对高职基础英语与专业英语有效衔接的探讨
高职院校《基础英语》与《专业英语》课程衔接的思考
识 的学 习奠定 良好 的基础 。 以笔 者所在 的海 事类 高
职 院为 例 ，航 海 类 学 生 在第 四学 期 进入 《 航海 英
语 》 轮机英 语 》等专 业 的英语 学 习。在未 开设海 、《
事类行 业英 语之 前 ， 生完 成三 个学期 的基础 英语 学 学 习之 后 ，在第 四个 学 期 直 接进 入 专 业英 语 的 学
习。 基础 英语 学 习和专 业英 语学 习之 间没有 任何 的
联 系和 相关 性 ，尤其 是对 于航 海类 学生 而言 ，在第 五学 期必 须参 加 由海 事部 门组 织 的“ 远洋 船 员适 任 资格认 证考 试”（ 大证 ” 试 ） 即“ 考 。学 生在深 感专 业
英语 学 习难 度大 、压 力大 。由此 可 见 ，通过 在第 三 学期 开设 一定 的行业 英语 课程 是势在 必行 的， 学 为 生 、 业 英语 任课 教师 减轻 压力 ，为学 校提 高考 证 专
收稿 日期 ：２ １ 一 Ｏ —２ ０１ ９ ８
作者简介：刘婷婷 （ ９７ ），女，江苏泰州人，江苏海事职业技 术学院，讲师。 １７ 一
２ ７
邢 台 职 业 技 术 学 院学 报
２１ ０ ２年 第 １ 期
１ ．课 程安 排
或 二 次开 发 。
行 业 英 语 课 程 可 安 排 在 第 三 学 期 的 基础 英 语 课程 授 课 时 间进 行 讲授 。 以笔者所 在 江 苏海 事职业 技 术 学 院为例 。目前 ， 院基础 英语 共 开设 三个 学 该 期 ，即第一 至 第三 学 期 。第 四、五 学期 设置 专业 英 语 课 程 。 础英 语 学 习阶段 的课 时 因学 生专 业特 点 基 不 同而异 ，一 般说 来 ，学 期总课 时约 为５ 学时 。因 Ｏ 生源 情况 较 好 ，约７ ％学 生在第 一 学期 末可 以一次 ０ 性 通 过 高 等 学 校英 语 应 用 能 力考 试 （ Ａ级 ） ，该 部
高职基础英语与专业英语教学的衔接
作者 简 介 ： 刚（ ６ 一， 四 川仪 陇人 ， 苏淮 安信 息职 业技 术 学 院副 教授 ， 李 １ ８） ９ 男， 江 主要 研 究方 向 为 功 能语 言学 及 英语 教 育。
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ｌ ７ １ （０ ９ ３ － ０ ４ ｏ １０ 一 ５８ ２ ０ ）２ ０ ３ 一 ２
，
英 语 教 学 完全 不 能达 到学 生 的需 求 。 于 相 对 落 后 的 状 态 处
．
职 院校 的 专业 英 语 则应 定 位 于 职业 （０ ） 畴 。这 样 的生 搬 Ｅ Ｐ范 硬套 显然 不 适 合 高 职 院 校 培 养 生 产 、 理 、 设 、 务 的 技 管 建 服 术 应 用 型人 才 的需 求 ； 者 ， 再 目前在 大部 分 的高 职 院 校 中 基
学 生 所 学 英 语 与 职业 的 链 接 等 方 面 都 还 存 在 一 些 问 题 ． 学
满脑 子 想 的 是 专业 英 语 术 语， 者 毫 无联 系 。还 有 部 分 教 师 两 对 专 业 英 语 的 教 学 也 仅 仅 停 留 在 简 单 的 科 技 文 章 翻 译 阶
段 ， 些 教 师 也不 重视 该 课 程 的教 学 ． 为 专业 英 语 的 教 学 一 认
以 “ 用 ” “ 能 ” 主 ． 建 高 等 职 业 教 育 的课 程 和 教 学 应 和 技 为 构 内 容 作 为高 职 教 育 的 公 共 基础 英 语 教学 应该 与 高 职 教 育
的 培 养 目标 相 符 ， 建 “ 构 以社 会 需求 为 目标 ， 以就 业 为 导 向 。
想 的是 普 通 的 英 语 单 词 ． 有 突 出实 用 性 和针 对 性 。 致 英 没 导
高职基础英语与专业英语教学的衔接模式
随着２ １ 世纪的到来 ． 各 国 在 科 学 技 术 等 方 面 日益 加 深 的 合 作和竞 争 ． 世界经 济一体 化逐步 加深 ， 英语不 但在 生活 中 发 挥 着 日常 交 流 的基 本 功 能 ． 更 在 各 个 行 业 中体 现 其 信 息 传 递 的功 能 。于 是 涉 及 经 济 、 科技 、 服 务 等 方 面 的专 门用 途 英 语 （ Ｅ Ｓ Ｐ： Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 的 重 要 作 用 日益 显 现 ， 其 教 学 工 作 也 在 飞 速 展 开 。 国 外 的实 验 证 明 ， 当 英 语 教 学 与 学 科 教学结 合起来时 ． 学 习 英 语 的 效 率 要 比 孤 立 地 纯 粹 地 学 习语 言 的方 式 高 ， 因 为 只 有 学 生 通 过 自 己亲 自使 用 语 言来 实 施 真 实 的 交 际 行 为 ，才 能 使 他 们 的 语 言 学 习 产 生 良 好 的 实 际 效 果。 高职英语教学更具有职业针对性 ， 更应 该 体 现 实 用 性 。 而
增 强教 学效 果 ． 满足 工作 岗位 对 学 生英 语 职 业 能 力 的 需 求 是 目前 高职 英 语 教 学改 革 的 重要 一部 分 。 关 键 词 ：高 职 院 校 基 础 英语 专 门用 途 英 语 衔 接 模
式
二、 基 础英 语 与 专 门用 途 英 语 教 学现 状
．
■
程 辉
职 基 础 英 语 与 专 业 英 语 教 学 的 衔 接 模 式
（ 北 京 电子 科 技 职 业 学 院 基 础 部 ， 北 京 １ ０ ０ １ ７ ６ ）
摘 要： 在 高职 英语 教 学 中 ， 相对于基础英语 ， 专 业 英 语 的教 学在 高职 院校 相 对 薄 弱 。 无 论 是 在教 学 大 纲编 写 、 师 资 队 伍 建设 、 教学方法运用上 ． 还 是 在 教 材 建 设 等 方 面都 存 在 一 定 问题 。 如 何 更好 地 使 公 共 基 础 英 语 教 学 与 专 业 英语 教 学衔 接 ，
高职基础英语与专业英语有效衔接的途径分析--以教学内容改革途径为例
塾Hale Waihona Puke Ｎｏ ４ ．Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
高职 基础 英语与专业英语有效衔 接 的途径 分析
— —
以教 学 内容改革途径 为例
罗东 山 周卓 英
摘要 ： 高职基础英语应是 专业英语 的基础和 准备 。但 由于其依 然强调打好语 言基础 ， 和专业联 系不紧 ， 与 岗位 需求严重脱节 ， 没有 很好地和 专业英语 形成衔接 ， 所 以教 学效果 受到 多方的诟病 。本 文以教 学 内容 改革途径 为例 ， 对如何 实现 高职基础 英语 和专业英语 的 衔接进行 了探讨 。教 学实践表 明 ， 这一途径有利 于学生英语 学以致 用能 力的提 高， 更能体现职业教 育的特 色， 提 高学生的就业竞争力 。
