利用信息技术优化学校教学常规管理的思考
如何有效利用信息技术提升学科教学质量
如何有效利用信息技术提升学科教学质量在当今信息技术高速发展的时代，人们对于教育的要求也越来越高。
信息技术的广泛应用为学科教学提供了新的机遇和挑战。
如何有效利用信息技术来提升学科教学质量，成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将从教学资源、教学方式和学生评价等方面，结合信息技术的应用，探讨如何提升学科教学质量。
一、教学资源的有效利用信息技术为教学资源的获取和利用提供了便利。
教师可以通过网络获取到丰富的学习资源，如电子书籍、视频课件和网络教学平台等。
教师可以通过利用这些资源来提升学科教学质量。
首先，教师可以利用网络教学平台构建在线学习资源库。
在这个平台上，教师可以上传、管理和分享各种学习资源，学生可以随时随地访问和学习这些资源。
这样一来，学生可以灵活选择适合自己的学习内容，自主学习的能力也得到了提升。
其次，教师可以利用各种教学软件和多媒体工具，设计出生动有趣的教学活动。
例如，教师可以利用幻灯片软件制作精美的课件，结合图片、音频和视频等多媒体元素，使学生更加易于理解和掌握学科知识。
同时，教师还可以利用互动教学工具，如在线测试和在线讨论等，促进学生积极参与课堂活动，达到深度学习的效果。
二、教学方式的创新应用信息技术为教学方式的创新提供了广阔的空间。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过信息技术的应用，教学方式可以更加灵活多样，使学生能够积极参与到教学过程中，提升学习效果。
首先，可以借助网络互动平台，开展远程教学。
教师可以利用视频会议工具进行远程授课，与学生进行互动交流。
这样一来，即使学生身处不同的地理位置，也可以享受到高质量的教学资源和教学过程。
同时，远程教学还可以提供更多的选择，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。
其次，可以利用在线学习平台进行混合式教学。
混合式教学是传统教学和在线学习相结合的一种教学模式。
教师可以在课堂上通过讲解和讨论等方法引导学生学习，同时利用在线学习平台提供的资源进行自主学习和作业完成。
信息技术提高学校管理效能
信息技术提高学校管理效能信息技术的发展，冲击着学校的管理观念和模式。
依据信息技术和现代学校管理的特点，不难发现其中存在着美妙的切合点，将信息技术与现代学校管理通过其切合点在多方面进行有机整合，将使学校管理效能大幅度提高，真正实现教育信息化、文档资料标准化、各类资源共享化、学校管理规范化、人本化、数字化、高效化的理想目标。
一、信息技术让教务量化管理由繁变简。
教务管理中信息技术管理，给平时的教学管理带来了很大的方便，对学校教师的平时任课，教研组活动和备课组活动的安排都由专人及时记录，便于日后检查，对教师的平时的教学工作能起到很好的监督作用。
对教师管理中，诸如教师的考勤、代课、教研活动、科研论文发表、各种获奖、培训等，及时记录，便于期末量化。
学校对教师每学期的备课、课件都有要求，在组内讨论的基础上，分工执笔按要求完成自己的电子备课，将自己的智慧结晶放入学校校园网FTP服务器，里面包括了教案、学案、课件、例题解析、素材资源、作业和教师的教后记等，大家可以共享编辑完成的课件，不需要再浪费时间去查阅相关资料（按照上传课件的时间和数量期末量化考核）。
教师不仅可以借鉴使用，还便于教学进度的统一。
二、信息技术使学年初基础统计方便快捷。
学校建立了教师档案和学生的学籍档案、健康档案，对在校所有学生进行统一管理，并且对区内学校之间的学生转校行为能很简单的进行查阅，做到学生的去向分明，有案可查，再不会出现学生学籍混乱的情况，更不会出现教师档案简历不一情况，对学生健康状况一目了然，特别是对视力的比较，时刻提醒我们关注学生的身心健康，还为学校基础报表统计提供准确依据。
过去，学生要求按照年龄段、其中女生数统计时，一个出错，就难以校验，需要几天反复修改，直至完成校验；现在，无论按照师生年龄段还是教师学历统计，数据准确无误，半天就能通过校验上报，足见信息化的力量。
三、信息技术把后勤管理变得从容。
监控、报警系统的实施，为校园安全提供了保障，不光约束了夜间的光顾者，也规范了学生的文明行为，久而久之便成为习惯。
合理运用信息技术,提高教学质量
合理运用信息技术，提高教学质量信息技术在教育领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，从而全面提高教育质量具有重要意义。
一、苦练基本功，增强自身素质在现代教学中，如何有效运用多媒体技术，合理优化课堂教学，充分挖掘学生潜能，切实提高学生素质，真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力，均与信息技术教师有着直接的、密切的关系。
教学活动是师生间的双边活动，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一直是课堂的主旋律。
优化课堂教学手段，是调动学生情绪的方法，也是组织好课堂教学的重要因素。
如果信息技术教师基本功扎实，能准确地解答学生在信息技术领域中所遇到的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能轻松地调动学生主动学习的积极性，使之进入最佳思维状态。
未来的社会是一个信息化的社会，随着计算机技术的高速发展，这无形对信息技术教师提出了更高的要求。
为了适应信息时代对教师提出的挑战，教师必须终身学习。
平时应不断充实、完善自己，通过自学、上网等，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时才能得心应手，令学生心服口服。
因此我们必须不断地学习、不断地“充电”，以过硬的素质和宽广的知识面来感染每一位学生，在教学中应经常向学生提供一些最新的信息知识。
如果信息技术教师具有高尚的职业道德、先进的现代教育理念、渊博的知识、精通的教育教学能力，那么师生的教学双边活动都将是愉悦的、积极的。
