基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系研究
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用随着旅游产业的发展，旅游管理专业也逐渐受到越来越多学子的青睐。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，旅游管理教学中的一体化实践教学体系应运而生。
本文将从教学理念、教学内容和教学方法三个方面对一体化实践教学体系进行探讨。
一体化实践教学体系的核心理念是将理论与实践相结合。
传统的教学模式主要以理论教学为主，学生在课堂上通过听讲和读书掌握知识，然后再通过考试来检测掌握程度。
而一体化实践教学体系强调将理论知识应用到实际问题中去，通过实践来巩固和加深学生的理论学习。
教师要通过实际案例和实际数据来讲解理论知识，让学生能够更直观地理解和掌握知识。
一体化实践教学体系的教学内容包括实地考察、实践操作和实际项目。
通过实地考察，学生可以亲身感受旅游景点的魅力，了解景点的管理和运营情况，增加实践经验。
实践操作则是对理论知识的实际应用，比如学生可以通过实践操作来学习景点的导览工作、旅游活动的策划与组织等。
学生还可以参与实际项目，比如参与旅游企业的实际运营、参与旅游活动的策划与执行等。
通过这些实际项目的参与，学生可以深入了解旅游产业的运营机制和管理方法，培养实践能力和创新精神。
一体化实践教学体系的教学方法主要包括课堂教学、实践操作和实践指导。
在课堂教学中，教师要注重理论知识与实际案例的结合，通过实际案例的分析和讨论，引导学生从理论层面去解决实际问题。
在实践操作中，教师可以组织学生参加模拟实践活动，通过模拟场景的操练，让学生在实践中不断提高。
教师还可以给予学生实践指导，通过个别或小组辅导的方式，帮助学生解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。
旅游管理专业一体化实践教学体系构建策略研究论文
旅游管理专业一体化实践教学体系构建策略研究论文旅游管理专业一体化实践教学体系构建策略研究论文1 引言从一体化实践教学体系的本质出发，其是以实践教学为核心，以强化教学内容的关联关系为根本，坚持教学内容的循序渐进与层次分明原则的一种全新教学模式。
该模式能够将各个知识点进行整合运用，以学生的综合素质作为首要目标，通过教学模式的应用培养学生的实践操作能力。
一方面，一体化实践教学打破了传统教学内容的断层问题，另一方面也能够为理论课程与实践课程的完美融合提供可行性条件。
2 旅游管理专业一体化实践教学体系的构建2.1 课堂教学为基础旅游管理专业一体化实践教学体系的构建需要以课堂教学为根本，只有满足基础教学要求才能够进入到实践学习阶段。
当然，该阶段也被称之为实践教学的理论准备阶段。
旅游管理专业所涉及的内容较多，理论知识也相对丰富，在该课堂教学中所涉及的内容包括知识应用、社会交际、专业意识与创新能力等等，这些都是需要通过课堂教学去强化与完善的教学内容，对学生的综合素质养成作用显著。
为满足一体化实践教学体系的构建要求，传统的课堂教学需要进行改革创新，即将先进的教学方法融入课堂教学当中，具体包括情景教学法、小组合作教学法、案例教学法等等，以多元化的教学方法增强学生对于旅游管理专业理论知识学习的兴趣，久而久之的养成团队协作精神与行业服务意识。
2.2 校内外实训为核心在基础知识的教学完成之后，则进入到实训阶段。
实训阶段的内容是一体化实践教学体系构建的核心所在。
在实训教学阶段主要将其分为校内实训与校外实训两个阶段，校内实训内容更强调基础知识的转化过程，将其转变为实践操作知识来完成，明确旅游管理专业技能的各个业务流程。
依托于学校的相关教学资源来做好模拟教学，让学生处于一种更真实的教学环境下，以此来增强自身的专业技能掌握与基础知识的掌握。
校内实训内容是以环境为依托的一种教学形式，与传统灌输式学习方式相比优势明显；校外实训则是学校与相关的旅游企业之间形成一种合作关系，实现人才的对口输送与订单式的培养，不单单能够持续的输送旅游管理专业人才，还能够解决大学生的就业难问题。
基于协同创新理念的旅游管理专业实践教学体系的构建
的沟通协调 与合作 。
旅 游 管 理 专 业 实 践 教 学 协 同 化 是 指 以 协 同 创 新 理 念 为 指导。 突出实践 教学各 环节 的多 方协 同 ， 通 过旅 游 院校与政
府 部 门、 旅游企 业 的多方协 同 。 建设 多方资 源 的协 同共 享平 台， 实现旅 游管理专业 毕业生 的“ 高位就 业” 。
实 践 能 力 和 职 业 能 力 。 二、 旅 游 管 理 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 原 则 （ 一） 市 场 需 求 窄 ， 渠道 较为 单一 ， 主要 以
酒店 、 旅行 社 等旅游 企业 为 主 ， 而 与旅 游规 划公 司 、 旅 游 咨 询、 旅 游 电子商 务企 业 、 政 府部 门 、 科 研 院所 等单 位进 行 实
体 系不 仅能 突破 以往 旅游 实践 教 学单 链条 式 的培 养模 式 ，
业 专家参 与其 中 ， 以行业发 展 的现实 和未来 需求 为 出发点 ，
设 计 出切 实可行 的旅 游实践教 学体系 ｌ ５ ｌ 。
（ 二） 理论教 学与 实践 能力培养 并重的原则
旅 游 管 理 专 业 本 科 教 学 的培 养 目标 是 厚 基 础 、 宽 口径 、
培养重 理论轻实 践。旅游 专业 毕业 的本科 生处 于“ 高不成 低 不就 ” 、 “ 高空悬浮 ” 的尴尬境 地。 旅游 管理专业 的实践教学 体 系存 在结构 上 的缺 陷 ， 内容上 的缺 失 ， 实践效 果不 佳 。从 学 校方 面看 ， 主要存 在实践 教学 体系不 完整 ， 实 践课 程设置 比 例偏 低 ， 教 学 内容重 复 ， 教 学 时间不 连 续 ， 实 习单 位 区分 度 不高。 师资 力量 不够 ， 实践 教学 体 系缺 乏规 范 性 、 完 整性 和 严谨性 ， 实施起 来较为 困难 等 问题 。从实 习单 位看 ， 旅游 管
