语文北师大五年级下册(2010年11月修订)《劳动的开端》教学设计2
北师大版五年级语文下册《 劳动 劳动的开端》公开课教案_2
《劳动的开端》教学设计《劳动的开端》教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民的苦难生活。
2.理解比喻句的含义，体会其表达效果。
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民的苦难生活。
教学难点：理解比喻句的含义，体会其表达效果。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课：上节课我们学习了《幸福在哪里》一文，知道了幸福就在有益于人类的劳动中，这节课我们来继续学习一篇与劳动有关的课文----《劳动的开端》。
（板书并齐读课题）二、理解课题，质疑激趣：1.开端是什么意思？2.看到课题，你还会产生那些疑问?三、认识作者，了解背景：1.你们知道这篇课文的作者是谁吗？2.课件出示作者及背景的相关资料。
（1）指名诵读材料。
（2）教师补充强调。
四、初读课文，整体感知：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读时思考：文中共写了作者的几次挑煤经历？你能找出相关的段落吗？五、精读课文，深入探究：1.学习课文1-7自然段：（1）课文1-7自然段主要写了什么？（2）作者劳动的原因是什么？（3）你觉得此时的作者有从事这项劳动的能力吗？你从哪里可以看的出来？2.学习课文8-28自然段：（第一次挑煤）（1）请同学们欣赏8-28自然段的录音朗读，听时思考：①作者在叙写自己的第一次挑煤经历时采用了怎样的顺序？你能找出相关的词语吗？②面对作者的第一次挑煤经历，你有怎样的感受或体会？③这一部分仅仅只是写了作者挑煤时的艰辛吗？还写了什么？（2）作者的第一次挑煤最终以失败而告终了，他换回的是满身的伤痕和满腹的辛酸。
对此，他又有着怎样的表现？他与妈妈间的一段对话足以告诉我们一切。
①出示对话并指名诵读。
②你从这段对话中体会到了什么？3.学习课文29-30自然段：（第二次挑煤）（1）第二次挑煤的结果怎样？（2）全班齐读课文29自然段。
六、拓展延伸，巩固总结：1.观看视频，体会人物形象。
劳动的开端北师大版五年级下语文优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在课文学习过程中，可以提问：“小男孩在劳动过程中经历了哪些心理变化？”、“你是如何理解劳动的开端的？”等问题，激发学生的思维。同时，鼓励学生提出自己的疑问，通过师生共同探讨，帮助学生解决心中的困惑。问题导向的教学策略有助于培养学生主动探究、勤于思考的习惯。
本章节的教学目标旨在让学生在掌握知识技能的同时，培养良好的情感态度和价值观，使他们在劳动实践中健康成长，为实现人生价值奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和体验劳动的意义，我将通过多种方式创设情境，让学生在情境中感受劳动的氛围。首先，利用多媒体展示劳动的场景，如农田里的耕作、工厂里的生产线等，让学生对劳动有直观的认识。其次，通过讲述劳动者的故事，让学生了解不同行业劳动者的辛勤付出，唤起他们对劳动的尊重和敬意。此外，还可以组织学生参观附近的工厂或农场，让他们亲身感受劳动的艰辛与快乐。
3.问题导向，培养探究精神
本案例注重问题导向，教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考劳动的本质和价值。这种教学方式有助于培养学生的探究精神，提高他们独立思考、解决问题的能力。
4.小组合作，促进团队协作
案例中，教师组织学生进行小组合作，共同完成讨论、创作等任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力，让他们在互动交流中取长补短，共同提高。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我会带领学生深入课文《劳动的开端》。首先，我会让学生自读课文，然后我会对课文进行逐段讲解，分析文章的记叙顺序、人物描写和心理变化。在讲解过程中，我会突出劳动的重要性和劳动者的辛勤付出，同时引导学生学习并积累生字词，理解成语和修辞手法，提高他们对语文知识的掌握。
北师大版五年级语文下册《 劳动 劳动的开端》公开课教案_18
《劳动的开端》第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，了解“我”第一次挑煤的经过，体会旧社会劳动人民生活的艰辛，理解劳动的意义。
2．体会文中比喻句的表达效果级及课文的有详有略的写法。
的艰辛，理解劳动的意义教学难点：体会文中比喻句的表达效果级及课文的有详有略的写法。
教法：点拨、引导、启发教学过程：1、板书课题，作者。
师：这节课我们继续学习（《劳动的开端》），这篇课文的作者是（吴运铎），他是一个非常懂事的孩子，虽然年仅（12岁），12岁，这本是无忧无虑，可以快乐学习，拥有幸福童年生活的年龄，然而面对家里揭不开锅的现状，他决定用自己的劳动来解除饥饿的威胁，用自己稚嫩的肩膀扛起这份重担。
这节课就让我们随着他的扁担，穿越时空隧道，一起去经历他（《劳动的开端》）。
2、出示目标二、自主学习：出示：快速浏览9——21自然段，思考：这一部分是按照什么顺序写的？画出相关的词语。
说一说你的总体感受或体会。
交流自学：生：时间顺序，半夜、天还没亮、中午、太阳落山生：体会到吴运铎生活的艰辛生：体会到吴运铎的坚强……三、合作交流：过渡：我们在阅读文本的时候，能有这样的感受很好，但是仅仅会概括总结还不够，我们还要深入文本，深入字里行间体会文字背后的声音和情感。
你从课文的哪些词句读出了艰辛？又从哪些词句读出了艰辛背后的坚强呢？1、出示:请大家再次默读9——21自然段，将最触动你内心，让你觉得劳动艰辛的词句画出来，有感情地读一读，想一想你体会到了什么，在旁边做上批注，然后小组内交流。
（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
从这两个词语你体会到了什么？（2）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
此时你的眼前是怎样一幅画面？（3）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
北师大版小学语文五年级下册《 劳动的开端》教学设计
