浓浓爱国情,莘莘学子意──《难忘的一课》语文教学实录
《难忘的一课》课堂实录 2
《难忘的一课》课堂实录 2《难忘的一课》课堂实录 2一、创设情境、导入新课1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年?生：62周年!2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治台湾整整50周年。
1945年，台湾光复了。
1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。
五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。
国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇──《难忘的一课》!二、汇报预习、整体感知1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。
请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
2、昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。
3、全班汇报：生：我查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。
生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人2、师：第二次出现是在什么情况?找出相关的语句读一读：生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。
(领悟一笔一画、认真、吃力的含义。
)生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。
生：为什么他写得很吃力呢?师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。
(师生写这句话。
)师：你们觉得吃力吗?为什么台湾教师写得吃力?生：台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力!生：日本人真是可恨!台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人!请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。
3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的?找出相关语句来读一读：生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录【文本解读】浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。
”几个字上表露无遗。
文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。
本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。
【】一、课前“知识快餐”，介绍背景（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。
邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。
”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。
”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。
”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。
）正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。
《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。
（读题。
）情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
人教版五年级上册难忘的一课课堂实录和课后反思3篇
人教版五年级上册《难忘的一课》课堂实录和课后反思3篇《难忘的一课》课堂实录1【教学目标】１、朗诵课文，了解文章大意。
２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】了解文章大意，体会包括在文中的爱国情感。
【教学难点】体会文章表达的火热的爱国情感。
【教学进程】一、引入课前板书：难忘的一课。
师：同窗们，咱们天天都坐在宽敞敞亮的教室里学习祖国语言，感觉没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭刻在心，作者经历了如何震撼？请大伙儿第一高声朗诵课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、归纳文章大意师：请几个同窗来读一读。
指名依次读文章各段。
７、８自然段和１６自然段，学生齐读。
师：请大伙儿默读课文并考虑，文章讲述了一件什么事。
学生默读并考虑。
师：来讲说。
生１：作者在乡村小学听一节国语课。
生２：一名台湾的年轻教师领着作者观赏学校的小会堂。
师：介绍一件事，有几点必然要说清楚，这几点是……生：时刻、地址、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生归纳大意：课文讲述了“抗战成功后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者观赏学校的小会堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书：抗战成功台湾国语课小会堂感动震撼三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感师：文中有一句话反复显现了多次，请大伙儿再读课文，划出这句话，考虑这句话出此刻如何的情形下，能够动笔写一写。
学生默读考虑并做批注。
师：文中反复显现的一句话是……生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复显现了……生：三次。
师：找到第一次显现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一名年轻的教师在教国语。
他正在黑板上写字。
文顶用了几个词语形容这位教师写字的样子……生１：一笔一画。
生２：很认真、很费力。
师：写字时一笔一划，说明教师……生１：很认真，怕写错了。
生２：很仰慕祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着仰慕的心情，端端整整的写下……生：我是中国人，我爱中国。
人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》教案（精选6篇）
人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》教案（精选6篇）人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》篇1教学目标：1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
一、谈话导入1、中国台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。
课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。
谁先来为大家介绍一下？2、中国台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。
老师想请大家来看一段背景资料。
3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所中国台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。
（板书课题）二、自学课文1、浏览阅读提示，划出学习要求。
按要求朗读课文。
2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？随机理解词语：光复3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。
这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。
联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。
三、交流重点1、第一次（1）学生自由交流感受。
（作者为中国台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。
）（2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——中国台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。
中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
（3）整整50年，中国台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。
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浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》文章:本文章的主要内容是关于浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学设计一、文本解读一、《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。
”几个字上表露无遗。