基于创新创业能力培养的旅游管理专业立体化实践教学体系的研究与实践
基于创新创业能力培养的旅游管理专业立体化实践教学体系的研究与实践作者：李小娟来源：《湖北函授大学学报》2017年第01期[摘要]在鼓励创新创业的社会背景下，为提高大学生创新创业实践能力，在适应性、整体性、层级递进性、学生个性化原则指导下，构建以目标维度、内容维度、资源维度、管理维度、评价维度为维度的“五维四层立体化”旅游管理专业实践教学模型，在专业实践教学中融入创新创业教育，促进学生形成专业技能、创新精神、创业能力一体化的复合型能力。
[关键词]创新创业能力；五维立体化；实践教学[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0106-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.050 [本刊网址]http：//一、面向创新创业能力培养的实践教学体系构建原则（一）构建思想遵循适应性原则。
一方面高等教育要适应地方产业发展要求，与社会需求特点相适应，以当地专业化创业创新人才的知识水平为中心来展开实践教学体系的设计。
另一方面，创新创业教育实践教学内容应当与职业技能、职业岗位实践能力以及相关标准相适应，使专业实践教育计划即课程体系同创业创新型实践教学规划及课程有机结合。
（二）构成维度注重整体性原则。
一般学者认为将实践教学体系是一个系统的有机统一体，由内容、目标、管理、评估、资源这五大体系组成，体系之间互相协作。
在总体系中目标体系施展驱动功能，内容体系是目标体系的详细呈现，评价和管理两大体系施展反馈和调控的功能，资源体系起着支撑性作用。
（三）构成环节体现层级递进原则。
作为层次阶梯性的创新创业实践教学体系，主要从感性认知、掌握技术、理性使用、逐渐加深创业创新中呈现出来，该实践性教学在大学阶段专业学习、实习、就业、创业整个流程的各阶段、各步骤中渗透，同时确保教学中的各课程、各阶段以及步骤问相互连接和延续，为安排实践教学的相对稳定提供保障。
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨【摘要】本文探讨了旅游管理专业一体化实践教学体系的重要性和实践。
首先介绍了旅游管理专业教学现状, 接着解释了一体化实践教学的概念。
然后详细阐述了建立一体化实践教学体系的必要性, 并提出了一体化实践教学体系的构建方法。
最后, 对一体化实践教学的效果进行了评价。
通过对这些内容的讨论和分析, 可以为旅游管理专业的教学实践提供重要的参考和指导。
结论部分总结了本文的主要内容并展望了未来旅游管理专业一体化实践教学体系的发展方向。
本研究的开展对于促进旅游管理专业教学质量的提升具有重要的意义。
【关键词】旅游管理专业、一体化实践教学、教学体系、教学现状、概念、必要性、构建、效果评价、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨引言随着旅游业的不断发展壮大，旅游管理专业的培养也愈发受到重视。
而传统的教学模式在满足学生理论知识学习的却存在着无法完全满足实践需求的问题。
为了更好地培养适应旅游行业发展的复合型、创新型人才，一体化实践教学成为了当下教育改革的重要方向之一。
在现实生活中，很多旅游管理专业的学生毕业后虽然掌握了一定的理论知识，却因缺乏实践经验而在实际工作中往往表现不佳。
这种理论与实际脱节的现象不仅影响了学生的就业竞争力，也制约了整个旅游业的进步与发展。
建立一体化实践教学体系成为了当前旅游管理专业教育改革的迫切需求。
通过将理论知识与实践技能相结合，使学生在校期间就能充分接触和参与实际工作，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。
1.2 研究意义旅游管理专业一体化实践教学体系的建设对于培养具备实践能力和创新精神的高素质专业人才具有重要的意义。
随着社会经济的快速发展，旅游业的快速增长，对于人才的需求也越来越迫切。
传统的教学模式已经不能满足社会的需求，更加注重实践性、创新性的教学模式逐渐成为教育改革的重要方向。
一体化实践教学能够有效地将理论知识与实践技能有机结合起来，培养学生的综合素质和实际操作能力。
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用旅游管理教学中实践教学的重要性不言而喻，而一体化实践教学体系的运用更是提升教学效果和学生综合素质的重要手段。
本文将从旅游管理教学的特点、一体化实践教学体系的构建和运用、实践案例等方面进行探讨，旨在为旅游管理教学中一体化实践教学的运用提供一些思路和借鉴。
一、旅游管理教学的特点旅游管理专业是一个实践性很强的专业，其教学特点可以总结为以下几点：1. 综合性强：旅游管理专业涉及到旅游业的各个领域，如旅游市场营销、酒店管理、旅游规划等，对学生的专业知识储备和综合能力要求较高。
2. 实践性强：旅游管理教学需要注重培养学生的实际操作能力和处理实际问题的能力，这就要求教学中要注重实践教学的运用。
3. 学科交叉：旅游管理专业需要涉及到多个学科的知识，如经济学、管理学、旅游学、文化学等，这就需要教学中要有交叉融合的教学模式。
基于以上教学特点，一体化实践教学体系的运用显得尤为重要。
二、一体化实践教学体系的构建和运用一体化实践教学是将理论教学与实践教学相结合，把课堂教学和校外实践有机融合起来，设计和开展相对完整、系统的实践教学方案，让学生在实践中贯穿理论学习、实践操作和实际问题解决等环节，从而提高学生的综合能力。
在旅游管理教学中，一体化实践教学的构建和运用主要可以从以下几个方面展开：1. 课程设置与内容更新：建立一套完整的一体化实践教学课程体系，将理论学习与实际操作相结合，及时跟进行业发展动态，不断更新教学内容和案例，使学生接触到最新的实践案例。
