《诺曼底号遇难记》公开课教案
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）
诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）诺曼底号遇难记教学设计1教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。
教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。
有关雨果的照片和资料。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。
2、检查生字新词。
(1)出示生字词语，全班读一读。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
语文《诺曼底号遇难记》教学设计3篇
语文《诺曼底号遇难记》教学设计1教学目标：1.学会本课10个生字。
2.理解课文内容。
有感情的朗读课文。
.3、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
课时安排一课时教具准备课件教学过程一、激趣导入1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
二、整体感知1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
相机学习生字，理解词语。
惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序惊慌失措镇定自如你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究1、分小组讨论合作学习。
用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A.船长开始是怎样指挥救援工作的？B.船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C.议一议船长采取用枪威胁逃生的.人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。
3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。
四、诵读课文1、指导学生有感情的朗读课文。
出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分船长镇定威严的语气最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计【第1篇】【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计【第2篇】教材分析《“诺曼底”号遇难记》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）七年级上册，是一篇小说，主人公哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人至深。
《诺曼底号遇难记》教案（精选9篇）
《诺曼底号遇难记》教案（精选9篇）《诺曼底号遇难记》篇1教学目的：1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。
2、学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。
4、初步了解小说的特点和小说分类。
教学重点：学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
教学内容与步骤：一、导入新课：有这样一句话，“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来，在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。
二、简介小说的基础知识：小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。
小说三要素：人物、故事情节和环境。
小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。
有的前面有序幕，后面有尾声。
小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
三、作者简介：雨果：（ 1802 － 1885 ），是法国浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等，在长达 60 多年的文学生涯中，为后人留下了 79 卷文学作品和 4000 多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。
四、课文解析：1、提学生朗读课文，分析本文段落层次。
文章可分为四个部分：第一部分（1－5），“诺曼底”号雾海夜航。
第二部分（6－10），“诺曼底”号海难发生。
第三部分（11－46），哈尔威船长舍已救人。
第四部分（47－50），赞美英雄的船长。
2、自读课文，讨论以下问题：（1）小说开头的环境描写起什么作用？（2）这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？（3）文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。
（提示：正面描写与侧面描写相结合。
重点让学生分析是如何利用侧面描写的。
）（4）提学生分角色朗读一段简短有力的对话，要求读出语调、语气，思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？（5）哈尔船长说“必须把60人救出去。
23《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案
23《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案23《“诺曼底号"遇难记》教学设计【课前解析】关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号"客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。
【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹"等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【教学重点、难点】1.有感情地朗读课文，读好人物对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
【课前准备】多媒体课件教学过程一、播放视频，导入新课1.播放有关“诺曼底号"的视频，让学生说一说，从视频中看到了什么？2.简介“诺曼底号”大船的情况，伺机导入新课。
3.简介作者二、检查预习情况1.认读文中的词语：人名、地名、船名和文中的词语。
2.根据第六单元长文章的学习方法，根据事情的开端、发展、高潮、结局四部分内容提炼小标题，在全班交流预习情况。
三、品读课文，感悟人物品质（一）找出文中环境描写的句子，感受当时恶劣的天气是造成“诺曼底号"遇难的重要原因之一。
学生思考：在这样的天气下，哈尔威船长是怎样驾驶“诺曼底号”的？体会船长的尽职尽责。
（二）读第10至13自然段，找出描写“诺曼底号"遇难后乘客们和哈尔威船长的表现的句子，并用“——”标出有关词句。
教案“诺曼底”号遇难记
教案“诺曼底”号遇难记
一、教学目标
1.了解“诺曼底”号沉船事件的经过和原因；
2.理解海上交通的安全和重要性；
3.增强学生的安全意识和应对突发情况的能力。
二、教学内容
1.事件介绍
2.事故原因分析
3.安全意识
三、教学过程
1. 事件介绍
在教室上，播放“诺曼底”号的沉船现场视频以及相关报道。
引导学生观看并思考：
1.“诺曼底”号是什么？为什么会沉没？
2.事故后，有哪些应急措施被采取了？
3.本事件对全世界的影响是什么？
2. 事故原因分析
讲解事故的原因和分析
1.第一个环节：声呐的问题；
2.第二个环节：换船员时的意外；
3.第三个环节：沉没过程的问题。
3. 安全意识
为孩子总结安全常识，引导孩子掌握海上旅行、交通等安全知识，掌握因应突发状况！ 1. 通过猜谜游戏，引发关于“安全”的思考； 2. 分组讨论交通安全； 3. 范例演示（主播、播音员、乘客）。
四、教学评价
