高校青年教师队伍建设和培养体系的构建——以西北农林科技大学为例
转型期地方本科高校涉农专业人才培养模式的构建与实践
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2021，27（22）转型期地方本科高校涉农专业人才培养模式的构建与实践李荣峰（百色学院农业与食品工程学院，广西百色533000）摘要：该文立足于部分地方本科高校向应用技术型大学转型的发展战略，以涉农专业的改革实践为基础，从改革人才培养方案、优化课程体系、加强实践实训教学、强化师资力量、加强校企合作、培养学生的创新创业能力训练及就业意识等方面阐述了转型期地方本科高校应用型人才培养模式的构建，对提高涉农专业毕业生就业及工作能力具有一定的参考价值。
关键词：地方高校转型；人才培养模式；构建中图分类号G642文献标识码A文章编号1007-7731（2021）22-0182-03Construction and Practice of Talent Training Mode of Agriculture Related Majors in Local Under⁃graduate Colleges and Universities in the Transitional PeriodLI Rongfeng（College of Agriculture and Food Engineering,Baise University,Baise533000,China）Abstract:Based on the development strategy of transformation from some local undergraduate universities to applied technology universities,and based on the reform practice of agriculture related majors,this paper starts from reform⁃ing talent training scheme,optimizing curriculum system,strengthening practical training teaching,strengthening teachers,strengthening school enterprise cooperation This paper expounds the construction of the training mode of Applied Talents in local undergraduate colleges and universities in the transitional period from the aspects of culti⁃vating students'innovation and entrepreneurship ability,training and employment consciousness,which has a cer⁃tain reference value for improving the employment and working ability of graduates of agriculture related majors.Key words:Transformation of local universities;Talent training mode;Construction2014年4月教育部拟定了《关于地方本科院校转型发展的指导意见》，从政策层面推进地方高校转型发展，加快本科层次高技术技能人才培养。
“一流课程、两个引领、三大项目、四类竞赛”人才培养体系探索与实践
接专业课导师。 以社团为载体，组织课程答疑助教、各 类竞赛培训和项目选拔。 引导社团成员以老带新，既服 务于课程、竞赛、项目等环节的答疑与培训，又体现了 学生乐于奉献的人文情怀。 近年来， 在课程团队带领 下，千余名学生参加了培训和校内选拔，数百人因培训 受益走出校门参加各类竞赛，获图学类、BIM 类、力学 类、结构设计类等大赛国家级团体奖 22 项、省级团体 奖 8 项、个人奖 194 项。 竞赛获奖除了给参赛学生本人 带来鼓舞，也影响了更多其他学生，尤其是对于低年级 学生起到朋辈引领作用。
点，在省级资源共享课、校级精品课程、校级优质课程 设的大类平台课教学过程以及班主任等渠道，优先接
高校青年教师培养体系的构建
据教育部网2012年普通高校专任教师年龄统计显示，小于35岁（包含35岁）的青年教师占教师总数比例高达44.05%，40岁以下（包含40岁）比例则达到了60.09%。
青年教师已成为高校教师队伍的一个重要组成部分，是学校未来发展的希望，肩负着学校持续快速发展的重任。
如何实现其快速成长，培养成为高校教学科研的骨干力量、乃至成为“优青”、“杰青”、学科带头人、院士等拔尖人才是每一位高校师资管理工作者必须考虑的。
高校青年教师的培养是一个系统工程，青年教师本身、培养体系、高校内部管理体制、社会大环境等这些因素都会直接或间接影响到培养的质量。
一、影响青年教师培养质量的主要因素任何一事物的发展都离不开内因和外因共同的作用，青年教师培养也是如此。
一方面青年教师要有自我发展、自我提升的愿望和基础，另一方面要有为其提供培养的机构和资源，还需有配套保障制度的有效实施。
（一）青年教师本身近些年来，各大高校选聘的青年人才大多数学历层次都比较高，博士非常普遍，从培养对象层次来讲，都有扎实的专业技术知识。
但是由于青年教师大部分出生于我国社会大变革时期[1]，他们的思想观念、行为理念以及价值取向都发生了很大的变化，其中有一些人之所以选择教师岗位是考虑到教师这个职业稳定、竞争压力小、待遇高等原因；少数青年教师趋利现象比较严重，治学态度不够严谨，学术研究不够深入，缺乏严谨的治学态度和团结协作精神；还有一些教师把教师岗位当作一种谋生的手段，与高校赋予教师的使命严重不符。
（二）培养设计缺乏系统规划目前，各高校基本上都建立了校本的培训模式，并制定了相关的规章制度，但由于种种原因，效率并不是很高。
一是许多高校将培养重点放在了“角色转变”的入职培训和“简单化”的骨干支持。
二是许多高校在培养体系上缺乏相互衔接。
三是建立的培养体系缺乏顶层的设计，对教师的个性需求与学校发展目标统一性研究不够。
导致的结果是不能有效激发青年教师强烈的自我提升意愿，青年教师的个人职业发展目标与学校的整体发展目标脱离，青年教师并未从中获得充足的职业提升动力和有效支持。
西北农林科技大学校院两级人事管理改革实施办法
附件2西北农林科技大学校院两级人事管理改革实施办法第一章总则第一条为深入贯彻人才强校战略，激发学院办学活力，提高学校人事管理的效能和水平，根据学校《综合改革方案》和《关于深化校院两级管理体制改革的若干意见》，制定本实施办法。
