在大海中永生教学设计

《在大海中永生》教学设计
【教学依据】
《在大海中永生》是苏教版教材五年级上册第四单元的第一篇课文。

【设计思路】
《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。

讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。

为了表达了人民对伟人的深深怀念之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

学生通过学习知识，了解身边的人和事，已经初步懂得做人的一些道理，再让学生从伟人的故事中领悟做人的道理。

【教学目标】
一、知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分
的感情。

3、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的
高尚情怀。

二、过程与方法
1、收集邓小平的资料、图片。

2、通过朗读感悟课文内容。

3、利用多媒体课件，把学生的读、思、感有机结合。

三、情感态度与价值观
让学生感悟邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重难点】
1、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。

2、理解课文内容，第3自然段由撒骨灰而引起的联想，缅怀邓小平同志
的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

【教法选择】
1、朗读感悟，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

【学法指导】
1、引导收集资料及图片。

2、小组合作交流
【教学准备】
1、多媒体教学课件
2、歌曲《春天的故事》及邓小平的相关资料
【教学过程】
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去
感触。

（播放《春天的故事》）
2、同学们，欣赏完这首歌你想说些什么呢？（生自由发言）知道它歌
颂了谁吗？（邓小平）
3、大屏幕出示有关邓小平的丰功伟绩。

4、自由地读三分钟，看谁记得最多。

5、正如同学们所说，邓小平爷爷是一位伟大的领袖，非常令人痛心的是他在1997年永远的离开了我们。

现在就让我们回到1997年3月2日亲自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、精读感悟
（一）细读第一部分（1）：
1.齐读第1段。

你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。

(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。

这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。

人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二部分：
一、学习第二段（2）
飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。

大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
（1）这就是骨灰撒大海的情景。

同学们轻声读，体会人们当时的心情怎样？
（2）你从哪些地方可以看出人们当时的心情很悲痛？引出理解“呜咽”一词的意思。

（3）“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？
（4）指名读，提导学生注意省略号，省去了什么？同学们想想涛声中你好像还听到大海在说些什么？
二、学习第三段（3）：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、
印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

1、“奔腾不息”是什么意思？
2、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
3、为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。

)
4、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

5、小组合作交流
（1）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（2）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
（3）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响
a 让学生齐读这句话。

b 师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？
c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d 指名读，组织评议。

将学生的发言概括起来说：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（5）同学们小声读读这一段，看看谁能读好。

（自由读，指名读，最后齐读）
这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。

“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。

这里虽然只有十个字，但高度地概括了当时的情景。

前后词语对得非常准确，怎么才能读好呢？
（指名读，齐读）
这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。

（三）细读第三段（5--7）：
时近中午，专机盘旋着向大海告别。

透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。

从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”
1、引读第5自然段前2句。

2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到的是什么样的声音？
下面我们一起读读震撼人心的话语！
（齐读）
读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？
3、同学们讲得很好。

这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。

让我们再来读读这句话。

（齐读）
4、万千话语，万千情思，都凝结成我们的共同心声。

与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

我们忠心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。

（1）指名读。

（2）赛读。

评出朗诵之星。

（3）体会“永生”的意思。

三、整体感悟
让我们带着对邓爷爷的无限深情，一起有感情地朗读全文。

（齐读全文）
四、揭示主题，升华感情
1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。

他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、指名说。

（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。

）
3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。

……他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！
让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走。

五、总结全文，回归课题，首尾照应
1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……
2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！（音乐《春天的故事》随之响起）
六、布置作业
1、有感情地背诵课文。

2、摘录文中的好词佳句，体会真情实感。

七、板书设计
13、在大海中永生
送————颂
飞向大海——撒向大海——告别大海
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

【教学反思】
1、通过学习，学生已经感受邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、通过学习本文二、三、六自然段，学生已经初步认识拟人、排比、对偶修辞手法的运用。

3.、学生对课文内容很熟悉，但是朗读感悟不够，今后在这方面多多指导。