最新-四年级英语下册 Unit 9(1)教学反思 北师大版 精品
Unit9IcomefromChina.学习教学反思.doc
Unit 9 I come from China.教学反思湘少版四年下册 Unit 9 个元主要 Nationality 个行学的。
主要学用 Where are you from?国籍，并用 I come from..做出回答。
本主要掌握一言构，以及学相关国名。
学生掌握起来有一定的困。
在的教学程，我有以下几点理的比好：1.整的学索明确。
在的堂教学中，我抓住本的教学重点，精心教学，情境，学相关内容。
部分文里所有句子里的基本上都是生，而且非常多，学度大。
教在教学程中如果把握不好，往往会把文内容的学成粹的的学，忽略了英教学中篇教学的目的，不利于学生言交能力的培养。
2.入有效。
在文的入段我通入教本人的一篇自我介：My name is Jane. I ’m Chinese. I’mChangshafrom. I’notm tall. My hair is long. Ihave a good friend. She is Elise. 在教的篇自我介中，呈了很多文里的主要句型构。
在教逐句向学生介的程中依次学一些新的言知：Chinese, I’ m from学⋯ . 根据所学内容和学生行一些交，如Are youChinese? Where are you from?主要在交流的程中，既巩固了所学言，又学生的言交能力。
3.渡自然。
在入段的老自我介中后两句I have a good friend. She is Elise.文的学埋下伏笔，自然入文人物Elise 入文中有关 Elise.的自我介的学。
在学完 Elise 的自我介后引出Elise 大家来了一个I have a good friend, too. He is a Chinese boy. Guess! Who is he?整个教学程前后呼，深入，渡自然，再一次体了言的交性。
4.文学扎。
在文学的程中，了学生句型掌握的更牢固，我有很多句型的追，以不断化句型。
四年级英语下册Unit9HotsoupLesson1教案北师大版(三起)
Unit 9 Hot soup!Teaching aims:Can read and write the words.Can understand the story.Can read the new sentences.Importance and difficulty:Use the dialogs.Lesson 1PreparationYou will also need:•children’s Opposites Master from Unit 8•flashcards for soup, hamburger, rice, water, milk from this Unit.1.Review•Have the children take out their Opposites Master. Use them in a quick class drill to review structures and vocabulary from Unit 8 (tall/short, big/small, young/old, good/bad, long/short).•Show your Opposites Master. Point to the first picture and elicit the correct sentence, “He is a tall boy.”•Point to the picture again and ask, “Is he a short boy?” Elicit, “No, he isn’t.” Ask, “Is he a tall boy?” Elicit, “Yes, he is.”2.Set the scene•Ask the children about their favorite food. Then ask them about their favorite drink. Explain to the children that in English we use the word favorite. Write the word on the board. Read the word aloud and have the children repeat it after you. •Present the flashcards listed. Hold up the flashcard for hamburger. Say, “This is a hamburger.” Repeat the word hamburger. Have the children repeat the word after you.•Repeat the procedure for the other flashcards.•Draw a picture of a jug on the board. Say, “This is a jug.” Write the word next to the picture and read the word aloud. Have the children repeat the word after you.3.Model the dialog•Ask the children to imagine that they want a drink on a very hot day. Ask, “How do you feel?” Explain to the children that in English we use the word thirsty. Say, “I am thirsty.” Write the sentence on the board. Point to the words as you say them. Have the children repeat them after you.•Now ask the children how they feel when they have missed lunch. Introduce the word hungry. Repeat the procedure used to present thirsty.•Hold up the soup flashcard. Ask the children in their own language, “Is this soup hot or cold?” Elicit the answer, “It’s hot.” Introduce the word hot. Repeat the procedure used to present thirsty.•Ask, “What is the opposite of hot?” Elicit cold. Present the English word cold as before.•Hold up the soup flashcard again. Ask, “Is this soup hot?” Elicit, “Yes, it is.” Now ask, “Is this soup cold?” Elicit, “No, it isn’t.” Repeat the procedure using the flashcards for ice cream, rice, and water.4.Talk about the storyStudent Book pages 26 and 27Have the children open their books to pages 26 and 27. Ask these questions about the pictures:Picture 1: “What are Mocky and Bobby Bear doing?”Pictu res 2/3: “What is Ann holding?”(Elicit jug.)“What do you think is inside?”(Elicit milk.)Pictures 4/5: “What is Ken holding?”(Elicit bowl.)“What do you think is inside the bowl?”(Elicit soup.)Pictures 6/7/8: “What is happening?”Picture 9: “What is Ann doing?”Picture 10: “What do you think Mocky is saying now?”5.StoryStudent Book pages 26 and 27•Say, “Now we will hear what the characters said.” Play the tape and have the children look at the pictures as they listen.•Play the tape again, pausing at each picture. Have the children repeat the words each time.6.Set homeworkAsk the children to look in the fridge at home and tell their families the English words they know for the food and drink。
四年级英语下册 Unit9(1)教案 北师大版
1. In Chinese, ask the children what they do immediately after they wake up in the morning on a weekday. Ask, “Do you (get up)?”