教学 的规律 ， 还应 满足学生 的需 求和社会 的需要 ， 因此基于 内容 优化实现基础英语和专业英语的有效衔 接 ， 除 了要考虑得到必要 的政策支持和符合相关的文件要求 ， 更要考虑这种思路是否符合 学生的需求 ， 是否满足社会对高职人才英语能力的需要 。课题组 通过对 ３ ０ ０ 位 在校生 的调查发 现 ， ５ ３ ． ６ ％的学生认 为基础英语 教 材 和教 学 内容 应注 重实用 ， 加 强听说 ， ５ １ ． ５ ％的学生 希望英语 教 材既能强调实用性 ， 又能体现知识性 、 趣 味 陛， 能将三者很好地结 合 。通过对 ２ ０ ０ 位毕业生 的调查 ， 课题组发现 ， ８ ８ ． ６ ％的毕业生认 为基础 英语 教学应将 学习的内容 和未来 的工作结合 ， 突出内容的 针对性 ， 满足 实际工作 岗位 的需要 。对 ５ ０ 家用人单 位所做 的调 查 也表 明 ， ９ ４ ． ６ ％的用 人单位 认为教 学 内容有 必要 加强针对 性 ， 培养学生在 未来 工作 中用英语解 决问题 的能力 。这也与 向前 进 等 的调查结果相一致 ］ 。 基 于 内容优 化 ， 实 现基础英语和专业 英语的衔接 ， 一方 面有 助 于学生英语实用 能力 的提高和专业视野 的拓宽 ； 另一方面能满 足社会 和市场对 高职人才 的实 际需求 ， 同时也为学生未来 职业 的 发展提供 了较大 的上 升空 间 ， 因此是非常必要的。 ３ 基于 内容优化实现衔接的可行性 通过 内容优化实现基础英语和专业英语 的有效衔接 ， 除了要 考虑它 的必要性 ， 更要考虑 它的可行性 。而这种途径是否 可行 ， 在很 大程度上取决 于是否有成功 的经验可 以借鉴 。从文献搜 索 来看 ， 近些 年来 ， 很多研究者 以基础英语的教学改革为立足点 ， 进 行 了高职基础英语和专业英语衔接 的教学实践 。 王晨在 多年教学 实践 的基础上 ， 提 出了“ 四步教 学法 ” ， 探讨 了基础英语 和专业英语 的衔接模式 。因为教学 内容 真实 、 实用 ， 学生 的课 堂参 与热 情大 幅提 高， 教学效果显 著 ， 学生反映 良
高职高专大学英语教学模式初探——基础英语与专业英语的融合
Ｉ ｅ ｏｄ ］ ｎ ｅ ａＥ ｇｓ ｅｃｉ ；ｒｅｓｎｌ ｎｌｈＴａｈ ｇＴａｈ ｇＭ ｔ ｄ；ｒ ｅ ｉ ａＴａｈ ｃｍ ｉ ｔｎ Ｋ ｙ ｒ Ｕ ｉ ｒ ｌ ｎｌｈＴａｈ ｇＰｏ ｓｏａ Ｅｇｓ ｅｃｉ ；ｅｃｉ ｅ ｏｓＰｏ ｓｏ ｌ ｅｃｅ；０ ｂ ａ０ ｗ ｓ ｖｓ ｉ ｎ ｆ ｉ ｉ ｎ ｎ ｈ ｆｓｎ ｎｉ
微 因此， 大学英语教 学一直被诟病是大学课程里最费时． 费力的一 门课程 针对这一现 象， 本文研 究的主要 内容就是如何将专业英语 教学与基 础英语教学进行整合 ． 在高职高专院校 建立一种新型 大学英语教学模式 加 强学生专业水准 ． ． 为社会培养实用型人 才
【 关键词 】 基础英语教学 ； 专业英语教 学； 学方 法； 教 专业教师 ； 融合
［ ｂｔ ｃ］ｎ ｅ ａ ｅｇｓｌｇ， ｈｅｓ ｄｎ ｅｅｔｉ ｅｆｍ ｉ Ｔ ｍ ｒ， ｏｅｅ Ａ ｓａ ｔ ｉ ｒ ｌ ｎｌｈ ａ ｅｎｔ ｃｉ ｒａｌ ｇｔ ｅｉ ｖｃｔｎｌ ｏｅｅ ｗ ｉ ｔ ｅｔ ｂｎｆ ｌｌ ｉ ． ／ ｆｅ ｃｌｇ ｒ Ｕ ｖ ｓ ｉ ａ ｎ ｏ ｏ ｉ ｎ ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｉ ｔ ＇ ｔ ｍ ｏ ｔ ｏ ｌ
Ｏ 引言 ． 随着社会的 日益开放和国际间的广泛交 流． 我国对 于外语 人才的 需求大大增加 ． 是我国加入 ＷＴ 尤其 Ｏ以后 ． 对外交流已扩大 到社会的 各个领域 ． 各行各业对复合 型人才 ． 即既精通专业 ， 又有较强外语 能力 的人才需求越来越大 ． 教育部提 出职业教育“ 以服务 为宗 旨． 以就业为 导 向． 以能力为本 位” 的办学 方向。高等教育 的 目的就是培养 与企 业 “ 无缝衔接” 适应社会需求的人才。作 为高职 院校 ． 如何 区别 于普通高 校． 将基础英语教学 与专业英语教学 相结合 ． 培养 出适应于社会所需 要的实用型人才是一项值得思考 的问题 本文研究的主要内容就是 如 何将专业英语教学与基础英语教学进行整合 ． 高职高专 院校 建立一 在 种新型的大学英语教学模式 作者通过一系列 文献检索 ． 发现高职高专 院校 的大学英语 教学 还 是停 留在基础英语教 学阶段 ． 主要是 训练学生听说读 写能力 ． 而没 有 针对学生 的专业 特色把基础英语 教学和专业英语教 学整合起来 。这 样． 导致学生经过 两年的大学英语 学习 ． 英语水平还 是停 留在 高中阶 段． 甚至有的学生出现下 滑现象 学生在就业 时普遍反 映英语 没有发 挥任何作用 ， 与他们所找 的工作毫不相关 ． 两年 的英语学 习等于 白学。 大学英语教学存在如此多的弊端 ． 是到 了考虑大学英语何去何从 的时 候了 许多学者针对 这个 问题提 出了各 自的观点 ． 的学者认 为应 该 有 把大学英语改为专业英语 ． 比如旅游英语 ， 经济英语 ， 场营销 英语 等 市 等： 也有的学者提 出学术英语 ， 行业英语等等各种各样的教学模式 。 大 学英语 教学已经被推 到了风 口浪尖上 ． 本文作者认为可 以把基础英语 教学和专业英 语教学 融合起来 ． 建立一种新型大学英语教学模 式 体环境的言语 手段进行选择 对言语环境作限制是专门语言教 学所提 出的特定要求 如果一 门语言课 的内容最接近于学生 的功能需要 ． 语 言教学就可能取得最好 的效果 １３ ．基础英语教学 向专业英语教学的过渡 基础英语教学 ． 也就是我们通常所 理解的普通英语 教学 ． 教学 目 标是为了让学生掌握英语语言共核部分 ， 即听 、 、 写 、 说 渎、 译五大英语 基本技能 各高职高专 院校开设 的大学英语课程无不围绕这个 主体任 务． 表现出对英语语言共核教学的重视 然而我 国英语语法学家章振 邦教授 （０ ３ 明确提 出“ ２０ ） 需要对我 国外 语教育作战 略性 的调整 ， 要点 是把普通英语 教学任务全部下放到 中学阶段去完成 ． 以便学生进入高 校时便可关注于专业英语 的学 习 ” 这就从战略 的高度给大学英语教 学改革 指明了新 的方 向。 么作为高职高专院校的大学 英语教 师应该 那 如何才能做到从基础英语教学 向专业英语教学过渡 呢７
高职基础英语与专业英语教学的衔接模式
高职基础英语与专业英语教学的衔接模式摘要：在高职英语教学中，相对于基础英语，专业英语的教学在高职院校相对薄弱。
无论是在教学大纲编写、师资队伍建设、教学方法运用上，还是在教材建设等方面都存在一定问题。
如何更好地使公共基础英语教学与专业英语教学衔接，增强教学效果，满足工作岗位对学生英语职业能力的需求是目前高职英语教学改革的重要一部分。
关键词：高职院校基础英语专门用途英语衔接模式随着21世纪的到来，各国在科学技术等方面日益加深的合作和竞争，世界经济一体化逐步加深，英语不但在生活中发挥着日常交流的基本功能，更在各个行业中体现其信息传递的功能。
于是涉及经济、科技、服务等方面的专门用途英语（esp：english of special purpose）的重要作用日益显现，其教学工作也在飞速展开。