2. 教学方法与手段优化：采用多种教学手段和方法，如案例教学、实地考察、模拟经营、项目实践等。
通过教学视频、实景演练等方式提高学生的实践操作能力。
3. 校企合作与实习实训：积极开展校企合作，与地方旅游企业合作举办实习实训基地，提供学生实践机会，以求真实、全面地培养学生的实际操作能力。
4. 课程评价与成果展示：建立一套完善的课程评价制度，通过项目报告、实践成果展示、综合考核等方式对学生的实践能力进行全面评价，激励学生主动参与实践教学的过程。
旅游管理专业协同创新实践教育体系构建研究
旅游管理专业协同创新实践教育体系构建研究作者：高维全王颖来源：《山东青年》2016年第05期摘要：旅游管理专业实践教育体系是实现应用型人才培养的基本路径，构建科学的旅游管理专业实践教育体系具有非常重要的现实意义。
基于协同创新的教育理念，明确旅游管理专业构建实践教育体系的必要性，从实践教育的内容体系、目标体系、保障体系和评价体系四个方面构建旅游管理专业实践教育体系，并提出具体的构建举措，以期为旅游管理专业实践教学改革提供参考。
关键词：旅游管理；协同创新；实践教育体系；构建实践教学是高校为了强化人才培养效果，提升学生综合素质，提高学生理论与实践相结合能力而根据教学计划安排进行的一系列教育教学活动的统称。
旅游管理专业作为实践性、应用型很强的一门专业学科，构建科学的实践教育体系能够为旅游管理专业实践教学提供必要的保障，实现旅游管理专业人才培养目标。
有关旅游管理专业实践教学体系构建的研究受到众多学者的关注。
王斐斐认为当前高校旅游管理专业实践教学过程中课程比例、课程内容等方面存在不合理因素，并且课程安排缺乏连贯性，因此在构建旅游管理专业实践教学体系时应积极进行教学改革，增加实践学时，充实实践教学内容，增强实践教学的连贯性[1]。
杨慧认为协同创新理念能够科学地指导旅游管理专业实践教学，高校、企业及旅游相关部门共同构建协同共享平台，推进旅游管理专业实践教学过程，完善旅游管理专业实践教学体系[2]。
陈玉涛认为培养适应经济发展需要的应用型旅游管理人才，必须构建一体化实践教学体系，在教学过程中着重对实践教学课程、实践教学基地、师资队伍、考核机制进行整合[3]。
陈炜运用系统研究方法从教学目标、教学内容、教学保障、教学管理、教学评估五个方面构建旅游管理专业实践教学体系，探讨培养适应泛北部湾区域旅游发展的应用型旅游人才[4]。
因此，在当前高校积极推进转型发展时期，旅游管理专业应根据地域经济发展的需要，以协同创新理念为指导，构建科学的实践教育体系，培养优质的应用型旅游管理人才，主动担负起为旅游业发展注入新动力的使命，推进地区旅游经济转型升级发展。
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用随着旅游业的迅速发展，旅游管理专业的教学也变得越来越重要。
如何将理论与实践相结合，打造一体化的教学体系，是当前旅游管理教学的热点问题之一。
本文将从一体化实践教学体系的概念、运用及实践等方面进行探讨，希望能为旅游管理教学中一体化实践教学体系的建设提供参考。
一、一体化实践教学体系的概念一体化实践教学体系是指将理论教学与实践教学相结合，通过各种实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神，培养学生的综合素质和实际操作能力。
一体化实践教学体系不仅仅是简单的理论与实践相结合，更强调在实践中培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过一体化实践教育，学生可以更好地了解行业发展的实际情况，增加对知识的理解和掌握，提高自己的综合素质和实际操作能力。
1. 教学目标的设定一体化实践教学体系的第一步是确定教学目标。
教学目标需要明确，目标要与实际工作岗位的要求相适应。
在教学过程中，要根据学生的具体情况和兴趣爱好，制定相应的教学计划，明确目标，分类指导，为学生提供明确的学习方向和目标。
2. 实践教学环节的设计在建立一体化实践教学体系中，实践教学环节的设计尤为重要。
通过实践教学，学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，提高学习的实效性和针对性。
实践教学环节的设计应该紧跟行业发展的脚步，结合实际情况，根据课程内容和学生的实际情况，设计出符合实际要求的实践环节。
3. 实践教学资源的整合实践教学资源的整合是一体化实践教学体系的重要组成部分。
通过整合各种实践教学资源，为学生提供更广泛的学习平台和实践机会。
这包括实习机会、实践教学基地、实践活动等，通过这些丰富的实践教学资源，学生将能够更好地加深对行业的了解和认识，同时也能够更好地提高自己的实践能力和综合素质。
4. 教师的作用在一体化实践教学体系中，教师的作用尤为重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习和成长的引导者和指导者。
在一体化实践教学体系中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地指导学生，帮助学生找到适合自己的学习方向和目标，并提供专业的指导和帮助，使学生能够更好地掌握知识和提高实践能力。
校企协同育人背景下旅游管理专业实践教学体系的构建与创新
校企协同育人背景下旅游管理专业实践教学体系的构建与创新发布时间：2021-09-27T09:08:36.142Z 来源：《时代教育》2021年8月15期作者：巫英慧郭冉冉[导读] 当今社会，各个行业对应用型人才的需求越来越大，要求也越来越高，这也就对高校人才培养提出了更高的要求。
巫英慧郭冉冉山东协和学院山东济南 250109摘要：当今社会，各个行业对应用型人才的需求越来越大，要求也越来越高，这也就对高校人才培养提出了更高的要求。