第一次是在课堂上,老师一笔一画地写,然后和孩子们一遍一遍地读,读得是那么严肃认真而又那么富有感情,好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。
第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。
反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。
第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。
二、设计思想《难忘的一课》是一篇略读课文。
我在设计这篇课文时,我从课题入手，先简要交流学生搜集的信息，然后介绍历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究究竟作者为什么“难忘”，勾画有关语句作批注，最后全班交流。
学生会凭着自己的直觉思维,围绕难忘一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文。
于是,我就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这一课令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建：“走进课堂”和“走进礼堂”2个板块,指导学生阅读。
三、教学目标：1．通过自学，认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
3. 培养学生发现问题、解决问题以及搜集、整理资料的习惯和能力。
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：“一遍一遍”怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：“他写得很认真，也很吃力。
”。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻 振兴中华》之《难忘的一课》教学实录
人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《难忘的一课》教学实录【教学目标】1.认识本课生字。
引导学生抓住人物神态、动作、语言等关键词句和联系上下文理解的方法，结合自主查阅收集的背景资料，体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，并能用几句话表达出来。
2.通过评读、引读等方式，让学生有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
3.通过对比阅读《我是中国人》，感悟发现相近的“事件+主线”的写作密码，提升读写能力。
【教学重点】1.体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
2.通过对比阅读《我是中国人》，感悟发现相同的“场景（事件）+主线”的写作密码，学会运用写作。
【教学难点】体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
尝试运用“情景+主线”的写作方法。
【课时安排】一课时【教学准备】1.学生搜集了解光复前的台湾情况。
2.学生读熟本篇课文和《我是中国人》，朗诵《七子之歌——台湾》。
3.教师制作课件。
【课前互动】师：同学们，还记得我吗？生：记得，是何老师。
师：这么热情，奖励你们听曲子，赏美景。
有个要求，静心欣赏，用心体会。
生：听。
师：台湾美吗？生：美！师；从这首歌曲，你听到了什么？感受到了什么？生：我听到了孩子对母亲的呼唤，感受到了孩子非常想回到母亲的怀抱。
生：我听到了孩子的哭泣与回到母亲怀抱的决心。
生：我听到了孩子对母亲的爱。
生：……师：是呀！浓浓的孩子对母亲的眷恋情，对母亲的深切的爱，对母亲怀抱的急需！师：那么究竟台湾，这个祖国母亲的苦命孩子到底经历了怎样的历史，你能结合你查阅的资料，谈谈你了解的台湾吗？生：能。
台湾自古以来是我国的领土。
《难忘的一课》第一课时教学实录（通用13篇）
《难忘的一课》第一课时教学实录（通用13篇）《难忘的一课》第一课时篇1一、激情导入，生自定学习目标1、课前播放歌曲《我的中国心》。
2、师充满激情地叙述：一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
3、生齐读课题。
4、师：读了课题，你最想知道什么？二、检查预习，质疑问难1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。
2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？⑴生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？师板书：感到意外？⑵生：为什么老师写字很吃力？⑶师：简介当时的时代背景。
⑷生：作者的眼睛为什么湿润了？师板书：湿润了？⑸生：我是中国人，我爱中国。
在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？师板书：三次？感受？3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？生：我是中国人，我爱中国。
为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。
师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。
这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？三、自读自悟1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。
2、生十分投入地读句子，边读边想边划。
四、交流点拨，突破难点1、小组内交流：（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。
）2、集体交流：⑴生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？生：……师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？生：有感情地朗读。
《难忘的一课》课堂实录
课前谈话“未成曲调先有情”师：2008年5月12日下午14时28分，这是一个让世人记忆犹新的日子，相必大家一定都知道吧，那天发生了什么？生：四川汶川地区发生了地震。
师：对，四川汶川地区发生了里氏8级地震，秀美的巴蜀大地被撕裂了一个大口子，在这一刻，你们都做了些什么？生：我们得知了这一消息后，学校开展了捐款捐物活动。
生：我的爸爸是医生，这一次他也来到了抗震一线，听爸爸说，他们这些医生都深入震区，连澡也没有时间洗，积极挽救灾区人民的生命。
生：我们每天都观看电视新闻，了解灾区情况……师：是什么原因使我们大家这样做呢？生：因为我们爱自己的祖国。
生：因为我们都是中国人。
师：是啊，因为我们都是中国人，我们爱自己的祖国。
请一个同学到黑板上把这句话写下来。
指名生写：“我时中国人，我爱中国。
”师：我刚才看到你非常认真地书写这一句话，请说说你此时的心情。
生：首先我很荣幸，大家把这个机会给了我，其次我感到非常激动，我觉得作为一个中国人我很自豪。
师：在国富民强的今天，我们可以任意的表达自己的情感，可是在国家相对贫穷落后之时，人们又是怎样表达自己的情感的呢？今天由我来给大家上《难忘的一课》。
师板书课题。
【赏析：在开课之初，教师巧妙运用现实生活中学生关注的汶川地震，创设与课文情感接近的情境，使学生的情感迅速凝聚在民族自豪感之中，自然的提炼出“我是中国人，我爱中国”，课还没有上，情感已经满满，为下文学习体悟台湾民众在日本侵略者的铁蹄下整整五十年的痛苦，台湾光复后民众心底的呼唤“我是中国人，我爱中国”埋下丰盈的情感基础。
】一咏三叹“露荷翻处水流萤”师：大家很会读书，能在书本上圈点自己的疑问，老师这里有一点相关的资料，也许对大家有帮助。
教师播放中国台湾的历史。
…...【赏析：课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的。
教师播放的媒体资料能使学生尽快的了解这段屈辱的历史，拉近学生与文本的距离。
《难忘的一课》教学实录(精品)
“读悟结合•说练并行”教学模式之人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《难忘的一课》教学实录【教学目标】1.认识本课生字。
引导学生抓住人物神态、动作、语言等关键词句和联系上下文理解的方法，结合自主查阅收集的背景资料，体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，并能用几句话表达出来。
2.通过评读、引读等方式，让学生有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
3.通过对比阅读《我是中国人》，感悟发现相近的“事件+主线”的写作密码，提升读写能力。
【教学重点】1.体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
2.通过对比阅读《我是中国人》，感悟发现相同的“场景（事件）+主线”的写作密码，学会运用写作。
【教学难点】体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的内心感受，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，增强学生民族精神和爱国情意。
尝试运用“情景+主线”的写作方法。
【课时安排】一课时【教学准备】1.学生搜集了解光复前的台湾情况。
2.学生读熟本篇课文和《我是中国人》，朗诵《七子之歌——台湾》。
3.教师制作课件。
【课前互动】师：同学们，还记得我吗？生：记得，是何老师。
师：这么热情，奖励你们听曲子，赏美景。
有个要求，静心欣赏，用心体会。
生：听。
师：台湾美吗？生：美！师；从这首歌曲，你听到了什么？感受到了什么？生：我听到了孩子对母亲的呼唤，感受到了孩子非常想回到母亲的怀抱。
生：我听到了孩子的哭泣与回到母亲怀抱的决心。
生：我听到了孩子对母亲的爱。
生：……师：是呀！浓浓的孩子对母亲的眷恋情，对母亲的深切的爱，对母亲怀抱的急需！师：那么究竟台湾，这个祖国母亲的苦命孩子到底经历了怎样的历史，你能结合你查阅的资料，谈谈你了解的台湾吗？生：能。