第二条校院两级人事管理改革原则是以有利于调动教职工积极性，有利于学院责、权相统一，有利于实现学校目标管理导向和宏观调控。
第三条校院两级人事管理改革目标是厘清学校和学院两级人事管理职责与权限，建立学校宏观管理、学院自主运作、事权与人权相匹配的校院两级人事管理新机制。
第二章编制与队伍建设第四条稳步推进学校机构设置与人员编制改革，理顺学院内部机构设置，明确校院两级师资队伍建设责任，提升学院人力资源管理水平。
第五条学校进一步深化机构设置及人员编制综合改革，根据学校可持续发展和学院自主办学的需要，优化校院两级管理机构；根据学院发展的目标定位，学生规模，教学、科研、推广工作量，核定各类人员岗位编制。
第六条学院依据学校核定的各类岗位编制总量，根据教学、科研、推广和管理服务的需要，自主设置教学、科研组织和管理机构，自主调配人力资源。
第七条学校紧密围绕建设世界一流农业大学的目标，科学规划师资队伍建设及培养计划，重点做好高端人才引进和高层次人才培养工作；学院根据发展目标定位，制定本学院师资队伍建设规划与人才培养计划，重点做好青年英才引进和优秀青年人才培养工作。
第三章人员选聘第八条学校积极推进高端人才引进、预聘制教师选聘和学院自主聘用等多种用人机制，扩大学院选人用人权。
第九条学校负责审定各类人员招聘计划，制定招聘基本条件，组织实施各类人才支持计划和高端人才引进，审核学院新进人员选聘结果。
第十条学院根据学校人员招聘计划和基本条件，制定本学院人员选聘学术标准和岗位级别，自主选聘青年英才及“预聘制教师”。
第十一条学院根据发展需求和学术带头人、团队建设需要，可在学校核定的编制和计划之外，自筹经费，自主选聘、配置人力资源。
完善青年教师培训机制 建立德才兼备的教师队伍
学 术 论 坛
Ｓｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ｅ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉｎ ｖ
下
完善 青 年教 师培 训机 制 建 立德 才 兼备 的教 师 队伍
高桂 申 杨 宝玲 郑永军 （ 中国农业大 学工 学院 北 京 １ ０ ８ ） ０ ３ ０ 摘 要 ： 着我 国高等教 育的快速 发展和 师资队伍的不 断更新 ， 随 高校 中青年教 师所 占比 例退 步扩 大 ， 完善 青年教 师培 训机 制 ， 建立一 支德 才兼备的 青年教师 队伍具 有重要 的现 实意义 。本文 分析研 究 了青年教 师队伍 的现状和 存在 的问题 ， 结合新 形势下 高等教 育发展对 高校
的 １ ０ｌ ０岁 以 上 １ ９ ／１ ６ ． ５％
从 以 上 数 据 对 照 可 以 看 出 ， 学 院 的 该 青年 教师占专任教 师队伍的５ ％左右 ， ０ 其 结构是大学 教师结构的缩影 。
２ 目前青年教师培养 中存在 的问题
近 几 年 ， 着 高 校 的 扩 招 和 大 批 老 教 随
高 等 教 育 担 负 着 培 养 高级 专 门 人 才 和 知 识 创 新 、 术 创新 的双 重 使 命 ， 师 则 是 技 教 教 育 活 动 的 关 键 因 素 ， 制 约 高 等 教 育 发 是 展的核 心要素 。 青年 教 师 是 师 资 队 伍 的生 力军， 高等教育的未来和希望 ， 是 也是 高校 师 资 队 伍 建 设 的 关 键 。 天 的 青 年 教 师队 今 伍 ｌ 年 、 ０ 后 将 要 担 负 起 民族 高 等 教 育 ０ ２年 和科 研 创 新 中坚 力 量 的 历 史 重 任 。 此 ， 因 如 何 建 设 一 支高 素 质 、 高水 平 的 青 年 教 师 队 伍 ， 系 到 高 等 教 育 在 未 来 发 展 中 的 成 功 关 与 失 败 ， 高 等 学 校 能 否 赢 得 未 来 发 展 主 是 动 权 的 战 略 重 点 的 重 大 问题 。 本 文 通 过 对 某 大 学 Ａ学 院 青 年 教 师 队 伍 的现 状 和 存 在 的 问 题 进 行 调 查 、 析 和 分 研 究 ， 出 加 强 高 校 青 年 教 师 队 伍 建 设 的 提 建议， 以保 证 高 校 教 师 队 伍 建设 的连 续 性 。
全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨——以西北农林科技大学为例
２ ０ １ ３ 年第７ 期
全 日制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 探 讨
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以西 北农 林科 技 大 学为例
戴 开军 赵 延 安
（ 西北农林科技大 学 研 究生院， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
摘要： 发挥 大学 自身特 色与优势 ， 加 强全 日 制 专业 学位研 究生 实践 能力与应 用能力培养 ， 是提 高培 养质量 的重要 保 障。西北农林科技 大学以大学农 业推 广体 系为依托 的全 日 制 专业 学位硕 士研 究生培 养 ， 以强化研 究生 的实践教 学 为突破 口， 调整课程体 系， 创新教 学 内容 与方 法， 推进 实践教 学改革 ， 建立以大学农业推广体 系为依托 的 实践教 学运作 机制， 促进全 日 制 专业 学位研究 生培养质量提 高。 关键 词 ： 农业推广体 系； 全日 制 专业学位 ； 培养模 式
相促进的有效联动 ， 把全 日制专业学位硕士研究 范基地 ， 类型丰富， 辐射面广 ， 集引进、 研究 、 试验 、 生培养与试验基地 的推广 、 研究、 生产紧密结合起 示范推广和学生实 习功能于一体 ， 并与 当地产业
来， 在全 日 制专业学位研究生培养模式上进行 了 发展紧密联系。基地专家 团队一般是 由跨多个学 积极 的探索。 科的校科教人员组成 ， 实行首席专家负责制 。团 队成员部分已具有研究生导师资格 ， 专业 理论和 改 革思 路 实践经验都比较丰富。基地在开展实践教学活动
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７— ０ ８ ７—０ ３
为更好地适应国家经济建设和社会发展对高 培养掌握某一专业（ 或职业） 领域坚实的基础理论 层次应用型专门人才的迫切需要 ， 教育部 ２ ０ ０ ９年 和专业技能 ， 具有综合运士研究生培养的 目标是 ： 方面具有 良好的基础。开展全 日制专业学位研究
高校贯彻落实中央“八项规定”精神的措施和成效——以西北农林科技大学为例
