减负增效背景下的英语作业优化策略研究
基于“减负增效提质”理念下初中英语作业的设计
基于“减负增效提质”理念下初中英语作业的设计1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，减负增效提质已成为教育界热议的话题。
针对初中英语学科，调整和优化作业设计是减负增效提质的重要举措之一。
随着教育体制改革的不断深化，学生们面临的学业压力不可避免地增加，如何有效减少学生的作业负担，提高学习效率，促进学生的学习质量成为当前教育工作者需要解决的问题之一。
初中英语作业的设计不仅仅是传统的写写画画，更需要综合运用现代教育技术、认知心理学和学习方法学等学科的理论知识，科学合理地设计作业，以实现减负增效提质的目标。
本文将围绕着减负增效提质的理念，探讨如何通过优化初中英语作业设计，有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习效果和学习质量。
1.2 研究意义随着教育体制改革的不断深入，减负增效已成为当前教育领域的热门话题。
特别是在初中阶段，学生面临着课业负担过重、学习压力过大的问题，如何减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率和质量，成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
初中英语作业作为学生学习英语的重要环节，在每天的学习生活中占据着重要的位置。
由于传统作业设计存在着题量过多、难度不适宜、重复性强等问题，导致学生对作业失去兴趣，甚至出现厌学情况。
针对初中英语作业这一特殊领域进行减负增效提质的研究，不仅有利于改善学生的学习状态，提高学生的学习兴趣和积极性，也有助于教师更好地促进学生的学习发展，实现教育教学的双赢。
本文旨在探讨基于“减负增效提质”理念下初中英语作业的设计，旨在为教育教学工作者提供参考和借鉴，为学生创造更好的学习环境和条件，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 目标设定目标设定是设计一种能够有效提高学生英语水平的作业，同时减少学生的负担，从而达到减负增效提质的目的。
具体目标包括：1. 提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，让学生在英语学习中得到全面的提升；2. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在完成作业的过程中收获更多的成长；3. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性；4. 通过作业设计，让学生在学习中体会到快乐和成就感，从而增强学习的动力和信心。
减负增效背景下的英语作业布置设计
强 学生 的理 解 感悟 ，就 是 要 运 用 教 学道 具 。帮 助 学 生 记忆 事 物 特 征 ；利用 教 学 挂 图 ，帮助 学 生 记 忆 学 习 情 节 ；借 助 实 践 活 动 ， 帮 助学 生 记忆 语 言 内涵 。上 述 方 法 的运 用 ．不仅 能够 让 学 生 的 学 习和 理 解 记忆 变 得 更 为 轻 松 ，还 能 够 让 学 生 在记 忆 的 过程 中更 加 积 极 主 动地 予 以 灵 活运 用 ，从 而提 高 学 习效 果 。
用 的 过程 中更 好 地 理解 感 悟 。例 如 ，在 《牛 津 初 中 英语 ）８Ａ Ｕ． ｎｉｔ４“ＷｉｌｄＡｎｉｍａｌｓ”的 “Ｒｅａｄｉｎｇ：Ｇｉａｎｔ ｐａｎｄａｓ”教 学 中 ，为 了 帮 助 学 生更 好 地 理解 记忆 大熊 猫 的生 活 特 征 和 习 性 ．我 要 求 学 生 在 注意 大 熊 猫 身 体特 征 的基 础 上 ，运 用 橡 皮 泥 捏 出一 个 大 熊猫 的模 型 ，以此 来 帮 助他 们 进 行 学 习记 忆 。
布 置 高 质量 的作 业 是 门 大学 问 。作 业 布 置 得 太 少 ，达不 到 巩 固 的 目的 ；布 置 得 太 多 ，又 会 使 学 生 产 生 抵 触 情 绪 ，出现 抄 袭 作业 、敷 衍 了 事 或者 干 脆 不 做 等 现象 。有 的老 师 和 家 长认 为 作 业 布 置得 越 多 越 好 ，其 实不 然 。 在新 的教 学 背 景 下 ．如果 还 坚 持题 海战 术 ，收效 就 微 乎 其 微 。我 常年 工 作 在 茅 山 老 区 的农
式 来讲 ，可 分 为 口或 头 作 业 和 书 面作 业 。 在 新 的 历 史 背 景 下 ，如 何 布 置 有 效 的 作 业 ．既 达 到 巩 固 所
减负增效背景下如何设计初中英语作业
２． ２注重 实践 性 上 进 行 强化 训 练 ， 在 写 作 上也 要 适 时调 整 。
在 英 语 作 业 的设 计 上 ， 不 能 只 在 单 词 有 结 合 学 生 的 学 习 水 平 以 及 吸 收 能 力 ， 因
１ 初 中英 语作业布 置现状
“ 题海战术” 是 应 试 教 育 背 景 下 的 产 在 内容 的设 计 上 ， 不 能 只 局 限于 教 材 ， 要 善 升 。 在 英语 作业 的布置 中 ， 教 师 要 统 筹 全
语 言 学研 究
减 负 增 效 背 景 下 如 何 设计 初 中英 语 作 业
高 翔 （ 江苏省 江 阴市临 港实 验学校 江苏 江阴 ２ １ ４ ４ ４ １ ） 摘 要： 在如今 的教 育背景下 ， 题 海战术 已经 不 能适 应教育 的发展 需要 。 减负 增 效 已经成 为 了当前学校教 育转 变教 育教 学方 式的重要途 径。 作 业作 为教 学中 的必备环 节 ， 有 利于提 高 学生的 学习效 益 ， 但是过度 增加作 业 负担 ， 不利 于学生 的全 面发展 。 现阶段 ， 在 减少 学生过
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 减 负 增 效 是 现 代 教 育 的 一 个 重 要 理
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ ０ ５ ３ —０ １ 破。 同时 ， 在作 业 内 容 的 设 计 上 ， 还 要 注 意
多层次的设计 ， 从 而提 高 学 生 英 语 的 ３ 结语 出。 纵 观 这 一 教 学 模 式 下 作 业 的 设 置 存 在 角 度 、 诸多的问题 ， 主 要表 现 在 三 个 方 面 ： 一是 进 运 用 能 力 。 行题 海 战 术 。 教 师为 了提 高 学 生 的成 绩 ， 没 有 从 学 生 的 实 际接 受 能 力 出 发 ， 盲 目进 行 ２ ． ３注意适 量性 以学 生 发 展 为 本 ， 在初 中 英 语 作 业 的 布 置
