九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》说课稿新人教版
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
2023九年级语文上册第一单元1沁园春雪说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2023九年级语文上册第一单元1沁园春雪说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：《沁园春·雪》诗歌鉴赏
2.教学年级和班级：九年级
3.授课时间：第一单元，第1课时
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《沁园春·雪》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《沁园春·雪》相关的拓展知识，如毛泽东的其他诗词作品，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
2.解析《沁园春·雪》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的意义。
答：《沁园春·雪》中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句表达了作者对祖国山河的热爱和赞美。这句话通过对自然景观的描绘，突显了祖国的美丽和伟大，同时也表达了作者对无数英雄人物的敬仰之情。
3.描述《沁园春·雪》中的艺术特色。
答：《沁园春·雪》在艺术上具有以下特色：首先，运用了夸张的手法，如“千里冰封，万里雪飘”，使诗歌更具震撼力。其次，通过对比手法，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，增强了诗歌的视觉冲击力。最后，运用了对仗手法，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，使诗歌更加和谐、优美。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《沁园春·雪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了怎样的雪景？”“作者通过诗歌表达了怎样的情感？”等，激发学生思考，为课堂学习《沁园春·雪》内容做好准备。
人教部编版语文九上《沁园春·雪》示范说课稿
人教部编版语文九上《沁园春·雪》示范说课稿一. 教材分析《沁园春·雪》是部编版语文九上的第一课，也是本学期的第一首诗歌。
这首诗是我国著名诗人毛泽东所作，写于1936年。
诗中描绘了作者在沁园春日赏雪的情景，赞美了雪的纯洁美丽，同时也表达了对国家命运的关切和对事业的热爱。
整首诗意境高远，语言凝练，富有深刻的哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的理解。
但《沁园春·雪》这首诗的意境深远，内涵丰富，对于部分学生来说，理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解诗文内容、体会诗文情感为主，帮助学生提升古诗文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》；理解诗文的基本内容，把握诗文的意境和情感。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗文的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受雪的纯洁美丽，培养热爱祖国、热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《沁园春·雪》；理解诗文的基本内容，把握诗文的意境和情感。
2.教学难点：诗中一些富有深刻哲理的句子，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等，如何帮助学生深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生解读古诗文的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文中所描绘的雪景，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅雪景图片引入，激发学生对雪的美丽印象，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和情感。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解诗中的一些难点句子，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4.讲解分析：针对学生的讨论结果，进行讲解分析，帮助学生更好地理解诗文。
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案（新版）新人教版（新）
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案(新版)新人教版(新)01、《沁园春•雪》教学目标 1．知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2.过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3．思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
教学重点明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
教学难点探诗境、味诗情。
教学时数 2课时。
教学流程第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料： 1．创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2．《沁园春雪》的影响A 吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
