《记叙的线索——写作导引》观课报告简约教学,让课堂绽放异彩
《记叙的线索》作文指导教学设计
《记叙的线索》作文指导教学设计教学目标：1.了解线索的种类、作用和寻找线索发的方法。
2.学会阅读记叙文时掌握寻找线索的方法和写作时应注意的问题。
3.培养学生的传统教育和爱心教育。
教学重难点：寻找线索的方法和写作注意事项，既是重点也是难点。
教学方法：讨论交流法和点拨法教学课时：一课时教学步骤：一．课前预习：预习《叙事的线索》，，要求注意画出以下几个问题答案：1.什么叫线索？它的作用有哪些？2.常见的线索有哪大类？3.什么叫明线、暗线？4.如何找线索？二．检查预习，了解线索知识1什么是线索？线索可以是某一事物、某一人物、某种感情等等。
运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。
2.线索有何作用？①是贯穿全文的脉络，能把文中的人物、事件及所表达的思想感情有机贯串起来，组成一个整体。
(贯穿全文)②使文章中心明确（主旨鲜明），条理清楚，层次分明，内容集中，文脉贯通。
（条理清楚）3线索的种类有哪些？（时、地、人、事、物、情）三、领悟线索安排学法：1.阅读《一件军大衣》、《我家阳台上的那盆花》后，思考讨论：阅读记叙文如何寻找线索？一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词句；三要特别注意文中的议论抒情。
2欣赏《想起了父亲苍老的脸》，七嘴八舌议一议：:写作记叙文应如何把握线索？（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。
必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。
（3）线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
四、布置作文：㈠、题目（任选一题）：1.通过一件事或多件事叙写你熟悉的一个人。
题目自拟。
2.那一次，我读懂了------㈡、要求：1.要有一个贯穿全文的线索；2.重点突出，巧用细节描写；3.详略得当。
4.不少于550字。
记叙的线索上课用
3、以人物为线索。 如《最后一课》（七年级下册）一文， “我”是贯穿全文的线索：“我”在村公 所外看布告→到教室后发现教室情况不同 寻常，上课时明白了事情的原委。 再如《背影》以父亲的背影为线索。 《我的母亲》以母亲为线索。
4、以事件为线索。 如《皇帝的新装》（七年级上册） 一文情节发展的线索是：皇帝“爱新 装→做新装→看新装→穿新装→展新 装”。
线索可以是某一事物、某一人物、某 种感情等等。运用线索是以某个事物等将 文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全 文始终的一种写作技法。
记叙文线索的种类
（1）以人物为线 （2）以时间为线 （3）以事物为线 （4）以事件为线 （5）以情感为线 （6）以题目为线 （7）明暗两线
1、以时间的推移为线索。
一要注意文章标题（有的标题 直接揭示线索，有的标题包含 线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、 句子； 三要特别注意文中的议论抒情。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲， 寻找文章线索的方法有：
• • • • •
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤“我”的所见所闻所感
作文指导
记叙的线索
如果说记叙文是一条光彩夺目的珍 珠项链，那么素材就是珍珠，而线 索就是串起珍珠的金缕银线。离开 了线索，素材再熠熠闪光，也只能 是七零八落、散乱无序，不能成为 一件珍品。今天，就让我们一起来 探讨和掌握记叙文的线索。
学习目标
1.认识和理解记叙文的线索及其重 要性。 2.学会抓线索写作记叙文的方法， 提高学生习作水平。 3.增强根据题目合理选取线索来布 局文章结构、表现主题的能力，培 养审美意识和热爱生活的感情。
爱
前文 呼应
一情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可 敬可亲！ 二．描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描 写都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的 巧妙融合，更给文章增色不少。 三．结构严谨，首尾圆合。全文以“我”的情 感变化为线索，有自豪有伤感，有责怪有震撼， 更有深深的悔悟，层次分明，一气呵成，行文 自然，首尾呼应。
记叙的线索 教案
记叙的线索教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文中线索的概念和作用。
2. 培养学生把握记叙文线索的能力。
3. 引导学生运用线索组织记叙文，提高写作水平。
二、教学内容1. 线索的定义和类型2. 线索的作用3. 把握线索的方法4. 运用线索组织记叙文三、教学重点与难点1. 重点：线索的定义、类型和作用。
2. 难点：把握线索的方法和运用线索组织记叙文。
四、教学方法1. 讲授法：讲解线索的定义、类型和作用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的线索组织。
