多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会
多学科融合结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用
【 １ 】 陈伟珍 ． 做学 教一体化教学 在高职教学 中的应 用咖． 职业技术 ， ２ ０ ０ ９
（ ２ ） ： ４ ７ ．
【 ２ 】 刘删， 周 章敬 ． 浅谈 “ 一体 化” 教学 【 Ｊ 】 ． 吉 林广播 电视大 学学 报 ， ２ ０ １ １
（ １ ２ ） ： ６ ６ ．
关键 词 ： 多学科 融合 ； Ｐ Ｂ Ｌ 教 学模式； 神 经病 学
中图分类号： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ － － ０ ０ ５ ６ － ０ ２ 教学 ， 具体方法 如下 ： （ １ ） 课前预 习中的实施 ： 授课 教师根据讲 授章节 的内容 ， 列 出有关学科（ 尤其 是生理学 、 病理生理 学 、 解
“ 教学做一体化 ” 是当前职业教育人才培养 的主要模式 ， 教
师 只有 扬弃传统 的教学方案 ， 不断研究教学方法 ， 提 高专业技 能水平 ， 充分发挥专业特长 ， 增长文化 知识 ， 了解行业技 能规范
与行业标准 的变化 ， 了解学生 ， 才能适应时代 的变化。
参考 文献 ：
考 核过 程管理等 ， 这样既能充分调动学生学 习的主动 性与积极
专业学生神经病学教学 中开展多学科融合结合 Ｐ Ｂ Ｌ 教学 ， 并对
教学实践进行初步总结和探讨 。
１ 对象与方 法
１ ． １ 对 象
对开展多学科融合结合 Ｐ Ｂ Ｌ 教学的 ２ ０ １ ０ 级临床医学（ 全科 ）
专业 和未采用该教学模式 的 ２ ０ ０ ９级同专业 （ 对 照组 ） 学生 神经
病学理论与操作考试情况进行比较。
多媒体结合PBL教学模式在神经科实习教学中的应用
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ． ６２４ ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １０－７ １２ ｌ）ｌ ０８０ ０２１０ （Ｏ ＯＯ一 ５－２ ０
习教学 ， 将会调动医学 生的积极性 ， 好的完成 实习阶段 的 更
学习任务。 二、 多媒 体 技 术在习教学一直是医学生反 映的实习难点之一 ，
一
多媒体教学 （ ｕ ｍ ｄ ａｈ ｇ． ｍ ｌ ｅｉ ｔ ｃｉ ） ｉ ｔ ａ ｅ ｎ ￣指运用 多媒 体计算机 并借助于预先 制作 的多 媒体 教学 软件 来开 展的教 学过 程。
多媒体技 术充分发 挥图 、 、 、 文 声 像并茂 的优 势 ， 可以收到传
统教学方法达不 到的教学效 果ｌ 。在神经 病学 的实 习教学 ４ ｊ
在 神 经 系统 疾 病 中 ， 种 特 异 性 的 步态 或 姿 势 常 常 代 表 一 种 一
、
ＰＬ Ｂ 教学模式的基本特色
传 统 的 医学 教 学 模 式 基 本 上 为 “ 授 课 为 基 础 的学 习 ” 以 （ｅｔ ｅＢｓｄＩａ ｉ ，Ｂ ） 多年 来 一 直 是 我 国 医 学 教 育 系 １ｃ ｒ ａ ｅｍ ｎ Ｌ Ｌ ， ｕ ｅ ． ｇ 统 广 泛采 用 的教 学 模 式 … 。 １６ ９９年 ， 国 的 神经 病 学 Ｂ ｒ ｗ 美 ａｏｓ ｒ
学模 式 能增 强 实 践 训 练 ， 强 师 生 间 的 交 流 和 发 扬 团 队 精 加 神 ， 效地 激 发 了医 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 而 对 所 学 知 识 有 有 从
慌张步态 、 蹒跚步态等 ， 但有的体征如癫痫大发作无法模仿 ，
教学很难达到令人满意 的效果 。这时 ， 可通过计算 机技术 把 平时临床中见到 的典 型病例 和少见病 例发作 时的表现及 时 地录下来 ， 制成 视频并辅 以讲解 ， 多媒体 课件 中的视频 、 音频 可使学生对疾病 的表现有一个 直观 的感 觉， 加深学生 的理解
PBL教学模式在神经生物学教学中的应用体会
根据 传 统教 学 模式 和 Ｐ Ｌ教 学 模 式 的利 弊 ， Ｂ 我 们 采用 相互 结合 的尝 试 。具 体 实施 过程 如 下 ： １ 对 （）
一
些 基础 概念 、 知识 和 理论采 用 传统 的教 学 模式 ， 在
点 ， 们 尝试 运 用 Ｐ Ｌ（ｒｂｅ ａｅ ｅｒｉ） 学 我 Ｂ ｐｏｌｍ ｂ ｓｄ ｌ ｎｎ 教 ａ
的小组 间互 相 提问 、 讨论 。（ ） ６ 教师对 学 生 的学 习情 况 作 出总结 评 价 ， 同时对 学 生争 论 的焦 点 、 分歧 最大
有 １０ ７ ０余 所 医学 院采 用 Ｐ Ｌ模式 ，而这 个 数 字还 Ｂ 在 不 断增加 。 Ｂ Ｐ Ｌ教 学模 式 正逐渐 受 到各 国关 注 ， 成 为 国 际上流 行 的一种 教 学方 式 ，也逐 步 成 为我 国 医 学 教育 改革 的热 点口 １ 。 Ｐ Ｌ是在 教 师 的整 体把握 和 指 导下 ，以学 生 为 Ｂ
入 了医学 教育 领 域［ ２ １ 。据 ＷＨＯ报 告 ， 全球 目前 大约
痛 觉 的意义 ？ 烟为什 么会 成瘾 ？ 同类型 和严 重程 吸 不 度 的周 围神 经损 伤后 再 生 的效 果为 什么 不一 样 ？周 围神经 手术 修复 方 法 的最 新进 展 。要求 学生 以小 组 为 单位 准备 资料 。（ ） 生进 行 小组 讨论 ， 自己查 ５学 把 到 的 资料与 大 家共享 。 个小 组 准备发 言 ， 每 以不 同的 形 式汇 报小 组 的结论 及得 出结论 的过程 。鼓 励不 同
模 式来 充分 调 动教 师和 学生 两方 面 的积 极性 ，收 到 了较好 教学 效果 。
１ Ｐ Ｌ教 学模 式 的概 念与 特点 Ｂ Ｐ Ｌ教 学 模 式 是 一 种 以 问 题 为 导 向 的教 学 方 Ｂ
互动式PBL教学法在《神经病学》教学中的运用
