地方高校办学定位与办学特色研究——以河南省为例
专业办学定位与特色
专业办学定位与特色
专业办学定位是指根据市场需求、学科发展和学校资源等情况，对专业的培养目标、培养层次、服务面向等方面的确定。
专业办学特色则是指在本专业办学过程中形成的、与本专业相关的、区别于其他同类专业的独特之处。
在确定专业办学定位与特色时，需要综合考虑多方面因素，包括但不限于以下几点：
1. 市场需求：需要了解行业发展和市场需求，以便确定专业的培养目标和就业方向。
2. 学科发展：需要关注学科发展的最新动态和趋势，以便及时调整和更新教学内容和课程体系。
3. 学校资源：需要考虑学校的教学资源、师资力量、实验条件等方面的实际情况，以便制定切实可行的办学方案。
4. 办学特色：需要根据专业的特点和优势，结合市场需求和学科发展，形成独特的办学特色和品牌形象。
在具体实践中，各高校应该根据自身的实际情况和发展需求，制定符合自身特点的专业办学定位与特色，以提高人才培养质量和社会认可度。
同时，也需要不断反思和总结办学经验，及时调整和优化专业设置和发展规划，以适应不断变化的市场需求和社会发展。
河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见
河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.11.24•【字号】•【施行日期】2021.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见各本科高等学校：实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是培养学生综合素质和实践能力、实现人才培养目标的重要环节，是学生获取并掌握知识、提升创新和应用能力的重要途径。
为全面加强实践教学工作，强化实践育人环节，建立健全实践教学体系，根据河南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》，提出如下指导意见。
一、总体要求1.指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦提高大学生实践能力和创新意识，深化教育教学改革，推进人才培养供给侧改革。
以优化实践课程体系为基础，以改革实践教学内容和方法为抓手，以改善实践教学条件建设为支撑，以强化实践教学队伍建设为保障，以规范实践教学管理为手段，积极调动整合资源，形成实践育人合力，建立健全长效机制，不断提升实践教学整体水平，切实提高高校人才培养质量。
2.基本原则--强化顶层设计。
紧密结合高校实际，聚焦“四新”建设，围绕内涵提升，创新人才培养模式，改革教育评价机制，做好实践教学体系顶层设计，增强实践教学改革的系统性、整体性和协调性。
--强化分类建设。
适应高等教育多样化发展需求，依据“双一流”建设高校、特色骨干大学和特色骨干学科建设高校、应用型本科高校的办学定位、人才培养目标和质量保障体系实际情况，结合基础类、应用类和交叉类不同类型专业的人才培养要求，分类构建相应的实践教学体系。
--强化项目引导。
结合新时代实践教学需求，以项目为抓手，深化改革，提升实践教学层次；加强建设，改善实践教学条件；优化配置，夯实实践教学基础。
高校办学特色与发展定位的研究与实践
高校办学特色与发展定位的研究与实践高校办学特色与发展定位是当前学校发展的重要课题。
随着教育领域的竞争日益激烈，高校迫切需要确定自己的办学特色，并与之相匹配的发展定位，以在激烈的竞争中脱颖而出。
本文将探讨高校办学特色与发展定位的研究与实践，并对一些成功的案例进行分析和总结。
高校办学特色是指高校在教学、科研、社会服务等方面形成的自身独有的优势和特点。
办学特色的形成需要学校根据自身的办学理念和定位，选择适合自己的发展方向，并注重学科建设、师资队伍、科研水平和教育质量等方面的提升和创新。
在教学方面，高校可以通过改革教育模式、开展综合素质教育，培养具有创新能力和实践能力的人才，形成与其他高校不同的教育特色。
例如，可以引入项目式教学、寓教于乐的教学方法，并加强实习和实践环节的设置，培养学生的动手能力和实践能力。
这些创新的教学模式将为高校树立起与众不同的办学特色。
在科研方面，高校可以加强与产业界、社会组织的合作，开展具有独特成果和社会意义的科研项目。
例如，可以利用高校的人力资源和实验设备，重点推进一些前沿科技的研究，提高高校在相关领域的学术影响力和竞争力。
同时，高校还可以注重研究成果的转化和应用，将科研成果转化为具体的产品和服务，为社会发展做出更大的贡献。
在社会服务方面，高校可以积极参与社会实践活动，并与地方政府、企事业单位合作，提供专业的咨询和服务。
例如，可以组织学生参与社区建设、环保志愿者等活动，传递高校的正能量，提高学校的社会声誉。
同时，高校还可以开设继续教育课程，为企业和社会人士提供专业的培训和学习机会，促进社会的持续发展。
高校发展定位是指高校在整个教育体系中的定位和地位。
高校应根据自身的实际情况和目标选择适合自己的发展定位，并在此基础上进行长远规划和战略部署。
高校可以根据地域优势、学科特长、办学历史等因素确定自己的发展定位。
例如，一些高校可以以地方特色为依托，打造地方特色学科，推进地方经济的发展。