国外的实验证明，当英语教学与学科教学结合起来时，学习英语的效率要比孤立地纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。
高职英语教学更具有职业针对性，更应该体现实用性。
而随着我国改革开放的不断深入，对专业性人才的需求也不断增加，作为职业教育中的重要环节，专门用途英语教学越来越受到重视。
一、基础英语与专门用途英语的关系基础英语，即通用英语egp（english for general purpose），是专门用途英语的基础，而专门用途英语又是通用英语发展的必然，从学生的学习过程来看，基础英语向专门用途英语过渡是必然的递进过程。
学生经过普通英语的学习，打下了较为扎实的基本功，因而基本技能也已掌握，但实际运用能力，尤其是与特定专业相关的知识，英语能力总体上欠缺，因而必须通过某种专门的训练，帮助学生提高英语的实际应用能力，这也是专门用途英语课程开设的目的。
陈莉萍（2000）曾指出，外语学习分为egp和esp两个阶段，esp为egp的后续阶段，两者在语言习得这一点上并没有根本区别，但表现在学习者的需求上，则有很大区别：esp一般是在学完必要的egp之后为了工作或者学术上的需求而修读的，因此esp学习者的语言图式应该基本掌握，这样一来对于esp阅读来讲重点是从读物中获取所需的信息。
高职院校大学英语与专业英语教学的对接探讨
需求 。
大学英语的教学又因为教 学条件 等因 素的影响 ， 沿用
收 稿 曰期 ：０９— ５—２ ２０ ０ ４
作者简介 ： 徐焱伟 （９ ４一） 女 ， １７ ， 湖南湘潭人 ， 副教授 ， 主要从事应用语言学、 跨文化交际研究。
７ ４
链接” 适合社 会需求的人才。作 为高 职院校 ，如何区别于 ， 普通高校 ， 将高职院校的大学英语教学与专业英 语教学相 挂钩 ， 培养 出适合于社会发展所需要 的实用 型人才是一项 值得深思的问题 。 作者在实际教学研 究中 ， 既注重英语 交际要求 的渐进
性 和 连续 性 ， 照 学 生 的 认 知 规 律 和 理 论 思 维 的 发 展 过 程 按
了传统 的教学模式 ， 一支粉笔 ， 一本教材 ， 一台录音机 ； 师 教 讲， 学生记笔记 ， 学生 的积极性 和主动性没有得 到充 分的调 动和发挥 。近年来 ， 大学英语。
（ ） 完成 的 对 接 工 作 一 已
我院早在 ２０ 年就在应 用外 语 系的商务 英语 和旅 游 ０１ 专业的班级 开展 试 点研 究 ， 年 下 半年 开 始 又 已在 护 理 去
高职院校大学英语与专业英语教学的对接探讨
徐 焱伟
（ 湘潭职业技术学院应用 外语系 ， 湖南 湘潭 ４ ｌ０ ） １ １２
摘
要： 通过对高等职业院校 的大学英语教学现状 的分析 ， 给大学 英语 和专业英语分 别 下定 义 ， 分析 大学英语 与专业
英语对接 的重要性， 探讨如何完成高职院校大 学英语与专业英语教学 的对接工作。
０３ １ ８０ ３和护理 ０３ ４班 中开 展 了此 项 教学 改 革。第一 学 ８１
以就业为导向的高职高专院校基础英语教学和专业英语教学的衔接探析
主性 ， 克服聋子哑 巴英语 ， 突出英语应用 能力 的培养。
一
、
构 建 以就 业 为 导 向 、 能 力 为 立足 的课 程 模块 以
确定以市场需求为导 向的高职高专英语课程性质和教材选 业素质 ， 高等职业教育必须要进行实践性教学环节 ， 并且不能只
为其在生存发展阶段 的继续学习提供能力 、 知识和态度 。 就业导
向的高职教育特色在 于培养实用性人才。实现高职教育 目的的 点， 侧重从各 自的实际生活领域 和职业 岗位 中选 取教学 内容。 例 基本途径靠明确的市场导 向性 ， 就是要 以学生的就业 为导 向 ， 以 如 ， 文秘 等文科专业的学生在将来 的职业 岗位中 ， 面临最多的是 培养高技能应用人才为 目标 。高职教育不仅要注重对学生 的专 与客户在电话 、 网络 、 商务会谈 中面对 面地直接交流。 因此 ， 要求
择。 传统高职高专英语教育过程 中存 在的重教轻学 、 重知识轻能 在模拟状态下完成 。 实际工作 岗位的真实性 、 复杂性 和综合性经
力、 重语 言轻文化 、 重输入轻输出 、 重书面轻 口语 、 重教授轻交际 历 和体验 ， 即真正“ 职业人 ” 顶岗锻炼是必不可少 的重要环节 ， 而 和重结果轻过程等倾 向， 有碍 于教学效果 ， 不利于人才达到既定 这些只有产学研结合才能实现。 的培养 目标。应遵循 “ 实用 为主、 够用为度 ” 的原则 ， 兼顾语言基 本技能和职业技能训练 ， 明确高职高专英语课程性 质 ， 选择适用 应用能力强的新型人才 。
要， 高职英语教学应朝着高职方向和素质教育方 向改革 ， 以实 即“ 在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为 目标的教育方向。
阐述基础英语与专业英语的融合方法
阐述基础英语与专业英语的融合方法高职英语教学十分强调语言的应用性,因为高职院校的学生主要来源于两方面,其中包括高中毕业生和职高、中专和技校毕业生。
由于高中生和三校生(职高,中专,技校)的培养计划、教学目标有很大的不同,所以入校时普高生和三校生的英语水平必然存在较大的差异。
笔者通过11年的英语教学,发现学生存在词汇量少、语言基础知识普遍较为薄弱等现象,同时学生对时态、倒装和虚拟语气等语法概念理解模糊。
以上情况固然存在,但真正妨碍学生英语学习的最主要原因还是缺乏良好的语言学习环境,通过调查发现:有10%左右的学生认为自己的英语基础太差,80%的学生认为高职英语学习中最难学习的项目是词汇和听说。
高职学生由于没有积累丰富的语言基础知识,自学能力普遍较差,对老师的依赖性强,未能形成良好的学习习惯,缺乏主动性,这势必造成学生英语学习目的不够明确,基本上处于相对被动的状态。
另外,高职大学英语基础教学主要是对学生进行全面的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,为专业英语的学习打下扎实的基础,其目的是为了帮助学习者掌握英语语言共核。
语言共核是语言学家在对语言功能意念的研究中形成的一个概念,是指所有语言学习者,不论其学习目的为何,不管其专业如何,都必须掌握的那部分语言及其表达方式。
掌握共核英语, 也就是英语语言的通用部分。
语言使用者的语言知识取决于一套有限的规则,他们通过激活这些规则来理解并生成无限的语言。
因此,如何让学习者更好地掌握英语的基本语言规则、言语习惯,关系到他们的语言能力能否真正地得到提高。
笔者认为恰当的做法是:以语法规则为框架,以词汇、语言知识为基础,以情境、任务的设置为途径和手段,引导学生在具备语言能力的基础上执行语言行为,又通过语言行为来巩固和提高语言能力,完成两个部分的良性互动,从而使语言学习的根本得以回归。
而高职院校需培养的是面向生产一线的具有较强动手操作能力、具有一定管理能力、能胜任具有一定技术要求的生产者及初、中级管理者。
浅谈高职基础英语与专业英语教学的有效衔接
（ 一） 处 于应 试 与改革 “ 瓶颈” 的基础 英语 教 学
业 能 力 和素 质 培 养 的职 业 英 语 教学 逐 渐 显 示 其 在 社 会 人才 竞争 中的优 势 。但是 ， 若 没 有基 础 英语 教学 的
