利用多媒体辅助教学提高数学教学质量
合理利用多媒体,提高小学数学教学效率
合理利用多媒体，提高小学数学教学效率随着信息时代的来临，多媒体教育技术正逐步融入小学数学课堂教学。
它不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，起到事半功倍的作用。
因此，合理运用多媒体，可以优化小学数学教学效果，提高课堂教学效率。
那么，如何有效地利用多媒体提高数学课堂教学效率呢？一、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生一个显著的心理特点就是好奇心强，对新鲜的、未知的事物充满好奇。
教师在教学时，要针对小学生的这一心理特点设计教学。
根据教学内容，选用适当的多媒体技术，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式加工处理转化为数字化学习资源，让学生如身临其境。
从而激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的情感，使他们在课堂上处于积极的学习状态。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅幅画面清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。
同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
美的画面和学生生活经验自然融合在一起，提高了学生的审美情趣，使他们饶有兴趣地进入了求知境界。
二、应用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
儿童思维创造性发展的特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，其抽象逻辑思维主要属于初步逻辑思维，在很大程度上还具有具体形象性。
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机辅助教学，把计算机技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
在数学教学中如何正确使用多媒体
在数学教学中如何正确使用多媒体随着多媒体技术的迅速进展，运用多媒体技术进行运算机辅助教学差不多在各个学校展开。
多媒体技术在教学中的应用，其目的是应用先进的多媒体技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，进一步提高学生的素养。
与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学在数学教学中有着明显的优势，要紧表现在以下几方面：一、提高学生学习数学的爱好，促进教学质量的提高多媒体技术教学，能够使面向学生的画面生动爽朗，色彩鲜艳，声情并茂，身临其境。
这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。
多媒体技术能够提供丰富多彩的声、光、电等多种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于如此一个和谐的教学情形，学习爱好得到极大的提高。
二、增大教学容量，丰富教学内容运用多媒体技术进行运算机辅助教学能够大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
教师就能在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时刻，专门是应用题的抄题和立体几何的图形是专门白费时刻的，阻碍课堂的教学效率。
利用运算机的储蓄和调用功能，教师能够在课堂上展现与本节教学内容相关的各种信息、画面、声音，关心学生把握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
三、创设逼真情境，激发学生的思维活动多媒体技术能够有效地创设逼确实情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。
通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由埋伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和进展。
四、突出重难点，促进学生明白得与加深印象运用多媒体技术能够突破教学重难点，关心学生明白得和把握。
利用多媒体技术，能够演示在实际中难以观看到的试验现象，能够从各个角度展现三维立体图形，能够使一些抽象难明白的概念变成具体的可观看的画面、图形，能够动态地演示一些过程，也能够把一些变化过程分时期进行演示等等。
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
运用多媒体,提高小学数学课堂效率
票 、多伦多 得 ２ ２票 、巴黎得 ｌ ８票 、伊斯 坦 认 识两位数减 一位 数退位减法 的关键就是不 积 计 算公 式 后 ，进 一步 引 导学 生 思 考正 方 ，在个 位上 加十再减 。 布 尔得 ９票 ”。这 时 ，教师让 学生根据这 一 够减 的向前一 位借 １
形 的面 积 的计 算公 式 ，让 学 生动 手 操作 ，
平 方分 米 （ 厘 米 、米 ）的 小 正 方 形 去 堂 ，就 为数 学教学情 景的创设提供 了极便利 答 案 ，出现画面 ：画面上出现两捆零 三根小 为 １ 的条件 。
