圈点勾画读书法(优选材料)

合集下载

（完整版）圈点勾画批注阅读法.docx

（完整版）圈点勾画批注阅读法.docx圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关性的或内容。

“ 。

”：在文生字或用得好的下面。

“ ？” : 在有疑或不理解之。

“ ？？”: 在有疑惑需要真思考之。

“ ！”: 在需要注意或有感想的地方。

“△△ ” : （着重号）在句子关下面。

“★★”: 在熟和背之。

“” :（曲）划在文章美句下面。

“ ____” : 划在表示作者的点看法或括句下面。

“ ～～” : （波浪下面两条直）画在打算摘的内容下面。

“??”: 在要着重理解的字句下面。

“ ====”: 划在文章关句子（渡句、起句、中心句等）下面。

“ 一、二、三??”：部分的序号。

“ ㈠㈡㈢”或“ 1、2、3、”或“ ①②③ ” 在每一自然段前。

“‖” ：段内次分界。

“∥”：划在大内的小次之。

如文的分次。

“ { } ”或“ [ ] ”：重点段。

二、批注分“眉批”：批在在上。

“ 旁批”：批在字、、句的旁，右。

“ 批”：批在字行的中。

“ 尾批”：批在一段或全文之后。

预习课文需做好下列几步：第一步：略——路虎略，解决“写什么”的。

其特征是从到尾逐字逐句地下去，力求迅速准确地从全局上把握文的大致思路和中心意思，明确元目和各的重点，除文字障碍。

包括四步。

① 。

用“ 1、2、3??” 出自然段序。

②画。

用“ ____”画出本知点：“自提示”学目，下注中的文学常、文主旨和重要字的音形。

③ 。

要求大声，用“。

” 出生字。

完后，用“＿＿” 出关句（如文眼、索、点、度、中心等，要因文体而定）。

④ 。

用字典典出生字的音： A、“提示”中的必字；B、非“提示”中的字，如成。

圈点勾画批注阅读法

圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法是一种有效的阅读方法，可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料。

具体实践步骤如下：
1. 阅读前预览：先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构，确定阅读的重点。

2. 仔细阅读：仔细读每一段，理解每个词汇和句子的含义，注意文章的逻辑结构和语言风格。

3. 圈点勾画：在阅读过程中，用铅笔或彩笔圈出关键词、重点句子或段落，用直线或箭头连接相关内容，以便于后续回顾和整理。

4. 批注笔记：在文章旁边或空白处，写下自己的理解、感悟、问题或疑惑，以便于后续复习和回顾。

5. 总结归纳：读完文章后，回顾自己的圈点勾画和批注笔记，总结文章的主题、观点和结论，归纳出自己的思考和体会。

圈点勾画批注阅读法可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料，同时也能够提高阅读效率和记忆力。

这种阅读方法需要不断练习和实践，逐渐形成自己的阅读习惯和风格。

1/ 1。

圈点勾画读书法完整版

圈点勾画读书法HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】圈点勾画读书法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关键性的词语或内容。

“。

”：标在课文生字或用得好的词语下面。

“”: 标在有疑问或暂时不理解之处。

“”: 标在有疑惑需要认真思考之处。

“！”: 标在需要注意或有感想的地方。

“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。

“★★”: 标在应熟记和背诵之处。

“”:（曲线）划在文章优美语句下面。

“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。

“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。

“……”: 标在要着重理解的字词句下面。

“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。

“一、二、三……”：标部分的序号。

“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。

“‖”：标段内层次分界。

“∥”：划在大层内的小层次之间。

“{ }”或“[ ]”：标重点段。

二、批注分类“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

?圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。

元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。

在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。

古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。

批注的文字有时远远超过原文。

可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。

二，圈点批注法如何操作？宋朝着名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。

学习语文怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章概要

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
开花的紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美
刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。
紫藤萝局部给人的美感——优美
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
批注有 “眉批”（批在书头上）、 “旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧）、夹批（字行的中间）、“尾批”（批在一段或全文之后）。
《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。‖单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
本段描写荷塘形神兼备