3. 实践指导法：引导学生运用线索写作。
五、教学准备1. 教学课件：线索的定义、类型和作用。
2. 案例文章：优秀记叙文。
3. 练习素材：相关记叙文写作素材。
第一章：线索的定义和类型1.1 线索的定义1.2 线索的类型1.2.1 人物线索1.2.2 事件线索1.2.3 物品线索1.2.4 地点线索1.2.5 时间线索第二章：线索的作用2.1 引导读者阅读2.2 串联故事情节2.3 突出主题2.4 增加悬念第三章：把握线索的方法3.1 读题：理解文章主题和情节3.2 寻找线索：识别各类线索3.3 分析线索：把握线索与情节的关系3.4 总结线索：提炼线索在文章中的作用第四章：优秀记叙文中的线索组织4.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索组织4.2 特点总结：总结优秀线索组织的共性第五章：运用线索组织记叙文5.1 实例讲解：讲解如何运用线索组织记叙文5.2 学生练习：运用线索写作5.3 作业点评：评价学生的写作成果六、线索的运用技巧6.1 线索的引入：如何自然地引入线索6.2 线索的展开：如何丰富线索的情节内容6.3 线索的转折：如何处理线索中的转折点6.4 线索的收尾：如何巧妙地收尾线索七、线索在记叙文中的作用7.2 塑造人物形象：如何通过线索展现人物性格特点7.3 揭示主题：如何通过线索揭示文章主题7.4 增加艺术魅力：如何通过线索增加文章的艺术魅力八、线索的实践训练8.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索运用8.2 学生练习：运用线索写作8.3 作业点评：评价学生的写作成果九、线索在写作中的常见问题及解决方法9.1 线索单一：如何丰富线索的类型9.2 线索杂乱：如何处理线索的条理清晰9.3 线索平淡：如何处理线索的起伏变化9.4 线索过于突兀：如何处理线索的过渡自然十、总结与拓展10.1 总结：回顾本节课的主要内容和知识点10.2 拓展：推荐相关阅读资料，拓展学生知识面10.3 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识重点和难点解析六、线索的运用技巧6.1 线索的引入：如何自然地引入线索6.2 线索的展开：如何丰富线索的情节内容6.3 线索的转折：如何处理线索中的转折点6.4 线索的收尾：如何巧妙地收尾线索七、线索在记叙文中的作用7.2 塑造人物形象：如何通过线索展现人物性格特点7.3 揭示主题：如何通过线索揭示文章主题7.4 增加艺术魅力：如何通过线索增加文章的艺术魅力八、线索的实践训练8.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索运用8.2 学生练习：运用线索写作8.3 作业点评：评价学生的写作成果九、线索在写作中的常见问题及解决方法9.1 线索单一：如何丰富线索的类型9.2 线索杂乱：如何处理线索的条理清晰9.3 线索平淡：如何处理线索的起伏变化9.4 线索过于突兀：如何处理线索的过渡自然十、总结与拓展10.1 总结：回顾本节课的主要内容和知识点10.2 拓展：推荐相关阅读资料，拓展学生知识面10.3 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识全文总结和概括：本教案以记叙文的线索为主题，涵盖了线索的定义、类型、作用，以及线索的运用技巧、在记叙文中的作用、实践训练、常见问题及解决方法等内容。
简约教学：让语文课堂绽放异彩
生又说 了半 天。 渺小 ”、 勤劳 团结 ”和蝈 蝈 的 “ “ 会 唱歌 ”、 会享受 ”。但整个导人花 了 １ “ ０分钟左右 ， 这
样的 “ 浪费” 令人 痛惜 。 简 明新颖 的导人是 有效课 堂 的前奏 。 教学导入 的 设置， 首先 要依据 深入钻 研教 材 、 吃透学 情而制 订 的 教学 目标 ， 明确学 生学什 么 、 学什 么 ； 什 么 、 不 教 不教 什么 。 只有 以此为宗 旨， 才能不迷失方 向 ， 能让语文 才 教学轻装上 阵 ， 高课 堂教学的实效性 。 提 二、 授课清晰 。 删繁就 简
【 案例 ２ 笔者曾经在短时间内连续听了三堂 《 】 我和 祖父的园子 》 的公开课 ， 发现一堂课 教得深层 ， 像在鉴 赏艺术 品 ，一堂课上下来有 种难 以言语 的压抑感 ； 一 堂课 上得充 满噱 头 ， 像在 看杂技 ， 根结 底 只是 在句 归
式训 练上 翻花样 ，没有充 分展 示 出主人公 的快 乐心
一
、
导 入 自然 ， 门 见 山 开
【 案例 １ 有位青年教师教学 《 】 蚂蚁和蝈蝈 》 。教 学一 开始 ， 出示蚂蚁 图 ， 先 让学生说说对 蚂蚁 的认识 ， 学 生乖乖 的从蚂 蚁的长 相 、 活 习性 、 关故 事一 一 生 相
道来 ； 出示蝈蝈 图 ， 学生说说蝈蝈有 什么特点 ， 再 让 学