2. Present the word always. Write the word on the board and explain its meaning. point to the word and model it for the children. Have them repeat it after you.
When does he get up? He often gets up at seven.
教 学 活 动 设 计
设 计 意 图
Step1. Warm up:
T: Class begins!
Morning! Boys and girls!
S: Morning ,teacher!
T: What day is it today?
Eliciபைடு நூலகம் the new words
Practise the new sentences.
Elicit the new sentences
Consolidate the new sentences
Consolidate the new words
Raise the students using the sentences ability
Game 1: Please say out the new words in Chinese.
Game 2: Please say out the new words in English.
北师大版四年级英语下册 Unit9 教案
北师大版四年级英语下册 Unit9 教案Unit9Dayandnight一、教学目的:1.通过学习，能够用英语简单描述自己一天的活动。
2.对学生进行养成安排良好作息时间的教育。
3.培养学生的综合素质及英语能力。
二、教学重点:1.掌握下列这些句型：whendoyoualways/usually/often/sometimes/never/eatbr eakfast?I__________eatbreakfast__________.2.whendoe shealways/usually/often/sometimes/dointhemorning?He_______goestothestore___________.教学难点:能在相关的语境中正确运用所学句型。
三、教学方法:听、读、说、演等。
四、教具准备:教学卡片、多煤体等。
五、教学过程：1、导入师：whattimedoyougotoschool?生：Igotoschool_____________.2、学习生词always、usually、often、sometimes、never。
1）.学习生词always师:whattimedoyougetup?生：Igetupat______________.师:yes,Ialwaysgetupatsix.师再问：whendoyougetup?师出示when生词卡片，学习生词when。
师再问另外几个同学此句型，师还用Ialways______________.句型回答。
师出示always生词卡片，学习生词always。
2）.用同样方法的学习usually、often。
3）.学习生词师:whendoyougotobedeveryday?生:Igotobedat__________.师:oh,yougotobedtoolate.Soyousometimesgotoschoollat e.师出示sometimes生词卡片，学习生词sometimes.4）.学习生词never.师:whendoyougotobedeveryday?生:Igotobedat__________.师:oh,yougotobedtooearly.Soyounevergotoschoollate.师出示never生词卡片，学习生词never.5）.跟录音认读生词always、usually、often、sometimes、never。
部编版英语四年级下册教学反思(全册)
部编版英语四年级下册教学反思(全册)部编版英语四年级下册教学反思（全册）一、教学目标与内容分析1.1 教学目标部编版英语四年级下册的教学目标旨在帮助学生进一步巩固和拓展已学的语言知识，提高听、说、读、写的综合语言运用能力，培养学生的跨文化交际意识，并激发他们对英语学习的兴趣。
1.2 教学内容本册教材涵盖了以下几个方面的内容：- 单词和短语的学习与运用- 日常会话的练习- 阅读理解的培养- 写作技能的提高- 语法知识的掌握二、教学方法与策略2.1 教学方法在本学期的教学中，我采用了多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、分组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.2 教学策略为了更好地实现教学目标，我采取了一系列的教学策略，如：- 充分利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，丰富教学手段，增强学生的学习体验。
- 创设真实的语言环境，让学生在交流互动中提高语言运用能力。
- 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
- 定期进行教学反馈和评价，以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