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＨ ＯＯ Ｙ Ｉ ＯＭＡ ＩＮＭ ２１ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣＮ ＬＧ Ｆ Ｒ Ｔ ． Ｏ Ｎ Ｎ Ｏ ０
在 《 神经病学 教学中的运用
杨和平 ’ 谢荣汉 ｊ 广西中医学院附属瑞康 医院神经 内科 ２广 西城 乡规划设计院
一
但脊髓 ＭＲＩ 示无异常。入院初步诊断 为急性 脊髓 炎。给予甘露醇 、地塞米
松 、 氯 化 钾 、欧 瑞 等 ｌ 天 后 ，双 下 ０ 肢 肌 力 ５级 ，小 便 有 尿等 待 现 象 ，大 便 干 燥 ，病 理 反 射 巴 彬 斯 基 征 阳性 ， 每 天 入睡前 出双 下肢 出现痉 挛现 象 ，大
一 传 统 的教 学 方法 通 常是 填 鸭 式 的 化 思维 ： 些学 生单纯 依靠 先进 的检查 老 师讲 ，学生 听 ，学 生始 终处 于被 动接 手 段 ，不 进行 复杂 的思维 活动 ，盲 目相 受的地位。这样 ，老师教得辛苦 ，学生 信 某 些 先 进 检 查 方 法 提 供 的 数 据 或 图 听 得枯燥 ，而 且理 解艰难 。即便 学生通 像 ， 接得 出疾 病的 诊断结 果 ，影响 诊 直 断 的准确 性 。③表面 思维 ：把 现象 当作
于应 试教 育 传 统 思 维 的影 响 ，真 正 将 互 动 式
神 经病 学 是 一 门特 殊 的 临 床 内 科 过 强 制 记 忆 ，死 记 硬 背 ，考 试 取 得 好 学 ，研究神经系统疾病的病因、病机、 的成 绩 ，然而 真正 融会 贯通地运 用到 临 诊 断 、治 疗 及预 后 的学 科 ，涉及 面 广 ， 床 实践 中 ， 非 易事 。 绝 更大 的弊病 在于 ， 内容较为抽象、枯燥而难于理解。在神 用这 种方式 培养 出来 的学生 比较依赖 既 经 病学教 学 中如何将 学生培 养成 为既具 有 的知 识 ，因循 守 Ｉ ，缺 乏 探索 精 神 。 Ｉ ； Ｉ 有扎实的神经病学基础理论基础 ， 又能 这主 要表现 在 目前我 国临床 医学 生在进 够 解决临 床医疗 实 际问题 的高素 质实 用 型 人才 ， 是神 经病 学教 学工 作 中一 直 探 索 的问题 。
PBL教学法结合多媒体技术在神经系统解剖学教学中的应用
PBL教学法结合多媒体技术在神经系统解剖学教学中的应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！PBL教学法结合多媒体技术在神经系统解剖学教学中的应用我们在2012级临床医学部分学生的系统解剖学神经系统部分中引入PBL教学法结合多媒体技术进行研究，其目的是探讨其教学效果。
1.对象和方法研究对象选择2013级临床本科15班和16班（61人）系统解剖学的神经系统部分用PBL结合多媒体技术授课作为实验班；2013级临床本科7班和8班（62人）系统解剖学的神经系统部分作为对照班。
两组在全国高等院校统一招生考试成绩、第一学期的基础课程成绩及男女出生比例均无统计学差异（P ），两班具有可比性。
精选病例，提出问题所有教学内容及病例的选择均由本科室全体教师集体备课产生。
以教材为中心，根据神经解剖学学科特点，编写具有代表性的教学病例。
比如脊髓横断伤、视觉通路损伤及脑中风的一些具有代表性的病例，最后提供患者的头颅CT或MRI图像证实我们的病例分析结果。
多媒体课件制作多媒体技术能够充分运用图像、文字、声音及音像并茂的优势，将抽象的知识变得直观易懂具体形象。
因此这部分的多媒体课件我们将神经系统的神经纤维走行运用动画及视频资料等动态的影像资料呈现给学生，这样学生本文由论文联盟http://收集整理可以动态观察神经的传导过程。
同时对于病例的呈现时，加入临床的CT、MRI、DSA等静态数据资料，这些资料可以使学生对疾病有一个直观清晰的认识。
教学效果进行评估教学效果评价包括两方面，调查问卷和考试成绩，考试内容只包括神经系统部分，为了保证试题的客观性，由未参加此次研究的教师来命题。
题型包括客观题（A1型：单选题；A2型：多项选择题）和主观题（名词解释，简答题和论述题）。
统计分析应用统计软件进行统计学分析，计量资料以（s）表示，两组间比较采用t检验，以P 为差异有显著性意义。
PBL教学法在神经病学实习教学中的应用
・
４ ４・ ６
山西 医 科 大 学 学 报 ： 础 医 学教 育 版 ，０ ８年 ８月 ，０ ４ 基 ２０ １ （
Ｐ Ｌ教 学 法在 神 经病 学 实 习教 学 中的应 用 Ｂ
马 英 ， 郭 阳 ， 郭艳 霞 （ 中国医科大学附属盛京医院神经内科 ， 沈阳 １００ ） １ｏ４
摘要 ： Ｐ Ｌ教学法是一种新式教 学方法， 医学教 育 中已有 应 用经验 ， 在神 经病 学实 习教 学 中应 用 Ｐ Ｌ教 学经验较 少。 Ｂ 在 但 Ｂ
介 绍 了在 神 经 病 学 实 习教 学 中 Ｐ Ｌ教 学法 的 具 体 实施 过 程 ： 师 的 准 备 、 Ｂ 教 问题 设 计 及 病 例 选 择 、 生 的 知 识 准 备 、 师 督 促 学 教
的教学 模式 已不能 满 足现代 医学教育 的需要 。近年 来 ， 基于 问题式学 习 ” “ 的教 学模 式 在各 个 学科 中受
到广 泛重 视 。Ｐ Ｌ（ ｒｂｅ ａｅ ｅｒｉｇ 是 １６ Ｂ ｐｏ ｌ ｂ ｓｄ ｌ ｎｎ ） ｍ ａ ９９
“ 多发 硬化 ” 。根据病 例设 计 问题 ： 者 的发病 过 程 患
中图 分 类 号 ： Ｒ ４ Ｇ ４ ７ １ ６２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０６ ０ ０ ８— ２ ９ ２０ ）４— ４ ４— ２
Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ＢＬ ｎ ｎ ｕ ｏ ｏ ｙ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ｉ ｔ ｆＰ ｃ ｏ ｉ ｅ ｒ ｌｇｕ ｏｏ ｙ； ｍｅ ｉａ ｄｕ ａｉ ｎ； ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｒ ｌｇ ｄｃ ｌｅ ｃ ｔｏ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｎｇ
在 传统 教学模 式 中 ， 教师充 当知 识的来 源 ， 师 老 讲什么， 学生 记什 么 。教 师 知识 的局 限性 会 限制学 生对本 学科 前沿知 识 的掌握 ， 束缚 学 生 的创 造 性 思 维及学 习 的积极性 。医 学 临床 教 育 实践 证 明 ， 统 传
PBL结合多媒体教学模式在神经外科临床见习中的应用
与学生之间的多向互动 ， 培养学生主动学习的热情 ， 提高学 生独立思考 、 综合学习能力及团队协作能力等 ， 这些都将对
学生 分析 解决 实 际问题 的 能力和 形成 正确 临 床思 维方 法起 到潜移默化 的作用 。Ｐ Ｂ Ｌ 教学法改变了传统 的知识灌输式
学生的学习积极性 ，是神经外科临床见习教学 中的关键 和
难点。
单向教学模式 ，使医学生由被动接受教育转变为主动学习
知识 【 。
近几年国内医学院校招生规模扩大 ， 使学生增多 ， 与见 习病例 少 的矛 盾进一 步 激化 ； 见 习时 间 固定 ， 而 在这 一 时 间 内住院的典型病人缺乏 ； 而且患者的自我保护意识增强， 许多 病人对实习生查体等不配合， 这都增加了临床见习的难度。 七年 制医 学生在 临床 见 习 阶段 已经 具备 了一定 的 自学 能力与基础知识 ，因此如何将基础理论与临床实践更好地 结合在一起 ， 是 临床见习教学的重点。 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法能够系统 地把医学知识传授给医学生 ，与传统教学法相 比具有明显 的优势 。近３ 年来 ， 我们逐步尝试将Ｐ Ｂ Ｌ 结合多媒体教学模 式应用于神经外科临床见 习教学 中，以期为神经外科教学 改革 探 索一 定 的经验 。
关键 词 ： Ｐ Ｂ Ｌ 教学； 多媒 体 技 术 ； 神 经 外 科 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ６ — ０ １ ２ １ — ０ ２
神经 外科 是一 门专业 性 和逻 辑 性很 强 的学 科 ，涉及 面 广（ 与神经病学 、 神经解剖学 、 病理学 、 影像学 、 内科学等 多 门学科密切相关 ） ， 而且神经解剖复杂 ， 增加 了神经外科疾
PBL教学方法在神经内科临床见习中的应用与探讨
PBL教学方法在神经内科临床见习中的应用与探讨摘要：临床教学是学生理论与实践结合的关键阶段，如何将抽象、复杂的理论知识更好地传授给学生，成为了临床教学工作的重点和难点。
而PBL教学模式是一种以问题为基础，以老师为引导，以学生合作为单位的一种全新的教学模式和学习模式。
这种教学方法能激发学生的学习热情，提高学生思考问题和解决问题的能力。
本文就将PBL教学在神经内科临床教学中的应用进行了一些探索。
关键词：PBL教学方法神经内科临床教学医学是一门实践性、应用性很强的学科，临床教学是医学教育的关键。
传统医学教育存在着分割基础知识与临床技能的弊端，为适应当前医学模式转变的新趋势，以及全面推进素质教育所提出的新要求，我们在神经内科的临床教学中引入一种新的教学模式——PBL(problem based learning)。
PBL是一种以问题为基础，以老师为引导，以学生合作为单位教学模式。
为探索这一新的教学方法的应用效果，我们在神经内科的临床教学中进行了PBL教学改革，并取得了良好的效果，现报道如下。
一、对象与方法1.研究对象我校2006级临床医学专业在神经内科见习的1～3班，共计90人。
随机分为两组，观察组45人，对照组45人。
将两组的性别分布、年龄和入学成绩进行统计学分析，无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。
每打组又分为5个小组，同时由两位老师带教，对照组和实验组交替进行。
教材选用人民教材选用人民卫生出版社出版的本科统编教材《神经病学》第六版。
2.教学方法(1)对照组采用传统教学法（LBL)，即先复习理论课的内容，然后老师先带学生进病房询问病史、体格检查，学生总结病例特点、提出检查内容；再由老师提供辅助检查结果，学生提出诊断及治疗方案，最后老师进行归纳总结。
(2)实验组该组中每9人一个小组，采用PBL教学法，采用PBL教学法，即按提出问题、收集资料、组织讨论、总结提高这四个步骤进行，具体实施如下：①提出问题：见习前教师选择一个典型的患者，学生收集患者的背景资料、有关疾病发生、发展的过程和相关的临床资料，记录检查内容并总结病例特点；然后由教师集中上课，提出问题，如：患者目前可初步诊断什么疾病？该疾病主要的临床表现有哪些？还需要做哪些辅助检查以确诊？需要哪些疾病鉴别诊断？如何鉴别？最新的治疗方案什么?②收集资料：在上述问题基础上，由每位见习生自己查阅教材、文献，收集相关资料。
PBL教学在神经病学教学中的应用及体会
上来。教学过程 中 ， 师仔细观察 每个学生 的表现 ， 教 在讨论
结 束 时予 以评 价 ， 给 出成 绩 。 并
立… 该方法 以学生为中心 ， ｉ， 以问题 为导 向 ， 通过典 型病 例引
导 学 生发 现 并 提 出问 题 ， 过 查 阅 文 献 资 料 ， 分 讨 论 ， 到 经 充 达 学 习 目的 。现 将 结 果 总 结 如 下 。
神经病学是临床 医学教 学 中比较 复杂 、 抽象 的部分 ， 神
经 系 统疾 病 诊 断 建 立 在 严 格 的 神经 解 剖基 础 之 上 ， 根据 患 者
发言 ， 抒 己见 ， 个 人 可 以 提 出 问 题 ， 可 回答 别 人 的 问 各 每 也
题 ， 于 不 能 准 确 回答 的 问 题 ， 记 录 员 记 录 。 然 后 按 照 对 由
【 中图分类号］ Ｇ ２ ４６