学思路很 简单 ：一问祖父 的园子是一 个怎样 的园子？ 在 自由朗读第 ２和第 １ ３自然段后 ，让 学生说说对 园 子 的印象 ， 以用词语来概括 ， “ 可 如 五颜六色”、 样样 “ 都有”、 自由 自在”、 生机勃勃 ”，也 可用 自己的话 “ “ 来概 括 ， 现学生 的主观感 受 ； 问从 哪些方 面可 以 体 二 感受到 “ 一切都活 了……都 是 自由的” ？课文写 了许 多 内容 ， 让学 生选择 自由交流 ， 同时展开想象 ， 感受 太 阳在 园子里显得 特别大 的真正 原因 ； 问园子里 的小 三 昆虫 、 菜 怎么会 如此 自由 ， 蔬 是谁 给予 它们这 份成 长 快乐 的呢？让学 生默读课文第 二段 ， 也带着一颗 自由 心去探索小 主人公 的所作所 为 ，体会她儿时 的快乐生 活； 四问小主人公的 田园生活令人羡慕 ， 是谁给予她一 份难忘 的童年 ？这是个怎样 的爷爷？让学生 自由交流 ， 感受祖父 的高大形 象。四个 问题就把原本一篇较长的 叙事散文的精髓紧 紧地扣住 ， 学生 的体会深刻到位 。 三、 结构紧凑 。 张弛有度 【 案例 ３】 笔者 曾听一位青年 教师在 教学 《 》 早 第 ３自然段 中有这样一段设计 ：第一步 自由朗读 第 ３自 然段 ， 出表示 方位 的词 ， 想想 这些地 方各 有什 么 圈 并 摆设 ？学 生 自由进行 交流 ，同时 以教 室为 “ 味书 三 屋 ”， 让个别学 生代表 “ 摆设 ” 站到具 体 的方 位上 ； 第 二步让 “ 摆设 ” 说说 自己在 “ 三味书屋 ”的位置 ， 也让 其他学 生说说 “ 设”的位 置 ； 三步 教师在 黑板上 摆 第 画上矩形和方位标 识 ， 然后让几个 学生在不 同方位填 上相应的 “ 摆设 ”， 结果学生依然有很多错误 。 设计如此细腻 的教学 ，用 了将近半节课 的时 间 ， 为何到最后却 以失败告终 呢？答案很 简单 ， 教学 的成 功靠 的不 是搭 花架子 ， 而是朴 实无 华 、 扎实有 效 的教 学环节 。教师要利用 简化 的教学环节 ， 扎扎实实地 引 导学生读 书 ， 懂意 思 、 读 领悟 情感 、 习方 法 ， 学 让学生 在每一步 的学 习中都经历读进去 、读 出来 的过程 ， 在 扎实 的学 习中 ， 学到读 书 的方 法 ， 悟文 章 的思想感 领 情。 然而在上面 的例子 中 ， 教者 只一 味地 寻找方位 、 摆 设 ， 忽略了文本所蕴涵的语 文本色 。 却 同样 教学 《 》 早 这一 段 ， 可先让 学生认 真 朗读课 文， 谈谈 对 “ 味书屋 ” 印象 。然 后让 学生认 真研 三 的 读 ，感 受作者是怎样将 书屋的简洁朴素描 写出来 的 ， 引导学生结合方位 和具 体 的摆设进行 交流 ， 教师在相 应 的简易图上加以标示 。 接着让学生在填空或站位说 话 中加深 对书屋 的 印象 ， 激发 他们 的联想 ， 步走人 逐 鲁迅 的童年生 活。 教 师作为课堂教学 的组织者 ， 没有必要将 教学环 节设 计得 “ 峦叠 嶂”， 峰 也不需 要 “ 如烟海 ”， 浩 要让 语 文课具 有浓浓 的语文 味儿 ， 真实 、 要 朴实 、 实 ， 扎 也 就是在课 堂上 扎扎实实地对学生进行 “ 、 、 、 、 字 词 句 段
记叙的线索市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
记叙的线索教案一、教学目标1. 学生能够了解记叙文的定义和特点。
2. 学生能够分析记叙文中的线索。
3. 学生能够运用线索来推断故事情节。
4. 学生能够撰写具备线索的记叙文。
二、教学内容1. 什么是记叙文a. 定义：记叙文是一种叙述事情发生过程的文学形式。
b. 特点：以时间为基础，按照事件发生的顺序进行组织。
2. 线索在记叙文中的作用a. 定义：线索是指在文中出现的能够引起读者注意的重要信息。
b. 作用：i. 增加故事的趣味性和悬念性；ii. 引导读者理解故事的发展；iii. 帮助读者推断事件的结果。
3. 分析记叙文中的线索a. 观察文中的关键词和事件。
b. 研究线索之间的关系。
c. 推断故事的发展和结局。
4. 运用线索推断故事情节a. 阅读指定记叙文段落。
b. 识别文中的线索。
c. 运用线索推断故事情节的发展。
5. 撰写具备线索的记叙文a. 选择一个主题或故事情节。
b. 编写引人入胜的开头，引起读者兴趣。
c. 利用线索恰当地推进情节发展。
d. 编写精彩而合理的结局。
三、教学步骤1. 导入新知识a. 引入记叙文的定义和特点，并与学生一起讨论记叙文的作用和意义。
b. 提出线索的概念，引导学生思考线索在故事中的作用。
2. 分析记叙文中的线索a. 给学生分发一篇简短的记叙文，让他们识别文中的关键词和事件。
b. 引导学生分析线索之间的关系，并推断故事的发展和结局。
3. 运用线索推断故事情节a. 给学生分发一段记叙文的片段，要求他们识别线索，并推断故事的发展。
b. 学生可以自行讨论并给出自己的推断。
4. 撰写具备线索的记叙文a. 给学生一个主题或故事情节，要求他们撰写一篇具备线索的记叙文。
b. 学生可以自由发挥，但需要运用线索来推进故事的发展。
5. 教师点评与总结a. 教师对学生的记叙文进行点评，指出其线索运用的情况。
b. 总结本节课的重点和要点。
四、教学策略1. 启发式教学法：通过启发学生的思考和探索，培养他们的分析和推理能力。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索进行记叙文写作的能力。
二、教学内容：1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型和运用3. 如何在记叙文中运用线索三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的记叙文为例，引导学生关注文中的线索，体会线索在记叙文中的作用。
