部编人教版九年级上册语文《5 我看》教学课件
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专题05 我看(穆旦)(自带朗读音视频)-部编版九年级语文上册第一单元上课用课件
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
渴望像自然一样平静地对待生活！
诗歌初探
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。 曾用笔名梁真，与著名作家金庸 （查良镛）为 同族的叔伯兄弟，皆
作者简介
属“良”字辈。
查,作为姓氏读作zhā。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希 金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗 选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦 诗选》，英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
渴望像自然一样平静地对待生活！
诗歌初探
1940年在西南联大毕业后留校任教。 942 年2月，以翻译之长，从西南联大应召入伍，以 中校翻译官的身份随（远征）军进入缅甸抗日 战场。同年5月至9月，亲历滇缅大撤退。 1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南 开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害， 调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
我 看 穆旦
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
作者简介
1938年在昆明的穆旦
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
渴望像自然一样平静地对待生活！
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》优质PPT课件(含音频)
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
“我”描绘的是什么时候的景象？ 春天的一个黄昏
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
本节中“他”指什么？
远古的哲人
“如今却只见他生命的静流，随着季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达 对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
我看
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命 思 致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命 渴望自由
主旨概括
诗人通过看到的自然美景，引发 对生命和时间的思考，表达了对自由 的热爱和向往之情。
拓展延伸
穆旦的爱国意识
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制 日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这 类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不 仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发 一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦 最喜欢的名言。1942年原本在校任教的
最新人教部编版九上语文-第6课《我看》【教学课件】
——苏轼《惠崇春江晚景》
这是一首写景抒情的诗歌，描绘了一幅春日 夕阳图，主要通过春风、春草、飞鸟、天空、大 地等意象来描绘。诗人由眼前自然万物的生生不 息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特 体验和思考。景物、情感、思考融为一体。
阅读穆旦的另 一首诗歌《原野上 走路——三千里步 行之二》。再次感 受穆旦诗歌中陌生 化语言的运用。 (见备课素材）
2.品味第二节，在常规认知里，飞鸟是无法“吸入”晴空的， “流云”怎么会“慢慢地红晕”？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 “吸入”化主动为被动，飞鸟是被动地、不由自主地进入了深远的 晴空，可见飞鸟状态的“静”，也可见晴空之深邃。写出了平展翅翼的 静鸟与天空融为一体的景象。 “流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”运用拟人的修辞手 法，赋予云、大地以人的动作和情感，将夕阳染红大地的场景写得富有 柔情。而沉醉了的不止大地，还有诗人。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
这首诗作于1938年 ， 当时作者年仅20岁 ， 正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满 腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物 ， 在深情的吟唱中 ， 蕴含着希望与新生。
【忧戚】忧伤。 【枉（wǎng）然】费力而不起作用。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
这是一首写景抒情的诗歌，描绘了一幅春日 夕阳图，主要通过春风、春草、飞鸟、天空、大 地等意象来描绘。诗人由眼前自然万物的生生不 息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特 体验和思考。景物、情感、思考融为一体。
阅读穆旦的另 一首诗歌《原野上 走路——三千里步 行之二》。再次感 受穆旦诗歌中陌生 化语言的运用。 (见备课素材）
2.品味第二节，在常规认知里，飞鸟是无法“吸入”晴空的， “流云”怎么会“慢慢地红晕”？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 “吸入”化主动为被动，飞鸟是被动地、不由自主地进入了深远的 晴空，可见飞鸟状态的“静”，也可见晴空之深邃。写出了平展翅翼的 静鸟与天空融为一体的景象。 “流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”运用拟人的修辞手 法，赋予云、大地以人的动作和情感，将夕阳染红大地的场景写得富有 柔情。而沉醉了的不止大地，还有诗人。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
这首诗作于1938年 ， 当时作者年仅20岁 ， 正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满 腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物 ， 在深情的吟唱中 ， 蕴含着希望与新生。
【忧戚】忧伤。 【枉（wǎng）然】费力而不起作用。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
第5课 《我看》教学课件
九叶诗派:是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代 主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、 杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
★写作背景 这首诗作于1938年,日本帝国主义已全面侵华,
中华民族陷入民族危急时刻,当时作者年仅20岁, 正在昆明西南联合大学外文系读书,心中充满着 对祖国的忧虑。
(2)绿色句子中有两个错别字,请找出来并改正。
衰 改为 哀
息 改为 熄 .