校企协同育人正是在这样的背景下逐渐成为应用型本科旅游管理专业新的发展教育模式，旨在整合学校与企业双方的优势资源，共同培养适应社会所需要的高素质优秀人才。
本文分析了当前应用型本科旅游管理专业实践教学体系存在的问题，进而提出校企协同育人背景下构建应用型本科旅游管理专业实践教学体系的具体措施。
关键词：校企协同育人；旅游管理专业；实践教学体系；创新一、引言从智慧旅游、生态旅游到全域旅游，旅游产业正在进行不断的发展。
旅游教育也正在进行变革，以培养出高素质的旅游管理专业人才，以适应不断发展的行业需求。
信息化时代，旅游管理专业教育必须进行人才培养的重新定位，实施产教融合，围绕应用型人才培养目标，将校企协同育人理念贯穿于教育教学全过程。
形成以校企一体化人才共育为主线，以能力递进培养为核心，与行业、企业、岗位“三对接”的校企合作人才培养模式。
以协同育人为基础，实现内外融合联动，内部高度融合，外部深度合作。
立足行业职业、面向就业创业，构建科学、高效的实践教学体系，从而培养高素质应用型人才，推进旅游管理专业高质量发展。
二、旅游管理专业实践教学体系构建存在的主要问题我国旅游业高速增长与应用型本科高校旅游管理专业的人才培养水平存在一定的脱节，校企协同育人缺乏有效的沟通与合作，在构建实践教学体系上，存在以下几个问题。
（一）校企协同育人实践教学理念落后学校和企业是校企协同育人的主体，共同培养符合岗位需求，符合企业需要，符合行业发展的人才，对学校和企业来说，可以实现双方互利共赢。
旅游管理专业“教学做一体化”实践教学体系的构建与实施研究
旅游管理专业“教学做一体化”实践教学体系的构建与实施研究旅游管理专业“教学做一体化”实践教学体系的构建与实施研究在当前的旅游专业本科教育内容中，对旅游行业专业人才自培养是重要教育内容之一，不仅要培养学生的旅游专业技能，而且要培养学生的综合素质，保证学生能够适应现代化社会的行业需求，在进行旅游管理专业教学的过程中，利用实践教学不仅能够让学生在实践过程中总结经验，锻炼其自身的素质技能，而且能够在实践过程中，将学生的自身优势充分的发挥出来，培养旅游管理型的专业人才。
但是在当前的旅游管理专业教学过程中利用实践教学，仍然存在一部分的问题，所以需要根据当前的实际情况制定符合学生的实践教学体系来打破传统教学模式，将教学做一体化的实践教学体系逐渐应用在旅游管理专业上，让学生能够在实践过程中认识到旅游管理专业的相关知识，提升自己的素质技能，保证日后能够成为满足社会需求性的旅游行业人才。
一、旅游管理专业教学做一体化实践教学体系的构建（一）理论课辅助在构建旅游管理专业教学做一体化实践教学体系的过程中，要注意理论课程的辅助性训练，理论课程可以说是实践教学体系当中的一部分，也是其准备阶段，在实践教学体系中，将理论知识利用生动形象的方法表现出来，在教学课堂上开展情景教学、实验教学、案例分析等等，让学生能够充分的对教学内容有所了解，并且在实践的过程中，能够找到知识点的重要性，从而开展有效的一体化实践教学体系。
（二）实践课模拟实践课模拟是为了能够让学生充分的锻炼自己的操作技能，模拟旅游活动的环境以及氛围，让学生能够充分的融入到制造的环境当中，比如在实践课模拟训练课中，可以将现实的旅游活动情景展示出来，选取中国北京作为旅游的活动背景，让其他同学作为游客，其中安排导游、领队等等一系列的职务，让学生在实践课程的模拟训练中，能够找到每一个角色的定位以及每个角色的重要性[1]。
不仅能够锻炼学生的口语表达能力，而且能够锻炼学生的人际交往能力，并且在当前的社会科技不断的发展影响下，教师可以利用计算机网络多媒体还原当时的场景，让学生能够通过实践课程进行各方面能力的提升，实践课程当中所进行的训练，大多数可以取得有效的效果，利用网络计算机营造出来的网络虚拟实验也可以将传统操作实验教学中的部分内容进行替换，让学生能够通过自己的直观感受理解教学内容，并且有效的推动教学做一体化的实践教学体系能够顺利展开。
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用旅游管理是一个综合性强的学科，涉及到旅游规划、旅游资源开发、旅游市场营销、旅游管理与运营等方面的知识。
为了更好地培养学生的专业能力和实践操作能力，旅游管理专业在教学中普遍采用一体化实践教学体系。
这种教学模式突破了传统的课堂教学模式，更多地注重学生的实践操作和实际能力培养。
一体化实践教学体系在旅游管理教学中得到了广泛的应用，取得了良好的效果。
一体化实践教学模式的特点是将课堂教学和实践操作相结合，通过课程设计、实验教学、实习实训等多种方式，让学生掌握实际操作技能，培养学生的实践能力和创新能力。
在旅游管理专业教学中，一体化实践教学模式的应用主要包括以下几个方面：一、课程设计课程设计是一体化实践教学的重要组成部分。
在旅游管理教学中，课程设计通常包括旅游规划与设计、旅游资源开发、旅游市场营销、旅游管理与运营等方面的内容。
通过课程设计，学生可以在实际操作中将所学知识应用到实际问题中，提高学生的实际操作能力和创新能力。
二、实验教学三、实习实训四、综合实践活动一体化实践教学模式在旅游管理教学中取得了良好的效果。
一方面，学生可以通过实践操作，将所学的理论知识运用到实际问题中，提高学生的实际操作能力和创新能力；一体化实践教学模式可以使学生更加深入地了解旅游行业的发展现状和行业需求，为学生的就业和创业提供有力的支撑。
在实际教学中，我们可以采用以下措施来进一步加强一体化实践教学的效果：一、加强教师队伍建设教师队伍是实施一体化实践教学的重要保障。
学校应加强旅游管理专业师资队伍的建设，建立一支具有丰富实践经验和实际操作能力的师资队伍，为学生提供良好的实践教学环境和实践指导。
二、拓宽实践渠道实践渠道的拓宽可以为学生提供更多的实践机会和实践平台。
学校可以通过与企业合作、与地方政府合作、与其他高校合作等多种方式，拓宽学生的实践渠道，为学生提供更多的实践机会和实践平台。
三、完善实践环境实践环境的完善可以提高学生的实践能力和创新能力。