高校贯彻落实中央“八项规定”精神的措施和成效收稿日期：2017-09-19作者简介：李小梅（1974-），女，陕西人，毕业于西北农林科技大学，硕士研究生，西北农林科技大学监察处副处长，研究方向：教育管理；李蓉（1981-），女，陕西人，毕业于西北农林科技大学，硕士研究生，西北农林科技大学纪委秘书，研究方向：教育管理。
一、主要措施1.加强日常监督，紧盯重要时间节点。
一是每学期开学前后，加强对广大教师、学生进行专题引导教育，严禁教师违规收受学生及家长的礼品礼金。
二是在法定节假日等重要时间节点印发通知，并对重点单位进行电话提醒，同时组织纪检监察干部分组深入到杨凌部分酒店、旅游景点开展明察暗访，对公车定点停发、封存、派车登记等情况进行随机抽查。
三是加大对公款吃喝、超标准接待等违纪违规问题的监督检查力度，切实把严明纪律体现在日常管理监督中。
四是纪检监察办公室坚持24小时值守公开的举报电话，接受广大师生和社会各界举报。
2.强化宣传教育，筑牢思想道德防线。
一是坚持分层分类的党风廉政教育，提高教育的针对性和实效性。
对领导干部突出政治纪律、政治规矩和廉洁从政、廉洁自律教育；对广大科教人员突出廉洁从教、廉洁从业、学术道德规范教育；对青年学生突出廉洁修身与学术诚信教育。
二是拓展反腐倡廉新媒体教育渠道，改版了纪检监察网，及时更新内容，有针对性地转载违反中央“八项规定”精神的典型案例。
三是把廉洁教育贯穿于各级各类管理干部的业务培训之中。
3.深入专项检查，严肃监督执纪问责。
一是开展公务接待检查工作，对发现个别单位在学校外国专家公寓公务接待中超标准使用白酒和香烟的问题，对涉事处级干部给予党纪政纪处分和通报批评，对应负领导责任的相关单位负责人给予诫勉谈话，并给予相关单位校内通报批评。
二是开展公务出国检查工作，对超预算团组涉及的校领导在班子民主生活会上说明情况、开展自我批评，团组其他成员由纪委、监察处给予告诫谈话和批评教育。
三是开展劳务费检查工作，对违规发放劳务费涉及的单位进行了全校通报批评，对全校科级以上管理干部及机关双肩挑干部和学院（系、部、所）担任处级职务的业务干部履行管理工作职务范围内的评审费用要求清退，并召开处级单位党政负责人专题工作会议，通报查处情况、解读学校相关文件规定，督促各单位从严履行管党治党主体责任。
高校青年教师教学能力培养长效机制的构建——以西北政法大学为例
作者简介 ： 高瑾 （ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 河南孟津人 ， 西北政 法大学经济法学院副教授 ， 主要从事劳动法学与社会保障法学研 究。
语 言表 达能 力较 弱 ，不 能 规范 运用 教 言教 语进 行教 学 ， 解 教育 基本 理论 和教 学基本 规 范 和要求 ， 培养 起教 学责
缺 乏有效 的 课堂 控制 能力 ； （ ３ ）青 年 教师 多数 仍 以传 统 任心 ，尽 快 实 现青 年 教 师教 学 意识 的形 成 和身 份 的转 教 学法 为主 ， 填 鸭 式 教学 ， 课 堂气 氛 死 板 ， 缺乏 互 动 ， 不 换 。但 不可 否认 的是 ， 西 北政 法 大学青 年 教师 教学 能力
储备欠缺 ，教学质量无法达到高等教育人才 培养的要 发挥高校的人才培养重要基地作用。” 高等院校作为我 求。 通过 对西 北政 法 大学 近年 来专 家听课 及学 生评 教 结 国人才 培养 的重 要基 地 ， 高校 教师 队伍 的建 设 与发 展成
果 等资料 的分析 ， 学 校青 年教 师教 学 能力 方 面存 在 的不 为人 才培养 的基 础 ， 教 师尤其 是青 年教 师 的教 学能 力提
而教师整体素质及教学水平是首要 提 高成 为人 才 培养 质量 的重要 保证 。 西北 政法 大学 为适 量的ｉ大基本因素 ， 寻求 有效 的高校 青年 教师 教学 能力 培养措 施与 途 应 招 生 规模 的 逐步 扩 大 ， 加快 了人 才 引进 步 伐 ， 大批 高 因素 。
学 历 青 年教 师 加入 教 师 队伍 ，青 年 教 师 的 比例 逐年 提 径成 为解 决 西 北 政法 大 学青 年 教 师 教学 能 力不 足 的重 高， 他 们 的教 学 能 力直 接 影 响到 教 学 活 动 的效 果 ， 影 响 要 内容 。因此 ， 从 西北 政法 大学 青 年教 师教 学能 力培 养 到人 才培 养质 量 的稳步 提高 。 已在 西北 政 法大 学教 师 总数 中 占到 了 ４ ９ ． １ ％， 这 些教 师
大学本科实践教学模式创新探索与实践——以西北农林科技大学为例
ｆ ｍ ｉ ｎｄ ｆ ｒ ｓ ｒ ｃ ｅ ｉｉ ｎ ｅ ｈ ｃ ｌｕ ｖ ｒ ｉｙ ａ ｘ ｍｐｌ ａｒ ｎｇ ａ ｏ ｅ ｔ ｙ ｓ ｉ ｎｔｆ ｃ ａ ｄ ｔ ｃ ｎｉ ａ ｎｉ ｅ ｓ ｔ ｓ ｅ ａ ｅ
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Ａｂ ｔ ａ ｔ：Ｃｏ ｔ ｕ ｔ ｈ ｇ ｒ ｄ ａ ｉ ｐ ｓｒ ｃ ｎｓｒ ｃ ｓ ｔ ｅ ｈｉｈｅ ｅ ｕｃ ｔｏｎ ｏｗｅ ｆ ｌ ａ ｉ ｄｅ ｔ ｒｕ ｎ ｔｏｎ ｕｎ ｒ ｈｅ Ｃｈｉ ｓ ｐｕ ａ ｉｙ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｒ ｎｄ， ｕｓ ｉｓ ｎｅ ｅ ｐｏ ｌ ｒｔ ｄｕ ａｉ ｎ ｌｂａ ｋｇ ｏｕ ｍ ｔ ｆｒ ｔ ｆ ｏ ｐ ｏ ｏ ｉ ｎ ｈ ｇ ｒｅ ｕｃ ｔｏｎ ｑ ｌｔ ｂｔｉ ｉ ．Ｂｕ ｒ ｍ ｏ ｅ ｈｅｈ ｇ ｒｅ ｕｃ ｔｏｎ ｑ ｌｔ ｏｈａ ｅｔ ｅｙ ｏ ｈｅｈ ｇ ｒｅ ｃ ｔｏｎ ｒ ｍ ｒ ｍ ｔｏ ｉ ｈｅ ｄ ａｉ ｕａｉｙ ｏ ａｎｎｇ ｔｐ ｏ ｔ ｓｔ ｉ ｈｅ ｄ ａｉ ｕａｉｙ ｔ ｖ ｏ ｒ ｌ ｎ ｔ ｉ ｈｅ ｄｕ ａｉ
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【 图 分 类 号 ］ ４ ． 中 Ｇ６ ２ ０
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【 文章 编 号 ］ ｏ ９ ９ ４ （ ０ ９ ０ —０ ０ —０ １ ０ — ６ ６ ２ ０ ）９ ０ １ ５
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涉农高校经管类研究生“四位一体”全程创新人才培养模式构建——以西北农林科技大学为例
