开展拓展性课程,发掘学生思维潜质
小学生数学思维拓展课程
小学生数学思维拓展课程数学是一门需要高度思维能力的学科，对小学生的思维发展至关重要。
为了帮助小学生培养良好的数学思维，拓展他们的思维能力，数学思维拓展课程应运而生。
本文将介绍数学思维拓展课程的意义、课程内容及实施方式。
一、数学思维拓展课程的意义数学思维拓展课程旨在培养小学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力，从而提高他们在数学领域的成绩。
这样的课程可以拓宽小学生数学思维的发展路径，让他们在学习数学时能够灵活运用知识，独立思考，培养解决问题的能力。
此外，数学思维拓展课程还可以激发小学生对数学的兴趣，培养他们对数学的积极态度。
二、数学思维拓展课程的内容1. 逻辑思维训练逻辑思维是数学思维的基础，数学思维拓展课程会通过一系列的思维训练活动来帮助小学生锻炼逻辑思维能力。
例如，引导学生进行推理、分类、概括等练习，培养他们的逻辑思考能力。
2. 创造力培养创造力是数学思维的重要组成部分，数学思维拓展课程会通过启发性问题、创新性数学游戏等活动来培养小学生的创造力。
通过自主思考和合作探索，学生能够学会灵活运用数学知识，并从中发现问题解决的新方法。
3. 问题解决能力训练问题解决能力是数学思维的核心，数学思维拓展课程将注重培养小学生的问题解决能力。
通过提供富有挑战性的数学问题，鼓励学生提出解决思路，分析问题本质，实施解决方案。
这样的训练能够使学生在面对复杂问题时有条不紊、富有创意地解决。
三、数学思维拓展课程的实施方式1. 小组合作学习数学思维拓展课程可以采用小组合作学习的方式进行。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。
这种方式不仅可以培养学生的合作意识，还可以促进学生之间的互动和思维碰撞，激发出更多的创意和解决方法。
2. 探究式学习数学思维拓展课程重视学生的探究能力培养。
教师可以引导学生通过观察、实验和猜想等方式，主动发现数学问题、解决数学问题。
这样的探究式学习过程可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的自主学习能力。
思维拓展课程实施方案
思维拓展课程实施方案一、课程背景。
思维拓展课程是一门旨在培养学生创新思维、批判性思维和解决问题能力的课程。
在当今社会，信息爆炸和知识更新速度加快，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，思维拓展课程的实施具有重要意义，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展。
二、课程目标。
1. 培养学生创新思维和批判性思维能力；2. 提高学生解决问题的能力；3. 培养学生团队合作和沟通能力；4. 激发学生对学习的兴趣和热情。
三、课程内容。
1. 创新思维训练，通过案例分析、头脑风暴等方式，激发学生的创新思维，引导他们解决问题的新思路；2. 批判性思维培养，通过讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维，引导他们对问题进行深入的思考和分析；3. 问题解决能力训练，通过实际问题的解决，培养学生的问题解决能力，让他们学会运用所学知识解决实际问题；4. 团队合作和沟通能力培养，通过小组合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人合作，共同完成任务；5. 学习兴趣的激发，通过生动有趣的教学方式，激发学生对学习的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
四、课程实施方式。
1. 采用案例教学法，引导学生通过实际案例进行思考和讨论；2. 采用小组合作项目，让学生在实际项目中学习和实践；3. 采用辩论赛等方式，培养学生的批判性思维和沟通能力；4. 采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，让他们在生动有趣的氛围中学习。
五、课程评估。
1. 采用多元化的评估方式，包括考试、作业、项目评估等；2. 重视学生的参与度和表现，注重学生的思维能力和解决问题能力的培养；3. 定期进行课程效果评估，及时调整教学方式和内容，以达到最佳的教学效果。
六、课程实施效果。
1. 学生创新思维和批判性思维能力得到提高；2. 学生解决问题的能力得到提高；3. 学生团队合作和沟通能力得到提高；4. 学生对学习的兴趣和热情得到激发。
七、总结。
思维拓展课程的实施对学生的综合素质提高具有重要意义。
小学生思维拓展训练课程
小学生思维拓展训练课程思维拓展对于小学生的成长和发展至关重要。
通过培养他们的创造力、逻辑思维和问题解决能力，可以帮助他们更好地应对学业和生活中的挑战。
为了满足小学生对思维拓展的需求，我们特别设计了一门思维拓展训练课程。
一、课程目标本课程旨在培养小学生的思维能力，包括：1. 提高创造力：激发学生的想象力，培养他们的独立思考和创新能力；2. 强化逻辑思维：训练学生的逻辑思维和思维转换能力，培养他们的分析和推理能力；3. 提升问题解决能力：培养学生的解决问题的能力，包括找出问题的关键点、制定解决方案和评估有效性等；4. 培养团队合作精神：鼓励学生在课堂和项目中积极参与合作，培养他们的沟通和协作能力。
二、课程内容本课程将涵盖以下主题和活动：1. 创意思维训练：通过启发式思维和创新思维方法，激发学生的想象力和创造力。
例如，通过游戏、绘画和故事讲解等方式，培养学生的创意思维；2. 逻辑思维训练：通过推理游戏、逻辑题和数学问题等活动，锻炼学生的逻辑思维和推理能力；3. 问题解决训练：引导学生学习问题解决的技巧和方法，例如问题拆解、制定计划和评估解决方案的有效性等；4. 团队合作项目：组织学生参与团队合作项目，通过小组讨论、集体决策和协作实践等方式，培养他们的团队合作精神。
三、课程安排本课程为期10周，每周安排两次课程，每次课程为1.5小时。
课程安排如下：周一：创意思维训练周二：逻辑思维训练周三：问题解决训练周四：团队合作项目周五：综合应用训练四、评估与证书为了评估学生的学习成果，我们将根据学生的表现和课堂参与情况进行评估。
