五年级下册第5课《古诗词三首》电子教案
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
五年级语文下册《古诗词三首》教案、教学设计
要求：插图要富有创意，能够体现出诗词的主题和情感，色彩搭配和谐。
4.研究性学习：分组研究一位古诗人，了解其生平、作品特点、艺术成就等，撰写一篇研究报告。
要求：报告内容要详实，观点明确，论述清晰，体现出对古诗词的深入理解。
5.课后阅读：推荐学生阅读与古诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓展知识面，提高文学素养。
要求：做好阅读笔记，记录自己的心得体会，与同学分享阅读感悟。
4.学会运用关键词、关键句进行诗词解析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和美感。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、动画等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演、创意绘画等，培养学生的创新思维和表达能力。
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结古诗词的基本知识和鉴赏方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的学习方法和态度。
3.教师强调古诗词在文学素养、审美情趣、价值观等方面的意义，激发学生对传统文化的热爱。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本章节《古诗词三首》的学习既有兴趣，也存在挑战。兴趣方面，学生对古诗词的韵律美、意境美有较高的欣赏欲望，愿意主动去学习、品味；挑战方面，古诗词的内涵丰富，寓意深远，对学生的理解能力和文化素养提出了较高要求。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
5 古诗词三首【备课资料包】【教学目标】1.会写“牧、蓑”等7个生字，会认“篙、棹”等4个生字；能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。
【教学重点】有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。
【教学难点】通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。
【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参加学生的探讨。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？朗读。
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致地看那慢慢升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的安逸，他的生活是无忧无虑，特别满意。
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。
（可爱、调皮、疲乏）（4）、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
2、学习其次首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
五年级语文下册第五课古诗词三首课件精选教学
古诗词注重音韵的和谐，通过押韵、平仄等手法，使诗歌具有优美的 音乐感，读起来抑扬顿挫，富有节奏感。
意境营造与情感表达
意境深远
古诗词通过描绘自然景物、生活 场景等，营造出一种独特的意境 ，使读者在感受美的同时，领悟 诗人的情感和思想。
情感丰富
古诗词中蕴含着丰富的情感，包 括爱情、友情、思乡、爱国等， 诗人通过诗歌表达自己的喜怒哀 乐，使读者产生共鸣。
运用了寓情于景的手法，通过描绘秋景来表达作 者对家乡和亲人的思念之情。
《长相思》解析
主题
离别之苦
内容
描述了作者纳兰性德在远行时，思念家乡和爱人的情景。
艺术手法
运用了直接抒情的手法，通过描述作者对家乡和爱人的思念之情来 表达离别之苦。
03
古诗词艺术特色与鉴赏
语言艺术特色
01
简洁明了
02
音韵和谐
古诗词语言简练，用词精准，常常以形象生动、意象丰富的表现手法 ，传达出诗人的情感和思想。
通过小组讨论、课堂互动等方式 ，引导学生分析问题、解决问题 ，培养学生的思维能力和解决问
题的能力。
总结问题答案
对问题的答案进行总结和归纳， 帮助学生加深对古诗词的理解和
记忆。
小组合作学习法应用
01
02
03
分组合作学习
将学生分成若干小组，每 个小组分配不同的学习任 务，如搜集资料、整理笔 记、课堂展示等。
创设古诗词画面情境
02
通过描绘古诗词中的场景、人物和情感，引导学生想象并感受
古诗词的美妙画面。
创设古诗词音乐情境
03
通过配乐或吟唱的方式，营造古诗词的韵律和氛围，增强学生
的情感体验。
问题导向法应用
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。
教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
默写《牧童》3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思4.通过古诗句的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点、难点1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备1.了解诗人的生平2.收集有关宋词的资料教学过程第一课时（一）谈话引入，激发兴趣同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。
今天我们就来学习几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。
板书课题。
（二）初读古诗，想象画面1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。
2.指名诵读（大屏幕出示古诗）①生读。
读后评价②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。
3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。
（三）品读古诗，领悟诗意◆学习《牧童》。
1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行学习。
生自由学习，小组内讨论交流。
2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。
出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）（1）哪个小组来汇报一下你们学习的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）（2）不错，同学们的理解很到位。
是呀，在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。
