《地震中的父与子》教学案例
(人教新课标)五年级语文上册《地震中的父与子》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示地震中的真实场景，让学生身临其境，感受到地震的恐怖和破坏力，引起学生的关注和共鸣。
2.利用图片、视频等资源，展示地震中的父与子之间的感人瞬间，凸显亲情的伟大和坚定，激发学生的情感共鸣。
1.设计小组讨论任务，如：分析课文中父与子之间的对话和心理活动，讨论他们的情感变化和成长过程。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.引导学生从课文中提取相关信息，锻炼他们的信息提取和分析能力，提高他们的学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生对课文内容进行总结归纳，如：课文讲述了什么事件，父与子之间表现出了怎样的品质和情感。
3.创设地震逃生演练的情境，让学生学会自我保护，增强安全意识和应急能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“为什么父亲要冒着生命危险去救儿子？”“儿子在地震中的心情是怎样的？”等，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
2.引导学生从课文中寻找答案，锻炼他们的信息提取和分析能力。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考和探索，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示地震中的真实场景，让学生身临其境，感受到地震的恐怖和破坏力，引起学生的关注和共鸣。这种情境创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和感受课文中的情节和人物情感。
3.鼓励学生主动提出问题，鼓励他们敢于质疑，培养他们的批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的看法和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例一、教学背景《地震中的父与子》是一篇描述地震发生时父子之间互相保护、互相爱护的故事。
这篇故事不仅是一篇关于自然灾害的教育文章，更是一篇关于家庭关爱、亲情温暖的故事。
通过情景式教学，我们可以让学生在亲身体验的过程中感受到父子之间的互相依靠和互相支持，从而引发他们对亲情的思考和体验。
二、教学目标1. 知识目标：通过情景式教学，让学生了解地震对人们的危害以及如何正确应对地震灾害。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，让他们具备应对突发事件的能力。
3. 情感目标：通过角色扮演和亲身体验，让学生充分感受到父子之间的亲情和关爱，培养学生的感恩之心和家庭责任感。
三、教学步骤1. 情景还原在课堂上播放一段地震发生时的视频，并提前安排好几位学生扮演父子角色，其他学生扮演观众。
在视频播放过程中突然进行模拟地震，让观众和表演者一同体验地震的情景。
让学生感受地震发生时的恐慌和混乱，引导学生观察地震对人们造成的危害和困难。
2. 角色扮演安排学生分组，每组选择一对父子进行角色扮演，一位扮演父亲，一位扮演儿子。
老师提供几个情景和对话台词，让每组学生按照情景进行扮演。
情景包括地震发生时父亲如何保护儿子、穿越坍塌的建筑物、寻找食物和安全地方等。
3. 分组讨论让学生在小组中讨论地震发生时应该采取的正确行动，包括如何保护自己和他人、如何有效求救等。
每组学生分享自己的讨论成果，并互相提出建议和改进意见。
4. 经验分享邀请一些有地震经历的学生或老师来分享他们在地震中的经历和应对方法，让学生从实际经验中学习如何应对地震灾害。
5. 小结回顾老师对整个教学过程进行小结和回顾，强调地震中的父子之间的亲情和互相保护的重要性，引导学生思考父子之间的亲情和责任。
四、教学手段1. 视频播放：用于还原地震发生时的情景，让学生亲身体验地震的恐慌和危险。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲自体验父子之间的关爱和互相保护，加深他们的情感体验和认知。
地震中的父与子教案（通用6篇）
地震中的父与子教案（通用6篇）地震中的父与子教案（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的地震中的父与子教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。
地震中的父与子教案1教学目的：1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3．理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。
……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
【板书：了不起】2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
（出示文字）三、品读语句，以读代讲1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。
《地震中的父与子》教学案例
《地震中的父与子》教学案例一、创设情境，谈话导入师：地震无情，人有情。
危难时刻见真情啊！地震中发生了很多感人肺腑的故事，其中，在美国洛杉矶地震中，就有一对父子创造了一段奇迹。
（（板书：父与子）这个故事的题目是：生齐说：地震中的父与子（板书：中的）题目中强调的是什么？（父与子）重读试试。
生读。
二、初读课文，感受父亲的了不起生齐读：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
”师：请看黑板（板书：失常？）我想提的问题就在这：人们都认为这位父亲由于失去了儿子，因悲痛有些精神失常了。
他真的失常了吗带着这个问题我们一起来学习本文。
师：请大家看课题，这个“中”说明什么？生：地震随时可能降临，危险仍然存在。
父亲会有生命危险。
）师：同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？生：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。
生：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了……师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。
谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。
师：从哪里我们能看出这位父亲精神失常了生：眼睛直直的师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲生：没有失常师：因为他只有一个信念，生：儿子在等着他师：在他企求别人帮助他，没人理他，他会觉得生：失望很无助、孤独和苦闷师：你读读试试（生读）你还读出什么生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。