B 将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是人民教育出版社九年级上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“赞美自然”，通过赞美自然景观，抒发作者对祖国的热爱之情。
这首诗是毛泽东同志于1936年创作的，是一首描写北国雪景的诗歌。
全诗描绘了作者在雪中漫步的情景，通过对雪的描绘，表现了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于这首诗的背景和意境的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，从而深入理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗中的关键词语和句子；能够分析诗中的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的赞美之情，增强学生的爱国情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的关键词语和句子；品味诗歌的语言；感受诗歌的意境。
2.教学难点：分析诗中的意境和作者的情感；背诵这首诗。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体展示北国雪景的图片，帮助学生形象地理解诗歌描绘的景色。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示北国雪景的图片，引导学生思考雪的美丽和作者对雪的情感。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讨论：引导学生分析诗中的关键词语和句子，理解诗歌的意境和作者的情感。
4.写作：让学生写一篇关于自己喜欢的自然景观的作文，培养学生的写作能力。
5.总结：对诗歌进行总结，强调诗中的意境和作者的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：毛泽东时间：1936年意境：壮丽、雄浑情感：赞美、热爱八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、讨论和写作来进行。
对于朗读，主要评价学生的发音、语调和情感表达能力；对于讨论，主要评价学生的分析能力和表达能力；对于写作，主要评价学生的写作能力和创造力。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿篇1一、说教材《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。
根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课学习目标定为：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
重难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
三、说学法叶圣陶说：”凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
学法具体如下：1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。
借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序导入：为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版一. 教材分析《沁园春·雪》是新人教版九年级语文上册第一单元的一首古诗。
这首诗是毛泽东在1936年冬天游览白雪皑皑的沁园时所作。
全诗以雪为线索，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，表达了诗人对民族解放事业的坚定信念。
诗歌的结构紧凑，意境开阔，富有哲理，是毛泽东诗词中的佳作。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读能力，但对这首诗的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解作者的生平和创作背景，引导学生理解诗中的意象和哲理。
同时，学生需要通过反复朗读和品味，感受诗的音乐美和意境美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗的基本内容，了解作者的生平和创作背景，把握诗的结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗的音乐美和意境美，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国的大好河山，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 说教学重难点1.重点：诗的基本内容和作者的创作背景。
2.难点：诗中意象的把握和哲理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法和朗读法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍作者毛泽东的生平和创作背景，引入《沁园春·雪》。
3.课文朗读：学生齐读诗歌，体会诗的音乐美。
4.内容解析：分析诗的基本内容，解释生僻词语和意象。
5.讨论交流：引导学生探讨诗中的哲理，分享自己的感悟。
6.品味鉴赏：分析诗的语言和韵律特点，欣赏诗的意境美。
7.拓展延伸：介绍毛泽东其他诗词作品，激发学生对文学的兴趣。
8.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗的主题和意境。
9.布置作业：让学生课后抄写《沁园春·雪》，并写一篇简短的赏析文章。
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）第一篇：人教版九年级语文上册(部编版)教案：1《沁园春雪》沁园春·雪教学目标：1、知识与能力：⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义；⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；⑶注重诗句朗读节奏的把握。