(3)诗歌中画线句朗读节奏划分有误的一句是 ④ (只填序号)。
(4)诗歌中□处应填的标点是 ; 。
(5)下列短语的类型不同于其他项的是( C )
A.向晚的春风 B.悄悄揉过 C.它们低首D.一片绿潮
[解析]C. A、B、D三项是偏正短语,C项是主谓短语。
/永在寂静的谐奏里勃发
③也许/远古的哲人/怀着热望,/曾向你舒出咏赞的叹息,/如今却只见他生命的静
流/④随着/季节的/起伏而 piāoyì。
去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的
摇曳;/哦让我的呼吸与自然合流!/
。
(1)给加蓝色字注音或根据拼音写汉字。
红晕(yùn) 枉然(wǎng ) 翅yì( 翼 ) piāoyì( 飘逸 )
1.1.下列加点字注音有误的一项是( B ) A.丰润(rùn)沉醉(zuì) 凝望(níng) B.忧戚(qī)枉然(wāng)勃发(bó) C.飘逸(yì)漫游(yóu)吹熄(xī)
D.翅翼(yì)流盼(liú) 摇曳(yè) 【解析】B.枉然(wǎng)
2.2.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的项是( A ) A.去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游 B.乡愁是一张窄窄的船票。 C.你是/天真,庄严,你是夜夜的月圆。 D.你是四月早天里的云烟。 [解析]A项运用的是拟人的修辞手法,其余三项运用的是比喻的修辞手法。
【教学课件】我看(语文部编九上)
畅言教育
研读分析
教育部组织编写 九年级 | 上册
这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合 之处？
《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达 到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表 达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适 之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与 自然的合流不谋而合。
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畅言教育
相关资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得 名，这本9位诗人的合集出版于1981 年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪 40年代后期的国民党统治区的诗坛。 九叶诗派强调“忠实于时代的观察和 感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
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畅言教育
研读分享
分析本诗的浪漫主义色彩。
教育部组织编写 九年级 | 上册
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春 气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青 草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这 是一种人与自然对生命的感知。
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理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地” 所运用的写作手法。
这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映 有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普 照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的 风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧， 去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
畅言教育
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。
这首诗通过对春天景物的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。
课文语言优美，情感丰富，富有感染力，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析诗中的意象，体会诗人的情感，以及学习诗的节奏和韵律。
通过本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对诗歌的鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和技巧有一定的了解。
但是，对于这首课文的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。
同时，学生对于春天的感受和体验各不相同，这也将影响他们对课文的理解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：学生通过分析课文，培养自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生感受诗人的热爱生活和向往美好的情感，激发自己对生活的热爱和对未来的憧憬。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.难点：体会诗人的情感，理解诗的主旨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的插图和相关的春天的图片，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己对春天的感受，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受诗人的情感。
3.讲解：分析课文，讲解诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调课文的重点和难点。
6.作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：春天——生机勃勃诗人——热爱生活，向往美好八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
新统编部编版九年级语文上册《我看》教学课件
指 导
时要感情充沛，读出对大自然的一往情深。第⑤节中
“让我的呼吸与自然合流”一句声调应上扬，其中的
“合流”要重读。
课文初读感知
层
次 层解： （①②）描绘诗人看到的向晚的春风中青草起伏、
结
鸟飞向晴空、流云慢慢变红的美景。
构
层解： （③—⑤）抒发诗人对大自然的感慨，表达了诗人 要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
板书设计
所看
春风拂过青草 飞鸟 流云
我
看
生命的勃发
所思
静流的飘逸 生命的飞奔
与自然合流
赞美自然 热爱自然 融入自然
课后 反 思
1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
课文整体感知
1.这首诗主要写了什么内容？ 这首诗写了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流
云”“大地”等典型的意象，是蒙自的春天留给作者的印象。
课文整体感知
2.本首诗是围绕什么主题来写的？表达了作者的什么情感？ 本首诗围绕“热爱自然、与自然和谐相处”这个主题来写
的。表达了作者对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思想 感情。
8. 摇曳（ y）è ：摇荡，晃动。
必考字词梳理
注 释
枉（ wǎn）g然：费力而不起作用。
中
的
生
难
字
词
必考字词梳理
多 音
（yù）n 红晕
字晕
（yū）n 晕头转向
晕：记少余多法。“晕”字在 表 示“昏迷”，或用于“头晕” “晕 头转向” “晕头晕脑”等词时读“ yūn”；其余均读 “yùn”。
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是通过哪些词语表现出来的？
的心胸里描画” 表现出来。
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研读课文
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法，使用祈使句 突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情， 急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中 翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。
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主旨归纳
第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册
初读向晚的春
请同学们自由朗读诗歌，你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 诗歌的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的？
品读向晚的春
前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象， 它们都具有怎样的特点，描绘出一幅什么样的图 景？ 意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、
晴空、流云、大地。
充满蓬勃生命力
第1节：“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春 天原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流 云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
永在寂静的谐奏里勃发。