生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服。
师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子。
生：父亲在地震中自己受了伤还要挖我觉得这位父亲很累很累。
他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。
出示：他挖了8小时……师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思。
《地震中的父与子》教学设计(优秀6篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀6篇）四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
小学语文《地震中的父与子》优秀教案(优秀6篇)
小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编辛苦为大家带来的小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《地震中的父与子》教案篇一教学目的：1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重、难点1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时第一课时教学内容：初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：一、揭示课题板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题1.小组内交流。
2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：朗读课文，书写生字。
第二课时教学内容：深入学习课文内容。
《地震中的父与子》教案集锦10篇
《地震中的父与子》教案集锦10篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：2课时课前准备：把相关的句子制作成课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。
或许，我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知__内容1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？2、汇报交流读书情况，概括__的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题1、想一想__哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
《地震中的父与子》教学设计优秀10篇
《地震中的父与子》教学设计优秀10篇《地震中的父与子》优秀教学设计篇一教材分析：本组教材以父母之爱为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《精彩极了和糟糕透了》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
所以在本课教学中，要紧紧扣住父母之爱这一专题来学习，重点引导学生从课文的。
具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
教学目标：（一）认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）有感情地朗读课文。
（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
（三）重点理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起这句话的含义。
课时安排：2课时教学准备：（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二)教师准备课件。
(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）教学过程：第一课时一、谈话导入，整体感知（一）出示课题今天，我们一起进入第六单元的学习。
《地震中的父与子》教案4篇
《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《地震中的父与子》优秀教学设计
《地震中的父与子》优秀教学设计《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地震中的父与子》优秀教学设计篇1【学习目标】1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。
积累活的语言。
【教学重点】引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭题导入1、揭题。
同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。
从哪可以看出这是一场大地震?4、情境学词。
出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。
地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?二、通读全文，理清脉络1、自由读课文。
释疑。
2、指导归纳课文主要内容。
谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。
他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?2、快速默读文段3-11自然段。
《地震中的父与子》教案5篇
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教学案例分析（通用13篇）
《地震中的父与子》教学案例分析（通用13篇）《地震中的父与子》分析篇1《地震中的父与子》是人教版六年制第九册课文，讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首亲情的颂歌。
编写意图是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。
教学流程一、承上启下，直奔“亲情”师：同学们，我们刚学过《秋天的怀念》，感受到母爱的伟大无私，亲情的可贵，很多同学都写下了感想，老师也写了几句。