通过学生的表现、教学作业的完成情况、小测验的得分情况等多个方面进行全面评价，对学生的综合能力和知识掌握情况进行评估。
五、教学反思
从教案的编制、实施、评估和反思四方面对本次教学活动进行分析，并不断优化提升自己的教学能力。
同时，及时反映学生的反馈和评价，加以改进，不断提升教学质量。
《诺曼底号遇难记》教学设计共3篇
《诺曼底号遇难记》教学设计共3篇《诺曼底号遇难记》教学设计1本文介绍一份以电影《诺曼底号遇难记》为主题的教学设计。
该教学设计已在中学英语课堂中进行过实践，取得了较好的效果。
一、教学目的1.1 语言目标（1）通过学习电影中的对话和情节，提高学生听说读写综合能力。
（2）让学生了解二战期间的历史背景及其对当代国际关系的影响。
1.2 文化目标（1）了解二战中的盟国和轴心国及其间的背景原因。
（2）掌握历史学科的基本研究方法及其与英语学科之间的联系。
二、教学内容2.1 电影选材本教学设计所选电影是一部由史蒂文·斯皮尔伯格执导的电影《诺曼底号遇难记》（Saving Private Ryan），该电影讲述了美军在诺曼底登陆时营救一名士兵的故事。
电影运用了比较真实的拍摄手法和场景设置，传达了战争的残酷和无情，引发了观众的共鸣。
2.2 教学内容（1）电影片段欣赏：教师在课前为学生播放2~3个片段，让学生感受电影的气氛和情节。
（2）文本阅读：介绍电影中经典的对白和情节，让学生了解历史背景和人物性格。
（3）口头表达：让学生分角色进行对话演练，并进行小组讨论和整体表演。
（4）写作：通过电影激发学生的写作兴趣，让学生用英语写一篇有关二战时期的历史事件或人物介绍。
三、教学方法3.1 听说读写综合本教学设计将听说读写综合为一体，同时重视语言和文化的学习。
教师在教学中采用多种方式，如欣赏电影片段、对话演练、小组讨论、文本阅读、写作等，让学生在不同角度上感受到英语语言的魅力。
3.2 历史学科与英语学科的结合英语教学强调语言交际和文化学习，历史学科则注重人类社会的发展和变革。
本教学设计将历史学科和英语学科的教学相结合，使学生了解二战背景和历史事件，掌握历史学科的研究方法和思维方式，同时提高英语交际和语言表达能力。
四、教学评价本教学设计为学生提供了多种学习方式和实践活动，使学生得到了全面和深入的英语语言和文化学习。
同时，教师可以通过多种评价方式，如考试、作业、课堂讨论、小组表演等对学生的学习效果进行综合评估，帮助学生及时发现自身的不足和优势，从而更好地完成学习目标。
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教学设计(详案)
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教学设计（详案）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇记叙文，讲述了1870年3月17日，法国诺曼底号邮轮在哈德逊河上触礁沉没的事故。
文章通过描述船长的冷静、果断和乘客们的恐慌，展示了人类在灾难面前的勇敢和无助。
教材安排这篇课文，旨在让学生感受文学作品的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力，同时通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验、朗读表达和思维拓展方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生对于船长的形象可能存在一定的误解，需要教师在教学中进行正确的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受船长的冷静、果断和乘客们的恐慌，培养学生对文学作品的情感体验，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握关键词语和句子。
2.难点：感受船长的形象，培养学生对文学作品的情感体验，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；以情感为主线，引导学生深入体验课文；利用小组合作学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，准备教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生想象自己乘坐邮轮旅行的画面，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美和情感氛围。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
诺曼底号遇难记教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
诺曼底号遇难记教案一、教案简介本教案以二战中著名的历史事件——诺曼底号遇难为主题，通过讲述这一事件的背景、经过和影响，让学生了解历史背景下的人性和勇气，并培养学生的历史意识和社会责任感。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解诺曼底号事件的背景、经过和影响；- 掌握重要的历史人物和地理位置；- 理解历史事件对人类社会的影响。
2. 能力目标：- 培养学生对历史问题的思考和分析能力；- 提高学生的表达和合作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对历史事件的情感体验和对英雄精神的崇敬。
三、教学内容1. 诺曼底号事件的背景介绍；2. 诺曼底号事件的经过和影响；3. 历史事件对当代社会的启示。
四、教学重点与难点1. 诺曼底号事件的经过；2. 历史事件对当代社会的启示。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频片段介绍诺曼底号事件，激发学生的兴趣。
2. 学习课文（30分钟）- 学生阅读课文，理解事件的背景，经过和影响。
- 学生可以将重点信息记录在笔记本上，以便后续讨论和总结。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，讨论诺曼底号事件对当代社会的启示。
- 每个小组选派一位代表陈述并展示他们的观点。
4. 总结讲解（10分钟）- 教师对课文内容进行总结，强调历史事件对人类社会的影响和启示。
5. 拓展延伸（15分钟）- 给予学生一系列与历史相关的问题，让他们通过互动讨论和思考来发展他们的历史意识。
六、教学评价1. 课堂讨论的有效性和学生的参与度；2. 学生对课文内容的理解和记忆能力；3. 学生扩展延伸问题的回答能力。
七、拓展练习1. 请写一篇关于诺曼底号事件的读后感；2. 选择一个与诺曼底号事件相关的历史人物，展开深入研究。
八、教学反思通过本节历史课的教学，学生能够了解诺曼底号事件的背景、经过和影响，并且理解历史事件对人类社会的影响。
同时，通过分组讨论和拓展延伸问题的设置，也能够培养学生的思考能力和合作能力。
然而，还需注意在教学过程中保持学生的兴趣和参与度，以及对教学评价的细化和合理性。
六年级语文《诺曼底号遇难记》教案三篇
六年级语文《诺曼底号遇难记》教案三篇《诺曼底号遇难记》课文记叙了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候不幸被“玛丽”号撞伤，在哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。
下面就是小编给大家带来的六年级语文《诺曼底号遇难记》教案三篇，希望能帮助到大家!六年级语文《诺曼底号遇难记》教案一教学目标1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过;体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质;提高独立阅读能力。
教学过程一、激情导入，提示课题1、师：今天，我们一起走进一个新的主题单元：危急时刻。
大海是美丽的,大海是雄放的,但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽,,在四年级的时候《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，在危急时刻，他临危不惧，舍己救人的感人故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