［ 关键词 】 Ｐ Ｌ 学； Ｂ教 神经病学； 教学 临床 ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １０ —７１２ １）２０８－ ０２１０ （０ １０ —０６０ ２
每幕 介 绍 完 后 ， 织 学 生 围 绕 病 案 情 景 展 开 讨 论 ， 家 自 由 组 大
ｃａｓ ｅ
的症状 、 征 ， 体 通过 细致 、 条理的分 析推 理 ， 断神经 系统疾 判
病 的 病变 部 位 和 病 变性 质 ， 即定 位 诊 断 和 定 性 诊 断 。在 实 际
编排 ， 依次进行下列 各幕 ， 讨论结 束后 ， ｌ ｄｒ 由 ｅ ｅ 和记 录 ａ
的神经病学教学过程中 ， 了便于教师讲 述和学生理解神经 为 系统定位 ， 大多数教 师先复 习神经解 剖知识 ， 此基础上 绝 在
讲述 各 部 位 损 害 后 的 临 床 表 现 。这 种 教 学 模 式 虽 然 便 于 教 师讲 解 ， 学 生 只是 被 动 的 接 受 神 经 解 剖 知 识 ． 往 不 能 充 但 往 分理 解 神 经 系 统疾 病 的定 位 诊 断 ， 只能 死 记 硬 背 一 些 部 位 损
PBL教学模式在神经内科教学中的应用
PBL教学模式在神经内科教学中的应用【摘要】本文探讨了PBL教学模式在神经内科教学中的应用。
引言部分介绍了PBL教学模式和神经内科教学的重要性。
接着从PBL教学模式在神经内科教学中的基本原理入手，详细分析了其在病例分析、诊断与治疗方案制定、团队合作与沟通能力培养、知识技能综合运用等方面的应用。
在结论部分总结了PBL教学模式在神经内科教学中的优势，展望了其未来发展，并探讨了在其他学科教学中的启示。
通过本文的探讨，可以更好地理解PBL教学模式在神经内科教学中的价值和作用，为教育教学实践提供新的思路和借鉴。
【关键词】关键词：PBL教学模式，神经内科教学，基本原理，病例分析，诊断与治疗方案，团队合作，沟通能力，知识技能综合运用，优势，未来发展，其他学科教学。
1. 引言1.1 介绍PBL教学模式Problem-Based Learning (PBL) is a student-centered teaching method that focuses on real-world problem solving. In PBL, students work in small groups to identify problems, conduct research, and propose solutions. This approach encouragesactive learning, critical thinking, and collaboration among students.1.2 介绍神经内科教学的重要性神经内科教学在医学教育中占据着重要的地位。
神经内科是一个复杂而精细的学科，涉及到人体神经系统的解剖、生理、病理和临床表现等方面。
神经内科疾病的诊断和治疗具有一定的难度和挑战性，需要医生具备扎实的专业知识和丰富的临床经验。
神经内科疾病多样化，病情变化多端，需要医生具备较强的诊断能力和治疗经验。
PBL结合多媒体教学在神经病学见习带教中的应用和探索
温
州
医
学
院
学
报
ＶＯ１ ． ４ ３ ＮＯ． ２ Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ３
Ｊ ｏ ｕｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｗｅ ｎ ｚ ｈｏ ｕ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇｅ
Ｉ 教研 ｌ
Ｐ Ｂ Ｌ 结合多媒体教学在神经病学见 习带教中的
检验 。尸＜ ０ ． ０ ５为差异 有统计 学 意义 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ０ ８ — ２ ８ 基 金 项 目： 中华 医学会医学教育分会 ２ ０ １ ０年立项课题 （ ２ ０ １ ０ —
１ ４—３ ３） 。
２ 结果
采用 Ｐ Ｂ Ｌ结合 多媒体 教 学方法 后 ，见 习考核成
台 ，根据 案例联 系相 关知识 并整理 归纳 已学过 的知
识（ 课前发放案例活页） ； 同时 ， 课前让学生采集病 史、 体格检查 、书写病例 。 ②根据给出的案例提 出
相关的学习问题若干 （ 课堂上） 。 ③在指导教师的帮
助下选 取正确 的 学 习目标 ，培 养神 经 内科 逆 向临床
应用和探索
柯 将 琼 ，邵胜敏 ，林 燕 ，郑 国庆 ， 陈松 芳 ，董 其谦 ，王小 同
（ 温州医学院附属第 二医院 神经 内科 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ２ ７ ）
［ 摘 要］目的 ：探讨 Ｐ Ｂ Ｌ 结合多媒体的教 学方法在神经病学见习带教中的应用。方法：研究对象为我院
者 的神经 系统 阳性 体 征 。 １ ． ３ 评 定标 准 见 习结 束后 ，采用 统一 的 见 习考
试 ，包括技 能操作 、临床思 维 、平时 成绩 及理论 考
１ 资料和方法
多媒体案例结合PBL教学模式在神经系统生理学教学中的应用
在实践 中我们总结 了多媒体案例结合 Ｐ Ｂ Ｌ教学模式
的基本步骤 。① 收集教学资料 ：原则 是使学 习能在 和现 实情况基本一致或相类 似的情 境 中发生 。例如 高水平 运 动员对肌肉系统 的精细控 制 ，而醉 酒 的患者 出现步 态不 稳 。②确定 问题 ：在上述情境下 ，结合 学生现有 的知识 ， 选择出与当前学 习主题密切 相关 的真实性事 件或 问题 作 为学习的中心 内容 。例如醉酒 后步 态不稳 是机体 系统 的 哪个 环节 出现 问题 了，如何去判 断。③ 制作多媒体课件 ： 教师围绕 教学 问题 精 心制 作多 媒体 课 件。④ 自主学 习： 针对 教学 问题 ，引导 学生利用 教科书 、网络 、图书馆 等 资源 自主探 究学 习，寻找解 决 问题 的方法 ；特别注 意发 展学生的 “ 自主学习”能力 。⑤协 作学 习 ：让 学生在 课 下分组讨论 、交流 ，通过不同观点 的交 锋 ，补充 、修正 、