有 效支 持 ． 对学 生职 业 英语 能力 的培养 也 只能 是空 中
作 者简 介 ： 于臻 臻 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 天津 市人 ， 天津城 市职业 学 院讲 师 ， 研 究方 向为 英语 口语教 学。 基 金项 目 ： 天津 市 高等职 业技 术教 育研 究会 ２ ０ １ ３年 度课 题 “ 饭 店服 务 英 语课 程信 息化教 学 资源 的 开发 与 建设 ”
式及 师资三 方面 的衔接 实践 ， 对如何提 高毕业生职业英语应用能力进行 了初步探索 。
关键词 ： 高职 ； 基础英语 ； 专业英语 ； 有效衔 接
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７ （ ２ ０ １ ４ ｝ ０ ４ — ０ １ ６ ０ — ０ ３
圆 交 流 探 讨
２ ０ １ ４ ． ４ 职 业 教 育 研 究
浅谈高职基础英语 与专业英语教学 的有 效衔接
于臻臻
（ 天 津城 市职 业 学 院 天 津 ３ ０ ０ ２ ５ ０ ）
摘要： 我 国高职 基础英语 与专 业英语教 学衔接 不畅的现状 ， 不仅 不适应高职 人才培 养 目标 的要 求， 也 使教学改革面 临“ 瓶颈 ” 。本文 以笔者所在 高职 学院酒店管理专 业为例 ， 结合教学 内容、 教学模
论高职基础英语与专业英语的衔接策略
论高职基础英语与专业英语的衔接策略【摘要】高职基础英语和专业英语的衔接策略是教育领域中一个重要的话题。
本文首先探讨了高职基础英语和专业英语在学生职业发展中的重要性，并指出衔接策略的必要性。
随后，文章提出了一些策略，包括提高高职基础英语水平、专业英语培训、营造实践性学习环境、跨学科合作以及通过项目和论文进行深度学习。
这些策略有助于学生更好地掌握英语技能，并将其运用到日常工作中。
结论部分强调了高职基础英语与专业英语的衔接策略的重要性，并探讨了未来发展方向。
通过有效的衔接策略，能够帮助学生更好地应对职业发展中的英语需求，提升其竞争力。
【关键词】高职基础英语、专业英语、衔接策略、提高水平、培训、实践性学习、跨学科合作、项目、论文、深度学习、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 高职基础英语和专业英语的重要性高职基础英语和专业英语的重要性在现代社会中变得越发重要。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，已成为各行各业的必备技能。
而对于高职学生来说，扎实的基础英语能力不仅是学习专业知识的基础，更是融入国际社会的桥梁。
高职基础英语课程主要是为学生提供英语语言基础知识和能力，为其学习专业英语打下坚实基础。
专业英语则是学生在特定专业领域内运用英语的能力，是实现专业发展和国际交流的必备工具。
高职基础英语和专业英语的紧密结合，不仅有助于学生全面提高英语水平，更有利于其将英语知识运用到实际工作中去。
在高职教育中，加强高职基础英语和专业英语的教学，提高学生的英语综合素养，不仅有利于学生未来的职业发展，更能够提升我国在国际交流中的竞争力。
高职基础英语和专业英语的重要性不容忽视，衔接策略的制定和实施势在必行。
1.2 衔接策略的必要性The importance of bridging strategies between basic English and professional English in vocational education cannot be overstated. It is essential for students to seamlessly transition from building a foundation in general English skills to mastering the specialized language required in their chosen field. Without effective bridging strategies, students may struggle to apply their English knowledge in real-world professional contexts, hindering their academic and career success.2. 正文2.1 提高高职基础英语水平To improve the basic English level in vocational colleges, it is essential to focus on key areas such as vocabulary, grammar, listening, speaking, reading, and writing skills. To enhance vocabulary, students can engage in regular reading activities, use vocabulary-building apps, and participate in word games or quizzes. Grammar can be improved through practice exercises, online resources, and regular grammar drills. Listening and speaking skills can be honed by watching English movies or TV shows, practicing with native speakers, and participating in group discussions or debates. Reading skills can be enhanced by reading a variety of English materials such as newspapers, books, and articles on different topics. Lastly, writing skills can be improved by regularly practicing writing essays, reports, and assignments, seeking feedback from teachers or peers, and focusing on the structure, coherence, and clarity of written work. By focusing on these key areas and engaging in various learning activities, students can significantly enhance their basic English level and prepare themselves for the transition to specialized English in their chosen field of study.2.2 专业英语培训专业英语培训在高职基础英语与专业英语衔接中起着至关重要的作用。