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用随着旅游业的不断发展壮大，旅游管理教育也变得愈发重要。
为了培养适应旅游管理行业需求的高素质专业人才，对于旅游管理教学的改革与创新势在必行。
一体化实践教学体系是一种新的教学方法，通过将课堂教学与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将就旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用进行探讨和分析，并倡导将其纳入旅游管理教育体系之中。
一、一体化实践教学体系的概念和特点一体化实践教学体系是指将理论教学和实践操作相结合，构建起一种既包含理论知识又能够培养学生实践能力和创新精神的教学体系。
该教学体系强调学生的主体地位，通过参与真实的旅游管理项目，进行实地考察、实习、实训等形式的实践活动，使学生在实践操作中学以致用，学有所获，从而提高综合素质和实际应用能力。
一体化实践教学体系的特点主要包括以下几点：一是注重实效性。
教学内容以真实旅游管理案例为主，学生通过参与实际项目来感悟理论知识的实际应用，并能够将所学知识与实际情况相结合，提高解决实际问题的能力。
二是注重参与性。
学生是学习的主体，通过实践活动，能够充分参与到整个教学过程中，增强了学生的自主学习意识和学习动力。
三是注重创新性。
学生在实践中不断思考、探索，促进了学科知识和实践技能的整合，培养了学生的创新意识和创新能力。
四是注重全面性。
一体化实践教学使学生能够在实践中进行多方位的知识获取，提高了学生的综合素质和实践能力。
1. 课程设置方面在旅游管理教学中，应根据实际情况，对一体化实践教学体系进行合理的课程设置。
应注重课程的实践性和应用性，增设实践性强的选修课程，如旅游规划实践、旅游市场营销实践、旅游项目管理实践等，让学生跳出传统的课堂学习，通过实际项目参与，进行实地考察、实训实践，加深对理论知识的理解和运用。
2. 教学方法方面一体化实践教学需要更新教学方法，注重教学实效。
在课堂教学中，教师应注重引导学生主动参与课堂讨论、案例分析和实际操作，提高学生的学习积极性。
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨实践教学的开展有利于我们对旅游管理专业学生创新能力的培养和提升，是现代教学过程中旅游管理专业教学过程中一个重要的组成部分。
但是在这个教学开展的过程中，由于还没有得到完善的发展，所以还存在一定的问题，比如：现阶段在开展旅游管理专业的教育过程中，对人才进行培养的时候过于关注理论教学，实践教学经常以辅助的形式出现在教学中，因此实践教学的过程中没有一定的系统性而后连贯性，教学目标比较模糊。
基于此，本文就将在对学生的能力进行培养的基础上对专业一体化的实践教学体系进行深入的研究，构建起更适合旅游管理专业进行学习和实践的教学体系，希望为今后旅游管理专业实践教学提供更多有效地的意见和教学方式[1]。
一、一体化实践教学体系的主要特点这种教学方式的开展，实际上也是教学内容进行衔接的重要环节，在教学的过程中逐渐递进，整体的教学结构也很明确。
通过一体化实践教学的开展，我们能更好的将学生的实践能力进行提升，同时把实践教学作为一个完整的主体，我们在进行实践综合能力指标体系的构建过程中，按照实践教学的基本教学方式和理念，我们才能更好的对实践教学的资源进行合理的安排和重组，从而形成最好的教学形式和状态，保证人才培养目标的实现和整体目标体系的实现。
二、旅游专业一体化实践教学体系的基本内涵现阶段我国在进行旅游管理专业的教学过程中，开展实践教学时主要采用的方式仍然是传统模式，这种传统的实践教学方式无论是在教学理念还是在教学的思想上，都没有对实践教学引起足够的重视，而是将实践教学当成理论教学的依附存在，因此十分缺少相关的计划好和安排[2]。
在实践教学的环节配置上来讲，我们在实践环节的过程中没有完善的铺垫或是教学连接，在很多时候都是受到专业技能简单模仿和学科理论重复式验证的影响，设计型、综合型、应用性的训练过少，对学生实践能力的提升没有起到足够的帮助和影响。
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨
关于旅游管理专业一体化实践教学体系的探讨【摘要】旅游管理专业的实践教学在学生专业知识与实际操作技能的培养中具有重要意义。
本文旨在探讨一体化实践教学体系的构建，探讨实践教学模式创新、案例分析和教学成果评估等内容。
通过评估实践教学体系的优势和未来发展方向，总结出实践教学在旅游管理专业中的价值。
研究旨在为提高学生实际操作能力和应变能力提供参考，为旅游管理专业的教学模式创新提供借鉴。
【关键词】旅游管理专业、实践教学、一体化教学体系、教学模式创新、案例分析、教学成果评估、优势、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景旅游管理专业是一个不断发展壮大的学科领域，随着旅游业的蓬勃发展和社会对旅游管理人才的需求日益增加，对于培养具备实践能力的专业人才也提出了更高的要求。
实践教学作为旅游管理专业中不可或缺的一部分，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
但是当前旅游管理专业的实践教学普遍存在实践与理论脱节、缺乏系统性和整体性等问题，为此，建立一体化实践教学体系成为亟待解决的问题。
通过对旅游管理专业实践教学进行深入研究和探讨，为构建一体化实践教学体系提供理论支撑和实践指导，为培养更多高质量的旅游管理专业人才奠定基础。
1.2 研究意义旅游管理专业的一体化实践教学体系对于提高学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
传统的理论教学往往难以满足学生对实践操作技能的需求，而一体化实践教学体系则可以有效地弥补这一不足，使学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