减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究
的性格 、 坚强 的意志和 高尚的品格 ． 而且有利 于培养学生的 自我管理能 力和多元认知能 力．
更有利于培养和改善家庭 中的亲子关系 ． 让学 生享受家庭合作 的温馨 作业 的设计应结合
学生的年龄特点 和生活实 际 ． 根据学习 内容 ．
识 去感受生活 、 体验 生活、 创造生活 的有效 的 途径 教师要让学生在作业 中获得快乐 ． 人生 观得以树立 合理 而有 效的作业既能把学 生 从 单调无味 、 机 械低 效的作业中解放 出来 ． 使
学生 的负担 ６ 清 晨一完成作业 的最佳时间 针对我市现在学生 的在校时 间 ．可以将
学知识 的掌握 ． 保 持主动 ． 集 中精神 和提 高效
率． 进而达 到举 一反三 ， 触类旁通 的目的。有
效的作业 ．在提供课 堂经验和知识 的扩展 内 容的 同时．也 引导 学生养成受用终生 的个人 学习 习惯 教 师可以通作业 了解学生对 所学
学 羁 ２ ０ １ ３ 耳 第 ５ 期
聂 磊 （ 辽 宁省 大连 市第七十 七 中学 １ １ ６ ０ ０ ０ ）
教 学 研 究 移
减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究
课后作 业是课堂教学 的延 伸 ．它是教 学 过程 中的一个重要环节 ．是课 堂教学有效性 检 测的一种重要手段 ．是学生运用学 到的知
导． 造 成学 生在 课 堂学 习 中表现 不积 极 ． 在 课 后复 习 、 预 习时缺 乏积 极性 。根据新课 程 标 准改 革 要求 ．教 师在 制 定英 语教 学计 划
力． 对 学生个人发展有明显的教育作用 二 提高英语作业有效性的对策
１ ． 作业要有针对性 我们布置作业的 目的是让 学生加深对 所
“减负增效”思想下英语作业设计探讨
“减负增效”思想下英语作业设计探讨摘要：英语作业对于检验教师的教学成果、修正教学方案有着重要的作用。
随着时代的发展，对于教师的作业布置有着新的要求，双减政策下要求教师要在布置作业方面实现“减负增效”。
教师要以少而精的作业实现提质增效，使作业的布置即能帮助老师做诊断，又能帮助学生巩固所学，增强自主学习的能力，提升学习的兴趣，助力学生开展其他学习。
关键词：减负增效小学英语作业设计引言：英语作业作为课堂教学的延续，布置的根本目的是为了让学生能够在课后及时巩固上课时所学的知识与方法，并促使孩子运用所学在课后去拓展运用。
落实“双减”很重要的一项是要治理作业乱象，改进作业设计。
现在作业布置数量过多，内容较机械，使学生疲惫不堪。
学生在做作业上消耗的时间已经超出教育部所规定的时间，且低质量的作业设计不利于提质增效，严重的话很可能使学生对英语学习产生厌恶，因此，对作业布置“减负增效”迫在眉睫。
本文围绕小学英语作业设计，对如何实现“减负增效”做出了一些探讨。
1.小学英语作业布置现状1.布置大量的作业在小学阶段，教师会非常注重对学生打好基础，从而为学生布置大量的抄写等类型的作业，为了让学生能够对基础的英语知识充分理解，虽然这种理念是很好的，但是教师布置大量抄写的作业会使得学生产生疲惫感，导致学生学习英语的压力增大，在一定程度上还会影响学生学习英语的兴趣。
有的教师还会施行“题海战术”，让学生通过做大量的卷子和习题对学习的知识点进行巩固，但是这种作业布置形式会加重学生的课业负担，不利于学生的发展。
1.布置统一的作业有很多的教师都会为学生布置统一的作业，以全班学生的平均水平对英语作业进行设计，这种作业设计方法忽略了学生的主体性，也忽略了学生的英语学习水平和接受能力，有一些基础较好的学生会对教师布置作业的感到没有挑战性，这就会阻碍学生更好的发展，还有的学生基础没有那么好，对于教师布置的作业可能完成度不高。
因此，教师这种设计作业的方式不能够反映每个学生的真实水平，对学生学习成绩的提高具有不利的影响。
减负增效背景下如何布置有效的英语作业
减负增效背景下如何布置有效的英语作业年级：初一年级学科：英语姓名：刘**减负增效背景下如何布置有效的英语作业作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。
教师通过布置作业，和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度。
因此每天布置一定的英语作业是必需的。
作业涵盖很多方面的内容：就时间来讲，可以分为课前的预习，课堂内的消化以及课后的复习；就空间来讲有课堂作业和家庭作业；就作业的形式而言，可分为口头作业和书面作业。
在新的历史背景下，如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又能使学生学得轻松不至于厌烦呢？这是摆在英语教师面前的一个永久的课题。
作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识。
反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
本人作为工作在一线的英语教师，总结出了一些心得，仅供大家参考。
布置高质量的作业是门大学问。
作业布置得太少，达不到巩固的目的；布置得太多，又会使学生产生抵触情绪，出现抄袭作业、敷衍了事、或者干脆不做等现象。
有的老师和家长认为作业布置得越多越好，其实不然。
在新的教学背景下，如果还是坚持题海战术，收效是微乎其微的，对于这一点我的体会特别深刻。
一定要做到科学合理地布置作业。
在作业的布置方面本人尽量做到遵循以下几个原则：一、布置作业要适量能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，只会导致学生厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。
因此作业布置要适当，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写练习，增加一些课外活动的小制作来引发学生的作业动机，让学生真正做到劳有所获。
为了减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业，精选题目。
初一英语每周五课时，学生作业总量每天不超过1.5小时,那么英语学科的作业量要控制在30分钟内,否则会给学生带来过重的作业负担,既影响学生的学习情绪,也会影响学生的活动和休息，从而危害学生的健康成长。
“双减”背景下小学英语作业分层设计策略
“双减”背景下小学英语作业分层设计策略摘要：采用分层作业和趣味作业的方式,能够让学生体会到英语学习的快乐,同时教师可以适当地创设具有探究性的作业,这种作业可以实现学生的个性发展,让学生能够借助作业这种形式,开拓自身的认知视野,提高自己的认识水平,让学习变得得心应手。