2、过程与方法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观：领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点：1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；2、注重诗句朗读节奏的把握；3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
【课时安排】第一课时：作者、背景、上片。
第二课时：下片、总结、思考练习。
【课前准备】1．教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。
【教学过程】一、导入新课从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。
二、研习课文1．毛泽东生平(学生介绍，老师概括并展示其书法作品)2．写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、冰雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于是写下了这首词。
3．字词。
(1)多音字：分、数、汗、还、朝。
(2)难写字：莽、娆、竞、骚。
4．录音范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5．学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6．合作探究。
(1)学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
②前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》说课课件
（二）单元目标
1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌 的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络， 能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人 的思想感情。 3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试 小诗创作。
《沁园春·雪》是一首写景抒怀 之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美 好的北国雪景，纵论历史上的英雄 人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河 的热爱之情，表达了诗人作为革命 领导的伟大抱负和坚定信心。
（四）联读，展现豪迈
《沁园一首， 毛泽东的豪情在他多首诗词中都有体现，请试着 用本节课学到的方法课后进行诵读、品析……
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？
下阕:论史
评古:短于文治 论今:风流人物
英雄折腰
热爱祖国山河 歌颂当代英雄
The end
感谢倾听！
江山/如．此．/多．娇．，引/无数英雄/竞．折．腰．。
惜．/秦皇汉武，略．输/文采；唐宗/宋祖，稍．逊/风骚。
一代/天骄，成吉思汗，只．识．/弯弓射大雕。
俱往矣，数/风．流．人．物．，还看/今．朝．。
豪迈、赞美、 气势磅礴
沁园春·雪
上阕：描写北国雪景
下阕：评论古今英雄
【设计意图：本环节是诵读环节，从读得正确流畅、读出音韵美，读出豪 迈情三个层次设计朗读，由简入难，让学生通过反复朗读，整体感知这首 词的大意，把握主要内容。
山舞银蛇, 原驰蜡象,
比喻 拟人 对偶 夸张
欲与天公试比高。
须晴日, 看红妆素裹,
虚写
分外妖娆。
人教部编版语文九上1.1《沁园春 雪》说课稿
《沁园春·雪》——毛泽东说课安岳县高屋乡九年义务教育学校胡光明尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说的是九年义务教育人教版初中语文教材九年级上册第一单元第一篇讲读课文《沁园春·雪》的教学设计及其分析。
下面我将从“教材、学生情况、教法学法、教学过程和板书设计”这五个部分来对本课进行说明。
一、说教材《沁园春·雪》是人教版初中语文九年级上册第一单元第一篇讲读课文，居单元之首，本单元还有三篇以自然景象为题材的诗歌——《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》。
词的上阙大笔挥洒，描摹北国雪景；下阙纵横议论，品评古今人物。
采用写景、议论、抒情相结合方式，使词上下浑融一体，构成一个完美的艺术境界，这首词也因之具备了较高的鉴赏价值。
通过学习，能更好地提高学生鉴赏诗词的能力，为后面三首诗歌的学习打下坚实的基础。
九年义务教育初中语文《新课程标准》：以学生为本位，对学生的阅读能力提出了“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”等要求。
结合本单元教学特点，我们可细致感知本单元主要的教学要求：1、培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，领略诗情画意，感受诗歌的意境美。
2、反复吟诵，联想品味，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3、感受诗人抒发的强烈情感，以便从中获得思想陶冶。
（一）教学目标结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目标确定为：知识目标：积累语言词汇，逐层揣摩、品味其语言魅力；鉴赏意象意境，学习词的艺术手法。
能力目标：深入掌握鉴赏词的基本步骤和方法，培养提升对词的审美鉴赏能力。
情感目标：细致感知词中的意境，体会诗人的思想感情，培养树立良好的审美情趣和人生态度。
（二）教学重难点由于中小学生知识积累有限，要正确理解诗人在词中所寄寓的无产阶级革命英雄主义、乐观主义情怀，理解词写景、议论、抒情的特点以及词内在的艺术联络方式，还存有一定的难度。