89[收稿日期]20191207[基金项目]西北农林科技大学经济管理学院研究生课改教改项目 农林经济管理学科硕士研究生创新人才培养模式研究 ;陕西省高等教育教学改革研究项目 农林经济管理专业 广谱式 创新创业人才培养模式研究 (17B G 006) [作者简介]赵凯,男,西北农林科技大学经济管理学院教授;研究方向:土地经济及管理㊂ʌ教育教学研究ɔ涉农高校经管类研究生 四位一体全程创新人才培养模式构建以西北农林科技大学为例赵凯,高原(西北农林科技大学,陕西杨凌712100)[摘 要]培养创新人才是当前高等教育中的重要一环㊂文章以西北农林科技大学为例,从分析涉农高校经管类研究生创新人才培养中存在的关键问题入手,构建了集招生㊁教学㊁研究㊁成果展示的 四位一体 全程创新人才培养模式及其运行机制,并提出了相应的对策建议㊂[关键词]经管类;研究生; 四位一体 ;人才培养[中图分类号]G 648 [文献标识码]A [文章编号]10091173(2020)5008907一㊁引言创新人才是推动社会进步和建设创新型国家的重要力量[1]㊂2015年国务院印发‘统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案“㊂高校 双一流 不只在于 一流大学㊁一流学科 ,还有落实立德树人的根本任务,要培养一流的拔尖创新人才㊂双一流 建设高校支撑创新驱动发展战略的核心任务是培养创新人才[2]㊂创新人才培养过程中关键要处理好教学与科研的关系,促进科教融合与学科专业课程一体化建设,使科学研究与教学融为一体㊁学科与专业融为一体[3]㊂实施创新教育是培养综合素质高㊁实践能力强的现代复合型人才的重要手段[4]㊂新时代,新使命,新农科,新征程,高等农林教育创新与发展的关键在于新农科建设㊂新农科建设既是推进高等农林教育创新发展的重大举措,又要求高等农林院校更新办学理念,强化学科和专业建设,构建创新型人才培养模式,不断提高人才培养质量[5]㊂同时,我国大力实施乡村振兴战略,人才振兴是其 五个振兴 中的重要一环㊂人才培养㊁科学研究㊁社会服务和文化传承创新是大学的四项重要使命,其中人才培养无疑是最根本的[6]㊂高等农林院校担负着培养高素质劳动者和专门人才的历史使命,其创新人才培养在实施乡村振兴战略中具有非常重要的地位㊂研究生教育作为一种高层次的人才培养模式,其关键在于培育和提升研究生的创新能力和核心竞争力[7]㊂现实中,各个高等院校对大学世界排名㊁科研项目和高水平论文的过度关注,使得大学轻视了人才培养的中心地位,制约了优质教育资源在教育教学的有效配置,影响了大学人才培养的质量[6]㊂经济管理类专业属于人文社科范畴,研究生涉足实践应用工作有助于其从实践中提出问题和需求,思考解决问题的理论和方法,这有助于研究生形成新的思维[4]㊂因此,研究涉农高校经管类研究生创新人才培养模式,对于落实深化高等教育改革和实现乡村振兴战略具有重要的现实意义㊂当前,许多学者针对研究生创新人才培养模式展开了研究,如孙维等基于跨学科博士生团队培养视角研究了 双一流 建设背景下拔尖创新人才培养模式问题[8];陆一等研究了中国特色大学拔尖创新人才培养模式分类体系与特征[9];朱玉成等研究了 双一流 建设背景下高校创新人才培养困境[10];陈恒等研究了产学研合作培养创新人才培养效果影响机理[11];吴雪萍研究了美国研究型大学研究生创新人才培养经验及启示[1];杨舒然等研究了加拿大产教融合的创新人才培养模式[12]㊂纵观现有研究,存在以下不足:一是现有研究缺乏对具体学科类别研究生创新人才培养的讨论,研究范畴不具体,泛泛而谈㊂不同学科有不同学科的特殊性,从而决定了该领域研究生培养的具体目标有所差异㊂二是现有研究专门针对涉农高校经管类研究生创新人才培养模式的研究尚不多见㊂基于此,本文以西北农林科技大学为例,从涉农高校经管类研究生培养的特点和面临的形势出发,指出其存在的主要矛盾及成因,并提出集招生㊁教学㊁研究㊁成果展示四个环节为一体的 四位一体 全程创新人才培养模式㊂二㊁涉农高校经管类研究生创新人才培养中存在的问题当前,在我国大力实施 双一流 建设高校的背景下,与综合性大学相比,涉农高校由于区位条件㊁资源禀赋㊁发展基础以及科研能力等方面的原因,其在新一轮的 双一流 评估中压力更大,竞争劣势日益凸显㊂涉农高校经管类专业培养的研究生必然和综合大学的研究生面对同一就业市场,加之 名校 的品牌效应及教育部实行的 985 211 等高校分类管理制度,使得涉农高校研究生在创新能力建设方面面临很大的劣势㊂涉农高校经管类研究生的培养属于社会科学的范畴㊂社会科学是以社会现象为研究对象的科学,自然科学是以自然界的物质形态㊁结构㊁性质和运动规律为研究对象的科学㊂经管类研究生的培养更突出学生发现问题㊁分析问题和解决问题的能力,强调研究方法和对现实问题的解决,不能像自然科学那样在人为控制条件下从事实验活动,这就越发增加了社会科学研究的难度㊂涉农高校经管类研究生的培养,更多侧重农村领域的经济㊁社会的管理问题,除了需要具有坚实的经济管理理论知识架构和政策特点,还要求熟知农村实际情况,掌握农村中迫切需要解决的实际问题,在此基础上才能提出切合实际的对策建议㊂具体来讲,涉农高校经管类研究生创新人才培养中存在的突出问题主要有以下几个方面㊂(一)生源质量偏低优质的生源是保证培养研究生创新性人才的前提条件㊂当前涉农高校经管类研究生的生源主要来自优秀本科生免推和全国研究生统考招生两个渠道㊂对于优秀本科生免推,涉农高校经管类面临着尴尬的局面,鉴于当前教育部的规定,凡是进入推免系列的学生可以自主选择学校和专业,学院希望接收尽可能多的本校推免生㊂现实中,本校毕业的优秀本科生可谓是优质生源㊂对于学生而言,凡是进入免推系列的学生绝大多数都不愿意在当前的学校就读研究生,希望找到至少比原学校更高层次的学校,致使本校招收的免推硕士研究生总体水平相对较低,影响了研究生创新人才的培养㊂以西北农林科技大学经济管90理学院为例,2016年和2017年推免研究生留在本校攻读学位的比例由5.71%下降到4.12%㊂对于参加全国研究生统考的学生,总是报考比原学校更高层次的学校,报考本校研究生的学生数量相对不足㊂本校考生还存在先报考外校,若外校招收不上再调剂到本校,具有相对优势的报考心理㊂因此,这造成涉农高校经管类研究生招生中的总体生源质量不高㊂(二)创新类人才普遍缺乏当前,上到国家各部委下到各省市,都先后出台了各类人才计划,如国家自然科学基金委有 杰出青年科学基金 (俗称 杰青 )㊁ 优秀青年科学基金 (简称 优青 ),教育部有 长江学者 (简称 长江 )㊁ 青年长江学者 (俗称 小长江 )㊁ 新世纪优秀人才支持计划 ,中组部有 千人计划 青年千人计划 青年拔尖人才支持计划 ,科技部有 万人计划 创新人才推进计划 ,中国农科院有 青年英才计划 ,人社部有 百千万人才工程 ,全国博士后管委会办公室有 香江学者计划 等,各省市有 黄河学者 泰山学者 黄山学者 楚天学者 等㊂尤其是国家层面的人才计划,大多集中在国内知名的综合大学,农林院校经管类能占多大比例,值得思考㊂这些人才对应着科研项目,科研项目对应着科研经费㊂缺乏拔尖创新类人才的引领,怎样培养出高质量的创新性研究生人才?