小学语文阅读教学几种重要策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语感，培养思维能力，增强表达能力等。
有些学生在阅读上可能会遇到困难，这就需要教师采取一些有效的策略来引导他们。
在本文中，将介绍关于小学语文阅读教学的三个有效策略，分别是利用生活化教材、注重阅读技巧培养和激发学生阅读兴趣。
这三个策略旨在帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读效率和兴趣，从而更好地掌握语文知识。
通过引入生活化教材，可以使学生更容易理解和接受所学知识，将抽象的概念联系到具体的生活经验中。
注重阅读技巧培养可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
而激发学生的阅读兴趣，则可以让他们更加愿意主动去阅读，从而提高他们的语文素养。
通过这三个策略的实施，相信可以有效提升小学语文阅读教学的效果，让学生在阅读中获得更多的乐趣，更好地掌握语文知识。
2. 正文2.1 策略一：利用生活化教材在小学语文阅读教学中，利用生活化教材是一种非常有效的策略。
通过使用与学生实际生活密切相关的教材，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
生活化教材可以让学生更容易地将所学内容与自己的实际经验联系起来。
通过让学生阅读关于日常生活的文章或故事，他们可以更加直观地理解文字所表达的含义，提高阅读的效果和深度。
生活化教材也可以让学生在阅读中找到共鸣，增强对知识的认同感和学习的积极性。
生活化教材可以激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
通过引入有趣的、生动的故事情节或人物，可以吸引学生的注意力，增加他们对阅读的投入和参与度。
这样一来，学生在阅读过程中会更加主动地思考和探究，提高阅读的效果和学习的质量。
2.2 策略二：注重阅读技巧培养在小学语文阅读教学中，注重阅读技巧的培养是非常重要的一环。
通过有针对性地训练，可以帮助学生提高阅读速度、理解能力和解题能力。
以下是一些有效的策略：一、培养快速阅读能力快速阅读是指在保持较高理解率的情况下，能够较快地阅读文章。
小学语文课外阅读的教学策略
小学语文课外阅读的教学策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语言能力的重要途径之一。
在教学中，我们可以采取多种策略来促进学生的课外阅读。
一、开展阅读推广活动1. 设立图书角：在教室或学校图书馆设置图书角，摆放丰富的阅读材料，让学生随时可以选取合适的书籍进行阅读。
2. 组织读书分享会：定期邀请学生或家长分享自己读过的好书，让孩子们听取更多不同的读书体验和观点，激发他们对阅读的兴趣。
3. 开展朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，以提高他们的朗读技巧和阅读兴趣。
可以设立多个奖项，激发学生的参与热情。
二、提供多样化的阅读材料1. 推荐经典名著：向学生推荐适合小学生阅读的经典名著，如《小王子》、《格林童话》等，培养他们的阅读兴趣和修养。
2. 提供科普读物：选取一些具有趣味性的科普读物，如动物百科、植物故事等，让学生通过阅读了解科学知识，拓宽视野。
3. 配发校园刊物：定期发放专门为小学生编写的刊物，内容包括故事、诗歌、漫画等，以吸引学生的阅读兴趣。
三、引导学生进行阅读理解和写作活动1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，然后进行分享和讨论，提高学生的阅读理解和合作能力。
2. 编写读后感：要求学生阅读完一本书后写读后感，可以对书中的角色、情节、主题等进行分析和表达，提高学生的写作能力和思维能力。
3. 进行角色扮演：让学生选择一本自己喜欢的小说，组织角色扮演活动，让学生亲身感受书中角色的情感和生活，促进他们对作品的深入理解。
四、家校合作促进阅读1. 家长示范阅读：鼓励家长给孩子树立阅读榜样，经常阅读好书，并与孩子分享阅读心得。
2. 阅读家庭作业：布置一些阅读家庭作业，要求学生和家长一起阅读，通过与父母讨论书中的内容，提高孩子的阅读理解能力和家庭亲密度。
3. 家校阅读会：定期组织家校阅读会，学生和家长共同参与，分享阅读心得和喜爱的书籍，营造良好的阅读氛围。
小学语文课外阅读教学策略需要综合利用多种方式，激发学生的阅读兴趣和动力。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
小学语文中的阅读策略
小学语文中的阅读策略阅读是语文学习中的重要环节，而阅读策略是帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。
在小学语文教学中，教师可以采用一些适合学生年龄特点和认知发展水平的阅读策略，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
本文将介绍几种小学语文中常用的阅读策略。
一、预读法预读法是指在开始阅读之前，先扫读文章的题目、标题、段落开头和结尾等，从中获取一些关键信息，形成初步的理解和推测。
通过预读，学生可以先对文章的主题、大意和结构等有一定的了解，有助于更好地抓住文章的关键点，提高阅读效果。
二、细读法细读法是指在阅读文本时，学生对每个句子、每个词语都进行仔细的理解和思考，注意把握文章的细节和语义信息。