对于优秀的学生，我们将颁发思维拓展训练课程证书，以鼓励他们的学习进步和努力。
五、报名信息本课程针对小学一年级至六年级的学生，每班限定20人。
报名方式为线上报名，详情请关注学校官方网站或联系学校办公室。
总结通过参加本思维拓展训练课程，小学生将能够在培养创造力、逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神方面得到全面发展。
拓展与开放开阔学生的视野与思维
拓展与开放开阔学生的视野与思维拓展与开放：开阔学生的视野与思维近年来，教育领域一直在强调培养学生的综合素质与创新能力。
作为培养未来社会精英的重要任务，学校教育不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的视野与思维方式的开拓与开放。
本文将探讨如何通过拓展学生的视野与思维，从而达到培养学生综合素质与培养创新能力的目标。
一、多元化的学习资源学生是通过学习来获取知识与信息的，而学习资源的多元化对于学生的视野与思维的开阔至关重要。
学校应该提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、艺术团体以及与社会机构合作开展的项目等等，以帮助学生全面了解世界的各个领域。
这样的多元化学习资源能够激发学生的好奇心，让他们主动去探索与发现，从而开拓自己的视野。
二、推广学科交叉与综合学习学科交叉与综合学习是培养学生思维灵活性与综合素质的重要手段。
通过将各学科的知识联系起来，让学生以跨学科的角度去思考问题，可以培养学生的综合分析与解决问题的能力。
学校可以组织开展跨学科课程或者将多个学科的内容融入到单一课程中，从而帮助学生更好地理解学科之间的联系与相互作用，拓展他们的思维范围。
三、开展实践与社会实践活动学生的视野与思维不仅仅通过教室内的学习可以得到开拓，更需要通过实践与社会实践活动来获得真实的体验。
学校可以组织学生参加各种实践活动，如实地考察、志愿者服务、社会实习等，让学生亲身体验到社会的多样性与复杂性，培养他们的人文关怀与社会责任感。
这样的实践经历能够拓展学生的视野，增加他们的社会经验，从而促进他们的思维方式的开放与成长。
四、倡导多样化的思维方式学校应该倡导多样化的思维方式，鼓励学生以不同的视角看待问题。
学生的思维方式受到教育环境和社会文化的影响，因此，学校应该为学生提供多元化的思维模式。
教师可以在课堂上引导学生进行多样的思维训练，如批判性思维、创造性思维、分析性思维等，培养学生的思维灵活性与创新能力。
同时，学校应该鼓励学生大胆表达自己的观点，创造一个开放包容的学术环境，让学生敢于质疑与探索。
浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见
浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.09.15•【字号】浙教办基〔2015〕78号•【施行日期】2015.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见浙教办基〔2015〕78号各市、县（市、区）教育局：为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就义务教育拓展性课程建设提出如下意见。
一、指导思想拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。
建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。
二、基本原则1.多样性。
要充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。
2.层次性。
要以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。
3.综合性。
要设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精神和综合素质。
4.实践性。
要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。
三、课程建设1.制定课程规划。
学校是拓展性课程建设的主体。
要认真做好校情分析，根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源，系统设计学校课程体系，制订拓展性课程开发实施方案。
拓展性课程应涉及到三级课程的所有学科和学习领域。
学校应依据培养学生思想品格、核心素养和各科课程标准的目标要求，把国家课程和地方课程的部分内容开发为拓展性课程，把大部分校本课程开设为拓展性课程。
2.分类开发课程。
拓展型课程教案
拓展型课程教案教案标题：拓展型课程教案教案概述：拓展型课程旨在为学生提供更广泛的学习机会，超越传统课程框架，培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
本教案将提供一种针对拓展型课程设计的指导方案，以帮助教师为学生提供有意义和挑战性的学习体验。
教案目标：1. 了解拓展型课程的概念和目标。
2. 掌握设计和实施拓展型课程的基本步骤。
3. 提供学生参与拓展型课程的机会，培养他们的创造力和批判性思维。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 介绍拓展型课程的概念和目标，强调培养学生的创造力和批判性思维能力。
- 提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：学习目标（5分钟）- 明确本节课的学习目标，如培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
- 解释学习目标的重要性，并与学生讨论如何应用这些技能和能力。
步骤三：知识分享（10分钟）- 分享相关的知识和概念，为学生提供必要的背景知识。
- 使用多媒体资源、实物或实例等多种教学方法，激发学生的兴趣和理解能力。