二、寓教于乐，因材施教事实上，并不是所有的多媒体技术的教学内容都是让人喜闻乐见的，有的内容也很单调和枯燥，比如文件（夹）的创建、复制、移动、删除及回收站的使用等内容。
所以教师在教学示范操作时，要尽量地运用学生学习、生活中生动形象、具体贴切的实例来加以说明。
例如，教学过程中首先向学生说明Windows系统中采用的文件、文件夹两个概念的作用与区别，正如我们常用的书和书夹一样；然后通过示范来指导学生如何进行文件、文件夹的操作，并说明文件（夹）的新建操作正如为某个同学的书夹买进一本新的书。
学习信息技术教学常规细则心得体会
学习教学常规心得体会通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。
我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。
在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。
我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
《思明区小学学科教学常规工作细则》是对中小学信息技术教师教学过程进行规范化的指导性文件，内容包括教学准备、教学实施、作业与辅导、检测与评价四大方面共计二十二条。
下就这四大方面说说我的见解和体会。
一、夯实信息技术教育教学准备，做细计划与管理1、制定信息技术教学计划。
信息技术教师必须熟悉所任教学科的课程标准和教材，通读教材并根据课程标准的要求，做好学期教学的整体规划与设计。
学期教学的整体规划与设计，包括八个方面的内容，即:教材分析、学情分析、教学环境的准备、学期总目标的确立、学期任务主题的确定、阶段任务的分解、教学进度的安排、学业评价方案的制定。
2、提升信息技术教育水平，做实备课备课是教学过程实施的重要基础，是教学设计的重要体现，是提高教学质量的重要手段和可靠保证，是课堂教学顺利开展的重要准备，也是教师发挥创造性的极好的机会。
备课标:理解《中小学信息技术课程标准》，理解“信息素养”的概念。
备教材: ①确定教学目标。
我们应结合每节课的内容，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会和形成正确价值观。
②分析重点难点.确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
备设备及资源:资源指的是上课时老师和学生要使用到的设备素材。
只有事先准备好上课时所用到资源，才不会在上课时手忙脚乱，或因临时准备而浪费课堂时间。
教学资源包括以下两类:必备的软硬件和每节课相应的教学素材。
备学生:备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，调整教学内容，采用合理的教学方法，创设恰当的教学情境进行教学。
浅谈信息技术课堂管理策略
浅谈信息技术课堂管理策略
信息技术课堂管理是遵循一定的原则和策略，在一定的时间内，实现课堂有效管理的过程。
目前，信息技术课堂管理策略有以下几点：
首先，实行正确的教学态度。
课堂上，要有正确的态度和教师对学生的相处，师生要有正
常的互动，给学生创造一个良好的学习环境。
其次，运用新技术管理课堂。
使用新技术管理课堂，进行有效的学习，可以使学生更快的
掌握知识，同时，也可以提高学生的积极性，参与到学习活动中来。
再次，创新办课方式。
信息技术在课堂教学中，一般采用多种课堂教学方法，注重实践性，运用情景教学，为学生提供讨论、实验和实践活动的机会。
最后，加强管理。
要加强管理，对于上课时间要严格把关，及时制止学生的不当行为，督
促学生学习，确保课堂管理的有效实施。
总之，信息技术课堂管理策略主要是围绕四点进行设计：正确的教学态度、运用新技术管理课堂、创新办课方式和加强管理，如果能正确实施，有助于信息技术课堂教学的有效管理。
浅谈利用信息技术优化课堂教学
浅谈利用信息技术优化课堂教学昔阳县东关学校教师郭志芳课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
教学中通过信息技术为学生创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，使学生在身临其境的学习环境中发展自己的想象力和创新能力，也使教学过程变得具体生动而富有感染力。
如今教育信息化的实现已成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生的合作交流、空间观念和创新意识，我认为利用信息技术优化小学数学课堂教学应从以下几方面考虑：１创设良好的教学情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，有意注意维持的时间短，怎样才能很快吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：今天图形爷爷带着他的孩子们来到我们的课堂，你们想认识他们吗？接着多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来的情景，孩子们的注意力马上被吸引住了，“他们叫什么名字啊”，唤起了学生的求知欲，孩子们很愿意帮他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。
这种情境，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。
如何运用信息技术提升教学质量
如何运用信息技术提升教学质量在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
如何巧妙地运用信息技术来提升教学质量，已经成为教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何将信息技术有效地融入教学实践，以提高教学效果和学生的学习体验。