三、教学成果与反思3.1 教学成果在本学期的教学中，学生们的英语水平取得了明显的进步，具体表现在：- 单词和短语的掌握程度有所提高- 日常会话能力得到了加强- 阅读理解和写作技能有所提升- 语法知识的掌握情况较好3.2 教学反思尽管学生在英语学习方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足之处，需要我在今后的教学中加以改进：- 部分学生对英语学习缺乏兴趣，教学过程中需要更多关注激发学生的学习兴趣。
- 部分学生的英语书写能力仍有待提高，需要加强书法教学和练习。
- 在阅读理解和写作方面，部分学生的理解能力和表达能力仍有不足，需要加强相关训练。
四、教学改进措施针对上述问题，我将在接下来的教学中采取以下措施：- 丰富教学活动，提高学生的学习兴趣，如组织英语角、英语剧社等活动。
- 加强书法教学，提高学生的英语书写能力。
Unit9教案-北师大版小学英语四年级下册
Unit 9 Day and night 第一课时二、教学目标：知识能力：1、复习巩固前两单元的教学内容。
2、学习频率副词usually, sometimes, never, always , often. 并初步运用。
3、初步感知课文故事，体会功能句型和频率副词的运用环境。
过程方法：采用视听，师生互动，小组合作，调查访问等方法，引导学生在感知，体验，参与和合作中学习并运用英语。
情感态度：1、培养学生主动参与，大胆实践，敢于开口说英语的良好学习习惯。
2、培养学生的合作精神。
三、教学重点、难点：重点：能听懂、会说、会用功能句型。
When do you get up ?I usually get up at 6:00 . 或What do you usually do on Sunday?及回答。
理解并初步掌握新单词。
Always ,usually，often, sometimes, never.难点：初步掌握频率副词并能在功能句中运用。
四、教具准备：教学课件一套，调查表一份，单词教学卡片数张。
五、实践活动：小组活动，调查访问。
六、板书设计：Unit 9 Day and nightWhen do you get up?always 6:00usually6:30I sometimes get up at 9:00never11:00She often gets up early.七、教学过程：（一）、谈话唱歌，激发兴趣。
(4’)1、谈话复习第一单元的内容。
T: What day is it today?S: It’s Friday.T: Saturday is coming. Are you happy? Let’s sing an English song.2、展台出示歌曲，师生跟唱歌曲，复习第二单元的内容。
What time is it?（一）感知句型，学习单词。
(10’)1、（出示钟表图片）在句型中引入新单词。
北师大版四年级英语下册 Unit9 教案
北师大版四年级英语下册 Unit9 教案Unit9Daandnight一、教学目的:1通过学习，能够用英语简单描述自己一天的活动。
2对学生进行养成安排良好作息时间的教育。
3培养学生的综合素质及英语能力。
二、教学重点:1掌握下列这些句型：hendualas/usuall/ften/seties/never/eatbreafast?I___ _______eatbreafast__________2hendeshealas/usuall/ft en/seties/dintherning?He_______gestthestre_________ __教学难点:能在相关的语境中正确运用所学句型。
三、教学方法:听、读、说、演等。
四、教具准备:教学卡片、多煤体等。
五、教学过程：1、导入师：hattiedugtshl?生：Igtshl_____________2、学习生词alas、usuall、ften、seties、never。
1）学习生词alas师:hattiedugetup?生：Igetupat______________师:es,Ialasgetupatsix师再问：hendugetup?师出示hen生词卡片，学习生词hen。
师再问另外几个同学此句型，师还用Ialas______________句型回答。
师出示alas生词卡片，学习生词alas。
2）用同样方法的学习usuall、ften。
3）学习生词setiesxb1师:hendugtbedeverda?生:Igtbedat__________师:h,ugtbedtlateSusetiesgtshllate师出示seties生词卡片，学习生词seties4）学习生词never师:hendugtbedeverda?生:Igtbedat__________师:h,ugtbedtearlSunevergtshllate师出示never生词卡片，学习生词never）跟录音认读生词alas、usuall、ften、seties、never。
优品课件之北师大版四年级英语下册 Unit9 教案
北师大版四年级英语下册 Unit9 教案一、教学目标1、知识与目标：（1）通过观看多媒体资料，能够基本理解课文含义。
（2）通过问答，正确理解频度副词always never sometimes usually 的含义。
3、情感态度与价值观：（1）通过对故事学习，培养学生养成生活有规律的意识和习惯。
（2）培养学生每天吃早餐的习惯。
