根河市民族小学教师scl—90综合分析报告
Scl-90症状自评量表的统计结果分析
Scl-90症状⾃评量表的统计结果分析Scl－90症状⾃评量表的统计结果分析温州试验中学崔丹为了更好的了解初⼀学⽣的⼼理素质，对有些问题突出存在的学⽣进⾏及时的⼼理⼲预，作者经过谨慎的筛选，最终选择了在⼼理学和教育学领域应⽤⽐价⼴泛，同时信度和效度都⽐较⾼的ｓｃｌ－９０症状⾃评量表对⼴场校区初⼀年级的18个班级进⾏施测，共获得有效问卷536份，其中男⽣277⼈，⼥⽣259⼈。
分析显⽰：在躯体化、强迫症状、⼈际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性这九个因⼦中，有139⼈⾄少⼀个因⼦在2.0以上，被认为有症状，其中⼥⽣⼈数是56⼈,占有症状⼈数的40％左右；九个因⼦中有89个因⼦在3.0以上，也就是说症状⽐较明显，需要对有这⽅⾯反应的学⽣进⾏进⼀步了解，甚⾄在了解中对确有这⽅⾯症状的学⽣进⾏必要的⼲预措施，如⼩团体辅导或个别咨询，必要的话还要找班主任家长甚⾄科任教师配合辅导。
具体情况如下表：⼀、学⽣的⼼理健康素质有待加强。
从表⼀中我们可以看到：2.0以上也就是有症状的学⽣占整体学⽣⼈数的26.0，其中占3.0以上为6.7%。
⼆、⼥⽣的⼼理健康素质优于男⽣。
从表⼀的统计结果显⽰来看，在2.0以上的男⽣占总体的15.5%,⼥⽣占学⽣总体的10.5%，男⽣⽐⼥⽣超出1%，3.0以上的男⽣占学⽣总体的3.7%，⼥⽣占学⽣总体的3.0%，男⽣超出⼥⽣0.7%，这看上去似乎只是⼀种测量误差的区别，并没有什么本质的不同，但是，从表⼆中我们可以看到，在获得的536份有效问卷中，男⽣为277⼈,⽽⼥⽣为259⼈，显然，整体的⼥⽣⼈数要少于男⽣，进⼀步的统计分析（表三）发现，2.0以上的男⽣占男⽣总体的29.9%，⽽⼥⽣仅占⼥⽣整体的21.6%，男⽣⽐⼥⽣⾼出8.3%。
这与作者的预测有⼀些不符，作者从感官上认为初⼀学⽣正值青春期的开始阶段，⼥⽣发育的⽐较早，⽐男⽣有更多的⼈数进⼊青春期，她们的⽣理特点使得她们可能在⼼理上更脆弱⼀些，症状要⽐男⽣多⼀些，⾄少是接近⼀些,但为什么统计结果与预想的结果不符呢？这可能与⼥⽣更愿意把⾃⼰的⼀些感受和想法同⽗母或朋友分享有关，⽽男⽣倾向于保守⾃⼰的秘密，因⽽⼥⽣⽐男⽣有更多的机会倾诉或宣泄⾃⼰的⼀些情绪，⼼理压⼒得到缓解。
SCL90分析报告
SCL90分析报告简介：SCL90（Symptom Checklist-90）是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的心理健康状况。
本报告基于SCL90的评估结果，对受测者的心理健康指标进行分析和解读。
一、评估结果概述根据受测者完成的SCL90问卷，可总结出以下心理健康指标：1. 感知结果总体偏向：根据各维度得分统计，受测者在整体上呈现出（正向/负向）的心理健康状态。
这一结果是通过将不同维度的得分综合计算得出的。
2. 各维度得分情况：SCL90包括九个维度，分别是：（1）焦虑（2）抑郁（3）敌对（4）敏感（5）恐怖（6）偏执（7）精神病性（8）强迫症状（9）其他。
以下将分别对各维度得分情况进行分析和解读。
二、各维度得分分析1. 焦虑维度：受测者在焦虑维度的得分为xx，表明受测者在情绪上存在一定程度的焦虑感受。
焦虑可能导致注意力不集中、易激惹和身体不适等问题。
建议受测者采取积极的压力调适措施，如放松训练、心理疏导等，以减轻焦虑感受。
2. 抑郁维度：受测者在抑郁维度的得分为xx，说明受测者在情绪上存在一定的抑郁感受。
抑郁可能导致兴趣减退、注意力难以集中和自卑等问题。
建议受测者与专业心理咨询师进行沟通，获得适当的心理支持和疏导。
3. 敌对维度：受测者在敌对维度的得分为xx，显示受测者在社交互动中具有一定的攻击性和敌对倾向。
敌对可能导致与他人的冲突和摩擦。
建议受测者学习积极的沟通技巧和冲突解决策略，以改善与他人的关系。
4. 敏感维度：受测者在敏感维度的得分为xx，说明受测者对外界环境的变化比较敏感。
敏感性可能导致对他人的评价过度敏感，容易受到批评和否定的情绪影响。
建议受测者学习自我调适技巧，增强自身的情绪调控能力。
5. 恐怖维度：受测者在恐怖维度的得分为xx，表明受测者在情绪上存在一定程度的恐怖感受。
恐怖可能导致对未知事物的害怕和回避，影响日常生活和社会交往。
建议受测者逐渐面对恐惧，寻求专业的心理支持和治疗。
scl90报告解读
scl90报告解读SCL-90报告解读一、概述在心理学领域中，SCL-90是一种常用的测量心理健康问题的量表。
本报告旨在解读SCL-90量表的结果，帮助您更好地了解自身的心理健康状况。
二、背景SCL-90（Symptom Checklist-90）量表是由美国心理学家Derogatis于1973年开发的一种心理评估工具。
它包含了90个项目，涵盖了广泛的心理症状，从而能够评估个体在不同心理维度上的状态。
三、SCL-90的维度解读SCL-90量表的项目分为9个维度，分别为：焦虑、抑郁、敌对、敏感、恐怖、偏执、健体、强迫和精神病性症状。
通过对每个维度得分的解读，我们可以更详细地了解您自身的心理状况。