步骤四：活动设计（15分钟）- 设计一个与拓展型课程目标相关的活动，鼓励学生运用创造力和批判性思维解决问题。
- 活动可以是小组合作、角色扮演、实地考察或实验等形式。
- 提供必要的指导和资源，同时鼓励学生自主探索和学习。
步骤五：总结与评估（10分钟）- 让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能。
- 提供一个评估任务，例如小组展示、问题解答或书面反思等形式，以评估学生的学习成果。
- 给予学生具体的反馈和建议，鼓励他们进一步发展和提高。
步骤六：延伸活动（5分钟）- 提供一些延伸活动的建议，以帮助学生进一步拓展他们的学习。
- 可以包括阅读推荐、实践探究、参观考察或与其他学科的联系等。
教案评估：- 学生参与度：观察学生在活动中的积极程度和主动性。
- 学生表现：评估学生在活动中展示的创造力、批判性思维和问题解决能力。
- 学习成果：评估学生在评估任务中的表现和理解程度。
学生开学拓展课程设计方案
学生开学拓展课程设计方案引言随着教育体制的改革和发展，学校不仅注重学生知识的传授，也注重培养学生的综合素养和实践能力。
因此，在新的学年开始之际，学校可以设计一些拓展课程，旨在丰富学生的知识，激发他们的学习兴趣，并促进他们的全面发展。
本文将提出一种拓展课程设计方案，探讨如何有针对性地开展拓展课程，以及如何评估和调整这些课程的效果。
1. 课程定位与目标拓展课程的定位是为学生提供一种全新的学习体验，培养他们多元思维、创意能力和实践能力。
其目标是让学生不仅仅满足于课本知识的学习，更能够主动探索、全面发展并培养解决实际问题的能力。
2. 课程内容设计拓展课程的内容可以根据学生的兴趣和需求来确定。
例如，可以开设科学实验课程、艺术创作课程、体育运动课程等。
同时，为了培养学生的社交能力，还可开设团队合作课程和社会实践课程，让学生通过实际活动来锻炼自己的交流和合作能力。
3. 课程设置与安排拓展课程的设置应与学校的正式课程相结合，形成一种有机的整体。
可以在学校课程之外的时间段或周末开设，以免干扰正式课程的进行。
拓展课程的安排要注重科学合理，避免过于紧张或松散的时间安排。
4. 学生参与和选择为了激发学生的学习兴趣，学校应鼓励学生积极参与和选择拓展课程。
可以通过调查问卷等方式了解学生的兴趣和需求，根据学生的意愿和实际情况来确定开设的拓展课程。
5. 教师培训和支持为了保证拓展课程的质量，学校应对教师进行培训和支持。
培训的内容包括教学方法的培训、评价标准的制定以及教师队伍的建设等。
此外，学校还需提供必要的教学资源和支持，确保教师能够开展有意义且有效果的拓展课程。
6. 课程评估与调整设计拓展课程后，学校应及时进行评估和调整。
评估的方式可以包括课程成果展示、学生反馈和综合评价等。
通过评估，学校可以了解到学生对拓展课程的喜好和需求，也能够及时发现问题并进行调整，以保证拓展课程的持续改进。
总结通过学生开学拓展课程的设计，学校可以培养学生的综合素养和实践能力，激发他们的学习兴趣，提升教育教学质量。
拓展学生思维方式的教学策略
拓展学生思维方式的教学策略引言：在当今社会中，思维方式的灵活性和创造力被认为是成功的关键特质之一。
因此，教育者们越来越注重培养学生的思维能力。
在教学中，拓展学生思维方式的教学策略可以帮助学生更好地思考问题、解决问题，并培养他们创新思维和批判性思维的能力。
一、提供多样化的学习材料和资源多元化的学习材料可以激发学生的思维，并且帮助他们从不同的角度去思考问题。
教师可以使用教材、文献、实例、影片等多种资源来让学生接触到不同的知识和观点，从而激发他们的思维。
二、鼓励学生提出问题鼓励学生提出问题是培养他们思维能力的重要一环。
老师可以在教学中设立提问环节，鼓励学生积极思考，并鼓励他们提出质疑和深入探究的问题。
这种互动将帮助学生培养批判思维和探索精神。
三、引导学生进行思维导图和概念图绘制思维导图和概念图是一种将思维组织起来的有效工具。
通过引导学生进行思维导图和概念图的绘制，不仅可以帮助他们整合知识，还可以培养他们的逻辑思维和归纳总结的能力。
四、组织小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是培养学生思维方式的重要手段。
通过小组讨论，学生可以学习倾听他人观点、表达自己观点的能力，并且可以从他人的观点中获取启发。
在合作学习中，学生可以共同解决问题，培养他们的团队合作和集体思维能力。
五、倡导创新思维和解决问题能力培养学生的创新思维和解决问题能力是拓展他们思维方式的重要目标。
老师可以通过培养学生的观察力、分析能力和创造力，引导他们思考问题的不同解决方案，并鼓励他们克服困难，勇于尝试新的思路。
六、提供开放性的评估方式评估方式的开放性对学生的思维方式拓展非常重要。
传统的评估方式往往只注重知识的记忆和应用，而忽略了学生的创新和批判思维。
因此，教师可以采用开放性的评估方式，例如项目制作、课堂展示等，来鼓励学生发挥和展示他们的思维能力。
七、引导学生进行实际问题的应用将学生学到的知识应用到实际问题中，可以帮助他们更好地理解、巩固和运用所学知识。
学生拓展课程开设
学生拓展课程开设现如今，教育已经不再局限于传统的学科知识，人们对于学生的需求也变得更加多元化。
为了培养学生的综合素质和个性发展，学校应该拓展课程开设，提供更多样化的学习机会和发展空间。
一、拓展课程的意义拓展课程是指在传统学科之外，为学生提供多样化的课程选择。
不同于传统学科课程的单一性，拓展课程注重培养学生的综合素质和创新能力。
它能够满足学生的个性发展需求，促进其全面发展。
二、学生拓展课程的需求现代社会对于学生的要求不仅仅是掌握传统学科的知识，更注重其综合素质的培养。
学生拓展课程的需求主要体现在以下几个方面：1.培养兴趣爱好：学生在拓展课程中可以选择自己感兴趣的课程，从而激发学习的动力和兴趣。
2.提升综合素质：拓展课程能够培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，提升其综合素质。
3.发展特长技能：学生可以通过拓展课程培养和发展自己的特长技能，为将来的发展打下坚实基础。
三、学生拓展课程的开设方向为满足学生多样化的需求，学校应该在拓展课程的开设上有所侧重。