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》教学设计【教材依据】北师大版小学语文六年制第10册第三主题单元第三篇主体课文。
【设计思想】《劳动的开端》节选于作者吴运铎的传记《把一切献给党》。
文章叙述了作者第一次挑煤的经历，表现了作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学本文，我主要体现以下三方面的设计思想。
1、抓住重点，注重实效。
辩证唯物主义认为，解决问题时抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。
而面面俱到，必然面面不到。
阅读教学亦是如此。
要善于抓住文本的重点、难点、学生思维的疑点，引领学生进行深入的解读，以求点上开花，以点带面，每课有得。
本文教学拟抓住作者“挑煤的艰难”和“坚强”这两个点，引导学生抓住重点词句深入研读感悟。
这两个点将带领学生走近作者苦难的童年，感悟作者对家人的爱和勇挑生活重担的顽强不屈的形象。
2、强调自主，注重开放。
《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为。
要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”教师要带领学生经历学习的过程，不能包办代替。
教学中，坚持开放自主的原则，首先引导学生充分交流初读感受，在教师总结的基础上，引导学生先后找出写“挑煤艰难”和“我的坚强”的词句，引导学生读、议、思、悟，最后教师适时补充作者的资料，引导学生对小作者诉说自己的心声，进一步激发学生的情感。
这样设计，充分发挥学生的主体地位，学生可以自主读书、自行思考、自由交流，真正成为课堂的主人。
3、体现人文，注重情感。
《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文教育肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任。
本文字里行间闪耀着作者人性的光华，是对当今娇生惯养的学生进行吃苦教育、磨难教育、价值观教育良好教材。
抓住这一点，我在设计时紧紧牵住学生的情感这一主线，注重适时激发学生情感，引导学生一步步走进文本，走近作者，真正感悟作者苦难而坚强的人生，从而受到心灵的震撼，为学生树立正确的情感、态度、价值观奠定基础。
北师大五年级语文下册《劳动的开端》教学设计及反思2[名师]
![北师大五年级语文下册《劳动的开端》教学设计及反思2[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/a59148f73186bceb19e8bb73.png)
《劳动的开端》教学设计及反思2教学目标：1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
3、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：一、导入。
1、同学们，这节课咱们来继续学习《劳动的开端》这一篇课文。
咱们已经上了一节课了，谁来说说哪些内容给你留下了深刻的印象？2、复习词语，开火车读词语。
3、“开端”是什么意思？作者第一次劳动是做什么？（挑煤）二、列提纲，了解“我”第一次挑煤的经过。
1、课文第二部分详写“我”第一次挑煤的情景，请同学们浏览这一部分，然后画出表示时间先后的词语。
（半夜天亮后午后太阳落山）2、按词语简要复述第一次挑煤的经过。
a、半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉；b、天亮后挑煤赶路，越走越累；c、午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，栽倒在半山腰，煤洒了一地；d、太阳落山了，挑着空筐回家。
从这几个词语中，我们可以看出作者是按什么顺序，叙述第一次挑煤的经过。
（时间）看着这些表示时间先后的词语，你从中想到了什么？（为了谋生，天不亮就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家。
）作者当年只有十二岁，你能用一个词概括他的这种生活体验吗？（板：历尽艰辛）三、细读课文，加深认识。
1、在旧社会，像你们这么大的孩子，就要过早地用自己柔弱的肩，背负起生活的重负，开始了艰难的求生生涯。
请同学们默读课文，找出你认为最能体现当时挑煤艰难的句子，把它画下来，多读一读，想一想，把你的感受记下来。
（作批注）2、交流句子。
出示句子：（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”这是个什么句子？作者用打比方的方法写出了什么？作者用打比方写出了“我”看着一家人挨饿，心里的难过程度。
说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
感情朗读。
（2）“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
”这里两个“像狗一样”突出了什么？突出了旧社会，煤矿工人工作条件极端恶劣、艰苦，干活太累，生命没有保障，资本家简直不把工人当人看待。
【北师大版】五年级下册语文教案-6-3《劳动的开端》 (2)
《劳动的开端》教材分析《劳动的开端》是北师大版教材五年级下册第五单元“劳动”中的一篇主体课文。
课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。
课文先讲作者小时候家里很穷，“我要用劳动来解除饥饿的威胁”。
再讲萍乡煤矿的土煤窑“完全靠人工开采”，工人的劳动非常繁重。
接着重点讲“我”第一次挑煤的经过。
最后讲第二天“我”又去挑煤，历尽艰难终于把煤挑到了车站。
“从此我走上艰难的生活道路”。
课文描述的时代背景与学生的生活实际相隔很远，课前可布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事。
还可以查阅有关作者的资料，以帮助加深对课文内容的理解。
本文的重点是感受“我”第一次挑煤的过程（第4-27自然段），体会旧社会穷苦人民生活的艰难。
要突破这一教学重难点，可给予学生学习方法，充分给时间让学生自读自悟。
然后在交流汇报中，抓住重点句子适当的进行点拨。