2. 线索的定义和作用：讲解线索的概念，阐述线索在记叙文中的重要性。
3. 常见线索的类型和运用：介绍时间、地点、人物、事件等常见线索的类型，并通过实例分析其运用方法。
4. 如何在记叙文中运用线索：引导学生学会在写作中运用线索，使文章结构清晰、内容连贯。
四、课后作业：1. 分析一篇自己的作文，找出其中的线索，并思考如何改进线索的运用。
2. 写作练习：以“成长中的一件事”为主题，运用线索进行记叙文写作。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注线索的运用情况。
3. 作文练习：评价学生在作文中线索的运用效果，给予鼓励和指导。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析优秀作文案例，让学生直观地理解线索在记叙文中的运用。
2. 小组讨论：分组让学生讨论如何在一篇作文中更好地运用线索，促进学生思考和交流。
3. 写作指导：针对学生写作中的问题，给予具体的指导和修改建议，提高学生的写作技能。
七、线索运用实例分析：1. 案例一：分析一篇以时间为线索的作文，讨论其优点和可以改进之处。
2. 案例二：分析一篇以人物为线索的作文，讨论其优点和可以改进之处。
八、课堂练习：1. 根据给定的素材，学生尝试运用线索进行记叙文写作。
2. 学生互相交换作文，进行互评和讨论，教师给予指导和总结。
九、课后拓展：1. 学生收集生活中的素材，尝试运用线索进行记叙文写作。
2. 学生可以尝试发表自己的作文，接受更多人的评价和反馈。
十、教学总结：1. 总结本节课的学习内容，强调线索在记叙文写作中的重要性。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 提高学生在中考作文中获取高分的能力。
二、教学内容1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型及运用3. 如何在文章中设置和运用线索4. 线索在记叙文写作中的重要性5. 结合实例分析线索在优秀作文中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙文写作的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义和作用：详细讲解线索在记叙文中的含义、作用以及如何运用线索组织文章结构。
3. 分析常见线索类型及运用：举例说明人物、事件、时间、地点等常见线索的运用方法。
4. 讲解如何在文章中设置和运用线索：引导学生学会在文章中巧妙地设置线索，使文章结构更加严谨。
5. 线索在优秀作文中的应用：分析优秀作文中线索的运用，让学生感受线索在记叙文写作中的重要性。
四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，修改一篇自己在写作中存在线索问题的作文。
2. 选取几篇优秀作文，让学生分析其中线索的设置和运用。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理成课堂笔记。
2. 写一篇作文，运用所学的线索技巧，锻炼自己的写作能力。
3. 收集更多关于线索在记叙文写作中的应用实例，以便在今后的学习中相互交流和借鉴。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、练习和课后作业，评价学生在线索认知和运用方面的进步。
2. 结合学生的作文修改情况和课堂表现，评价学生对线索技巧的掌握程度。
3. 鼓励学生在课后主动收集和分享优秀作文中线索的运用实例，以提高他们的写作水平。
七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用对比分析法，让学生在修改自己作文的过程中发现并改进线索问题。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于分析和讲解线索在记叙文写作中的应用。
初中语文_记叙的线索_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
记叙的线索教学设计——人教版语文八年级下册第一单元写作训练指导【教学目标】1、认识线索：自主梳理、理解记叙线索的常见类型和主要作用。
2、设置线索：学会根据写作中心、写作思路等设置线索。
3、运用线索：构思成文，评改作文，努力做到线索明确，层次分明。
【教学重点】学会根据写作中心、写作思路等设置线索。
【教学难点】构思成文，评改作文，努力做到线索明确，层次分明。
【教学思路】由理论到阅读，再到写作，循序渐进，感悟提升；读写结合，以读导写，在阅读中领悟写作技巧；自评互改，取长补短，达到共同提高写作水平的目的。
【教学方法】启发式、合作式。
【教学手段】录播室、PPT。
板书设计：学情分析现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上经常出现中心不突出、结构不清晰、条理不清楚、记事不清楚等问题。
一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。
另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。
