二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔
《学会劝阻》听课反思
口语交际《学会劝阻》听后感《课标》明确指出义务教育阶段口语交际的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
正是这样的要求，让我们一线的教师视“口语交际”为一块难啃的骨头，总也找不到好的方法来切实达到这个目标。
而张老师的这堂课，却给了我们很好的指引：1. 游戏导入，融洽气氛，让孩子愿说。
其实，口语交际不光是老师的弱项，也是孩子们头疼的事。
因为，每次上到这个课，要不就是草草了事，要不就是绕昏头。
于是，张老师为了避免类似情况的发生，在课伊始就以看图片打手势的游戏，让孩子们进入轻松自然的课堂。
当孩子们看着一幅幅不文明的图片，做着一个个对与错的手势时，孩子们已经迫不及待想来说一说了。
有了这个好兆头，张老师再引出今天的课题《学会劝阻》，自然就抓住了孩子的心。
2. 场景再现，听辨结合，让孩子想说。
书中的图片，色彩明丽，针对性强。
孩子们一眼就能看出图中所述之事。
但是，究竟怎样劝阻合适，孩子们并没有确切的感觉。
为此，张老师自导自演随地扔垃圾的场景，让孩子们进行劝阻，并不断地设置障碍，让孩子们不断地劝阻，不断地明白劝阻要说明理由。
另外，通过音频再现，让孩子们明白劝阻要有礼貌。
不管是音频的声音，还是老师的表演都最直接地给孩子们明确的指导。
于是，再出现劝阻图片时，孩子们都想一试身手，课堂自然就活跃了。
3. 生活再现，指导方法，让孩子会说。
学以致用是我们学习的目的。
当孩子们学习到一样本领，并能举一反三时，孩子们必定是兴奋的。
为了让孩子们能以不变应万变，张老师还给孩子们两个句式：XX,你好！请你不()，因为()；XX，你好！你这样做是不对的。
如果你（ ）的话，（ ）。
有了这两个句式，再出现孩子们生活中抓拍的一些不文明或危险场景，孩子们一下子沸腾了。
看着他们有板有眼的劝说，我们不难发现张老师的这堂课是成功呢了。
孩子们在轻松自在的氛围中学会了劝阻。
对口语交际《学会劝阻》的随堂反思
对口语交际《学会劝阻》的随堂反思今年三月，海南省三亚市开展了基础教育课程改革实验区中小学校开放周的活动。
我很荣幸地被我校选中上一节小学语文课改观摩研讨课，于是我选择了这个富有挑战性的课题"口语交际"。
在同仁们的称赞和指导下，我将这节课作为一个成功的案例进行了反思。
下面我按授课顺序分层反思：一.联系生活，谈话引题：首先，我将拍到的一段录像放给学生看：一个小朋友在雪白的墙壁上乱涂乱画，一位男生踩在课桌上活蹦乱跳，一位女生采摘公园里的花朵……接着进行提问：遇到这些不正确的行为时，我们应该怎么办呢？然后与学生交流，引出课题并板书课题。
[反思]：由于小学二年级的学生认知水平较低，所以课前做了精心安排。
通过拍到的小学生日常生活片断，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，产生交流的愿望。
这样，对课堂教学的效果也有了很好的促进作用。
二.打开课本，提出要求：在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。
想一想，在下面几种场合，你怎样劝阻别人呢？先说一说，再分角色表演。
[反思]：让学生明白这节课学习的目标以及内容，同时也给学生要怎样做起到了指导性作用。
三.投影图片，理解图意：首先要求学生仔细观察书本上的这四幅图，学生自由练说。
接着我就抽学生讲解图意，并适时地点拨与提示，同时也要求其他学生注意倾听，最后进行鼓励性的评价。
[反思]：老师对学生不要求全责备，在他们表达的过程中，注意指导学生要自然大方，和谐得体，并要求学生普通话标准，语气语调准确地表情达意，语义上清晰完整。
总之，在这个环节上重在激发学生参与的兴趣，充分发挥教师评价的导向作用。
四.小组讨论，积累经验通过以上同学的发言，立即抛出问题进行讨论：“你们认为劝阻别人时要注意些什么，才更容易劝阻成功呢？”学生马上像平时一样四人一组探讨起来，我就巡视指导。
大概过了五分钟，我就抽小组代表发言并作了高度评价。
[反思]：学生在这样一个平等的、轻松的、积极交流的良好氛围里，真正地有了自主思维，自主的语言活动。
口语交际课学会劝阻的教学案例分析
口语交际课《学会劝阻》的教学案例分析设计理念陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使他们具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。