对于这些重点句子，或采用理解词语的方式来达到理解句子；或采用换词的方法理解句子；或采用联系学生生活实际来进行理解……让学生体会出：为了谋生，天不亮就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，感悟出穷人生活的艰难和被生活所逼迫，作者小小年纪就出来谋生的思想感情。
总之，在充分理解句子的基础上再指导学生朗读，读中又再次感悟。
在讲与读的关系上，应该是以读为主，以讲促读。
课堂上既要有静静的默读景，也要有朗朗的读书声。
最后再以母亲的表现和小运铎的话进行对比，让学生充分体会到吴运铎面对困难时的坚强。
这篇课文以吴运铎第一次劳动的经历告诉我们他那时生活的艰难，社会的黑暗，从而也教育今天的孩子们要珍惜来之不易的幸福生活，当遇到困难时也要坚强的勇敢的面对。
《劳动的开端》教学设计教学内容：《劳动的开端》（北师大版小学语文五年级下册P51-53内容）学情分析：《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
劳动的开端北师大版五年级下语文教学设计
3.培养勤劳、朴实、乐观、进取的品格，树立正确的劳动观念。
4.学会关爱他人，尊重他人的劳动，培养团结协作、乐于助人的精神。
5.增强环保意识，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，从小事做起，为构建美好家园贡献自己的力量。
二、学情分析
五年级下学期的学生，在语文学习方面已经具备了一定的基础，对文本的理解和感悟能力逐渐提高。在此基础上，他们对劳动这一主题已有初步的认识，但可能对劳动的内涵和意义理解尚浅。因此，在本章节教学中，应关注以下学情：
4.读写结合，提高表达能力：以课文为范例，引导学生学习并运用修辞手法，进行写作练习。通过仿写、改写等方式，提高学生的表达能力。
5.实践活动，感悟劳动：组织学生参与校园劳动实践活动，让他们在实际操作中体验劳动的艰辛与快乐，进一步感悟劳动的价值。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，注重情感教育，引导学生树立正确的劳动观念，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
劳动的开端北师大版五年级下语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解课文《劳动的开端》的背景和主题，理解劳动对于个人成长和社会进步的重要性。
2.掌握并运用本课中出现的生字、生词，如“辛勤”、“耕耘”、“收获”等，扩充学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
3.学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧。
4.能够准确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
5.通过学习课文，使学生认识到劳动的艰辛与快乐，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品质。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习：
1.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究课文内容。
北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》教案范文（精选12篇）
北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》教案范文（精选12篇）北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》范文篇1教学目标：1 、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2、体会课文中比喻句在文中的用法。
3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
一、导入。
同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊！可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。
这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。
板题，齐读课题。
二、汇报任务一。
通过昨天的预习，相信大家一定会有所收获。
出示汇报任务一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？学生汇报交流。
（1）“我”很懂事。
出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。
“心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景？从这样的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很难过）你能读出“我”难过的心情吗？指名读。
（2）“我”很要强，不服输。
出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”“我的力气大得很。
不信，咱们俩摔跤试试！”你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么？（体会到“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，根本挑不动煤）师：从两人的对话中我们可以看出“我“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟“我“比，而“我”为了能让小赵带“我”去挑煤，“我”都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见“我”的好强。
你能读出“我”的好强吗？生练读，男女生分角色读。
（3）“我”很聪明。
出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
北师大版五年级语文下册《 劳动 劳动的开端》公开课教案_21
《劳动的开端》教学设计第二课时一、教学目标：1、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