积极性 、主动性 ，克服 了传统教学模式 的弊端 。 ３ 教 学模式 的基本程序
利 于培养学生 的创 新思 维和解决 实 际问题 的能力 。在神 经 系统实 际教学 中发现 ，学生刚开始时注意力非 常集 中。 但是使用这种模式 讲解 三个左右 知识要 点之后 ，学生 的 注意力 明显下降 ，学习效果非常差 ］ 。
于应付 ，无暇思 考 ，忽视 了对 学生 进行 自主探究 、 自主 学 习能力 的培养 。这样的教 学 ，表 面上看 起来课堂 活跃 ，
足 够的资源支撑。
关键词 ：Ｐ Ｂ Ｌ教学 ；教学模 式；生理 学
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ． ０ ７ ３ 文章编 号： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ ８ － ０ ０ ９ ５ — ０ ２
PBL结合多媒体教学方法在神经病学教学中的应用
PBL结合多媒体教学方法在神经病学教学中的应用【摘要】目的：探讨pbl结合多媒体教学方法在神经病学教学中的应用。
方法：通过pbl结合多媒体进行神经病学临床教学，评价教学效果。
结果：pbl结合多媒体教学方法激发了学生的学习兴趣，能充分调动学生的主观能动性，提高了教学质量。
结论：pbl 结合多媒体的教学方法，对提高神经病学教学质量具有促进作用。
【关键词】pbl；多媒体教学；神经病学；教学方法【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）09—0910—01神经病学是一门专科性非常强的学科，内容包括神经解剖、生理及病理、影像等诸多分支学科，神经系统解剖结构复杂、抽象，教学内容较多而分配课时相对较少，学生学习起来非常费力，无所适从。
笔者将以问题为基础的教学方法（pbl教学法）结合多媒体教学应用于神经病学临床教学中，使学生带着问题学习，有的放矢，充分调动了学生的积极性，提高了教学效果。
现报告如下：1 pbl教学法的概念：pbl教学法是以问题为基础的学习方法（problem-based learning，pbl），是由美国神经病学教授barrows 首先倡导的教学模式[1]，是一种以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的教学方法，它能很好地鼓励学生发展自主学习和评判性思维能力[2]，现已成为国际上常用的一种教学方法，也逐渐成为我国医学教育模式改革的方法之一。
2 pbl 教学法在神经病学临床教学中的实施pbl教学法实施有以下步骤①确定典型病例：根据神经病学教学大纲要求选择好典型病例，资料的收集尽量详细和具体，例如脑出血，临床典型症状以“头痛、呕吐、意识障碍”为主，有神经系统相应定位体征，有高血压等基础疾病，所以选择病例时应囊括脑出血的这些常见特点。
②设置和提出问题：是pbl教学法实施的关键。
它能激发学生内在的求知欲望和学习主动性，提高学生的学习动力。
例如脑出血病人，可以首先带学生床头看病人，了解病人主要症状体征，然后设置问题如脑出血的病因、发病机制、临床表现等等③自学与思考：选择好病例和问题留给学生，同时要调动学生的自我学习和自我思考的能力，并带领同学查阅资料，分析病例④集中讨论环节：每位学生通过查阅资料等初步掌握了脑出血的相关知识，带教老师组织大家集中讨论该病的病因、发病机理等，充分调动学生的学习兴趣，让每一位学生都积极参与其中。
多媒体结合PBL在神经病学急重症授课中的应用
【 文献标识码 】 Ａ
ｒ ｌｇｃ ｌｉｔｎ ｉｅ ｄｓａ ｅ ｏｏ ｉａ ｎ ｅ ｓｖ ｅ ｓｓ ｉ
Ｌ Ｎ ｈ ｏ－ ｎ ， Ａ０ ｏ ｇ，１ Ｐ ｉ ｙ ，Ｉ ／ Ｓ ｏ ｐｅ ｇ Ｇ Ｃ ｎ ＬＮ ｅ － ｉＪＡＮＧ Ｈｕ— ｉ， ＷＡＮＧ ｉｌ ｎ
ｎ — ｅ，Ｐ ｈ － ｉ ｇ ｅａｔｅ ｔｏ ｍ ｒｅｃ ， ｅ Ｓｃｎ ｆ ｌｔｄＨｏ ｉｌｏ ｕｎｚ ｏ ｎ ｗ ｉ Ｕ Ｓ ｕ ｘ ｎ．Ｄ ｐ ｒ ｎ ｆ Ｅ ｅｇｎｙ ｔ ｅｏｄ Ａ ｉｅ ｓ ｔ ｆ Ｇ ａｇｈ ｕ ａ ｍ ｈ ｉ ａ ｐａ
Ｔｈｅ ｒ ｓ ａｒ ｈ ｐｐ ｙ ｎ ｈｅ ｔａｃ ｉ ｔｅ ｎ ｏ ｕｌｉ ｅ ｉ ｏ ｂ ｎ ｄ ｔ ｅ ｅ ｃ ｏｆａ ｌ ｉ ｇ ｔ ｅ ｈ ｎｇ ｐａ ｔ ｒ ｆｍ ｔ—ｍ ｄ ａ ｃ ｍ ｉ ｅ ｗｉｈ ＰＢＬ ｎ ｈｅ ｎｅ ｉ ｔ ｕ—
［ 曹远东 ， 臣． ２ ］ 孙新 多媒体教学在肿瘤放射治疗学教学中的应用明．
临床和实验医学杂志 ，０ ８ ７ ４ ：７ ． ２ ０ ，（ ）１３ Ｉｌ盛廷珍． ３ 对多媒体教学的几点思考【． 医科大学学报 ，０５ ２ Ｊ新疆 】 ２０ ，８
习积极性 和求知 欲 ， 改善 和提高课 堂教学 效果 。
通 过 近 ３年 在七 年制 教 学 中 对 “ 论 ” 件 的 总 课
形 象化 改造 ，很 大程 度上 改变 了前 述 的各 种不 足 。 通 过课 堂实 践 的检验 ， 如今 的“ 总论 ” 学更 加激 发 教
出教师 的授课 的热情 ， 持续 保持 了学 生 的注 意力 和 兴 趣 ， 化 了课 堂 上 师 生 的互 动 ， 力 地增 强 了课 强 有
论 ” 学后 的学 生 评议 相 比较 ， 教 七年 制 “ 总论 ” 教学
PBL结合多媒体教学在神经外科见习教学中的应用体会
PBL结合多媒体教学在神经外科见习教学中的应用体会目的使用问题式学习（Problem-Based Learning，PBL）与多媒体相结合的方式用来神经外科见习教学，总结其中的经验及体会。
方法随机选取100例我院2011年6月～2012年6月神经外科实习的医学生，随机分为两组各50例。
使用传统教学作为教学方法的医学生为对照组，使用PBL结合多媒体教学作为教学方法的医学生为观察组。
结果经过实习后，进行统一测试，包括技能操作及理论考试，其中对照组学生平均总成绩为（73.5±4.9）分；观察组学生平均总成绩为（91.8±5.7）分，两组数据经t检验差异显著，P＜0.05。