一、利用多媒体资源丰富教学内容多媒体资源，如图片、视频、音频等，能够以生动直观的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课上，教师可以通过播放世界各地的风景视频，让学生更直观地感受不同地区的地形、气候和文化；在历史课上，展示历史事件的纪录片可以帮助学生更好地理解过去的时代背景和社会变迁。
此外，教师还可以利用在线图库和音频库，为教学资料增添丰富的素材，使教学内容更加丰富多彩。
二、借助在线教育平台拓展教学空间在线教育平台打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资源。
教师可以在平台上发布课程资料、布置作业、进行在线测试，学生则可以根据自己的进度和需求进行学习。
这种个性化的学习方式有助于满足不同学生的学习需求，提高学习效率。
同时，在线教育平台还为师生之间的交流提供了便利，学生可以随时向教师提问，教师也能及时给予反馈和指导。
三、运用教育软件增强教学互动教育软件为教学互动提供了更多的可能性。
例如，课堂互动软件可以让学生通过手机或平板电脑参与课堂答题、投票、小组讨论等活动，实时反馈学习情况，教师可以根据这些反馈及时调整教学策略。
此外，一些虚拟实验室软件能够让学生在虚拟环境中进行实验操作，弥补了实际实验条件的不足，提高学生的实践能力和创新思维。
四、利用数据分析实现精准教学通过对学生学习数据的收集和分析，教师可以了解每个学生的学习情况和特点，从而实现精准教学。
例如，学习管理系统可以记录学生的作业完成情况、考试成绩、在线学习时间等数据，教师通过分析这些数据，能够发现学生的薄弱环节，为他们提供有针对性的辅导和练习。
同时，数据分析还可以帮助教师评估教学效果，发现教学中存在的问题，及时改进教学方法和内容。
初中信息技术课的课堂管理之我见
初中信息技术课的课堂管理之我见初中信息技术课是学生认识计算机及其应用的起点，也是信息社会背景下教育的重要组成部分。
信息技术课的教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。
而一个好的课堂管理对于信息技术课的教学至关重要。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈我对初中信息技术课的课堂管理之我见。
对于初中信息技术课的课堂管理，我认为要注重课堂秩序的建立。
信息技术课通常需要使用计算机进行教学，而计算机的使用本身就会增加课堂管理的难度。
为了保持课堂秩序，我通常会在课前对学生进行一些必要的准备工作，例如让学生提前登录计算机，打开所需的软件，以免在上课的时候浪费太多时间。
我会在课堂上建立一些基本的规则，比如不许随意更改计算机设置、不许在课堂上打游戏等，同时我会通过表扬和奖励鼓励学生遵守这些规则，使得课堂秩序得到有效的维护。
我认为在信息技术课的课堂管理中，要注重启发式教学。
信息技术课的内容丰富多样，而且与学生的日常生活和学习密切相关，因此我通常会采用启发式教学的方法，引导学生主动参与课堂讨论和实践操作。
在信息技术课上，我会设计一些有趣的案例和问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决，同时我也会鼓励学生发表自己的观点和想法，这样不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，也能够培养学生的创新思维和实践能力，有助于课堂管理和教学效果的提高。
我认为在信息技术课的课堂管理中，要注重实践操作的指导。
信息技术课程的特点之一就是需要学生在计算机上进行实践操作，因此在课堂管理中我会给予学生充足的时间和空间进行实践。
在进行实践操作时，我会以班级为单位进行指导，让学生逐步掌握所学知识和技能，同时也可以更好地掌握课堂管理的进度和效果。
在进行实践操作时，我还会根据学生的实际情况进行个别指导，及时纠正学生的错误，使得学生在实践中更好地掌握所学知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
我认为在信息技术课的课堂管理中，要注重学生信息素养的培养。
浅谈如何运用信息技术优化小学语文教学管理
浅谈如何运用信息技术优化小学语文教学管理摘要：小学语文教学作为小学教育领域中的重要内容，其教学质量长期都被人们所重视，故提高小学语文教学质量是非常必要的。
加强小学语文教学管理一直以来都是提高小学语文教学质量及效率的重要突进，故不断优化小学语文教学管理是小学语文老师们的重要工作内容，而信息技术的应用恰是优化小学语文教学管理的重要手段。
因此，本文作者基于自己对信息技术的了解，进一步分析了小学语文教学管理中信息技术的应用。
关键词：信息技术，小学语文，教学管理，应用措施信息技术已经成为各教育领域重要教学手段，在小学语文教学管理方面，其应用不仅提高小学语文教学管理水平，还有效提高学生们的语文学习兴趣积极性，使老师的教学内容更加丰富、教学方法更加完善和多样化，进而提高小学语文课堂教学有效性，培养学生们的语文学习能力及实践能力等，足以见得信息技术对小学语文教学管理的重要性。
下文从小学语文集体备课和小学语文教研两大方面，详细分析了运用信息技术优化小学语文教学管理的措施。
[1]一、运用信息技术优化小学语文集体备课1.小学语文集体备课网络化当前很多学校的老师在备课时，还是一个或多个班级的老师统一在一个办公室内对所讲课程进行准备，从整体教学模式中看，这种方法不值得提倡。
当前信息时代，技术发达，在教学中运用全新信息技术也是社会各界所重视的。
虽说传统的集中式备课方式有其自身优势，但利用信息技术可以更好帮助教师进行备课，在网络平台上集中备课，简单说就是借助网络化的优势来完成讨论过程，这种方式不但可以实现教师间的相互监督，借助这个简易平台还能有效促进教师的备课能力。
[2]全新的网络平台备课，要求在新学期开始时就各个年级组集中起来对教材进行讨论，然后再依据分工合作的方式，来安排每位老师的备课工作，这也是保障每位老师都能按照既定标准备课的方式之一。
最后，借助于网络平台，可以轻松实现教学进度与备案工作有效结合，做到公开，以激发教室们的积极性。
如何利用信息技术优化教学过程
如何利用信息技术优化教学过程在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活和学习方式。