2、体会文中比喻句的用法。
3、感受旧社会劳动人民生活的艰难，激发对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨以及对劳动的热爱。
二、教学重点：了解作者第一次挑煤的经历。
三、教学难点：深入了解旧社会穷人的苦难生活。
四、教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、复习导入1、今天我们继续学习《劳动的开端》，谁能说说文中哪些内容给你留下深刻的印象。
2、是啊！在旧社会，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地尝到了生活的艰辛；也过早地承担起了家庭生活的重担，踏上了一条令人难以想象的生活道路。
课文告诉我们，这是一条——（艰难的生活道路）（二）、自学课文，探究文本1、自由读课文第1～9自然段，思考一下“我”是一个怎样的孩子。
2、边读边思考，用曲线画出相应的句子，并在旁边做好批注。
（时间为四分钟）（1）说明“我”很懂事。
（看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
）“油煎”是什么？“心里像油煎一样”比方的是怎样一种情景？（把心放到沸腾的油锅里煎炸）从这样的比喻里你感受到“我”看着一家人挨饿，心里怎样？随机练习朗读。
过渡：看着一家人挨饿我决定去——挑煤（2）“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦吗？从哪里看出来？找到有关句子读一读。
（工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
）读后问：作者在这里把挖煤工人比作什么？从这个比喻中大家感受到了什么？（旧社会劳动人民的苦难）师：是啊，从“我”的背后我们还可以看到一大群人，那就是旧中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。
随机练习朗读。
过渡：“我”除了是一个“懂事”的孩子，还是一个怎样的孩子？（3）引读小赵的话，出示（“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”“我的力气大得很。
《劳动的开端》教学设计
《劳动的开端》教学设计（第二课时）白银区麻林坪小学张红霞教学目标：1、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2、体会课文中比喻句在文中的用法。
3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
教学准备：多媒体课件教学过程一、课件导入。
1、观看旧社会孩子劳动的场面2、教师板书板题，生齐读课题。
二、学习新知活动一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？学生小组合作交流并汇报交流结果。
（1）“我”很懂事。
学生自读课文后汇报教师课件出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。
“心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景？从这样的比喻里你感受到了什么？你能读出“我”难过的心情吗？（2）“我”很要强，不服输。
学生在课文中找出相关句子教师课件出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”“我的力气大得很。
不信，咱们俩摔跤试试！”a.你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么？指名回答师小节b.你能读出“我”的好强吗？生练读，男女生分角色读。
（3）“我”很聪明。
学生读文后找出相关句子汇报教师课件出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
师小结：从刚才同学们的汇报来看，文中的“我”是一个多么懂事、要强、聪明的孩子啊！活动二感受“我”挑没煤的艰辛1、路远难走。
（指导学生找出相关的句子）教师课件出示（1）我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。
(2)太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到了车站，只剩下我一个留在荒山，离车站还有五六里路。
（3）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
读着这一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？带着我们的想象和感受读一读。
小学五年级语文下册《劳动的开端》教案北师大版
小学五年级语文下册《劳动的开端》教案北师大版教材分析:《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章,作者吴运铎依照自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就是节选于本书。
从课文中能够感受“我"自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志、教学目标:会本课的生字,理解词语的意思2、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想、能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志、教学重点认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略。
教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学准备:学生:预习课文、查找相关资料教学过程:一、揭示课题、今天我们来学习《劳动的开端》,作者是吴运铎。
您们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。
(教师能够适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况,告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