二、教学重点能够会读故事并理解故事内容三、教学难点频度副词always never sometimes usually的理解四、教学策略：1、多媒体课件：呈现故事的情景。
2、通过问答，正确理解频度副词always never sometimes usually 的含义。
五、教学过程：教学意图教师活动学生活动媒体使用Let’s watch it from the very beginning. After you watch the whole story, please answer my questions.1. Do you know what’s Mocky doing now? Let’s watch the screen.（展示图1）What’s Mocky doing?2. Ann asked:” What are you doing, Mocky? ” Mocky said:” I’m eating my breakfast.” Mocky always eats his breakfast in the morning. Always means everyday, include Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and all theholidays. Read after me, always, use your fingers,a-l-w-a-y-s, always. Read after me, I always eat breakfast in the morning.3. （展示图3）Now, Mocky wants to know what time does Ann eat herbreakfast. So he asked:” When do you eat breakfast, Ann?” Ann answered:” I eat breakfast at seven o’clock.” When equals to what time. （板书提示）4. When do you eat breakfast? OK, please ask your partner when does he or she eat breakfast? Practice in pairs. （引导学生两人小组进行对话练习）Who want to have a try? Hands up. （请几个学生回答问题）5. Do you always eat breakfast in the morning? On Saturdays,I don’t eat breakfast in the morning. I sleep in the morning onHolidays. So I could only say: I usually eat breakfast in the morning. Usually means not always.6. （展示图5）Ann and Mocky go to visit Uncle Booky. Ann wants to know what Uncle Booky does in the morning. Do you want to know? How does Mocky answer her? Watch the screen. Let’s read the sentence together. He usually reads a book.7. Ken, Ann and Mocky go to visit Uncle Booky. Now, they are at Uncle Booky’s house. But where is Uncle Booky?8. （展示图7）Do they find Uncle Booky? Where is he? Does Mocky know? No, he doesn’t know. He says:” I don’t know. He’susually at home in the morning.”9. （展示图8）Uncle Booky is usually at home in the morning, when does he go to the store? Ken wants to know, so he asks. Mocky answered:” He often goes to the store in the afternoon. He never goes in the morn ing.” Often and usually are almost the same meaning.（手势讲解差不多相同）Never means no, not.（加上表情、手势强调never，贴片讲解）10. Where is Uncle Booky? What’s he doing now? Can you guess?（请两三个学生起来猜Uncle Booky到底在做什么）（展示图9）Look, he’s sleeping. He sometimes sleeps in the morning! Uncle Booky usually reads a book in the morning, but that day, he sleeps. So he sometimes sleeps in the morning.1. Do you like the story? I like it because it’s funny. Let’s watch it from the very beginning. After you watch the whole story, please answer my questions.（从头播放故事动画）2. Here are the questions for you.（课件展示提问的几个问题）You can talkwith your partner, and then give me your answer.（引导学生小组之内根据课文内容讨论问题，然后进行问题的回答）。