总之,作为小学英语教师,要从学生的学习特点出发,遵循英语教学规律,提高英语作业的质量,真正实现学生的全面发展。
关键词：双减；小学英语；作业分层一、“双减”背景下，优化英语作业设计的意义“双减”政策于2021年7月正式颁布落地，明确指出：义务教育阶段应减少课后作业量，减轻学生的作业负担。
这一政策的实施为义务教育阶段各学科教学改革指明了方向，也提出了更高的要求。
深入剖析该政策的要求可以发现，“减负”的根本目的是关注学生的健康成长，提升学生综合素质，提高教育教学质量，营造良好的教育生态环境。
教师应着眼于学生语言能力及综合素质发展的要求，关注学生的身心发展与学习特点，探索和创新多样化的作业设计形式，有效巩固学生的知识与技能，帮助其掌握学习策略和方法，促进其思维提升、英语学科核心素养发展。
因此，在“双减”背景下，合理进行作业设计优化，提升作业设计的合理性，以精简、优质的作业设计来减轻学生的作业负担，实现减负增效的教学效果非常必要。
因此，教师在进行英语作业设计时需体现作业设计的趣味性、层次化和生活化，以多样化的作业形式来满足学生的学习需求，让学生在完成作业的同时实现语言目标，提升语言表达能力。
二、“双减”背景下小学英语作业设计优化的实施策略（一）围绕教学难点设计实践性作业为落实“双减”政策的基本要求,让学生有更多时间可以自主支配,教师应关注学生的学习需要,将精力放在突破教学的重点知识上。
英语作业的重要性体现在为学生搭建一条通往实践的桥梁,让学生可通过自主实践的方式,提高自身对语言学习的重视,并主动在适合的场合使用英语进行表达。
基于此,教师可以设计对话、表演、研究报告等相关实践类的作业,还可以让学生参与社会活动,自主探究英语知识的应用价值。
关于减负增效提高英语作业有效性
关于减负增效，提高英语作业有效性如今，减轻学生过重课业负担的呼声此起彼伏。
社会上一些有识之士也一直在呼吁，还给中小学生一个健康成长的环境。
“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”爱因斯坦的话时刻回响在我的耳边，而我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
课堂教学一般都离不开布置课外作业，两者关系是相辅相成的。
课外作业的布置是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
然而当前英语课外作业的布置严重缺乏有效性，普遍存在着以下几方面的不足之处：1. 传统的英语作业布置结构不合理：以读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性，搞“题海战术”，布置作业图“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性。
2. 传统的英语作业缺乏应用：书面作业是惟一形式，很少甚至没有口头作业或其它作业形式，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3.传统的英语作业目的性不够明确：不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新，而学生由于作业多无法按时独立完成，抄袭现象严重。
由此可见，传统的英语作业不仅没有调动学生学习英语的兴趣，反而使学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，使得他们为完成任务而去写作业，而不是将作业视为学习成果和价值的有效体现形式。
我认为：布置作业应本着“让学生乐意去做”的原则，最大程度发挥学生的主观能动性，不能把作业变成学生的负担。
那么，如何有效地布置英语作业呢？一、布置作业要有“度”布置的作业要有“广度”。
“广度”指面向全体学生。
一些基本词汇的背诵，语言点的运用，语法的操练以及日常交际用语是所有学生都要掌握的基本知识。
减负增效——小学英语作业设计的优化策略
减负增效——小学英语作业设计的优化策略摘要：社会在进步，教育在改革，在如今这个信息时代的大环境下，教育也面临着巨大的挑战，使得学生的压力也越来越大，导致学生不能健康成长，自己的身心感到巨大的压力。
针对这一情况，教育部门提出了“双减”的政策，要达到减负增效的效果，让学生在轻松的氛围中进行学习，促进学生的发展。
本文就是从小学英语作业设计方面进行的阐述，希望可以提供一些有效的建议。
关键词：减负增效；小学英语作业；设计1.以减负增效为基础设计英语作业1.1以减负为基础提高作业的质量对于小学英语作业的优化设计，教师要从学生中找到各个学生的差异，知道学生在学习方面的不足，从学生的差异中找到学生的层次，给学生布置有实际意义的作业，从本质上提升学生学习知识的能力，提升作业的效果。
对于在课堂上的差异，主要的是从学生对知识接受能力方面进行的，有的学生接受能力较弱，有的学生掌握知识的能力较快，针对这一现象，教师要正确对待，从学生的实际学习情况为出发点，设计出更加精准和优质的英语作业，让小学生都能轻松地完成自己的作业，使得英语的教学更加科学化和合理化。
当然，教师在设计作业的时候，要从减量减负的方面考虑，不能让学生做大量重复的作业和练习题，尤其是在英语单词和句型上，教师要挑选出有代表性的作业习题让学生去完成，要有一定的量和时间的控制，用高质量的作业来提高学生学习英语的兴趣，激发学生内在学习的积极性，促进学生的自主学习，提高作业设计的效率。
1.2以少提高作业的质量对于学生来说，作业是最基础的在提高所学知识方面，也是自己进行检测的方式，可以通过作业的完成情况来检查自己的学习情况，而作业这一方式是单一的检测方式，只能是从某个方面来说的，不能从整体的角度去检测，不能涉及到方方面面。
比如：有的学生对英语的单词已经掌握得很熟练了，要是还让学生去进行书面的练习就没有实际的意义了，就需要教师根据学生的情况进行个性化地布置作业，体现每个学生的特点，从作业中让学生弥补自己的不足，提升自己的学习质量。
如何在减负增效背景下合理布置英语作业
如何在减负增效背景下合理布置英语作业在当今减负增效的背景下，学生的过重课业负担引起了广泛的关注。
为了让学生在健康的环境中成长，我们需要寻找有效途径，让课外作业与课堂教学和谐共进，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
正如XXX所说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”首先，我们需要分析小学英语家庭作业的现状。
传统的英语作业布置方法往往机械地抄单词、词组甚至是抄写课文，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于研究的被动地位。