读了这句诗，你们感受到什么？（生自由谈感受）（3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。
（4）让我们再来学习下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的学习感受（1）你们理解的也非常到位，那读了这句同学们又有什么感受呢？（我感受到牧童的心情是那么的舒畅！我感受到牧童的生活是那么无忧无虑。
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇.doc
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇篇一一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。
吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。
请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。
指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。
请大家借助注释，理解故事的大意。
同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
1.创设情境，激发兴趣
-通过多媒体展示与诗词相关的图片、音乐或视频，让学生在感官体验中进入诗词的意境。
-运用故事导入法，讲述诗人的生平趣事，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
2.精讲精练，深入理解
-对每首诗词进行详细的解析，引导学生理解诗人的情感和创作背景。
-设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，帮助学生掌握诗词中的重点词汇和修辞手法。
（人教新课标）语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《早发白帝城》三首古诗词，理解并掌握诗词中的生字词及重点词汇。
2.学生能够把握三首古诗词的主题和意境，分析并领会诗人表达情感的手法。
3.学生能够运用诗词中的修辞手法，进行创意写作，提高自己的文学素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对诗词的韵律、意境等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对古诗词的兴趣日益浓厚，但部分学生对古诗词的深入理解仍存在困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
1.学生对古诗词的朗读和背诵能力较强，但部分学生对诗词内涵的理解尚需加强。
2.学生在诗词创作背景、诗人情感把握等方面存在认知差异，需要教师针对不同学生进行个性化指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并把握三首古诗词的意境和情感，尤其是《静夜思》中的思乡之情、《登鹳雀楼》中的壮阔景象以及《早发白帝城》中的旅途感慨。
2.诗词中重点词汇和修辞手法的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等。
3.学生在创意写作中能够灵活运用所学诗词的意境和修辞手法，表达自己的情感和想象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案一、教材内容1. 《古诗词三首》的选取在部编版人教版五年级语文下册中，有一篇名为《古诗词三首》的教材内容。
这三首古诗分别是：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春晓》。
这些古诗具有深厚的历史文化底蕴，也是中国古代优秀文学的代表作品之一。
2. 教学目标通过学习《古诗词三首》，使学生了解古代诗人的创作背景和意境，感受古诗词的意境和韵味，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。
二、教学准备1. 教学资源准备•课本《部编版人教版五年级语文下册》•多媒体教学设备•黑板、粉笔2. 学生准备•学生需提前预习《古诗词三首》的课文内容•准备书写工具，如铅笔、笔记本等三、教学过程1. 导入教师可以通过图片、音频等多种方式引入《古诗词三首》的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 学习《登鹳雀楼》教师可以以解释古诗词的意义和背景为主线，引导学生学习《登鹳雀楼》的内涵和表达技巧，让学生感受到诗歌中蕴含的深意和情感。
3. 学习《望庐山瀑布》通过分析诗句，引导学生了解《望庐山瀑布》的描写手法和意境，让学生感受到大自然的壮丽和诗人的情感表达。
4. 学习《春晓》结合课文内容和生活实际，引导学生感受《春晓》中的清新、明亮和生机勃勃的意境，培养学生的对自然的热爱和对美好生活的向往。
5. 拓展延伸教师可以引导学生参与诗词朗诵、诗歌创作等活动，拓展学生的文学素养和语文表达能力，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
四、教学反思与评价通过教学过程中的不断调整和反思，帮助学生更好地理解和掌握《古诗词三首》的内容和技巧，提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生全面发展。
以上是关于部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案的详细教学内容，希望能够帮助到您对该教材内容的教学把握和实施。
人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇
人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇PEP fifth grade volume 2 Chinese lesson 5 ancient poetry teaching plan人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案2、篇章2：舟过安仁范文(基础版)3、篇章3：清平乐村居范文(通用版)篇章1:人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案教学目标：（一）知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
（三）情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
人教版小学语文五年级下册5古诗词三首主题学习教案
从这首诗中你分别看到了一个什么样的儿童？
3）把这首诗改写成小短文。
2.学生自学。
3.师巡视发现共性问题。
三．汇报交流。
１.小组讨论交，师点拨指导。
３.全班齐读古诗，感受童年生活的情趣和快乐。
四．诗词链接
提示：用刚才的方法学习《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
单元主题课时教案
课型
精读引领课
5.古诗词三首
授课时间
学习
目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