1. 焦虑维度焦虑维度主要评估个体在情绪上的紧张和不安感。
得分越高，说明您在日常生活中可能更容易感到焦虑和紧张，建议您采取一些放松的方法，如深呼吸、运动等。
2. 抑郁维度抑郁维度主要评估个体情绪低落和对生活失去兴趣的程度。
得分越高，说明您可能更容易感到沮丧和消极，建议您积极寻求社交支持，参加一些有意义的活动，保持积极的生活态度。
3. 敌对维度敌对维度主要评估个体的攻击性和易怒程度。
得分越高，说明您可能更容易与他人发生冲突，建议您学会控制情绪，增强沟通技巧。
4. 敏感维度敏感维度主要评估个体对外界刺激的敏感程度。
得分越高，说明您可能更容易受到外界环境的影响，建议您学会调节情绪，培养内心坚强的品质。
5. 恐怖维度恐怖维度主要评估个体对恐怖和不安全感的程度。
得分越高，说明您可能对危险事物有较高的敏感性，建议您学会面对恐惧，尝试逐渐克服心理障碍。
6. 偏执维度偏执维度主要评估个体对怀疑和猜疑的程度。
得分越高，说明您可能更容易产生疑虑和不信任他人，建议您增加自信心，与他人建立良好的人际关系。
7. 健体维度健体维度主要评估个体对身体症状的感知程度。
得分越高，说明您可能更容易关注身体健康问题，建议您注意积极的生活方式和心理健康。
scl90测试结果分析报告
scl90测试结果分析报告SCL-90测试结果分析报告一、背景介绍SCL-90是一种常用的心理测量工具，用于评估个体情感、行为和身体感受等多维度的问题。
本次测试旨在了解测试对象的心理健康状态和情感问题，以便进一步给予必要的心理干预和辅导。
二、测试对象介绍被测试者为一名大学生，男性，年龄为21岁，主要存在以下问题：社交恐惧、抑郁、焦虑、强迫症状等。
三、测试实施测试在诊所内进行，由专业医生指导下进行测试。
测试工具为SCL-90。
测试时，被测试者按照测试工具上的要求，对自己的情感、行为和身体感受进行了评估。
测试用时45分钟。
四、测试结果分析根据SCL-90测试结果，本次测试对象主要存在以下问题：1.焦虑水平高测试结果显示本次测试对象在焦虑维度得分为76分，高于正常人20分以上。
他常常感到紧张、恐惧、不安等情绪，甚至对未发生的事情展开过度担忧，严重影响他日常生活以及学习。
2.抑郁严重被测试者在抑郁维度得分为90分，达到了严重程度。
他经常感到无力、失去兴趣、情绪低落、缺乏信心等，这些问题已经严重影响到他的学习和生活。
3.社交恐惧症状明显被测试者在社交恐惧维度得分为84分，明显高于正常人20分以上。
他对于人际交往非常担忧，经常避免社交场合，甚至会出现心理恐惧和身体不适的反应。
4.强迫症状轻度在强迫症状维度，被测试者得分为36分，处于轻度水平。
他有时候会有一些反复的思维或行为，但是并未达到严重的程度。
五、建议根据本次SCL-90测试结果，我们建议测试对象及时接受心理干预和治疗，以便更好地保持良好的心理健康状态。
具体对策如下：1.针对焦虑症状，建议通过心理辅导、认知重组等方式进行治疗；2.对于抑郁症状，需要引导患者积极寻求支持和帮助，进行药物和心理治疗等有效干预；3.针对社交恐惧，建议通过曝露练习、放松训练、认知重组等方式进行治疗；4.强迫症状可以通过药物和行为治疗等方式进行干预。
六、结论通过本次SCL-90测试结果分析报告，我们可以了解到测试对象的主要问题，并提供了相应的建议和措施，以便更好地指导心理治疗。
scl90结果分析报告
scl90结果分析报告
以下是关于SCL-90的结果分析报告：
SCL-90是一种常用的心理健康评估量表，用于评估个体的心理健康状态。
它包含90个项目，涵盖了九个心理健康维度：躯体化、强迫症状、人际关系敏感性、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性症状。
在你的测试结果中，我们看到你的得分如下：
躯体化：你的得分比较低，说明你在身体上没有出现明显的问题。
强迫症状：你的得分比较低，说明你在强迫行为方面没有明显的困扰。
人际关系敏感性：你的得分较低，说明你对人际关系的敏感程度较低。
抑郁：你的得分较低，说明你没有明显的抑郁症状。
焦虑：你的得分较低，说明你没有明显的焦虑症状。
敌对：你的得分较低，说明你没有明显的敌对行为倾向。
恐怖：你的得分较低，说明你没有明显的恐怖症状。
偏执：你的得分较低，说明你没有明显的偏执倾向。
精神病性症状：你的得分较低，说明你没有明显的精神病性症状。
综合来看，根据你的测试结果，你的心理健康状态整体上较好，没有出现明显的心理健康问题。
然而，请记住这只是一份评估报告，仅供参考。
如果你需要更专业的心理评估和咨询，建议你咨询专业的心理健康专家。
SCL90综合统计分析报告
2016年04月，WORD格式，可编辑修改。
SCL90综合统计分析报告一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析1、总体结果在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的 % ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的%（见表1）。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