(完整版)圈点勾画批注阅读法

圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关键性的词语或内容。

“。

”：标在课文生字或用得好的词语下面。

“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。

“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。

“！” : 标在需要注意或有感想的地方。

“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。

“★★”: 标在应熟记和背诵之处。

“”:（曲线）划在文章优美语句下面。

“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。

“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。

“……”: 标在要着重理解的字词句下面。

“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。

“一、二、三……”：标部分的序号。

“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。

“‖”：标段内层次分界。

“∥”：划在大层内的小层次之间。

如课文的分层次。

“{ }”或“[ ]”：标重点段。

二、批注分类“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

预习课文需做好下列几步：第一步：略读——扫拦路虎略读，解决“写什么”的问题。

其特征是从头到尾逐字逐句地读下去，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意思，明确单元目标和各课的侧重点，扫除文字障碍。

包括四步。

①标。

用“1、2、3……”标出自然段序。

②画。

用“____”画出本课知识点：“自读提示”学习目标，课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词的音形义。

③读。

要求边大声读，边用“。

”标出生字难词。

读完后，用“＿＿”标出关键语句（如文眼、线索、观点、态度、中心等，要因文体而定）。

④查。

用字典词典查出生字难词的音义：A、“提示”中的为必查字词；B、查非“提示”中的字词，如成语、俗语、动词、形容词。

（以小组为单位，每组承包到人，互交成果）第二步：精读——析精彩处找出精彩段，逐字逐句精研细读。

包括四步：⑤释。

带着“理解、分析”中的疑问大声读课文，尝试解释疑问，似懂非懂的地方用“？”标出。

圈点勾画阅读法11月1日

不动笔墨不读书读书方法-------勾画批注法
• 圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
康熙读书圈点批注：
周恩来读书的圈点批注：
一名初中生课本的圈点批注：
圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读，再读，三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处。”元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。
量的积累必然会产生质的飞跃
脂《砚红斋楼书梦评》
什么是圈点？
பைடு நூலகம்
•
阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。
常用圈点符号
1、圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内容。 2、圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语上，用以批注时注音或解词。 3、方框“ ”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。 4、波浪线“～～～”画在文章优美的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。
5、三角符号“▲▲▲”（或下画小圈）画在重点或关键字词下面。 6、横线“——”画在文章重点或关键句下面，以助于理清文章结构及中心。 7、分开号“‖”、“／”，用来划分段落与层次，可以附注层次大意。 8、问号“?”用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。

圈点勾画阅读法

此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用精读的方式。
•
• （3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到
美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。阅读主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，
• 二、整体感知课文的主要内容（文章写了什么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什么事物等）。
三、品析语言：
1、批注词句在句、段、全文中的作用。体会用词的准确，体会为什么这样（用词）句）写而不那样写，还可以怎样写；这样写（用词、句）有什么好处，有什么作用说明了什么？表现了什么等。即通过替换、增删、比较的方式让学生体会用词、句的准确、生动、具体、形象。还应加上自己对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己的体会感受等。
批注的方法:
• 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻-----）
• 2.评点人物 • 3.生发联想 • 4.剖析写法 • 5..质疑问难
几类批注
1、写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如在读了 <<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!” 在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所