棒 和一只小熊 ，按 照学生摆 的方 法 ，小熊把 切 割 这 个 长 方 形 启 发 学 生 思 考 ： １平 方 分
思维的局 限性 ，导致 了许 多小学生认 为数学 等 于一 体 ，在教学时 ，我们 可以充分利用 多
远 程 教育 资 源 是学 生 解 决 问题 的有力
是一 门枯燥 、乏 味、难 教 、难学 的科 目。在 媒体 的闪烁 、移动 、变形 等功能 ，使学 生在 工具 。数学 教 学 不仅 教 给学 生 数学 知 识 ， 传统 的课 堂教学 中，由于受多方 面限制 ，老 具体 、形象 的感知 中轻松 而高效地理解 概念 而 且 还 要 揭 示 获 取 知 识 的 思 维 过 程 。 利 用
力所 能及的制作 多媒 体课件进 行辅助教学 ，
激发 了学生 的学 习兴趣 ，活跃 了课堂气 氛 ，
情 并茂 的电教媒 体对学生形成 刺激 ，使学生 地 模 拟 和呈 现实 际生 活情 景 ，从 而 丰富 数
产 生学 习的心理需要 ，进而 主动 参与学 习活 学 教 学 的 内容 ，促 使学 生 理 解数 学 、爱 数 学 、应 用 数 学 ，培养 学 生 发现 和 解 决 问题
数学教学中的多媒体辅助教学法
数学教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学是指利用计算机、投影仪、音频视频设备等多媒体技术来进行教学。
在数学教学中，多媒体辅助教学法已经成为一种普遍应用的教学模式。
本文将从多媒体辅助教学法的定义、优势以及在数学教学中的具体应用等方面展开论述。
1. 多媒体辅助教学法的定义多媒体辅助教学是指利用多媒体技术辅助教师进行教学的一种方法。
它通过运用计算机和相关设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行呈现，使学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更好地理解和吸收知识。
2. 多媒体辅助教学法的优势多媒体辅助教学法在数学教学中具有许多优势。
首先，多媒体辅助教学法可以提供更加生动、直观的教学内容，通过图表、动画等形式，将抽象的数学概念用直观的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体辅助教学法可以提供更多样化的教学资源，教师可以利用互联网等资源库，获取丰富的数学教学素材，增加教学的多样性。
此外，多媒体辅助教学法还可以提高学生的参与度和主动性，通过互动功能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学法在数学教学中的应用多媒体辅助教学法在数学教学中具有广泛的应用。
首先，它可以用来呈现数学概念和理论。
通过动画、模拟实验等形式，将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，多媒体辅助教学法可以提供解题思路和方法。
通过演示解题过程，教师可以将解题思路清晰地展示给学生，使学生更好地理解解题步骤。
此外，多媒体辅助教学还可以用于数学实验的展示和模拟。
通过模拟实验，学生可以亲自参与到数学实验中，提高他们的实践能力和探究精神。
4. 多媒体辅助教学法的效果评价与展望多媒体辅助教学法在数学教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的教学效果。
研究表明，与传统教学相比，多媒体辅助教学法可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。
随着科技的不断进步，多媒体辅助教学法将进一步发展，更加精细、多样化的教学资源将为数学教学提供更多的可能性。
浅谈利用多媒体教学手段提高数学课堂教学效果
幼儿身心健康的发展 。养成教育的最终 目的是培养幼儿从他律到 自律，使常规 成为一种 自觉的行 为，让幼儿从小养成 良好行为习惯 ，受益终生 。
参考文献 ： ｎ】《 幼儿 因教育指导纲要 （ 试行 ）》
这位老师有 目的地设计 了简短的情景剧～ 《 好孩予》。教师当导演 ，第一幕请 几个同学呼啦啦的抢座位 ，形成对 比再安排几个同学按照秩序坐好。 四、噩膏鼓而为主．辅 以耐 心ｉ Ｉ 导 幼儿园 中中没有养成 良好 习惯 的幼儿不仅常常会 犯错 ，被批评 的次数也
五、息结 著名的生理 学家巴甫洛夫 曾经 说过：各种各样的 习惯都 是一种连锁条件 反射系统。 由此可见 良好行为习惯需要按照一定要求并且长期坚持 下去 ，通过 不懈的努力才能够逐步养成。总之，幼儿的养成 教育 过程是一个长期 的过程 ， 它需要教师和家长的麸 同配合 ， 需要我们有足够的耐性， 还要有一颗关爱孩子、 包容孩子的心。只要我们持之以恒，就一定可以通 过培养良好行 为习惯来促进
【 ２ 】《 幼儿教育学》陈幸军编写 ２ ０ ０ ３ 年 出版
【 ３ 】 李季湄 ． 幼儿 固教育指导 纲要 （ 试行 ）解读 ． 江 苏出版社，２ ０ ０ ２
浅谈利用多媒体教学手段提高数学课堂教学效果
辽 宁省 盘锦 市 实验 中学
关曩弭：多媒体 创设情境 数 学知识生活化 生 活知识数 学化 发散思维
必须充分发挥情境的陶冶 、感染、激励作用 “ 始于理论，归于实践”，在教 学活动中， 自我规 范、 自 我认识 、自我完善
：、树立榜样。 让幼儿受翻ｊ － 移默化堪影响
首先，老师 需要有 良好 的语 言和规范 的行 为。敬业、高素质 、行 为规范 得体的老师能积极的感染到幼儿。在幼儿心 目中老师的一言一行就是他们的榜 样，他们乐于去模仿 。想要让幼儿做到的，老师一定要先做好 ，老师是学生的 榜样，老师的言谈举止、思维态度、行为习惯都很容易引起 幼儿的模仿并转化 为幼儿 自身的行为习惯 。其次一些作品中，有些形象具体、感染力强的人物， 通过他们的情感与行为去影响幼儿。幼儿的模仿能力极强，思维活跃，情感层