(板书：“诺曼底”号遇难记)3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢?生：哈尔威船长是如何化险为夷的?(这就是问题，很会思考)生：当时的场面是什么样的?(同学们很会发现问题，提出问题，真棒!)4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。
今天，我们带着这些问题，自己读读课文，相信你能在文中找到答案的。
师：读出自己的理解来吧!把书本立起来，把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，开始!二、初读课文，整体感知1、师：这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号，把喜欢的段落再读一读!2、学生自读。
3、师：刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。
现在来考考大家。
(师出示生字词：哈尔威船长洛克机械师、奥克勒福大副、惊恐万状、势不可挡、不可开交、井然有序、惊慌失措、镇定自若、调遣、裸露、违抗) (开火车读)师：你能说说这是一场怎样的灾难?联系课文中的句子，说的时候如果能用上其中的一些词语那就更好了。
《“诺曼底号”遇难记》公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)
《“诺曼底号”遇难记》公开课优秀教学设计教材简析：《“诺曼底号”遇难记》是法国著名作家雨果的短篇小说。
文中讲述了“诺曼底号”客轮遭到“玛丽号”大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，以身殉职。
赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无谓的崇高精神。
教学设想：“读”是阅读教学的根本。
在本课教学中，积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内进行更有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
教学目标：1.学习本课生字新词。
正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。
激励学生积累课文中自己感受深刻的语句。
2.指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。
通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。
教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
教学难点：透过文本阅读，体会船长的英雄壮举，引发学生对生命价值的思考。
教学方法：自主式阅读教学教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时学习生字，理清课文脉络（略）第二课时一、复习回顾，温故知新1.出示词语，多种形式朗读。
2. 回顾课文主要写了一件什么事？【设计意图：通过对第一课时所学的内容的简单的回顾，简明扼要引导学生进入第二课时的学习，使两节课所学的内容自然衔接。
】二、视频导入，初识船长1.播放电影片段。
2.学生说说自己的感受。
【设计意图：采用视频导入法，学生通过生动的画面，初识船长，激发起学生了解事件经过的兴趣。
】三、细读课文，再识船长雨果评价哈尔威船长忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
同学们，这节课，我们一起来分享彼此的阅读收获。
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教学设计（公开课）一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇描述海难事件的文章，通过讲述诺曼底号船遇险时，船长哈尔威坚守船长职责，冷静指挥，最终牺牲自己，拯救了乘客的故事。
文章赞扬了船长哈尔威临危不惧、忠于职守的品质，教育学生学习船长高度的责任感和舍己为人的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过文章内容了解人物品质。
但学生在理解课文中的一些专业术语和描述海难的场景时可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生理解课文，感受船长的伟大品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过，体会船长的忠于职守、舍己为人的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威临危不惧、忠于职守的精神，培养学生的责任感和舍己为人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.难点：理解课文中的专业术语和描述海难的场景；感受船长的伟大品质。
五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作学习法、情感教学法等，通过创设情境、引导探究、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关海难视频资料、图片资料、学习任务单等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备课堂发言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底号轮船的图片，引导学生关注课文主题。
然后教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美和情感氛围。
教师引导学生关注课文中的专业术语和描述海难的场景。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作等，体会船长的伟大品质。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教学设计（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史事件的课文，描绘了1856年英法联军在诺曼底登陆战役中遭遇的一次重大灾难。
本文以生动的描绘和真实的数据，展现了遇难者的勇敢和坚定，以及作者对战争的反思。
该课文旨在通过历史事件，培养学生对战争的深刻认识，增强学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和历史知识，但对于诺曼底战役可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等资料，帮助学生了解战役背景，引导学生感受遇难者的勇敢和坚定，同时注重培养学生的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诺曼底战役的背景，理解课文内容，掌握重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和历史知识。
3.情感态度与价值观：感受遇难者的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：了解诺曼底战役的背景，掌握课文内容，理解重点词语。
2.难点：感受遇难者的勇敢和坚定，培养学生对战争的深刻认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生感受战争的残酷，理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等资料，帮助学生了解战役背景。
2.课文音频：准备课文音频，方便学生跟读和理解。
3.分组讨论：提前将学生分成小组，以便于合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底战役的图片和视频，引导学生了解战役背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师逐句讲解，解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，回答教师提出的问题，巩固对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，探讨遇难者的勇敢和坚定，以及战争对人类的影响。
新部编版四年级下语文24《“诺曼底号”遇难记》优质示范公开课教学设计
新部编版四年级下语文24《“诺曼底号”遇难记》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史上著名的诺曼底号轮船遇难事件的文章。
