学生课堂行为规范方案

师生课堂行为规准则为了培养学生良好的学习行为和习惯，体现附小学生应有的精神风貌和优良品行，维护正常的教学秩序，特制定我校师生课堂行为规。

第一条:应按时到指定的教室上课，不得无故缺课、迟到、早退。

因故迟到，须经授课教师允许后，方可进入教室。

第二条：值日生在上课前擦干净黑板和讲台，上课铃声响过后，学生应马上安静下来，拿出书籍、笔记本，作好上课准备。

第三条:遵守课堂礼仪，与老师互致问候。

第四条：学生不准带食物和饮料进课室。

第五条：严禁在课室随地吐痰、乱扔纸屑和塑料瓶等。

第六条:上课时，衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、超短裤、拖鞋等进入课室。

第七条:上课时，坐姿要规，背要直、肩要平、头要正，不得晃脚，不得脱鞋，不得在座位上扭动身躯。

第八条：听课时遇有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。

第九条：要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划，不得随意搬动教学设备和课桌椅，不得私自使用各类教学用计算机、投影仪等。

如造成损坏，必须按价赔偿。

第十条: 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

学生上课是讲求规的，这是秩序的需要，高效课堂的需要。

没有规，就没有秩序，就没有效率，浪费的是师生的青春年华，这无疑于图财害命。

学生在课堂上的行为主要是听、说、看、站、坐、思、写、讨论、交流。

这些都需要教师要求学生具体去怎么做，而不是让学生自己去随意发挥，养成不良习惯。

1、学生的听。

听教师讲，听同学们说和讲。

必须保持连续性，形成“有意注意”的良好习惯。

为什么课堂上不少学生注意力容易分散？原因很多，但主要原因有两条，一是教师讲课缺少语言的艺术性、容的连贯性。

二是教师不注意提醒学生保持有意注意，使学生没有外在刺激，或使学生保持有意注意时间太长，形成注意疲劳。

因此，要使学生的听达到规，教师首先要磨练课堂语言，注意语音抑扬顿挫，讲解连贯、精炼、准确，还要注意观察学生，根据需要，科学安排提醒节点和学生有意注意的保持时间。

2、学生的说。

教师必须教育学生养成“该说就说，不该说坚决不能说”的良好习惯。

什么时候该说？教师指定某学生说，这个学生可以说，其他学生不能说；教师让学生朗读课文，学生要按照教师要求去读、去说；教师问问题，无指定回答对象，任何人都可以跟随教师的话把儿去回答问题。

什么时候不能说？教师正在讲课、讲话，学生不能插话，不能随意打断教师说话；学生提出或回答问题，要先举手，不经教师允许，不能说；教师指定某学生说话时，其他学生不能说，即使有不同意见，也要先举手，经教师允许才能说；教师要求学生不要说话、安心做自己的事儿时，任何人不能说，要真正做到环境静、心静、脑子动。

管好自己的嘴，不仅是上课的需要，也是培养学生良好品质的需要。

3、学生的看。

上课时间，学生的眼睛只能盯着四个地方，一是教师的眼睛。

眼睛是心灵的窗户，学生与教师眼光交流，可以形成默契互动，有利于学生的思路跟着教师的思路走。

二是黑板。

看黑板能够使学生掌握有用信息，而且有利于学生理清学习思路。

三是课本。

课本是学习的主要辅助工具，该看课本时，学生眼光必须紧盯课本。

四是作业本或练习薄。

该做作业时，学生不能分心，要全神贯注、讲求效率和质量地完成好作业。

当然，教师在课堂上安排学生交流、实验或其他活动，学生的眼光可以放在除以上四个地方的其他地方。

课堂上最忌讳的是学生眼光飘忽不定，这是学生注意力不集中的突出表现。

学生注意力不集中，就谈不上学习。

4、学生的站。

学生在课堂上的站，主要是上课、下课时师生互致敬礼、回答问题时的站立和对学生违纪的罚站。

学生回答问题，要求笔直站立，不能摇摇晃晃，但要全身放松，利于学生思考和回答。

对于屡教不改的学生，为了教育本人和维护班集体利益，给予适当的罚站是允许的，但教师一定要把握好尺度，罚站、体罚、心罚界限是模糊的，弄不好就跨越了教师职业道德的红线，这是坚决不允许的。

教师必须明白，教育不是万能的，但离开教育是万万不能的5、学生的坐。

坐是学生在教室里的主要行为，因此，坐功是学生的基本功。

学生坐在座位上，要头正、胸挺、脊柱直，要自然放松，不能刻意保持僵硬状态。

手臂要自然下垂或折叠放在桌子上。

双腿、双脚平行放在与肩同宽的位置，处于放松状态，不能乱动，使鞋底或椅凳与地面发生摩擦，发出声响。

这种声响大多属于次声，能够刺激人的神经，使人心神不安，无法进入学习状态。

小学低年级学生正处在好动、控制自身能力差的阶段。

让学生“站如松，坐如钟”“静如处子，动若脱兔”有很大难度，但做到训练有素，也是可能的。

这就要求教师根据学生的不同特点，在教学中科学穿插读、写、练、讨论等环节，让学生的动能在学习过程中自然释放。

教师也可以有意安排学生进行闭眼默思、站立等调节活动，通过迁移不良行为，提高学生保持安静坐姿的能力。

对于有好动症的孩子，教师要建议家长对孩子及时治疗。

对于实在管不住自己的手、脚、屁股、嘴的学生，教师必须采取特别措施，如让其单独坐一个地方，或让其坐在离同学较远而离老师最近的堂台下面，不能让其随心所欲，因为这个孩子的行为可以感染到其他学生，让没有多动症的孩子也养成多动的不良习惯。