结论神经外科见习教学是个教学难点，使用PBL结合多媒体教学的方法效果顯著，大大提高了学生的学习效果，值得医学教学的应用及推广。
标签：PBL；多媒体；教学方式；神经外科见习神经外科是一门理论性和专业性很强的学科，要求对抽象的神经解剖知识有较好的掌握，同时还涉及CT、MRI、介入、内镜的多种技术手段，在较短临床见习期间让学生快速掌握临床要点，是教学上的难题。
问题式学习（PBL）是近年来兴起的新型教学方法，以学生为中心，教师为指引，基于现实世界的一种教育方式。
PBL教学法与传统教学法有很大不同，传统的教学注重教师的讲授，而PBL教学强调学生的主动学习性，与现实问题挂钩，通过合作与探讨的方式去解决问题，从而学习问题背景下的学科知识，启发思维活性，提高解决实际问题的能力[1]。
多媒体技术具有图、文、声、像兼并的优点，将抽象的理论知识变得直观易懂、具体，能使要掌握的内容一目了然，有利于学生对知识的掌握。
1资料与方法1.1一般资料测试对象为2011年6月～2012年6月来我院神经外科实习的学生，总人数为100人，随机分为两组，所有学生年龄、性别等方面两组无差异，P>0.05。
1.2方法1.2.1 PBL结合多媒体教学方法观察组学生运用PBL结合多媒体的教学方法，包括以下两种方法。
多媒体与pbl相结合的病理学教学体会
多媒体与pbl相结合的病理学教学体会
作为一名教学工作者，我深刻地认识到学生的学习习惯和教学方式正在发生变化。
为了更好地适应这种变化，我开始尝试将多媒体技术和PBL教学法相结合，以更好地满足学生的需求。
在我的病理学课程中，我采用了多种多媒体教具来呈现课程内容，如PPT、视频、图片等。
通过这些媒介，我能够更生动地向学生展示病例、疾病的病情与解剖、癌症治疗的方法等内容，使其更具有视觉冲击力，有助于激发学生的学习兴趣，进而提高学生对课程内容的理解和记忆。
同时，为了更好地引导学生参与课程，我采用了PBL教学法。
通过将学生分组，向他们提出如何解决实际病例的问题，并自己提出研究计划和实验方案，使他们在自主探究和讨论的过程中，提高自身的思考和分析能力，逐渐掌握相关的基本技能。
总的来说，多媒体技术和PBL教学法的结合，在提高课程表现的同时，也能够更好地满足学生的需求，提高学生的主动参与度和学习效果。
我相信，在未来的教育领域，多媒体和PBL教学法的结合将会成为教育的重要发展方向。
多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会
多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会展淑琴;王虎清;李燕玲;范清雨;翟跃芬;吴海琴;张桂莲;张茹;卜宁;孙宏;刘璟洁;杜赟;姚丽【摘要】针对神经病学课程抽象、难以理解的特点，将多媒体授课运用于神经病学理论课的教学中，将PBL教学运用于神经病学见习课的教学中，这种多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用，将理论知识学习和临床实践有机结合，提升了教学效果。
多媒体结合PBL教学模式是一种适合中国医学生学习习惯、思维方式的神经病学教学模式。
%To aim directly at the characteristic of neurology ,such as abstract and difficult-to-under-standing .Multimedia teaching was applied to theory course teaching and problem-based learning (PBL) mode was applied to practice teaching .Application of Multimedia teaching combined with problem-based learning mode in neurological teaching promoted the infiltration of theory andpractice ,lifted the teaching effectiveness .This is a effective neurological teaching mode that is suit to the students’ learning habit and thinking mode .【期刊名称】《西北医学教育》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】3页(P980-982)【关键词】多媒体;PBL;神经病学【作者】展淑琴;王虎清;李燕玲;范清雨;翟跃芬;吴海琴;张桂莲;张茹;卜宁;孙宏;刘璟洁;杜赟;姚丽【作者单位】西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西西安 710004【正文语种】中文【中图分类】G642神经病学课程的特点是：①涉及基础课程多。
多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用
多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用孟健;尉杰忠;纪宁;孙永胜;马存根【摘要】神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学等基础学科之上的临床学科,教学内容多,抽象难理解.神经系统疾病临床表现多种多样,且与CT/MRI等关系密切,传统的医学教育模式很难达到令人满意的效果,我们采用多媒体案例结合PBL的教学模式,在神经病学教学中取得较好的效果.【期刊名称】《医学研究杂志》【年(卷),期】2012(041)002【总页数】3页(P182-184)【作者】孟健;尉杰忠;纪宁;孙永胜;马存根【作者单位】037009 山西大同大学脑科学研究所;037009 山西大同大学脑科学研究所;037009 山西大同大学脑科学研究所;037009 山西大同大学脑科学研究所;037009 山西大同大学脑科学研究所【正文语种】中文神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学等基础学科之上的临床学科，教学内容多，抽象难理解。