实践教学还可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们解决实际问题的能力和创新精神。
在当前旅游管理行业竞争日益激烈的情况下，具备实际操作技能和解决问题能力的毕业生更受市场青睐，因此建立一体化实践教学体系对于培养高素质的旅游管理人才具有重要的意义。
通过深入分析和研究旅游管理专业的一体化实践教学体系，可以为提升教学质量、适应社会需求、促进学科发展提供有力支撑和指导。
1.5基于协同创新的旅游管理专业教学模式改革——以万博科技职业学院为例
1.5基于协同创新的旅游管理专业教学模式改革——以万博科技职业学院为例戴艳艳为了满足旅游市场对人才培养的需求，针对于目前高职旅游院校人才培养存在的问题，引入协同创新理念，整合各方资源，深化校企合作，明确培养目标。
本文以万博科技职业学院为例，阐述了学院在协同创新的理念下，打破院系沟通壁垒，以专业培养目标为核心，建立跨专业、跨院系、跨企业、师生共同协作的教学模式，完善教学资源，提高教学能力，增加学生学习能力，以期实现与市场需求的无缝对接。
引言在瞬息万变的时代，依靠单打独斗已经很难生存，协同创新源于协同学，最初是双要素协同，然后是多要素协同，最后是全面整合协同，意为在社会发展中，单个个体已然很难生存，相互合作却能够提高整体效益，共生共赢。
所谓协同创新，指不同的主体为了共同的目标和利益取长补短，协作共赢，通过一定的手段和方法实现创新的过程。
协同在旅游业中用于旅游业各要素的协同合作以满足旅游者的需求。
随着互联网与旅游业的深度融合，旅游行业进入了新时代，旅游需求更加多样化、个性化。
为了满足游客日益增长的需要，市场对于旅游行业从业人员在专业能力和专业素养上有了新的要求，但是目前的旅游职业教育大多数仍然停留在传统的岗位技能培养上，学生创新合作意识不强，自主学习能力不强，并不能满足市场需求。
万博学院旅游管理专业设立至今已经有10多年的时间，累计毕业生达到千人。
近年来，通过对本专业毕业生进行跟踪调查发现，很多毕业生不愿意从事本行业的一线工作，很多学生进入企业后仍需要从零开始，不能适应企业的用人需求。
这极大反映了目前学校人才培养目标不清，学生职业素养不够，人才培养和市场需求严重脱节的问题。
基于此，引入协同创新的理念，希望融合学校、企业、师生等多方的力量，打通校内校外的沟通渠道，消除校内院系间的沟通障碍，建立完善的沟通机制和保障体系，实现校企共赢，共同培养符合新时代市场需求的人才。
一、教师协同跨专业教学，拓宽知识面，提升教学的专业化（一）“一主一辅”跨专业教师协同教学旅游学本就是一门交叉性极强的学科，实施跨专业协同教学会使相关内容的教学更加专业化，更能拓宽学生的知识面，增强师为主，旅游专业教师为辅。
协同创新视角下旅游管理专业实践教学体系研究
实际工作 经验。另外 ，高校 有些青年教师 ，研 究生或者 博 ｝
业就直接应 聘进入高校从教 ，几乎没有任何 实际工作经 验 。这
按照学科设 置 ，大多数本科 院校旅 游管理专业在设 置课程 时都涵盖酒店 管理 、旅行社管理 、景区管理等方 向 ，因此开设
的课程也都 围绕这些大类展 开。按 照这样 的模式 ，学生就业 的 对 口行业 是去酒店 、旅行社 、景区或者其他相 关的旅游企业 。 旅游管 理专 业作为应用性 学科 ，理论教学可 以使 学生掌握该行 业不 同领域的理论板块 ，但如果没有实践教 学 ，学生就无法运
业 的快速发展 ，为旅游业带来 了大量 的就业机 会。 同时 ，对 人 才的素质也 提出了更高 的要求 。只有通过 多样 化的实践教 ，
２ 旅游管理专业 实践教 学的必要性
伴随着旅 游业 的迅速发展 ，对从业 人员 的素质要 求也逐渐
使学生切实掌握操作技能 ， 才能使他们在 就业 时具备一技之 Ｋ，
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ ｌ ７ 一 ｏ ３ — ０ ７
实训课 的重视程度不够 ，培 （ １ ９ ８ ８ 一 ），女 ，河南郑州人 ，硕士研究生 ，研究方 向：旅游 管理。
宋 亚 培： 协 同 创 新 视 角 下 旅 游 管 理 专 业 实 践 教 学 体 系 研 究
设施 过于简单 ，无法 满足高水平 的训练操作 。实验室建成后 ，
科 教 论 坛
旅游管 理专业开展校 内实践课 程 ，必须依赖相应 的实验 室 设 备 ，如客 房实验 室 、中餐 厅实 验室 、西餐 厅实 验室 或者 ３ Ｄ
以实现 自我价值 。
提高 。不仅要 求从业人员具备基本 的理论知识 ， 更要求 具备一
高校旅游管理专业实践教学协同创新研究
高校旅游管理专业实践教学协同创新研究杨慧1,毛金凤2(1.辽宁林业职业技术学院旅游管理系,沈阳110042;2.沈阳师范大学旅游管理学院,沈阳110034)摘要:协同创新理念是符合时代发展的新型教育理念,是符合旅游管理专业实践教学发展的重要教学思想。
高校旅游管理专业人才的培养需要协同创新理念的指导,进一步完善旅游管理专业实践教学体系,是培养新时期旅游管理者专业人才的重要内容。
高校旅游管理专业实践教学协同创新研究,明确了协同创新理念的内涵,分析了旅游管理专业实践教学的现状,并在此基础上对旅游管理专业实践教学的协同化发展提出建议和策略。