这样做不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
每个学生受智力、思维、惯、环境的影响，体现出的研究能力也不尽相同，因此我们需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出丰富多样的作业，有助于帮助学生增长知识，开拓视野，培养学生的兴趣，发展智力，展现个人风采。
其次，我们需要考虑家庭作业对于学生的重要性。
对于我们的学生来说，家庭作业是巩固课堂知识、提高研究效率的重要途径。
但是，由于家长的素质不高，家长缺乏能力辅导、督促自己的孩子在家认真的完成英语作业，过多的英语抄写还会引起学生的反感，厌学。
因此，我们需要让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，快乐地完成这件事！最后，我们需要思考如何布置家庭作业。
针对上述现状，我们需要对“传统型英语作业”进行改革，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，其创造潜能得到最大限度的挖掘。
我们需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出丰富多样的作业，让学生感受到研究的乐趣。
同时，我们还需要注重作业的启发性和创新性，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，让学生在家庭作业中得到全面的提高。
培养空间智能和自然观察智能；2．音乐类作业，让学生通过音乐感受、创作，培养音乐智能和自我认识智能；3．口语类作业，让学生通过表达和交流，培养语言智能和人际关系智能；4．实验类作业，让学生动手实践、探究，培养逻辑智能和自然观察智能；5．阅读类作业，让学生通过阅读、思考，培养语言智能和逻辑智能。
双减背景下的小学英语作业优化设计探讨
"双减"背景下的小学英语作业优化设计探讨摘要：英语能力成为当代社会衡量人才的重要指标，英语能力和英语素养的培养要从小学阶段开始培养，以确保学生良好的学习效果。
在该培养理念的影响下，小学英语教师和家长更加重视小学生的英语学习，增加学生学习任务，希望学生可以通过不断的积累提升英语成绩，由此带来的结果是学生学习压力的增加，学习成绩的提升并不明显，为缓解小学生的英语学习压力，“双减”政策应运而生，要求小学英语教师重新设计作业布置，促进英语学习“减负增效”。
本文在“双减”背景下，提出小学生英语作业优化设计原则，并探究其优化策略，以供参考。
关键词：“双减”；小学英语；作业设计；优化原则引言：作业是教学活动的重要环节，学生通过作业巩固课上所学知识，并及时发现不足之处，在教师的指导下进一步掌握新知，教师也可以通过学生的作业反馈，考查学生的学习情况，了解学生整体学习情况与个别学生学习情况，灵活调整教学进度，有针对性的开展接下来的英语教学活动。
部分教师将学生英语成绩的提升依赖于学习时间的累积，该教学理念指导下的教学方法对学生提升作用有限，应用不当反而会增加学生心理负担，降低学习效果。
所以在“双减”理念指导下，优化作业设计的教学工作十分重要。
一、“双减“背景下小学英语作业优化设计原则在“双减”背景下，小学英语作业设计也要根据教学理念的进步不断进行调整和优化，满足学生在小学阶段的学习需要和发展需求，并将学生的学习体验作为优化作业设计的重要考虑因素，降低学生学习英语的负重感，通过课后作业的创新设计，提升学生英语学习质量，进而提升成绩。
小学英语教师在“双减”理念指导下，应遵循以下作业设计原则，发挥作业对学生的促进作用，提高学习效率。
首先是适度原则，无论是作业难度，还是作业量，都要保持在合理范围内，结合学生处在小学阶段的学习规律和发育特点，合理控制学生完成作业的时间，提升作业内容与教学内容的贴合度，以确保练习效果，避免学生因为过重的作业压力而感到身心疲劳。
基于减负增效背景下的初中英语作业设计策略
基于减负增效背景下的初中英语作业设计策略摘要：随着教育改革的推进以及双减政策的提出，对传统教育过程中的题海战术策略进行了新的创新和改变。
从时代的发展来看，传统教学模式已经不适应当前教育发展的需要了。
在双减政策的背景下，做好对学生的减负增效教育工作成为了当下教师需要思考的话题。
作业作为学生巩固新知、熟练运用所学知识的有效途径之一，在教育过程中发挥了较大的作用。
但过度的作业也会导致学生产生较大的压力，不能成为学生掌握知识的有力帮手。
基于此背景，本文主要分析在初中英语教学过程中如何设计作业，从而有效践行减负增效理念。
关键词：初中英语；作业设计；减负增效引言在传统的初中英语教学过程当中，所涉及到的作业形式主要是以记忆单词、做练习册、课文背诵等内容为主，这样的作业设计重复性较高，学生在进行作业的过程中心理压力大，同时时间一久学生便会对英语作业敷衍、不上心，很难起到作业的效果。
在减负增效的背景下，为了提高初中英语作业的有效性，教师要转变作业设计思路，以多样化的形式来进行作业布置，从而提高学生对英语作业的兴趣，帮助其更好的完成作业，掌握英语知识。
一、层次性作业设计，满足所有学生需求在初中阶段的教育中，学生由于小学基础教育的差异化、个人能力成长独特化等原因，在初中阶段的学习当中呈现出参差不齐的状态。
教师要认识到教育的目的是帮助所有的学生达到知识的积累以及个人素养的提升。
每位学生都是教育的主体，在进行教育的过程中教师不能用“随大众”的思想来进行作业的布置，这样对学生的个人成长是不利的。
教师要清晰的认识到：每位学生都是不同的个体，在面对英语学习过程中会出现差异性，对知识、语法的理解也存在不同。
教师在进行英语作业设计的过程中要坚持差异化、分层次化。
按照班级内不同学生的英语学习水平和词汇积累状况来合理布置作业，争取做到每位学生在作业当中都能够有所成长，能掌握到英语相关的内容。
对于词汇量丰富，但语法、阅读等方面能力欠缺的学生教师可以让该部分学生多进行英语阅读的训练；对于基础较为薄弱、词汇量少、理解能力差的学生教师可以以趣味单词记忆的方式鼓励学生长期坚持记忆单词[2]，养成词汇积累的习惯，前期将其作为学生的课后作业。
“双减”政策下小学英语减负增效的作业设计研究
“双减”政策下小学英语减负增效的作业设计研究摘要：目前，双减政策的提出受到了社会各界的广泛关注。
双减的目的在于要提高学校教育教学的质量，让学生从各种补课班中回归到课堂之中。
所以，作为一名小学英语老师，如何在遵守双减政策下，减负增效与管理作业，让学生学会做“减法”，教师以及学校做“加法”，成为目前小学英语作业减负增效的关键性问题。
关键词：双减政策；小学英语；作业减负增效前言：在传统的教学课堂中，普遍都是教师带领学生一步步学习，留给学生自主学习和探究的时间较少。
而在国家推行“双减”政策之后，不仅要求教师要对课堂进行减负增效设计，还应该教会学生将自己所学的知识展示以及运用出来。