同时，高校也可以根据自身的学科优势，确定自己的专业定位，打造特色学科群，提高学校的学科竞争力。
河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见
河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.09.02•【字号】•【施行日期】2021.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见各本科高校：教师是立教之本、兴教之源。
提升高校教师专业素养、全面促进教师专业发展、建设一支高素质创新型教师队伍是推动高等教育高质量发展的基本保障。
为建立健全新时代教师专业发展体系，全面提升高校教师专业能力，根据国家和我省全面深化新时代教师队伍建设改革系列文件精神，结合我省实际，提出如下意见。
一、准确把握高校教师专业发展的时代要求1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要责任，以提高教师专业素质能力为核心任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍，为高校提高人才培养质量、服务我省经济社会创新发展提供坚强的师资保障。
2.基本原则。
——坚持立德强教，德育为先。
把师德师风建设内化到教师专业发展和管理各领域、各方面、各环节，着力提升高校教师队伍的“知者”之德、“育者”之德和“研者”之德，切实做到以德立身、以德修学、以德履职、以德育魂，铸牢高校教师队伍的专业理想和专业情操。
——坚持问题导向，务求实效。
主动对接新时代教师专业发展需求，坚持问题导向、项目支撑，通过优化专业发展体系、更新专业发展内容、改进专业发展方法，切实提高教师专业发展的目标达成度、条件保障度和结果有效度，持续提升新时代高校教师队伍的专业素养。
——坚持分类指导，特色发展。
推动构建灵活多样的教师专业发展机制，鼓励“双一流”高校、特色骨干高校、应用型本科高校等不同类型高校根据办学定位、办学特色，针对教师个性特点和能力及其对未来自身发展预期等，对于教师的专业发展进行分类指导，调动教师教学积极性，引导教师把精力集中在人才培养上，打造一大批安教、适教、乐教的高校教师队伍。
省属多科性大学的特色定位及其支持体系建设研究
关 键 词 ： 属 多科 性 大 学 ； 色 ； 持 体 系 省 特 支
作 者 简 介 ： 志 泉 ， 济 学博 士 ， 赵 经 中原 工 学 院 经 济 管 理 学 院 副 教授 （ 州 ４ ０ ０ ） 郑 ５０７ 。
基 金项 目 ： 南 省教 育科 学 “ 一 五 ” 划 重 点 项 目“ 河 十 规 高水 平特 色型 高 等 院 校 建 设 与 河 南 省 实， 属 多 科 性 大 学 特 色 学 科 的 第 一 志 愿 率 既 省
高 于 本 校 其 他 学 科 ， 高 于 同 类 学 校 的 同 类 学 科 ， 录 取 分 也 其
数 甚 至 高 于 综 合 性 大 学 。例 如 ， 京 物 资 学 院 的 物 流 管 理 专 北
Ｖ０． ９ １２ ＮＯ ５ ． Ｏ１ ． ２ ０
文章 编 号 ：０ ６—２ ２ ２ １ ０ １０ ９ ０（ ０ ０） ５—０ １ ｌ ７—０ ３
省 属 多 科 性 大 学 的 特 色 定 位 及 其 支 持 体 系 建 设 研 究
赵 志 泉
摘 要 ： 国 绝 大 多数 高 校 为 省 属 多科 性 大 学 。 与 综 合 性 大 学 相 比 ， 属 多科 性 大 学 涉 及 学 科 专 业 较 少 、 学规 我 省 办 模 较 小 ， 得 的政 府 扶 持 力 度 也 较 小 。 目前 ， 内 高校 竞 争 加 剧 ， 属 多科 性 大 学 必 须 实施 “ 子 战 略 ” 以 特 色 求 获 国 省 钉 ，
战略 研 究 ”（ ０ ８一Ｊ ＧＨＡｚ ２０ Ｋ Ｄ一１ ７） ９ 。
多科 性 大 学 是 指 以 某 几 个 学 科 为 支 撑 而 形 成 的 高 校 。
卢展工在郑州大学河南大学河南农业大学河南师范大学河南理工大学调研侧记
附件2“年轻学子要有使命感、要有责任心”——卢展工在郑州大学河南大学河南农业大学河南师范大学河南理工大学调研侧记□河南日报记者平萍农历大雪前后，12月5日至8日，省委书记、省人大常委会主任卢展工深入郑州大学、河南大学、河南农业大学、河南师范大学、河南理工大学调研。
他进校园、看院系、访师生，察看实验室、图书馆、校史馆，走进学生宿舍，多次来到学生食堂，与师生共进午餐和晚餐，每到一校，他都主持召开座谈会，与广大师生广泛交流，悉心听取意见和建议。
希望郑州大学更好发挥自身优势，在我省高等教育事业发展中走在前面，起到引领示范带动作用。
高等教育水平是一个地方经济社会发展的重要标志。
郑州大学是我省唯一的“211工程”重点建设高校，也是河南省人民政府与教育部共建高校。
5日一大早，冒着严冬冷雨，卢展工首先来到了郑州大学。
“卢书记，我是郑大的研究生，见到您很高兴，我是第二次见到您了。
”与卢书记有过一面之缘的历史学院2010级硕士研究生张军威，正好在图书馆二楼借书处见到了卢书记。
卢展工问：“第一次是在哪啊？”张军威说：“第一次是在9月份的省人大常委会上，我是报名参加旁听的。
”卢展工说，没课时还去听我们开会，你们很关心河南发展啊。