高职高专大学英语与专业英语的衔接
续学习大学英语 ， 而后转入相关专业英语 的学 习。 学生在修完 大 学 英 语 后 应 具 有 较 强 的 听 、 、 、 、 能 力 ， 备 用 英 语 说 读 写 译 具 交 流 信 息 的 能 力 ．这 时再 转 入 专业 英语 的 学 习 可 以说 是 水 到
应 用能 力 ， 适应 现 代 社 会 发 展 的需 求 。 关 键 词 ：高职 高 专 院校 大 学英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 公
语 衔 接 措 施
现 阶段 我 国 高 职 教 育 人 才 培 养 的模 式 要 实 现 由 以 学 校 为 主导向以就业为主导 ， 向产 、 、 结 合 的 方 向转 变 ， 就 决 定 学 研 这 了 高 职 高 专 院校 在 培 养 人 才 方 面 更 加 重 视 专 业 理 论 与 实 际 操 作 的结 合 。 了响 应 社 会 的 需 求 ， 多高 职 院校 开 设 了专 业 英 为 许 语 的 教 学 。 而 ， 于 大学 英 语 教 学 与专 业 英 语 教 学 之 间 的衔 然 由 接 存 在 着诸 多 矛 盾 和 问 题 ， 业英 语 教 学 收 效 甚 微 ， 的 甚 至 专 有 形 同 虚 设 。 何 使 大 学 英 语 与 专 业 英 语 自然 衔 接 ， 加 有 效 地 如 更 培 养 学 生 职 业 岗 位 英 语 能 力 ，为 学 生 就 业 和 未来 的 工 作 打 下 良好 的 英 语 语 言 基 础 。 目前 亟 待 解 决 的一 个 重 要 课 题 。 是
高 职 高 专 大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 语 衔 接 中 存 公 与 在 的 问 题
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 许 多 高 职 高 专 乃 至本 科 院 校 中作 公 在 为 大一 新 生 的公 共 必 修 课 ，在 结 束 一 学 年 的 学 习 后 学 生 将 会 转 为 进 行 各 个 专 业 的英 语 学 习 （ ｎ ｌ ｈｆｒ ｐ ｃａ Ｐ ｒｏ ｅ 。 Ｅ ｇ ｓ Ｓ ｅ ｉ ｕｐ ｓ ） ｉ ｏ ｌ 在 这个 过 程 中 。就 存 在 着 大 学 英 语 与专 业 英 语 之 间 的 过 渡 问 题 。 何 更 好 地 使 学 生 适 应 这 样 的 转 变 ， 高 他 们 掌 握 各 类 英 如 提 语 的能力 ． 成为学校 、 师乃至学生本人需 要积极面对的 问 就 老 题 。 然 而 ， 现 在 的高 职 高专 中 ， 样 的 问题 还 未 能 引 起 相 关 在 这 人 员 的 足 够 重 视 ， 其 中存 在 的问 题 也 是 多 种 多 样 的 。 主 要 而 我 从 以 下 三个 方 面 来进 行 简 要 阐述 。 １学校 方 面 。首 先 ， 校 在 管 理 上 并 没 有 进 行 积 极 的 探 ． 学 索。 部分高职院校把大学英语作为基础课 ， 大 由外 语 系 的教 师 进 行 授 教 ． 专 业 英 语 则 交 给 各 个 系 ／ 的 老 师 负 责 。 由于 不 而 部 同 系／ 的 教 师 在 教 学 理 念 、 案 设 计 、 学 方 法 等 方 面 都 存 部 教 教 在 着很 大 区 别 ，而 有 些 老 师 甚 至互 相 不 认 识 无法 交 流 教 学 心 得 ，这 样 势 必 造 成 学 生 在 这 两 个 阶段 的英 语 学 习 上 存 在 很 大 的 脱 节 。 次 ， 校在 观念 上 对 专 业 英 语 教 学 并 没 有 足 够 的重 其 学 视 。很 多 院校 对 于 各 个 系／ 的 专业 英 语 教 学 做 出 了统 一 的规 部 定 ． 括教学课 时、 案设计 、 包 教 考试 方 式 等 ． 没 有 针 对 各 个 专 并 业 的 特 征 进 行 详 细 而 有 针 对 性 的设 计 ，在 统 一 的 基 础 英 语 之 上 开 设 不 同 的 专 业 英 语 ．就 如 同在 一 样 的 楼 座 上 建 造 不 同 的 大 厦 ， 础 与后 续 建 筑 不 相 匹配 ， 然是 行 不 通 的 。 基 显 ２师 资 方 面 。大 学 英 语 是 公 共 基 础 课 ， 般 由外 语 系 的教 ． 一 师担任教学工作 ； 而专 业 英语 由 于 具 有 一 定 的 专 业 性 ， 交 由 则 各 个 专 业 的 教 师 负 责 。 学 英 语 教 师 有 良好 的 英 语 知 识 ， 们 大 他 的语音 、 调 、 语 口语 等 均 占有 绝 对 的 优 势 ． 竟 大 学 英 语 教 师 毕 受 过 系 统 的 英 语 专 业 训 练 ， 缺 乏 必 要 的专 业 基 础 知识 ： 业 但 专 教 师 则 拥 有 扎 实 的专 业 知 识 ， 其 语 音 、 调 、 但 语 口语 等 处 于 明 显 的 劣 势 。这 样 的 区别 和 差 距 就 造 成 了 大 学 英语 与 专 业 英 语 出 现 了 衔 接 “ 颈 ”最 终 影 响 到 学 生 对 知 识 的掌 握 和 吸 收 。 瓶 ， ３学 生 方 面 。高 职 院 校 各 专 业 的学 生 在 第 一 学 年 内要 继 ．
高职基础英语与专业英语的有效对接
高职基础英语与专业英语的有效对接文章通过分析高职基础英语与专业英语教学现状，从高职英语教学方案设计、分层教学、课程开发与建设、师资培养、教学模式和教学评价等方面有针对性地提出了改革构想，以求实现高职基础英语教学与专业英语教学的有效对接，提高英语教学质量。
标签：高职基础英语专业英语教学改革随着全球经济一体化的发展，各行各业的国际交流和合作日益频繁，对于既精通业务又有较强英语能力的复合型人才需求越来越大。
如何更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前亟待解决的一个重要课题。
一、高职英语教学的现状当前高职英语教学大体上可以用“学生难学，教师难教”来形容，具体表现为：1.学生的英语基础薄弱。
2.高职英语课程目标偏移，学生学习目标不明确、学习动机不足。
3.专业英语师资存在先天缺陷。
高职院校的教师很难做到专业能力与英语能力两全。
英语教师不懂专业，看不懂专业文献，专业教师缺乏语言教学的经验，导致专业英语课成为单纯的翻译和阅读课，忽视了语言技能和职业技能的同步发展。
4.教材的适配性不足。
高职高专学生目前正在使用的教材在适用性、功能性、交际性、任务性、趣味性上都存在不足，难以满足不同层次、不同专业学生对英语应用能力的要求，偏离了就业岗位能力培养。
5.教学模式落后、教学环境单一。
以教师为中心，以讲授为主的教学方法，粉笔加黑板的教学手段，仍然是当下高职英语教学模式的主流。
二、高职基础英语与专业英语有效对接的思路高职英语教学改革应从学习者和专业的个性化需求为出发点，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导。