对于教育领域而言，信息技术的融入为教学过程带来了全新的机遇和挑战。
如何巧妙地利用信息技术来优化教学过程，提高教学质量，培养适应时代需求的人才，成为了教育工作者们关注的重要课题。
一、信息技术在教学资源获取与整合中的应用互联网的普及使得海量的教学资源触手可及。
教师可以通过搜索引擎、教育资源网站等渠道，轻松获取丰富多样的教学素材，包括文本、图片、音频、视频等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据教学目标和学生的特点进行有针对性的整合。
例如，在讲解历史事件时，教师可以收集相关的纪录片片段、历史图片以及文献资料，制作成生动形象的多媒体课件，让学生更加直观地感受历史的氛围，增强对知识点的理解和记忆。
此外，在线教育平台上的优质课程资源也为教师提供了参考和借鉴的机会，有助于拓展教学思路，提升教学水平。
二、信息技术在课堂教学中的创新应用1、多媒体教学手段的运用多媒体教学工具如电子白板、投影仪等，能够将抽象的知识以更加生动、形象的方式呈现给学生。
通过展示动画、演示实验等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
比如，在物理课上讲解牛顿定律时，利用动画演示物体的运动过程和受力情况，能够让学生更清晰地理解定律的内涵。
在语文课上，播放优美的配乐朗诵，能够营造出浓厚的文学氛围，帮助学生更好地体会作品的情感。
2、互动式教学平台的使用借助互动式教学平台，如在线答题系统、课堂讨论区等，实现师生之间、学生之间的实时互动。
教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略；学生也可以在互动中深化对知识的理解，培养合作与交流能力。
例如，在数学课堂上，教师通过在线答题系统发布练习题，学生即时作答，系统自动统计答题情况，教师可以根据统计结果有针对性地进行讲解和辅导。
在小组讨论环节，学生可以在讨论区发表自己的观点，与小组成员共同探讨问题，分享思路。
信息技术优化教学管理心得体会（通用20篇）
信息技术优化教学管理心得体会信息技术优化教学管理心得体会（通用20篇）信息技术优化教学管理心得体会篇1初中信息技术是近年新开设的一门课程，是一项知识性和技能型相结合的基础性学科。
信息技术课的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息，传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
通过近几年来的教学实践，本人有以下几点心得体会，与大家交流。
一、提高学生的兴趣，激发学习动力在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，让学生为了这个目标而去探索它的实现方法，尽量将探究知识的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如在学习WORD文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报，在学习EXCEL电子表格时可以让学生对自己的生活花费进行统计，课外兴趣小组活动时，可引导学生用“Excel”进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析，班级通讯录制作；在学习PowerPoint时可以让学生做一个介绍家庭或学校的多媒体演示文稿，对于一些游戏在适当的时候也可以让学生玩，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。
从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。
二、了解计算机学习的特点，学以致用我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。
如何利用信息技术提升教学管理效率？
如何利用信息技术提升教学管理效率？哎呦，说到利用信息技术提升教学管理效率，我可有话说！别看我整天在课堂上跟孩子们打成一片，其实我也是个“科技控”！就拿我前几天刚经历的一件事来说吧，简直是“信息技术改变生活”的最佳诠释！事情是这样的，我们班有个小淘气，叫小明。
这孩子学习成绩还算不错，就是上课的时候特别爱“开小差”。
我之前为了盯住他，经常要放下手中的课本，满教室地来回巡视，眼都看花了！结果呢，这小子一看到我走过来，就把手机偷偷塞进抽屉里，然后装出一副认真听课的样子。
你说气人不气人？后来，我灵机一动，就想到了一个“高招”。
我利用学校的智慧课堂系统，悄悄地开启了“屏幕共享”功能，直接把小明的手机屏幕投射到了讲台上的大屏幕上！然后，我就假装若无其事地继续讲课，时不时地朝大屏幕瞄几眼。
结果呢，这小子还真以为我不知道他在玩手机，玩得还挺嗨！我趁机观察了一下，发现他竟然在玩一个叫“王者荣耀"的游戏。
我心说，这个游戏还挺火的！哎，要是我也能玩玩就好了！不过，我很快就醒悟过来，现在可是上课时间，我可不能跟孩子一起玩游戏。
于是，我清了清嗓子，用轻松的语气问小明：“小明同学，你这是在玩什么游戏呢？看起来还挺有意思的？”小明一下就被我吓了一跳，慌慌张张地说：“老师，我……我手机没电了，在充电呢！”我故作惊讶地问：“充电？你手机电量还显示60%呢！看来手机电量不足，不是你开小差的理由啊。
”小明顿时脸红了，支支吾吾地说：“老师，我错了，我以后上课认真听讲。
”这件事之后，小明上课再也不敢开小差了。
当然，我也没有一直盯着他手机的屏幕看，毕竟手机上还有不少学习软件，可以让孩子们更好地学习。
通过这件事，我深刻地体会到，信息技术对于提升教学管理效率的作用。
从课堂纪律管理，到学生学习情况的实时监控，再到个性化的教学方案的设计，信息技术都能帮助老师们更好地完成教学工作。
所以，各位老师们，别再犹豫啦！赶紧拥抱信息技术，让它成为我们提升教学效率的“秘密武器”吧！。