在图书馆，看到一名学生正看英语书，卢展工和蔼地提醒她说，学英语要注意口语、听力方面的训练，不可学哑巴英语。
卢展工在察看了信息工程学院大学生创新训练基地、化学系“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”以及材料学国家级实验教学示范中心后指出，高等教育作为科技第一生产力和人才资源的重要结合点，在中原经济区建设中具有重要支撑作用。
从目前来看，郑大人才培养体系完备、师资力量雄厚，是河南具有代表性的高等院校的标志。
希望郑州大学更好地发挥自身优势，在我省高等教育事业发展中走在前面，起到引领作用、示范作用、带动作用，不仅为我们全面推进中原经济区建设，加快中原崛起、河南振兴，同时也为新时期河南高等教育事业加快发展作出更大贡献。
民办高等职业教育质量提升研究——以河南省为例
２ －切实加大对 民办高职教育的公共财政和金融扶持力度 ．３ １ 各级政府 ， 特别是县 （ 、 、 区）市 省级人民政府要设 立民办教育发展 专项资金 ． 引导 民办教 育又快又好地健康发展 ． 对符合 当地经济 社会 发展需要 、 办学质量高 、 信誉好 、 有发展特 色的民办高职院校 ， 府给 政 予资助或其他政策支持 各金融机构要积极开发适应 民办教育发展的 信贷服务项 目 和信贷品种 ． 增加民办学校的融 资方式 和渠 道 民办学 校 申请贷款 ， 允许其 以房屋 、 土地 使用权以及 自 资金达 ５％的在建 筹 ０ 工程项 目资产 的合适 比例作为参考 ． 或以学校 的收费权质押 和保 证担 保 发放贷款 。 发展民办教育仅靠当地资金 、 国内资金是远远不够的 ． 为 吸引外资、 内资投资于 民办教育 ． 政府应制定更加优惠 的投资政策。 ２ 以社会需求为导向 ． ． ２ 办特色鲜明的高职教育 教育部 ２ ０ 年 １ 号文件 《 于强化 高等 职业教 育办学 特色 ， ０６ ６ 关 全 面提高教学质量 的若干意见》 进一步从 政策层 面上 明确了高职教 育的 本质。民办高职院校应 以科学 的发展观研究 自身的特色定位 问题 。 结 合我省经济社会发展现状和民办教育实 际． 办学特 色主要通 过以下几 方面来考虑 ： ’ ２ ．适应社会需要 ． ．１ ２ 以培养一线创新人才为 目标 高职教育就是就业教育 ． 目的就是要为社会 主义现代化提供 高 其 素质 人才 ， 坚持以市场需求为导 向 ， 向地方 ， 面 服务基层 ， 培养大批 的 线创新人才 。 作为 民办高职院校 ． 以社会需求为导向 ． 必须 找到与公 办高校不 同的发展模式 ， 走差异化发展的道路 。 即在学校定位 、 才培 人 养类 型和培养 目 标上 ， 找准区别于公 办高校 的位置 ， 办出 自己的特色 ２２２以就业为导向 ． ．． 突出地域特色 高等学校尤其是民办高职院校。是直接为地方或行业经济发展服务 的， 要根据地方区域经济及行业职业岗位的需要 ． 来研究本地区发展高等 教育的问题。 办什么样的民办高职院校 ． 设置什么样的专业 ． 培养什么样的 技能， 确定什么样 的培养 目 都要从本 标。 地区经济结构、 本行业主导产品出 发， 决定与其相适应的教育发展方向。不同地区的资源状况、 产业结构 、 开 发方向是不一样的。 这就决定不同地 区 所需要 的专业人才、 岗位结构也是 不—样的。 因此， 我们要根据市场对人才的需求． 创办有特色的民办高职院 ２提升 民办高职院校教 育质量对策 ． 校， 设置需求专业 ， 培养紧缺人 ． 才 服务地方经济。 ２１ ． 政府 在民办教育的扶持力度要加强 ２ ． 完善内部管理 体制 ． ．３ ２ 提高办学效益 ２１ 确立民办高职教育院校的事业单位性 质 ．１ ． 我 国民办教育事业属 于公益性事业 ， 不以赢利为 目的 ， 以为 国家 、 办学机 制的完善和办 学效 益的提高是高校走专 科化道路 的最基 我省的大多数 民办高职院校 由于种种（ 下转第 ４ 页） ９ 为社会培养人才 为己任 ， 是社会主义教 育事业 的重要组成部 分 ． 民 本 的保障 。目前 ， 是
地方高校定位研究
河南省拥有丰富的历史文化资源，如河洛文化、豫剧文化、钧瓷文化等。这些 传统文化既是河南的地方特色，也是中华民族优秀文化的重要组成部分。地方 高校作为当地文化的传播者和传承者，应当积极参与传统文化的弘扬工作。
地方高校弘扬地方传统文化的现实意义主要体现在以下两个方面：首先，有利 于推动地方文化的发展。地方高校通过开展传统文化课程、举办传统文化活动 和建立传统文化基地等形式，能够为当地传统文化的发展提供有力的支持和保 障。其次，有利于提高学校的文化底蕴。地方传统文化是一种宝贵的教育资源， 将地方传统文化融入高校教育体系中，能够使高校的文化底蕴更加深厚，同时 也能够提高人才培养的质量和水平。
地方高校定位的影响因素
1、国家政策
国家政策是影响地方高校定位的首要因素。在高等教育大众化进程中，国家对 地方高校的投入不断加大，同时出台了一系列政策和法规，引导和推动地方高 校的发展。地方高校应根据国家政策导向，结合地方实际，找准自身的定位和 发展方向。
2、地方经济
地方经济也是影响地方高校定位的重要因素。不同地区的经济发展水平、产业 结构和发展战略对地方高校的人才培养、科研方向和社会服务等方面提出了不 同的要求。地方高校应紧密结合地方经济发展，发挥自身优势，为地方经济建 设和发展提供有力支持。