)出示课题,理解:“开端”,开头的意思、二、认读字词。
出示生字词,指名读注意本课几个多音字的读音:挑(tｉāｏ)脚、得(ｄé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(ｌà)在后头。
(认读本课的生字和少数新词,扫清阅读障碍。
)]三、初读课文,分段。
初读课文,给课文分段。
小组交流:说出各段的分法和各段的主要意思。
师生讨论,第９自然段应归第二段依然第三段,讲明理由。
３、讨论其他分段方式,合理的,教师予以肯定。
四、精读、理解课文内容(一)、学习第一段１、指名朗读第一段２、理解“揭不开锅”的意思,体会“像油煎—样”是写“我”内心焦急的程度,说出这是用什么来比什么。
3、感情朗读第一段、(二)学习第二段1、默读第二段,边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣,生命没有保障的句子,齐读、 3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路"这部分课文。
语文北师大五年级下册(2010年11月修订)《劳动的开端》教学设计3
《劳动的开端》教学设计教学目标1、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好领会文章的中心思想。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁、欺侮”等12个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学重点初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好领会文章的中心思想。
教学准备预习提示，朗诵课文。
教学课时2课时教学过程第一课时一、课前预习，导入新课1、字词：磅（）（）堵（）（）镑（）（）赌（）（）煤藏（）宝藏（）［cáng zàng］挑战（）挑脚（）［tiāo tiǎo］得了吧（）半夜就得动身（）［de dé d ěi ］降落（）落在后头（）［luò là］2、思考：“开端”是什么意思？“劳动的开端”呢？课文中“劳动的开端”指的是什么？二、整体感知课文1、课文写了一件什么事？课文共写了几次挑煤？2、小组讨论：根据上一问题初步给课文分段。
课文先写了……再写了……最后写了……（决心去挑煤――第一次挑煤――第二次挑煤）集体交流：全文分段情况，说明理由。
（本课分段可以有多种答案，只要学生言之有理，老师都应给予肯定）3、课文哪一句话点明了“劳动的开端”这一意思？（从此我走上了艰难的生活道路。
）质疑：“此”指的是？为什么我小小年纪会走上艰难的生活道路？从哪看出“艰难”？三、学习1至9自然段。
1、为什么我小小年纪就会走上艰难的生活道路？理解体会：1）家里穷：“揭不开锅”“像个瘦猴子”“我家没有灯笼，也没有火把”2）我懂事：“我心里像油煎一样”“我的力气大得。
不信，咱们俩摔跤试试”2、从哪体会出挑煤是一条艰难的生活道路？土煤窑环境差，工人地位极低：“窑主随便挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。
”“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
”……3、我为挑煤做了哪些准备？四、布置作业1、默写生字词。
劳动的开端2北师大版五年级下语文教学设计
同时，教师还将引导学生理解劳动的社会意义，认识到劳动是社会进步和发展的基础。学生将能够理解劳动对于个人和社会的意义，认识到劳动是一种责任和义务，是一种对社会的贡献。学生将能够积极参与社会劳动，关心社会劳动问题，培养对社会的责任感和使命感。
3.教师鼓励学生提出自己的问题或困惑，让学生通过小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计一些练习题目，让学生通过练习，巩固所学的内容，提高学生的应用能力。例如，设计一些选择题、填空题、问答题等，让学生回答劳动的基本概念、劳动的分类和意义、劳动对于个人和社会的作用等问题。
2.教学过程：
（1）导入：教师可以通过一些引入话题的方式，如提问、讲故事等，引起学生对劳动的兴趣和好奇心。
（2）阅读与分析：教师引导学生阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的劳动主题，深入理解劳动的意义和价值。
（3）实践活动：教师组织学生进行实地考察或手工制作等活动，让学生亲身感受劳动的过程和意义，培养对劳动的尊重和热爱。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能：理解劳动的基本概念，认识劳动的分类和意义，能够正确地看待劳动，认识到劳动是一种尊严和权利，是一种生存和发展的手段。
2.过程与方法：通过阅读和分析相关的文学作品，深入理解劳动的主题和内涵。能够运用所学的劳动知识，运用到实际生活中，如在日常生活中主动承担劳动任务，参与社会实践活动等。
《劳动的开端》教学设计_教案教学设计
《劳动的开端》教学设计教学内容：北师大版小学语文五年级下册第五单元第二课。
教学目标：1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学流程：一、解题激疑，揭示新课1、师：“开端”是什么意思？“劳动的开端”又是什么意思？{生}今天，我们就来学习第19课（板书课题）生齐读2、师：读了课题，你产生了哪些疑问？生：这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为？通过这次劳动反映了什么……二、简介作者，了解背景三、初读课文，了解大意1、听课文录音，思考：（1）师：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？生：作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。
再写第一次挑煤的经过。
最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
（2）师：作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。
2、给多音字选择正确的读音。
