2019小学语文：《挑山工》说课稿语文
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿一. 教材分析《挑山工》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位挑山工为了修建泰山索道，不畏艰辛，坚持不懈地攀登泰山的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，感受到他们面对困难时的勇气和毅力。
课文以第一人称的视角，描绘了挑山工攀登泰山的艰辛过程。
作者通过自己的亲身经历，向读者展示了挑山工的坚韧品质。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
在学习过程中，学生可以从中体会到劳动的价值和意义，激发他们对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于课文中的一些专业术语和艰辛的劳动过程，可能还需要进一步的解释和引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够掌握生字词，理解课文内容，了解挑山工攀登泰山的艰辛过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，培养他们尊重劳动、热爱劳动的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
2.难点：对于课文中所描述的挑山工的艰辛劳动过程，学生可能难以理解。
同时，如何引导学生从课文中感受到挑山工的无私奉献精神，也是教学的难点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泰山的美景，引导学生关注泰山，激发他们对课文的学习兴趣。
《挑山工》说课稿（精选3篇）
《挑山工》说课稿（精选3篇）《挑山工》篇1一、说教材：《挑山工》是九年义务教育人教版小学语文第十册第二单元的一篇课文。
第二单元的阅读训练重点是体会句子含着的意思。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的。
根据教材要求和学生实际确定本课的教学目标是：1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2. 读通课文，了解课文大意。
3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
6. 有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
本课分3个课时完成，第二课时主要是理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、说教法、学法：为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。
在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程：接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。
课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。
关于《挑山工》教案4篇
•••••••••••••••••关于《挑山工》教案4篇关于《挑山工》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《挑山工》教案4篇，欢迎大家分享。
《挑山工》教案篇1教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
《挑山工》说课稿1
说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的课题是《挑山工》的第二课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行说课。
一、说教材《挑山工》是北师大版小学语文四年级下册第十一单元课文，本单元以“快与慢”为主题展开。
《挑山工》一文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要脚踏实地、坚持不懈，才能取得成功。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：学生能准确、有感情地朗读课文。
2、技能目标：通过熟读课文，学生能了解挑山工是怎样上山的并自己总结出特点。
3、情感目标：通过对课文的分析，学生能理解“快与慢”的单元主题，学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的精神。
由于本课是一篇讲读课文，且篇幅较长，我将本课教学重点确定为：一通过理解文章，用自己的话描述挑山工是怎样登山的。
二总结挑山工的精神以及自己的感悟。
而教学难点在表达自己读了本篇文章的感受。
二、说教法和学法根据语文课程标准要求：工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读-思-议-悟”的教学方法以及创设情境，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：读思结合法和课堂交流法。
三、说教学流程1、复习导入。
（1）复习巩固生字词。
点名学生当小老师，对上一课时进行巩固同时也为学生能流畅地读课文做铺垫。
2、细读课文。
（1）让学生自由读课文第一二段，边读边思考挑山工上山的路线。
（板书出挑山工上山的路线）（2）出示课件问题“作者的不解之谜如何解决的”，让学生继续带着问题读第三到第五自然段。
人教部编版四年级语文下册《挑山工》精品说课
人教部编版四年级语文下册《挑山工》精品说课一、说教材《挑山工》是人民教育出版社课标版小学语文四年级下册中的一篇课文。
课文记叙“我”登泰山时，看到挑山工肩挑沉甸甸的物品，心里十分感动。
通过与挑山工攀谈，更加深了“我”对挑山工的敬佩之情。
文章生动地描写了挑山工的形象，并阐述了“人要认定目标、脚踏实地、不断攀登”的道理。
二、说教学目标知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文意思，体会作者对挑山工的敬佩之情。
过程与方法：1. 通过朗读，理解挑山工的艰辛。
2. 品读重点词句，体会作者对挑山工的敬佩之情。
情感、态度与价值观：体会挑山工脚踏实地、不断攀登的精神，懂得不论做什么事，都要认定目标、步步踩实、不断攀登的道理。
三、说教学重难点教学重点：通过朗读，理解挑山工的艰辛，体会作者对挑山工的敬佩之情。