四年级英语下册教学反思精选6篇
四年级英语下册教学反思精选6篇四年级英语下册教学反思篇一本学期我担任小学四年级的英语教学，本学期四年级英语的教学反思如下：一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。
的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。
因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。
基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、找卡片等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。
二、关注学生的学习状况英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。
另外，对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。
在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。
针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学。
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。
在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。
有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。
北师大四年级下Unit9DayandNight的教学反思范文
北师大四年级下Unit9DayandNight的教学反思范文北师大四年级下Unit 9 Day and Night的教学反思范文每个单元第一课时的故事教学，最要紧的是理解，而在第一课时，会朗读也不是教材大纲的标准，因此，本节课格外重视通过背景铺垫来理解故事，并且不论是在词义上还是语音上，都关注通过已知学习未知，从这一点上来说，学生很好的达成了本课的教学目标，既理解故事，并能够大致集体完成故事朗读。
本学期，学生已经学习了关于星期、时间的一些话题，也在三年级unit4 Dinner time！中学习了现在进行时的表达，在四年级Unit1 Mocky the juggler！Unit2 I like Bobby以及Unit7 Today is Monday中学习过第三人称单数的动词变化形式。
本单元故事就是由时间，每天做的事情组成，涉及现在进行时和第三人称单数等语法项目。
由于本课生词较多，always，usually，often，sometimes，never， breakfast， when， after， afternoon， night，词汇较长，发音不符合规律，因此朗读较为困难。
另外，一些词汇对中等及偏下学生而言也较难正确朗读，比如morning，read，know，store，sleeps等，因此第一课时达到理解故事，能够集体大致朗读即可。
教学过程就是本着通过旧知理解未知而设计的。
首先用歌谣复习关于时间的话题从而引出新课，每天做的事情。
继而利用图片解释本课的重点词汇的意义，利用语音对比教授读音。
铺垫本课的基本语言常识。
当学生理解了背景后，整体感知故事和逐图理解故事结合，让理解更为准确和彻底，然后的学习朗读就变得容易了。
除了个别生词breakfast和always之外，学生基本能够朗读，并且能根据语义初步运用。
本课的不足之处在于，略微高估了学生的学习新知识，特别是新语音的能力，一些新、难词领读不够，致使学生无法很好的朗读故事。
小学英语 四年级 Unit9 教学反思
Unit9 Festival教学反思
本节课是一节四年级Unit9 的第一课时，在设计本节课时，我先让学生复习以前学过的节日，然后利用大屏幕展示部分学生的复习情况，并让其他同学跟他读，达到全班复习的效果，充分激发学生的学习兴趣，在课前预习时让学生上网了解课文中的节日有什么样的传说、是如何庆祝的。
这样学生对于课文的词组有比较的理解。
上课时采用四人合作一起读课文，不会的可以请教四人一组中的成员，达到兵教兵的目的，减少老师无谓的劳动，学生学起来可能也更大胆一些。
在巩固环节采用四人一组玩的剪刀石头布游戏，充分调动学生的积极性，学生在玩中大胆地说，使本节课显的比较成功。
但在讲的过程中，也发现了一些问题，就是我们的学生在上课过程中显得比较胆小，不善于表现自己，回答问题不积极，使课堂气氛有些低落，在以后的教学中，尽量在这方面给学生提供展示的平台，从而提课堂效率，也使学生的口语水平再上一个台阶。