再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。
八年级学生刚刚学完第一单元的五篇名家之作，其中《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》等线索设置明确，给学生留下深刻印象，学以致用，把获得的线索设置的技巧应用在写作上，做到读写结合，即指导学生由阅读能力向写作能力转移，实现语文学习的第二次飞跃。
根据学情，我提前布置课前准备：1、下发《评测练习》，布置课前自学（课文寻踪、理论研习、美文赏读）；2、提前完成评测四[妙笔生花]。
鼓励学生笨鸟先飞，有疑必问。
课前有课文导入，易于接受，接着了解理论，但不拘泥于理论。
学生有读写的基础，便于我们开展教学。
效果分析一、学生主体作用得到体现根据新课标和学情，以学生的学为出发点，精心设计教学流程，课堂上大部分时间的思考、交流交由学生支配，同时还要注意“兵教兵”，让学生之间互相交流，最大限度的发挥教师教的主导作用和学生学的主动性。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握运用线索的方法。
二、教学内容：1. 线索的定义及作用。
2. 常见线索的类型及运用。
3. 如何在文章中设置和突出线索。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。
3. 分析常见线索类型：时间、地点、人物、事件等。
4. 讲解如何设置和突出线索：在文章开头、中间、结尾部分设置线索，并通过过渡语句使其贯穿全文。
5. 实例分析：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地感受线索的重要性。
四、课堂练习：1. 让学生动手修改一篇没有线索或线索不明显的作文，使其结构更加紧凑、内容更加连贯。
2. 让学生运用所学知识，自拟题目，现场写作一篇以时间或地点为线索的记叙文。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 收集优秀作文，分析其中线索的运用，下周课堂分享。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对线索知识的掌握程度以及运用线索组织文章的能力。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用实践教学法，让学生在修改作文和课堂练习中掌握线索的设置方法。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享优秀作文中的线索运用，相互学习、交流。
七、教学资源：1. 优秀作文素材库，用于分析线索的运用。
2. 作文修改工具，帮助学生更好地理解并运用线索。
3. 教学PPT，用于展示线索的定义、类型和设置方法。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用，让学生明确线索在记叙文中的重要性。
3. 分析常见线索类型，如时间、地点、人物、事件等，并讲解如何设置和突出线索。
语文人教版八年级下册一线串珠光艳夺目——记叙的线索作文指导
一线串珠熠熠生辉 ———记叙的线索
一、链接文本，认识线索
什么是线索?
贯穿于全文始终，使文章成为 一个有机整体的人、事、物、 情感等就是线索。
自主学习： 阅读写作导引第二段，总结记叙线索 的类型，在学案上记录，并回顾本单 元及初中以来学过的课文，各举两篇 为例。
记叙文线索分类
记叙文线索分类
三是以事物为线索。 很多文章以一个具体的事物贯穿全文，将各种 人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
如牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为 线索，回忆了我儿时上学的乐趣、同学的友谊， 也表现童年生活的艰辛和人间的温情。
记叙文线索分类
四是以情感的发展变化为线索。 有些文章没有中心事件和具体的故事情 节，但作者的情感贯穿全文将各部分内容连 接，这一类文章就以作者的思想感情为记叙 的线索。 如《藤野先生》，暗含了一条作者思想 变化的线索。
1.明线索：回忆中“父亲的脸”贯穿全文。 2.暗线索：我对父亲的感情变化：自豪——伤 感——责怪——悔悟 3.描写细腻，语言优美。景物描写外貌描写给 人留下深刻的印象；多种修辞手法的运用， 更给文章增色不少。 4.结构严谨，首尾呼应。
归纳设置“线索”的技巧 1. 题目往往是（或包含）线索。 2. 内容必须出现线索词。 3. 用内容表现中心，以线索串连内容。
记叙文线索分类
写作时，还可以设计明、暗两 条线索。明线一般指呈现于文章情 节发展表面的线索，暗线指隐藏在 情节发展内部的线索。
安排线索应注意的问题
（1）注意线索必须和所写的内容紧 密相关。必须有利于记叙情节的展开， 必须有助于表达文章的中心思想． （2）线索一经确定，就要用它组织 所要表达的内容。 （3）线索的安排，做到首尾呼应， 使全文上下连贯，结构严谨。
记叙的线索 教案
记叙的线索教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握记叙文的线索，并能够分析、评价记叙文。