学生可以通过查字典、注释或者请教老师，解决自己遇到的词语或句子的困惑，提高对文章的整体理解。
三、判断法判断法是指根据已有的知识和经验，结合文章的上下文，对文章中的信息进行判断和推理。
学生可以通过对文章中的事实和观点进行分析，判断其真伪，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
四、归纳法归纳法是指通过将文章中的细节、观点和事实进行概括和总结，形成自己的归纳思维。
学生可以通过整理文章中的主要内容和观点，进行分类和总结，提高对文章信息的把握和总结能力。
五、联想法联想法是指将自己已有的知识和经验与文章中的信息进行联系和关联，帮助理解文章的意义和目的。
学生可以通过将文章中的内容与自己的生活经历或其他学科的知识相联系，形成更加深入和全面的理解。
六、解读法解读法是指对难懂的词语、句子或段落进行解读和理解。
学生可以通过查找语文词典、百科全书等工具，解决自己在阅读过程中的困惑，提高对文本的理解能力。
通过运用这些阅读策略，小学生可以提高自己的阅读理解能力和思维品质。
同时，教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地选择合适的策略进行教学，提高学生的语文成绩和文学素养。
总结起来，小学语文中的阅读策略包括预读法、细读法、判断法、归纳法、联想法和解读法。
这些策略有助于帮助学生提高阅读理解能力，提高语文学习的效果。
小学语文阅读教学策略
小学语文阅读教学策略语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维发展具有重要影响。
因此，制定适合小学生的语文阅读教学策略显得尤为重要。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读能力以及评价阅读效果三个方面，介绍几种小学语文阅读教学策略。
一、培养阅读兴趣从小培养学生的阅读兴趣，对于提高他们的阅读能力和阅读理解能力起到至关重要的作用。
以下是几种培养阅读兴趣的策略：1. 建立友好的阅读环境。
小学语文教师可以布置一个角落，作为图书角，提供各类丰富而有趣的图书，鼓励学生自由选择并阅读。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如“读书分享会”，让学生有机会分享自己喜欢的书籍。
2. 创设有趣的阅读任务。
在教学中，教师可以通过讲解有趣的文本、编写有趣的故事情节等方式，让学生产生阅读的欲望。
比如，在学习一篇寓言故事时，可以设计一些问题或任务，引导学生理解故事中的寓意，激发他们的思考和讨论。
二、提高阅读能力提高学生的阅读能力是小学语文教学的核心目标之一，只有具备了一定的阅读能力，学生才能更好地理解文章内容。
以下是几种提高阅读能力的策略：1. 阅读前的导入。
在学习新的阅读材料之前，教师可以通过图片、标题等方式引导学生对文章内容进行猜测，激发学生的阅读兴趣，提高他们的预测能力。
2. 阅读时的指导。
教师可以采用多种方式进行阅读指导，例如朗读、分段阅读、逐句解读等。
同时，教师还可以让学生使用各种阅读策略，如划重点、做笔记、提问等，以帮助他们更好地理解文章。
3. 阅读后的延伸。
阅读结束后，教师可以组织一些延伸活动，如讨论、写作、演讲等，让学生进一步加深对文章的理解和思考，培养他们的分析和表达能力。
三、评价阅读效果对学生的阅读效果进行及时评价，有助于教师了解学生的阅读水平和阅读理解情况，从而及时调整教学策略。
以下是几种评价阅读效果的策略：1. 阅读理解测验。
教师可以设计一些针对学生阅读理解能力的测验题目，通过学生的答题情况来评价他们的阅读掌握情况。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法语文阅读是小学语文教学中的重要内容，它不仅是学生获取信息和知识的主要途径，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键。
为了提高小学生的阅读理解水平，教师可以采用以下策略和方法：1.多样化教学法：选择多种文本和语言形式进行教学，包括课堂诵读、讲解文本、朗读、模仿、语音语调训练等。
通过多种教学方式的交替使用，能够提高学生对不同语言形态的理解和应用能力。
2.分层阅读训练法：根据学生的阅读能力和阅读习惯，设置不同层次的阅读训练任务。
可以从简单的认读文字、发现信息、理解文意，逐渐过渡到细节理解、主旨把握、推理判断等更高级的阅读能力训练。
不断调整和适应学生的需求，有针对性地进行阅读训练，能够提高学生的学习积极性和阅读水平。
3.预测提问法：在阅读之前，教师可以通过提问的方式引导学生对文本进行预测，并激发学生的兴趣。
通过预测提问可以培养学生的思考能力、联想能力和判断能力，提高学生对文本的理解和把握能力。
4.梳理条理图解法：在阅读过程中，教师可以引导学生将文章的内容梳理出来，形成一张逻辑清晰的条理图。
条理图可以帮助学生理清文章的结构和思路，从而更好地理解和把握文章的主旨和细节。
5.主题导学法：选择富有吸引力的主题作为教学的导入，通过引发学生的兴趣和思考，提出问题、展开讨论，激活学生的前知，从而引导学生主动参与到阅读教学中。
主题导学可以改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，提高学生的自主学习能力和有效阅读能力。
6.阅读互动法：在阅读教学中，教师可以与学生进行互动交流，通过提问、讨论、互相解释和分享等方式，激发学生思考，加深对文本的理解和把握。
同时，教师可以提供一些问题和反思的任务，鼓励学生在阅读之后进行思考和总结，提高学生的思维能力和表达能力。