文章通过详细描写事件发生的过程以及船长哈尔威的英勇行为，教育学生面对灾难时要有坚强的意志和临危不惧的精神。
本篇文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析文章的基本内容。
但学生在理解较为深奥的句子和词语方面仍存在一定的困难，因此需要在教学过程中加以引导和帮助。
此外，学生对于历史事件的了解相对较少，对于船长的英勇行为可能难以完全理解，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解诺曼底号遇难的经过及船长的英勇行为。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威临危不惧、坚定果断的精神，培养学生的勇敢和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：理解课文中一些深奥的句子和词语，以及船长的英勇行为所体现的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读能力。
4.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、音乐等素材。
2.课文朗读视频：寻找与课文内容相关的朗读视频，以便于学生跟读和模仿。
3.相关资料：搜集关于诺曼底号遇难事件的历史资料，以便于学生在课后进行拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底号轮船的图片，引导学生关注课文主题。
同时，播放课文朗读视频，让学生跟随视频朗读课文，感受文章的氛围。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，注意理解课文的基本内容。
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案（公开课）一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇四年级下册的课文，主要讲述了诺曼底号轮船在海上遇难时，船长哈尔威坚守在自己的岗位上，指挥乘客和船员们安全撤离，最后自己却牺牲的感人故事。
本文通过船长哈尔威的英勇行为，展现了他的高度责任感和对生命的尊重，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些细节和深层次的含义还需要引导。
此外，学生对于英雄人物的学习和模仿具有很高的热情，通过本课的学习，可以激发学生的责任感和对生命的尊重。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解船长哈尔威的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和对生命的尊重，培养学生的优秀品质。
四. 教学重难点1.重点：课文的主要内容，船长哈尔威的英勇事迹。
2.难点：理解课文中的细节和深层次的含义，引导学生学习船长的优秀品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，使学生更加深入地体会课文的内涵。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文音频或视频资料。
3.学生自主学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示诺曼底号遇难的景象，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，注意引导学生感受船长哈尔威的语气和情感，理解他的英勇行为。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿船长哈尔威的语气和情感，体会他的责任感和对生命的尊重。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回顾课文内容，加深对船长哈尔威英勇事迹的理解。
版四年级语文下册《诺曼底号遇难记》教学设计教案(公开课详案)
...版四年级语文下册《诺曼底号遇难记》教学设计教案(公开课详案)_百度...教学目标：1.了解二战中诺曼底号沉船事件的历史背景、过程和影响；2.提高学生阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣；3.培养学生的跨学科思维，了解科技对战争的影响和制约。
教学重点：1.了解二战中诺曼底号沉船事件的历史背景、过程和影响；2.提高学生阅读理解能力。
教学难点：1.培养学生的跨学科思维，了解科技对战争的影响和制约。
教学方法：问答法、讲授法、讨论法、体验法教学过程：Step 1：导入新课引导学生说说自己对二战的了解及感受，了解学生对这个历史事件的大致看法。
Step 2：阅读课文1.让学生先速读课文，了解故事大致情节。
2.讲解重点难点单词，确定大意。
3.让学生再次仔细阅读全文，了解内容。
Step 3：学习本段落语言知识1.请学生们针对文章中新出现的生词、词组进行读音和意义的梳理和记忆；2.帮助学生领会特定文化、时代背景下某些词语的含义；3.课文重要语言点的讲解，并配以例句，理解并熟记用法。
Step 4：提高阅读理解能力1.向学生提问，检查其对课文的理解；2.导入新的问题，让学生思考、讨论给出自己的回答；3.分组活动，介绍不同方面的知识或课外阅读，让学生利用多元化的资源提升阅读体会与能力。
Step 5：学生总结与评价1.让学生总结本堂课的主要内容和所学到的知识；2.激发学生的思考和全面发挥其批判性思维，评价和分析文章的内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
Step 6：课后作业让学生按照自己的学习进度复习课文，认真思考所学到的知识并撰写相关的书面作业。
教学资源：课本原文，相关图片、新闻报道、影视片段，还可以让学生去相关网站查询相关资料，拓宽视野。
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《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学准备学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
教学课时第二课时教学过程第二课时一、谈话导入新课1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答）2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。
师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
生：活命、逃命、哭、什么也没想等。
3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
ppt:“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”4、指名读文，其他评议。
（1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）、海水哗哗往里灌说明什么？（再读）（3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音。
师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。
让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。
人们惊恐万状，一片混乱。
如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。
）2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（生：哈尔威船长）师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。
相提并论是什么意思？师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。
再读质疑生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
生快速读文。
6、交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。