教学目标1•通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握劝阻的要领，做到态度真诚、以理服人。
2.引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学过程一、创设情境激发交际欲望1.（板书课题，“学会劝阻”）提问：假如你在生活中看到一些不正确的行为，愿意去劝阻吗？你会劝阻吗？2.（出示教材中的情境图）讲述：一天中午，兰兰在学校吃过午饭，来到校园里散步。
她一边走一边吃橘子，然后随手把橘子皮扔在地上。
谁来劝劝她？（意图：口语交际的话题只有来源于生活，学生才会倍感亲切、有话可说。
在本次口语交际训练中，教材中的四幅情境图，分别展现了江晓宁等同学劝阻别人“不要在高压线下放风筝” “不要在草堆前放鞭炮” “不要在校园中乱扔橘子皮”“不要在运动后喝生水”四个场景。
课前，通过认真分析，我认为“劝阻别人不要在校园中乱扔橘子皮”这一话题与学生的生活实际最为贴近，因为不少学生就曾经目睹甚至做过类似的事情。
教学中，以此为突破口有机地引导学生实践，容易激起他们交际的兴趣和欲望。
）二、角色扮演探究劝阻要领1.教师扮演兰兰，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。
片断实录一生1:兰兰，你这样做是不对的，快把橘子皮捡起来吧。
【二年级作文】学会了劝阻_350字
【二年级作文】学会了劝阻_350字学会了劝阻我在学校里学会了一个重要的技能，那就是劝阻。
劝阻是一种能帮助别人改正错误和做出正确选择的能力，也是为了保护自己和他人的安全。
一天，我正在操场上和几个同学打篮球，突然听到有人在喊“别跳了，那里有玻璃。
”我立刻停下来，回头看到有一位同学正准备跳高，可是他没有注意到玻璃。
我马上意识到他的危险，于是大声喊道：“小心！那里有玻璃！”同学们被我的呼喊吓了一跳，纷纷停下手中的活动，大家一起围观起来。
我指着那块玻璃，不停地劝阻他不要跳，同时也提醒其他同学不要接近。
最终，大家都听从了我的劝阻，远离了那块危险的地方。
另一天，我和妈妈一起去超市购物。
我正在货架前挑选零食，突然看到一个小孩正伸手去拿高处的糖果。
我迅速走过去，伸出手来拦住他：“小朋友，你不要自己去拿，我帮你拿下来。
”小孩被我的话吓了一跳，低头看了看我手中的东西，立刻意识到自己的错误。
他赶紧点点头，表示同意。
我小心地用手拿下了他想要的糖果，然后告诉他：“下次记得要有大人陪伴，不要私自去拿高处的东西，这样会很危险。
”小孩点头答应，并和他的家长离开了。
通过这些经历，我学会了劝阻的重要性。
我们要善于观察身边的人和事，及时发现问题并勇于劝阻。
我们需要用正确的方式和语言劝告他人，不能用强硬的态度去责备，而应该用亲切的语气和友善的表情来和对方沟通。
只有这样，我们才能更有效地帮助别人改正错误，保护自己和他人的安全。
学会劝阻不仅仅是学会保护自己和他人的安全，更是在培养自己的责任心和同理心。
当我们看到别人犯错误时，我们要有决心和勇气站出来，给予他们正确的指导和建议。
有时候，劝阻的方式可能会引起他人的不满或反抗，但我们不能因此而放弃劝阻。
我们要坚持下去，用我们的行动去影响他人，让他们认识到自己的错误，并找到正确的方向。
在未来的日子里，我会继续在生活中学会劝阻。
我相信，只要我们学会了劝阻，就能够更好地保护自己和他人的安全，为我们的社会做出贡献。
口语交际学会劝阻教学设计课后反思
口语交际《学会劝阻》教学设计课后反思口语交际《学会劝阻》教学设计课后反思教学目标：知识：根据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
对别人的说话练习能作一定评价。
情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。
对别人正确的批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品教学时间：一课时教学过程：一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。
让他成为文明的孩子。
现在老师想和大家讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（如声音、语言、态度等）学生讨论。
学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？交流图意。
四、小组表演，展开训练、过渡：同学们说得很好。
大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。
来，和叔叔打个招呼。