教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者对挑山工的敬佩之情。
四、说教法和学法本课采用“三疑三探”教学模式，通过设置疑问、解疑、探疑、拓展延伸等环节，使学生自主探究，合作交流，达到教学目标。
同时，采用多媒体教学，通过展示相关图片和视频，让学生更加直观地了解挑山工的生活和工作环境，增强学生对课文的理解和感悟。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些有关泰山的图片和视频，引导学生进入课文情境。
提问：你们知道泰山是怎么被攀登上去的吗？今天，让我们来学习一篇有关挑山工的课文。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时，出示一些有关挑山工的图片和文字资料，让学生了解挑山工的生活和工作情况。
3. 深入研读：让学生再次阅读课文，并分组讨论以下问题：(1) 挑山工的外貌特征是什么？作者为什么会对他产生深刻的印象？(2) 挑山工的工作情况是怎样的？他们为什么要走那么多的山路？(3) 挑山工对“我”说了些什么？“我”有什么感受？4. 品读重点词句：让学生品读课文中重点词句，如“一步踩不实不行”、“不能停”，理解其含义。
《挑山工〉说课稿
《挑山工》作为叙事散文，对它的理解把握，并不同于一般的叙事类文章。
它要求学者把概括叙述与具体描写结合起来，通过具体的情节对话，外貌描绘等，展示人物心理，揭示人物品质，张显人物个性，表达文本中心思想。
文章从内容安排的顺序来看，就不比一般叙事写人的文章来得明了、简单、直接；同时挑山工的话语虽然朴实，但从中可以悟出什么样的道理、受到怎样的启发不是那么容易明白的。
对于四年级的学生来讲，虽然他们已经积累了一定的阅读经验，也掌握了一些阅读的方法，但是对于如该文本一样，在转述自己所见、所闻、所感的同时，又插入一些与一位挑山工一路同行的过程中自己的所见、所闻、所说、所感一类的文章，行文中概括与具体，直述与转述穿插进行，兼容并用，如果是老式的一言堂教学，学生绝多是枯燥乏味地被动接受了。
在设计学案三单时，我本着有效教学”先学后导”的核心理念,在课前精心设计了”一案三单”。
导读单我在课前发放，让学生结合熟读课文，自行了解了作者，写作背景，在扫清文字障碍的前提下，试着了解了文章主要内容，整理文章脉络和层次结构。
所以我在第一课时的教学中，我引领学生补充更正丰富了导读单。
此时学生对文章主要内容已有了了解，也初步感受到了文中人物的精神品质及作者的写作意图。
因此第二课时的学习难度已有所降低。
以本次教改精神为指针，在生成单里我围绕本课教学重点，主要设计了三个问题，意在训练学生在学科长组长的带领下迅速浏览课文，自渎思考，然后在组内交流讨论，最终达成共识。
在展示汇报时，由各小组自由选择一题在全班范围内交流讨论，在生生交流、师生交流的过程中，对所议问题逐步补充、修正、完善、提高，最终达成全班同学的共识.这个过程学生学为主,教师导为辅,集中体现了本次教改”以学生为中心”的教学思想.结合学生的质疑，我生成设计的问题有梯度，有层次。
其中第一个问题“结合课文谈谈登山时挑山工与游人有什么不同”的设计是为第二个重点问题的理解做铺垫的，比较简单,学生很快就把握了。
新部编人教版四年级下语文25《挑山工》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文25《挑山工》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《挑山工》是新部编人教版四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述挑山工攀登泰山的艰辛过程，展示了挑山工们坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
课文以作者的亲身经历为线索，描述了挑山工们肩挑重物，攀登陡峭山路的场景，并通过对比作者自己的感受，强调了挑山工们勇敢面对困难，迎难而上的精神品质。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习过一些关于自然景观和人物精神品质的课文。
他们对于描写景色和人物情感的词语和句子有一定的理解能力，但对于通过细节描写来展示人物精神品质的课文可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过细节描写来理解挑山工的精神风貌，并激发他们对于勇敢面对困难的敬佩之情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握它们的书写和运用。
学生能够理解课文的大意，把握挑山工的精神风貌。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方法，学生能够深入理解课文中的细节描写，体会挑山工的勇敢面对困难的精神品质。
3.情感态度与价值观目标：学生能够受到挑山工勇敢面对困难的启发，培养自己面对困难时的积极态度和坚韧精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握它们的书写和运用。
学生能够理解课文的大意，把握挑山工的精神风貌。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解挑山工的精神风貌，并激发他们对于勇敢面对困难的敬佩之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读法：通过引导学生朗读课文，帮助他们理解课文的大意，感受挑山工的精神风貌。
2.讨论法：通过学生分组讨论，让他们分享对挑山工精神的理解和感受，激发他们的思考和表达能力。
3.图片展示法：通过展示泰山和挑山工的图片，帮助学生形象地理解课文内容，增强他们的直观感受。
4.写作练习法：通过布置写作练习，让学生运用所学的生字词和句型，表达对挑山工精神的敬佩之情。
25课挑山工说课稿
25课挑山工说课稿一、说教材《25课挑山工》是小学语文教材中的一篇文章，位于第五册。
本文在我国文学作品中具有举足轻重的地位，它以生动的笔触描绘了挑山工的辛勤劳作，展现了他们不畏艰难、坚韧不拔的精神风貌。
这种精神品质正是我国劳动人民的真实写照，具有很高的文学价值和教育意义。
本文主要内容讲述了挑山工在险峻的山路上，肩挑重担，一步步攀登，为山区居民运送物资的艰辛过程。
文章通过具体事例和细腻的描绘，使学生能够深刻感受到挑山工的辛勤付出和伟大精神。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想观念。
2. 引导学生认识生活中的艰辛与挑战，培养他们面对困难时勇往直前的精神品质。
3. 提高学生的阅读理解能力，通过分析文章的写作技巧，培养学生的文学素养。