4.选择自己喜欢的一首诗词，改写成小短文。
重点
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2、交流《所见》一诗中的牧童形象。
3、过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，今天，我们也来学习三首古诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。（板书设计）
二．学生自学。
1.出示目标和提示。
自学提示
1）说意思
自读《牧童》这首古诗，结合书中的图片和注释，用自己的话说一说这首诗的意思。
1.自学。 2.汇报 。 3.交流。
五.择自己喜欢的一首诗词，改写成小短文。
1.学生自由写。2.同桌互读。3.全班展示。
六．课堂小结
你学到了什么？
七. 作业设计
背诵三首古诗。
八．安全提示
不要骑自行车。
板书设计
5.古诗词三首
《牧童》——自由自在无忧无虑
《舟过安仁》——顽皮聪明可爱
《清平乐·村居》——无忧无虑，天真活泼
五年级语文下册《古诗词三首》教案
五年级语文下册《古诗词三首》教案又到了教学生学习古诗词的时间了，教案设计栏目我整理了五年级语文下册《古诗词三首》教案，欢迎各位语文老师参考。
五年级语文下册《古诗词三首》教案（一）教学目标1.识记本课7个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解宋词的有关知识。
3.借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课前准备1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
(二)初读古诗，整体感知1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2.指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
4.指名交流，适时点拨。
(三)再读古诗，理解诗意1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4.全班齐读此诗。
(四)想象诗境，悟其感情1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.全班交流，教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。
)5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6.练习背诵。
人教新课标五年级下册《古诗词三首》教案
人教新课标五年级下册《古诗词三首》教案3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课前准备：1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。
童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。
尤其注意铺、蓑的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意。
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情。
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。
）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。
请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
五年级下册课题：5.古诗词三首教案
五年级下册课题：5.古诗词三首教案五年级下册课题：5.古诗词三首教案义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文课题：5.古诗词三首参备人意见学习目标：1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
一、导入二、自学生字（检查）1、正确地读生词，分辨多音字的读音。
形近字辨析组词难写字分析2、联系上下文或工具书理解生词。
听写过关3、师生共同解决。
三、学习《牧童》1、要求：读正确，读流利。
（有不会读的字写上黑板，会的字数一样。
“村居”是诗题，意思是农村的人家）３、用自己的话说说诗句的意思，再写在本子上。
理解难懂词语：相媚好，最喜，亡赖。
４、读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的情景？５、从诗中你体会到孩子怎样的乐趣和诗人怎样的感情。
６、有感情地背诵古诗。
７、将古诗改写成一篇短文。
课后反思：对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。
但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。
所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
《牧童》1.创设情境.我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面？（同学们踊跃发言）2.同学们跃跃欲试都想读一读，我趁机说：“别着急，再听老师读一遍，并把节奏画出来。
”3.自读自悟，感知诗的大意。
（1）学生大声朗读。
（2）小组自主、合作、探究诗的意思及作者表达的情感。
（借助工具书）4.研读与赏析找同学上台给大家讲讲这首诗的意思，其他同学边听边想象。
5.精读诗句，领略诗境诗情。
6.在演一演的环节，同学们热情高涨。
有的把诗变成琅琅上口的歌曲、有的几个人分配角色表演......，甚至吹笛子、画一幅原野图等，非常有趣。
讲《舟过安仁》、《清平乐.村居》时，同学们表演欲望更加强烈。
五年级下语文教案 古诗词三首
第五课《古诗词三首》教案【教学目标】1、知识与技能正确书写7个生字,学会认读4个生字,能够吟诵,感知诗词的大意。
2、过程与方法学生通过小组合作探究,看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
３、情感态度和价值观通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
【教学重点】品味诗句,理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。
【教学难点】体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入１、师:同学们,让我们来欣赏一首歌曲《童年》(播放视频)师:童年,是人一辈子的美好季节, 您们正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,是新奇有趣的。
师:然而,您们想明白一千多年前的儿童,他们的生活是如何的不？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清楚地看到千年往常的小孩的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!２、师:板书课题《古诗词三首》。