以下是几个可以考虑的开设方向：1.关注文体艺术：开设音乐、舞蹈、美术等课程，培养学生的审美情感和艺术表达能力。
2.关注运动健康：开设体育锻炼、健康养生等课程，促进学生身心健康发展。
3.关注科技创新：开设科学实验、创客、编程等课程，培养学生的创新思维和科技素养。
四、学校开设拓展课程的挑战与对策学校在开设拓展课程时会面临一些挑战，如课程安排、师资队伍等问题。
为克服这些困难，学校可以采取以下对策：1.合理安排课程时间：学校要合理安排课程时间，确保拓展课程与传统学科课程的平衡。
2.增加师资培训：学校应加强对教师的培训，提升其拓展课程教学能力，并配备专业的师资队伍。
3.充分利用资源：学校可以充分利用外部资源，邀请专业人士、行业专家进行辅导教学，拓宽学生的视野和知识面。
五、拓展课程的实施效果通过拓展课程的开设，可以产生以下几方面的实施效果：1.学术能力提升：通过拓展课程的学习，学生的学术能力能够得到提升，为进一步的学习打下坚实的基础。
幼儿园思维拓展课程教案
幼儿园思维拓展课程教案课程名称：幼儿园思维拓展课程授课对象：3-5岁的幼儿课程目标：1. 帮助幼儿在课程中发展逻辑思维、创造力和想象力，提升综合能力和发散思维能力。
2. 通过绘画、手工、交际游戏等多种教学方式，提高幼儿的学习兴趣，并鼓励幼儿独立思考、自主学习。
3. 增强幼儿的自信心，让幼儿学会思考、表达和交流，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
教学内容：1. 想象力训练利用幼儿图画、绘画、手工等形式，训练幼儿的想象力和创造力。
例如，让幼儿自行设计和绘制自己的理想房子或天空城市，并通过展示和讲解，激发幼儿对未来的美好向往和创造力。
2. 逻辑思维训练通过交互游戏等形式，训练幼儿的逻辑思维能力。
例如，让幼儿在小组内完成一个拼图任务，要求幼儿在完成任务的同时，注重沟通、协作和团队精神，锻炼幼儿的记忆和逻辑思维能力。
3. 观察力训练通过观察旁边环境中的各种事物，训练幼儿的观察力和细节把握能力。
例如，通过寻找和识别不同的颜色、形状、数字等方式，帮助幼儿发现和区分事物的特点，提高幼儿的观察力和感知能力。
4. 语言表达训练通过小组交际游戏、故事讲解等形式，强化幼儿语言交流和表达的能力，提高其文化素养和语言能力。
例如，让幼儿口头表达一张图片的内容，讲述自己的经历或分享自己的想法，培养幼儿表达和交流的信心和能力。
教学步骤：1. 游戏热身环节在课程开始前，为幼儿准备一些简单有趣的游戏，让幼儿在轻松愉悦的氛围下进入学习状态。
2. 重点讲解和教学分别针对想象力训练、逻辑思维训练、观察力训练和语言表达训练，进行重点讲解和教学。
在讲解中，可采用图画、示范、互动等多种形式，以保证幼儿能够积极参与和学习。
3. 小组活动和互动交流将幼儿分组，进行小组活动和互动交流。
通过分组游戏和小组竞赛等形式，让幼儿学会协作、沟通和团队合作，提高幼儿的综合能力和发散思维能力。
4. 总结和反馈在课程结束时，进行总结和反馈，帮助幼儿对自己的学习进度和表现进行回顾和评估。
中小学生素质拓展方案精选五篇
中小学生素质拓展方案精选五篇为了提升学生的个人素质，充分的发掘学生的个人潜力，各个学校都为学生们准备了丰富精彩的拓展训练方案。
接下来小编给大家带来中小学生素质拓展方案，接下来我们一起来看看吧!中小学生素质拓展活动优秀方案（一）通过野外素质拓展训练磨练学生的意志力，打破心理极限，挑战自我，培养逻辑思维能力和团队合作精神，增强目标意识和谋略意识，塑造健全的人格，同时加强各学院之间的交流和互动，融洽各学院之间的关系，进而促进和谐校园的建立。
一、参训活动的收益认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象;克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力;调适身心状态，不浮躁，不颓废，更好地面对工作与生活的挑战;认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心，启发想象力与创造性，提高解决问题的能力;改善人际关系，学习欣赏别人，学会关心他人。
进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力;树立相互配合，互相支持的团队精神和整体意识;改善人际关系，形成积极向上的组织氛围;促进组织内部的沟通与信息交流;挖掘员工的内在能量，使之聚合并在工作中全部释放出来，形成从容有序的团队运作风格。
二、活动优势加强大学生的信念教育。
挖掘潜能，培养积极向上的心态和良好的心理素质。
打破课堂说教式的教育方式，采用体验式教育。
在轻松的游戏项目中领悟人生的道理，塑造完美人格。
活动可循环操作，具有很强的可传承性。
活动参与面广，能让更多的同学体验到先锋模范作用。
活动项目限制较少，所需材料简单(活动经费相对较少)，可操作性强。
三、方案内容活动分两个阶段进行：第一阶段：各个学院以年级为单位(主要是大一和大二)分组进行第一轮素质拓展。
经过培养逐渐产生一些优秀的队员，代表本学院组成一个优秀的代表队兼本学院的素质拓展教练团，并为其建制命名。
由他们负责素质拓展在本学院的传承。
第二阶段：以各个学院的代表队为单位进行第二轮高要求的素质拓展，最终产生前三名代表队，在这三个代表队中选择有教练潜质的人组成素质拓展教练团，并为其建制命名。
小学数学教学中的数学思维拓展与核心素养培养
小学数学教学中的数学思维拓展与核心素养培养在小学数学教学中，数学思维的拓展和核心素养的培养是非常重要的。
通过适当的教学方法和策略，可以培养学生对数学的兴趣和探究精神，促进他们的数学思维能力的发展。
本文将从数学思维拓展和核心素养培养两个方面，探讨小学数学教学的相关问题。
一、数学思维拓展数学思维是指在数学学习和解决问题的过程中，通过观察、归纳、推理、联想等思维活动，发现数学中的概念、规律和方法，形成自己的数学思维方式和解题思路。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们掌握数学的基本概念和运算方法。
首先，教师可以通过启发性问题和案例分析等方式，激发学生的思维活动。
例如，在教学中可以提出一些具有挑战性的问题，让学生通过思考和讨论，寻找解决问题的方法。