4. 激发学生对大自然和美好生活的热爱，增强他们的环保意识。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章的主题思想。
（3）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作交流等方式，深入分析课文内容。
（2）学会运用提问、总结等策略进行阅读理解。
（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受挑山工的辛勤劳作，培养尊重劳动、热爱劳动的思想观念。
（2）学习挑山工不畏艰难、勇往直前的精神品质，激发学生在生活中面对困难时的勇气和信心。
（3）引导学生关注大自然，培养环保意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章的主题思想。
（3）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
2. 教学难点：（1）深入分析课文内容，体会作者运用生动形象的语言描绘挑山工的精神风貌。
（2）培养学生对劳动的尊重和热爱，激发他们在生活中面对困难时的勇气和信心。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对重点和难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握课文内容，达到教学目标。
统编版四年级语文下册25《挑山工》表格说课稿
统编版四年级语文下册25《挑山工》说课稿一. 教材分析《挑山工》是统编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述挑山工攀登泰山的艰辛过程，展现了挑山工们坚定的信念、勇往直前的精神风貌。
同时，本文还通过作者与挑山工的交流，揭示了生活中的哲理：只要目标明确，脚踏实地，一步一个脚印，就能实现自己的目标。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于叙事性文本的理解和感悟也有一定的基础。
但是，对于文中一些深层次的哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于词语的积累和运用，以及朗读能力的培养，也需要教师的关注。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会挑山工的精神品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚定的信念，勇往直前的精神风貌，以及脚踏实地的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会挑山工的精神品质。
2.教学难点：引导学生理解课文中的哲理，联系自己的生活实际，感悟其中的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以泰山挑山工的图片引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：挑山工是什么样的人？他们有哪些精神品质？2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，画出文中自己认为重要的词语和句子。
3.合作交流：让学生分小组讨论，分享自己的阅读感悟，互相启发，共同提高。
4.教师引导：教师根据学生的交流情况，引导学生深入理解课文，体会挑山工的精神品质。
5.感悟哲理：让学生联系自己的生活实际，思考课文中的哲理，引导学生脚踏实地的学习态度。
6.朗读训练：让学生有感情地朗读课文，体会作者的情感态度。
《挑山工》说课稿(徐凤艳)
说课环节
说教材 说学情
1
2
说教学重难点
3 4 5 6
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
说教学 效果
7
8
4
说教学重难点
教学重点、难点
通过理解文 章，概括挑 山工是怎样 登山的。
教学 重点
教学 难点
理解挑山工 的话所蕴含 的深刻道理， 并从中受到 启发。
说课环节
说教材 说学情
课文主旨
无论做什么事只要目标专之坚 持不懈，就一定能获得成功。
说课环节
说教材 说学情 说教学 目标
1
2
3
说学情
4 5
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
说教学 效果
6
7
8
2
说学情
对 象 ： 四年级学生
知识基础： 有了三年的语文积累，有一定的
学习自主性，在阅读中能通过自 读自悟等学法体会文章所表达的 思想感情。。
对应式板书
游
人
设计意图
•学生比较清晰的 了解课文的脉络， 体会到挑山工不 断攀登的精神。
轻装上山
走直线 是游玩 走走停停
脚踏实地 坚持不懈
说课环节
说教材 说学情
1
说教学效果 2 3 4 5 6 7
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
说教学 效果
8
8 说教学效果
陈述内容：
通达学校“说课比赛”现场
欢迎各位领导及职教同仁批评指导
说课比赛
13.《挑山工》
招教考试小学语文说课稿《挑山工》
招教考试小学语文说课稿《挑山工》文章**：天津教师考试网30元直播课堂一、说教材今天我说的《挑山工》是浙教版九年义务教育小学语文第十册第四单元的一篇课文。
第四单元的阅读训练重点是联络上下文理解含义深刻的句子。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什幺事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1.学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2.读通课文，了解课文大意。
3.联络上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什幺事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5.细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
6.有感情地朗读课文。
教学重点：联络课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联络上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什幺事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并认真研读1～2自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