人教版九年级上册第1课《沁园春 雪》说课稿
1.《沁园春雪》说课稿尊敬的各位领导，各位评委，大家好！我是号选手。
今天，我说课的题目是《散步》。
它是人教版九年级语文上册第一单元中的一篇讲读课文，作者莫怀戚。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面来说说我的教学安排。
一、教材分析《沁园春雪》是人教版九年级语文上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开，诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，这首词分为上下两阙。
上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人伟大的抱负。
这首词意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。
二、教学目标知识与能力：①能有感情的朗读并背诵这首词②欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。
情感态度和价值观：引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。
三、教学重难点重点：反复诵读，理解诗意；品味精炼优美的语言特色难点：在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟四、教法和学法教法：诵读法，提问法、练习法学法：诵读法、圈点勾画法、自主合作讨论探究法五、教学过程（一）创设情境，导入新课播放视频《大诗人毛泽东》师：在我们唱红歌、颂祖国的日子里，不能不想起一位曾经引起世界瞩目的伟人——毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人今天我们就走近大诗人——毛泽东毛泽东一生写过许多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属《沁园春雪》了，今天，我们一起品读这首诗（板书课题）（二）简介背景，了解诗人（三）初读诗歌，感受诗情1、听老师范读，正音正字2、听配乐朗读，联想优美画面，初步感受词的形象之美3、导读全词，先让学生以讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题：（1）词的上阕描绘了一幅什么样的图画?（2）下阕作者是怎样评论古代帝王的?（3）请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -（4）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?（三）再读诗歌，理清脉络1、怎样写雪？①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬）②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）2、为何写雪？①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。
人教部编版语文九年级上册第1课《沁园春·雪》说课讲稿
《沁园春雪》说课稿各位评委老师早上好！我说课的题目是《沁园春雪》，是毛泽东同志所写的一首很出名的词，大家都读过还可能会背诵，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本节课的教学设计进行说明，诚恳各位评委老师多多给予指教。
一、说教材《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元重点课文。
这首词是毛泽东同志的代表作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
结合新课标中“知”“过”“情”三个维度目标的要求和学生实际及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1、了解课文的作者和写作背景，培养学生自读背诵诗歌的能力。
2、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
3、引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，做新时代的风流人物。
根据本课文的特点，我将这节课的教学重点设为培养学生自读背诵诗歌的能力。
根据学生的实际水平，我把培养学生品味奖赏诗词的能力作为教学难点。
二、说教法为了完成教学目标，能够理解重点，突破难点，本课我主要采用诵读法，讨论法、提问法等教学方法。
三分诗七分读，从教学过程来看，教学中我将朗读教学法作为主要教学方法，交替运用自由读、个别读、范读读、分较色读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，以便落实教学目标。
四、说学法教是为了更好的不教。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法--诵读法。
四、说教学程序第一个环节：新课导入。
第二个环节：作者简介，背景简介这一环节，让学生自己查找资料，教师做一补充，目的培养学生搜集，整理信息的能力。
第三个环节：走进文本，初读感知1，学生自读，划出读音没有把握的字词。
语文：第1课《沁园春 雪》说课稿2(人教新课标九年级上)
1《沁园春·雪》说课稿1. 了解诗歌的特点.2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4. 教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⒋把静景写成动景的句子是？⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：⑵顾炎武：⑶陆游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物。
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《沁园春·雪》
一.说教材