同时，教师还可以选取一些真实的数学问题，通过案例分析的方式，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的实际运用能力。
其次，教师应该注重培养学生的观察力和归纳能力。
在数学学习过程中，学生可以通过观察问题的特点和规律，归纳总结出相应的数学规律和概念。
教师可以通过一些实际的生活例子或图形，引导学生进行观察和思考，培养他们的观察力和归纳能力。
另外，教师还可以通过游戏和竞赛等形式，激发学生对数学的兴趣和热爱。
例如，可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
二、核心素养培养核心素养是指学生在数学学习中所需具备的核心能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，帮助他们全面发展。
首先，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习的基础，也是培养学生判断、推理和解决问题能力的关键。
在教学中，教师可以通过提出简单的逻辑问题，引导学生运用逻辑思维解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
其次，教师还应该注重培养学生的空间想象能力。
空间想象是数学学习中重要的能力之一，对于学生理解几何概念和解决几何问题有着重要的影响。
引导学生发散思维的小学思维拓展教案
引导学生发散思维的小学思维拓展教案一、引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的思维能力显得尤为重要。
作为小学老师，我们应该引导学生发散思维，激发他们的创造力和创新思维。
本文将介绍一份小学思维拓展教案，旨在帮助教师有效引导学生发散思维，培养他们的思考能力和创造力。
二、教学目标1. 培养学生的思考能力和创新思维；2. 提高学生的问题解决能力和创造力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 引导学生发散思维，拓宽思维空间；5. 培养学生的观察力和思维逻辑能力。
三、教学内容1. 创意游戏：通过创意游戏，激发学生的创造力和想象力。
例如，让学生自由发挥，设计一个未来的城市，或者发明一个有趣的机器人等。
2. 探究性学习：引导学生主动探索问题，培养他们的问题解决能力和思考能力。
例如，让学生通过实践操作，探索科学问题或解决实际问题。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
例如，让学生分组合作完成一个综合性任务，如制作一份杂志或举办一个学校活动等。
4. 观察力训练：通过观察活动，培养学生的观察力和思维逻辑能力。
例如，让学生观察一幅画或一段视频，发现其中的细节和规律。
5. 反思总结：在每个教学环节结束时，引导学生进行反思总结，梳理自己的思路和收获。
例如，让学生写下自己的学习心得或分享自己的思考过程。
四、教学步骤1. 导入：通过一个引人入胜的故事或实例引发学生思考的兴趣，并激发他们的好奇心和求知欲。
2. 目标明确：明确本节课的教学目标，并与学生共同探讨如何完成这些目标。
3. 活动设计：根据教学目标和学生的年龄特点，设计创意游戏、探究性学习、合作学习、观察力训练等活动。
4. 学生实践：引导学生参与各项活动，自由发挥思维，充分表达自己的想法和观点。
5. 教师辅导：教师根据学生的表现，适时给予指导和辅导，帮助他们解决问题和拓展思维。
6. 学生总结：引导学生进行反思总结，回顾自己的学习过程，分享自己的收获和思考。
发掘学生的潜能
发掘学生的潜能在现代教育中，发掘学生的潜能一直是教育界所关注的重要问题之一。
每个学生都有自己的潜能和天赋，而教育的目标就是通过创造环境和提供机会，帮助学生发掘并充分发挥他们的潜能。
本文将探讨几种方法和策略，以帮助教师和家长更好地发掘学生的潜能。
一、个性化教学个性化教学是发掘学生潜能的重要策略之一。
每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，因此教师应该根据每个学生的特点来设计个性化的学习计划和任务。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的书籍和资料；对于喜欢运动的学生，可以设置更多的体育课程和活动。
通过满足学生的个性化需求，可以激发他们的学习兴趣和积极性，进而更好地发掘他们的潜能。
二、多元评价传统的考试评价方式往往只关注学生的记忆能力和应试能力，无法全面评价学生的潜能。
因此，引入多元评价方式是发掘学生潜能的有效途径之一。
多元评价包括口头报告、小组合作项目、实地考察等形式，可以更全面地了解学生的学业水平和能力。
通过综合评价，可以更好地发现学生的特长和潜能，从而针对性地提供培养和发展的机会。
三、拓宽课外活动学生的潜能不仅仅体现在课堂上的学习，还包括各种课外活动。
因此，拓宽课外活动对于发掘学生潜能非常重要。
学校和家长可以提供各种丰富多样的课外活动，如艺术、体育、科技等领域的兴趣班和俱乐部。
通过参与这些活动，学生可以发现自己的兴趣和潜能，并进一步深化和培养。
四、积极心理辅导学生的潜能发掘还需要积极的心理辅导。
教师和家长应该注重学生的情感发展和心理健康，提供必要的支持和指导。
例如，学生在认识自己的过程中可能会遇到挫折和困惑，教师和家长应该引导他们正确处理这些情绪，培养他们的坚韧和自信心。
通过积极的心理辅导，可以帮助学生更好地认识自己，发现和发掘自己的潜能。
总结起来，发掘学生的潜能是教育中的一项重要任务。
通过个性化教学、多元评价、拓宽课外活动和积极心理辅导等策略，可以更好地发掘学生的潜能，提供更多的发展机会和平台。
数学思维拓展教学计划
数学思维拓展教学计划引言：数学是一门需要深度思考和逻辑推理的学科，许多学生在学习数学时可能会遇到困难。
为了激发学生对数学的兴趣和思维能力的提升，我们设计了一套数学思维拓展教学计划。
本计划旨在通过创造性的教学方法和多元化的活动安排，帮助学生培养数学思维能力，提高解题和问题解决的能力。
一、教学主题：本次教学计划的主题为“数学思维拓展”。