为此，基于双减政策下的小学英语作业减负增效，需要教师对教学内容和工作有的放矢，帮助学生减轻学习压力，在学习的过程中感受学习的快乐。
一、当前小学英语作业设计现状据相关调查显示，小学英语的大部分作业布置形式都较单一，大致都按照让学生抄写本堂课所学的英文单词、完成教材后的相关习题、背诵本堂课画的重点单词和句子，最后结合教辅资料完成相关的习题。
这样按部就班的形式不仅会让学生觉得学习很枯燥，还会使学生的思维能力得不到提升。
因此，在双减政策大力倡导的背景下，小学英语教师应该意识到布置作业不仅仅是简单的体力活动，而是应该具备一定思维活动和挑战性达到活动，从而达到学生听说读写思一体化发展【1】。
二、“双减”政策下小学英语减负增效的作业设计策略（一）明确小学英语特色作业的意义在我国大力推行素质教育的今天，学校的教育质量和教学水平也受到了越来越多的家长关注，他们认为想要做好减负增效英语作业设计工作，不仅是对孩子自律的考验，也是对自身教育的考验。
学生渐渐从课堂上抽离，转为自己主动学习和父母辅助学习。
因此，教师在双减政策背景下，要明确小学英语特色作业的意义，同时也要对教学过程进行和作业设计进行减负增效，提升教学质量【2】。
针对上述提出的问题，小学英语教师应该着减负增效作业设计数量，在经历选编、改编和创编等顺序的基础上设计出符合学生年龄特点以及学习情况的英语作业，杜绝重复性和机械性的作业出现，减轻学生的作业负担。
“双减”背景下如何减负增效设计初中英语作业
“双减”背景下如何减负增效设计初中英语作业摘要：初中英语作为中学教育的重要组成部分，教师不仅要合理设计教学活动，而且也需要提高作业设计的重视程度，这样才能够起到知识巩固的作用。
初中英语教师在设计作业时要以教学内容为主，根据学生作业的完成情况来了解学生对知识内容的掌握程度。
布置合理的英语作业不仅能够帮助学生加深对知识内容的理解，还可以快速提升学习效率。
因此，本文针对如何在减负增效背景下优化初中英语作业展开分析探讨。
关键词：双减；初中英语；作业设计；策略随着新课程改革的不断深入，初中英语教学对于教师的教学能力有了更高的要求。
教师不仅需要积极优化课堂教学方式，打造优质高效英语课堂，还需要积极优化英语作业布置，促进学生更好地理解和掌握英语知识。
在减负增效的背景下，重新认识和反思英语作业的优化与设计显得尤为重要，教师需要积极转变自己的观念，努力探索和创新英语作业布置的途径与方法，使英语作业能够帮助学生提升英语水平，激发学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。
一、双减背景下优化初中英语作业设计的重要性（一）提高学生能力作业能够让学生在运用知识时加深对内容的理解，并且通过理解将分散零乱的知识点加以整合，构建出一个完整的体系，进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时完成知识的升华与迁移。
若是在布置作业过程中形成题海战术，不仅会为学生增加较大的课业负担，限制学生能力发展，还会严重降低学生学习的积极性，最终形成消极的学习心理，不利于学生今后的成长与发展。
（二）加强师生沟通作业能够评价学生的学习程度，同样可以评价教师的教学质量，通过作业来加强师生之间的沟通，能够构建出更加有效的课堂教学模式。
因此，当学生做错作业或没有完成作业时，教师不仅要从学生的角度看待问题，更是要从自身角度分析问题，到底是因为学生个人原因，还是因为作业布置有问题。
通过分析这些问题产生的原因，并采取有效地解决措施，也是布置作业的主要目的之一。
小学英语减负增效作业设计策略
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期小学英语减负增效作业设计策略摘 要：随着现今教育理念的不断优化发展，教师逐渐摆脱传统应试教育思想，从传统小学英语作业堆积布置，对学生英语学习采用题海战术，逐渐转变对作业进行细致设计，减少小学生英语作业的数量，并且增加学生英语作业的质量，即为提升小学生英语作业的有效性。
与此同时，教师向学生布置更加细致的作业内容、丰富的作业形式以及完整的作业设计体系，在一定程度上减轻学生的作业压力，同时能使作业发挥其最高效的作用。
基于此，本文将以小学译林版英语教材为例，旨在减轻学生课业负担，对小学英语减负增效作业设计策略展开探究。
关键词：小学英语；作业设计；减负增效作者简介：潘玲，江苏省南通市海门区通源小学。
在传统小学英语作业中，教师往往布置大量的作业以防有知识点的遗漏。
不论是否为重难点内容，都想让学生进行多加练习并掌握，而忽略了学生在作业层面的真实想法。
因此，教师对小学生进行减负增效英语作业设计，需要多加考虑学生的想法，减轻学生现有的课业负担。
从“准备”到“设计”再到“优化”，首先，是对学生的基本情况进行了解，才能为学生设计出合适的课后英语作业；其次，则是对小学英语作业内容进行多加斟酌，在传统小学英语作业原有数量进行减少，并且在英语作业的知识内容、难度结构还是表现形式，其设计都应具有一定目的性，从而提升设计英语作业的有效性。
如此形成完整的作业设计优化体系，才能使小学英语减负增效作业设计不断得到完善。
一、“准备”——学情了解传统小学英语作业压力大，往往是因为教师未对学生学情进行了解，对学生缺乏了解，不了解大量的作业只会将学生压得喘不过气，还试图通过题海战术促使学生英语进步。
教师在开展小学英语作业设计前，充分的准备工作极为重要。
作业设计是学生进行课后学习的途径之一，小学英语作业本就应该服务于学生，因此教师需要对学生的基本学情展开调查熟悉，在作业设计过程中做到心中有数。
'双减'影响下小学英语作业优化策略的演示文稿
'双减'影响下小学英语作业优化策略的演示文稿一、背景介绍随着‘双减’政策的推行，小学生的学业负担得到了一定程度的减轻。
然而，在这一背景下，如何优化小学英语作业，确保学生能够良好掌握英语知识，成为了一个亟待解决的问题。
本文将介绍一些简单且无法确证的小学英语作业优化策略。
二、优化策略1. 激发学生兴趣激发学生学习英语的兴趣是优化作业的关键。
可以通过以下方式实现：- 设计有趣的题目和任务，如让学生编写短剧或创作英文歌曲。
- 利用多媒体技术，如音频和视频，增加作业的趣味性和互动性。
2. 引入游戏化元素将游戏化元素引入英语作业中，可以提高学生的参与度和积极性。
以下是一些游戏化元素的应用建议：- 制定奖励机制，如小组比赛或积分排行榜，激发学生的竞争欲望。
- 设计互动性强的在线学习平台，让学生在游戏中学习英语知识，获得成就感。
3. 强调实际运用小学英语作业应注重实际运用，帮助学生将所学知识应用到日常生活中。
以下是一些实际运用的建议：- 鼓励学生使用英语进行口语交流，如在班级中进行英语角活动。
- 通过阅读英文故事、报纸或杂志，培养学生的阅读习惯和理解能力。