地方高校定位研究
01 引言
目录
02
地方高校定位的影响 因素
03 地方高校定位的原则
04 地方高校定位的方法
05 地方高校定位的应用
06 参考内容
引言
在高等教育大众化背景下，地方高校作为我国高等教育的重要组成部分，其发 展越来越受到。地方高校的定位研究不仅关系到其自身的建设与发展，还对地 方经济、文化和科技等方面的进步具有重要影响。因此，深入探讨地方高校定 位研究的重要性及其影响因素，有助于提高地方高校的办学水平和综合实力。
提高地方高校服务社会能力
主动适应准确定位提高地方高校服务社会能力——以河南科技学院为例河南科技学院副校长刘兴友教授《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，当前我省正处于全面建设小康社会、实现中原崛起、河南振兴的关键时期。
高校应进一步提升科研水平、增强社会服务能力，全方位开展服务；推进产学研用结合，加快科技成果转化，强化科学普及工作；主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥智囊团、思想库作用，推动高等学校积极参与决策咨询，在解决河南现代化建设重大理论和现实问题方面做出重要贡献。
高校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大职能，此次《规划》强调高校社会服务功能，无疑是为高校特别是地方高校如何在河南省建设小康社会、实现中原崛起中发挥更大作为，指明了明确的方向。
面临知识经济时代，在经济发展方式转变过程中，地方高校更应转变教育观念，准确定位，主动投身社会实践，突出社会服务职能，为社会经济社会发展提供科技、文化和人才支撑，实现自身与地方共同发展的双赢局面，不断提高地方高校服务社会的能力。
一、主动适应树立地方高校服务社会观念增强服务社会功能，三大职能协调发展，首先要树立主动适应社会、服务社会的办学理念。
要充分认识到：地方高校为地方服务是地方经济社会发展的客观需要，是地方高校生存和发展的必然选择，更是激发地方高校活力和动力的源泉。
1.强化服务意识，树立主动适应社会的服务观纵观高等教育发展，从“象牙塔”到“社会服务站”，为经济社会发展服务是高等教育发展的必然趋势，从某种意义上讲，大学的社会地位和公众形象不仅取决于人才培养和科学研究的水平，更多地来源于对经济社会的贡献力和影响力。
高校在为经济建设服务做出贡献的同时，自身的价值得到充分体现，得到社会的承认、信任和支持，更为自己的可持续发展创造更好的条件。
因此，地方高校要充分发挥和利用与地方的地缘优势、情感优势、智力优势，以理性的态度，把握好高校的办学定位，形成办学特色，适应当地经济社会发展的需要和走向，变简单、被动适应为深刻、主动适应。
河南省教育厅办公室关于进一步推进普通高中多样化发展相关工作的通知
河南省教育厅办公室关于进一步推进普通高中多样化发展相关工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2023.04.06•【字号】教办基〔2023〕118号•【施行日期】2023.04.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅办公室关于进一步推进普通高中多样化发展相关工作的通知教办基〔2023〕118号各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：为贯彻落实《河南省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》等文件精神，统筹推进普通高中新课程改革、高考综合改革和育人方式改革，全面提升普通高中办学品质和育人水平，推动全省普通高中学校多样化发展，现将有关工作通知如下：一、工作目标“十四五”时期，全省力争建设100所涵盖科技、人文、外语、艺体、综合高中等领域，具有成熟的特色育人体系、稳定鲜明的办学风格、较高办学品质的普通高中多样化发展省级示范校。
通过特色办学撬动学校发展方式和育人模式转型，实现普通高中教育从分层教育逐步向分类教育发展，形成全省普通高中多样化发展新格局，为学生提供更加优质、可选择的普通高中教育，促进学生全面而有个性地发展。
二、主要任务（一）转变育人方式。
坚持德智体美劳“五育”并举，切实改变“唯分数”的育人导向。
统筹课堂学习和课外实践，培养学生创新思维和实践能力，提升学生人文素养和科学素养。
强化体育锻炼，丰富运动项目和校园体育活动，培养学生体育兴趣和运动习惯，使其掌握1-3项体育技能。
增强美育熏陶，积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等活动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。
重视劳动教育，统筹开展生产性、服务性和创造性劳动，实现知行合一，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。
（二）建设特色课程体系。
学校根据发展定位，以学科基地建设为抓手，在开齐开足国家规定课程基础上，围绕学生核心素养和关键能力，打造与学校特色规划相关的学科课程群或资源库，构建定位准确、结构完整、体现学校特色、促进学生全面个性发展的课程体系。