二、说教法、学法为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎幺回事呢？来激发学生的读书兴趣。
在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。
小学语文《挑山工》第一课时的说课稿
小学语文《挑山工》第一课时的说课稿小学语文《挑山工》第一课时的说课稿各位领导、老师大家好！——评《挑山工》第一课时今日，与众同事们一起聆听了由北京光明小学特级教师武琼老师所执教的《挑山工》第一课时录像课，这次听课使自己感受颇深，受益颇多。
现结合自己对新课表的学习、感悟与实践，对武老师的这节课谈谈自己的浅见拙识。
一、重视朗读训练，激发阅读兴趣。
朗读是激发学生阅读兴趣，培养读感、提高理解、欣赏能力的重要方式，知识的掌握和理解不是教师讲出来的而是让学生去毒、去悟，因此，教师在教学中，要给学生多度的机会。
武老师这节课中就给学生创造了很多机会，如：开课自读全文，让学生初读、初思；细读挑山工所走路线，划出线路图；理解文字读，比较不同线路图是否尊重文本；想象画面读，把无声的文本，变成有声的语言，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，与作者的情感产生共鸣；选择方式读，给了学生展示个性的机会；读后写感受，在读中受到思想的启迪。
总之，武老师把朗读贯穿于阅读教学的始终，让学生读中感悟，读中理解，读中积累，完成与教者、与学生、与作者的一次次对话，达到水到渠成的功效。
二、巧设思维情境，渗透学法指导。
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力，并不是一蹴而就的。
教学中，既不能将抽象的方法硬性塞给学生，也不能让其“暗中摸索”，我认为武老师能够抓住训练机会，巧设思维情境，有机渗透学法指导，如：开课之初，用“工”的多角度组词；读课文与想象画面相结合；读后写感受的课堂笔记方法；回读原文理解含义深刻的语句等等，如清清泉水，自然而然地流入学生的心田，滋润着他们渴求知识的心田，使他们在科学方的指导下享受读书的乐趣，这真是功到自然成。
三、细微之处，彰显新的教学理念。
新的教学理念贯穿于武老师这节课的'始终，这在细微之处也可见得。
略举几例：其一，武老师在板书课题时，强调“挑”字的竖弯钩的竖要长才好看，体现了课标中“……在书写中体会汉字的优美”的精神。
小学语文四年下册《挑山工》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、 勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 5、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
四、说教学重难点
教学重点
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自 己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
（3）讨论反馈： ①挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括： a. 肩挑沉甸甸的物品； b. 登山的路线是折尺形； c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑 货上山的（自由说——指名说——同桌说）。同时指导学生有感情地朗 读课文（自由读——指名读——齐读）。
（2）检查反馈： ①检查生字新词自学效果，指名回答。 ②读了课文后，你知道课文主要写了些什么？
板块三、细读课文第1、2自然段 （1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山雄伟壮丽， 山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的 呢？
（2）自由轻声读这两个自然段，自学思考： ①挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出 有关语句，想想你是怎么理解的？ ②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？ 你是怎么知道的？找出有关语句。
《挑山工》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第七单元的《挑山工》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
《挑山工》说课稿
《挑山工》说课稿《挑山工》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《挑山工》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《挑山工》说课稿1各位评委老师，大家好。
我说课的课题是《挑山工》。
首先我说一说对这篇课文的理解。
这一篇课文被放置在快与慢单元中，意在培养目标如一，坚持不懈的精神，具有良好的时间观念。
但从本篇文章的题材来说是一篇写人记人的记叙文，单纯强调道理也容易犯道德说教之嫌。
如何发挥出语文灵动的人文气息，从站在人的角度，来看人的品质精神及长年累月下来所积累下来的人生道理，将更有易于培养学生的情感态度与价值观，打通了学生与文本中人物的情感交流。
所以我将尝试着以分析挑山工的形象为视角、以感受挑山工精神特别是目标一致坚持不懈的精神为重点，有利于整体把握文本,而挑山工对目标如一，坚持不懈道理的揭示则将在人物形象分析的过程中水到渠成地完成。
四年级的学生具体了一定的自学能力，能基本读懂课文内容，但认识能力比较有限，看问题较肤浅、片面，不容易发现文字下面所包蕴的丰富内容，所以还要引导学生在阅读中加强前后文中的联系，细读品味。
教学不能只停留在学生会的上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯能激发出他们学语文的兴趣。
通过对教材和学情的分析，我确定这篇课文的教学目标：1 学会写本课8个生字，正确读写并积累节奏、平衡、心悦诚服、意味深长等词语。
2 正确、流利、有感情的朗诵课文，读出“我”的诧异和钦佩，读出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。
对此，我选用以下教学方法：1 变序教学法。
不采用从段到篇的程序教学，而是围绕着挑山工人物形象，感受、品析，这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性、提高学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
挑山工说课稿
挑山工说课稿
尊敬的评委、尊敬的专家们，大家好!