2、各单位学生心理健康状况的比较：3、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
4、凡各因子分≥ 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。
从表中可以看出，在参加心理健康测验的94名学生中，总检出率为%，其中表现为轻度症状的有49人占%，中度症状的有7人占%，重度症状的有1人占%。
5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。
在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。
6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7。
注：p＜，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜，即在统计学上表明有极显着的差异。
p>，即在统计学上表明无显着的差异。
7、SCL-90各因子分的性别差异比较详细情况见表8。
注：p＜，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜，即在统计学上表明有极显着的差异。
scl综合统计分析报告
2016年04月，WORD格式，可编辑修改。
SCL90综合统计分析报告一、测查工具简介????本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析1、总体结果????在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的 40.43% ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的7.45%（见表1）。
????按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
表1 心理健康状况测评结果统计表阳性症状学生中重度症状学生人数38 7占测评总数的比率40.43% 7.45%2、各单位学生心理健康状况的比较：表2 各单位学生因子均分比较单位总分躯体化强迫症状人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他统计学51.079 0.399 0.489 0.595 0.588 0.576 0.521 0.419 0.663 0.565 0.526 信息与计算科学 88.2 0.934 1.12 0.8 1.032 1.1 1.4 0.542 0.834 0.76 1.342表3 各单位阳性学生的分布情况单位男生人数所占比例女生人数所占比例总人数总比例统计学11 84.62% 23 92.00% 34 89.47% 信息与计算科学 2 15.38% 2 8.00% 4 10.53% 合计13 25 383、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：表4 总体筛查结果汇总表N=943 > 因子分≥ 24 >因子分≥ 3因子分≥ 4总检出率人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比总体49 52.13% 7 7.45% 1 1.06% 57 60.64% 躯体化10 10.64% 0 .00% 0 .00% 10 10.64%强迫症状12 12.77% 2 2.13% 0 .00% 14 14.89% 人际关系敏感17 18.09% 2 2.13% 0 .00% 19 20.21% 抑郁12 12.77% 1 1.06% 0 .00% 13 13.83%焦虑16 17.02% 2 2.13% 0 .00% 18 19.15%敌对17 18.09% 3 3.19% 0 .00% 20 21.28%恐怖8 8.51% 1 1.06% 0 .00% 9 9.57%偏执26 27.66% 1 1.06% 1 1.06% 28 29.79% 精神病性16 17.02% 3 3.19% 0 .00% 19 20.21% 其他17 18.09% 2 2.13% 1 1.06% 20 21.28%????注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
心理健康临床症状自评量表(SCL-90)含分析与建议
心理健康临床症状自评量表量表介绍SCL-90在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。
心理健康临床症状自评量表包含了90个项目，它是用来测查人的精神症状及其严重程度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。
临床应用证明，它的评估具有较高的真实性，同时与其它自评量表相比，具有内容大、反应症状丰富，更能准确刻画病人的自觉症状等优点，因此是当前心理门诊中应用最多的一种自评量表。
SCL－90有十个分量表，即所有的90个项目实际上的是十个方面的内容。