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议第一篇：信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题意见信息技术的飞速发展，教育也相应的跟上了时代发展的需要，最终目的是实现教育信息化。
在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师研究实践的一个重大课题。
下面将结合几个方面，简单谈谈自己的看法。
一、什么是信息技术？信息技术，有关数据与信息的应用技术。
它是一种技术，一种手段。
从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。
所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。
只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用反思。
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。
这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。
教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。
忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。
不同重、难内容采用不同的课件设计方式。
有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。
而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。
通过网络平台，师生一起完成教学任务。
课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。
对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。
比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。
教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行教学也不失为一种好办法。
信息化条件下学校教育的管理与创新
信息化条件下学校教育的管理与创新随着科技的进步和信息化水平的提高，学校教育也面临着新的管理与创新的挑战。
信息化条件下的学校教育管理与创新，不仅需要借助现代技术手段提高教学效果和管理效率，还需要教育者积极思考和探索新的教育模式和理念，以适应现代社会的需求。
首先，信息化条件下的学校教育管理需要注重技术的应用和管理的变革。
教育管理者要积极借助信息技术，提高学校管理的效率和透明度。
例如，可以使用学校管理信息系统，对学生信息、教学资源、成绩评价等进行集中管理，便于教师、学生和家长的沟通和信息交流。
同时，还可以采用在线教学平台，提供在线学习资源和环境，让学生更加自主、灵活地学习。
此外，教育管理者还要关注教育数据的分析和应用，通过挖掘大数据，进行教学质量分析和教师评价，为教师的教学改进和学校管理决策提供科学依据。
其次，信息化条件下的学校教育需要创新教育模式和教学方法。
传统的教育模式以教师为中心，注重知识的传授和考试成绩的评价，而信息化条件下的学校教育需要更加注重学生的主体地位和能力培养。
在教学过程中，可以引入项目制学习、合作学习、探究学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，还可以通过在线课堂、教学视频等方式，突破时间和空间的限制，为学生提供多样化的学习资源和学习环境。
此外，在课程设置上，可以注重培养学生的综合素质和创新能力，开设STEAM教育、创客教育等新兴课程，培养学生的实践操作和创新思维能力。
再次，信息化条件下的学校教育需要加强师资培训和教师队伍建设。
教师是教育改革和创新的关键力量，只有教师具备信息化思维和技术能力，才能有效地应用信息化手段进行教学和管理。
因此，学校应该加强对教师的信息化培训，提高教师的信息素养和教育技能。
可以组织教师参加信息化教育培训班、教师研讨会等活动，提供相应的教学资源和案例，以帮助教师了解和掌握最新的信息化教育理念和技术应用。
此外，学校还可以建立教师在线交流和分享平台，促进教师间的互相学习和经验交流。
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略随着信息技术的不断发展，作为信息化时代的重要一环，信息技术课程的教学质量越来越受到广泛关注。
而作为信息技术课堂管理中的重要环节，如何有效地优化初中信息技术课堂管理质量，提升教学效果，成为了每一位信息技术教师都需要面对和思考的问题。
本文将从实际出发，结合教学经验，浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略。
一、明确教学目标，合理规划课堂内容在信息技术教学中，明确教学目标是非常重要的。
教师首先需要知道学生应该掌握的知识和技能是什么，然后根据学生的实际情况和学习能力，进行合理的课程规划和安排。
在教学过程中，教师应当着眼于学科特点，着力培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
同时结合学生的实际情况，发挥他们的主体性和积极性，引导他们积极参与到课堂教学中来，使得课堂教学内容更符合学生的需求和特点。
二、利用多媒体教学手段，提高教学效果在信息技术教学中，多媒体教学手段是十分重要的。
教师可以利用多媒体手段，将抽象的信息技术概念以图像、声音、视频等形式呈现出来，使学生能够更加直观的了解到知识点，提高学生的学习兴趣和参与度。
在课堂教学中，教师还可以通过利用多媒体教学手段进行知识点的拓展和延伸，增强学生的学习效果和理解能力。
三、注重培养学生的实践能力，促进课堂互动信息技术是实践性很强的学科，培养学生的实践能力十分重要。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些案例分析、实际操作等教学活动，引导学生进行实际操作，提高他们的实践能力。