关键词:协同创新;旅游管理专业;实践教学;高位就业中图分类号:F592.6文献标识码:A 文章编号:1005-913X (2014)03-0175-02Research on the Practical Teaching CollaborativeInnovation of Tourism ManagementYang Hui,Mao Jin-feng(1.Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110042;2.Shenyang Normal University ,Shenyang 110034)Abstract:With the development of the times,collaborative innovation is a new concept of education and important edu -cation idea.The major of tourism management needs the di -rection of collaborative innovation,and it have an important role for the development and perfection of tourism manage -ment.The research makes sure the concept of collaborative in -novation ,analyzes the current situation of practice teaching of tourism management and come up with the development sug -gestions of practice teaching of tourism management.Key words:collaborative Innovation,tourism management,practical teaching,high position employment收稿日期:2013-12-19作者简介:杨慧(1987-),女,沈阳人,硕士,研究方向:旅游教育、旅游管理;毛金凤(1964-),女,浙江余姚人,教授,硕士生导师,研究方向:旅游教育、旅游市场营销。
旅游管理专业立体化研究型创新教学模式探索
旅游管理专业立体化研究型创新教学模式探索近些年来，随着旅游业的快速发展,对高素质创新型专业人才的需求也日益旺盛。
而高校旅游管理专业正是培养旅游创新型专业人才的摇篮。
但是，纵观我国旅游专业人才的培养现状，还普遍存在供需错位、理论与实际相脱节的现象,这直接导致培养的旅游人才创新能力不强、动手能力差、结构不理想等一系列问题，可以看出，旅游教育还远远不能满足旅游行业快速发展的需要。
本文就是在这种大背景下，探索一种培养旅游管理优秀人才的立体化研究型教学新模式，并应用于实践教学之中，以期达到培养的旅游专业人才由知识型向能力型和素质型转变的目标。
—、立体化研究型创新教学模式的提出众所周知,创新教育是新时期高等教育在人才培养中面临的重要课题之一。
“研究型教学”模式已经成为西方发达国家一流大学推崇的教学改革模式，无论是教学模式还是课程形式,都已经成为深化高等教育改革的主要方向。
而立体化研究型教学模式是相对于以单向知识传授为主的教学模式而提出的，是在现代教育思想指导下,以课程为单元，以能力培养为轴心,以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。
该教学模式的宗旨是在教学中激发、推动、引导学生主动、自觉、积极地投入学习，尤其是促使学生学会运用自己的智力去研究性地学习,从而获取知识,形成积极主动探索知识的意识和基本能力,形成创造性素质。
该模式从立体化研究型教学理念的确立到立体化研究型教学模式的设计、立体化研究型教学过程的实施,一直到教学目标的实现，以及对过程的监控与效果的评价，总体构成了立体化研究型教学模式。
二、立体化研究型创新教学模式在旅游管理专业中实施的必要性我国旅游业的发展模式与旅游发达国家不同，是旅游教育、旅游研究与旅游产业同步发展的“三位一体”发展模式，这种模式对旅游人才的各种能力要求更高。
而立体化研究型教学模式打破了传统的教学方式，突出了学生的主体地位，对学生能力素养的培养具有重要的意义。
旅游管理专业立体化实践教学模式研究
旅游管理专业立体化实践教学模式研究目前我国高等教育与产业发展需求严重错位，学生学历与能力不相匹配，其中一个重要原因是学生缺少立体化的实践教学模式,很多课程知识拘泥于书本,学生在校学习期间与行业的现实状况脱节，造成现行实践教学体系滞后于产业发展需求。
旅游管理专业立体化实践教学模式以培养应用型、实践型的专业人才为中心，突破传统的课堂界限,融合课内课外两个课堂作为主要实践教学阵地，通过课堂实践、学校实践、校外实践相结合的途径，实现教学阶段、教学内容、教学深度的多层次结合,使学生在校期间能够具有相应的行业理论基础和从事旅游管理及其相关行业实际工作的能力。
1立体化实践教学模式的设计1.1立体化实践教学的概念立体化实践教学是创新的教学模式，以培养创新型、应用型和复合型人才为培养目标,运用先进的科学理念和教学思想，坚持理论与实践相结合的原则,重在实现实践教学整体效用和价值的最大发挥，强调将实践教学的实验、实践、实习等各环节紧密相连,层层递进，多维度、多元化、全方位地实现高校、科研机构、企业、政府的多方协同合作，从而达到专业人才实践能力、创新能力等综合职业能力得到全方位、深层次、多元化培养的教学目标00。
1.2旅游管理专业立体化实践教学模式的构建旅游管理专业立体化实践教学体系以学生的“高位就业”为目标,突出实践教学环节连贯性和整体性,完善实践教学内容,积极培养学生综合职业能力，满足新时期旅游业发展对专业人才的需要,力争推动旅游管理专业毕业生实现“高位就业”目标,进—步完善旅游管理专业实践教学体系。
旅游管理专业立体化实践教学模式研究以专业为基础,充分探讨如何通过立体化实践教学模式增强旅游管理专业学生实践能力的培养,探索和研究以专业方向确立的立体化实践教学模式及体系架构,将立体化实践教学环境分为校内实验中心和校外实习基地两大部分,运用认识实践、模拟实践、专业实践、管理实践和研究实践五方面的管理手段,通过立体化实践教学资源的三个层次（课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学）达到培养专业人才具备知识、素质、能力与创新的目标（见图1)。