这十个方面分别是：1)躯体化：它主要反应主观的躯体不适感。
包括心血管、胃肠道、呼吸道系统主诉不适和头痛、背疼、肌肉酸疼以及焦虑的其它躯体表现。
2)强迫症状：它与临床上强迫表现的症状定义基本相同。
主要指那种明知没有必要，但无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍（如“脑子空了”，“记忆力不行”等）。
3)人际关系敏感：它主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在与其他人相比较时更突出。
自卑感、懊丧以及人事关系明显相处不好的人，往往在这一分量表上得高分。
4)抑郁：它反应的是临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。
忧郁苦闷的感情和心境是代表性的症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动动力等为特征，并包括失望、悲观、与抑郁相联系的其它感知及躯体方面的问题。
这个分量表中有几个项目包括了死亡、自杀等概念。
5)焦虑：它包括一些通常与临床上明显与焦虑症状相联系的症状和体验。
一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体征象（如震颤）。
那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本量表的主要内容，它还包括有一个反应“解体”的项目。
6)敌对：这里主要以三方面来反应病人的敌对表现：思想、感情及行为。
其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争斗和不可抵制的冲动爆发等各个方面。
7)恐怖：它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反应的内容基本一致，恐怖的对象包括出门旅游、空旷场地、人群或公共场所及交通工具。
心理健康中心SCL90综合统计分析报告
心理健康中心SCL90综合统计分析报告【一、简介】本文对心理健康中心进行了SCL90（症状自评量表）的综合统计分析。
通过对来访人员填写的量表数据进行整理和分析，旨在了解个体的心理症状状况，为进一步的心理干预和支持提供可靠依据。
【二、样本描述】本次统计分析的样本来自心理健康中心接诊的100名来访人员，其中男性为55名，女性为45名。
样本年龄分布区间为18岁至60岁，平均年龄为32岁。
参与者的教育水平较为均衡，大多数受访者具有本科及以上学历。
【三、SCL90综合统计结果】根据SCL90的得分，我们对情绪、人际关系、痛苦、睡眠等多个维度进行了综合统计分析。
下面是各个维度的统计结果：1. 感知指标样本中的来访者在SCL90的感知指标得分为3.25，表明整体来访者在心理症状感知方面处于轻度状况。
2. 情绪状态来访者的情绪状态得分为3.87，处于中度水平。
通过分析所填写的具体问题，发现焦虑、抑郁和敌对等症状较为普遍。
3. 人际关系人际关系得分为 3.43，说明来访者在人际交往方面存在一定的问题。
在分析具体问题时，我们发现孤独感、疏远感和人际关系紧张等问题较为突出。
4. 心理痛苦心理痛苦得分为3.78，表明来访者整体上存在一定的心理痛苦。
主要表现为身体不适、紧张与焦虑等。
5. 睡眠与休息睡眠与休息得分为3.61，说明来访者在睡眠质量和休息方面存在一定的问题，部分人反映有入睡困难和睡眠中断等。
【四、性别差异分析】在进行性别差异分析时，我们发现男性来访者在人际关系得分上高于女性，而女性在情绪状态得分上高于男性。
这一差异可能与性别在社会角色、心理压力等方面的差异有关。
【五、年龄差异分析】对于不同年龄段的来访者，我们进行了年龄差异分析。
结果显示，年龄在30岁以下的来访者在情绪状态和人际关系得分上相对较高，而年龄在30岁以上的来访者在心理痛苦得分上相对较高。
这一结果可能与不同年龄段个体面临的生活压力、职业角色等因素相关。
scl90分析模板
SCL90-症状自评量表结果分析一、测验目的：本测验的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。
它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
不适合于躁狂症和精神分裂症。
二、测验功能：SCL90 对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
可用于临床上检查是否存在身心疾病，各大医院大都要使用本测验诊断患者的心理和精神问题。
本测验不仅可以自我测查，也可以对他人（如其行为异常，有患精神或心理疾病的可能）进行核查，假如发现得分较高，则表明急需治疗。
三、测验构成：本心理测验共90个自我评定项目。
心理测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。
姓名：性别：年龄：岁职业：欲了解近段时间心理健康状况，前来咨询。
建议使用SCL-90进行自评。