神经系统疾病临床表现多种多样，且与CT/MRI 等关系密切，传统的医学教育模式很难达到令人满意的效果，我们采用多媒体案例结合PBL的教学模式，在神经病学教学中取得较好的效果。
一、传统教学模式的弊端传统的教学模式，即“以授课为基础的学习(lecture based learning，LBL)”，是我国医学教育体系中长期以来广泛采用的教学模式。
基本特点是以学科为基础，以教师为中心，以学生的“整体”即班级授课制为教学的基本组织形式。
虽然这一医学教育模式在基础医学课程的教学中具有系统性、广泛性和深入性的特点，能使学生系统深入地掌握医学基础知识，因而在医学院校的头几年的基础医学课程学习阶段应更加强调传统的医学教育模式［1］。
但其弊端也是显而易见的，即在整个教学过程中，教师占主导地位，学生的个体特征被忽略，学生缺乏主动性和创造性。
甚至于某些高校“满堂灌”，教师和学生之间缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，加之神经系统疾病症状、体征的多样性，定位诊断的复杂性，辅助检查尤其像CT/ MRI的专业性强等特点，使学生对上述知识缺乏直观、形象的理解和掌握，教学效果往往事倍功半。
PBL结合多媒体在神经病学教学中的应用研究
PBL结合多媒体在神经病学教学中的应用研究江名芳;云强;王智光;张春雨;呼日勒特木尔;孙艳宏【期刊名称】《内蒙古医科大学学报》【年(卷),期】2014(000)0S2【摘要】目的:研究以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL)教学模式结合多媒体技术在神经病学教学中的应用前景,寻找提高神经病学教学质量的科学方法。
方法:在2014年上学期随机抽取2011级临床医学本科90名学生分为3组,试验组30人采用PBL教学模式,对照1组30人采用传统教学法结合多媒体教学,对照2组30人单纯采用传统教学法。
学期结束时对3组学生进行理论知识和临床技能的考核,同时对三组学生进行教学效果的问卷调查。
结果:在理论知识考核中,试验组的成绩最高,对照2组的成绩最低,三组间差异无统计学意义;在临床技能考核中,试验组成绩明显优于2个对照组,且差异具有统计学意义;试验组学生学习兴趣、学习主动性及积极性均明显提高,成就感及自信心增强。
结论:PBL结合多媒体教学有利于激发学生学习积极性,利于培养学生的综合思维能力和临床专业技能,是一种值得推广的神经病学教学方法。
【总页数】4页(P806-809)【作者】江名芳;云强;王智光;张春雨;呼日勒特木尔;孙艳宏【作者单位】内蒙古医科大学附属医院神经内科;内蒙古自治区人民医院神经外科;内蒙古医科大学基础医学院【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.PBL结合多媒体教学在神经病学见习带教中的应用和探索 [J], 柯将琼;邵胜敏;林燕;郑国庆;陈松芳;董其谦;王小同2.多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会 [J], 展淑琴;王虎清;李燕玲;范清雨;翟跃芬;吴海琴;张桂莲;张茹;卜宁;孙宏;刘璟洁;杜赟;姚丽3.多媒体结合PBL在神经病学急重症授课中的应用 [J], 林绍鹏;高聪;林珮仪;江慧琳;王剑威;蒲蜀湘4.多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用 [J], 孟健;尉杰忠;纪宁;孙永胜;马存根5.CBL、PBL结合EBM教学法在神经病学见习课教学中的应用研究 [J], 林浩海;谭庆晶;古联;区锏;黄中;涂斯婧;王天保因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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学［ Ｊ ］ ． 中国高等医学教育 ， ２ ０ ０ ９ （ ９ ） ： １ Ｏ １ —１ ０ ３ ． 俭， 田兄玲 ， 马 像学示教 中的应用 初探 ［ Ｊ ］ ．中国高 等 医学 教育 ， ２ ０ １ ３ ， ９
（ ６ ） ： ９ ７ —９ ８ ．
Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｄ ｅ ｗｉ ｔ ｈ Ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｄ ｅ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ Ｍｏ ｄｅ ｉ ｎ Ｎｅ ｕ ｒ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ
西北 医学教育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ｘ ． ｃ ｂ ｐ － ｔ ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ４ 年１ ０ 月 第２ ２ 卷 第５ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ Ｗ Ｅ Ｓ Ｔ Ｍ Ｅ Ｄ ． Ⅱ Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ４ Ｖ ｏ Ｌ ２ ２ Ｎ ｏ ． ５ 的教学提供一种新的教学模式 ， 在提高教学质量 的同
探 寻适合 我 国国情 的教 学模式 。
参考文献 ：
ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｍｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， １ ９ ８ ６ ， ２ ０ （ ６ ） ： ４ ８ １ －４ ８ ６ ． ［ ２ ］ 蒋
［ ３ ］ 王
涛， 郑
璇．浅谈 以问题 为基础 的教学法 和影 像学 教
Ｚ Ｈ ＡＮ Ｓ ｈ ｕ — ｑ ｉ ｎ。Ｗ Ｕ Ｈａ ｉ — ｑ ｉ ｎ，ＺＨＡＮＧ Ｇｕ ｉ — ｌ ｉ ａ ｎ，ＺＨＡＮＧ Ｒｕ，ＢＵ Ｎｉ ｎ ｇ，Ｓ Ｕ Ｎ Ｈｏ ｎ ｇ。
Ｌ Ｉ Ｕ Ｊ ｉ ｎ ｇ － ｊ ｉ ｅ 。 ＤＵ Ｙｕ ｎ ，ＹＡＯ Ｌ ｉ ， Ｗ ＡＮＧ Ｈｕ — ｑ ｉ ｎ ｇ 。 Ｌ Ｉ Ｙａ ｎ － ｌ ｉ ｎ ｇ ， Ｆ ＡＮ Ｑｉ ｎ ｇ — ｙ ｕ ， Ｚ ＨＡＩ Ｙｕ ｅ — ｆ ｅ ｎ （ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｎｅ ｕ ｒ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ’ ａ ｎ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 。Ｘ ｉ ’ ａ ｎ ７ １ ０ ０ ０ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
学 生学 习 习惯 、 思 维方 式的神 经病 学教 学模 式 。 关键 词 ： 多媒体 ； Ｐ Ｂ Ｌ； 神 经病 学 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ２ ７ ６ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ９ ８ ０ — ０ ３
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｏ ａ ｉ ｍ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｌ ｙ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｏ ｆ ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ — ｔ ｏ － ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ —
２ ０ １ ３， ３ ０ （ ３ ４ ７ ）： ｆ ４ ７ ９ ０ ．
［ １ ］Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗｓ ＨＳ ．Ａ ｔ ａ ｘ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
（ 责 任编辑 ： 赵伊昕）
多媒体 结合 Ｐ Ｂ Ｌ教学模式在神 经病学 教学 中的应用及体会
展淑琴 ， 吴海琴 ， 张桂莲 ， 张 茹 ，卜 宁， 孙 宏 ，
刘璨洁 ， 杜 赘 ， 姚 丽， 王虎清 ， 李 燕玲 ， 范清雨 ， 翟跃芬
（ 西安 交通 大 学 第二 附属 医院神 经 内科 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘要 ： 针对 神 经病 学课 程 抽 象 、 难 以理 解 的特 点 ， 将 多媒 体 授 课 运 用 于神 经病 学 理 论 课 的教 学 中 ， 将 Ｐ Ｂ Ｌ教 学运 用 于神 经病 学见 习课 的教 学 中 ， 这种 多媒 体 结合 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式在 神 经 病 学教 学 中的 应 用 ， 将 理论 知识 学 习和 临床 实践有 机 结合 ， 提 升 了教 学效 果 。多媒体 结合 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 是 一种 适 合 中国 医
时有 利于人 才 的培养 Ｌ ４ ｊ 。 目前放 射科 在发 展 Ｐ Ｂ Ｌ教 学上 落后 于 其他 专 业 。 随着 越来 越多 的 医学 院 校全部 或部 分 采 用 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 ， 放射 学 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 的探 索 和应 用 迫 在 眉 睫 。放 射 科 和 放射 科 医师应 积极参 与放 射学 Ｐ Ｂ Ｌ教 育 的课程 设 计 ， 使其 很好 地 和传统 教学 方式 相结 合 ， 通 过不 断 的积累 ，
［ ４ ］ Ｔｈ ｕ ｒ ｌ ｅ ｙ ａ Ｐ， Ｄｅ ｎ ｎ ｉ ｃ ｋ Ｒ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ ｌ —
ｏ ｇ ｙ ［ Ｊ ］ ．Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒａ ｄ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ２ ０ ０ ８ ， ６ ３ （ ６ ） ： ６ ２ ３ －６ ２ ８ ． ［ ５ ］ Ｓ ａ ｍａ ｄ ｉ ａ ｎ Ｓ ， Ｆ ａ ｒ ｈ ａ ｔ Ａ．Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｌ ｉ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ａ ｎ ｄ Ｅ ＷＴＤ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｅ ｔ ｏ ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ［ Ｊ ］ ．Ｂ ｉ Ｖ Ｕ，