7.阅读拓展活动：在阅读教学结束后，教师可以组织学生参加一些拓展活动，如续写故事、编写读后感、戏剧表演等，通过综合运用语言和表达方式，培养学生的综合能力和创造力。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，需要教师通过科学的教学策略来指导学生的阅读。
下面是几种常用的小学语文阅读教学策略。
1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生参与讨论、演示有趣的阅读方式等方式来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以为学生提供丰富多样的阅读材料，满足学生的不同阅读需求。
2. 设置预读环节。
在学生开始阅读之前，教师可以进行预读引导，通过提问、展示图片等方式帮助学生了解文章背景、主题和内容，引起学生的好奇心和思考。
3. 导读理解。
在学生独立阅读之前，教师可以对文章的主要内容、结构和重点进行导读，帮助学生抓住阅读重点，加深对文章的理解。
教师还可以提供解释生词、理解词语搭配等的辅助材料，帮助学生克服语言难题，加深阅读理解。
4. 合作学习。
将学生分成小组进行合作阅读，让学生在小组中互相交流阅读心得、讨论问题、解决困惑。
通过合作学习，学生可以相互启发、互相补充，提高阅读效果。
5. 问题驱动。
给学生提出一些阅读问题，引导学生在阅读中寻找答案。
这样可以提高学生对文章的深度理解和思考能力。
6. 多媒体辅助。
利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来辅助学生的阅读。
通过展示相关的图片或观看相关的视频，可以帮助学生更好地理解文章的背景和情节，增强对文章的感知。
7. 阅读策略指导。
在教学中引导学生掌握一些有效的阅读策略，如预测、推测、归纳概括、找出主题句等，帮助学生提高阅读理解能力和解题技巧。
8. 阅读评价与反思。
教师可以设置一些阅读评价活动，如写读后感、画思维导图等，通过学生的阅读反馈，了解他们对文章的理解和感受，帮助学生发现不足，及时调整学习方法。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是培养学生语言表达和文化素养的重要环节，有效的教学策略能够提升学生的阅读能力和综合素质。
以下是几种有效的小学语文阅读教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过提问、讨论和引导，培养学生主动思考和自主学习的能力。
在语文阅读中，教师可以通过提出问题，激发学生的阅读兴趣和思考欲望，引导学生进行深入的探究和研讨。
在阅读一篇文章之前，教师可以给学生提出一些导读问题，引导学生对文章的内容进行预测和思考。
在阅读过程中，教师可以针对文章中的重难点，提出引导性问题，帮助学生理解和分析文章。
通过启发式教学策略，可以培养学生深入思考和独立解决问题的能力。
二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指利用现代科技手段，结合图像、声音、文字等多种媒体形式，提供丰富的学习资源和情境，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在语文阅读教学中，教师可以利用电子书、电子辞典、电子课件等多媒体工具，给学生呈现生动、有趣的阅读材料。
学生可以通过观看图片、听取录音等方式，更好地理解和记忆文章的内容。
教师还可以利用互联网资源，让学生自主搜索相关资料，并进行阅读和整理。
多媒体辅助教学策略可以提高学生的阅读效果和学习兴趣。
三、阅读分享教学策略阅读分享教学策略是指通过学生之间的互相分享和交流，促进阅读理解和思考能力的提升。
在语文阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和大班分享，让学生把自己的阅读体验和感受与他人分享。
学生可以相互交流阅读的心得、理解的难点和喜欢的段落等，从而激发学生们对阅读的热情和深入思考的能力。
在阅读分享过程中，教师可以适时给予学生肯定和指导，帮助学生更好地理解和总结阅读材料，提高阅读能力。
四、情感体验教学策略情感体验教学策略是指通过情感的引导和投入，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，提升阅读效果和学习效果。
在语文阅读教学中，教师可以采用多种方式，引导学生对文本中的情感内容进行感知和体验。
教师可以用声音、语调、表情等方式朗读文章，引发学生的情感共鸣。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读意识和阅读能力的关键环节，以下是一些小学语文阅读教学的策略。
一、创设语言环境语言环境是培养学生语言能力的基础，可以通过以下方式来创设语言环境：1. 给学生提供大量的文学作品，如童话故事、寓言故事等，通过阅读这些文学作品来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 给学生提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、网络文章等，让学生通过阅读各种类型的文章，扩大词汇量，提高阅读能力。
3. 给学生提供优秀的范文，并进行分析和讨论，帮助学生了解优秀的语言表达方式，提高写作能力。