现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、过渡，老师发现同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要······，听的人要······（学生看板书回答。
）表现好的同学还可以得到奖品哦。
我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。
《学会劝阻》_模板
《学会劝阻》_模板《学会劝阻》教学设计江苏丁庆富--------------------------------------------------------------------------------教材分析学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。
这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。
基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。
劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学过程一、回忆生活，激发学习动机交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。
教学时可启发学生体验这种困惑。
二、研讨案例，探究劝阻要领提示要求。
呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。
这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。
我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
换位思考。
如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
最新学会劝阻
《学会劝阻》教案12教学要求31、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热心诚恳，说清楚不正确行为的4危害。
52、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及6时的提醒和帮助要表示感谢。
7教学重、难点：说清楚不正确行为的危害8教学过程一、导入新课，激发学习动机9101、播放（同唱）《春天在哪里》，带孩子走进快乐的课堂。
11阳春三月，草长莺飞，我们穿着校服，带着风筝（出示道具：风筝），高高12兴兴的去春游，，一路上走过弯弯的小桥，听哗哗的流水,看见河边青青的杨柳13已向我们挥手，大路旁有美丽的小花，鸟儿们快乐的在树上唱歌，美丽的风景14让我们陶醉，到处都是生机勃勃，可是，不经意间，我们看到了什么？出示图片（一位小朋友随地乱扔香蕉皮）此时此刻，你会对他说些什么？（破坏环境。
1516评：这是一件不文明的事情。
）（容易摔跤。
评：那可不是一件小事。
）这两17位同学说得多好呀！相信这位小朋友再也不会乱扔果皮了。
其实，像刚才小朋友那样，当看到别人在做不正确的事情时，我们及时地劝告他们停止这种行为，1819这就叫做“劝阻”。
板书：劝阻202、理解课题（指导书写，并且简单解释一下：劝，就是劝告，阻，就是阻止）这是小朋友们的看法，书上有这样的一句话，来告诉我们什么叫“劝阻”，出2122示书中的“口语交际”题目中的第一句话，读好，老师帮助学生理解“公共场所”、“不正确的行为”、“用恰当的语言”，相机板书。
现在，我们就来学2324习如何劝阻，好吗？板书：学习25二、研讨案例，探究劝阻要领1、劝阻完这个扔香蕉男孩后，接下来，让我们继续走，去寻找一块可以2627放飞风筝的地方好吗？（举起道具：风筝）哎呀，（出示图片）小朋友看到了28什么？有两位小朋友在哪放风筝（在高压线下放风筝）“高压线”什么意思？29这可是一件危险的事情。
我们应该及时劝阻。
瞧，江小宁小朋友已经在我们之30前去劝了。
让我们先来听听她是如何劝阻的。
口语交际 学会劝阻
口语交际《学会劝阻》（教案）（毛小兵）教学要求：1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热情诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重点、难点：说清楚不正确行为的危害，使劝阻更具说服力。
教学过程：本课的教学设计，初定为五个部分。
一、创设情境，引出“劝阻”。