数学老师如何利用多媒体教学手段提高教学效果
数学老师如何利用多媒体教学手段提高教学效果随着科技的发展，多媒体教学手段被越来越多的老师应用于课堂教学中。
对于数学老师而言，利用多媒体教学手段能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学知识的掌握能力。
本文将介绍数学老师如何通过利用多媒体教学手段来提高教学效果的几个方面。
一、引入多媒体辅助教学资源在数学的课堂教学中，教师可以通过引入多媒体辅助教学资源，如演示视频、动画、图片等，来解释抽象的数学概念和原理。
通过这些可视化的展示，学生们可以更加直观地理解数学知识，加深他们的记忆和理解。
教师可以通过投影仪将这些多媒体资源展示给全班学生，使得每个学生都能够看清楚，并从中获得更好的学习效果。
二、设计互动性强的课堂教学内容利用多媒体教学手段，数学老师可以设计一些互动性强的课堂教学内容，如使用数学软件进行实时演示、编写互动式的课件等。
通过这些方式，教师可以让学生积极参与到课堂互动中，增加学生的学习兴趣和主动性。
比如，在教学中，教师可以设计一些小游戏或者课堂测验，让学生在互动中巩固知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、提供实时反馈和个性化学习利用多媒体教学手段，数学老师可以为学生提供实时反馈和个性化学习的机会。
通过使用在线学习平台或者数学软件，教师可以对学生的学习情况进行实时监控，并针对每个学生的学习水平和问题进行针对性的指导。
这样做不仅能够帮助学生纠正错误，还能够提高教学效果，并且让每个学生都能够按照自己的学习进度进行学习，实现个性化的学习。
四、结合实际问题和生活场景进行授课多媒体教学手段可以帮助数学老师将抽象的数学概念与实际问题和生活场景联系起来，使得学生能够更好地理解数学在实际生活中的应用。
通过设计一些实际问题和场景的案例分析，教师可以激起学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的学习积极性。
比如，在讲解几何图形时，可以引入一些具体的建筑或者地理景观，让学生能够直观地感受到几何图形在实际中的运用。
合理利用多媒体,全面提升小学数学教学质量论文
合理利用多媒体，全面提升小学数学教学质量传统的依靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具进行课堂教学已不能满足当前的数学课堂教学的需要。
合理利用多媒体课件进行数学教学，可以改变传统的教学模式，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，全面提升小学数学教学质量。
一、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
只要学生对所学内容产生兴趣，学生对课堂教学内容的关注度就高，注意力就能高度集中，学生效果也就上去了。
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
如：在教学《时、分，24时记时》时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是知其然，而不知其所以然。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、合理利用多媒体，突破教学重难点只有在教学中突破了这些重点、难点，那么教学效果才可能提高。
否则，效果可想而知。
小学生的空间想像能力往往比较差，通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。
利用多媒体辅助教学 打造高效数学课堂
口诀 ” 的教 学 中 ， 用 屏 幕 动 画 先 后 出示 白雪 公 先 主、 七个小 矮 人 。老 师 提 问 ： 看 屏 幕 ， 林 里 有 请 森
一
东西 活跃 起来 ， 于学 生较 容 易地 找 到 事 物 间 的 利
联系 ， 利 建 立 概 念 。又 如 在 教 学 “ 积 和 面积 顺 面 单位 ” ， 时 运用 计 算 机 的 画 图板 辅 助教 学 ， 助学 帮
“ 这个 图形 的面积 又是 多 大 呢？ 学 生 们 惊 奇地 发 ”
现 ： 个 图形 不是 封 闭图形 ， 这 它没 有 面积 。这 种无 声的 、 动态 的形 象显 示 ， 不仅 一下 子激 发孩 子们 的 好 奇心 ， 引起 他 们对 学 习新知 识 的高度 兴 奋 ， 而且 更 深刻 地理 解 了 面积 的含 义 ： 围成 平 面 图形 的 大 小， 叫做 它 的面 积 。
泛 的 一种数 学方 法 ， 是 小学 数 学 教 学 的主 要 内 也
涵 。例如 ， 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 者 利 用 在 角 时 笔 多媒体 教 学软 件 ， 先在 屏幕 上显 示一 个亮 点 ， 然后
从 这一 亮 点 引出 两 条 射 线 ， 同 时 闪 烁着 这 个 亮 并
点 和 这 两 条 射 线 组 成 的 图 形 ， 生 可 以 感 知 角 的 学
容 之一 。如 果 按传 统 的方 式 教 学 计算 ， 生 往 往 学
因计算 的枯 燥 而缺乏 兴趣 ， 至产 生厌倦 的心理 。 甚 如 果用 多媒 体在计 算 教学 中多 设计 有趣 的 活动情 境 、 活情 景 ， 计 算 教 学 充 满趣 味 性 和 生 活 气 生 使