二、阅读技巧指导指导学生掌握一些阅读技巧，可以提高他们的阅读能力和阅读理解能力：1. 教学生使用标点符号来理解文章的意思，如逗号、句号等，帮助学生理解文章的结构和逻辑。
2. 引导学生使用上下文来猜测词义，通过猜测词义的方式来提高阅读理解能力。
3. 教学生使用摘要或者总结的方式来理解文章的主旨和要点，帮助学生提炼文章的核心内容。
三、阅读策略训练训练学生使用一些有效的阅读策略，可以提高他们的阅读能力：1. 给学生提供一些解题思路，如找关键词、找线索等，引导学生在阅读时有目的性地查找信息，提高阅读效率。
2. 给学生提供一些解题技巧，如选项排除法、反推法等，帮助学生在选择题中提高准确性。
3. 给学生提供一些训练题，帮助他们熟悉不同类型的阅读题型，提高解题速度和准确性。
五、文学欣赏教学培养学生对文学作品的欣赏能力，可以通过以下方式进行教学：1. 给学生选读一些优秀的文学作品，并进行分析和讨论，帮助学生理解作品的深层含义和艺术价值。
2. 引导学生分析作品中的语言风格、人物形象、情节结构等，培养学生对文学作品的审美能力。
3. 组织学生进行文学作品欣赏活动，如朗诵比赛、诗歌分享会等，鼓励学生积极参与文学活动，提高对文学的热爱和理解。
通过以上策略的实施，可以帮助学生培养阅读意识和阅读能力，提高语文素养和语言表达能力。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅仅是让学生掌握阅读技能，更是培养学生的思维能力、情感和价值观。
为了提高小学语文阅读教学的效果，我们需要制定相应的策略。
以下将介绍三点有效的策略，帮助老师和家长更好地进行小学语文阅读教学。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能更主动地进行阅读，才能更好地领会文章的内涵。
那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？1.选择适合学生年龄和兴趣的内容在选择阅读材料时，老师和家长应该注意选择适合学生年龄和兴趣的内容。
可以选择一些题材新颖、生动有趣的课文或故事书，让学生感受到阅读的乐趣，增加对阅读的热情。
2.运用多媒体辅助教学现在的孩子更加喜欢接触电子产品，老师和家长可以通过多媒体资源来辅助阅读教学。
比如利用幻灯片、视频等方式展示课文内容，或者播放生动有趣的动画故事，让学生在视觉和听觉上得到更好的享受。
3.进行有趣的阅读活动在教学中，可以设立一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会、角色扮演等，让学生在参与活动的过程中体会到阅读的乐趣，增强对阅读的兴趣和热情。
二、培养学生的阅读技能除了激发学生的阅读兴趣之外，培养学生的阅读技能也是非常重要的。
只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。
1.教授阅读技巧在阅读教学中，老师可以向学生传授一些阅读技巧，如快速浏览、理解主旨、抓住重点等。
这些技巧可以让学生更有针对性地阅读，提高阅读速度和理解能力。
2.进行阅读训练在学生掌握了一定的阅读技巧之后，可以进行一些阅读训练，如阅读理解题、完形填空、阅读策略训练等。
通过这些训练，可以检测学生的阅读能力，同时帮助学生巩固和提高阅读能力。
3.进行阅读策略指导在阅读过程中，学生可以通过一些阅读策略来帮助自己更好地理解文章内容，比如预测、联想、推理等。
老师可以在教学中引导学生运用这些策略，提高他们的阅读效果。
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法一、创设良好的阅读环境1.提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生准备各种类型的优秀文学作品，如童话故事、寓言、名人传记等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.创建轻松愉快的阅读氛围。
教师可以设置一个角落或者书桌，让学生安静地阅读，也可以组织共读活动，让学生一起分享阅读的快乐。
3.鼓励学生多读书、多思考。
教师可以定期组织学生参观图书馆、参加读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。
二、启发学生的阅读兴趣1.利用多媒体资源。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源来呈现文学作品，增加学生的阅读兴趣和理解力。
2.给学生讲述文学故事。
教师可以用生动有趣的方式，将文学作品的情节和主题讲述给学生听，激发他们对故事的兴趣和好奇心。
3.鼓励学生阅读名著。
教师可以指导学生阅读一些经典名著，如《西游记》、《红楼梦》等，帮助学生拓展眼界，培养良好的阅读习惯。
三、教授阅读技巧和策略1.提问引导。
教师可以针对每篇阅读材料设计一些问题，引导学生通过阅读获取信息，培养学生的阅读思考能力。
2.激活预知识。
教师可以在课前通过图片、故事情节等方式引导学生获取与课文相关的知识，创建脑中的框架，有助于学生理解和归纳课文内容。
3.分段阅读。
教师可以引导学生掌握分段阅读的技巧，帮助他们从整体上把握文章的结构和主旨，并分析每个段落的含义和作用。
4.多角度理解。
教师可以引导学生从不同角度去理解文本，比较多种观点，使学生形成自己的判断和评价能力。
5.阅读笔记。
教师可以指导学生在阅读过程中做好笔记，帮助他们整理和梳理文章的主旨和重点，提高记忆和理解能力。
四、开展多种形式的阅读活动1.课外阅读活动。