四年级英语下册Unit9HotsoupLesson1教案北师大版(三起)(最新整理)
Unit 9 Hot soup！Lesson 1教学内容:Structures:Is this （soup) （hot）？Have some (milk）.(He) is a (tall boy）.Yes， (he) is。
No, （he） isn't。
Vocabulary:Core: a hamburger, soup, water， milk, rice, an ice cream， an orange， hungry， Thirsty, hot, cold, favoriteContextual: I’m all right now. Wait! a jug, a bowl教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。
教学重点:理解新单词的意思。
教学难点：理解句子的意思，如：Is this （soup）（hot)? Have some (milk）。
教具准备：学生第8单元使用的“反义词图板”。
本单元soup, hamburger, rice， water, milk的教学卡片.教学过程：1．复习（1) 让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇和结构（tall/short， big/small， young/hot， good/bad， long/short）.（2）拿起“反义词图板”给学生展示。
指第一幅图，引导学生说出句子：“He is a tall boy."(3）还指第一幅图问学生:“Is he a short boy？”引导学生回答：“No，he isn’t。
”提问：“Is he a tall boy？"引导回答：“Yes， he is." 2．情景引入（1）让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。
告诉学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。
把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。
（2) 拿出本单元的教学卡片。
拿起hamburger的卡,说：“This is a hamburger."重复单词hamburger,让学生跟读。
四年级下册英语教案-Unit 9 Hot Soup Lesson1 I'm thirsty ｜北师大版(三起)
Unit 9 Hot SoupLesson 1 I’m thirsty.教学目标：1.学生能在卡片和实物的帮助下,通过情境对话,做游戏等方式,理解并运用本课句型。
2.能认读本单元主要语言知识:常用饮料词water,cola, milk等;询问是否有某物的句型:Do you have any water?及表达饥渴的句型: I’m hungry/thirsty.3.通过谈论食物话题,培养健康饮食的意识。
学情分析：1.在学习习惯方面:绝大部分学生对英语仍然持有较浓厚的兴趣,养成了善于倾听、积极模仿、大胆开口、勇于实践的好习惯。
2.在学习能力方面:经过长期的培养,学生具备了观察、预测、推理、朗读、表演和小组合作能力。
重点难点:1.教学重点:综合运用句型Do you have any water?。
2.教学难点:理解have在语境中的意义。
教学过程：Step 1：Greeting and warming-up1 T: Hello, boys and girls.2 Now let’s sing a song!播放歌曲“I like chicken ”(书P5).T: Chicken，chicken，I like chicken. Do you like chicken？S: Yes, I do.T: Rice, rice. Do you like rice?S: Yes, I do.Step2 Presentation1 T: today we are going to study unit9 Hot soup Lesson1 I’m thirsty（引出课题并带读）2 （课件出示图片,学习故事)T: Look ,Who are they?Ss: Ken、Mocky、BobbyT:Today Ken，Mocky，and Bobby go outing. Let’s watch the story together!And answer the following questions.课件呈现问题,学生根据故事内容回答。
春学期小学四年级英语下册Unit9HotsoupLesson1教案北师大版三起
Unit 9 Hot soup!Lesson 1教学内容：Structures:Is this (soup) (hot)?Have some (milk).(He) is a (tall boy).Yes, (he) is.No, (he) isn’t.Vocabulary:Core: a hamburger, soup, water, milk, rice, an ice cream, an orange, hungry, Thirsty, hot, cold, favoriteContextual: I’m all right now. Wait! a jug, a bowl教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。