【教育资料】《难忘的一课》第一课时教学实录学习专用
《难忘的一课》第一课时教学实录一、激情导入，生自定学习目标１、课前播放歌曲《我的中国心》。
２、师充满激情地叙述：一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
３、生齐读课题。
４、师：读了课题，你最想知道什么？二、检查预习，质疑问难１、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。
２、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？⑴ 生：作者走进教师，台湾师生为什么没感到意外？师板书：感到意外？⑵ 生：为什么老师写字很吃力？⑶ 师：简介当时的时代背景。
⑷ 生：作者的眼睛为什么湿润了？师板书：湿润了？⑸ 生：我是中国人，我爱中国。
在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？师板书：三次？感受？３、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？生：我是中国人，我爱中国。
为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。
师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。
这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？三、自读自悟１、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。
２、生十分投入地读句子，边读边想边划。
四、交流点拨，突破难点１、小组内交流：（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。
）２、集体交流：⑴ 生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？生：……师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？生：有感情地朗读。
五年级语文难忘的一课教案5篇
五年级语文难忘的一课教案5篇《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后，在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
下面是我给大家整理的五年级语文难忘的一课教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文难忘的一课教案1教学要求1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学时间2课时。
教学准备投影仪，投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。
设问：谁给上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事? (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
)三、学生自学生字、词和课文1.按生字表自学生字。
要求读准字音，记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?四、检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国!”)那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。
小学语文五年级第九册《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思
小学语文五年级第九册《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思执教：上饶县皂头小学刘军这是我在南昌参加国培后回校执教的一堂新课，我想，通过学习，我的课堂教学水平又有了一次提升。
以下是我所执教的五年级语文上册第七单元的略读课文《难忘的一课》修改后的教学设计及反思：一、教学目标：1、知识与能力：学会生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学生自读、自悟，教师抓住文中三处我是中国人，我爱中国引导理解。
3、情感态度价值观：让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学准备：ppt课件四、教学流程：（一）导入课文师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？你可知macau不是我真姓这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱？香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家? 请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
（师放乐曲）听完这首歌曲后，你有什么感受？（学生自由谈感受）师:激动时,不一定要用语言来表达。
我已经从你们的眼神中看了出来。
我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂(板书课题)(二)介绍背景课文讲述的事情发生在台湾光复初期。
台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。
这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：a、找出课文中多次出现的句子，用----画出来。
b、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
（学生汇报）师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。
五年级《难忘的一课》教学实录
五年级《难忘的一课》教学实录我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因...下面是整理的关于五年级难忘的一课教学实录，希望对大家能有所帮助。
教学目标：1、读通课文，了解主要内容。
2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。
3、结合*内容，抒写作者难忘的情感。
教学过程：一、导入，引出“难忘”师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?生：是的。
师：请马上回答，哪节课最难忘?生：(停顿后议论纷纷)师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗?生：可能不记得了。
师：是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。
读课题-生：难忘的一课师：再读一遍生读课题，突出“难忘”。
师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。
请自由读课文，找到相关的句子。
二、初读，感知“难忘”师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。
真的很想不到。
师：这是作者难忘的第一个场景。
(板书：写字吃力)请继续交流，让作者难忘的是什么场景。
生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国)师：(板书听朗读严肃)再交流生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。
师：(板书参观激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。
三、一咏三叹，体会“难忘“师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。
课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?生：我是中国人，我爱中国。
师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。
五年级语文上册《难忘的一课》课堂实录
《难忘的一课》课堂实录一、谈话引入，揭示课题。
老师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。
”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到六十年前，台湾的一所乡村小学共同来上——学生：难忘的一课。
板书课题，读课题。
质疑（1.难忘什么？2.为什么难忘？）二、初读课文，感知难忘事1.要求：自由朗读课文，“我”难忘课中的哪一些场面？2.交流反馈：学习祖国文字、参观礼堂。
3.最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。
（“我是中国人，我爱中国。
”）有什么重大发现？（这个句子文中出现了3次）设疑：“我是中国人，我爱中国。
”在文中出现了3次，你有什么问题？★大问题：“我是中国人,我爱中国。
”在课文中出现了3次，每次我都有怎么样的感受?三、精读课文，揣摩难忘心找出“我是中国人，我爱中国。
”第一次出现的情景。
出示段落：现在，校园里很静。
我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。
”他写得很认真，也很吃力。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。
老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
1.自由朗读，思考：你读懂了什么？有什么问题？◆“一笔一画地写着”感觉写得很慢很慢，像刚刚学习写字。
“很吃力”就是说写起来很困难，觉得写不好。
老师：那位年轻的台湾老师一笔一画，很认真也很吃力地在写什么？（“我是中国人，我爱中国。