通过引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力，使他们能够更深入地理解数学知识，并能在解决实际问题中运用所学技巧和方法。
二、活动安排：1.启发性问题引导在每个课程开始时，老师将提出启发性问题，并与学生进行讨论。
这些问题旨在激发学生的思考和好奇心，并为后续课程的学习建立基础。
2.多元化的学习任务为了培养学生的多元化思维，我们将设计一系列的学习任务，包括但不限于：（1）开展探究性学习：让学生自主发现数学规律和定理，通过实践和实验来加深对数学的理解。
（2）进行编程实践：引入编程工具，让学生运用编程思维解决数学问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
（3）进行实际问题解决：引导学生将数学知识应用到实际生活中的问题解决中，提高他们的实际应用能力。
3.团队合作项目为了培养学生的合作精神和团队意识，我们将组织团队合作项目。
每个小组将负责解决一个复杂的数学问题，需要学生共同协作、研究和分享解决方案。
通过这种方式，学生将学会与他人合作、交流和合理分工，培养团队精神和解决问题的能力。
三、教材使用：选择合适的教材对于教学计划的成功实施至关重要。
我们将结合教材和其他教学资源，为学生提供多样化的学习材料。
除了传统的数学教材外，我们还会引入数学竞赛试题、数学游戏、互联网资源等，以激发学生对数学的兴趣和求知欲。
结语：通过这套数学思维拓展教学计划，我们希望能够培养学生的数学思维能力，提高他们的解题技巧和问题解决能力。
通过创造性的教学方法和多元化的活动安排，学生将能够更好地理解数学知识，拓宽数学思维的边界，并运用所学数学技巧解决实际问题。
教师工作计划——开展丰富多样的课外活动,拓宽学生视野
教师工作计划——开展丰富多样的课外活动，拓宽学生视野随着教育的不断发展和改革，初中教育对于学生的全面素质发展提出了更高的要求。
除了课堂教学之外，课外活动作为教育的重要组成部分，对学生的综合素质培养起着越来越重要的作用。
本学期，我将结合学校的教育理念和教学计划，制定一份以开展丰富多样的课外活动、拓宽学生视野为主要目标的教师工作计划。
一、活动主题本次课外活动的主题是“拓宽视野，增长见识”，旨在通过一系列丰富多彩的活动，让学生走出课堂，了解社会，增长见识，拓宽视野，提高综合素质。
二、活动内容1.组织学生参观博物馆、科技馆等文化场所，了解历史文化、科学技术等方面的知识，增强学生的文化素养和科学素养。
2.开展社会实践活动，组织学生走进社区、企业、农村等地，了解社会生活和经济发展状况，增强学生的社会责任感和公民意识。
3.举办读书分享会、文学沙龙等活动，引导学生阅读优秀文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。
4.组织学生参加体育比赛、文艺演出等文体活动，培养学生的团队协作精神和个人才艺。
5.开展环保、公益等活动，引导学生关注社会问题，培养学生的公益意识和环保意识。
三、活动安排1.时间安排：本学期共18周，每周安排1-2次课外活动，具体时间根据学校安排和学生实际情况而定。
2.人员安排：根据不同的活动内容，安排相应的教师和学生参与。
3.场地安排：根据不同的活动内容，选择适合的场地和设施。
4.物资安排：提前筹备所需的物资和设备，如车辆、音响、投影仪等。
5.费用安排：根据不同的活动内容，制定合理的预算和筹款计划。
四、活动效果评估为了确保课外活动的有效开展和达到预期效果，我们将采取以下措施进行评估和反馈：1.学生反馈：通过问卷调查、座谈会等方式收集学生对活动的意见和建议，及时调整和改进活动内容和方法。
2.教师评估：教师对每次活动进行总结和评估，分析活动的优缺点，提出改进意见和建议。
3.家长反馈：通过家长会、微信群等方式与家长保持沟通，让家长了解活动内容和效果，听取家长的意见和建议。
展示了拓展课和探究课的开展情况
一、概述在当今教育教学改革的大背景下，拓展课和探究课已经成为学校课程中的常见形式。
拓展课和探究课的开展对于培养学生的创新思维、探究精神和实践能力起着十分重要的作用。
本文旨在对拓展课和探究课的开展情况进行展示和分析。
二、拓展课的开展情况1. 拓展课的定义和特点拓展课是对学科内容进行整合、拓展和延伸的教学活动，它超越了传统教学形式，强调培养学生的综合素质和能力。
2. 拓展课的实施方式拓展课通常通过项目制学习、合作探究、跨学科整合等方式进行，充分发挥学生的主动性和参与性。
3. 拓展课的开展情况目前，很多学校已经将拓展课纳入日常教学中，并且通过制定专门的教学计划和培训教师，确保拓展课的有效开展。
4. 拓展课的效果评价教育部门对于拓展课的开展情况进行了跟踪和评估，发现拓展课能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
三、探究课的开展情况1. 探究课的定义和特点探究课是以问题为导向，重视学生的实践操作和发现学习的一种课堂形式，它注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 探究课的实施方式探究课通常通过探究性学习、实验操作、讨论研究等方式进行，鼓励学生自主思考和发现知识。
3. 探究课的开展情况探究课的开展已经成为学校教学中的重要组成部分，各级各类学校都积极探索实施探究课，并通过开展教学改革和教师培训来推动探究课的发展。
4. 探究课的效果评价研究发现，探究课能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，对学生的学习效果和综合素质有着积极的影响。
四、拓展课和探究课的结合应用1. 拓展课和探究课的融合在实际教学中，拓展课和探究课常常结合起来，通过项目探究和跨学科整合等形式，充分发挥两者的优势，促进学生的全面发展。
2. 拓展课和探究课的教学设计教师可以根据学科特点和学生实际情况，设计富有探究性、互动性和实践性的教学活动，从而提高课堂教学的效果。
3. 拓展课和探究课的课程评价在课程评价方面，教师可以通过问卷调查、学科竞赛、作品展示等形式，对学生的综合能力进行综合评价，鼓励学生不断提高自身素质。
幼儿园拓展思维课程方案