（2’-3’）1、小朋友们，在日常生活中，我们经常会看到一些不文明的行为，你瞧，【点击】NO.2（播放视频短片。
定格）2、现在你就在旁边，你会怎么办？（指名说）3、（你很勇敢，你阻止了大哥哥不正确的行为；）（你真不简单，你做了一件非常了不起的事情，阻止了一个不正确的行为，这就叫“劝阻”。
）4、结合学生的回答，（今天，毛老师就带领大家一起学习如何“劝阻”）巧妙地揭示课题并板书“劝阻”。
5、还有谁也想来劝劝他？（结合学生的回答，出示四星“真诚有礼”“响亮清楚”“建议合理”）（“理由充分”暂不出示）（你劝阻的时候声音响亮，内容清楚，老师要给你戴上一颗“响亮清楚”星；你让他把香蕉皮扔进垃圾桶，这个建议非常好，老师要给你戴上一颗“建议合理”星；）6、听了你们的劝阻，大哥哥是怎么说的？【点击】NO.3（播放认错视频。
）7、听了大哥哥的话，你是什么心情？（引导：因为听了你的话，他~~~~~~~）（这就是帮助别人，快乐你我。
）二、辨析讨论，学习“劝阻”。
（8’-10’）1、过渡：毛老师告诉你们啊，生活中，不是每次劝阻都能成功的，有个叫江晓宁的小朋友，【点击】NO.4她在劝阻别人的时候就没有成功。
（出示在高压线下放风筝的图片）2、大家一起来帮她找一找她为什么没有成功，好吗？（好）只有认真倾听的小朋友，才会有更多发现。
（播放对话内容）【点击】NO.5 小话筒3、师生交流，探讨。
（结合学生回答“四星”全部出示。
）你找到了吗？你发现了吗？（生1：她劝阻的时候没有使用礼貌用语，“喂”太凶了。
2019年二年级写话学会劝阻
学会劝阻（一）
江晓宁去公园玩，看到两个小弟弟正在高压电线下放风筝，江晓宁连忙过去说：“小弟弟，高压电线下放风筝很危险，有可能会触电。”两个小弟弟听了马上到空地去放。
去篮球场旁，江晓宁看见一个小男孩正要喝生水，江晓宁连忙去阻止说：“小弟弟不能喝生水，生水里有很多细菌，会拉肚子的，那边有饮水机，去那里取水就好了。”
学会劝阻（二）
小红在马路边吃水果，把果皮扔在了地上，这事被张明发现了，他说：“小妹妹，不能随便乱扔果皮，会造成车开到上面会滑，行人会踩到摔跤”小红听了就把果皮扔进了垃圾桶。
学会劝阻（三）
一个小弟弟要在草垛旁放爆竹，李明赶快说：“小弟弟，不能在草垛旁放爆竹，会起火、炸伤，我看到邻居家小孩就是这样炸伤了一只眼睛。”小弟弟听了赶快把爆竹收起来了。
语文苏教版二年级下册口语交际学会劝阻
口语交际《学会劝阻》教学设计教学要求：1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热情诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重点、难点：说清楚不正确行为的危害，使劝阻更具说服力。
教学过程：一、创设情境，引出“劝阻”。
1、小朋友们，在日常生活中，我们经常会看到一些不文明的行为，你瞧。
（播放视频短片。
定格）2、现在你就在旁边，你会怎么办？（指名说）3、（你很勇敢，你阻止了大哥哥不正确的行为；）（你真不简单，你做了一件非常了不起的事情，阻止了一个不正确的行为，这就叫“劝阻”。
）4、结合学生的回答，巧妙地揭示课题并板书“劝阻”。
5、还有谁也想来劝劝他？6、听了你们的劝阻，大哥哥是怎么说的？7、听了大哥哥的话，你是什么心情？二、辨析讨论，学习“劝阻”。
1、过渡：老师告诉你们啊，生活中，不是每次劝阻都能成功的，有个叫江晓宁的小朋友，她在劝阻别人的时候就没有成功。
（出示在高压线下放风筝的图片）2、大家一起来帮她找一找她为什么没有成功，好吗？（好）只有认真倾听的小朋友，才会有更多发现。
（播放对话内容）3、师生交流，探讨。
你找到了吗？你发现了吗？（生1：她劝阻的时候没有使用礼貌用语，“喂”太凶了。
）（追问：显得怎么样？要是是你，你会怎么说？）【（生2：他没有把为什么不能在高压线下放风筝讲清楚。
（你找到了一个最关键的地方，那么我们怎样说才能说清楚呢？）（补充介绍：高压线，是供电部门传输电力的设备，供电部门就是通过它把电输送到千家万户，它上面的电压是普通居民用电的好多倍，危险也就更大了。
）4、小结过渡：看来，要想成功地劝阻别人可不是那么容易呢，不仅态度要真诚有礼，声音要响亮清楚，还要想好充分的理由，下面轮到我们小朋友上场了，谁去劝劝小明和小强？三、练习巩固，走进“劝阻”。
1、过渡：想劝阻的小朋友真多，不着急，每个小朋友都有机会。
仔细观察手上的材料，剩下的三幅图中，每幅图里都藏着一种不正确的行为，等着你去劝阻呢！自己选择一幅图，和同桌合作，说一说，演一演，一定要想好怎样劝才能成功。
二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔
二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔《学会劝阻》是苏教版学校语文二班级下册练习3里的口语交际内容。
前段时间我倾听了二班级一位老师执教的这一课,听后又有了更新的认识.教材中有4幅图，分别是劝阻不在高压线四周放风筝；劝阻运动完不要冲凉、喝生水；劝阻不乱扔垃圾；劝阻不在草堆旁放鞭炮。
这些内容与同学生活亲密相关，为同学口语交际提供了“话源”。
由于二班级上册时练习过“学会庆贺”、“学会问路”、“学会恳求”，同学已初步懂得肯定的口语交际礼仪。
比如：说话文明，立场自然大方等。
这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外，更侧重在学习和掌控劝阻技巧。
难点就是要把不正确行为所造成的危害说清晰，这样才能以理服人，达到劝阻的目的。
本课中老师为了激发同学口语交际的爱好，让同学敢说，乐说，采纳了许多独特的教法,特别是以下方面更让我受益匪浅,因此,我做了如下思索:一、创新教学设计：1、观看录像，情景表演。
给同学提供学习的范例，唤起同学的`“先备”阅历，使学习与生活融为一体，课堂学习生活化，同学在不知不觉中进入交际活动，激发起同学的“表演欲”、“交际欲”。
同学的表现会真实自然。
2、小组合作学习，分角色表演。
加强同学在口语交际中的角色意识，实现同学之间的交往、合作，培育同学大胆地表现自己，文明地与人沟通，进行切实可行的熬炼。
3、老师参加表演，让同学当小评委等环节的设计，特别是记者角色的设计，旨在营造轻松、和谐、同等对话的多元互动情境，调动同学“交际”的积极性，启迪同学思索，让同学敢说、乐说、能说，使同学“在交际活动中，学会倾听、表达与沟通”。
二、充分表达语文教学人文性与工具性的统一：口语交际除了培育同学的语言技能，还要援助同学树立正确的人生观、价值观。
实现本次口语交际训练的两个特点：一是重视口语交际的文明立场和语言修养，立场自然大方、有礼貌，能用心倾听。
二是在情感立场上关注了“环境爱护”、“安全教育”思想。
通过这次活动,又经过自己潜心深入的思考,我最终的总结就是:口语交际的核心是“交际”二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
语文苏教版二年级下册《学会劝阻》口语交际
口语交际《学会劝阻》教学设计教学目标：1、分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
对别人的说话练习能作一定评价。
2、面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。
对别人正确的批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重（难）点：说话练习时要大方、清楚、正确练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片教学时间：一课时教学过程：一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求、1．过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。
让他成为文明的孩子。
现在老师想和小朋友讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（从声音、语言、态度等方面）。
2．学生自由讨论。
3．学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意1．过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？2．交流图意。
四、小组表演，展开训练、过渡：小朋友们说得很好。
大家往回看，这是咱们电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的小朋友的。
来，和叔叔打个招呼。
1．现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？2．学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、过渡：老师发现小朋友们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的小朋友愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要······，听的人要······（学生看板书回答。