这不仅可以让学生更加深入地理解知识点，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过设置互动环节，引导学生之间进行讨论交流，促进学生之间的互动和合作，使得课堂更加生动活泼。
四、及时反馈，帮助学生解决问题在信息技术课堂管理中，及时反馈学生的学习情况是非常重要的。
教师可以通过定期的作业布置和考试测验，了解到学生的学习情况，并及时对学生的学习情况进行反馈。
教师还可以针对学生的学习问题，进行个性化的辅导和帮助，使得学生能够更好地掌握知识点，提高学习效果。
初中信息技术课的课堂管理之我见
初中信息技术课的课堂管理之我见
我认为课堂管理的核心是营造良好的学习氛围。
在信息技术课上，学生往往需要使用计算机进行操作，这就需要一个相对安静的环境，以便学生能够集中注意力，完成复杂的操作。
我会在上课前要求学生保持安静，并提前检查好计算机的设备，以确保能够顺利地进行课堂活动。
在课堂管理方面，我会通过一些方式来提高学生的学习积极性和注意力，比如利用课堂互动、奖励制度等方法，让学生认识到学习信息技术的重要性，从而能够主动地保持良好的学习状态。
我认为课堂管理还需要注重学生的个性化需求。
在信息技术课上，学生的学习水平和兴趣爱好可能存在很大的差异，因此我会根据学生的实际情况，差异化地进行教学设计。
我会对学生的计算机基础水平进行调查，然后根据学生的实际情况，开展针对性的教学，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容和任务。
我也会鼓励学生在课外积极地使用计算机，提高他们的自学能力，让他们在信息技术领域有更多的自由发挥的机会，以激发他们学习的兴趣，从而更好地掌握信息技术知识。
注重课堂管理也包括了对学生行为规范的要求。
在信息技术课上，学生可能会因为计算机游戏、聊天等原因而分散注意力，导致无法完成教学任务。
我会在上课前明确告知学生在课堂上不得进行与课堂教学无关的操作，同时利用一些办法来限制学生的使用范围，确保他们能够专心地完成课堂任务。
在课堂管理上，我也会采取一些积极的方法，比如组织信息技术竞赛、展示学生的作品等，让学生感受到自己在信息技术领域的成就感，从而不会产生自私自利的行为。
通过信息技术优化小学语文教学管理
通过信息技术优化小学语文教学管理在当今信息时代，信息技术已经成为了各个领域的重要工具。
教育领域也逐渐使用信息技术，优化教学管理，提高教育质量。
小学语文教学是孩子学习语言、阅读、写作的重要阶段，如何利用信息技术优化小学语文教学管理，提高学生的语文能力成为了教育者重要的问题。
一、基于信息技术的教材开发小学语文教育历来以教材为主要的教学资源，而随着信息技术的发展，小学语文教育的教材也需要不断地进行更新和完善，加入更加现代化的教学内容，丰富教学资源。
信息技术可以使语文教育教材更具科技感和多元化；能够采用多媒体技术，将图片、音频、视频等多媒体素材进行整合，丰富教材内容并提高学生的学习兴趣；同时，也可以通过互联网来收集、利用网络资源，如小学语文教育网站、居家学习平台等。
信息技术不仅可以帮助开发与更新语文教学资源，在教学方案设计上也有着重要的作用。
在课堂教学中，教师可以使用电子白板、教学软件等信息技术工具，进行知识点的展示、演示，使学生更好地理解和掌握语文知识。
同时，还可以利用多媒体素材的优势，将课件和教学视频互相结合，创造出生动有趣、信息丰富的教学环境，以激发孩子的学习积极性和兴趣。
教材使用与教学方案设计是小学语文教学管理中不可或缺的两个方面。
在进行小学语文教学管理时，考试是一个非常重要的环节。
而利用信息技术进行考试是目前最为国际化的考试流程。
信息技术可以实现全自动考试、在线批卷、快速答疑等一系列的优势。
在教学期末的测试中，电子化考试已经成为了许多学校的管理方式，能够充分利用高科技的手段，为孩子提供全方位的考试服务。
同时，这种考试方式具有自动化的优势，能够在不需要人工干预的情况下，自主完成评分和记录，减少了考试的人员和时间成本。
小学语文教学管理通过信息技术的应用，能够优化教材系统、改进教学方案、完善考试管理等，提高教育质量，增强学生的学习兴趣和自学能力，达到教育的目的。
因此，教育者们需要不断学习信息技术，把信息技术与教学工作相结合，在小学语文教育管理中发挥更大的作用。
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈信息技术课堂教学管理是指利用信息技术手段和策略来提高课堂教学效果和管理效能。
在当今信息化的社会背景下，信息技术已经成为教学管理的重要工具，能够帮助教师更好地进行课堂教学和管理工作。
一、技术手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，可以将课件、教学视频等内容呈现给学生，提高课堂的直观性和趣味性，提升学生的注意力和学习兴趣。
2. 远程教学：通过互联网技术，教师可以实施远程教学，不受时间和空间的限制，可以随时随地进行在线教学，方便学生进行学习和作业的提交，节约了交通时间和费用，并且可以与其他地区的学生进行交流和互动。
3. 网络资源利用：利用互联网资源，教师可以获取到全球各个领域的知识和信息，可以查找到与课程内容相关的更多实例和案例，并将其整合到教学中，丰富课堂资源，提高教学的质量和水平。
4. 智能化评估系统：利用信息技术，开发智能化评估系统，可以对学生的学习情况进行全面的评估和分析，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握课程知识，提高学习效果。
二、策略1. 个性化教学：根据学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学策略和方法，提供个性化的学习支持。
通过信息技术手段，教师可以对学生进行详细的学习分析，了解他们的学习能力和学习风格，针对性地进行差异化教学和评估。
2. 合作学习：利用信息技术，教师可以组织学生进行合作学习，通过网络平台和工具共享学习资源和成果，进行集体讨论和解决问题，加强学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和创新思维。