《沁园春·雪》是人教版义务教育九年级教材第一单元第一篇课文。
本单元是诗歌单元，重点是进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
本首词意境壮美，胸襟豪迈，气势恢宏，感情奔放。
居单元之首，旨在让学生进一步了解诗词，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美并且感受到诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
二.说学情
通过前阶段的新诗学习，学生已经初步了解了诗歌这种文学样式，但九年级的学生在理解鉴赏诗歌和深切感受诗歌语言美的能力上仍需要进行培养。
三.说教学目标及重难点
1.教学目标：
知识目标：理解积累“妖娆，风骚、红装素裹、一代天骄”等词语并体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标：大声地、流利地、有感情地朗读及品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感价值观目标：了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣
2.教学重点：
让学生学会感知诗歌意象，品味诗歌意境，培养鉴赏诗词的能力
3.教学难点
让学生了解诗人，领会无产阶级革命英雄的思想感情。
四.说教法学法
根据教学目标和重难点的提出，本课时，我将遵循让学生以自主合作探究为主的规律，体现阅读教学的以读为本，读合作探究法中感悟的理念，采用情境教学法、引导发现法和比较法，学法上采用朗读分析法和合作探究法，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
具体学法我将落实到详细的教学过程中再做说明
五.说教具准备多媒体课件
六.说教学过程
设计意图：一堂语文课，我想能给学生留下什么？应该是在传授知识的同时让学生获得能力的提升，精神的感悟，真正实现教学的有效性。
带着这样的设计思想，这堂课的流程安排如下：
情境导入：播放《沁园春·雪》歌曲。
鲁迅曾评价江南的雪滋润美艳之至，朔方的雪是雨的精魂，同学们听了这首歌曲，能否感知到这首词里描写的雪国有如何的景致呢？今天就让我们来走进文本去读一读？（这里采用情境教
法）
设计意图：播放歌曲，营造情境，提升学生阅兴趣，吸引学生注意力，为下一步教学做好铺
阅读体验
设计意图：新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
三分诗七分读，以读为主，让学生在读中感
悟文本，是阅读教学最重要的老师教和学生学的方式。
因此全文将采用不同形式的读的方式，使之贯穿文章始末。
（一）初读课文，整体感知
1、字词音义预习检查
2、学生听读《沁园春·雪》配乐朗诵
3、全班齐读，自由读概括上下片大意
上片：绘北国风光
下片：评古今英雄
设计意图：这里让学生初步感知全词，再次听读，让学生为下一环节分析文本蓄感情之势，
（二）细读文句，突破方法
学生预设：这一环节是突破重点，采用引导发现法和比较法，学生学法上将采用合作探究法。
考虑学生无从着手阅读文本，我将引导学生找关键字词上片中的“望”，下片中的“惜”，带着望到什么景致，惜的内容是什么问题自主解答。
问题1.望到什么景致？又有什么样的特点？学生圈点画线找出来。
（意象：长城，大河，山，天公。
这里我将采用对比阅读即比较法，引导学生回忆学过诗句“未若柳絮因风起”，“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等古诗词描绘的雪景特点，让学生学会通过词中的景致来对比概括文中北国雪的特点：壮阔、雄伟。
）
问题2：文章提到了哪些帝王，他们有什么共性？作者为什么用“惜”进行评价？
这一问题的突破我将采用小组合作的方式即（合作探究法）,根据课前布置的帝王资料搜集，小组选其中之一进行得失总结。
（秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖，成吉思汗），之后揣摩文中作者“惜”帝王的情感，为下一环节品味“数风流人物，还看今朝”的自信豪迈坚定的革命情怀奠定基础。
（三）悟读探究，领会情感
设计意图：这一环节难点的突破采用点拨法，一切景语皆情语，壮景衬壮情.教师插入作者介绍和创作背景介绍。
让学生掌握了一个完整的理解诗词的方法，结合作者经历和创作背景来深入了解诗词内容。
作者介绍：毛泽东少年时期：孩儿立志出山关，学不成名誓不还。
青年时期：自信人生二百年，会当击水三千里。
老年时期：与天为斗，其乐融融；与地为斗，其乐融融；与人这斗，其乐融融。
从这三个时期的诗文当中让我们看见一代伟人的胸襟，领略到伟人的才情抱负。
再加上创作此词的年代的介绍。
让学生更加明白作者的创作豪情，激发革命斗志的博大情怀。
结合上个环节的内容，进而总结出上片和下片的情感：
赞北国风光，抒革命豪情。
（四）研读拓展认识升华
设计意图：这里出多媒体准备的读本，陈毅的《沁园春·和咏雪词》，这是一首既有雪景描写又有评价毛泽东《沁园春·雪》的文字，让学生多读，并给出形成性评价，可以及时了解学生的学习效果，拓展了课外知识并巩固了诗词的鉴赏方法。
沁园春·和咏雪词
陈毅
（五）归纳小结布置作业
小结：这首词，上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下片转入抒情议论，气雄万古。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论抒情的基础，议论抒情是写景的深化。
本文借景抒怀，通过绘北国雪景，赞古代帝王英雄，赞美了祖国的山河壮丽，抒发了诗人作为革命领导的豪情壮志。
设计意图：再次带领学生回顾并归纳文章内容和思想，通过一个这样的小结，使学生进一步加深课文认识。
（六）作业设计：
1 .写一段雪景的文字（能用词体创作的更好），字数不限。
2.多收集和阅读毛泽东的其他诗词，对他更深的理解。
设计意图：学以致用，把学到的理论知识能够很好的转化为实践能力，语文是一门工具性和人文性统一的科目。
这个思想应贯穿文章始终。
课外阅读是课内的一个很好的延伸，课内知识的学习是为课外学习能力的培养奠定好的基础。
七、板书设
计沁
园春雪毛泽东
品北国风光赞祖国山河
评古今帝王抒革命豪情
设计意图：板书是本节课的眼睛，这样的板书言简意赅，是本篇课文的纲领，让学生很容易的掌握，并且突出重点。