3. 培养学生运用线索创作记叙文的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的概念、特点和线索的运用。
2. 教学难点：如何运用线索创作记叙文。
三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和线索的运用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握线索的运用。
3. 实践训练法：让学生动手创作，提高运用线索的能力。
四、教学准备1. 准备相关优秀记叙文作品，用于案例分析。
2. 准备写作素材，供学生实践训练使用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍记叙文的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解记叙文的线索，包括时间、地点、人物、事件等。
3. 案例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生了解线索的运用和作用。
4. 实践训练：让学生动手创作，运用所学线索进行记叙文的写作。
5. 课堂讨论：学生互相交流作品，评价彼此的记叙文，教师进行点评和指导。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调记叙文线索的重要性。
7. 布置作业：让学生课后继续练习，运用线索创作记叙文。
六、教学内容与安排1. 第六课时：记叙文线索的类型与作用教学内容：介绍直接线索、间接线索、明线和暗线等不同类型的线索，并分析它们在记叙文中的作用。
教学活动：通过案例分析，让学生了解不同线索类型的特点和运用方法。
2. 第七课时：记叙文线索的运用技巧教学内容：讲解如何在记叙文中巧妙地运用线索，包括设置悬念、埋下伏笔等技巧。
教学活动：引导学生讨论并实践运用线索的技巧，提高写作效果。
3. 第八课时：记叙文线索的整合与优化教学内容：如何将多个线索整合在一起，形成一个有机的整体，以及如何优化线索的使用。
教学活动：分析优秀记叙文作品中的线索整合与优化，让学生学会运用多种线索提升文章质量。
七、教学评价1. 学生作业评价：评估学生在实践训练中运用线索的能力，包括线索的类型、运用技巧和整体效果。
八年级语文下册 写作《记叙的线索》教案 新人教版
八年级语文下册写作《记叙的线索》教案（新版）新人教版教学目标：1. 理解记叙文中线索的概念及其作用。
2. 学会运用线索来组织记叙文，使文章结构清晰、内容连贯。
3. 提高写作能力，能够写出条理清楚、富有逻辑性的记叙文。
教学重点：1. 线索的概念及其作用。
2. 运用线索组织记叙文的方法。
教学难点：1. 如何在记叙文中巧妙地运用线索。
2. 写作过程中如何处理线索与情节的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的片段作文。
2. 提问：我们在写作中如何让文章更有条理、更连贯呢？二、讲解线索的概念及作用（10分钟）1. 讲解线索的定义：线索是贯穿全文的脉络，是连接文章各个部分的纽带。
2. 讲解线索的作用：使文章结构清晰、内容连贯、逻辑性强。
三、学习运用线索组织记叙文的方法（10分钟）1. 讲解线索的类型：人、事、物、时间、地点等。
2. 讲解如何选择线索：根据文章主题和内容选择最合适的线索。
3. 讲解如何运用线索：通过线索将文章各个部分有机地连接起来，形成一个完整的故事。
四、写作实践（15分钟）1. 请学生根据自己准备的素材，尝试运用所学线索组织记叙文。
2. 学生在纸上进行写作，教师巡回指导。
五、总结与反馈（5分钟）1. 请学生分享自己的写作成果，大家互相评价、学习。
2. 教师对学生的写作进行点评，针对存在的问题给予指导和建议。
教学反思：本节课通过讲解线索的概念及作用，让学生了解了线索在记叙文中的重要性。
通过学习运用线索组织记叙文的方法，学生掌握了如何使文章更有条理、更连贯的技巧。
在写作实践中，学生能够根据自己的素材灵活运用线索，提高了写作能力。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的写作进度，给予个别化指导，以提高教学效果。
六、案例分析：名篇中的线索运用（10分钟）1. 教师展示几个经典文章片段，引导学生分析其中的线索。
《记叙的线索》教学设计及反思
《记叙的线索》教学设计沁阳市第十中学张娜娜学习目标1.认识和理解记叙文的线索及其分类。
2.学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。
3.增强根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。
教学过程一、认识线索记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。
因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。
线索是贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。
二、线索分类1.结合曾经学过的4篇文章，让学生先说一说文章的线索是什么，然后让学生明确线索的分类。
2.出示4篇文章《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《散步》。