老师来朗读一下，好吗？：亲情，就像黑夜里明亮的灯光，撕开黑暗，给我们内心一片光明；亲情，就像无边大海的航标，给我们指引着前进的方向；亲情，就像冬日里和暖的太阳，驱走严寒，跟我们带来温暖……我们今天就再来学习一篇关于亲情的课文《地震中的父与子》（板书），学习后，相信大家对这段话有更深的体会。
（评析：新的教材按一定的主题编排课文，这个单元，主要的主题是颂扬亲情，出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，还营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情，动情。
）二、阅读课文，感受“亲情”（一）读题提问。
读课题，你希望在课文中知道什么？（评析：这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生主体地位。
）生：我想知道父子俩在地震中发生什么事情。
生：我还想知道父子俩发生灾难时是怎样做的。
生：我还想知道课文除了写父子的事情外还写什么。
（二）读文回答。
1、默读课文一遍，说说课文写的是什么事情。
生：课文写了一次地震中一位不顾自己的生命危险，在废堆里挖自己的儿子，终于救出孩子和孩子的同学的故事。
2、再读课文，说说课文描写的是一对怎样的父子？答案可以随学生理解而发言，发言后，齐读最后一个自然段。
板书：了不起。
（评析：为了寻找阅读课文的突破口，让学生用自己的话说课文主要内容，人物；这样还可以训练学生的概括能力，强化对语言的积累。
）3、深读课文，说说从哪里看出这对父子的了不起。
①关于父亲的了不起，可以引导从以下句子或关键词品味：*“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：‘不论发生什么事，我总会跟你在一起！”师：从这句话你可以体会到什么？生：父亲记得这句话，可以看出他对自己孩子说过的话很算数。
精选《地震中的父与子》教案三篇
精选《地震中的父与子》教案三篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人;理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：1、学生预习课文，理清__结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。
(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
教学过程：第一课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子,感悟父爱的伟大,受到爱的教育.2、初步领悟__抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式.一、情境导入,检查预习1、播放视频,感受地震.2、揭示课题,齐读课题.3、检查预习,了解学情.二、顺学而导,感受父爱（一）请潜心读书,勾画出最让你感动的句子并做批注.（二）学生汇报学习收获,教师相机点拨并指导朗读.句段一:他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去.1、学生谈读书体会.2、引导学生抓住“无论发生什么,我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化.句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.1、学生谈阅读体会.2、师根据学生的理解,相机点拨,引导学生体会父亲的了不起.（1）抓住写时间的词,体会时间的漫长,感悟句子的表达效果,并指导朗读.（2）透过父亲的外貌描写,联系上下文,想象在漫长的挖掘过程中,父亲所经历的艰辛,体会父爱的伟大,并指导朗读.（3）联系上下文,在读中体会“无论发生什么,我总会跟你在一起.”这句话给父亲带来的精神力量.（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法.三、读写迁移,感悟信赖（一）学生继续汇报读书收获,教师相机引导学生感悟儿子的了不起.1、学生读写阿曼达的句段,并谈体会.2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时,尝试着学习课文的表达方式写一写.3、反馈交流.四、紧扣中心,品味幸福朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义.板书设计:第二课时(一)、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事?(反馈，并板书：父子)2、在地震中，许多楼房都成了废墟，(课件出示影音资料)同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗?(生齐答——不大)是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢?(了不起)板书(二)品读课文，了解父与子的了不起。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.知识与技能目标-理解小说中的主要人物、事件及情节-掌握小说中的重要词汇和表达方式-通过阅读小说，培养学生分析问题的能力和提炼信息的能力-培养学生的阅读理解能力和综合运用知识的能力-提高学生的写作能力，能够进行书面表达和文学作品分析2.情感目标-通过阅读小说，培养学生对家庭、亲情和生命的珍贵的感受-激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和爱好-引导学生形成积极、乐观和勇敢的品格-帮助学生更好地认识自己，理解家庭，关爱身边的人二、教学内容1.《地震中的父与子》作者、背景和主要内容2.小说中的主要人物、事件及情节3.小说中的重要词汇和表达方式4.小说的主题和内涵5.小说的阅读分析和评价三、教学过程1.导入启发学生对地震的理解和感受，引入小说主题。
2.学习与讨论分段阅读小说，帮助学生理解内容和情节，学习重要词汇和表达方式。
通过提问，引导学生思考和讨论。
3.分组练习设置小组讨论和分组展示环节，培养学生的合作能力和表达能力。
4.写作训练要求学生进行书面表达和文学评论，提高写作能力和综合运用知识的能力。
5.情感教育引导学生关心家庭和亲情，培养学生的感恩和责任意识。
6.总结与评价对学习内容和过程进行总结和评价，鼓励学生对所学知识进行反思和应用。
四、课堂设计1.多媒体辅助在课堂中使用多媒体资料，如图片、视频和音频等，激发学生兴趣和激发学习动力。
2.角色扮演设置小说中的人物角色扮演环节，让学生更好地理解人物性格和情感。
3.小组讨论设计小组讨论题目，激发学生思考和表达，培养学生的合作和交流能力。
4.作业布置布置阅读任务和写作任务，激励学生自主学习和提高综合能力。
五、课堂效果经过教学和学习，学生将对《地震中的父与子》有更深入的理解和感悟，不仅提高了对文学作品和阅读的兴趣，也培养了自主学习和独立思考的能力，提高了综合运用知识和写作能力。
通过阅读这部小说，学生能够更好地认识社会、家庭和人生，培养出积极、乐观、勇敢和有责任心的品格。
《地震中的父与子》情景式教学案例与分析（精选13篇）