）表现好的小朋友还可以得到奖品哦。
我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。
1．学生表演。
2．拓展巩固。
（记者叔叔委托张老师来采访小朋友几个问题，现在我是记者阿姨，小朋友们好······）评委：谁表现好？为什么？被劝的同学：听了他的劝阻，你有什么想法？3．再表演、再采访、发奖。
【二年级作文】学会了劝阻_350字
【二年级作文】学会了劝阻_350字
学会了劝阻
我有一个好朋友叫小明，他是一个喜欢顽皮捣蛋的男孩。
有一次，小明和一些同学在学校操场上玩球，他们玩得非常开心，然而小明不小心把球踢到了操场外的街道上。
小明想去街道上找回球，但我知道街道上来往的车辆非常多，非常危险。
我赶紧上前劝阻他：“小明，街道上车来车往非常危险，你可不能去。
”
小明听了我的话，皱了皱眉头：“我只是去捡球，不会在街道上玩。
”
我知道小明虽然是为了找球，但一旦走进街道，就无法预测到危险的发生。
于是，我又继续劝阻他：“小明，虽然你只是去捡球，但是街道上车辆很多，你可能会发生意外，受伤的话就不好了。
”
看到小明决定不去街道了，我松了一口气，同时也为自己能成功劝阻小明感到高兴。
毕竟，我们是好朋友，任何时候都应该互相关心、保护对方的安全。
学会了劝阻，就是在关键时刻能正确地说服别人不做危险的事情。
劝阻有时候可能需要耐心和坚持，但我们不能因为别人的不理解而轻易放弃。
因为，劝阻的目的是保护对方的安全，让他们不受伤害，得到更好的成长和发展。
通过这次劝阻经历，我意识到除了关心我们自己的安全外，还应该关心身边的人。
如果我们看到别人要做危险的事情时，及时劝阻也是非常必要的。
因为一个人的安全可能关系到他人的幸福。
如果我们能够正确地劝阻别人，就能避免很多不必要的伤害和悲剧的发生。
劝阻是一种表达关心和爱的方式，它需要我们用心去说服别人，让他们意识到危险，做出正确的选择。
所以，我们应该学会劝阻，保护自己和别人的安全，让我们的生活更加安全、快乐。
小学教学随笔：学会倾听（二篇）
小学教学随笔：学会倾听最近我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们却常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得引人深思。
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。
学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。
那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？一、明确目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、创设情境，乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
二年级作文 学会劝阻二年级作文
二年级作文学会劝阻二年级作文
星期天，我的一家到附近的公园玩。
那里的景色可美了，有五颜六色的花儿，碧绿的树木，有可爱的小鸟早树枝上唧唧喳喳的唱歌，这真是鸟语花香啊！还有很多的游客，他们在轻松着自己的心情，追寻着春天的踪影。
我们在公园里悠闲的散步，忽然我看见一位大哥哥把香蕉皮随手扔在了地上，这样可不好。
我快速的跑上前去，把香蕉皮检起来扔进了垃圾箱，然后我又追上大哥哥，友好地说:“大哥哥您好，你不能把香蕉皮扔在地上，不然被人踩到会摔倒的，而且也会破坏这里的环境，对吗？”哥哥听了羞愧地说：“谢谢你，小妹妹，下次我不会再这样了。
”
有时，劝阻一个人或一件事也不是很难的事，让我们从身边的小事做起，从点点滴滴的事做起，一起保护环境吧！
感谢您的阅读！。
语文苏教版二年级下册口语交际《学会劝阻》.doc
学会劝阻教学内容：口语交际（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）教学目标：（1）创设情境，引导学生掌握如何劝阻别人。
（2）让学生在口语交际中培养良好的语言习惯。
教学过程：-：结合生活，引出交流主题1、小朋友们，在日常生活中，我们经常看到这样一些现象。
（出示4张幻灯片）。
碰到这些现象，你是怎么想，怎么做的，结果又怎样呢？2、遇到这些情况时，我们应该劝说、阻止他们。
（出示：劝阻）3、劝阻有时成功，有时不成功。
如果劝说成功的话，那我们的生活将变得更加美好。
想学会劝阻这个本领吗？（出示：学会劝阻）这个本领也不是那么容易就学会的。