二、初读感知１、初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字、交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:衰——蓑、庶——遮、眉——媚、助——锄、录——剥教师指导学生书写课后田字格中的字:着重分析指导“牧、醉”、并在黑板上田字格中示范。
“牧"左右结构,左小右大,左边的“牛”字旁最后一笔是提。
“醉"左右结构,左小右大,左边的“西”字里要加上横。
2。
理解词语、小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:gāｏzｈào ǎo mù sｕōzｈē zuì mèi c ｈú ｂāo竹篙棹竿翁媪牧童蓑衣遮挡陶醉明媚锄头剥开A、教师领读Ｂ、男女生比读 C。
古诗词三首五年级下册教案
古诗词三首五年级下册教案教案标题：探索古诗词之美——五年级下册古诗词三首教案教学目标：1. 了解古诗词的特点和韵律，培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2. 学习三首古诗词，提高学生的朗读和理解能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过创作古诗词体验诗意。
教学重点：1. 学习三首古诗词的内容、意境和韵律。
2. 培养学生的朗读和理解能力。
3. 创作古诗词，体验诗意。
教学准备：1. 三首古诗词的课文及注释。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段古诗词音乐，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对古诗词的了解和感受。
二、学习古诗词（15分钟）1. 分别介绍三首古诗词的背景和作者，让学生了解其创作背景和文化内涵。
2. 教师朗读古诗词，让学生跟读，并解释生词和短语的意思。
3. 学生分组朗读古诗词，加深对古诗词的理解和感受。
三、理解古诗词（15分钟）1. 引导学生分析古诗词的意境、表达方式和韵律特点。
2. 提问学生古诗词中的隐喻、比喻和修辞手法，培养学生的文学素养。
四、创作古诗词（20分钟）1. 引导学生选择一个主题，鼓励他们创作一首古诗词。
2. 提供一些古诗词写作的技巧和方法，指导学生进行创作。
3. 学生互相交流并分享自己的古诗词作品。
五、总结与展示（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获。
2. 学生展示自己的古诗词作品，互相欣赏和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生背诵和朗读更多的古诗词，培养对古诗词的深入理解和欣赏能力。
2. 组织古诗词朗诵比赛，展示学生的才艺和表达能力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评价学生对古诗词的理解和创作能力。
3. 收集学生的古诗词作品，评价其创作水平和表达能力。
备注：根据实际教学情况，教案的具体内容和时间安排可以进行适当调整。
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小二——卧剥莲蓬
资源
出处
教师教学用书
教
学
反
思
前进农场学校（五）年级第（十）册（语文）学科
电子教案（详案）
备课教师：郑敏授课时间：授课班级：五年班
课题
5《古诗词三首》
课时
第一课时
授课类型
新授
教学
目标
知识与技能：认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
过程与方法：有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗《牧童》。
情感与态度：通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说说童年是什么？
自主感知
1.自由读三首古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.认？
4.介绍《牧童》的作者。
5.读诗下注释，想一想《牧童》和《舟过安仁》这两首古诗主要写了什么？
合作探究
自由读《牧童》，小组讨论交流：
2.作者在农村看到这样的情景，心里又有什么感受呢？
3.词中的第三、四句写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？
4.作者是怎样写出孩子们的可爱的？你从中感受到了什么呢？
5.这首词作者着重描写了什么场景？
达标
检测
板书
设计
清平乐.村居
茅檐——低小
景物溪上——青青草
翁媪——相媚世外桃源
大儿——锄豆溪东悠然自得
自主感知
1.自由读宋词《清平乐▪村居》
2.读诗下注释，想一想《清平乐▪村居》这首古诗主要写了什么？
合作探究
自由读《清平乐▪村居》，小组讨论交流：
1.作者看到了什么？作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语可以看出来？
2.这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？
成果展示
1.小组交流展示。
教学
重点
有感情地朗读古诗。会背诵古诗《牧童》和《舟过安仁》。
教学
难点
体会古诗的含义。感受作者的写作意图。
教学
策略
1.自主学习2.合作探究
教学
准备
课件
学习
目标
1.会写7个生字，会认4个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2.我能有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗《牧童》。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
教学
难点
能用自己的话表达诗词的意思。
教学
策略
1.自主学习2.合作探究
教学
准备
课件
学习
目标
1.我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
2.我能用自己的话表达诗词的意思。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
1.认读词语。
2，背诵《牧童》和《舟过安仁》。
3.介绍《清平乐▪村居》的作者和写作背景。
1.说说诗中描写了一个怎样的牧童？
2.这是一个（）的牧童。
（你能用一个词来概括吗？）
3.你体会到了什么？
成果展示
1.小组交流展示。
2.简介《舟过安仁》的作者。
3.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
4．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
达标
检测
板书
设计
5《古诗词三首》
风景：优美恬静
牧童：悠闲自在
资源
出处
教师教学用书
教
学
反
思
课题
5《古诗词三首》
课时
第二课时
授课类型
新授
教学
目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
过程与方法：能用自己的话表达诗词的意思。
情感与态度：诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。