加之,近年来,国家实施的 双一流 工程,致使农林院校有限的人才资源流向国内综合大学,使得培养出高质量的创新性研究生人才更是难上加难㊂在近年来的新进教工招聘中,农林院校资助金额几乎无法跟综合大学㊁经济较发达的东部院校相提并论,很难吸引到优秀的青年博士㊂以西北农林科技大学经济管理学院为例,在新引进教工(师资博后)的年薪不高,且学校区位(陕西杨凌)具有很大劣势㊂现实中,国内大量非211院校在新引进教工的资助金额上远远高于此标准㊂(三)研究生培养体制有待优化一是纯计划经济的招生制度,不能满足指导教师开展研究工作的需要㊂二是 本科生课程管理模式 下的研究生教学制度限制了创新型人才培养的积极性㊂三是落后的教学方法和手段㊁传统教育观念限制了研究生创造性思维㊂四是研究生对新知识㊁新技术㊁新方法的学习渴望和热情不够, 混学位 现象突出, 被动学习 的习惯以及惰性严重等现象显著,造成创新性人才培养的主体缺乏了原动力㊂五是科研和社会的脱节使得很多教师缺乏创新研究的原动力,研究生对所学内容兴趣大幅度降低[4]㊂(四)高校外部环境有待提升当前,高校的科学研究㊁人才培养与社会服务之间仍比较 独立 和 封闭 ,重科研轻教学的问题普遍存在,科研成果向教学资源转化率低,难以满足创新驱动发展战略要求[2]㊂涉农高校的软环境不能很好地激发研究生的创新欲望,其硬件设施的不足也抑制了研究生创新能力的发挥,落后的教学方法限制研究生创造性思维,科研和社会的脱节使得很多教师缺乏创新研究的原动力[4]㊂这严重阻碍了研究生创新培养工作的开展,迫切需要建立一套适合实际情况的创新体制,并制订相应的措施㊂三㊁涉农高校经管类 四位一体 的全程创新人才培养模式(一)模式构建研究生创新性人才的培养是一项系统工程㊂构建涉农高校经管类 四位一体 的全程创新人才培养模式的总体思路是,以我国农村政策和农村发展现实为指引,以培养创新性人才为目标,以提高研究生教育培养质量为核心,以提升研究生生源质量为起点,按照培养创新型人才的要求,不断创新教学方式和方法,推广优秀研究生教学模式,狠抓教学质量,结合导师课题积9192极开展农村实地调研,广泛开展国际合作培养,积极鼓励研究生开展科技论文撰写与发表,突出课程设置㊁研究选题㊁开题报告㊁课题研究㊁论文答辩等主要培养环节的培养与考核,启发和引导学生在研究中学习㊁在学习中创新,不断创新研究生培养的体制和机制,持续优化研究环境,形成集研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究与成果展现 为一体的 四位一体 的农林院校经管类研究生创新人才培养模式(见图1)㊂图1 涉农高校经管类研究生四位一体 创新人才培养模式 涉农高校经管类研究生四位一体 创新人才培养模式具有以下特点㊂1.强调 四位一体 创新人才培养是一项系统工程,涉及研究生本人㊁指导教师㊁学院(学校)等多元主体,是多元主体在多因素影响下的综合反应㊂从培养环节看,研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究和成果展示互相紧密关联,形成一体㊂某一个环节的低质量㊁低要求㊁低标准都会对创新性人才培养造成很大影响㊂2.突出农村政策和农村发展实际当前,人文社科类的经济管理专业研究生大多在学习过程中过多地追求研究目标的实证和研究方法选取,过于重视理论知识的培养和积累,缺乏社会实践和调查能力,轻视用于解决问题的方法的科学性,淡化了实际问题的背景分析和认识,造成研究中缺乏创新性[4]㊂农林院校经管类研究生大多从事农村经济方面的研究,在掌握经济管理基本理论知识和前沿问题讨论的基础上,必须熟知农村发展政策,了解农村发展实际情况㊂只有这样,才能从实践中找出问题,发现现实中迫切需要研究的切入点,才能够提出新观点,以供政策决策服务㊂3.呈现动态螺旋式上升发展态势从单个研究生培养来讲,其先后经历研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究和成果展示等四个环节后,达到了研究生所需的各项条件,完成一个培养周期,准予毕业㊂但从学院(学校)来讲,每年均面临着研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究和成果展示等环节㊂上一轮研究生培养的质量如何直接影响其来年的招生及其培养质量㊂当然,各个培养单位在激烈的竞争环境条件下,也在结合自身情况不断进行改革,完善培养环节,形成新的更合理化的培养制度和培养要求,实现在原来基础上的帕累托改进㊂因此,研究生 四位一体 创新人才培养模式具有螺旋式上升的特点㊂(二)运行机制此处,主要基于涉农高校经管类研究生 四位一体 创新人才培养模式的四大环节进行分析㊂1.研究生招生学生的遴选是拔尖创新人才培养的第一步,同时也是最为重要的一步,如何能够将具有创新潜力和科研潜力的学生选拔到这个集体是非常关键的问题㊂首先要培育和壮大本学科在国内外的影响力,要加强学科建设㊂学科影响力是学生选择学校的首要条件,只有一流的学科,才能吸引到一流的生源㊂其次,强化老师和学生之间的联系,用老师的个人 威信 和 感情 留住好的生源㊂再次,加强对 优质生源 的奖励和资助,吸引优质生源来本校就读㊂最后,扩大学科的宣传,在学生群体中形成一定的 影响 ㊂2.课堂教学首先,开展广泛调研,听取研究生对课堂教学的要求和建议㊂其次,开展课堂教学竞赛活动㊂同一门课可以由不同老师进行讲授,根据学生反映确定最终授课老师㊂再次,注重研究方法讲授和授课质量㊂授课内容应反映当前最新研究动态,让学生把握前沿问题㊂最后,要不断加强教学改革,丰富研究生的课程教学形式,积极开展以培养研究生自学能力的文献阅读研讨课,提高学生分析问题和解决问题的能力㊂要改革课程考核方式,不必每门课都进行考试,可以让学生撰写专业论文,提高其科技论文写作能力㊂在条件允许的情况下,开展学生论文讲评制度,使其知道论文的不足和缺陷,以便于更好地开展科研工作㊂3.课题研究让研究生充分参与到课题研究中是培养创新性人才的最关键环节㊂研究生若缺乏课题研究的锻炼,最终是不可能成为创新性人才的㊂一是参与导师主持的课题㊂这是培养创新性人才的基本途径㊂通过参与课题,研究生可以熟悉课题申报㊁调研表格设计㊁数据获取及统计分析㊁小论文撰写以及课题报告撰写等一系列知识,了解科研工作的基本 套路 ,提高其分析问题和解决问题的能力㊂二是鼓励研究生自己申报学校(学院)组织的相关课题研究项目,如 研究生创新教育基金项目 研究生自主管理项目 开放性的创新实验室项目渐进式的人才培养模式 等㊂通过这些项目的锻炼,提高学生业务水平㊂三是学校(学院)应构建创新型教育环境,加强导师队伍与学术氛围建设,鼓励研究生参与国内外学术交流,开展与国外知名大学的合作培养模式,为研究生发展提供更多的机会,创造一个培养创新性人才的新型平台㊂4.