多媒 体采 用文Βιβλιοθήκη 字 、 声音 、 彩 、 画 、 色 动 图形 等方 式传
如何利用科技手段提升初中数学教学
如何利用科技手段提升初中数学教学随着科技的飞速发展，教育界也积极探索如何利用科技手段提升教学效果。
数学作为一门基础而又重要的学科，也可以通过科技手段来提升初中数学教学。
本文将从以下几个方面来探讨利用科技手段提升初中数学教学的方法和意义。
一、多媒体教学多媒体教学是指将图像、声音、动画等媒体形式应用到教学中。
在初中数学教学中，通过利用多媒体技术，可以呈现更多形象直观的数学概念和计算过程，使学生更易于理解和掌握数学知识。
例如，可以运用数学软件来演示几何图形的变换过程，用动画和音效展示数学定理的证明过程等。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和记忆力。
二、网络教学网络教学是指通过互联网将教师和学生连接起来进行教学活动。
在初中数学教学中，可以利用网络教学平台建立在线的数学学习小组和讨论区，学生可以在网络上观看教师的讲解视频，学习相关的数学理论知识，并在网上提交作业、参与讨论。
同时，教师也可以通过网络平台进行学生学习情况的监控和评估。
这种方式既能方便学生在任何时间、任何地点学习，又能促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机软件模拟真实的实验环境和实验过程。
在初中数学教学中，可以利用虚拟实验软件进行数学实验，例如模拟坐标系下的点的运动轨迹、模拟概率实验的结果等。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际物理实验设备的情况下进行数学实验，更深入地理解数学实验的原理和方法，培养学生的实验探究能力。
四、智能辅助教学利用人工智能技术，可以为初中数学教学提供个性化的辅助学习工具和学习内容。
通过分析学生的学习情况和学习特点，智能辅助教学系统可以根据学生的学习进度和能力水平，为其提供个性化的学习计划和自适应的教学资源。
例如，根据学生的错题情况，系统可以智能地推荐相应的辅导教材和习题，并通过实时的互动交流帮助学生解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习方式可以很好地满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体辅助教学在数学教学中应用
多媒体辅助教学在数学教学中的应用在平时的调研和课堂教学指导活动中,我发现在数学课堂教学中,大多数教师的多媒体教学还停留在文字加图片的初级阶段,这种教学方法远远不能满足现代教学的需求。
而充分利用多媒体资源(动画、声音、图像、数学软件等)结合现代教育理念,可以将抽象的的数学问题形象化,乏味的数学知识趣味化,从多种感官上刺激着学生,从而启发学生的思维,全面提高教学质量。
下面就多媒体辅助教学在数学教学中的应用谈几点个人体会。
一、利用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,是推动学生寻求知识、探索真理的一种精神力量,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为乐学、好学,在快乐中获取新知是我们追求的最佳课堂效果。
多媒体辅助教学集图像、声音、动画等于一体,能充分呈现知识形成的过程,提高学生学习的兴趣,同时给课堂增添了无穷魅力,且有效减轻了学生的课业负担,使学生能够主动学习。
例如:在教学《认识人民币》这一课时,利用多媒体课件创设购物的情境。
蓝兔开了一个商店,田田、咪咪和笑笑来购物。
田田说:“蓝兔,我想买一个练习本和一个铅笔。
”请同学们帮助蓝兔想想要收多少钱;咪咪说:“蓝兔,我要买一本字典和一个文具盒,可我今天带的都是五元人民币,我大约要付多少元?”请同学们帮助咪咪出出主意;笑笑说:“我有20元钱,买货架上的物品最多能买几件?”请同学们帮助它们依次解决问题。
在这一教学环节中,利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,使学生主动参与到问题的思考过程中,提高学习新知识的兴趣。
再如:在教学《平行四边形的面积》一课时,教师可以结合我市“创设卫生城市”的热门话题,把学生的注意力吸引到大屏幕上:在美丽的校园门口,新建了两个大花坛,正吸引着许多同学观看,然后声音文件开始播放:“同学们,你们知道这两个花坛谁的面积大吗?”这一问题引起同学们的思考。
一位同学疑惑地说:“这个花坛是长方形,我会计算它的面积,可是那个花坛是平行四边形,如何计算它的面积呢?”这时教师趁疑而入,引出课题。
利用多媒体提高数学教学质量
浅谈利用多媒体提高数学教学质量关键词：多媒体；创设情境；激发兴趣；训练思维中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0169-01随着计算机的日趋普及，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，在课堂教学中得到广泛应用。
由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的特点又是以直观形象思维为主，因此，运用多媒体不仅使教学内容生动、形象、直观，而且在教学中能迅速的将符号、声音、图像、动画等多种媒体信息集成一体，使学生通过多个感官来获取有关信息，实现了教学中信息的双向交流，使教学内容由难到易，由繁到简，由深到浅，从而优化了教学效果，提高了学生的全面素质。
1.利用多媒体创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