生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
咱们先走进第一个画面：ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，船员断后。
必须把60人全部救出去！”1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。
2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答）3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作）这是什么品质？（板书：忠于职守）和别人的惊恐万分相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）师：对，镇定自若。
（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）4、你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。
咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅士风度。
（板书：绅士风度）5、同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？指名学生朗读。
（师指导：场面混乱，情况危急。
）师：在灾难面前，时间就是生命。
师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。
我们一起来读读。
师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位。
满脸的威严。
正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。
ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
（生齐读）师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。
这是咱们从第一个画面中感受到的。
B、感悟第二个画面师：下面我们走进第二个画面：（ppt出示对话）1、这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。
请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。
（同桌互读，小组展示读，评议。
）2、咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）。
那杨老师就读洛克机械师和奥克作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）4、师：读得真好。
老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？生：想知道还有多少救援的时间。
师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？生：脱险的时间够了。
5、师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？生：人们撤离的时候必须井然有序。
6、能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命）7、讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。
（齐读）师范读，学生再齐读。
8、这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔勾出来。
（生答）ppt：大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。
师：这个伟大的灵魂指的是谁？为什么要称他是伟大的灵魂？师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。
C、感悟第三个画面1、师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。
救援工作也在有条不紊的进行着。
时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。
当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。
此时最悲壮的一幕出现了：（师配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长，他屹立在船头上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
2、同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们自己带着你的感动，来读读这段话，轻声地读。
（学生轻声读，指名读）3、师：有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？生：a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？生：b、这薄雾为什么是阴惨惨的？c、为什么要称船长为雕像呢？请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。
船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。
明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？生思考并回答：a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。
b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。
还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。
c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。
所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。
明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。
这是什么品质？（板书：舍己救人）4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
师：读得再肯定一些。
（生再读）5、（ppt:音乐响起）师：危难出英雄。
危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。
此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难，我们的心在滴血。
我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地，饱含着热泪在呼喊……（反复读）6、师：但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。
但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远的活在我们心中。
让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。
四、倾诉心声，总结全课1、师：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。
在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？生：（哈尔威船长）2、师：此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。
大家一定有许多话想要对船长说，那就请拿起笔，把你心中最想对船长说的话写下来。
（ppt：背景音乐）生写话，汇报。
3、教师小结千言万语，汇成一句话，一起读：ppt：哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。
同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！附：板书设计。