6、学生的思。

教育的实质是让学生学会思考。

现在有相当一部分学生上课不会思考、不想思考、不敢思考。

责任完全在老师。

人都有懒惰的本性，自然意识倾向于轻松。

学生回答问题，和老师的答案不一样，老师把学生批评一顿，这个学生慢慢就不敢回答问题了，最终也不敢思考问题了。

老师在课堂上怕学生思考问题离题万里或出现歧义，不经学生思考或只经少数人思考就把所谓的标准答案抖露出来，学生慢慢地就不想思考了，学生最终变成了装知识的容器，这才是教育最大的悲哀。

怎样让学生学会思考、善于思考呢？首先，教师要创造适合学生思考的课堂环境。

这就要求“安静”。

安静了，学生们才能静下心来、沉下心来，进入最佳思考状态。

乱哄哄的场面是不利于思考的。

其次，教师要鼓励学生思考，鼓励学生提出问题，回答问题，不能对学生求全责备，允许学生出错。

再次，教师要善于诱导学生，使学生能够根据已有的生活经验和已经掌握的知识，通过对比、筛选、总结、概括来回答问题。

一个优秀的教师应该是一个善于启发、诱导学生并对自己的教学行为进行有效监督控制的教师。

教师应该做到孔子所说的“循循善诱”，诱导应该是教师课堂上的核心行为。

最后，教师必须落实“教育全体性原则”，课堂教学不是为少部分优秀学生服务的，而是为全体学生服务的。

少部分学生的思考不能代替其他学生的思考。

老师的思考绝不能代替学生的思考。

一部分学生不愿思考，教师除了采取诱导措施外，还可以采取“逼”的办法，等学生有了思考的意识并逐步形成习惯，教师就没有必要去“逼”了。

7、学生的写。

学生出成绩，关键要靠写（练）。

没有写的过程，必然不会有好成绩。

为什么学生上课都能够听懂、听会，但考试时写不到卷子上，原因就是眼高手低，写（练）量不够。

现在的学生不幸福，课外时间被大量的作业占据。

为什么教师要布置课外作业？因为在课堂上，学生听的多，写的少，教师需要成绩，没有一定量的练习，学生成绩就难以提高，教师只有采取堤损失堤外补的办法---给学生布置课外作业，来提高或保持成绩。

实际上，教师完全可以为学生创造幸福条件，把课外作业放在课堂上去处理。

如语文课，一篇新课文，学生基本上都能自己读懂，需要学的东西实际很少，就是几个生字、生词和别人的生活经验。

如果去掉学生已经会的，教师实际要讲的东西并不多。

北师大教授、中国第一个教育技术学博士生导师、主持制定中国第一部《远程教育资源建设技术规》的何克抗说：“教师把80%的精力花在了不必要讲的地方”。

可见，我们的课堂存在大量的水分和无用功。

我们完全有可能把大量的作业放在课堂上去完成。

实际上，课堂就是学生写（练）的最主要阵地。

在课堂上，学生要写什么呢？一是做笔记。

老师在黑板写，学生应该在笔记上写，一方面可以练字、练记，一方面可以备忘。

一是批注。

古人讲“不动笔墨不读书”，意思是说边看书，边批注。

小学生也要养成边读书学习，边拿笔批注的良好习惯。

现在的小学生很少有人养成写笔记、做批注的习惯，是不会听课的一种表现，也是他们无事找事影响课堂秩序的一个原因。

另外一个重要方面的写是在课堂上做作业。

教师要定时间，不能光给作业量而不定完成时间，要让学生养成讲求质量和效率的良好习惯8、学生的讨论和交流。

为了增强学生合作意识，升华课堂气氛，许多教师喜欢在课堂上安排学生分组讨论，然后回答问题。

我认为，课堂讨论方法很好，但教师必须组织好。

否则，讨论就很有可能沦为无序争吵，沦为貌似热烈实为荒唐的形式主义。

怎样组织学生讨论呢？首先是分组。

两人、三人、四人一组都行，不可分大组。

其次要指定负责人。

负责人的职责是安排发言顺序，做好发言记录，汇报讨论成果。

过去，在听课中发现不少效果差的讨论，或个个争吵不休，或个别一言不发，或七嘴八舌闹哄哄，根本原因是讨论无序，还是因为教师没有指定负责人而造成的。

培养学生规的课堂行为是养成教育的重要容，也是全体教师的工作职责，是良好的教风、学风、班风、校风的具体体现，需要长期不懈努力。

学生懂得在课堂上该做什么不该做什么，懂得课堂如战场，每个人都要为自己的行为负责，懂得处罚与奖赏同样重要，那么学生就能够逐渐养成良好习惯，这种习惯还有助于其他良好习惯的养成，使学生终生受益。

培养学生规的课堂行为，不仅是班主任的事，也是全体任课教师的事。

必须统一思想，统一尺度，共同负责。

切忌“各弹各调，各吹各号”。