“十四五”时期河南民办高校特色发展的实现路径及对策研究
“十四五”时期河南民办高校特色发展的实现路径及对策研究作者：牛俊旺来源：《现代职业教育》2022年第06期[摘要] 创新是一个民族发展的灵魂，民办高校特色发展就意味着“创新”，要求打破循规蹈矩，开创千校千面、生机勃勃的局面。
课题主要从认识、政策、制度和实践路径四方面深入分析了“十四五”时期河南民办高校特色发展的实现路径及对策，以期立足民办高校自身资源，找准办学定位，构建出独特特色的品牌吸引力。
[关键词] 民办高校;特色发展;认识路径[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）06-0079-032021年是“十四五”规划的开局之年。
在此期间，经济结构不断升级，知识生产模式转型，这些变化都给高校特色办学发展带来了新的挑战和机遇。
河南是人口大省、高考大省，如何发展成为人才大省，除了公立高校，民办高校是一支迅猛崛起的力量。
整合资源，硬件软件建设向高标准、高要求迈进，河南省民办高校近年来的发展越来越受到社会各界关注和肯定。
“十四五”时期，我国高等教育改革已步入深水区，为实现《中国教育现代化2035》发展目标，加强内涵建设、实现特色发展是当前乃至以后很长一段时间我国高等教育改革的核心任务。
本课题基于分类管理视角，立足省情，在认真分析河南民办高校发展问题的基础上，从认识路径、政策路径、制度路径、实践路径四方面出发，积极探索河南民办高校特色发展的实现路径及对策，以期对民办高校的特色发展有所启示，为民办高校治理研究提供新的视角。
一、“十四五”时期河南民办高校特色发展的实现路径（一）认识路径：确立特色办学理念1.立德树人创新引领行动一是坚持立德树人的思想理念。
当前，正值“十四五”的开启之时，面对新的发展形势，我们将会遇到新的问题，同时也会带来新的机遇。
为了推进河南省民办高校特色发展，需要从理念上转变思想，坚持立德树人的思想价值观，以人为中心，在重视高校学生学习成绩的同时，还要注重思想道德领域的教育，将教育教学的重点放在学生道德领域多元矛盾及心理抗压强度等方面，让学生在学会如何提高成绩及增强社会实践能力的基础上首先学会做人，做一个对社会有用、对得起自己良心的高尚的人。
河南科技学院办学特色之思考
河南科技学院办学特色之思考李运萍(河南科技学院教科所,河南新乡 453003)摘 要:办学特色是高职院校生存和发展的主要体现,对于刚刚更名的河南科技学院来说,凸显其办学特色的关键是有一个科学、准确的定位,创建有较高声望的名牌专业,不断扩大和巩固“四双工程”的成果,深化科学研究,以科研促特色。
关键词:河南科技学院;办学特色;教学型大学;专业建设中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2007)06-0019-03 河南科技学院始建于1949年,1987年升格为普通本科院校。
历经平原农学院、百泉农业专科学校、河南职业技术师范学院等时期。
2004年5月,经国家教育部批准,更名为河南科技学院。
迄今已发展成为一所以农科为主,农、工、理、文、经、管、教育等协调发展的多科性大学。
面对新的时代和形势、新的要求和任务,河南科技学院应建设成为一个什么样的大学?如何突显其办学特色和优势?这个问题解决的如何,直接关系到学院未来一段时期的改革与发展。
一、正确定位———教学型大学办学定位是创建办学特色的基础和前提。
高校如果没有一个科学、准确的办学定位,创建办学特色就具有一定的盲目性和危险性。
克拉克说:“在任何情况下,一个系统的特色总是围绕着它的任务而形成的。
”不同的定位形成不同的任务,而不同的任务形成不同的特色。
所以,高校进行定位的过程,其实就是学校不断明晰办学特色的过程。
广东管理科学研究院武书连等学者,针对我国高教发展过程中的实际情况,综合传统的分类方法(按学科结构分类、按行政隶属关系分类、按办学主体分类、按人才培养目标分类、按国家和地方政府认定的办学水平分类),提出了一种新的大学分类方法。
在新的分类标准中,大学的类型由从“类”和“型”两方面组成。
“类”划分的依据主要是教育部划分的13个学科门类,分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等13类;“型”划分的依据是大学的科研规模,按科研规模的大小,将大学分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种。
依据地域特点培育地方高校的办学特色
依据地域特点培育地方高校的办学特色近年来,我国高等学校尤其是地方院校的发展速度十分迅速。
地方高校数量和在校生规模均占全国总数的90%以上。
地方院校无论从学校数量、招生规模,还是其所承担的功能上方面,都毫无疑问地成为我国高等学校系统的主体部分(周良奎,2005)。
从某种意义上讲,地方院校的发展水平,决定着我国高等教育事业的总体发展水平。
从世界发达国家高等教育发展历史看,地方高校的快速发展及其在整个国家高等学校系统中所占比重的增加,往往是高等教育从精英化阶段迈入大众化阶段的重要标志,同时也是高等学校社会功能发生重要转折的历史时期。