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为接 相 符 合 ， 因此 ， 我 国高 职院 校 在 构 建教 学 体 前旅 游 产业 的市 场发 展情 况相 适应 ， 有 针对 旅游 管理 相 关知 识有 一个 具体 的认 识 ， 需 要 以协 同 创新 思 想 为依 托 ， 性 的进 行 构 建 。 在 体 系构 建 前 期 ， 需 要做 好 下 来 的专 业 实践 夯 实 基础 。 与 此 同时 ， 完 成 系 的过 程 中 ，
都 需 要 经历 从 理 解 ， 到接 受 ， 到应 用， 生 能力 的渐进 式 培养 。 新理念， 打 造 立体 化 的实 践 教学 ， 这对 旅 游 培 养 ， 旅游 管理 专 业相 关人 再 到 提 升 的一 个 学 习过 程 ， 所 以， 立 体 化 的 才 需要 具备 较强 的语 言表 达 、 管理 专业 的学生 来说 是非 常有 意义 的。 沟通 以及 应 变 实践教 学体 系 ， 也需 要 以能 力培 养过 程为依 等 相 关能 力 ， 需要 根 据学 习阶 段 的不 同 ， 从
在构 建 实践教 学体 系 的过 程 中， 也 需要 与 当
践课 程 ， 安排 学 生进 行 课 程 实 习 ， 可 以分 成 重 视实 践教 学 。 协 同创新 理念 是 当前 比较 先 多个 模 块 ， 进 行 循 序渐 进 的 教学 ， 让 学生 对 进 的教 育理 念 ， 与旅 游管 理专 业 的教学 特 点
百家争鸣
理论纵览・ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｏ ｖ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ 启迪学术新知
基 于协 同创 新 理 念 的旅 游 管 理 专 业 立 体化 实 践 教 学 体系 研 究
欧丹 四川信息 职业 技术 学院
前言： 近 年 来， 各 大 高职 院校 中学 习旅 践教学体 系 的达 到培 养学 生实践 能 力的 目的 。 在 协 同 创 新 的 理念 下 ， 构 建 旅 游 管理 （ 三） 职业能 力 度看 ， 离职 院校 所 输 出的专 业 人才却 很难 满 专 业 的实践 教学 体 系 ， 重 点强 调 的是 整个 教 培 养 学 生 的职 业 能 力 ， 是 打 造 立 体 化 足 我 国旅 游业 曰益 发 展的 人才 需求 ， 导致 这 学 过程 中 需要具 有 创新 性 、 协 同性 以及连 贯 实 践教 学的 主要 目的 ， 其也 是衡 量 教学 成果 在每 一 个 教 学环 节 中， 都 要 形成 立 体 化 的 一 项 主要 指标 。 种 现 象 的 原 因 便是 高 职 院校 在培 养旅 游 管 性 ， 以协 同创 新理 念 为 基 础 ，
对 人才 的教 育 目标 是要培 养 基础 扎 实、 专 业 过 硬的 复合 型人 才 Ｊ 。 在实 际的 工作过 程 中 ，
（ 二） 教学 基地
在 设 立 实 习 基地 的过 程 中 ， 需 要 对校
（ 一） 教学 内容
要根 据学 习阶段 的不 同 ， 有 针对 性 的培 养学
在 设 计 实 践 教 学 内容 的过 程 中 ， 需 要 生 各方 面的 职业 能 力。 每 一阶段 任 务完 成 以
以人 才成长 的客 观规 律 为依 托 ， 任 何 人才 的 后 ， 都 需 要 对学 生 进 行测 试 ， 从 而 实 现 对学
在 旅 游 管 理 专 业 中， 想 构 建 起 立 体 化 内容 。 如 一年 级 进 行认 知 实 习 ， 让学 生能 够 的 实践 教 学 体 系 ， 需 要 遵 循 以 下 三 方 面 原
则：
对旅 游 管 理行 业 有 一 个科 学 正 确 的初 步 认 知， 可 以带 领 学 生参 观 旅 行社 或 旅 游景 区 ，
充分 的市 场 调 查研究 ， 对旅 游 行业 的现 状进 专业 实践 ， 让 学生 到酒 店 、 景 区、 旅行 社等 实 打 造 立体 化 的实践 教学 体 系， 以培养 出更 多 行 充分 了解， 也 可 以邀请 一些 业 内的专 业人 际 岗位 进 行 实 习 ， 专业过 硬 的旅游 管理 人才 。 培 养 学 生 的 实 践 专 业 技 基础 扎实 、 士， 基 于 旅 游业 发 展 的现 状 与 未 来 ， 制 定科 能 。 三 年 级进 行毕 业 实 习 ， 安排 学 生 到相 关 单位 进 行顶 岗实 习， 培养 学生 专业 精神 与服 学 合理 的实践 教学体 系。 第二， 理 论 实践 相 结 合 。 旅 游 管理 专 业 务意 识 ， 收集 毕业 论文相 关材 料 。
三 、 结 论
综 上 所述 ， 旅 游 管 理 专 业 具 有很 强 的
第一 ， 符 合 市场 需求 。 对 于旅 游 管理 专
对景 区周边 酒 店 进行 考察 。 二 年 级 开设 实 操 作 性 与应 用性 ， 在 教 学 过程 中， 需要 更 加
业来 说 ， 其发 展根 本是 迎合 市 场需 求 ， 因此 ，
构建 立体 化 实 践教 学 体 系 到三 年级 ， 都 要 制定 有 规律 的 、 具体 的教 学 最 后着重 培养 学生 的职 业能 力 。 的相关原 则
一
、
托， 进行“ 四位 一 体 ” 的 分 层教 学 ， 从 一 年 级 通 识 能 力开 始培 养 ， 逐渐 过 渡 到专 业 技 能 ，
游 管 理专 业 的学生 不 断增 加， 但 从市 场 的角
理 相 关 人 才 的过 程 中 ， 过 于 重视 理 论 教学 ， 教学。 具 体来 讲 ， 主要包 括 以下几个 方 面： 旅游 管理 专 业在进 行 实践 教学 的过 程 中， 需
而 忽视 实践 教 学的 重要 性 。 无论从 学校 的角 度看 ， 还是 从 企 业 的角 度 看 ， 都 应该 为 该 问 题 的 产生 承担 责任 ， 本 文便 主要 通过 协 同创