3.指名回答说线索。
学生回答：《藤野先生》的线索是“我”的思想感情变化。
《我的母亲》的线索是以“母亲”为线索。
《我的第一本书》的线索是“第一本书”回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现生活的艰辛和人间温情。
《散步》是以"散步"为线索,主要讲我们祖孙三代在一起散步的平凡小事,表现了一家人互敬互爱的情谊,也体现出我们中华民族尊老爱幼的传统美德.4.明确线索的分类：以实物为线索如《我的第一本书》以人物为线索如《我的母亲》以事件为线索如《散步》以作者的思想感情为线索如《藤野先生》三、找线索的方法：1.学生思考。
2.指名学生回答。
3.教师点评，明确找线索的方法：a、看文章标题。
b、在读文章的过程中，看看有没有重复的某个语句。
c、看看文章有没有明显的感情倾向，有无感情变化。
d、还要注意文章中议论抒情的语句，有些文章的线索就暗含在这些句子里。
四、实战演练：找线索1.例文引领《长在心上的眼睛》小驴的爸爸妈妈扔下当时才三岁的小驴进城打工的第二年，奶奶的双眼突然就什么也看不见了，走路只能拄着棍子。
写作 记叙的线索 教案
出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容
教法学法设计
教学过程设计：
任务一：阅读教材P45、46、47内容，理解线索的含义，并理解举例范文中的线索的运用。
活动1、阅读教材45、46、47内容
活动2、对学或小组交流，回顾莫怀戚《散步》，牛汉《我的第一本书》，鲁迅《藤野先生》中线索的运用。
活动3、第一组讲述莫怀戚《散步》中线索的运用。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
记叙的线索教学反思
记叙的线索教学反思记叙文是中学语文教学中的一个重要组成部分，它通过叙述事件、描写人物、表达情感等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
在教学过程中，我发现记叙文的线索教学是一个关键点，它关系到学生能否清晰地组织和表达自己的思想。
以下是我对记叙文线索教学的一些反思。
首先，记叙文的线索是文章的骨架，它决定了文章的组织结构和逻辑顺序。
在教学中，我注意到学生往往忽视了线索的重要性，导致文章结构混乱，主题不明确。
因此，我强调了线索在记叙文中的核心地位，并通过实例教学，让学生理解线索如何贯穿全文，如何帮助他们组织材料。
其次，我发现学生在写作时常常陷入细节的泥潭，忽视了整体的布局。
他们可能会过分关注某个细节的描写，而忘记了整体的叙述逻辑。
我通过引导学生先确定文章的主线，然后再围绕主线添加细节，这样可以帮助他们更好地把握文章的结构和节奏。
再者，我在教学中发现，学生对于如何选择合适的线索存在困惑。
有时候，他们会选择一些过于宽泛或模糊的线索，导致文章缺乏深度和针对性。
针对这个问题，我教授了如何选择和确定线索的方法，包括如何从多个角度审视事件，如何提炼出最具代表性和感染力的线索。
此外，我还注意到学生在运用线索时往往过于机械，缺乏创造性。
他们可能会按照固定的模式来组织文章，而不是根据实际内容灵活运用线索。
为了解决这个问题，我鼓励学生在写作时发挥想象力，尝试不同的叙述方式和结构，使文章更加生动和有趣。
在教学实践中，我也意识到了反馈的重要性。
我通过对学生作文的细致批改和个别指导，帮助他们认识到自己在线索运用上的不足，并给予具体的改进建议。
这种及时的反馈对于学生理解和掌握线索教学非常有帮助。
最后，我认为教学方法的创新对于提高学生对记叙文线索的理解和运用同样重要。
我尝试了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
综上所述，记叙文线索教学是一个复杂而细致的过程，它需要教师具备敏锐的洞察力和丰富的教学经验。
教给学生一点作文的“规矩”——《叙事有线索》写作指导课听课随感
教给学生一点作文的“规矩”——《叙事有线索》写作指导
课听课随感
潘伟敏
【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】在实际教学中,写作教学一直是老大难。
很多时候,课上作文题目一出,要求一列,顶多找几篇范文读一下,就开始让学生自己写,在写作方法与技巧的指导上明显不足。
这样的情况下,学生自然害怕作文,讨厌写作文。
近日,笔者在区公开课上听到一节作文方法指导课,学生在教师的点拨下,很快掌握了写作技巧,写作思路变得十分顺畅,本课的教学指导非常具有实效性。
【总页数】1页(PI0001-I0001)
【作者】潘伟敏
【作者单位】江苏省南京市孝陵卫初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.提高作文能力要教给学生写作的技巧 [J], 王祖芳
2.教给学生方法,让学生乐意写作文 [J], 邓艳;
3.作文教学应教给学生写作能力提高的途径 [J], 蒋汉武; 马金莲
4.写作:要教给学生“最需要的”——一篇“优秀考场作文”引发的思考 [J], 李玉
山;何宁
5.写作:要教给学生“最需要的”--一篇“优秀考场作文”引发的思考 [J], 李玉山;何宁
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记叙的线索作文教案
记叙的线索作文教案教案标题：记叙的线索作文教案教案目标：1. 使学生能够理解记叙文的定义和特点。