这种转折的最显著特征就是高等学校着力于为地方经济社会发展服务,并在服务地方经济社会发展的过程中形成地方特色。
因此,处于高等教育大众化初期阶段的我国地方高校,如何有效地利用所在地区的区位优势,促进高等教育与地区经济、社会环境的协调发展并形成地方特色,可以说是摆在高等教育领域的一个重要课题。
办学特色是一所高校赖以生存与发展的核心竞争力,是高校在发展过程中依据办学条件、明确办学目标、凝练办学理念、追求教育理想,从而形成的比较持久稳定的发展方式(黄启兵,2006)。
因此,不同类型的高校办学特色的形成有所不同。
有些是由于历史积淀形成的,如北京大学提倡的“兼容并包”,清华大学提倡的“厚德载物”,南开大学提倡的“允公允能”;有些是由于历史事件形成的,比如北京大学、清华大学、南开大学在抗日炮火中同赴国难,在昆明合并组建国立西南联合大学,倡导完整人格教育、通识教育,形成了西南联大“刚毅坚卓” 的校训精神;有些是由于国家特殊政策形成的,比如西安交通大学在搬迁过程中所铸就的“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的西迁精神;有些是由于院校调整合并形成的,比如由具有不同渊源、多种背景和办学传统的六所院校在多次融合后组建的吉林大学,它倡导的“五湖四海、团结合作、秉承包容认同的人文传统”;有些是由于行业的特性决定的,比如华北电力大学的构建“以能源发展为导向的‘大电力’学科专业体系”,追求“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神。
地方应用型高校的定位与发展对策研究
地方应用型高校的定位与发展对策研究地方应用型高校在中国的大学体系中起着重要的作用。
它们被定位为培养应用型人才，为地方经济的发展做出贡献。
本文旨在研究地方应用型高校的定位与发展对策，探讨如何使这些学校更好地适应时代发展的需求。
一、定位地方应用型高校的定位是侧重于应用型人才的培养和地方经济的发展。
与综合性大学相比，地方应用型高校更注重实践能力的培养，紧密结合地方经济的需求，为地方产业提供专业技术支持和人才培养。
这些学校通常与地方政府和企业紧密合作，开展产学研合作，培养应用型专业人才，提升地方经济的竞争力和创新能力。
地方应用型高校应该明确自己的优势和发展方向，根据地方经济的特点和需求制定相应的专业设置和教育模式。
例如，在一个农业发达的地区，地方应用型高校可以发展农业相关专业，培养农业技术人才；而在一个制造业发达的地区，地方应用型高校可以发展工程和制造相关专业，培养工程技术人才。
通过定位地方应用型高校的专业设置与地方经济的需求相匹配，可以有效促进地方经济的发展。
二、发展对策1. 加强与地方政府和企业的合作地方应用型高校应与地方政府和企业紧密合作，建立良好的合作机制。
政府可以提供政策支持和经费资助，推动地方应用型高校的发展。
企业可以提供实践基地和实习机会，与学校共同开展科技创新和技术转移。
高校可以为地方提供专业技术支持和人才培养，与企业合作开展产学研合作。
2. 提高实践能力培养地方应用型高校应注重学生的实践能力培养。
通过开设实践课程、实习实训和科研项目等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校可以与企业合作开展实践教学，让学生在真实的工作环境中锻炼和应用所学知识。
此外，学校还可以与行业协会或研究中心合作开展实践项目，提供实用的解决方案。
3. 推进创新与创业教育地方应用型高校应加强创新与创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛和创新实践项目，激发学生的创新创业潜力，提供创造性思维和实践的平台。
试议地方高校的办学定位
试议地方高校的办学定位
李瑞贵;韦巧燕
【期刊名称】《广西工学院学报》
【年(卷),期】2006(000)0S1
【摘要】准确确定地方高校的办学定位和发展思路事关我国高等教育事业的全局。
本文论述了地方高校办学定位的内涵和意义,对定位困难、定位不准的原因进行分析,在此基础上,提出了科学定位地方高校以促进区域经济发展的策略。
【总页数】3页(P)
【作者】李瑞贵;韦巧燕
【作者单位】广西工学院工会;广西工学院教务处;广西柳州;广西柳州
【正文语种】中文
【中图分类】G648.4
【相关文献】
1.地方高校办学定位与办学特色研究——以河南省为例
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协同与地方高校改革的特殊价值3.地方文化特质对地方高校办学理念的影响——
基于贺州学院“立足贺州”办学定位的思考4.地方高校教学服务型办学定位的实
践与探索——基于嘉应学院发展规划及办学成效的分析5.地方高校办学定位与办
学特色研究——以河南省为例
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学校办学特色调研报告
学校办学特色调研报告中文学校的办学特色是指学校所具有的独特的教育理念、课程设置、教学方法、学科特长等，这些特色一方面反映了学校的教育目标和办学理念，另一方面也体现了学校的发展方向和优势特点。
为了进一步了解中文学校的办学特色，我们进行了一次详细的调研工作。
以下是我们的调研报告：一、办学理念：我们调研的学校注重培养学生的综合素质，强调学生的整体发展。