成果展示这既是研究生自身价值体现的载体,也是其获得成就感的归属,还是激励其继续从事科学研究的动力㊂因此,必须尊重研究生的科研成果,肯定其从事科学研究的综合能力㊂基于此,学校必须为研究生创新性人才培养建立科学合理的成果考核机制,将其成果与学位获得相挂钩,激励研究生创新性思维,并给予倾斜的奖励政策㊂(三)保障措施1.积极修订研究生培养方案要在建立有效需求的基础上,明确定位农林经管方向研究生的培养目标,提升培养要求,优化课程设置,设置灵活的㊁切合课程需要的考核方式㊂同时,要将修订好的培养方案及时有效地传达给每一位研究生,以确保每位研究生明确其要达到的目标,有的放矢地进行学习和研究工作㊂2.优化教学内容,创新教学方式研究生的课程教学,一方面要讲求一定的深度,不能和本科生一样,是 热剩饭 ;另一方面,要求任课教师及时了解相关领域最93新的国家政策及研究动态,力求做到理论联系实际㊂同时,要积极创新教学方式,要正确树立以创新为重点的教育思想,采用启发式㊁讨论式等方式进行教学㊂在广泛征求研究生意愿的基础上,选择适合本课程最佳的教学方式开展教学工作㊂在教学过程中应当注意创新教育的方法,不古板㊁不随意㊁不盲从;用心教学,努力奋斗[13]㊂3.鼓励指导教师积极申报各级科研课题提倡研究生围绕导师课题展开研究,并建立激励和约束机制㊂学校应对参与课题研究的研究生给予适量科研津贴补助,对学生发表高水平成果实行单独奖励政策,激励其积极开展科研,塑造良好的创新环境㊂同时,对于不按时完成任务者,采取必要的惩罚措施㊂4.建立完善的保障机制一是加强制度建设和规范化管理,二是强化指导教师队伍建设,三是为研究生开展研究创造良好的教学条件㊁资源配置和经费保障,四是创设良好的创新创业环境氛围㊂四㊁结语立德树人㊁培养一流的拔尖创新人才是当前我国高等教育的历史使命㊂在全国实施乡村振兴战略的背景下,实现 产业兴旺㊁生态宜居㊁乡风文明㊁治理有效㊁生活富裕 是当前农村发展的奋斗目标㊂因此,我国涉农高校经济管理专业研究生实施创新人才培养具有责无旁贷的责任和义务㊂本文基于全国农林类大学经济管理专业研究生培养的现实条件出发,以西北农林科技大学经济管理学院的研究生培养实践为例,提出了农林类大学经济管理专业研究生创新人才培养中存在生源质量偏低㊁创新类人才普遍缺乏㊁研究生培养体制有待优化以及学校外部环境有待提升等关键问题㊂在此基础上,构建了农林大学经管类 四位一体 的全程创新人才培养模式,即以我国农村政策和农村发展现实为指引,以培养创新性人才为目标,以提高研究生教育培养质量为核心,以提升研究生生源质量为起点,不断创新教学方式和方法,不断创新研究生培养的体制和机制,持续优化研究环境,启发和引导学生在研究中学习㊁在学习中创新,形成集 研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究与成果展现 为一体的四位一体 的农林院校经管类研究生创新人才培养模式,并论述了其运行机制和保障措施㊂涉农高校经济管理专业研究生创新人才培养是一项系统工程㊂从主体来讲,其涉及学生㊁指导教师㊁学院和学校等主体㊂我国涉农高校具有层次性特征,在资源禀赋㊁人才结构㊁创新能力以及发展前景方面存在显著差异,在涉农高校内部,也存在人文社科类和自然科学类学科之间的竞争㊂从涉农高校经管类研究生培养角度来讲,既存在非农林大学的竞争,也存在涉农高校兄弟院校之间的竞争㊂不同涉农高校资源禀赋不同,可能形成不同的经济管理专业研究生创新人才培养模式㊂本文结合西北农林科技大学经济管理学院的研究生培养实践,紧密围绕带有共性特点的 研究生招生㊁课堂教学㊁课题研究与成果展现 等四个关键环节,提出了 四位一体 的农林院校经管类研究生创新人才培养模式,以期为涉农高校研究生培养提供借鉴㊂[参考文献][1]吴雪萍,袁李兰.美国研究型大学研究生创新人才培养的基础㊁经验及其启示[J].高等教育研究,2019(6):102109.[2]王凯,胡赤弟. 双一流 建设背景下创新人才培养绩效影响机制的实证分析 以学科 专业 产业链为视角[J].教育研究,2019(2):8593.[3]邹晓东,韩旭,姚威.科教融合:高校办学新常态[J].高等工程教育研究,2016(1):4350.[4]管河山,王谦.经济管理类研究生创新人才培养模式[J].教育观察,2015(7):5859.94[5]李双群,靳玲品.新时代高等农林教育创新发展的时代意义和路径选择[J].中国农业教育,2019(6):1824.[6]郑庆华. 四位一体 创新人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学,2016(10):19 23,30.[7]印桂生,董宇欣.高校研究生创新人才培养模式的研究与实践[J].教育理论与实践,2007 (s1):253255.[8]孙维,马永红. 双一流 建设背景下拔尖创新人才培养模式 源于跨学科博士生团队培养的思考[J].中国电化教育,2019(4):6369.[9]陆一,史静寰,何雪冰.封闭与开放之间:中国特色大学拔尖创新人才培养模式分类体系与特征研究[J].教育研究,2018(3):4654.[10]朱玉成,周海涛. 双一流 背景下高校创新人才培养困境分析 基于组织分析的新制度主义视角[J].研究生教育研究,2018(1):15.[11]陈恒,初国刚,侯建.产学研合作培养创新人才培养效果影响机理[J].科研管理,2018 (4):124133.[12]杨舒然,杨洋,包崇许.加拿大产教融合的创新人才培养研究[J].现代教育技术,2019, (1):120126.[13]郑虎.高校会计研究生创新人才培养模式研究[J].福建教育学院学报,2011(6):2629.(责任编辑:李良木)"F o u r i nO n e"O v e r a l l-p r o c e s sM o d e o fC u l t i v a t i n gI n n o v a t i v eP e r s o n n e l f o rG r a d u a t e s i nF i e l d s o fE c o n o m i c sa n dM a n a g e m e n t S c i e n c e a tA g r i c u l t u r a l a n dF o r e s t r y U n i v e r s i t i e s:AC a s e S t u d y i nN o r t h w e s tA&FU n i v e r s i t yZ H A OK a i,G A OY u a n(N o r t h w e s tA&FU n i v e r s i t y,Y a n g l i n g712100,C h i n a)[A b s t r a c t]C u l t