《地震中的父与子》情景式教学案例与分析（精选13篇）《地震中的父与子》情景式与分析篇1在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话,学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。
因此，为了真正让语文教学传承人文之道，针对小学生善于形象思维的认知特点，结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”,使学生“触景生情”,领会文章所表达的人文精神，认同文章所传递的思想感情，从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文，阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震，30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起” 正是凭借这一坚定信念，这位父亲孤身一人，不顾随时可能发生的危险，经过38个小时的挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段：结合实际，营造情景气氛。
（在学生课前预习的基础上，我首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。
地震中的父与子教学案例
《地震中的父与子》教学案例一、案例背景1. 教材分析：《地震中的父与子》选在人教版小学语文五年级上册第17课，是第六组教材的第一篇课文，是一篇精读课文。
课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力量。
在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调。
2. 学生分析：林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。
”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。
对于这些大都来自郊区经济较发达农村的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解。
地震灾难中的父与子，他们互相信任，最终在父亲的努力下，在废墟中成功救出了儿子阿曼达，以及被埋在一起的同学。
因而我觉得本单元在感人的故事中，拉开了《父母的爱》的单元学习，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有必要。
3. 教学目标：（1）有感情地朗读课文。
了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。
（2）学习描写人物的方法，体会语言的特点。
（3）理解课文内容，体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德。
4. 课前准备：作者马克.汉林是外国人学生不熟悉，美国洛杉机大地震学生不了解，课前布置学生去查阅相关作者及作品的相关资料。
在了解马克.汉林及其作品的基础上走进文本，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，为单元作文写父母的爱就容易多了。
5. 教学思路：在教学时，我采用了以读代讲法，品析词句法，反复体会父子之间的对话，对比其他你母和这对父子的不同做法。
一是让学生领悟了文本，二是掌握了作者的写作特点。
文章不是无情物。
文章字里行间洋溢着作品感念父亲及对儿子的相互信任，这样的写作过程，在大灾大难面前是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。
《地震中的父与子》教学案例.doc
《地震中的父与子》教学案例一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（安静）师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先说说？生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嘀！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你说说。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。
你觉得你说的准确吗？生：还可以吧！（笑声）师：我也觉得“还可以”。
（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。
能重新说说吗？生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不能回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。
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《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
请你再连起来读读这三个词。
（生读）师：你读得很有感情，透过这三个词我们仿佛看到了地震的悲惨景象。
这一课有一个生字，咱们要读准它的平舌音“砸”。
（课件依次出示：废墟爆炸瓦砾砸）师：在这样一场大地震中，父亲和儿子发生一件怎样的事？生：在美国洛杉矶发生大地震，儿子压在了学校倒塌的教学楼的废墟下，父亲想起了对儿子的承诺，坚持挖掘，把儿子和他的同学们救了出来。
师：说得清楚明白，其实这就是课文的主要内容，如果把时间、地点、事情的起因和结果说清楚，就更好了。
谁再来试试。
（又一生说得更具体、清楚）三、提领关键句，品读父亲的“了不起”师：那么，在这样一场大灾难当中，其实人类就如同蚂蚁一般渺小，生命在转瞬间就灰飞烟灭，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，那请同学们快速浏览课文，看看这是一对怎样的父与子。
（生快速浏览课文后回答：这是一对了不起的父与子）师：这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。
请同学们静心默读1至12自然段，这部分课文当中许多有关这位父亲的描写，请你们仔细地来读一读，看看有什么地方，哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来，也可以做上批注。
（生默读课文，师巡视指导）师：读好的同学请举手，好，那我们就来交流：你从哪读出了这是一位了不起的父亲？生：我从很多人都劝父亲离开，但是父亲没有听，而是一直坚持挖掘，感受到父亲了不起。
师：你很会读书，你说的就是课文这部分内容（大屏幕呈现：“有些人上来拉住这位父亲，说：……”）师：快说说都有哪些人在劝他离开？生：有好心人、消防队长、警察。
师：看看父亲的回答是这样三句话，（课件用不同颜色显示父亲的回答）你有什么发现？生：父亲都是在问谁愿意帮助我。