幼儿园拓展思维课程方案幼儿园拓展思维课程方案背景介绍：随着社会的变化和教育理念的更新，越来越多的人认识到了儿童思维的重要性。
思维是人类最基本的能力，也是未来竞争力的核心。
因此，幼儿园应当为儿童的思维发展做好准备，提供拓展思维的课程和教育环境。
本方案旨在为幼儿园提供一套全面的拓展思维课程方案，帮助幼儿园提升教育质量，促进儿童全面发展。
一、课程目标1. 帮助儿童了解自己的思维方式，提高思维意识和思考能力；2. 开发儿童的情感智力、社交智力、身体智力和逻辑智力等多个方面的智力；3. 培养儿童的动手能力、创造力和想象力，形成发散性思维和探究性思维；4. 培养儿童的协作精神和团队意识，增强竞争意识和创新能力。
二、拓展思维课程设置1. 形成思维导图简介：通过多种形式、多种角度的探究，了解事物的本质属性和联系，从而形成思维导图。
主要内容：1）我的家2）我的玩具3）我的校园具体方式：以游戏、角色扮演、访问等方式进行探究，形成思维导图。
2. 故事情节猜测简介：利用幼儿自身的经验、想象、推理和逻辑，猜测故事情节，开发想象力和猜测能力。
主要内容：1）猜测故事结局2）猜测人物行为3）猜测事件原因具体方式：以故事、绘本、儿童剧等方式进行猜测，并辅以前后比较、角色扮演等方式进行深入探究。
3. 邏輯思维训练简介：通过游戏，训练幼儿的逻辑思维和推理能力。
主要内容：1）推理游戏2）解谜游戏3）反向思维游戏具体方式：以据理力争、变换视角等方式进行训练，提高幼儿的逻辑思维和聪明才智。
4. 创意表达简介：鼓励幼儿发挥创造性，进行多种形式的表达和创作。
主要内容：1）美术作品2）表演剧本3）手工制作具体方式：参加比赛、展览、演出等方式进行创意表达，提高幼儿的创造力和表达能力。
三、教学活动设计1. 个性呈现通过幼儿自由发言、自我介绍、图像设计等方式，呈现儿童的特点和个性，鼓励儿童特立独行，倡导多元化发展。
2. 小组讨论利用教材、图书、故事、图片等多种形式，进行小组讨论，鼓励幼儿表达意见和观点，培养儿童的沟通和协作能力。
小学生数学思维拓展培养计划
小学生数学思维拓展培养计划在小学阶段，数学思维的培养至关重要，它不仅能够帮助学生建立起良好的逻辑思维和分析能力，还能培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
因此，为了帮助小学生全面发展数学思维，我们制定了以下数学思维拓展培养计划。
1. 培养学生的数学兴趣和好奇心为了引发学生的兴趣和好奇心，我们将采取创新的教学方式和丰富多样的教学资源。
例如，引入数学游戏、数学竞赛和趣味数学实验等活动，让学生在玩中学、学中玩，激发他们去发现数学的乐趣和美妙之处。
2. 注重数学问题解决能力的培养数学问题解决是数学思维的核心能力。
我们将通过数学问题解决课程和实践活动，培养学生的问题分析和解决能力。
例如，鼓励学生在日常生活中遇到问题时运用数学方法进行解决，同时提供一些挑战性的数学问题供学生思考和解答。
3. 引导学生进行数学探究和实践数学探究是培养学生创造性思维和逻辑推理能力的有效途径。
我们将鼓励学生提出问题、设计实验、观察和记录数据、发现规律等，在探究过程中提高他们的实践能力和数学思维能力。
例如，通过小组合作的方式进行数学实验，让学生在交流和合作中共同探索数学的奥秘。
4. 提供个性化的学习支持每个学生的数学思维发展都有其独特的特点和进程。
为了满足学生的个性化需求，我们将提供一对一的辅导和指导。
根据学生的兴趣、学习能力和知识水平等因素，量身打造针对性的教学计划，帮助学生充分发挥自己的潜能。
5. 建立数学思维的评估和反馈机制为了及时了解学生数学思维的发展情况，我们将建立科学的评估和反馈机制。
通过定期的测验、作业和实践活动，评估学生的数学思维能力，并及时给予针对性的反馈和指导。
同时，鼓励学生参与数学竞赛和展示活动，提高他们的数学思维水平和自信心。
总之，小学生数学思维的拓展培养计划旨在通过多种教学方法和实践活动，培养学生的数学兴趣、问题解决能力和创造性思维，帮助他们全面发展数学思维能力。
我们相信，通过这个计划的实施，小学生将能够在数学领域取得更好的成绩，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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小练习，大思维
——小学低年级数学拓展性教案的研究与实践
一、研究的背景
1、素质教育对人才要求的思考。
素质教育的实质是以人的发展为本，就小学数学学科教育而论，要以全体学生各方面素质从小得到协调发展为本，引导、鼓励学生发展个性，允许并积极鼓励不同基础的学生有差异发展。
数学拓展性教案为学生个性发展及学生间有差异的发展提供了时间和空间。
2、对数学思维训练的再认识。
近些年来，发展儿童思维的研究成果不少，但多数研究离开了“人本”核心，将发展思维的终极定为提高学习成绩，过“考试关”，“择校关”。
“创新是民族的灵魂”，“创新是素质教育的核心”，创新需要思维，需要新型独特且有意义的思维。
创新需要意志、毅力，需要知识、技能和策略，更需要创新意识，数学思维的最大特征是逻辑思维，它与直觉思维、形象思维相结合能迸发创新思维。
小学低年级数学思维训练应借助现实世界数与形，运用相关的操作或训练教材，激活想象，提高思维素质。
我们试图让数学课有所拓展，引导小学生自己发现知识，探索发现的过程，享受发现的欢乐，对未知世界产生好奇，产生欲望。
激发、保护、积累由此而产生的创新意识，将对人生发展产生重大的影响。
3、对学生间个体差异的思索。
我们知道：世界上没有两片相同的叶子，发展中的孩子更是如此。
学生在智力和能力上学生与生俱来就存在个体差异，以往的经验告诉我们：在某种程度上说，教案能使个体差异缩小，但有时也会增大，更何况思维训练的结果使学有余力的学生发展更快，可能分化更大。
这样会不会挫伤一些孩子学数学的积极性？我们带着问题，反复思考，寻找依据，逐渐形成了“承认分化，并促进其积极分化；把差异看作财富，谋求‘有差异发展’”的共识。
从而预见实验结果个体差异仍很显著，但各层次学生思维能力和初步的创新意识均会有不同程度发展。
基于以上认识，我们借鉴了一些同类的课题的研究成果，并进行了比较，我们认为本课题的提出具有下列特点：
（1）全体参与。
即参与思维训练的对象为一年级全体学生。