教师可以组织学生参加各种课外阅读活动，如读书分享会、作文竞赛等，激励学生多读书、善读书。
2.朗读比赛。
教师可以组织朗读比赛，让学生通过朗读文学作品提高语言表达能力和情感表达能力。
3.绘本故事会。
教师可以结合绘本故事会的形式，让学生通过画画、讲故事的方式加深对文学作品的理解和关注。
小学语文教学中阅读教学的策略
小学语文教学中阅读教学的策略阅读是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在小学语文教学中，如何进行有效的阅读教学，是每位语文教师都需要思考和实践的问题。
下面我们将分享一些小学语文教学中阅读教学的策略，希望对各位老师有所启发。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读感兴趣，才能提高他们的阅读积极性，从而提高阅读的效果。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 讲故事：教师可以用生动有趣的语言，讲一些有趣的故事给学生听，让他们感受到阅读的乐趣。
这样可以帮助学生建立对阅读的好感和兴趣。
2. 多读好书：教师可以给学生推荐一些优秀的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生从中感受到阅读的魅力。
3. 举办阅读活动：学校可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和意义。
二、培养学生的阅读能力1. 指导学生掌握阅读方法：教师可以向学生介绍一些有效的阅读方法，如预读、略读、精读等，让他们掌握这些方法，提高阅读效率和理解能力。
2. 培养学生的阅读技巧：教师可以教导学生一些阅读技巧，如识字技巧、理解技巧、推理技巧等，让他们在阅读中得心应手，提高阅读水平。
3. 鼓励学生广泛阅读：教师可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如故事书、科普读物、文学作品等，让他们拓宽阅读视野，提高综合阅读能力。
三、结合课文进行阅读教学在小学语文教学中，教师可以结合课文进行阅读教学，让学生在课堂上感受到阅读的乐趣和意义。
具体而言，可以采取以下策略：1. 引导学生阅读课文：教师可以向学生介绍课文的背景和内容，激发学生对课文的兴趣，然后让他们带着问题去阅读课文，提高他们的阅读目的性和积极性。
2. 展开课文导读：教师可以进行课文导读，引导学生仔细阅读课文，帮助他们理解课文的内容和结构，提高阅读理解能力。
小学语文阅读理解的教学策略
小学语文阅读理解的教学策略语文阅读理解是小学语文教学中的重要环节，培养学生的阅读理解能力对于提高其语文素养具有重要的作用。
为了有效地教授小学生阅读理解技巧，教师需要采用一系列的教学策略。
本文将介绍几种在小学语文阅读理解教学中常用的教学策略。
一、情境导入情境导入是一种通过创造情境来提高学生阅读兴趣并激发他们的阅读参与度的策略。
教师可以通过引入故事背景或与学生生活相关的话题，让学生更容易理解阅读材料的内容，并增强他们的情感投入。
例如，在教学《白兔和狐狸》时，教师可以先让学生观察一张白兔和狐狸的图片，引发学生的好奇心，并提出问题：“你们看到的图片中白兔和狐狸是什么关系？”通过这种情境导入，学生不仅对故事产生兴趣，还能提前预测故事的发展，激发他们的阅读热情。
二、词汇启动在小学语文阅读理解中，词汇是理解文章的重要基础。
教师可以通过词汇启动的方式帮助学生理解和掌握文章中的生词和难词。
教师可以选择一些关键的词汇或生词，在学生阅读之前进行解释和呈现，让学生对这些词汇有一定的了解。
例如，在教学《柳树》时，教师可以解释柳树的特点和形象，并与学生共同体验柳树轻柔摇动的画面，让学生对柳树这个词汇有直观的感受和理解。
通过词汇启动，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读效果。
三、预测猜想预测猜想是一种通过观察文章标题、插图、段落开头、关键词等信息来推测文章内容和发展的策略。
教师可以提供一些提示信息，让学生根据这些信息来推测文章的主题、情节或结局。
例如，在教学《小鸟和小瓢虫》时，教师可以先展示故事插图并提问：“根据插图，你们猜测这个故事会讲些什么？”学生可以结合插图中的小鸟和小瓢虫的动作、表情，对故事情节进行合理的预测和猜测。
通过预测猜想，学生可以主动思考文章内容，提高对文章的理解和解读能力。
四、问题引导问题引导是一种通过提问来引导学生深入阅读和思考的策略。
教师可以设计有针对性的问题，引导学生仔细阅读文章，并通过回答问题来理解文章的细节和意义。
关于小学语文整本书阅读教学的策略
关于小学语文整本书阅读教学的策略随着小学语文教育的改革，整本书阅读教学已成为学校语文课程的一项重要内容。
在整本书阅读教学中，教师要以不同的策略来提高学生的阅读能力和语文素养。
本文将介绍几个经典的整本书阅读教学策略，帮助教师更好地进行整本书阅读教学。
一、预测式阅读预测式阅读是一种常用的整本书阅读教学策略。
在这种策略中，教师会先让学生看一遍全文，然后指导他们根据文章中的信息提出预测。
这不仅可以提高学生的整体理解能力，而且可以激发他们的兴趣和好奇心。
在进行预测式阅读时，教师要注意以下几点：1.确定预测范围：教师需要告诉学生预测的范围，比如预测本篇文章的主旨或某个事件的结果。
2.建立逻辑关系：学生需要明确文章中各个信息之间的逻辑关系，以帮助他们更好地进行预测。
3.回顾与验证：在文章阅读结束后，学生需要回顾自己的预测，并与文章内容进行验证。
这有助于他们发现自己的偏差和错误，并从中学会更好地阅读。