在实际教学中应让学生在大量模拟真实工作场景的练习中全面训练英语听、说、读、写、译各项语言能力，深化学生跨文化交际意识，培养他们处理真实任务、解决真正问题的能力。
1.科学制定基础英语与专业英语有效对接的培养方案高职非英语专业学生英语能力必须为其专业职业能力服务，按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际对不同专业设计个性化英语教学方案，制订具有专业针对性的教学计划和课程标准，有计划地将专业词汇、行业情景对话等内容融入基础英语中，使专业英语真正扎根于基础英语的学习中。
高职英语教学强化基础英语与行业英语衔接的思考
国家 教 育 部 高教 司 于 ２ ０ ０ ０年 １ １ 月 颁 布 的《 高 职 高 专 教 学英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 》 （ 以下 简 称《 基 本 要
求》 ） 规定 ：
“ 高 职 高 专 英语 课 程 的教 学 目的是 ， 经 过 一 定 学 时 的教 学 ， 使 学 生 掌 握 一 定 的英 语 基 础 知识 和 能 力 ， 具 有 一 定 的读 、 写、 听、 说 的能 力 ， 从而能借助词阅读和翻译有关英语 业务资料 ， 在 涉 外 交 际 的 日常 活 动 中进
以就 业 为 导 向 ” 这个 基 本 方 向 ， 教学与就业脱节。
因此 ， 培 养 的毕 业 生 能 否 顺 利 就 业 ， 并获得较高的社会认 同和社会 影响 ， 已经 成 为 一 个 新 的 问 题 。而
英 语 作 为 高 职 院 校 的一 门基 础 课 程 ， 在 学 生 的 学 习 和 就 业 当 中 扮 演 着 重 要 角 色 。我 们 目前 的 高 职 英 语 教
高职英语教学强化基础英语 与 行业 英 语 衔 接 的思 考
关 鑫
（ 天 津市 河 东 区职工大 学 ， 天津
摘
３ ０ ０ １ ７ １ ）
要： 随着 国 家经 济 建 设 的 需要 ， 职业教育的蓬勃发展 ， 高职 院校 人 才 培 养计 划 应 坚持 “ 以服 务 为 宗 旨 ， 以 就
一
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前 言
随 着 国 家 经济 建 设 的需 要 ， 职 业 教 育 的蓬 勃 发 展 ， 高等职业教育 的地位越 来越重要 ， 高 职 人 才 日益 为 社会所重视 ， 对 经济 发 展 的作 用 也 越 来 越 明 显 。但 是 很 多 高 职 院校 人 才 培 养 计 划 忽 视 了 “ 以服务 为宗 旨，
高职院校基础英语课程和专业有效结合的途径探析
参 考 文 献
Байду номын сангаас
［】刘 晓 维 ． 职 英 语 反 思 性 教 学 研 究 ［ ． １ 高 Ｄ】 自身的 专 业 素 养 ， 教学 中针 对 不 同专 业 、 在 华 东 师范 大 学 ， ０ ０ ２ １． 制 ２ 高 英 语 课 程 之 外 ， 者 在 课 时 安 排 、 学 内 容 不 同 岗 位 的 个 性 化 需 求 ， 定 出针 对性 强 ［］杨 艳 ． 职 英 语 教 育 专 业教 学 和 职 业 技 两 教 比 将 等 方面 都 得 不 到 有 效 融 合 ， 此 形 势 下 ， 在 不 的教 学 计 划 。 如 说 ， 与 专业 相 关 的 英 语 能 的 有效 结 合 ［］武 汉 船 舶职 业 技 术 学 Ｊ． 阅读 训 练 的素 材 ， 意 有 院学 报 ， ０ ８６ ． ２ ０ （） 少 专 业 课程 既 不 重视 英语 基 础 知识 技 能 教 材 料 作 为 朗 读 训 练 、 词 又 ［］魏 英 玲 ． 职 英 语 教 学 及 改革 现 状 调 查 育 ， 没有 达 到 专 业 辅 助 的 效 果 。 些专 业 识 地 在 课 程 中吸 纳 一 些 专 业 词 汇 、 组 ， 也 一 ３ 高 播 英 语 甚 至 只是 随 意 整 合一 些 和 专 业 有关 的 或 者 设 置 与 学 生 行 业 相 关 的 情 境 对 话 、 报告 ［】科 教 导 刊（ Ｊ． 中旬 刊）２ ｌ（ ） ， ０ １３ ． 英 语 材料 ， 为 “ 沦 英语 阅 读课 ” 同时 ， 业 英 放 具 有 专 业 特 色 的 音 视 频 英 语 素 材 等 等 。 。 专 专业 英 语 不 能 流 于 表 面 ， 应 切 实 深 而 语 教 材 也 无 法 满 足 专 业 教 学 需 求 ， 容 陈 同时 ， 内 入 到 行 业 领 域 中去 ， 也 就 要 求 专 业 英 语 这 旧 ， 本 行 业 发展 趋 向和 岗位 需 求 脱 节 。 与 教 学 应 以 基 础 英 语 为 原 点 ， 步 步 走 向 行 一 业 、 向特 定 的 岗位 。 此 ， 业 英 语 应 从 走 因 专 ２ 有效衔接 的现 实途径 专 业 词 汇 、 式 、 语 积 累 出 发 ， 专 业 文 句 短 在 可 以 看 出 ， 职 院 校 基 础 英 语 课 程 和 高 偏 少 ， 意 性 程 度 强 。 业 英 语 孤 立 干基 础 随 专
论高职教学中基础英语和专业英语的衔接
英 语 的 基 础 上 进 行深 入 定 向的 学 习 ， 这就 基 础 英 语 或 专 业 英 语 的 重 要 性 ， 忽 略 省 和 探 究 和总 结 。 如教 学 分 层 较 难 掌握 ， 而 比 是 它们 的 主 要 区 别 ． 比如 药 学 英语 ， 就是 了 两 者 之 间 的 衔 接 。 它
薄 弱 的 学 生 ， 职 院 校 可 尝 试 进 行 分 层 教 高
ห้องสมุดไป่ตู้
英语 ， 通用 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｏ ｇ ｎ ｒ ｌ 基 础英 语 教 师和 专 业 英语 教 师在 备 课 时 缺 学 ， 变教 学 方 法 和 内容 。 或 Ｅ ｇ ｉ ｆ ｒ ｅ ｅ ａ ｓ 改 由于 学 生生 源 情 ｐ ｒ ｏ ｅ 简称 Ｅ Ｐ 和 专用英 语（ ｎ ｌ ｈ ｆ ｒ 乏 交 流 与沟 通 ， 授 课 时 不 可 避 免 会 出 现 况 多样 化 ， 识 结 构 、 次 不 一 ， 几 年 来 ｕｐ ｓ ， Ｇ ） Ｅ ｇｉ ｏ ｓ 在 知 层 近 ｓｅｉ ｕｐ ｓ， ｐ ｃ ｌｐ ｒ ｏｅ 简称Ｅ Ｐ 之分 ， ａ Ｓ） 这是 因为各 讲 授 重 复 知 识 的 现 象 ， 成 学 生 学 习 效 率 英 语 教 学 面 临 着 很 大 的挑 战 。 何 面 向全 造 如 领域 的 具 体 需 求和 从 业 人 员的 思维 方式 有 低 。 另一 方 面 ， 也 大 大造 成 了教 学 资 源 的 体 学 生 因材 施 教 ， 不 同层 次 的 学 生 采 取 这 对 所 差 异 。 础 英 语 的 学 习 是 为 学 生 的 终 身 浪 费 。 基 发 展 做 准备 ， 听 、 、 、 从 说 读 写四 方 面 为学 生 打 好语 言 的 基 础 ， 专 业 英 语 学 习 是 使 所 ２ 高职院校中学生的英语学习状况 而 学 的基 础 英 语 得 到 实 际应 用 。