3. 激发学习兴趣：利用信息技术手段，教师可以设计趣味性和互动性的课堂教学活动，如在线游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习动力和积极性。
4. 实践教学：通过信息技术，教师可以将理论知识与实践相结合，利用模拟软件、实验平台等工具，让学生进行实践操作和实验，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略作为初中信息技术课堂管理的教师，如何优化课堂管理质量，提高教学效果和学习质量，是我们需要重视的问题。
本文将从多个方面介绍一些优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略。
1. 定义课程目标和学习目标为了实现高效的课堂管理质量，需要首先明确课程目标和学习目标。
我们需要指定特定的学习目标和评估标准，例如：学生需要掌握什么知识、技能和态度，可以评估到哪种程度，以及怎样达到这些目标。
明确定义的目标可以帮助学生更好地聚焦于学习，也可以让教师更有效地构建课堂。
2. 制定行为准则课堂行为准则对于课堂管理至关重要。
它是课堂行为和规范设计的指南，可以帮助学生理解和遵守教室期望的行为。
让学生参与制定课堂行为准则会增强认同感和责任感，使他们更加自觉地遵守课堂规则和规范，促进良好的课堂氛围和教学效果。
3. 利用互动课堂互动是提高教学质量和学习质量的关键因素之一。
不仅能提高学生的参与度，还能增强他们的学习积极性。
利用互动的方法有很多，例如：让学生在小组内合作、进行实验等。
提高课堂参与度还可以通过提问策略、引导学生分享观点和经验、开设角色扮演等课堂活动实现。
4. 利用技术工具随着科技的发展，利用技术工具来辅助课堂管理的空间和机会越来越多。
教师可以利用电子白板、投影仪等技术工具，让学生享受更多的互动体验。
利用在线学习平台和管理工具，教师可以迅速获取和管理课程材料，为学生提供更加个性化的学习体验。
5. 差异化教学差异化教学是一种让学生根据其能力和兴趣水平参与特定活动的方法。
它可以保证每个学生都能在其能力范围内学习。
对于初中信息技术课程来说，利用差异化教学进行个性化教育可以将学生的兴趣和意愿融入其中，提高学习效果和参与度。
6. 不断反思和改进不断反思和改进是教师需要不断改进自身的关键。
在学生评估、案例研究和其他反馈机制的支持下，教师可以了解教学质量和教学效果的重要性，以此确定改进措施。
通过一个逐步改进的过程，教师可以将优化初中信息技术课堂管理质量的策略应用到实践中，以获得更好的学习效果。
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利用信息技术优化学校教学常规管理的思考作者：王泽春来源：《发明与创新.教育信息化》2014年第09期【摘要】将现代信息技术与学科教学、教学常规管理深度融合，使得现代教育全面实现信息化、网络化，这会大大提高教育教学效益，减轻师生负担，降低管理难度，提升管理水平。
【关健词】现代信息技术；学科教学；教育管理；提升一、教学常规管理现状分析当前，教学常规管理评价主要通过传统检查的方式进行，对教师的常规工作大多一学期检查两到三次，每次花费时间大约是半天到一天，检查方式大致是清点是否制订各种计划，清点备课的节数、作业批阅的次数、听课节数，查阅教学反思、班主任工作记录等等，有时还随堂去听1-2节课。
这种检查方式看似全面仔细，实际上只能捕捉到一些表面现象，难以进入教师工作的内核，也很难发挥出检查对教师工作的指导作用。
一方面，这种检查是一种滞后行为，不能起到即时督促的作用，而且次数毕竟有限，难以常态化。
这种运动式的检查，往往会事先走漏风声，教师容易加班应付，导致教师各种常规工作是为了检查而做，失去其本身价值。
另一方面，这种检查很难做到深入和全面，评价也不可能客观公正，由于到一所学校检查的时间少则半天多则一天，对学校工作和教师工作信息捕捉只能以书面资料为主，很难对每一位教师的各种常规工作做一个全面深入的了解，因此对教师就很难起到一个激励的作用。
况且，检查人员的尺度很难一致，有较大的随意性和主观性。
所以，这种检查方式教师不认可，检查人员也不认为有多大价值，但由于操作简单，有时也确实能发现一些问题，所以虽然落伍低效仍长期沿用。
二、信息化手段引入教学常规管理的设想随着信息技术的飞速发展，使得教学管理即时化成为可能。
笔者认为，通过教育行为和管理行为信息化、网络化，真正激发教师教学的内驱力，提高教师工作效率和工作热情，也能促进教育管理水平的提升。
（一）教学管理信息化流程设计1.通过专业人员按如下流程开发教学管理系统软件：（以学校层级为例）2. 一所学校一个管理端口，内辖本校所有教师和学生（设计有统计模块），还可设计与学校有关的项目。
每个教师设置一个客户端，每个学生设置一个客户端。
教师客户端包含有：基本信息、继续教育、荣誉、教学工作、各种活动等项目，特别是教学工作项目，包含有“教学设计”、“教学素材”、“作业设计”、“课堂视频”、“课堂评价”、“作业反馈”、“错题库”等子项。
教师每堂课都需认真准备，上传教学设计、教学素材、作业后方可进教室上课，上课时摄像头同步将整个课堂录制上传至“课堂视频”。
课后，教师再回看自己的课堂视频，写出自我评价，上传到“课堂评价”的“自评”子项并打分，“课堂评价”项目还应开设“同行评价”、“学生评价”等子项，采取类似于淘宝购物的评价方式。
课堂的得分累积计入教师的教学业务能力评价范畴，优秀的课堂可在学校网页上通过设置“课堂风云榜”的方式每月进行排行（类似于NBA的每月东西部最佳），并推荐到上级部门参评。
教师批阅作业后，将学生作业情况适时录入（即记录错误题次），系统自动生成错题库，并关联到每个学生帐户生成错题集。
教师的“教学工作”项目利用系统时间索引，设置条件，避免课后上传、后续修改等情况，真实地反映教师的教学工作。
教师的“基本信息”、“继续教育”、“荣誉”等各项目均与学校网页关联，应具有统计功能。
学生客户端包含有：基本信息、课堂情况、思想表现、课外活动、奖励与惩罚等项目。