大自然和充满生机的万物。 “天地有大美而不言”
三四节表达了诗人对大自然的什么样的情感？
赞叹和敬畏
“ ”重读，读出诗人的叹惜之情；“ ”“ ”“ ”重 读，读出赞美之情。第四节前两行声音略高，读出哲人的赞叹，后 两行声音降低，读出大自然的“ ”之意。
品读向晚的春
作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
第2节：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
每行四处停顿，要读出节奏感，语调舒缓语速稍慢，
“
”要读得轻且慢。
“
”“ ”要重读。
品读向晚的春
朗读第三节思考：“你”指的是什么？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
作者简介
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
【穆旦】(1918-1977)，原名查良铮， 诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表性 诗人。著有诗集《探险队》《穆旦诗集 (1939-1945)》《旗》；译作《普希金抒 情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《雪 莱抒情诗选》等。许多现代文学专家推 其为现代诗歌第一人。
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5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。
3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。
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D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
答案：C 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”； D.“拽”应写作“曳”。
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地 C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸
答案：D 解析：D.应为：随着/季节的起伏/而飘逸
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的画面？
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚 时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象美景的？有什么作用？ 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字 里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒 情做铺垫。
1.5 我 看
穆旦
教学目标
1．朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2．品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 3．培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重难点
重点 ：1.朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2. 培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
难点 ：品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳 绿桃红，令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不 胜收，风情万种。既有“万紫千红总是春”的 灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有 “几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟, 秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又 会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆 旦的一首诗歌—《我看》 (板书课题、作者)
人教部编版语文九年级上册《我看》优秀
课堂小结
在中国文学史上，穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中 国现代诗人，他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看 》这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所作，其中充沛着激 情与博大的胸怀，是他青春时代的色彩，春天的傍晚，在瑰 丽的大自然面前，诗人澎湃着青春的激情。
课后作业 做相关的练习。
谢谢欣赏
问 题 探 究
1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？
一幅春天的北方原野的美丽图画， 如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔。
问 题 探 2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟， 究
夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳 落照图。
作者在这里因自然的生机而生出奔 驰和飞翔的欲望，生命热情被自然 的活力点燃,充满奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
穆 旦 （ 1918—1977 ） ， 原 名 查 良 铮 ， 出 生 于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。 主 要 作 品 有 《 探 险 队 》《 旗 》《 冬 》《 穆 旦诗选》等，译作《欧根·奥涅金》《唐 璜》《普希金抒情诗集》等。
整体感知
1.教师范读全诗。 2.学生齐读一遍。
整体感知
3.教师讲解：全诗分为五节，前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。第一节写风 ，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首， 这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的 起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。 第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键 词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了 ”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。看，仅仅是在看吗？不。真正的诗人不会只用眼 睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。 他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。第四节是向远古的哲人致敬， 但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝 者如斯夫”。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔 吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我 的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样 开了又谢。
《我看》教学课件
六三制统编语文教科书九年级上册第一单元
5 我看
穆旦
目录
学习目标 自主积累 学习过程
学习 目标
指导朗读课文，体味诗歌的音韵美。 赏析重点语段，学习情景交融的表现手法。 揣摩诗歌意境，体会诗中蕴含的情感。
穆旦其人其诗
作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，
祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。 穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富 于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
1.诗歌三四两节分别出现了“你”字，结合全诗，试分析这里的
课 “你”字指代什么？
文
2.诗句含义理解
（1）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
探
（2）远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息？
究
3.研读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？
是通过哪些词语体现出来的？
4.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
鲁师优品
写作背景 《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938
年滇南小城蒙自，作者年仅20岁。
日积月累 读准字音
丰润
红晕
揉过
勃发
谐奏
飘逸
理解词语
忧戚：忧伤。戚，悲伤。 飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
忧戚 摇曳
枉然 挽
枉然：白白地。 摇曳：摇荡 ，晃动。
边读 边悟
这是一首与什么内容相关的诗歌？
边读边悟
（1）请同学们说一说朗 诵这首诗时的感受是什么？
（2）请结合诗句具体分 析产生这种感受的原因。
初读课文，品味音韵之美
5 我看
穆旦
目录
学习目标 自主积累 学习过程
学习 目标
指导朗读课文，体味诗歌的音韵美。 赏析重点语段，学习情景交融的表现手法。 揣摩诗歌意境，体会诗中蕴含的情感。