所以，老师希望你们在课上个个都能大胆发言、声音响亮、说话清楚，好吗？二、结合事例，学习劝阻方法1、播放视频师述：小朋友们天天在干净、美丽的校园里学习、生活，该多么幸福呀！这天，在漂亮的操场跑道上发生了一件事，是什么呢？我们来看看吧！内容：刘蒙蒙手拿一个橘子，蹦蹦跳跳走在操场上。
边走边吃着橘子。
吃完了，她看了看手中的橘子皮，便顺手把皮给扔在地上。
蒙蒙的同学正好路过，看到了这一切，他说：“喂，别把橘子皮扔地上！"蒙蒙一听这口气，不服气地说：“我说张阳阳，你管得也太宽了吧！"张阳阳着急地嚷起来：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢？"蒙蒙说："扔个橘子皮是什么坏习惯呀，我就更不明白了。
"说完，她再也不理张阳阳，大步向前走去，一边走一边继续扔着。
张阳阳无奈地看着这一切，只好默默地跟在后面捡起了橘子皮。
2、小朋友们，张阳阳的劝说成功了吗？他为什么没有成功呢？同桌之间讨论讨论。
3、出示：二人的对话张：“喂，别把橘子皮扔地上！”刘：“我说张阳阳，你管得也太宽了吧！”张：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢？”刘：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀，我更不清楚了。
”说完，她头也不回地走了。
）师：再读读张阳阳和蒙蒙间的对话，全班交流张阳阳为什么没有成功。
二年级语文下册《学会劝阻》名师教案(苏教版)
《学会劝阻》名师教案教学目标：1.通过练习初步掌握劝阻的技巧。
2.通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重点：说清楚不正确行为的危害，使劝阻更具说服力。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入创设情境，导入新课。
预设：1.小朋友们，在日常生活中，我们经常看到这样一些现象。
出示不文明行为的图片。
2.碰到这些现象，你是怎么想，怎么做的，结果又怎样呢？学生自由发言。
3.遇到这些情况时，我们应该劝说、阻止他们。
劝阻有时成功，有时不成功。
如果劝说成功，我们的生活将会变得更加美好。
想学会劝阻这个本领吗？二、合作学习1.我们天天在干净、美丽的校园里学习和生活，多么幸福呀！这天，操场上发生了一件事，我们来看看吧！出示图片3，猜一猜发生了什么事。
2.出示事情。
（1）预设：刘晓丽手拿一个橘子，在操场上边走边吃。
吃完了，她便顺手把皮给扔在地上。
晓丽的同学正好路过，看到了这一切，他说：“喂，别把橘子皮扔地上!”晓丽一听这口气，不服气地说：“我说张军，你管得也太宽了吧!”张军着急地嚷起来：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢?” 晓丽说：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀？你可真奇怪！”说完，她再也不理张军，大步向前走去。
（2）小组合作。
预设：张军的劝说为什么没有成功呢？结合上述对话，小组之间讨论讨论。
张：“喂，别把橘子皮扔地上！”刘：“我说张军，你管得也太宽了吧！”张：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢？”刘：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀？你可真奇怪！”（3）小结。
预设：通过刚才的讨论，我们发现，张军在劝阻的时候没有使用礼貌用语。
劝说的话没有说服力，所以刘晓丽才不但没有接受他的劝阻，反而生气地走了。
因此，在劝阻的时候，我们不仅要讲究说话的艺术，态度诚恳，还要以理服人，那样才会收到满意的成效。
（4）分角色表演。
《学会劝阻》教学案例分析
《学会劝阻》教学案例分析
叶萍
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】设计理念。
陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
“这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，
【总页数】2页(P40-41)
【作者】叶萍
【作者单位】江苏省南京市秦淮区教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.看议说演学劝阻，互动交际练真功——苏教版小学语文第三册口语交际《学会劝阻》教学设计 [J], 张晶