二、交际式阅读交际式阅读是指学生在整本书阅读过程中可以与其他人交流，讨论自己的想法和理解。
这种策略可以激发学生的思维，培养他们的表达能力，提高他们的阅读理解水平。
1.明确目标：教师需要告诉学生讨论或交流的目标，以指导学生更好地进行交流。
2.训练语言能力：学生需要掌握一定的语言表达能力，以便更好地与他人交流。
3.尊重差异：学生们在交流过程中可能存在思想上的差异，教师需要尊重学生的不同观点，让学生认识到不同的见解都是有价值的。
三、分析式阅读分析式阅读是指学生通过分析文章的结构、语言手法，以及词汇语调等方面，进行深入的思考和分析。
这种策略可以提高学生的阅读能力，培养他们的批判性思维能力。
1.培养意识：教师需要培养学生意识到文章是由单个单词、句子和段落组成的，并要求他们掌握一定的分析技能。
2.提供帮助：对于语言水平较低的学生，教师可以帮助他们梳理文章结构、指导他们掌握几个常用的语言手法。
3.提高技能：教师可以通过多次实践，帮助学生掌握分析技能，比如文本的主题、观点、戏剧性等。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是学生学习中最关键的环节之一。
有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将介绍几种小学语文阅读有效教学策略。
一、激发学生兴趣学生对阅读的兴趣和热情是阅读教学成功的关键。
语文老师可以采取一些方法来激发学生对阅读的兴趣，比如读好故事、选用有趣的课本、利用多媒体资源和让学生自主选择阅读材料等。
在教学过程中要充满热情，让学生感受到阅读的乐趣和魅力，提高他们的阅读积极性。
二、培养学生的阅读能力阅读能力是小学语文学习的重要内容。
学生需要掌握一些基本的阅读技能，比如识字、理解文章大意、推断、归纳和总结等。
语文老师可以通过多次阅读练习来培养学生的阅读能力。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如合作学习、角色扮演和互动学习等，让学生积极参与、感受阅读的乐趣。
三、提升学生综合能力学生的综合能力是阅读教学的重要目标之一。
学生需要在阅读中发展各种能力，比如语言能力、思维能力、表达能力和文化素养等。
语文老师可以在阅读教学中注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，老师可以运用一些问题引导学生思考，激发学生的逻辑思维能力，让学生在阅读中不断提升自己。
四、立足于学生兴趣和实际有效的阅读教学需要根据学生的兴趣和实际特点来进行。
语文老师可以采用选材灵活的策略，让学生自主选择阅读材料，并让学生在教学过程中了解课文与自己生活的联系。
让学生在阅读中不仅获得知识，而且更能对自己的生活有所启发和帮助。
五、注重学生评价和反思能力在阅读教学过程中，老师应该注重学生的评价和反思能力。
学生需要掌握一定的评价能力，能够对课文进行评价，发现自己的不足之处，并及时反思，进行自我调整。
在教学过程中可以引导学生进行自我评价和互相评价，促进学生的相互学习和进步。
通过以上几个方面的小学语文阅读有效教学策略，能够有效的提高学生的阅读能力、阅读理解能力和文化素养。
语文老师需要利用多种教学方法和手段，注重学生的兴趣和实际，培养学生的综合能力，引导学生进行评价和反思，让学生在阅读中不断提高自己，为将来的学习和生活打下良好的基础。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高语文素养的重要环节，有效的语文阅读教学策略可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
以下是一些小学语文阅读有效教学策略：一、激发学生的阅读兴趣：激发学生的阅读兴趣是有效的教学策略之一。
教师可以多选用与学生生活经验相关、富有情感的文本，让学生参与引发学生的注意和兴趣。
还可以利用有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的参与热情，培养他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生阅读的技巧：有效的语文阅读教学策略还包括培养学生阅读的技巧。
教师可以通过讲解、示范等方式，教会学生如何快速准确地找出文章的主题句、关键词等。
还可以引导学生运用上下文的信息进行推理判断，提高他们的阅读推理能力。
三、开展多种形式的阅读活动：小学语文阅读教学策略还可以通过开展多种形式的阅读活动来提高学生的阅读能力。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生在合作中相互讨论、协作解决问题，激发他们的思维活动。
还可以利用阅读课堂小剧场、角色扮演等方式，让学生根据文章内容进行表演，增强他们的理解和表达能力。
四、多角度、多层次的阅读指导：小学语文阅读教学策略还需要进行多角度、多层次的阅读指导。
教师可以引导学生从字、词、句、段、篇等不同层次进行阅读，帮助学生逐级深入理解文本。
还可以让学生学会根据具体情境确定阅读策略，如确定主题句的位置，寻找关键词等，提高他们的阅读能力。
五、培养学生的阅读自主性和批判性思维：有效的语文阅读教学策略还要注重培养学生的阅读自主性和批判性思维。
教师可以引导学生提出问题，进一步推动学生主动思考和提问。
还可以组织学生开展阅读感悟和阅读心得的分享活动，培养学生的阅读自主性和批判性思维。
六、巩固和拓展阅读成果：还需要巩固和拓展学生的阅读成果。