高职院校基础英语和行业英语衔接的探讨
高职院校基础英语和行业英语衔接的探讨作者：郭二莹来源：《科技资讯》 2014年第35期郭二莹(吉林省经济管理干部学院吉林长春 130012)摘要：作为培养技能型人才的高等职业院校，高职学生在未来的就业过程中往往都将会投身到生产、技术、管理和服务的一线岗位。
英语作为一门应用性学科，在高职院校英语教学过程中应该逐渐转变以基础英语为主的教学模式，到以行业英语为主的教学模式上来，这样才能够有效提升高职院校人才培养的专门型和实用型。
笔者就当前高职院校基础英语与行业英语衔接的措施和手段等方面进行了深入探讨，以期能够给当前的高职院校英语教学提供必要的理论支持。
关键词：高职院校基础英语行业英语衔接中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)12(b)-0181-01从当前高职院校学生入学的英语成绩来看，大多数高职学生的英语成绩处于相对较为弱势的地位，他们对于英语学习的兴趣往往低于了其他院校的学生。
特别是这些学生对于基础英语学习的兴趣更低，从这个角度上来看应该逐渐转变当前高职院校学生学习基础英语的力度，从而将当前高职院校学生英语的教学由基础英语转向行业英语，从而提升高职英语教学的可行性和实效性，让高职学生能够在学校学习期间获得较为充实的学习过程和相对流利的口语交际能力。
1 高职院校英语教学现状分析英语作为一门实用性相对较强的学科，对于高职院校的学生而言，他们不仅需要具备一定的英语基础知识，同时还需要掌握一定的专业英语知识，只有这样才能够在今后的实际工作过程中更好地使用英语。
高职院校英语教学从目前教学的现状来看，可以看到大多数教师在教学过程中，还是使用之前相对较为陈旧的教学手段和教学方法，同时在教材的选择过程中尽管已经出现了很多专业英语，但是较多的老师认为，学生只有学好基础英语才能够更好地学好专业英语，所以当前高职院校中对于英语的学习往往还处于一种相对较为落后的局面。
2008年教育部所颁布的《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》就指出了高职院校的英语教学可分为基础英语与行业英语两个学习阶段，根据不同学校的具体情况，基础英语可与行业英语的教学内容有机结合，实现自然衔接，或将行业英语阶段的教学内容渗透到整个英语教学的全过程。
高职基础英语与行业英语衔接探讨
高职基础英语与行业英语衔接探讨作者：石荣海于春荣吴玲玲来源：《科技视界》 2014年第11期石荣海于春荣吴玲玲（莱芜职业技术学院，山东莱芜 271100）【摘要】我国的基础英语教育得到长足的发展，为我国培养很多外语人才的同时也为我国行业英语的发展提供了一定的语言基础，行业英语是针对不同行业的不同需求的针对性强、专业性高的职业英语。
然而，在基础英语教学当中往往对于不同行业行业英语实际需求注视不够，造成培养滞后，使得实际教育效果不明显。
因此，本文主要探讨高职基础英语教育如何更好的与行业英语进行融合提高学生竞争力，推进我国行业英语发展。
【关键词】高职；行业英语；教育基金项目：山东省高等学校教学改革项目“基础英语与行业英语衔接的有效途径研究与实践”。
0 引言当前我国正处于全球化浪潮之中，人们所接触的信息处于爆炸性增长。
英语作为全球化语言，是世界各国经济和文化交流的主要工具。
同时，随着改革开发的深入我国经济和社会的发展，英语已经成为我国个人和企业走出国门面向世界的重要语言基础。
放眼世界其他各国英语教育一直都是各国外语教育的重点。
随着我国英语教育的普及和深入，我国的基础英语教育得到长足的发展，为我国培养很多的外语人才的同时也为我国行业英语的发展提供了一定的语言基础，极大提高了我国在国际竞争中的竞争力。
因此，加强我国基础英语与行业英语的融合是我国各行业融入经济全球化中的关键。
当下国际竞争日益激烈，如何在新的形势下面对挑战，都为我国基础英语与行业英语的融合提出了新要求。
当前我国英语教育还有较大的可挖据的空间，针对不同层次需求进行不同强度的英语能力培养。
基础英语向行业转换的关键是注重学员的实际英语应用能力。
随着国家对高职教育的重视程度越来越大，高职教育已经渐渐成为我国高等教育不可缺少的一部分。
高职教育的特点是更偏向于实际的应用和技能的培养，高职英语教育作为高职教育中不可或缺的必要组成部分，其教育方式及其特点应该与高职教育的特点相统一，高职基础英语教育应该紧密联系实际行业需求，以社会需求为导向，建立一套兼顾基础英语教学和行业英语应用为主的教学体系，注重在教学中强点高职基础英语的实用性，争取应用高职英语教育有限时间，注重基础英语中的基本能力训练，同时紧密联系实际需求，促进基础英语与行业英语的有效融合，努力提高学生的行业英语实际应用能力。
浅议高职基础英语和行业英语的融合与衔接
基础教育研究91科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2007-5042-2273浅议高职基础英语和行业英语的融合与衔接①季海荣(苏州经贸职业技术学院 江苏苏州 215009)摘 要：高职英语教学改革已经进行多年，但收效甚微。
主要问题就在于高职基础英语和行业英语如何协调。
高职院校的职业特性决定了高职英语教学的方向和目标。
笔者结合自己院校专业特点，分析了高职基础英语教学的现状，提出将高职基础英语与行业英语融合的想法。
并从教学模式、教材建设、师资培训和评价体系等各方面，探讨了将高职基础英语与行业英语融合衔接的可能性。
为高职院校英语教学深入改革提出了新的思路。
关键词：高职教育 基础英语 行业英语 融合衔接中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)12(c)-0091-03On the Integration and Convergence of Vocational BasicEnglish and ESPJI hairong(Suzhou Institute of Trade and Commerce, Suzhou, Jiangsu Province, 215009 China )Abstract : English teaching reform in vocational colleges has been carried out for many years, but the effect is very little. The main problem lies in how to coordinate Basic English and ESP. The characteristics of vocational colleges determine the direction and goal of English teaching in vocational colleges. The author analyzes the current situation of Basic English teaching in vocational colleges and puts forward the idea of integrating Basic