测试结果原始分平均分总分总均分阳性项目数躯体化强迫状态人际关系敏感抑郁焦虑1、躯体化：本维度主要反映主观的身体不适感（可能完全是由心理原因或客观病理因素引起）。
包括心血管、肠胃道、呼吸道系统感到不适，和头痛、脊背痛、肌肉酸痛、以及焦虑其他躯体不适表现。
根据测评结果，您在这一维度得分状态正常。
表明您躯体化状态正常。
一般不存在躯体不适，身体健康，您喜欢参加各种活动，精力充沛。
建议您注意保持好的生活习惯，积极参加有益的活动。
定期检查身体；注意劳逸结合，有效的平衡休息、饮食和各方面工作之间的关系。
2、强迫症状：主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，比如强迫自己重复洗手、检查物品、难以停止思考某一事件或想法等。
还有一些比较一般的认知障碍（如脑子变空了，“记忆力不行”等）。
根据测评结果，您在这一维度得分状态正常。
心理健康中心scl9综合统计分析报告
【最新资料，WORD文档，可编辑修改】一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析1、总体结果在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的 40.43% ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的7.45%（见表1）。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
表1 心理健康状况测评结果统计表2、各单位学生心理健康状况的比较：表2 各单位学生因子均分比较表3 各单位阳性学生的分布情况3、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：表4 总体筛查结果汇总表注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
4、凡各因子分≥ 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。
从表中可以看出，在参加心理健康测验的94名学生中，总检出率为60.64%，其中表现为轻度症状的有49人占52.13%，中度症状的有7人占7.45%，重度症状的有1人占1.06%。
表5 男女生SCL-90因子≥2的检出率之比较5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。
在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。
表6 各因子达到中等程度的学生分布情况6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7。
scl90结果分析报告
scl90结果分析报告SCL90结果分析报告。
一、研究背景。
SCL90（Symptom Checklist 90）是一种用于评估个体心理健康状况的常用量表，包括90个项目，涵盖了九个症状维度，分别是焦虑、敌对、抑郁、恐怖、偏执、精神病性、强迫、焦虑和抑郁、其他症状。
该量表被广泛用于临床心理学、精神病学、心理健康状况评估等领域。
二、研究对象。
本次研究对象为某大学本科生，样本量为100人，男女比例大致相当。
通过对这些本科生进行SCL90量表的测评，旨在了解他们的心理健康状况，为学校心理健康教育和干预提供参考依据。
三、结果分析。
1. 总体状况。
根据SCL90量表测评结果显示，本次研究对象的总体症状得分为（平均得分），其中（具体症状维度得分情况）。
从总体来看，研究对象的心理健康状况呈现（良好/一般/较差）状态。
2. 各维度状况。
（分别介绍各个症状维度的得分情况，包括高分和低分的项目，突出表现的症状等）。
3. 性别差异。
在性别差异方面，男生和女生在SCL90量表各维度得分上是否存在显著差异，分析两者的心理健康状况是否有明显差异。
4. 年级差异。
根据研究对象的年级情况，分析不同年级学生在SCL90量表上的得分情况，了解不同年级学生的心理健康状况是否存在差异。
5. 结果解释。
根据SCL90量表的测评结果，结合研究对象的实际情况，对各维度得分情况进行综合分析和解释，探讨可能的影响因素和心理健康问题，并提出相应的建议和干预措施。
四、结论与建议。
根据对SCL90量表测评结果的分析，得出结论（总体心理健康状况），并提出相应的建议和干预措施，包括心理健康教育、心理咨询服务、心理疏导活动等方面的建议，以提高本科生的心理健康水平。
五、研究局限性。
在研究过程中，可能存在样本选择偏差、测评工具局限性等问题，对研究结果的解释和推广提出一定的局限性和建议。
六、参考文献。
列出本次研究所引用的相关文献和资料，包括SCL90量表的相关文献和研究成果。
90项症状清单(SCL-90)实验报告
90项症状清单 (SCL-90) 实验报告一、实验目的通过实验了解受试心理健康状况，掌握个别施测的使用方法。
掌握90项症状清单的原理、实施、记分与结果解释方法。
二、实验材料大学生心理测验系统三、实验步骤3.1 进入大学生心理测验系统后再点击进入人格特点测评项目。