教学重点：理解新单词的意思。
教学难点：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have some (milk).教具准备：学生第8单元使用的“反义词图板”。
本单元soup, hamburger, rice, water, milk的教学卡片。
教学过程：1．复习（1）让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇和结构（tall/short, big/small, young/hot, good/bad, long/short）。
（2）拿起“反义词图板”给学生展示。
指第一幅图，引导学生说出句子：“He is a tall boy.”（3）还指第一幅图问学生：“Is he a short boy?”引导学生回答：“No, he isn’t.”提问：“Is he a tall boy?”引导回答：“Yes, he is.”2．情景引入（1）让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。
告诉学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。
把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。
（2）拿出本单元的教学卡片。
拿起hamburger的卡，说：“This is ahamburger.”重复单词hamburger，让学生跟读。
小学英语Unit9的教学反思
小学英语Unit9的教学反思
现在上公开课,比起先前已没有了那份害怕,能够更加真实地表达出自己的教学思路。
但是在上完课后还是有星点失落,说不清楚,总觉得还有很多地方不是自己所想的。
人嘛,总是在开掘与改善中进步。
但愿是一个好的预兆。
证明我思想上并不在堕落。
呵呵，还是说说前辈们给我的意见和自己的些许感悟吧。
但呈现的图片却并不是很切题,出现了不少多个的东西。
如果一味让学生用单数形式编写句型,显得太刻意。
应该适时将复数也穿插其中,作为对教材的深入教学。
在我们的思维中,习惯上先教单词,然后再呈现句型。
其实在实际实施过程中,最好将句型穿插在词汇中,让学生有个先入为主的印象,真正表达词不离句。
另外,在课上拼读比拟费时,可以省略。
在句型教学中,稳固操练中,涉及的面并不是很广,其实可以以小组或同桌的形式让学生联系这些句子。
还有很多需要改良的地方,逐步发现,在不断的反思中成长。
北师大版四年级下册英语unit9 hot soup 优秀教案.doc
北师大版四年级下册英语Unit9 Hot soup优秀教案北师大版四年级下册英语Unit9Hotsoup优秀教案Unit9Hotsoup一、教学目标1・知识与技能：1）理解故事内容，初步学习朗读故事。
2）学习"Doyoulie…？” "whatdoyoulie?” 句型，并理解其在日常生活中的意义。
2 •过程与方法:1）观察故事插图，听故事录音理解故事内容。
2）能够在理解的基础上尝试以小组的形式表演全部或部分故事内容。
3 ）能够在情景交流中正确运用：I' thirst/hungry. Havesoewater/fruit. Isitfresh ? yes,itis./No,itisn' t.3.情感态度与价值观：通过主人翁心急而被热汤烫到的故事教育学生做事要耐心、不莽撞，培养学生良好的进餐习惯.二、教学重难点：重点：1.理解故事内容，初步学习朗读故事。
2. 学习表达饥渴的单词：hungry,thirsty,cold,hot,sweet,sour,fresh.难点：1.能够运用主要单词、句型进行交际，表达自己的需要。
2.培养学生学习英语的兴趣。
三、教学用具配套资源，课件，图片、教学过程SteplWaring-up1.演一演，说一说：Achant-一yfavor it efood2.Freetal：Doyoulie・・?Doesshe/helie・・?Whatfood/fruit /vegetablesdoyoulie?(目标：通过说chant,既复习了关于food 的单词和句型，又活跃了课堂气氛。
)Step2Freetalsetasense：Today,Idon ' thaveybreafast,now,I ，veryhungry,(pointtoapictureaboutrestaurant)as,whereisit?Let‘ sgototherestautant,wha/tdol1ie?canyouase?Assoequestionstoteachertouse, "Doyoulie…？”1.guess2.d rawabigjug,whasthis?(It' sajug)Guess：what/ sinit?” (soup)设计意图：通过创设情景，引导学生用前一单元学习的旧句型橡胶是提问，引出新单词，favoriteSoup, jug等.Step3Prese nta/tion1、Leadin：presenttitle--Unit9Hotsoup（板书）Doyouliedrins, children?Ihavesoedrins, doyouwan ttot ry? 一生上前尝杯中饮料，并用表情表达出其味道，其他学生观察。