我是一名挑山工，今天我来为大家说课。
我要说的是《登高》这一首诗。
《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，全诗仅二十字，却意境高远，气魄雄浑，充分表达了诗人的豪情壮志和对大自然的赞美之情。
先来看诗歌的前两句:“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这两句诗意境高远，表现了诗人所处的环境之清幽、清澈，同时也表达了诗人对于大自然的赞美之情。
再看诗歌的后两句:“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”这两句诗表现了诗人对于人生的感慨和思考，表达了诗人对于生命的珍视和对岁月的感慨。
整首诗歌短小精悍，意境高远，表达了诗人对于大自然的赞美和对人生的感慨，具有很强的感染力和表现力。
最后，我想说的是，作为一名挑山工，我深深地理解了这首诗中所表达的情感和思想，也更加深刻地体会到了生命的价值和意义。
感谢评委、感谢专家们，谢谢大家！。
挑山工说课 -完整获奖版
《挑山工》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《挑山工》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程这几个方面完成我的说课。
一、说教材及设计理念《挑山工》是北师大版四年级下册第十一单元的一篇课文。
单元主题是快和慢。
它是著名作家冯翼才的真人真事真画。
文章蕴含了深刻的情感和丰富的思想，激励一代又一代的中国民众学习挑山工精神。
它其实就是现代版的愚公精神。
挑山工的事在学生生活中很少见，教学时应深入文本，帮助学生解疑。
在解读文本的过程中，让学生理解挑山工人物形象，体会挑山工精神。
采用多种学习形式，提高学习效率。
二、根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1.学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文内容，抓住课文关键词句，感受挑山工工作的艰辛。
3.学会积累语言。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 有感情地朗读课文。
三、说教学重、难点：教学重点：抓住课文关键词句，感受挑山工工作的艰辛，体会语言文字的美。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
四、说教法、学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法五：说教学流程：一、交流资料，激趣导入师：同学们，这节课我们将学习一篇有关泰山的课文。
首先老师带大家去一起领略一下那儿的风光。
（ppt展示泰山美图）泰山是“五岳之首”，它的风景以壮丽著称，重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云雾缭绕的变化，真不愧于“天下第一山”的美誉。
《挑山工》说课设计
《挑山工》说课设计《挑山工》说课设计一、说教材：今日我说的《挑山工》是浙教版九年义务训练学校语文第十册第四单元的一篇课文。
第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。
依据教材特点和同学实际确定本课的教学目标是：1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2. 读通课文，了解课文大意。
3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
6. 有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并仔细研读1～2自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
二、说教法、学法：为达到上述的教学目标依据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与同学的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？来激发同学的读书兴趣。
在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观看演示法相结合的方法。
同学在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，争论相互沟通各自看法。
三、说教学过程：接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以同学为主体”。
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小学语文：《挑山工》说课稿
一、根据课标说教材
本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有一定的速度。
《挑山工》一课处在本册教材的第二单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必须细细体会，才能读懂意思。
教学中，要注意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。
《挑山工》一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。
《语文课程标准》对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。
再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：
1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、
肌肉、拘束、耽误等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。
教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。
教学难点：体会文章的思想感情。
二、针对内容说教法
为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。
语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。
2.以读为本，读中悟情法。
语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。
三、着眼学生发展说学法
因为学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。
所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：1.自读自悟法。
语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行
为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.批注图解法。
让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。
教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。
四、整合资源说过程
鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。
第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。
第二课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。
下面我说说第一课时的教学过程。