2.学会劝阻 [J], 木棉
3.学会劝阻 [J], 木棉
4.润物无声,“戏”说语文——以苏教版二年级下册“口语交际”中《学会劝阻》
为例 [J], 季红海
5.创设情境多向互动促进交流——《学会劝阻》口语交际教学案例 [J], 覃婉澜因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
润物无声，“戏”说语文——以苏教版二年级下册“口语交际”中《学会劝阻》为例
语文2016·6口语［摘要］游戏让学生有了互动交流的机会和平台，能使语文课堂更加生动活泼。
教学中应以学生感官体验为起点，注重互动交流与协作配合；指导学生在主动合作中积累写作素材，让他们掌握语言表达的运用规则；帮助学生结合课程学习内容主动调整表达的策略方法，在深化认知感悟的过程中使学生喜欢上语文，喜欢上写作。
［关键词］小学语文游戏习作［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）1６-090“轻松语文，高效课堂”是近年来语文教学界发出的呼声，彰显了语文教学的时代性与生活化的显著特征。
将课堂还给学生，让他们在游戏般的轻松玩学和自由对白中形成协作配合精神，不仅对课程教学资源有着活化延伸的作用，还能够使学生在活跃的学习氛围中保持高涨的学习激情。
我以苏教版二年级下册“口语交际”中《学会劝阻》为例，谈谈游戏方法在语文教学中的运用。
一、调动感官，观察体验语文学习需要全身心的投入，需要眼、口、手等多种语言学习感官的体验。
学语文首先要懂得观察，观察一山一水、一叶一花，体味其中美不胜收之感。
让学生通过多种感官发现丰富的学习素材，能使课堂更有趣味。
发挥学生的多种感官功效，引导他们在认真观察中找出需要的元素，利于他们识记运用。
如在教学《学会劝阻》时，我利用多媒体播放了一组动漫课件：两个小朋友在高压线底下放风筝；小明体育课后满头大汗地跑到水池下拧开阀门直接喝水；小红将吃完后的糖果包装纸随手丢在地上；张辉在草垛旁点爆竹。
在学生观看欣赏时，我给他们设置了这样的问题：“给你印象最深的是哪个？”很多学生都说出了自己的看法。
有的说，放风筝应在空旷的场地上，因为高压电线底下危险，容易触电；有的说，小红应将糖果纸放进身旁的垃圾桶；有的说，草垛放爆竹，容易产生火灾……我给学生设计了“照镜子”游戏，要求学生以小组为单位，组内成员模仿其中的相关动作，以增强课堂教学的趣味性。
通过眼观耳听，学生对教学内容有了更为深刻的理解。
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二年级语文《学会劝阻》小学听课随笔
《学会劝阻》是苏教版小学语文二年级下册练习里的口语交际内容。
前段时间我聆听了二年级一位老师执教的这一课,听后又有了的认识教材中有幅图，分别是劝阻不在高压线附近放风筝；劝阻运动完不要冲凉喝生水；劝阻不乱扔垃圾；劝阻不在草堆旁放鞭炮。
这些内容与学生生活密切相关，为学生口语交际提供了话源。
因为二年级上册时练习过学会祝贺学会问路学会请求，学生已初步懂得一定的口语交际礼仪。
比如：说话文明，态度自然大方等。
这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外，更侧重在学习和掌握劝阻技巧。
难点就是要把不正确行为所造成的危害说清楚，这样才能以理服人，达到劝阻的目的。
本课中老师为了激发学生口语交际的兴趣，让学生敢说，乐说，采用了很多独特的教法,特别是以下方面更让我受益匪浅,因此,我做了如下思考:一创新教学设计：观看录像，情景表演。
给学生提供学习的范例，唤起学生的先备经验，使学习与生活融为一体，课堂学习生活化，学生在不知不觉中进入交际活动，激发起学生的表演欲交际欲。
学生的表现会真实自然。
小组合作学习，分角色表演。
增强学生在口语交际中的角色意识，实现学生之间的交往合作，培养学生大胆地表现自己，文明地与人交流，进行切实可行的锻炼。
教师参与表演，让学生当小评委等环节的设计，特别是记者角色的设计，旨在营造轻松和谐平等对话的多元互动情境，调动学生交际的积极性，启迪学生思考，让学生敢说乐说能说，使学生在交际活动中，学会倾听表达与交流。
二充分体现语文教学人文性与工具性的统一：口语交际除了培养学生的语言能力，还要帮助学生树立正确的人生观价值观。
实现本次口语交际训练的两个特点：一是重视口语交际的文明态度和语言修养，态度自然大方有礼貌，能专心倾听。
二是在情感态度上关注了环境保护安全教育思想。
通过这次活动,又经过自己潜心深入的思索,我最终的总结就是:口语交际的核心是交际二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。