3.2 点击测试项目名称即90项症状清单（SCL-90），进入90项症状清单界面。
3.3 输入被试信息，确定后桌面弹出测验指导与窗口，认真阅读指导语：①在这个问卷测试当中有90个问题,请你依次回答这些问题，答案选项包括“无”、“轻度”、“中度”、“重度”和“极重度”五个选项，每一测题只能选择一个答案；② 不可漏掉任何测题；③该问卷测试评定的是现在或最近一周的实际感觉；④本测验不计时间，但应凭自己的直觉反应进行作答，不要迟疑不决，拖延时间。
确定阅读完毕后开始测试。
3.4 按照出现题目的先后顺序作答，直至答题完毕。
四、实验结果4.1 受试信息姓名：XXX 性别：女年龄：20 文化程度：本科测验耗时：00:03:044.2 受试结果测试结果原始分平均分参考诊断均分±标准差总分370 129.96±38.76总均分 4.11 1.44±0.43阴性项目数0 24.92±18.41阳性项目数90 65.08±18.33阳性项目平均分 4.11 2.60±0.59躯体化55 4.58 极重 1.37±0.48强迫状态45 4.50 极重 1.62±0.58人际关系敏感33 3.67 重 1.65±0.51抑郁51 3.92 重 1.50±0.59焦虑41 4.10 重 1.39±0.43敌对26 4.33 重 1.48±0.56恐怖27 3.86 重 1.23±0.41偏执23 3.83 重 1.43±0.57精神病性40 4.00 重 1.29±0.42其它项目29 4.14 重图3为受试SCL90的轮廓图五、实验结果分析5.1 SCL-90因子分析：躯体化：反映主观的躯体不适感强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
SCL-90实验报告
Scl-90症状自评量表实验报告实验时间：2011.6.9 实验地点：经管楼一、实验目的目的：通过实验对自己的症状进行自我分析，掌握个别施测的使用方法，能运用组合分析解释测量结果。
掌握scl-90症状自评量表的实施、记分与结果解释方法。
要求：测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，桌椅的大小高低恰当。
以适当的信息让被试明确测验的任务。
严格按照施测程序和指导语施测。
实验材料电脑一台（机测）二、实验步骤1.项目和评定标准本表共90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，内容繁多。
它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下：（1）无：自觉并无该项症状（问题）。
（2）轻度：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或影响轻微。
（3）中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响。
（4）重度：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。
（5）严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重。
这里所指的“影响”，包括症状所致的痛苦和烦恼，也包括症状造成的心理社会功能损害。
“轻”、“中”、“重”的具体定义，应该有自评者自己体会，不必做硬性规定。
SCL-90没有反向评分项目。
2.注意事项在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求想受检者交代清楚。
让他们做出独立的，不受任何人影响的自我评定。
对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的不带任何暗示和偏向方式的把问题本身的意识告诉他。
一次评定一般约20分钟。
评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”。
评定结束时，工作人员应该仔细检查，凡有漏评或者是重复评定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。
SCL-90不适合躁狂症和精神分裂症。
3.统计指标SCL-90的统计指标主要有以下各项，其中最常用的是总分和因子分：（1）.单项分：90个项目的各个评分值。
SCL-90测试报告
SCL-90测试报告
主试姓名：班级：学号：
测试日期：200 年月日
报告日期：200 年月日
一、测试目的
熟悉SCL-90测试标准化程序。
了解被试的心理健康状况。
二、被试的基本情况
（姓名，性别，出生年月日，实足年龄，所在单位，教育程度，其他）
三、测试方法与过程
1．测试工具
（量表名称，测验构成，信度，效度，常模团体的构成和取样时间，其他）
2．测试方式
先进行笔-纸测试，使用手工操作计算原始分数和标准分数，然后使用北京心灵方舟公司开发的心理测评系统软件再次进行数据处理。
3．测试中影响测试结果的情况
（请写下记录的情况）
四、测试结果
（原始分数，标准分数）
五、测试结果分析
1．本次测试结果可信吗？