传统的教学挂图、模型、仪器等虽然在教学上具有一定的作用，但是它们都是静止的、单调的、无声的，老师在授课时，有时费尽了劲，学生的学习兴趣却不是很高，注意力也不够集中，导致了学习效率偏低。
如果运用多媒体把文字、图像和声音等多种信息进行综合处理，由于画面形象，生动直观，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的兴趣。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望和探索精神。
例如，在设计《平均分》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴妈妈分桃子的动话故事：从前，有一位猴妈妈，她生有两个猴宝宝：一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。
一天，猴妈妈摘了6个桃子，想分给两个孩子。
于是，猴妈妈先给了猴哥哥1个，给猴弟弟分了5个。
”妈妈，你分的不公平，弟弟的比我的多。
”猴哥哥不乐意地说。
这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿出一个给猴哥哥，猴哥哥还是不乐意：”妈妈，弟弟的还比我的多。
”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿出一个放在猴哥哥这边。
”妈妈，这次就公平了。
”当学生还沉浸在猴妈妈分桃的故事中时，我问：同学们，想想猴妈妈开始给猴哥哥一个桃子，猴弟弟五个桃子，猴哥哥为什么说”不公平”？后来，猴妈妈给了猴弟弟3个桃子，猴哥哥也3个，猴哥哥为什么说这次公平了？就这样，学生的学习兴趣立即就激发出来，同学们一个个进入了良好的学习状态，接下来整节课的教学活动开展的轰轰烈烈，”平均分”的问题自然而然也就迎刃而解了。
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了现代教育教学的重要组成部分。
在数学教学中，运用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效率，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
本文将从以下几个方面探讨如何运用多媒体技术提高数学课堂教学效率。
一、多媒体课件的使用多媒体课件是一种结合文字、图像、音频、视频等多种媒体资料的教学辅助工具，可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，教师可以将多媒体课件用于讲解数学概念、公式、定理等知识点，让学生更加直观地了解相关知识，同时也可以通过多媒体课件展示数学问题的解决过程，帮助学生深入理解和掌握数学思维方法。
二、数学软件的应用数学软件是一种可以辅助学生完成数学学习和探究的工具，它通常具备绘图、计算、统计、调试等功能，能够让学生更加深入地理解数学知识和思维方法。
在数学教学中，教师可以通过数学软件进行数据分析、可视化处理、建模等活动，让学生在探究中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，同时也可以提高数学教学效率和教学质量。
三、网络资源的利用网络资源是一种可以为课堂教学提供更加丰富的资料和平台的工具，它包括多种网站、在线视频、虚拟实验室等，能够让学生更加灵活地获取和运用数学知识。
在数学教学中，教师可以通过网络资源为学生提供更加生动形象的案例、实例和讲解视频，让学生在课堂外也能够进行自主、深入的学习和探究。
同时，教师还可以使用网络资源提供在线测试、讨论和问答等互动活动，增强学生的参与性和学习效果。
总之，运用多媒体技术可以丰富数学教学内容、提高教学效率和质量，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
但是，教师应该在课堂教学中合理运用多媒体技术，具体应根据学生的实际学情和需求，结合课程要求和教材特点，选择合适的多媒体教学工具和手段，精心设计教学内容和方式，充分调动学生的积极性和创造力，使得多媒体技术真正成为数学教育中的“助推器”。
巧用多媒体提高小学数学教学质量
想、 说一 说、 看一看 、 猜一猜 ， 给学生提供尽可能多 的动手、
动脑 、 口的机会 ， 动 调动多种感官 的共 同参 与获取新 知， 决 解
王 做 的 饼 了 。有 一天 ，猴 王 做 了 三 块 大 小 一样 的 饼 分 给 小 猴
生求异感 的学习情境 ， 启发学生多层次 ， 多角度地思考 问题 。
鼓励学生求异 ， 从而促进学生个性 的发展 。例 如： 在巩 固 “ 求
长方体 的表面积 ” 出示练习题“ 一个 长方体长 ８厘米， 时， 有 宽
实 际 问题 。例 如 ： 圆 的 认 识 》 课 中有 这 么 一 个 问题 ： 《 一 为什 么
车轮都要做成 圆形的 ？车轴应装在哪里 ？如果车轮做成长方 形或三角形 的行不 行？为什么 ？教师如果只进行讲解解决不
发挥 学生 的主体作用 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 积极开动思维。 比如习题课教 学， 应注重基础 ， 由易到难， 求变 化， 力 教师重 点
６厘米 ， ５厘米 ， 高 把它平均分成 两个长方体 ， 分成的每个长
方 体 的 表 面 积 可 能 是 （ ） 方厘 米 ， 可 能是 （ ） 方 厘 米 ， 平 也 平