4. 多样化评价方式除了传统的书面作业，多样化的评价方式可以更全面地了解学生的英语能力。
以下是一些评价方式的建议：- 进行口语表达评估，让学生展示他们的口语流利程度。
- 利用学生作品展示、小组讨论等形式，评估学生的合作能力和创造力。
三、总结通过激发学生兴趣、引入游戏化元素、强调实际运用和多样化评价方式等策略，我们可以优化小学英语作业，促进学生的英语学习。
然而，需要注意的是，这些策略仅为建议，具体实施仍需根据教育实际情况进行调整和决策。
试述减负增效背景下初中英语课外作业优化设计
随着新课改的不断深入,人教版英语教材对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师要在不断优化课堂教学,打造优质高效课堂的同时,还要关注、改变和创新英语课外作业的优化设计和评价方式,培养学生学习的兴趣,提高他们在学习过程中综合运用语言的能力。
特别是在当前新减负增效背景下,重新认识和反思课外作业优化与设计显得更加迫切,教师必须进一步转变课外作业观念,创新课外作业布置的途径和方法。
本文就初中英语作业目前存在的主要问题以及课外作业的优化设计策略与方法做以阐述,以增强课外作业的有效性,提高学生学习英语的效率。
1.目前我校学生英语课外作业情况调查最近,我校对七、八年级全体学生完成英语作业情况进行调查,调查显示:28%的学生能较好地完成作业,45%的学生能基本完成作业,27%的学生不能按时完成作业。
通过原因分析:教师作业的布置主要有结构单一、容量偏大、质量不高、形式机械等弊端。
1.1作业结构单一,缺乏应用性长期以来,受传统英语教学理念的影响,教师只重视向45分钟要质量,而忽略了课外作业的设计与优化研究。
作业内容的设计仅限于英语书本和配套练,以巩固语言知识点为主,作业形式单调、机械,往往以抄单词、短语和句型为主,偏重对知识点的背诵,忽视了对形式和情景的设计。
1.2作业容量偏大,缺乏有效性许多教师布置作业喜欢搞题海战术,只图“量”不求“质”,从而使相当一部分学生不能按时完成作业,不但助长了抄袭现象恶习的蔓延,又加重了学生课业负担,最终导致学生学习英语兴趣的降低。
1.3作业质量不高,缺乏关联性有时候,教师的作业设计脱离了所学知识的范畴,作业布置的随意性较大。
作业内容和所学知识相脱节,缺乏衔接性、针对性和关联性。
1.4作业形式统一,缺乏层次性“一刀切”是许多教师布置作业的共性。
内容相同,要求统一,无视学生的个性,也不顾学生的差异性,作业千篇一律,无视作业设计的层次性,这样势必会造成优生“吃不饱”,差生“吃不了”的现象。
2.课外作业的优化设计和优化一是要构建科学的课外作业布置体系。
基于“减负增效”背景下初中英语作业设计研究
探索篇誗教学研究基于“减负增效”背景下初中英语作业设计研究高红荣（山西省临汾市古县第三中学，山西临汾）最短时间投入中获得最大收获，这是教师要努力的方向。
初中英语教学要落实减负增效，就要改变过去思路。
传统教学中课堂时间有限，教师会在课后布置大量的作业，以期望学生在训练中，更好掌握英语教学内容。
但是盲目地抓作业数量，忽视作业质量，加重学习负担，但是却难以达到预期的回报。
主要是作业多会让学生厌烦，在消极情绪影响下，学生将作业当成任务，不够投入，加之作业质量不高，致使学生在完成作业中能够获取非常少。
鉴于这个情况，初中英语作业设计必须要融入“减负增效”理念。
一、作业设计坚持基本原则英语作业设计要“减负增效”，首先就要了解作业所面向的对象，充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设计英语作业。
也就是说，英语作业设计要坚持学生为中心原则，既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要考虑到学生兴趣；英语作业设计要坚持直观性原则，使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理解，并认识到知识的本质和规律等；英语作业设计需要坚持启发性原则，作业不能局限于简单的知识运用，而是要引导思维深度发展，促进学生举一反三[1]。
二、作业设计要有层次性初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，加之不同学生其英语基础和解决问题能力不同，故而教师在作业设计中要尊重这些差异。
作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。
这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。
英语作业针对性强，量不用太多，只要结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务[2]。
以学困生为例，针对这类学生作业设计，应以强化基础和培养兴趣为主。
在经过一段时间之后，发现学生有提升，循序渐进地增加作业难度。
英语作业既可增强学困生的学习自信心，也有助于扎实基础，使其逐渐提升。
小学生英语作业减负增效的方法研究-2019年精选作文
⼩学⽣英语作业减负增效的⽅法研究-2019年精选作⽂⼩学⽣英语作业减负增效的⽅法研究长期以来，⼈们把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，⼀般认为，“课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学⽣在课内学到的知识、技能，并培养学⽣的独⽴学习能⼒和学习习惯。
”该价值观念下的作业设计往往局限在“再现式”的范畴内，作业内容⼤多是机械抄记、重复套⽤，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新与实践能⼒的培养，应试训练⾊彩浓厚。
这严重地抑制了学⽣的学习兴趣，极⼤地限制了学⽣学习活动的空间和综合能⼒的提⾼，更重要的是制约了学⽣的个性发展。
对于⼩学英语学科，如何减轻作业负担⽽提⾼学⽣的学业成绩呢？就是要教师设计出有意义的、具有可持续性的英语作业，它不但有利于培养学⽣终⾝发展的能⼒，⽽且有利于促进教师的⾃我发展。
⼀、提升作业趣味性⼩学英语作业的设计应符合孩⼦的⼼理特征，通过培养学⽣的学习兴趣，使学⽣们喜欢做、乐于做、会做还想做，这样的作业才是可持续的作业。
1.改变作业形式有效作业的设计应突出作业设计的层次性与⾃主性，让每个层次的孩⼦都能选择到合适⾃⼰的作业。
如：教师可以将过去单⼀的⽂本作业尝试改进为⾃我选择性作业或多层次性作业。
⾃我选择性作业就好⽐是“作业⾃助餐”，学⽣根据⾃⼰的喜好选择的作业，⾃然兴趣⼗⾜。
⽽设置不同层次的层次性作业，可以使学⽣更好地认识到⾃⼰听课的效果，刺激完成的主动性。