i v a t i n g I n n o v a t i v eP e r s o n n e l i sak e y l i n ko fd e v e l o p i n g h i g h e re d u c a t i o n.T a k i n g N o r t h w e s tA&F U n i v e r s i t y a sac a s e,t h ea r t i c l ea n a l y z e dt h ek e y i s s u e si n C u l t i v a t i n g I n n o v a t i v e P e r s o n n e l f o r g r a d u a t e si nf i e l d so fe c o n o m i c sa n d m a n a g e m e n ts c i e n c ea ta g r i c u l t u r a la n df o r e s t r y u n i v e r s i t i e s,e s t a b l i s h e da"F o u ri n O n e"o v e r a l l-p r o c e s s m o d eo fc u l t i v a t i n g i n n o v a t i v e p e r s o n n e l, i n t e g r a t i n g G r a d u a t eA d m i s s i o n s,t e a c h i n g,r e s e a r c h i n g a n da c h i e v e m e n t e x h i b i t i o n i n t oa s y s t e m,a n d d i s c u s s e d t h e o p e r a t i o n a l m e c h a n i s m.F i n a l l y,s o m e s u g g e s t i o n s a r e p u t f o r w a r d.[K e y w o r d s]M a j o r o f E c o n o m i c s a n dM a n a g e m e n t;G r a d u a t e S t u d e n t s;"F o u r i nO n e";C u l t i v a t i n g I n n o v a t i v e P e r s o n n e l95。
设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设_以西北农林科技大学为例_张智
设施农业是现代农业 发 展 的 必 然 趋 势 和 方 向 ，是 传 统 农 业 产 业 升 级 的 基 础 ，是 实 现 传 统 农 业 向现代农业转化的必由之路。设施农业强化了资 源 的 集 约 高 效 利 用 ，大 幅 度 提 高 了 系 统 生 产 力 和 经 济 效 益 ，增 加 了 农 民 收 入 。 我 国 是 设 施 农 业 大 国 ，但 不 是 设 施 农 业 强 国 。 随 着 我 国 现 代 农 业 的 快 速 发 展 ，农 业 生 产 对 设 施 农 业 科 学 与 工 程 专 业 人 才 的 需 求 量 直 线 上 升 。 然 而 ，由 于 我 国 高 等 院 校 开 设 设 施 农 业 科 学 与 工 程 专 业 较 晚 ，在 专 业 人 才培养的速度和数量上明显滞后于产业发展的需 求 ，所 以 设 施 农 业 专 业 人 才 的 缺 乏 已 经 成 为 制 约 我 国 设 施 农 业 发 展 的“瓶 颈”。
摘 要 ：随 着 设 施 农 业 科 学 与 工 程 专 业 人 才 的 社 会 需 求 不 断 上 升 ，西 北 农 林 科 技 大 学 作 为 专 业 的 创 设 者 ，针 对 设 施 农业科学与工程专业实践教学体系存在的缺乏针对 性 强 的 实 验 实 习 指 导 教 材 、实 践 教 学 条 件 不 完 备、实 践 实 习 形 式单一等问题，积极开展了设施农业科学与工程专业实践教学体系的创新研究。 根 据 专 业 所 具 有 的 综 合 性 和 实 践 性强等特点，提出以完善实践教学理论体系为引领、以实践教学条件建设为保障、以 综 合 生 产 实 践 方 式 的 探 索 为 创 新点构建设施农业科学与工程专业实践教学新体系；并在修订实践教学方案、编 写 针 对 性 强 的 实 验 实 习 指 导 教 材 、 研发和购置直观教学教具和模型、完善实践教学条件以及丰富校企联合模式、探 索 综 合 生 产 实 践 方 式 等 方 面 ，进 行 了改革实践。西北农林科技大学从实践教学的理论、条件和方式３个方面开展的 设 施 农 业 科 学 与 工 程 专 业 实 践 教 学体系建设，在加强学生工程实践能力和创新能力的培养、提高学生的综合素质、使 毕 业 生 的 社 会 认 可 度 得 到 提 升 等方面取得了良好的效果。 关 键 词 ：高 等 教 育 ；专 业 建 设 ；设 施 农 业 科 学 与 工 程 专 业 ；实 践 教 学 体 系
西部地方高校青年教师培养模式研究
建设及服务社会等方面对青年教师 的要求还
相距甚远 ， 青年教师培养模式 的单一性及培 养体系的不完整性 日益成为制约西部地方高
校 发 展 的瓶 颈 问题 。
（ ）西部地方 高校 青年教 师基本培养 一
（ ）学历补偿模式 二
学历补偿 是通过 鼓励青 年教师攻 读博 训 ，才能更 好地胜任 高等教育 教学工作 的 士硕 士学位 ， 以提升 学历层次 为 目标 的培 需要 。从现 实情况看 ，有相 当数量 的高校
养模 式 ，是近年 来西 部地方高校 加强青 年 通 过提高青 年教师 的科研 能力来加速青 年
术 交流机会及 社会经 济发展 不 占优 的情 况 乏足够 重视或存 在 明显欠缺 。 目前 ，西部 下 ，纷纷制 定 出台了青年教 师攻读研 究生 地方 高校对青 年教师 的校 本培养 主要是 岗 学位相关办法 ，并采取定 向、委培等形式， 前培 训和实施 青年教师 导师制 ，前者主要 积 极选送 青年教师 到 国内发达地 区的有关 是传授教育理论 ，但存在 时间短 、课 时少 、
科研 院所和大专 院校进修深造 、攻读学位 ， 讲授 内容不深 等弊端 ：后者主要 强调 的是
以此来提 升青年 教师 的学术素养 、改变学 教学经验和 方法 的传 授 ，难 以上升到提 升
缘结构 、建立 学术联系 ，有力地促 进 了学 青年教师整体教学理念 的高度 。
构建高标准实践教学体系培养高素质植保专业人才——西北农林科技