子吃 ， 它先把第一 块饼平均分 成 四块 ， 分给猴 甲一块 。猴 乙见 到说 ：太 少 了， “ 我要 两块 。猴王就把 第二块饼平均切 成八块， ” 分 给猴 乙两块 。 猴丙 更贪心 了， 它抢着 说： 我要三块” 于是 ， “ 。 猴 王又把第三块 饼平均切成 十二块 。小朋友 ，你知道 哪只猴
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是若教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体,则能最大限度地发掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生利用信息技术进行科学探究的能力,进而促进创新教育的有效实施。
笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上,对如何恰当运用多媒体实施创新教育等问题进行了探讨。
一、使用多媒体创设教学情境数学是一门比较枯燥的学科,绝大多数初中学生不喜欢这门学科,怎样调动学生的学习积极性是每个数学教师最关心的问题。
让学生在数学活动中获得快乐,是数学教师在课堂教学中追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足探究心理的需要而引起的。
借助多媒体可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生积极主动地参与学习。
例如在教学“有理数的加法法则”这一课时,新教材上用了4种情形来加以说明,但其叙述的过程太平淡,不利于激发学生的学习兴趣。
如果在教学中运用flash课件,就能收到很好的效果。
首先,设计出一个走路的小丑,请他来担任书本中省略的“走”的主人,让他在数轴上按各种要求走动,并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮。
当鼠标点中相应的小按钮时,才会出现有走法的标记的大按钮。
他的每一次走动,都会在数轴上方留下痕迹。
教师先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑及其走法,马上来劲了。
教师趁热打铁,问学生:还有没有其他的走法呀?如果有,请上来操作。
这时,不管是优等生,还是基础差的学生,都被吸引住了,积极开动脑筋,争相上台操作。
学生想出走法后,由教师点出大按钮,再由学生操作大按钮。
这时,画面又动起来了。
学生通过自己的思维,获得了成功,获得了自信,也提高了学习数学的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学,提高学生的学习和创新能力学生的学习能力和创新能力,来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
巧用多媒体，提高数学课堂效率在传统的教学方法中，数学课堂很少利用多媒体技术来辅助教学。
但是，现代科技的发展为教学带来了更多的可能性，利用多媒体技术可以激发学生的兴趣，提高教学效果。
以下是一些如何巧用多媒体技术来提高数学课堂效率的建议。
1. 利用动画和视频来展示数学概念动画和视频可以生动地展示数学概念，使学生更好地理解数学知识。
对于一些较为抽象的数学概念，如三角函数、微积分等，通过多媒体展示可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 利用教学软件互动地讲解问题许多互动式教学软件可以帮助教师更好地讲解问题。
例如在讲解几何角度问题时，利用几何软件可以帮助学生更好地理解角度的定义，作图软件可以帮助教师生动地讲解数学问题和解题方法。
3. 利用多媒体技术展示历史背景和相关案例在讲解数学历史时，教师可以通过多媒体技术展示数学家的生平事迹，以及数学成就对于现代数学的影响。
同时，通过展示数学在实际应用中的例子，可以更好地启发学生对于数学知识的兴趣和学习热情。
4. 利用图表来比较和分析数学问题数学里的数据和图形是相当重要的，教师可以利用多媒体技术展示数据和图形，通过对于数据和图形的分析和比较，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 利用网络资源来展示数学知识现在很多数学网站和论坛都成为学生学习和交流的重要平台。
教师可以利用网络资源来丰富课堂内容，如通过去数学网站讨论数学问题、利用网络资源寻找数学应用的案例等等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总而言之，多媒体技术可以为数学课堂提供丰富的辅助资源，从而激发学生的兴趣、提高学习效果。
教师应该巧妙利用多媒体技术来助力数学教学，提高学生对数学的兴趣和喜爱，让学生从课堂中获得更多的知识和技能。
如何利用多媒体技术提升数学教学效果
如何利用多媒体技术提升数学教学效果随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用也日益普及。
尤其在数学教学中，利用多媒体技术能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用多媒体技术提升数学教学效果，从设计原则、教学方法和实际应用等方面进行论述，希望能为数学教育工作者提供一些建议和思路。
一、多媒体技术在数学教学中的设计原则在利用多媒体技术进行数学教学时，设计原则是至关重要的。
以下是几个可以参考的设计原则：1. 目标明确：在设计教学多媒体内容时，要明确教学目标并与之结合。
不同的教学目标需要不同的多媒体表达方式，因此在设计时要确保内容与目标一致。
2. 简洁明了：多媒体内容应该简洁明了，避免过多的文字和冗长的解释。