学校秉持“全面育人，个性成长”的办学理念，注重培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，以适应未来社会的多样化需求。
二、课程设置：学校的课程设置丰富多样，既包括传统的学科教学，也注重拓展学生的兴趣和特长。
我们调研的学校开设了语文、数学、英语等基础学科，同时还有美术、音乐、体育等特色课程。
这些丰富的课程设置可以满足学生多方面的学习需求，培养学生的综合能力。
三、教学方法：学校采用了多种教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师在教学过程中注重启发式教学、案例教学和探究式学习，引导学生主动探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，学校还鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、项目学习等方式培养学生的团队协作能力。
四、学科特长：通过调研我们发现，在学科特长方面，学校注重培养学生的STEM (科学、技术、工程和数学)能力。
学校开设了一系列STEM相关的课程和活动，包括机器人制作、编程、科学实验等，培养学生在科学与技术领域的创新思维和实践能力。
此外，学校还有强大的语言类学科特长，提供丰富的语文和英语课程，帮助学生提升语言表达和沟通能力。
五、师资队伍：学校的教师队伍素质较高，教师拥有专业的教育背景和丰富的教学经验。
他们具有较强的教育研究和教育改革意识，保持着学习的热情，并不断提升自己的专业能力。
他们关心学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
六、学校管理：学校注重学生个体差异的关注，并建立了个性化发展的评价体系。
学校定期举办家长会和学生座谈会，与家长和学生进行沟通，了解他们的需求和意见，及时调整和改进学校的教育教学工作。
河南省教育厅办公室关于推动高校与规上工业企业共建研发中心的通知
河南省教育厅办公室关于推动高校与规上工业企业共建研发中心的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.04.15•【字号】教办科技〔2022〕119号•【施行日期】2022.04.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅办公室关于推动高校与规上工业企业共建研发中心的通知各高等学校：按照省委主要领导指示要求，2022年底全省高校要与企业联合共建1000家左右各类研发机构(平台)，实现高校参与规上企业研发活动全覆盖。
为推动该项工作顺利进行，确保年底前完成任务，根据《省教育厅省工业和信息化厅关于印发推动高校参与规上工业企业研发活动全覆盖实施方案的通知》（教科技〔2022〕77号）要求，教育厅党组研究决定，充分发挥高校人才和学科专业优势，全面推动高校与规上工业企业共建研发中心，促进产学研融合发展，做到企业有需求、高校有服务。
现有关事项通知如下：一、工作任务结合高校实际，分类指导建设。
按照“双一流”建设高校、一流学科创建高校、设有理工农医类专业的应用型本科高校、其他本科高校、高职学校等，分类确定高校与规上企业共建研发中心（平台）建设任务（见附件1）。
强化资源整合，实质实效运行。
各高校要立足办学定位和学科专业特色，全面梳理整合校内资源，加强各环节、各要素的组织协调，按照“一对一”“一对多”“多对一”的方式，主动与企业进行深入对接，共建研发中心。
要建立工作台账、明确责任分工、制定进度计划、形成任务清单，定期召开协调推进会，确保研发中心有制度保障、有资金投入、有合作项目、有科研队伍、有成果产出、有良性运行。
二、时间进度根据省委要求，高校与企业共建研发中心工作要挂图作战、明确进度、年底交账。
4月30日前，各高校要完善工作机制，明确工作任务，对已建的研发中心全面摸底，对拟建新建的研发中心进行论证、积极推进。
4月-5月，各高校要完成新建研发中心任务，实现全省高校挂牌校企共建研发中心1000家。
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流 。 ”
所 谓 办 学定 位 ， 是 指 学 校要 根 据 经 济 和社 会 就
收 稿 日期 ： ２ １ ０ １—１ １—１ ３
基金项 目： 河南省政府决策招标课题《 地方 高 校办 学 定 位 与 办学 特 色研 究 — — 以 河南 省 为例 》（０ １４ ７） ２ １Ｂ ０
作 者 简 介 ： 宋 孝 忠 （９ Ｏ ） 男 ， 南 固 始 人 ， 北 水 利 水 电学 院 学 报 编 辑 部 副 教 授 。 １７ 一 ， 河 华
地 方 高校 办 学定 位 与 办 学 特 色研 究
— —
以河 南省 为 例
宋 孝 忠
（ 北 水 利 水 电学 院 学 报 编 辑 部 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 华 河 ５ ０ １
摘