其中，“课堂情况”通过时间索引自动链接到所在班的课堂视频，学生可在“学生评价”栏对课堂进行评价。
家长可通过客户端的这些项目全面了解孩子在校的学习和表现情况。
（二）教学管理信息化流程的具体实施办法1. 学校层面：学校信息管理员以超级用户的方式批量导入全校教师和学生的基本信息，及时更新学校网站内容，使学校各个层面的状况一目了然。
学校管理人员主要通过“情况统计”栏目了解全校教师的备课、批阅情况，了解全校教师的课堂评价情况，然后可通过“课堂实录”栏目随意观看某位教师的课堂情况。
由于大多数事务性的常规工作已经由系统完成，管理者的职责主要是大面积的听课评价、及时表彰工作出色的教师和帮助工作遇到困难的教师，整体把握全校教育教学现状，真正实现从事务型向科研型、思考者的转变。
2. 教师层面：教师通过用户名和密码进入个人网页（相当于个人工作室），在这个工作室里，教师需要及时上传当天的教案设计、教学素材和作业设计，并及时对当天的课堂进行回看和评价，对当天的作业进行批阅。
系统会自动统计节数和次数，并反馈在“排行榜”上。
错题库可作为教师备课和组织复习的重要参考。
教师的各种荣誉、继续教育情况等都可通过个人网页全面了解。
先备课再上课，及时认真批阅作业，课堂回看反思，这三者是本系统对教师工作的基本要求。
3. 学生层面：学生通过用户名和密码进入个人网页，可对教师课堂及时进行评价，通过错题集有针对性地进行复习，对没有掌握的内容可以回看相关课堂视频。
（三）教学管理信息化的可行性分析1. 思想理念转变方面：一个迥异于长久历史模式的管理办法，往往会在管理人员特别是管理对象心理上产生本能的抵触和怀疑，在实施初期便会遇到较多的阻力，有时甚至会因此而夭折。
但本方案紧紧抓住教师普遍认同且操作娴熟的备课、批阅等工作进行信息化、网络化管理，没有额外增加新的常规类别，教师一般不会产生心理抵触情绪。
回看自己的课堂实录，了解自己课堂的亮点与不足，这会真正地激发教师内在的工作热情，产生强大的内驱力。
同时，所有教师在同一个平台一起呈现教案及课堂，评价多元，最大限度地实现了以往想实现而无法实现的公开、公正和公平原则，这样的管理办法肯定会逐步赢得教师的普遍认同。
2. 操作层面：整个方案仅需要教师上传备课内容（教学设计、教学素材、作业设计），作业批阅情况及自我评价，操作简单易学，培训压力不大。
3. 系统开发方面：据了解，现在进行教育系统开发的软件商多如牛毛，只要需求具体，都能定制开发。
4. 经费层面：主要是三个大方面的支出，一是系统的开发和维护费用，包括数据备份方面。
如果以学校层级定制开发，估计费用在5万左右，考虑到试运营时对系统功能的调试周期可能较长，也可能需要增加新的项目等，可能费用还会增加。
二是硬件方面，一所学校需要每个教室铺设语音摄像头，较大型服务器，大容量存贮设备，大致需要十万元左右。
三是来自网络运营商方面的费用，估计也得好几万元/年。
这些经费可以通过从上级部门争取项目经费来解决，现在国家对教育信息化方面的投入非常大，而且我们还能获得很全面的技术支持。
如果我们将管理层级扩大到中心学校甚至是教育局，那么系统开发维护费用将会大大摊薄，运营商方面也能得到较大优惠。
三、信息化手段引入教学管理的意义一是能全面包容各种课堂教学模式，并及时全面反馈其效果，具有良好的拓展性。
信息化手段引入教学管理其实是构建一个工作平台，类似于操作系统，各种各样的课堂教学模式都能很方便地呈现，具有良好的包容性。
同时也可以很方便地由学校层级拓展到中心学校层级乃至教育局层级，师训中心、电教中心等业务部门能很好地了解情况、把握全局，充分发挥引领和服务作用。
二是能极大地激发教师内在的工作热情，缓减职业倦怠。
教师的各种工作都呈现在网上，课堂实时呈现且还能课后反复回看，无从逃避，任人评价，这固然会给教师较大压力，但与之同时，也给予教师极大的动力。
教师这个群体有点清高也有点自卑自傲，但很有职业自尊，特别是在学生和家长面前，在涉及到教学方面，他们不服输、要面子，也爱找借口，有一定的虚荣心理。
教学行为阳光化，会促使教师自省、自律、自强，无需管理层施加行政压力，也会促使他们咬紧牙关努力向前。
三是能尽快地全面提高教师的业务能力。
镜子可使人正衣冠，我们都知道课后进行反思能有效提高教师业务能力，以往，管理层常常以强制手段要求教师写反思，但教师多半是应付，效果并不佳。
除了教师内心中反感强权压制这一因素以外，难以发现自己课堂教学时的不足也是重要因素。
而课堂回看会使教师很容易发现自己课堂中的优缺点，从而寻找改进的办法。
同时，对课堂的评价来自不同的对象，又是公开的，这会使教师格外关注自己的课堂，这种挑战性会促使教师认真钻研业务，尽快提高教学水平。
以往组织教师国培，网上看课时教师往往就打开视频任其播放，为防止教师应付，还专门设计5分钟必须移动鼠标才计时的程序，我相信以后不会了。
只有当教师内心想学习想提高，对教师的培训才有实质性的作用。
四是能极大地提高教学效率与管理效能。
备课及时上传、课堂实时呈现、作业及时反馈，以往的超前备课、抄教案、课后补教案、课堂与教案不符、作业不及时批阅等行为都会大幅减少，教学行为的随意性会大大降低，错题库的建立使师生的教与学更有针对性，而一旦备课、上课、作业等环节落到了实处，教学效率自然会大大提升，教学效果也就会变好。
教师的常规工作都通过系统进行统计并实时公布，教学管理人员不再需要去数备课节数、作业次数，不再需要经常下乡督查。
只需要在网上多听教师的课并进行点评打分，只需要根据教师课堂存在的普遍问题研究解决的办法，这也大幅减轻了管理人员的事务性劳动，让他们将工作重心转向教学研究领域，真正起到引领教育教学方向的作用。
将现代信息技术与学科教学、教育管理深度融合，使得现代教育全面实现信息化、网络化，这会大大提高教育教学效益，减轻师生负担，降低管理难度。
本方案虽然考虑得很不全面，但笔者始终认为其方向应该是正确的。
希望这个粗浅的设想，能抛砖引玉，为教育信息化的快速发展贡献一点微薄的力量。
参考文献：[1] 肖正德.网络教研：一种促进教师专业发展的新型教研模式[J].现代远距离教育，2007，（1）.[2] 伍光明.对高等学校教学管理信息化建设的思考[J].重庆工学院学报，2003，（5）.[3] 闻杰.问题化教学与创新精神培养[J].中国电化教育，2005，（10）.。