（第三年推广至三年级）意在为培养各个层面的具有创新意识和创造能力的人才打下思维基础，我们不反对培养尖子，但也绝对不允许在小学低年级就排斥大多数学生拓展数学思维的机会。
（2）与学科课程互相促进。
本课题研究的数学思维训练源于课程教材（北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学课本），与教材内容联系紧密，同时又拓展了思维训练的广度，力求避免脱离多数学生认识和思维能力的训练。
（3）课时列入教案计划。
一至二年级每周5课时数学课，其中1课时为拓展性课程。
（4）训练的方式方法重在“引导——发现”。
我们不主张由教师传授特殊的解题技巧，再进行大运动量训练的方式方法，而依据学生的年龄特点和认识能
力，采用合适的训练材料和训练手段引导学生自己发现知识；发现事物间数或形的变化；发现规律；发现思维的方法和解决问题的策略；发现并学习日常学习中涌现的良好学习态度和品质，着眼于提高全体学生的学习素质。
（5）自编材料。
编写适合本课题设计思想的教与学的材料，是课题取得预期效果的保证，也是区别于同类研究课题的特点之一。
教材的编写体例有别于传统教材、又要有别于习题型的思维训练书，力求科学性、趣味性、开放性和实用性的统一。
（6）教案内容尽可能图文并茂，空间观察、形象识记、直觉、视知觉、图形知觉、想象等方面有较大比例。
旨在培养学生形象思维，有利于大脑潜能的开发，同时采用了画、摆、分、剪、观察、思考等手脑并用的方法（特别重视左手的运用），体现拓展性课程的特点，促进左右脑协调发展。
二、研究的理论依据
脑科学家对大脑的研究证实：人的大脑有90%以上潜能还沉睡着，一般人连大脑潜能1%也没用上。
“我们的右脑中有形象思维中枢，它能接受的信息量非常大，而且信息对它的刺激所持续的时间也比左脑长”。
脑科学家告诫我们：“忽视右脑的开发会直接影响青少年总体智力的发展水平。
”因此重视开发右脑就能开发儿童思维的潜能。
根据低年级儿童年龄和心理特点，着重发展具有无序性、跳跃性、直觉性的形象思维，开发右脑；同时初步培养有序性、延续性、分析性的抽象思维，促使左、右半脑均衡发展。
思维是人脑对客观事物的本质属性和事物内在的规律性的概括与间接反映。
人的思维随着成长过程，特别是受教育过程逐步发展。
心理学家经过大量研究，发现人们在解决复杂问题时常运用两种思维方式，即发散思维方式与集中思维方式。
尽管创造性解决问题需要上述两种思维方式的结合，但与个体发散思维能力的关系更加密切。
心理学研究已经证实：发散思维对个体的创造性有重要影响。
我们应该根据教材特点，结合教案内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教案技术。
本课题试图依据心理学的这一研究成果，探索训练小学低年级儿童初步的创造性思维的有序途径与方法。
儿童认知策略的发展直接影响到人才的质量。
小学低年级儿童已经自发地掌握了一些策略，“但是他们不能有效地运用这些策略来提高学习效率”，需要老师予以指导。
研究指出：“一般的看法，策略学习以与教材内容学习相结合为宜。
”我们吸收了这一研究成果，编写学与教的训练材料。
本课题采用“引导——发现”教案法，实施问题解决的学习模式来促进儿童学习策略和思维策略的习得。
“先不告诉学生要发现的结论，只给他们提供例子，学生必须通过亲自尝试，找到解决问题的方法”。
这样就为“培养学生解决问题的策略能力提供机会，且能导之更多地远迁移”。
三、研究的目的
（1）发展学生形象思维和直觉思维能力，发展发散思维和集中思维能力，培养思维的逻辑性、变通性、精细性和独特性，逐步形成良好的思维品质，为培养具有初步创新意识和创新能力的人才打下思维基础。
（2）利用数学拓展性课程训练学生数学思维的同时，培养学生探索发现的兴趣、求知的欲望，逐步养成良好的思维习惯，增强自信心和互助精神。
（3）探索“求差异发展”的途径与方法，使各层面学生都有不同程度的发展；逐步培养学生初步的数学意识，逐步掌握一些数学思想方法，习得一些解决问题的策略。
（4）编写一套适合山区一年级学生数学思维训练的练习。
四、研究实验的控制
实施研究实验期间，下列各项均严格控制：
（1）实验班教师在实验期间不得更动。
（2）实验期间，实验班学生不能新增。
（3）严格控制实验班数学课教案时间，每周5课时，与对照班相同。
实验班其中一课时为数学拓展性教案，不得增加教案时间。
（4）实验结束测试前，对实验班不进行复习或布置练习，与对照班同时在事先不通知条件下统一进行小型竞赛性测试。
五、研究内容的框架
拓展性学习材料的编写
↓
创新拓展性教案的课堂结构→知识方法准备
创设问题情境
独立思考（动手操作）
引导讨论
反馈评价
练习迁移
↓
实施问题解决的学习模式→非常规性问题的解决
隐含性问题的解决
引申性问题的解决
转化型问题的解决
推理型问题的解决
比较型问题的解决
分类型问题的解决
↓
初步建立评价机制→教师直接评价
学生互评
数学智慧周活动
六、研究实验的周期
第一阶段：准备申报阶段（2018年1月---3月）
搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解国内外同类课题研究状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。
第二阶段：课题实施阶段（2018年4月---2018年6月）
主要完成以下工作：
1、精心设计拓展性教案材料，设计好活动方案。
2、从学生能力变化看效果，改进实验工作。
3、通过各种形式，如研究课、专题论文、教案分析、集体座谈进行交流，取长补短，以获得最佳效果。
4、按实验程序安排实验，收集完整的实验数据资料。
第三阶段：课题总结、结题阶段（2018年7月---2018年9月）
本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、教案集、个案分析等。
研究成果，撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。
七、课题组成员：
负责与执笔：陈炳珠负责课题的总体设计和实施，课题的研究工作。
课题组成员：董师月杨菊娟课题的研究工作，资料收集整理分析工作，并具体负责拓展性课堂教案方面的研究与实践。