师：意思怎么样？（生：一样）同样的一个意思，最后两句话完全一样。
虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？生：我觉得不一样。
第一次父亲的心情是恳求人们帮助他，第二次消防队长过来，父亲以为是来救儿子的，所以心情是焦急的，消防队长没有帮助他，警察又来要他马上离开，此时父亲就愤怒了，甚至有些发狂，发疯了。
师：你真会读书，不仅体会到了父亲的心情，还读懂了父亲的所思所想。
透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，那就让我们带着体会走进课文。
老师和大家合作，和你们一块来读。
准备好，请大家看着大屏幕，请你们就读父亲的问话。
师引读：当有些人上来拉着父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：（生：谁愿意帮助我？）消防队长过来，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问：（生：你是不是来帮助我？）消防队长没有帮助他，警察又走上前来，要他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直就崩溃了，他问道：（生：你是不是来帮助我？）师：我想问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震形又这样严重，你为什么不离开？生：因为儿子还没有救出来，我坚信儿子还没有死，我一定要把儿子救出来。
师：如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？生：因为我对儿子有承诺，不论发生什么，我总会和你在一起！师：你真会读书，能联系上下文去读书。
大家都找到这一句了吗？齐读。
师：亲爱的父亲啊，你有这么多想法，为什么不说呀？（生：时间紧迫）是啊，时间没有了，儿子还没救出来，父亲心里着急啊，这是因为他对儿子有一份（生：深深的爱）师：亲爱的同学们，就从这简简单单重复的三句话中，咱们读懂了他的乞求，他的焦急，甚至是有点崩溃，而这一切的一切都让我们真真切切地感受到这是一位（师指板书，生读：了不起的父亲）师；课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的“了不起”？生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
（大屏幕呈现：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）师：这个句子中哪个词语深深地感动了你？谈谈你的体会，然后带着你的体会读。
生：我从“挖”字体会到父亲没有任何工具。
师：没有任何工具，只靠一双手。
你还有什么不同的体会？生：我体会到父亲挖得很艰苦。
师：亲爱的同学们，让我们来看看这个句子，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可是老师不明白，在这个过程中，他也许做的不只是这一个动作吧，他可能要？（生1：搬）他可能要（生2：刨）可是作者就写了这一个挖字，从这一个挖字你体会到什么？生：我体会到了父亲的劳累与坚持。
师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。
就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字，他挖了……（生接读：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写，而要这样来罗列时间的进程呢？不着急，先和同桌来讨论讨论，然后举手回答。
生1：这样罗列时间的进程说明时间的慢长。
生2：这样写让我体会到父亲挖的很辛苦，体力越来越弱。
师：你们体会得很好，练习把自己的体会放进句子，读好时间的进程。
（生自由练习）师：谁愿意来读一读。
生1：（读得缓慢、低沉）师：我听出来了，你读得越来越慢，越来越弱，为什么呀？生1：这样读就显得时间过得很慢，父亲挖得越来越艰难，体力不支，所以越来越弱。
师：还有不同的读法吗？生2：（读得越来越快，越来越急促）师：你为什么这样来读？生2：因为时间过去越长，父亲心里就越着急，所以我读得越来越急。
师：了不起！虽然是简简单单的四个时间的词，我们的同学却读出了自己各自不同的理解，那我们看看，这是怎样的情形下的36小时呀！（师指板书，生齐答：地震中的36小时）也许会发生？（生1：余震）也许会发生？（生2：爆炸）也许还会发生……（生3：坍塌）师：可是父亲依然挖了…（生接读）；时间不推了，艰难的挖掘还在继续，也许父亲始终一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可他依然坚持挖了…（生接读）师：是什么支撑着父亲36小时的苦苦挖掘呢？生：是父亲的承诺。
师：读。
（生读父亲的承诺）又是这简简单单的14个字，承诺支撑着他，还有什么支撑着父亲苦苦的挖掘？生：是父亲对儿子的爱。
师：通过“挖”这个动作，咱们读懂了如山的父爱，而此时此刻这苦苦坚持的挖掘让我们又一次要感叹：这是一位（师指板书，生：了不起的父亲）师：36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。
（大屏幕呈现：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
）师：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象。
（女同学读）就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。
（全班读）四、拓展练笔，升华情感。
师：此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样一段言语。
（大屏幕呈现：汶川地震感人图片，播放感人背景音乐，师深情描述。
）师：此时此刻，就让我们再次走进父亲的心。
（大屏幕呈现：小练笔：已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜。
这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。
）师：请写完的同学站起来大声读读你写的。
生1：父亲会对儿子说：“儿子，坚持住，记住父亲对你的承诺，不论发生什么，我总会和你在一起，相信父亲一定会把你救出来的。
”生2：父亲会说：“儿子，一定要坚持，爸爸来救你来了，我一定要把你救出来！”师：谢谢同学们，你们动情的话语给我们描绘出这样一位深情的父亲，这让我想起这样一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是（生：父亲）这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的如山（生：父爱）下节课就让我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子。
板书：17地震中的父与子父亲了不起儿子。