教师可以组织学生进行阅读笔记整理、阅读心得撰写等活动，帮助学生巩固所学知识和技能。
还可以推荐一些优秀的阅读材料给学生，鼓励他们积极阅读，拓展阅读领域。
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语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。
由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。
我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使教材变成学生的学材，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
一、迁移性阅读对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解解掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。
因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。
1 / 10例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。
又如还可进行段与段之间的学习迁移。
小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师要在教好例子的基础上，再指导学生运用学习例子的方法进行后几段学习。
以《精彩的马戏》一课为例，课文中写三场马戏表演的文字结构相同，学生在教师的指导下先形成对猴子爬竿一段作者写作顺序的概括：什么节目怎样表演观众反应。
把握了这个顺序，学生就能顺利地自学熊踩木球、山羊走钢丝这些写法类似的段落。
另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。
再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。
教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。
像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在迁移中得到提高。
二、启发性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带有启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表白己的见解，这是启发性阅读。
这种阅渎能否开导，关键在于教师提出问题的难易程度。
过易，缺乏思考性；学生往往会觉得易如反掌；过难，心而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。
因此，一定要掌握难易程度。
如果课文确实较难理解，则可以提出儿个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。
最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进启发性阅读的自觉进行。
教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写我的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。
在学习我的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用火力警戒后，我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会我当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。
3 / 10从我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。
然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有 21 岁的年轻的邱少云的表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动------他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。
通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
三、读悟性阅读讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。
讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。
如《少年闰士》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。
在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。
那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何?闰土来了，作者的心情又怎样? 2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的? 3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年? 通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。