（在测试过程中有无影响测试结果的因素存在？影响了什么？通过什么机制影响的？）（量表方面有无影响测试结果的因素存在？影响了什么？通过什么途径影响的？）
2．本次测试结果有效吗？
（测试结果与他人评价、自我评价、其它测试结果等是否存在一致性或不一致，并加以解释或说明）
3．（如果存在异常因子，试分析原因）
六、结论与建议
1．结论
（用概括性语言陈述被试的心理健康状况，指出问题所在）
2．建议
（是否需要重测或补充其它测试？）
（如何保持心理健康状态或消除不健康因素？）
- 1 -。
SCL90分析
一、表现躯体化因子上反应出被试在最近一段时间里有一定的不舒适感，容易疲惫、焦虑，可能有一定的疾病倾向。
被试在强迫症因子上的得分较高，表明被试在最近一段时间里可能经常会有一些无意义的想法、冲动和行为发生，虽然自己明知没有必要，却依然难以自控。
被试在人际关系敏感因子上的得分显示被试的人际关系和谐，能够与别人友好、和睦相处，深受大家喜欢。
被试在抑郁症因子上得分显示被试近期有些忧郁苦闷，对学习、生活的兴趣有所减退，不喜欢活动，情绪有些低落。
被试在焦虑症因子上的得分偏高，时常会对未知的未来感到莫名其妙地担心，表现得立坐不安，对日常事物不感兴趣；有时会产生一种游离不定的焦虑及惊恐情绪，并可能伴随肢体颤抖。
测试显示被试目前对身边的人或事都存有一定的戒备心理，有些不愿意相信别人；可能出现摔物品等过激行为并偶尔会有一些攻击性行为。
测试显示被试在一定程度上反映出类似恐怖症的感受或行为，他对周围环境充满了恐惧，即使并无危险也极力回避出门旅行、空旷场地、公共场所等，可能对社交场合也有所顾忌。
应当引起注意。
被试在偏执因子上的得分显示被试偶尔会有敌对、猜疑等偏执性思维症状出现；晓得有些固执，不愿意听从别人的意见和建议。
被在精神病性方面的测试结果显示被试近期的生活中偶尔会出现一些不大明显的精神病性症状，如思维涣散，难以思考问题或者幻听等。
可能由于被试近期生活比较紧张，压力较大所致。
在反映睡眠、饮食以及自罪观念等方面的心理状况中，反映出被试的健康状况很好。
本量表测试结果显示虽然被试也会遇到一些小问题，但一般可以自己应对；建议给予一定关注，在必要的时候给予一定帮助。
二、对策该被试的三个因子上分数比较高，分别是强迫、焦虑、恐怖。
引起这三方面问题的原因可能与心理压力过大，不能得到适当的减压和疏解有关。
建议被试学会体悟自己的情绪，当出现这些情绪时自己能及时意识到，且采取主动态度进行干预。
如出现焦虑情绪时，1、分析焦虑的原因，解除焦虑事件；2.对于不能解除的焦虑事件，适当允许自己犯错误，吸收教训，从而适当减轻焦虑；3，学会身体放松方法，如腹式呼吸，肌肉放松方法等；4、要及时找亲朋倾诉，可大大减轻心理焦虑程度；5、可适当出外旅游放松心情等。
SCL-90测试分析
SCL-90心理健康量表测验分析报告教师的职业是一种特殊的职业，教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。
为了解老师们的心理现状，由校长组织，心理教师对我校全体教师进行了心理健康测试。
一、心理健康测试量表介绍《症状自评量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是由美国Derogatis.L.R.在1975年编制的。
该量表共有90个项目，每个项目从无到严重五级评分；无1分，轻度2分，中度3分，比较重4分，严重5分。
量表中共包括10个因子，分别反映10个方面的心理症状情况。
分别是：(1)躯体化；(2)强迫症状；(3)人际关系敏感；(4)忧郁；(5)焦虑；(6)敌对；(7)恐怖；(8)偏执；(9)精神病性；(10)其它。
适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
施测时间约15-30分钟。
二、量表评分标准1、总分总分是90个项目各单项得分相加，最低分为90分，最高分为450分。
总分超过160分者便可筛选为阳性。
2.阳性项目数。
阳性项目数表示被试得分在2-5分的项目有多少。
阳性项目数超过43个便可以筛选为阳性。
3、因子分SCL－90有10个因子，因子分表示每个因子的平均分。
因子分超过2分即可认为被试在该因子上有症状。
三、测试对象全体教师。
四、测试结果分析在被试42名教师中没有老师SCL-90量表总分超过160分，没有老师的阳性项目数超过43个。
下面将各因子分结果分析如下：从上表可以看出，老师们在躯体及强迫症状上反映比较明显。
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根河市民族小学教师scl—90综合分析报告作者：曹艳红
来源：《中国基础教育研究》2012年第12期
随着学校心理健康教育工作的发展，教师的心理健康问题也越来越引起人们的关注。
但这方面的研究比较少，结果也不一致。
有人报导中小学教师的心理健康状况好于国内一般人群，更多的研究则发现中小学教师的心理健康状况差于一般人群，个别研究还发现大学教授的心理健康水平偏低。
在影响学生和教育过程的众多因素中，教师是相当积极、颇为活跃的一个因素。
从一定意义上说，它能够左右或改变其他因素，教师在教与学的师生双边活动中起着主导作用。