圈点勾画-高效阅读 PPT

• 从陶瓷史上有人考证，这和唐代当时的审美观点起了很大的变化有关。在唐以前人们崇尚的是素色主义，到唐代以后，它包容了各种文化，包容了外来的好多文化，绘画、陶瓷、金银器的制作，形成了一个多元文化的特点。 • 史籍中关于唐三彩的记载甚少，所以被人们遗忘了一千多年。1928年，
• 陇海铁路修筑到洛阳北邙山时毁坏了一批唐代墓葬，发现了为数众多的唐三彩随葬品。常见的出土唐三彩陶器有三彩马、骆驼、仕女、乐伎俑、枕头等。尤其是三彩骆驼，背载丝绸或驮着乐队，仰首嘶鸣，那赤髯碧眼的骆俑，身穿窄袖衫，头戴翻檐帽，再现了中亚胡人的生活形象，这些使人联想起当年骆驼行走于"丝绸之路"的情景。
• 唐三彩，汉族古代陶瓷烧制工艺的珍品，全名唐代三彩釉陶器，是盛行于唐代的一种低温釉陶器，釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色，而以黄、绿、白三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。因唐三彩最早、最多出土于洛阳，亦有“洛阳唐三彩”之称。
• 唐代贞观之治以后，国力强盛、百业俱兴，同时也导致了一些高官生活的腐化，于是厚葬之风日盛。唐三彩当时也是作为一种冥器，曾经被列入官府的规定之列，一品、二品、三品、四品，就是说可以允许他随葬多少件，但是实际上明文有明文的规定，作为这些达官显贵们，并不满足于明文的规定，反而他们往往比官府规定要增加很多的倍数，去做这种厚葬。官风如此，民风当然也如此，于是从上到下就形成了这么一种厚葬之风，这也就是唐三彩当时能够迅速在中原地区发展和兴起的一个主要原因之一。
批注的重点：解决初读时圈点的问题。圈点的重点： 1、文章的重点、难点和疑点；子； 3、修辞、表达方式等。目的：发现问题、解决问题、是不断提高自学能力的有效途径之一。
三读文章

摭谈“圈点勾画标注”阅读法

摭谈“圈点勾画标注”阅读法○张国理(甘肃省武威市天祝县第二中学,甘肃　武威　733200)[摘　要]　“圈点勾画标注”阅读法是阅读的良好方法和习惯;是识记,理解,分析综合,表达应用,鉴赏评价语文阅读能力逐层提高的过程;是教师科学分层指导阅读的过程,在不同阅读阶段有不同任务,过程层层深入,思维不断深化,认识不断提升,能力不断提高。

[关键词]　圈点勾画;　标注;　方法习惯;　阅读法[中图分类号]H194 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)12-0147-02 吕叔湘先生说:“语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。

”古语云:不动笔墨不读书!可见良好的语文学习方法习惯的养成是高中语文教学的核心要素之一。

宋代朱熹,读书时就喜欢在书上作各种标记。

初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画,他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

周恩来总理在批阅文件时就用红蓝铅笔圈点勾画,大量标记,注释。

毛泽东在读书时也有写批注的习惯,他是不动笔墨不读书,读书必定写批注。

可见“圈点勾画标注”阅读法,是人们提高阅读效率的必备方法和良好习惯阅读的过程,就是读者跟作者沟通交流的过程,是读者通过作品了解作者思想情感的过程,是思维认识由浅入深的过程。

语文阅读思维,就是发现问题,分析问题,解决问题的过程;就是把抽象的文字,文句,文段,文章转化成意象,意境,思想感情和哲理的过程;就是识记,理解,分析综合,表达应用,鉴赏评价逐层提高的过程。

因此,“圈点勾画标注”阅读法,就是分层指导阅读的过程。

“圈点勾画”就是区分知与不知,解与不解,懂与不懂,难与易,主与次,简与繁的过程;“标注”就是语文阅读思维的外化,用极简洁的文字标出读者的认识过程,标记出语文思维的范围和层次。

一、初读阶段在阅读的初级阶段,重点关注字词层面,主要解决以下问题:1.圈出不认识的字词,并标上汉语拼音和义项。

可以用“○、 ”等符号圈起来,也可以用不同颜色的笔涂画相关内容,以便与其他内容区别开来,引起读者的关注,为扫清“拦路虎”打好基础。

【优秀课件】怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章七年级下册25页PPT

谢谢！36、Leabharlann 己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
【优秀课件】怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章七年级下册
16、自己选择的路、跪着也要把它走完。 17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

语文怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章.共62页

语文怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章.
16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。 ——赫拉克利特 17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。— —奥维德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。— —爱献生
Thank you

6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿

语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用5076098

语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用第一篇：语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用——让语文课堂充实起来陕西省商南县鹿城中学李秀琴阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。

语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到"展卷自能通解，下笔自能合度"的自学水平。

而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。

因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。

例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。

叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。

多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。

也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。

同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。

一、“不动笔墨不读书” —学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。

传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。

学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。

这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。