除此之外，重视作业设计的多样性，做到基础性、拓展性、创新性作业的整体搭配，以⿎励不同层次的学⽣在原来的学习基础上得到应有的发展。
2.加强与其他学科的整合作业布置的过程也是⼀个信息、能量交换的过程，需要进⾏合理协调。
对于作业的布置，要做到⽂理兼容、各科作业量的科学搭配、各类作业形式的合理搭配等。
尽管现代课程体系仍然主要以分科⽅式存在，但学科之间并不是完全独⽴地存在，⼤部分问题的解决都是多学科的综合运⽤。
3.遵循⼉童⼼理发展规律作业布置⼀⽅⾯要渗透科学的作业价值观，摆脱作业与考试直接联系的功利追求。
试述减负增效背景下初中英语课外作业优化设计
试述减负增效背景下初中英语课外作业优化设计发布时间：2022-06-10T06:37:38.832Z 来源：《中国教师》2022年第4期作者：刘艳花[导读] 在双减的基础上，教师应在初中英语教学中合理使用英语，有效提高英语教学质量刘艳花新疆乌鲁木齐市第七十七中学 830026摘要：在双减的基础上，教师应在初中英语教学中合理使用英语，有效提高英语教学质量。
这样可以有效地巩固和复习学生在课堂上所学的知识，提高学生灵活运用英语知识的能力。
在当前的初中英语教学中，教师通常会为学生安排大量的书面作业，重复或强调英语单词和单词，并采取“题海”策略，这会使学生产生英语学习中的问题，占用大量的学习时间，但是真正的学习结果并不理想。
因此，教师必须减轻学生的学习负担，在布置作业的过程中，要减少作业量，增加作业内容和形式的多样性，以满足学生的实际学习需要，提高教学效果。
关键词：双减背景；初中英语；作业设计引言：在减负提质的背景下，初中英语教学的观念必须改变。
在传统教学中，由于课时有限，教师大多数在课后布置大量作业，使学生更好地理解英语教学内容。
然而，在任务数量增多、忽视质量和增加教学负担的同时，很难实现预期的效果。
主要原因是，太多的家庭作业让学生头疼，受负面情绪的影响，学生们认为家庭作业是一项不需要足够关注的任务。
此外，由于作业质量低，学生完成作业的效果也不高。
因此，为了制定初中英语教学计划，必须遵循减负提质的理念。
一、初中英语教学中分层布置作业的原则第一，遵循实际性原则。
到了初中对于英语的学习，学生有不同的基础，一部分孩子在小学阶段已经掌握了一定的英语学习方法，而有的学生却一点不会。
面对学生的众多差异，很多教师在教学中并未给予重视，在课堂学习环节结束后给学生布置相同的作业，没有任何区别与差异，不仅效率较低，也让不同学习层次的学生难以有所提升。
面对这些问题，教师在布置作业的过程中需要从学生的实际情况出发，在布置作业时根据学生的能力和本课教学目标适当布置分层级的作业，更关注作业的质量，而非数量[1]。
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减负增效背景下的英语作业优化策略研究结题报告一、研究背景、目的和意义（一）研究背景科学的作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习负担。
在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。
（二）研究意义《英语课程标准》中，明确了对作业的要求。
强调了素质教育，即要减轻学生过重的课业负担，把时间还给学生，使学生有时间思考，在当前“减负增效”的教育思想指导下，我们的英语作业应该是适量的、多样的、分层次的、有趣的、学生会做的、也是学生爱做的。
老师和学生应该都是没有课业负担的，应该逐步实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、研究的目标和内容（一）研究目标1．实现作业的趣味性和多样化，增加口头作业或其它学生喜欢的作业形式，注重学生个性发展和语言应用能力的培养。
2．尊重学生的个体差异，作业有层次、适度、适量、适时，学生都能独立完成。
3．根据学生学习的实际状况，精选有针对性的作业，认真批改、及时反馈，发现学生的认知差异，实施个别辅导，使作业能真正体现培养学生的能力和发展学生思维。
（二）研究内容1．英语作业的内容不要仅限于教材英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。
使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。
这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
2．英语作业的难度要符合学生的实际水平德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。
例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到不出模凌两可的题，避免适得其反。
例如：用所给动词的适当形式填空①Look. Mr Wu (play) footb a ll in the playground.②The sun (rise) in the east.③Miss Liu (get married) last year.④We (have) an exam next week.⑤Millie (do) her homework at 9 yesterday evening.⑥Grade 9 students (learn) English for seven years.让学生在每个句中都能够找到依据。
这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。
既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
3．英语作业设计要以现实生活为题材作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。
如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题4．英语作业设计的题型要与中考要求一致作业的题型也要与当地的中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。
一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。
三、研究的对象和方法（一）研究对象：八年级4班学生１．很多学生没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低，英语基础差，两极分化严重。
2．部分学生胆小害羞、不敢开口，有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
3．部分学生不爱学也不愿学英语，单词、词组死记硬背，回避困难，抄袭作业，学习上不思上进，贪图省力，得过且过。