穆旦其人其诗
作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，
祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。 穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富 于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
1.诗歌三四两节分别出现了“你”字，结合全诗，试分析这里的
课 “你”字指代什么？
文
2.诗句含义理解
（1）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
探
（2）远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息？
究
3.研读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？
是通过哪些词语体现出来的？
4.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
鲁师优品
写作背景 《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938
年滇南小城蒙自，作者年仅20岁。
日积月累 读准字音
丰润
红晕
揉过
勃发
谐奏
飘逸
理解词语
忧戚：忧伤。戚，悲伤。 飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
忧戚 摇曳
枉然 挽
枉然：白白地。 摇曳：摇荡 ，晃动。
边读 边悟
这是一首与什么内容相关的诗歌？
边读边悟
（1）请同学们说一说朗 诵这首诗时的感受是什么？
（2）请结合诗句具体分 析产生这种感受的原因。
初读课文，品味音韵之美
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首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的 代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金 抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英 国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
也许远水荡起了一片绿潮； 动，给人带来无限生机和活力。
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
知识备查
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮 等九人，主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
精读细研 3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是 “丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在 这春天般优美的环境中蓬勃生发。
精读细研
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
1.“也许远古……舒出咏赞的 叹息”在结构上起什么作用？
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
同学们上节课我们初步了解了《我看》这 首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的 春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
精读细研
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：费力而不起作用。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
精读细研
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样 的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天 的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
精读细研
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的 表达效果。
随风潜入夜，润物细无声——杜甫
春风又绿江南岸 ——王安石
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无 声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿 江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是 怎样的呢？
九年级语文上册
5 我看
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前 看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
精读细研
也许远古的哲人怀着热望， 2. “咏赞的叹息”指的 曾向你舒出咏赞的叹息， 是什么？
如今却只见他生命的静流
历代文人墨客们对这片热土
随着季节的起伏而飘逸。 发出的由衷的赞美与热爱之情。
整体感知
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
精读细研
3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研 朗读课文第三诗节，思考：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
精读细研
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表 现出来的？ （1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
（2）充满生机和活力 “丰润”、“勃发”
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的 代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金 抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英 国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
也许远水荡起了一片绿潮； 动，给人带来无限生机和活力。
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
知识备查
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮 等九人，主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
精读细研 3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是 “丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在 这春天般优美的环境中蓬勃生发。
精读细研
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
1.“也许远古……舒出咏赞的 叹息”在结构上起什么作用？
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
同学们上节课我们初步了解了《我看》这 首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的 春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
精读细研
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：费力而不起作用。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
精读细研
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样 的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天 的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
精读细研
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的 表达效果。
随风潜入夜，润物细无声——杜甫
春风又绿江南岸 ——王安石
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无 声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿 江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是 怎样的呢？
九年级语文上册
5 我看
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前 看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
精读细研
也许远古的哲人怀着热望， 2. “咏赞的叹息”指的 曾向你舒出咏赞的叹息， 是什么？
如今却只见他生命的静流
历代文人墨客们对这片热土
随着季节的起伏而飘逸。 发出的由衷的赞美与热爱之情。
整体感知
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
精读细研
3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研 朗读课文第三诗节，思考：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
精读细研
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表 现出来的？ （1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
（2）充满生机和活力 “丰润”、“勃发”