English with ESP. From the aspects of teaching mode, teaching material construction, teacher training and evaluation system, this paper discusses the possibility of integrating vocational Basic English with ESP. It puts forward new ideas for the in-depth reform of English teaching in vocational colleges.Key Words : Vocational education; Basic English; ESP; Integration and convergence《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出，高职英语分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。
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Ｖ ｏ １ ． １ Ｏ Ｎｏ ． ４
对高职基础英语与专业英语有效衔接的探讨
申 明
（ 山 西 机 电 职业 技 术 学 院 ， 山西 长 治 ０ ４ ６ ０ １ １ ）
摘 要 ： 基 础 英语 和 专 业英 语 教 学是 高职 院校 的教 育教 学的 重 要 组 成 部 分 。本 文 从 高 职基 础 英语 和 专业 英语 的
（ 一） 教 学 安 排 缺 乏 衔 接 无 论 基 础 英 语 教 学 还 是 专 业 英 语 教 学 都 比较 混 乱 ．多 年 来， 基 础 英 语 教 学 都 是 由 学 院 教务 处 安 排 ． 而专 业 英 语 教 学则
教 学 目标 的确 立 符 合 社 会 、 经济发展对 “ 英语＋ 技 能＋ 专业” 型
它 是 一 种基 于学 习者 需求 的语 言教 学和 语 言 学 习方 法 。专 业 英 语 有 两 个 明显 的特 点 ： 一 是 学 习者 有 明 确 的 学 习 目的 ， 即由 于 特 定 行 业 的 需 要。学 习者 需 要 达 到在 某 些 学 科 内使 用 英 语 的能 力 ； 二是 有 特 殊 的 内容 ， 即 专 门 化 的 内容 。不 同 的行 业 使
教 学现 状 分 析 入 手 ， 从课程设 置、 教 学 内容 、 教 学 资源 、 师 资 等 方 面 阐述 了把 高职 基 础 英 语 与 专 业 英 语 的 教 学进行 有
效衔 接 的 必要 性 。
关键词 ： 基 础 英语 ； 专业英语 ； 高职 ； 衔 接
２ ０ ０ ０年 １ ０月 教 育 部 颁 发 了 《 高 职 高 专 英语 课 程 基 本 要 求》 （ 试 行） （ 以下 简称 《 基本要求 》 ） ， 明确规定 ， 高 职 高 专 是 以 培 养生 产 、 技术 、 服务 、 管 理 等方 面 的应 用 型 人才 为 目标 ， 这一
学 习奠 定 了坚 实 的基 础 ，而 专 业 英 语 的 教 学 要依 托基 础英 语 教学 这 块 基 石 ． 而 只 有 把 基 础英 语 教 学拓 展 到专 业 英 语 教 学 ，
二者 相 互 脱 节 ，又 岂 能 做 到 基 础 英语 和专 业 英 语 的 相互 衔 接
呢？
（ 三） 基 础 英 语 和 专 业 英 语 的 教 材衔 接 性 不 强
长期 以来 ，我院基础英语教学所使 用的教材都是订购个
２ ０ １ ３年 ４月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 人文社会科学版）
ｏｕ ｍ
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Ａｐｒ ． ２ ０１ ３
第 １ ０卷 第 ４期
ｌ ａ ｏ ｆＨｕｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｍｉ ￣ｏ ｆ Ｅｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
用 不 同的 英 语 ． 比如根据行业把英语 划分为 “ 外贸英语 ” 、 “ 机
而有的班级是 隔一个学期才 开设专业英语。 如此混乱的安排 ．
是 无 论 如 何 也 不 能做 到 二者 的有 效 衔 接 的 。 （ 二） 缺 乏 专 门 的专 业 英 语 以来没有专 门的教 师， 专
电英 语 ” 、 “ 医学 英 语 ” 、 “ 法律英语” 、 “ 汽车英语 ” 、 等等。 基 础英 语 教 学 的主 要 内容 是 掌 握 英 语语 言共 核 ，这 部 分 语言不受地域 、 教育程度 、 社 会地位 、 职业 、 话 题 的制 约 ， 在 词 汇、 语 法 和意 念 功 能方 面 的 的教 学 上 ， 对 教 学 对 象 也没 有 明确 的界 限 ． 不论 学 习 目的 如何 ， 未 来 从 事何 种 工作 ， 都 必须 掌握 这 部 分 语 言 及 其 表 达方 式 。基 础 英 语 的学 习 为 以后 专业 英语 的
ｅ ｓ ， 简 称为 Ｅ Ｇ Ｐ ） ， 旨在 教 授 一 般 的 语 言 知 识 和 技 能 ， 完 成 的 是
语言本身 的教学。而专业英语是指专门用途英语 （ Ｅ ｎ ｓ ｈ ｆ ０ ｒ
Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ， 简称为 Ｅ Ｓ Ｐ ） ， 是 要 根 据 学 习者 的 具 体 要 求 来 决 定 教学 目的 和 教 学 内 容 。 它 不 只 包 括 某 一 种 特定 的教 材 ，
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基 础 英 语 和 专 业 英 语 的 关 系
基 础英 语 是 指 一 般 用 途 英 语 （ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｆ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ．
学 期 的基 础英 语 课 ； 有 的 班 级 开设 基础 英 语 课 。 有 的 班 级根 本 就 不 上 基 础英 语 课 的现 象 ；专 业 英 语 的教 学安 排 也 是 随 心所 欲， 有 的 系 开设 一 年 的专 业 英 语 ， 有 的系则开设半年 ： 在 同一 个系里 ， 有 的班 级 是 基 础 英 语 学 完 之后 紧接 着 开 设 专业 英 语 ．
人 才 的要 求 ， 顺 应 了高 职 高专 人 才培 养 的方 向 。
一
由各 系 自行 安 排 ， 而 且 彼 此也 缺乏 有 效 的沟 通 。 近 年来 ， 随着 学 生 数量 的增 多 ，英 语 水 平 良莠 不 齐 。学 校 又 以专 业 学 习 为
重， 于是 出现 了有 的 系 开 一 年 的 基 础英 语 课 ． 有 的系 只 开 一个