2. 帮助学生学会使用线索来组织记叙文的结构。
3. 提高学生的写作技巧，使他们能够撰写连贯、有逻辑性的记叙作文。
教学准备：1. 记叙文的定义和特点的PPT或课件。
2. 多个记叙文的例子，包括有线索和无线索的。
3. 学生练习用纸和铅笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆记叙文的定义和特点。
可以通过提问的方式激发学生的思考，例如：“你们认为记叙文是什么？它的特点有哪些？”2. 展示PPT或课件，简要介绍记叙文的定义和特点，并与学生进行互动讨论。
讲解（15分钟）：1. 解释线索在记叙文中的作用。
线索是指通过时间、地点、人物、事件等信息来帮助读者理解故事情节的线索。
2. 展示有线索和无线索的记叙文例子，比较它们的差异，并引导学生发现有线索的记叙文更容易理解和阅读。
3. 解释不同类型的线索，如时间线索、地点线索、人物线索和事件线索。
通过例子和练习来帮助学生理解和掌握这些线索的使用方法。
示范（15分钟）：1. 选择一个简单的故事作为示范，例如“我去公园玩耍”。
2. 在黑板上列出这个故事的主要事件，例如“早上我和家人一起去公园，看到了美丽的花园，我和朋友们一起玩耍，中午吃了美味的午餐，下午玩得很开心，晚上回家了。
”3. 解释如何使用线索将这些事件连接起来，例如“早上”和“中午”是时间线索，“公园”是地点线索，“家人”和“朋友们”是人物线索，“美丽的花园”、“玩耍”和“午餐”是事件线索。
4. 通过将这些线索整合到一个连贯的段落中来示范写作。
练习（20分钟）：1. 分发练习用纸和铅笔给学生。
2. 要求学生选择一个自己经历过的故事，并使用线索来组织记叙文的结构。
3. 学生可以先列出事件，然后再思考如何使用线索来连接它们。
4. 鼓励学生在写作过程中使用适当的过渡词和短语，以提高段落之间的连贯性。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的教学内容，强调记叙文的定义和特点，以及线索在记叙文中的作用。
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简约教学，让课堂绽放异彩
——《记叙的线索》课堂教学流程观课报告扬州八怪之一的郑板桥以画竹而闻名遐迩。
他笔下的竹子如临风的谦谦君子，高洁隽逸、清秀挺拔，具有超凡脱俗的美。
郑板桥一生都在描绘、揣摩。
正如他在诗中所写：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。
冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。
”他笔下的竹子美在意蕴，美在“清瘦”，美在“冗繁削尽”后的简约。
新课改下的课堂呼唤高效、简约之美。
高效的课堂不是漫无目的的“大撒网”，也不是刻意修饰的“细雕琢”，要努力体现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学思想。
一、设置悬念，导入自然
董老师的导入是这样设计的：
首先老师给学生出示了三幅图片，然后老师告诉学生这是冰心一篇散文中描绘的三个画面，接着提出问题“这毫不相干的画面她是怎样巧妙地纳入一篇文章的？它表达了什么样的主题？”
董老师的问题式导入，能够集中学生的注意力，引发学生思考，激发学生学习兴趣，产生学习动机，建立知识联系，明确学习目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习下面的新知识、新概念、新技能做铺垫。
二、整合内容，删繁就简
一堂课可以教给学生的东西太多了，可是课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。
面面俱到，则往往面面不到。
老师要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄。
这节课董老师始终围绕“记叙的线索”来教学，真正做到了简明扼要、删繁就简。
三、简化环节张弛有度
董老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.提出问题，导入新课；2.初读导引，整体感知；这个环节让学生知道线索的定义，线索的分类并举例。
3.精读导引，寻找线索；这个环节董老师给学生出示了四篇文章的题目，让学生说这四篇文章分别是以什么为线索，并说明理由。
4.课堂练习，巩固知识；这个环节老师先让学生回到导入时提到的冰心的文章，找出这篇文章的线索，接着是“同窗文章找线索”，然后是用线索串联材料，在这个环节老师展示了自己的下水文，老师的文章文采斐然。
5.布置写作作业。
其教学程序的设计遵循了语文教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。
五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
董老师的设计做到了教学环节的简约：授课线索清晰、重点突出；结构紧凑、疏密得宜；课堂训练有的放矢、针对性强、具有典型性；小结简洁明了、精妙收笔。
老子曰：“万物之始，大道至简。
”简约，顺应天道，符合天性。
高效课堂呼唤简约之美。
简约务实的课堂教学中，应让学生掌握学习方法，提高语文素养，唤醒童心童真，尽显原汁原味的语文本色。