重点应该突出，并且通过图像、动画等方式直观地呈现，以提高学生的理解和记忆效果。
3. 良好的可视性：选择适合的颜色、字体和排版方式，确保多媒体内容的可视性。
过于花哨或者难以辨识的设计会干扰学生的注意力，降低学习效果。
4. 交互性：添加一定的交互性元素，可以增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。
例如，设计问题解答环节、互动游戏等。
二、多媒体技术在数学教学中的教学方法除了设计原则，教学方法也是关键因素。
以下是几种适用于数学教学的多媒体教学方法：1. 视频讲解：录制数学概念讲解的视频，可以清晰地展示过程和演算，帮助学生理解和记忆。
同时，可以根据学生的学习进度进行视频播放的控制。
2. 动画演示：使用动画来演示数学定理和公式的证明过程，可以将抽象的数学概念转化为直观的图像，提高学生的理解。
同时，可以通过调整动画速度和重复播放来适应学生的学习需求。
3. 互动游戏：设计数学题目的互动游戏，可以提高学生的兴趣和参与度。
通过游戏形式的学习，学生可以在娱乐中掌握数学知识和技巧。
4. 模拟实验：通过多媒体技术模拟实验过程，让学生亲自参与实验，并观察和记录实验结果。
这种方式可以帮助学生理解和应用数学概念，并培养学生的实验能力和科学思维。
发挥多媒体优势,提高小学数学课堂质量
发挥多媒体优势，提高小学数学课堂质量盐城市冈中小学王亮在科技发展的现代化社会里，多媒体的运用给学校注入浓厚的现代化气息，也为师生提供一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来无穷的生命力，运用多媒体辅助教学，可以创设出逼真的教学环境，给学生动静结合的教学图象，营造出生动活泼的教学氛围，这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感觉共同参与学习，提高知识的接受效率，也促进了师生的信息交流，资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学质量。
传统上的数学教学，老师讲课只靠挂图和板书这种单调模式，是学生被动的接受知识。
久而久之，学生便养成了直接接受知识的习惯，缺乏思考，缺乏创新，而运用多媒体教学，就可以消除这些弊端，在实习以及现在的工作过程中，我发现大多数学生都喜欢上公开课。
我在想这是为什么呢？后来经过我的调查，他们之所以喜欢上公开课是因为上公开课他们就可以运用多媒体进行接受知识，原来他们感兴趣是多媒体课件在公开课中应用。
老师在制作课件时可以按照教学内容的每一个步骤，将知识点逐步输出，符合学生的认识规律，同时在课件中有很多形象生动的画面，在极大程度上调动学生的学习兴趣和求知欲，从而更好的培养了学生的学习积极性。
在数学教学实践过程中，运用多媒体技术有如下几点主要优势来提高数学课堂质量：一、媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
”瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。
”这些名家名言告诉我们兴趣是学生学习的最好的老师，是完成教学任务的主要支柱。
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，使学生增强了学习主动性，并加深对知识的理解，既而逐步了解知识达到的形成过程。
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利用多媒体辅助教学提高数学教学质量
在小学数学教学中，恰当地、适时地运用多媒体辅助教学手段，充分发挥多媒体计算机辅助教学的功能，使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化。
以多媒体计算机的图像、文字、声音的综合同步，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维发展，加速信息传输的流程、增大课堂的容量、提高了数学教学质量。
一、运用多媒体辅助教学，调动积极性
学生的学习是一种能动的认知活动，只有充分调动起他们学习的积极性，才能使他们主动地将要传授的知识接受、内化。
针对小学生的年龄心理特点，激发他们学习兴趣，正是调动其学习积极性的十分有效的途径。
因此，教师一定要设法将客观的教学知识进行加工，改变旧的一味灌输的方式，以新颖活动的展示方式来吸引学生。
多媒体不仅可以设制图像，连接音响后，还具有模拟声音的功能。
如在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。
再如建立三角形高这一概念时屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪烁过后，由这个顶点慢慢引下来一条垂线，垂足落在它们对边上，并且随着打出“高”、“底”的字，这样通过对屏幕上图形移动变化，不仅加深了对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的热情。
二、运用多媒体辅助教学，增强直观性
在进行枯燥的、抽象的、难以理解的数学知识教学时，充分发挥多媒体辅助教学的功能，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，启迪学生思维，从而实现学生较深刻地理解新知，建立清晰的概念。
如教学“相遇问题”应用题时，有些概念名词（如：相向、相背、相遇、交错而过、速度和等概念）比较抽象，学生的生活经验有限，难以让学生充分理解接受。
运用多媒体计算机辅助教学。