”）那我们来写一写(师生共同写这句话)!老师：你写的时候是不是一笔一画写的?学生：是。
老师：是不是认真来写的?学生:是。
老师：那么你吃力吗?学生:不吃力。
老师：为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
学生：回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。
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浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一
课》语文教学实录
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【文本解读】
浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。
”几个字上表露无遗。
文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。
本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。
【教学实录】
一、课前“知识快餐”，介绍背景
（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。
邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。
”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼
遇。
”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。
”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
（出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。
）
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。
《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。
（读题。
）
情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，
我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。
二、初读，感知难忘事
师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
（生谈理解，师指导。
）
师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。
可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。
生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动！
师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！
（再读题。
）
两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。
三、精读，揣摩难忘心
１、以演促读：“一笔一画”：
师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？
生１：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。
’他写得很认真，也很吃力。
”从台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。
生２：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？
生３：我知道，是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。
师：“一笔一画”是什么样子呢？
生：就是很慢很慢地写字。
师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。
（生表演“一笔一画”。
）
师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？
生：他们所包含的情感不同。
生：对，台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。
生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。
师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？
师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！５０年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。
这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。
孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
（教师一笔一画地写，一板一眼地念。
）
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我是中国人。
（极慢而慎重）
第二遍：我是中国人，我爱中国。
（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国。
（渐高，渐通顺）第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔激情）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！
生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！
生：……
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！
读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。
２、“一遍又一遍”：
师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”
（学生齐读。
）
师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。
学生汇报读，评价。
生：我有问题。
他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？
生：我不同意，因为他们太爱国了。
生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。
师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，
“他们大声地、整齐地读着，……”
又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”
十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”
二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？
生：这一遍又一遍是他们发自内心的。
生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。
师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！
不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。
３、“光复”、“自己的”：
师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。
“说是礼堂……”（学生齐读。
）
师：同学们，让我们共同来完成一道练习。
（出示：比较句子。
）
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。
”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。
”
生：第二句好，增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
师：那么这里的“光复”是什么意思呢？
生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。
师：那么这说明了什么？
生：我知道了，这里用了“光复”，说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
生：我补充，用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。
师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！
（学生齐读。
）
师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，
“我紧紧地握着……”（学生齐读。
）
在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。
四、课外延伸
１、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──台湾》吗？让我们再去品品吧！
（诵读《七子之歌──台湾》。
）
我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣的主旨。
２、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
３、作业：
给台湾小朋友的一封信。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。