要 ： 办 学 定位 是 学校 特 色建设 的 前提 与 基 础 。 办 学特 色是 办 学定 位 的 重 要 内 容 和 真 实 目的 。 当前 ， 南 省 地 河 方 高校 办 学 定位 与 办 学特 色还 存 在 一 些 问题 ， 此 ， 因 需要 准 确 把 握 办 学 定 位 ， 定创 建 办 学 特 色 的 基 石 ； 奠 建 立现 代 大 学制 度 ， 实现 大 学的 分 类 管理 ； 因校 制 宜 ， 的 放 矢地 培 育 办 学特 色 。 有
关 键 词 ： 地 方 高校 ； 学 定 位 ； 学特 色 办 办
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ． １ ６ ９ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ －－ ４ （ ０ ２ ０ － ０ ４ － ０ ０ ８－ ４ ４ ２ １ １ １ ５ ５ ４ Ｊ
在 高等 教育 日益 多样 化 、 争 日趋 激 烈 的形 势 竞 下 ， 学 定位 、 出特 色是 地方 高等 院校 生存 和发 展 科 办 的基 石 。河 南省 地方 高校 众多 ， 型各异 ， 何科 学 类 如 定 位 、 出特 色 ， 中 原 经 济 区建 设 提 供 高 素 质 人 办 为
发展 的需 要 ， 据 自身 的办学 历史 、 根 现有 条件 和发展
潜力 ， 准位置、 找 确定 目标 、 明确任 务 。高 校 的办学
定 位应 包 括学校 的服 务 面 向 、 学类 型 、 次类 型 、 办 层 学 科设 置 、 才 培 养 类 型 、 学 特 色 定 位 等 主 要 内 人 办
第 ２ ８卷第 １ 期
２１ ０ ２年 ２月 华北 Nhomakorabea水
利
水
电
学
院
学
报
（ 科 版） 社
Ｖｏ ． ８ ＮＯ １ １２ ． Ｆｂ ２ １ ｅ． ０２
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｉａＩ ｓｉ ｔ ｆＷ ａｅ ｎ ｅｖ ｎ ｙａ ｄＨｙ ｒｅｅｔ ｃ Ｐ ｗｅ（Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｆＮｏ ｈ Ｃｈｎ ｎ ｔｕｅｏ ｔｒＣｏ ｓｒａ ｃ ｎ ｄ ｏｌｃｆ ｏ ｒ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｔ ｉ
高 校合 理定 位 ， 克服 同质 化倾 向 ， 成各 自的办 学理 形 念 和 风 格 ， 不 同层 次 、 同 领 域 办 出 特 色 ， 创 在 不 争
一
特色 是一 所 高校赖 以生 存 和 发展 的生 命 线 ， 一 所 是 高校 区别 于其 他 高校 的优势所 在 。学校 进行 定位 的 过程 ， 实就是 学 校 不 断 明 晰办 学 特 色 的 过程 。不 其 同层 次 、 同类 型 、 同规格 的教 育 ， 务面 向不 同 ， 不 不 服 承担 人 才培养 的 任务 不 同 ， 办 学 定位 也 不 可 能 相 其
一
、
高校 办 学 定 位 问 题 实 质 是 “ 设 什 么 样 的 大 建
学 ” 如 何建 设这 样 的大 学 ” 问题 。作 为 高 校 的 和“ 的 顶 层设 计 ， 这一 问题 是 当今 世 界 所 有 大 学 办 学 实 践 中面 临 的一 个 共 同 话 题 。 这 个 问 题 在 中 国尤 为 突 出 。近些 年 ， 多 高 校 为克 服 长 期 以来 办 学模 式 的 许 雷 同化 ， 在思 考 如何 重 新 自我 定 位并 追求 各 自的 都
才 ， 仅 直接 关 系到 能否 以服务 求支 持 ， 事 关学 校 不 更
的生 存 与发展 。
办 学 定 位 与 办 学 特 色
容 。所 谓 办学 特 色 ， 照 教 育 部 《 通 高 等 学 校 本 按 普 科 教学 工作 水 平 评 估 方 案 （ 行 ） 试 》的表 述 ， 指 学 是
校 在长 期 办学过 程 中积淀 形成 的 、 校特有 的 、 于 本 优 其 他学 校 的独 特 优质 风 貌 。从 这 个 定 义 可 以看 出 ， 办 学特 色沉 淀着 一 所 大学 的历 史底 蕴 ， 显着 大 学 彰 的个性 ； 学特 色是一 所 大学所 特有 的 比较 优 势 ， 办 体 现 着大 学独 特 的办 学 思想 和 办 学 理念 ； 学特 色 是 办
大 学 的核心 竞争 力 ， 引领大 学不 断 向前 ， 使一所 大 是 学 走 向一 流的最 重要 的 因素 。
可 以说 ， 办学 定位 ， 是学 校特 色建设 的前提 与基
础 。不 同 的定 位 形成 不 同 的任 务 ， 不 同 的任 务 形 而 成 不 同的特 色 。如 果没 有 一 个 科学 、 准确 的办 学 定
位， 创建 办学 特 色必然具 有 一定 的盲 目性和 危 险性 。 办学 特 色是 办学定 位 的重要 内容 和真 实 目的 。办学
办 学 特色 … 。１ ９ ９ ３年 ， 中 国教 育 改革 和发 展纲 要 》 《
明确提 出 ： 制 订 高 等 学 校 分 类 标 准 和 相 应 的政 策 “ 措施 ， 使各 种类 型 的学校 合理 分工 ， 在各 自的层 次上 办 出特 色 。 ２ １ ” ０ ０年 ， 国家 中长 期 教 育 改 革 和发 展 《 规划 纲 要 （ ０ ０ ２ ２ ２ １ － ０ ０年 ） 进 一 步 指 出 ： “ 导 》 要 引