采用动画直观演示，结合文字提示，使学生置身于教学的情景之中，学生轻松愉快地理解了这些名词。
为学习相遇问题应用题打下了良好的基础。
又如“面积意义”的教学，面积、面积单位是很抽象的两个概念，由于学生的知识水平有限，缺乏生活的经验。
传统的教法要花很大的力气才能把这两个概念讲清楚。
同时学生的空间想象能力较差，也很难把“数量”和“图形”联系在一起，影响了对概念的理解。
借助于多媒体计算机辅助教学。
从学生的生活实际出发，以比较图形的大小为突破口，形声同步，化抽象为直观具体，学生主动学习的积极性很高，学生很容易地接受、内化新知识。
三、运用多媒体辅助教学，发展思维能力
充分开发多媒体计算机进行各种教育，可以使学生在获取基础知识的同时，智能也得到有效的开发和培养。
开发和培养小学生智能的基本途径是发展学生思维能力，这样使他们学习更主动、更积极、更丰富、更有效。
如教学“长方形的周长”时，首先出示例题：一个长方形，长６厘米，宽４厘米。
它的周长是多少厘米？同时屏幕上出现长方形图，并让注上数据，然后动态展示将长方形的四条边展开成一条线段，并将长、宽用不同色彩的线段表示。
学生通过动态的演示发现，要求长方形的周长，就是求这条线段的长度。
然后教师再启发学生，我们怎样求这条线段的长度呢？让学生各抒己见，同时也通过窗口提示：逐条闪动展开的线段，分别闪动两组对边，分别闪动长与宽的和。
通过电脑提示，又通过学生热烈的讨论，学生能正确地用三种方法解答，方法一：6+4+6+4=20(厘米)；方法二：6×2+4×2=20(厘米)；方法三：(6+4)×2=20(厘米)。
然后三种方法比较，
学生发现第三种方法比较简便。
又如，有两个同样的长方形长都是６厘米，宽都是３厘米。
⑴把它们拼成一个正方形求周长。
⑵把它们拼成一个长方形求周长。
屏幕上先把两个长方形拼成一个正方形，闪烁拼缝线三次，并改为虚线，然后让学生计算正方形的周长。
以
同样的方法让学生求长方形的周长。
两次拼合，学生都能清晰地看到在原来的长方形上脱颖出来的两个新的图形。
拼缝线的闪烁给学生的启示，有利于培养学生的抽象思维。
再如“圆面积计算”的教学，电脑演示：将圆４等分，拼成近似的长方形，再依次进行８、１６、３２等分割拼，然后将４幅图放在一起比较，学生能直观地、真正地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，渗透极限思想。
之后又通过电脑的演示，明确这个长方形的长相当于圆周长的一半（Ｃ２）,宽就是半径（r），这是数学教学的
关键。
在此基础上推出圆面积计算公式。
学生在演示观察和讨论的过程中，学生利用知识迁移的规律，通过分析、比较、推理概括出圆面积计算公式。
学生参与了知识形成的过程，既长了知识，又发展了学生的思维能力。
为了拓宽学生的思维，进一步发展学生的智力，要求将圆再转化成我们学过的其它图形。
如平行四边形、三角形、梯形等。
学生展开讨论，加上电脑演示，给予恰当的帮助，学生均能推出圆面积计算公式。
在“圆面积计算”的教学中，由于多媒体发挥了优势，起到了认识的桥梁作用、诱发思维的作用。
因而学生学得既轻松，又主动，收到了较好的效果。
四、运用多媒体辅助教学，突破时空的限制
有些知识，教师很难用语言表达清楚，教具又无法准确地演示。
运用多媒体计算机辅助教学，能避免以上弊端。
如“角的大小与边的所或的长短无关”。
这是“角的初步认识”中学生难理解而又是重点的知识。
学生凭直觉很容易形成错觉。
我们根据学生已有的知识水平，将难点寓于游戏之中，让学生通过观察屏幕的两幅图，比一比，谁的眼力好，然后动画演示，揭示比较结果。
借助计算机移动、重叠比较画片，突破时空的限制，以事实论证一切，达到直观、鲜明的教学效果，更使学生在愉悦的气氛中获取知识。
又如“直线是无限长的”、“正方形是特殊的长方形”、“正方体是特殊的长方体”这几个知识的教学，借助多媒体计算机辅助教学优于传统方法的教学。
五、运用多媒体辅助教学，加速信息传输流程
多媒体技术能及时传递和反馈教学信息。
如“长方体的认识”的教学，通常用直观教具演示的方法，这样做，并非不能取得较好的教学效果。
但往往出现不能在规定的时间内完成教学任务的弊端。
如教学中教师示范操作相对面完全相同时，往往要在一个长方体框架模型的各个相对面贴上颜色相同的纸片，然后将一组对面撕下来并加以面的大小比较，再贴在黑板上，这样做花去了不少宝贵的教学时间，使信息传输的速度明显迟缓，而多媒体计算机辅助教学在这方成却收到了令人满意的效果。
如在教长方体几个面这幅动画中，使用三维动画效果依次上下、前后、左右等方位词表示出各个面的方位，然后顺次移动各个面，所有面全部移动之后组成长方体各个面的展开图，学生看后在头脑中建立了十分牢固的长方体各个面的方位概念，帮助学生建立初步的空间观念。
同样地，在相对面完全相同的动画演示中，运用了让一个面向对面移动的方法，较好地展示了长方形对面完全相同的特征。
六、运用多媒体辅助教学，增大课堂容量
计算机辅助教学是现代化的教学方法。
教师根据教学内容按教学大纲、教学目标及学生的接受能力编程序存入计算机，在不降低教学效果的前提下，实现教学快速、准确。
不仅密度高，容量大，而且能有效地节省教学时间，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而提高教和学的效果。
总之，利用多媒体辅助教学，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，把抽象的数学知识转化为直观形象的内容，并且有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点，更能集中学生的注意和激发学生的学习兴趣，发展学生思维能力，提高课堂效率，大面积提高小学数学教学质量。