四年级下第九单元《Dayandnight》教学反思
四年级下第九单元《Dayandnight》教学反思本课时是四年级下册第九单元《dayandnight》的第三课时。
教材上安排了三个板块的内容，一个是talktogether，是口语练习；一个是listenanddraw，是听力练习；一个是ahappyday是阅读练习。
三个练习个有侧重点。
本课时的教学目标一是学习talktogether，学习人物对话，学会用whendoyou…提问并回答，并能用频率词说一说自己的日常生活；二是完成listenanddraw的听力练习，在表盘上划出ken和ann日常活动的时间；三是阅读ahappyday的短文，了解文章内容，然后完成文后的两个练习。
本课时的教学重点是由学生自己提出问题，询问日常学习和生活的时间并进行回答。
学会频度词的运用。
学习阅读文章，了解文章的意思，抓住文中具体信息写出完整正确的句子。
教学难点是用完整句回答问题并运用听力练习训练学生看图说出更长的句子。
本课时内容安排较多，最后没有完成教学任务。
本课时有以下几点值得反思：1.本课时内容安排不够合理，第一个复习环节可以降低难度，把问题由第三人称改为第一人称，这样既可以降低难度，于talktogetherde句型保持一致，又可以节省一些时间，为下面的环节留出充分的时间。
2.听力练习listenanddram让学生听句子划出人物活动的时间。
学生画起来有一些难度。
尽管时间的表达在第八单元已经学过了，不是新的内容，但学生对于数字反映还是比较慢，再加上录音中的句子说道比较快，有一部分学生没有跟上，划出的时间都不对。
教师对学生做这个题问题估计不够，可以让学生现写出数字再在表盘上划出时间。
3.针对听力练习设计了一个根据图片让学生进行口语练习，学生练练习习过后说一说就可以，没有必要再用句型卡在黑板上粘贴，这样浪费时间，虽然这是一个很好进行口头练习的题材，但是占用时间较长，可以给学会留作家庭作业。
4.整节课内容安排较多，前两个板块使用时间较长吗，以至于最后第三个板块的内容没有完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（北师大版）四年级英语下册教学反思
Unit 9 Day and night
第九单元的内容相当多，而且难点比较集中。
除了要进一步熟悉一般现在时，当主语是第三人称单数动词的变化这样的难点外，还有一般现在时和现在进行时两个时态的比较，更有第一次出现的频率副词。
所以结合单元目标，我详细制定了这一单元第一课时具体的教学目标。
当设定初步感知频率副词，帮助学生了解各个频率副词之间的关系和区别这个教学目标时，我考虑到，首先这几个单词都是新词汇，学生初次见到，学生虽然在生活中经常用到从不，几乎不，有时候，时常，经常，通常，总是这些中文词汇，但对这些词之间的关系肯定是模糊的，可以说在日常生活中，他们也不见得能够正确的使用这些频率副词。
所以，我认真进行复备课，反复分析和思考学生的状况，查阅了语法书籍，制作了这样一个形象的倒三角形，来帮助学生借助视觉效果理解这部分难点：
seldom15%
hardly 10%
never 0%
课前，我曾为自己的这个设想沾沾自喜，还拿来和同组的老师分享，我认为这个倒三角形可以很形象地呈现了课堂的教学重点，也是教学难点内容，肯定会帮助学生理解这些频率副词之间的区别和关系。
课堂上，第一遍熟悉课文，整体感知故事内容，学生知识了解了大概的故事情节。
第二遍示，我们需要主图的理解，抓故事中的具体情节，我提出了这样的问题：
When do they visit Uncle Booky?
When does Uncle Booky do in the morning?
When does Uncle Booky go to the store?
当学生不能够准确地回答我的问题，他们产生了想了解这些频率副词的迫切需要。
于是，我在黑板上板书了这个“倒三角”，为了让学生一目了然，我还分别用了不同颜色的粉笔，为学生理解提供视觉上的帮助。
可是，当我板书完这些单词，询问其中文意思时，只有几个孩子（学着剑桥英语的学生）应答，也只是其中的某一个，其他学生都是一脸茫然……下课铃就在这一片茫然中响起了……而李伟（五年级1版的优秀生）还在问我，“张老师，frequently到底是什么是意思啊？”因为，
下课铃已经响了，眼保健操的音乐已经响起，我只能把李伟叫到了前面，重新跟他说了一遍，我是采用了举例的方法：比如10次检测，你从来都没有不合格，这叫never ，而如果你有1次，这叫hardly ……正是这个例子，让李伟不住地点头。
也是到这个时候，我才意识到学生根本没有理解本科的重点内容。
我诧异了，低头思索了半天。
班主任于老师进到了教师，我跟他交流了我的困惑，于老师的话让我找到了原因：学生数学课中还没有见到过百分比，而且百分比不是数值，而是表示数量的关系……这些数学语言，让我恍然大悟。
这个“倒三角”没有帮助学生理解频率副词，反倒给学生呈现了更难以理解的东西，从而增大了理解的难度。
反思这节课的教学，真让让我有些羞愧的感觉。
我们总是在谈备课、备学生，也总是在说我们的教学设计要从学生已有的经验出发，可我们该怎样去了解学生的已有经验呢？虽然我通读了教材，虽然我了解并激发了学生的需要，虽然我做了详细的复备课，可是，我还没有了解学生有了多少数学知识，有了多少语文知识，我们还是要近距离接触学生，近些，再近些……。