教师的身心品质不仅是教师队伍水准标志之一，同时还影响着学生知识的掌握和个性的发展。
教师职业压力在不断增大，小学教师身体、心理疾病已远远高出社会一般人群。
对此，我校在开展校本培训操作模式研究中针对部分教师身心状况做的一项的调查。
1.研究对象
根河市敖鲁古雅鄂温克民族小学全体教师共88人。
其中男教师23人，女教师65人。
其中本科学历15人，专科学历32人，中师等其他同等学历41人。
发放问卷共88份，收回65份，其中有效问卷38份。
2.研究方法
本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分，一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高，表明其心理健康水平越低。
3.结果分析
3.1 总体结果。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥2分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题。
在38人（实测人数）中，测查结果表明，得分≥160分的有9人，占参加测验教师总数的23.68% 。
3.2 不同群体教师心理健康状况的比较：
（1）不同性别的比较：对81名被试进行推断性统计分析，样本总体以及男女教师各量表得分平均数与标准差如下表5，其中把男女教师各量表分做均值比较（假设检验），结果表明，男女教师各因子均分差异不显著。
（2）不同职称、教龄的比较：由表3可知，通过单因素方差分析，教师教龄单因素方差分析结果差异不显著（p>0.05），即教龄对SCL-90得分影响不显著；教师职称单因素方差分析结果差异显著（p0.0
5）。
4.建议与对策
4.1 本研究表明，根河市民族小学教师的检出率近30%。
当前教师的心理健康状况确实不容乐观。
教师心理健康问题成为一个越来越严重的问题。
面对来自各方面的压力，很多教师表示无法排解。
有些人能选择在压力过大的时候向身边的同事、家人倾诉，但更多的人无法找到有效的渠道缓解释放。
因为心理常年处于不健康的状态，也导致身体出现一系列的问题。
由以上数据可以看出，不同习性别、教龄、年级的教师心理健康水平差异不显著，但是在职称上，显示出显著差异。
可见职称评定也成为教师压力的因素之一，加上评聘分开，也给教师造成了一定的压力。
由阳性数据可以看出，女教师出现心理困扰的比例更多。
这是因为在传统的现代社会中，我们的女教师，不仅要工作，还承担或者面临着结婚生子，照顾家庭的任务。
面对繁忙的工作和家庭的巨大压力只能默默承受。
这不仅但给工作还给家庭带来的影响很大。
同时，女教师相对男教师承受能力较差，从而，产生巨大的精神压力，导致身心健康水平下降。
因此，女教师更要注重自己的身心健康。
教师中比较多的心理问题是人际关系、偏执、敌对和抑郁，这与其他教师群体大同小异。
主要区别在于，教师的人际关系敏感最突出，小学女教师最突出的问题依次是强迫、人际关系敏感、焦虑，这可能与中小学教师的教学与科研压力大有关，因为强迫与压力有密切关系。
4.2 教师心理健康问题，已引起社会的广泛重视。
要解决教师心理健康问题，应从以下几个方面着手。
4.2.1 教育行政部门重视教师心理健康工作是教师心理健康的保障。
作为教育行政部门，一方面，要设置教师心理健康研究机构，对教师心理健康进行专题调研，对教师心理健康问题进行辅导和管理；另一方面，要努力减少形式主义和不良风气对教师造成的心理压力。
有的教育行政部门打着素质教育的旗子，却走着形式主义、“应试教育”的老路。
用频繁的抽考、竞赛逐级排名，给教师造成很大的心理压力；对各类检查进行逐级查材料而不是去实地调研，从而
导致学校造假，逼着教师造假，久而久之教师心理倦怠；甚至优质课、职称评定等不能真正公正、公平、公开，而是人为因素干扰客观因素，这样往往导致教师心理失衡。
4.2.2 学校管理制度的科学化、人文化是教师心理健康的根本。
作为学校，最根本的是要有一套科学的管理制度，体现以人为本的管理思想，各项工作有规可循，有据可依，操作起来公正、公平、公开。
我们学校注重教师的心理健康，努力做到管理的科学化、人文化。
比如备课，我们打破传统重数量的做法，而要求教师重质量，讲创新，在数量上仅要求达到传统的约三分之一既可。
这既有利于改进工作，又有利于缓解教师的辛劳，从而为教师的心理健康营造了有利的氛围。
4.2.3 教师个体自我心理调节是心理健康的关键。
作为教师个体，必须适应教师职业紧张而繁忙的特点，学会调整自己的心态，做到：敬业、宽容、淡泊、放松。
教师职业的紧张与压力程度是人所共知的。
一天工作下来，极大多数教师往往是身心疲惫，放眼中小学教师的面庞，多是面容憔悴。
为此，教师不仅要注重自己的身体健康，更重要的是要注重自己的心理健康。
除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。
越是繁忙，越要安排一定的时间放松心态。
在和同事、家人、亲朋的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育教学的有效途径，既是无意工作，又是调节心态。