（二）研究方法1.文献法：查阅与学生作业有关的文献资料和素质教育方面的文件，学习新课程标准，掌握课题研究的理论依据。
2.调查研究法：通过问卷调查搞清楚老师普遍使用的布置和批改作业的方式。
搞清楚学生喜欢的作业布置和批改方式、学生不喜欢的作业方式，为什么。
搜集并让学生设计自己喜欢的方式，以供老师参考。
3.行动研究法：抓住作业中实际存在的问题，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进，提高作业效率。
四、研究的时间步骤、主要做法和采取的措施（一）研究的时间步骤1．研究准备阶段（2015年3月）：制定研究方案，对学生英语作业现状进行调查、分析，课题申报，开题。
在能找到的课题研究成果上进一步深化，提高教师理论休养，完成各项准备工作。
2．研究实施阶段（2015年4月—2015年5月）：组织实施方案，进行资料收集、问卷调查，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进、提高，总结阶段经验。
3．总结阶段（2015年6月）：对研究实验结果进行整理并加以分析，形成成果，撰写结题报告。
（二）主要的做法和采取的措施1．问卷调查2015年3月，对八年级四班46名学生进行了一次问卷调查。
设置英语作业问卷调查表，给学生填写，通过调查问卷法摸清我校关于英语课外作业的现状和存在的主要问题，以便展开有效的研究。
2．结果分析，发现问题调查的结果是：20%的学生不喜欢做英语作业；50%的学生说英语作业很多；19%的学生不能按时交作业；70%的学生说英语作业以抄写为主；82%的学生说作业没有层次性、形式单一；8%的学生说作业不能及时批改；5%的学生对老师的批改作业方式不满意；20%的学生经常抄作业；90%的学生说家长不检查他们的英语作业。
通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。
学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。
作业及时批改、及时反馈没办法实现。
课外作业增加了学生和老师的负担。
3．采取措施（1）学习理论知识，对问卷调查进行分析总结，根据新课改、新教育理念对英语作业布置的要求，让学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的英语作业形式和评价方式。
问卷调查表采用选择题和问答题的形式，就英语作业形式的种类、老师有效的批改方式和学生喜欢的作业形式设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的研究。
（2）调查结果是：60%的学生喜欢的作业布置方式是分层布置；43%的学生希望有口头和其他的作业形式；78%的学生喜欢的作业类型是趣味型的；8%的学生喜欢作业学生互改；2%的学生希望老师能用多种颜色的笔给他们改作业。
46%的学生希望老师给他们少布置作业。
根据调查的结果，探索出一条学生喜欢的、行之有效的作业策略的路子。
即从英语课外作业的有效设计、英语课外作业的层次性、英语课外作业的有效批改、英语课外作业的有效反馈等方面在我校英语教学中逐步的探索、运用、改进、提高。
（3）经过两个多月的作业试点，让学生们填写调查问卷，结果有很大不同。
老师的作业形式丰富了，作业量明显少了，孩子们也逐渐的喜欢做英语作业了，老师改作业学生做作业也没以前那么累了。
很明显，通过研究、改进、我校的英语作业现状已有了明显的改变，这种改变将在我校会继续发展下去，而且我们会进一步去研究，去创新。
五、研究的成果通过一学期的研究，摸索出如何布置英语作业的方法和经验，总结了本次课题研究的主要成果。
1．英语作业设计要有针对性作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。
布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。
2．英语作业设计要多样化。
作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
从而培养学生的综合英语能力。
以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。
3．英语作业设计要体现层次性差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。
所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。
如对话式课文,可要求层次好的学生做情景角色表演,中等水平的学生可作换词对话表演,差一点的学生可看书表演情景。
这类作业能够特别关注到后进生,充分尊重学生的差异,真正体现了因材施教。
笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。
这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
4．英语作业设计要分阶段性不同的阶段设计不同的作业，使学生的知识呈阶梯式提高，以My hobby 为例，在七年级上册只能要求学生会写自己喜欢的食物、颜色、运动、人物等，到八年级上册我们可以要求学生会写各方面的爱好，如：集邮、读书、收藏等以及这些爱好给他们带来的乐趣和知识。
学生的知识有了提高，他们也会感受到成功的喜悦。
5．英语作业设计要有创新性作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
创新性的作业设计有以下几种：⑴以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。
使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。
⑵引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。
可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。
六、研究存在的问题理论水平和研究能力的欠缺，使得本课题的缺陷比较明显。
一是对理论资料的搜集还不够全面、整理还很不到位，对国外关于英语课外作业的了解还不够，在实践中，还是倾向于“应试”教育，感觉一些理论上的东西在实践中用起来难。
比如说，在作业中增加了交际型的作业、制作型的作业和小专题型的作业，学生是喜欢，但是，学生做选择题的机会肯定是少了，然而中考中80分的题，都是选择题。
对学生的成绩老师们很担忧。
二是研究的手段还不够丰富，可能导致结论的偏差；三是缺乏足够对照样本，导致纵向数据比较多，横向数据积累的不够。