煤藏（）宝藏（）（cangzang）挑（）战挑（）脚（tiaotiao）半夜得（）动身得（）了吧（dededei）降落（）落（）在后头（luola）五、细读课文，加深认识1、师：轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？生：先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”①师：如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？生：看着一家人挨饿，我心里很难过。
②师：这两种说法到底哪种好？为什么？（用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。
北师大版五年级语文下册教案 《劳动的开端》教学设计之二
北师大版五年级语文下册教案《劳动的开端》教学设计之二教学目标1．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
2．学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。
3．理解课文中4个比喻句表达的意思。
4．能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
5．了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学时间3课时教学重点认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思。
第一课时教学要点学习生字新词。
初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。
教学课文第1、2两段。
一、揭示课题。
简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给》。
出示课题，理解：“开端”，开头的意思。
二、认读字词。
认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。
注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
三、初读课文，分段。
1．初读课文，给课文分段。
抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。
2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。
五、1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。
师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。
2．分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量… …准备半夜就走路”这部分课文。
提问：小赵说“我”像个” “瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。
3．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。
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《劳动的开端》教学设计
教学目标
1、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学重点
能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学准备
准备好多媒体课件，提前预习课文。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，你们第一次劳动是在什么时候，你们做了什么劳动？今天，我们来学习《劳动的开端》，大家想想：这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？
二、简介作者
简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
三、初读课文，了解大意
1、听课文录音，思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。
再写第一次挑煤的经过。
最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、自学字词，读通课文
1、组词。
端（）胁（）侮（）欺（）
瑞（）协（）悔（）期（）
棉（）误（）赌（）栽（）
绵（）娱（）堵（）裁（）
2、用下面的词语造句。
不声不响：
匆匆忙忙：
五、细读课文，加深认识
1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段写了什么？
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
指导读句子，用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。
说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
3、研读文章第二段，概括第二段的段落大意。
第二课时
一、复习检查，导入新课
听写生字词，指名读词，齐读词。
二、细读课文，深化认识
1、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。
2、交流，重点读议比喻句，教师点拨。
3、根据提纲概括第三段的段落大意。
4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
5、概括第四段的段落大意。
三、深读课文，思考问题
1、课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？
2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？
作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。
3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事
叫做劳动的开端。
四、小结全文，布置作业
1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。
2、推荐课外读物《把一切献给党》。