在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。
又如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。
要引导学生抓住很不服气这个词来理解这段话，突出他有计较个人地位的思想。
如攻无不克，战无不胜要读得稳重些；得给他个下不了台要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。
而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢?要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。
秦王我都不怕，还怕廉将军吗?人家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。
所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊! 教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第一二种则用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气5 / 10更能反映出蔺相如对敌恨，对己和的高尚品质。
通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣，理解课文内容。
四、创造性阅读如果说，读悟性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅渎。
这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再创造。
这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。
我在指导学生用启发性阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田总再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗?一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。
学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。
再如在学生用读悟法阅渎完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢?学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说会读音乐学院；有的说他会成为一个伟大的音乐家在这基础上，教师再发问一句：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢?学生据此再次阅读课文并进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优越于剥削制度的结论。
五、渗透性阅读小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。
因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性。
开始，学生可能提出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单挫伤了他们的自读质疑的积极性。
学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是水到渠成了。
渗透性阅渎的目的，在于通过阅读，发现问题、解决问题。
弄清字、词的确切意思，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。
如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争?是属于哪一方面的斗争?文中的二个故事都表现了蔺相如的什么品质?人家通过争论、辩解，终于晓知；秦7 / 10王、蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。
渗透性阅读是较高层次的阅读，在渗透性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着渗透性阅读的效果。
因此，教师要讲求技法去引导学生释疑。
有些疑点对于小学生如同八卦阵，学生钻进去了没有老师的指引是钻不出来的。
然而，引导归引导，学生终究要自己钻出来，而且也只有学生自己钻出来才能识破迷津，走山迷魂阵。
对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶上马，还应送一程。
六、比较性阅读著名教育家乌申斯基说过：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
如《小英雄雨来》和《少年闰士》，学生进行比较阅读后，不---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。