大面积发生流行 的病害 以及不常见病 害， 随时上报实 习计 划 ， 将课 堂设 在 田间 地头 ， 组 织 专家 教授 现 场教 学 ， 提高 实践 教 学效 率。 ２ ０ １ ６年 ５月 ， 陕西省礼泉县农业生产合 作社负 责人 向西北农 林科 技大学农 业植物病理学教学组告知陕西省礼泉县苹果 白粉病大面
基础 上 ， 西北 农林科 技 大学农 业植 物病 理 学教 学组结合 自身教 学特 点 ，
充 分依托 校 内外各 项 资源 ， 对农 业植 物病 理 学实践 教 学 环 节进 行 了 示 范基地 、 专家 大院 ４ ０个 ， 开辟 了大学农 业科技成果进村人户 的快捷通 道。多年来 ， 农业植 物病理 学教学 组积极与西北农林科技 大学各 场站 、 试 验站联 系 ， 依 托学校场 站 、 试验站进行实践教学 ， 通过参 观农 作物抗病 种植 资源 圃、 农业部太 白小麦条 锈病菌重 点野外科学 观测试验 站、 杨凌新 天地农业科技 示范 园等 ， 将不 同学科与植物病理学授课有 机结合起来 ， 有利 于同 学们构建 综合 的知识 框架 ， 为实现培养 全面综合高 素质人才奠定
社会奠定基础 。
３ 、 依托教授实验 室 培养 科研 创新 能力。针对传 统教材 内容 陈 旧， 更新较慢 的问题 ， 农业 植物病 理学教学 组大胆创 新 ， 在 实践
教学环节 中邀请专家学者进课堂 。实践教学阶段 ， 外 出采集标 本 、
调查病 害等工作 ， 同时邀请 病理学不 同研 究领域 的专 家教授给 同 学们作报告 ， 让学生对最前沿 的科 学研究进展 、 病害综合防控 以及 防控背后 的原理和依 据有更加 深入 的了解 ， 从而启发学 生的创新 思维 ， 以科研促教学 。几年来 ， 教学组共指导培养上百名 本科生 的 非毕业设计 及大学生科 技创新项 目， 这些 本科生多数都 考取 了研 究生继续深造 ， 个别 同学还成 功申请 了出国留学 。
加强高校青年教师培养,提高师资队伍整体水平
加强高校青年教师培养，提高师资队伍整体水平【摘要】人才工作中重要的一项就是师资队伍建设问题，其中的重中之重又是青年教师队伍建设问题。
本分分析了当前高校青年教师队伍建设中存在的主要问题，并且提出了加强青年教师培养的一系列有效措施。
【关键词】高校；青年教师；师资培养《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”随着高校青年教师数量的日益增加，高校青年教师培养工作一直高校师资队伍建设的主要工作。
如何建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍是提高教学质量的关键，是适应高等教育发展的需要和建设高水平大学的当务之急。
以某大学公共卫生学院为例，学院现有教职工173人，其中教师140人，40岁以下青年教师80人，比例非常高。
近年来，结合学院的实际情况，在反复研究论证的基础上，学院实施了一系列加速青年教师培养的有效措施，青年教师队伍建设取得了一定的成绩，但同时也仍然面临着许多问题和困难。
一、高校青年教师队伍存在的主要问题（一）青年教师比例高，来源比较单一。
随着教学科研等工作的需要、学生数量的增加和新专业的举办，很多高校的教师数量也有很大的增加。
在增加的这部分教师中，绝大多数是青年教师。
很多高校青年教师所占比例已接近或超过50%。
而且受地理位置、经济文化发展水平等因素的制约，地方高校很难吸引到高层次的外地人才，因此“近亲繁殖”现象严重。
不少高校的青年教师多以本校毕业生留校为主，来源相对单一，不利于学术创新。
（二）流动性大，人心不够稳定。
教师队伍的稳定一直是高校教师队伍管理中的一大难题，尤其是青年教师队伍的管理。
近年来，由于多种原因，很多高校的青年教师都存在一定程度的流失现象。
部分青年教师通过公务员招考转录为公务员，或者读研、读博毕业后单方毁约跳到其他待遇较高的高校或者转行，或是被条件更好的单位挖走。
高校贯彻落实中央“八项规定”精神的措施和成效——以西北农林科技大学为例
高校贯彻落实中央“八项规定”精神的措施和成效——以西北农林科技大学为例作者：李小梅，李蓉来源：《教育教学论坛》 2018年第14期摘要：党的十八大以来，教育部落实全面从严治党要求，坚决贯彻落实中央“八项规定”精神，先后出台了具体的实施办法和若干规定，各高校也纷纷出台相关规章制度，狠抓中央“八项规定”精神的落实，加强学校作风建设。
本文以西北农林科技大学为例，多措并举贯彻落实中央“八项规定”精神，取得显著成效。
关键词：高校；“八项规定”中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0056-02一、主要措施1.加强日常监督，紧盯重要时间节点。
一是每学期开学前后，加强对广大教师、学生进行专题引导教育，严禁教师违规收受学生及家长的礼品礼金。
二是在法定节假日等重要时间节点印发通知，并对重点单位进行电话提醒，同时组织纪检监察干部分组深入到杨凌部分酒店、旅游景点开展明察暗访，对公车定点停发、封存、派车登记等情况进行随机抽查。
三是加大对公款吃喝、超标准接待等违纪违规问题的监督检查力度，切实把严明纪律体现在日常管理监督中。
四是纪检监察办公室坚持24小时值守公开的举报电话，接受广大师生和社会各界举报。
2.强化宣传教育，筑牢思想道德防线。
一是坚持分层分类的党风廉政教育，提高教育的针对性和实效性。
对领导干部突出政治纪律、政治规矩和廉洁从政、廉洁自律教育；对广大科教人员突出廉洁从教、廉洁从业、学术道德规范教育；对青年学生突出廉洁修身与学术诚信教育。
二是拓展反腐倡廉新媒体教育渠道，改版了纪检监察网，及时更新内容，有针对性地转载违反中央“八项规定”精神的典型案例。
三是把廉洁教育贯穿于各级各类管理干部的业务培训之中。
3.深入专项检查，严肃监督执纪问责。
一是开展公务接待检查工作，对发现个别单位在学校外国专家公寓公务接待中超标准使用白酒和香烟的问题，对涉事处级干部给予党纪政纪处分和通报批评，对应负领导责任的相关单位负责人给予诫勉谈话，并给予相关单位校内通报批评。
高校青年教师队伍建设途径
高校青年教师队伍建设途径摘要：社会的进步，民族的兴旺，国家的富强，与人才的培养有着直观的影响。
尤其是高等教育教学中，人才的输出直接发挥到生产建设和思想蜕变中。
重视高等教育就不得不关注教育教学输出者的“健康”状态及高等教育中教师队伍的状态。
其中，青年教师在这支队伍中所占比重越来越大，起到的作用也日渐重要。
在加强学生的学习能力的同时需要加强高校青年教师队伍的建设。
高校想要培养出人才，首先要具备高素质的师资队伍，青年教师队伍的建设能够为培养人才做足可靠支撑。
教育关系着民族的未来，祖国的明天。
分析现阶段该队伍的境况，通过运用较为科学的方法来建设青年教师队伍，从规划、启动、监控等方面入手，能够更好地推进青年教师队伍的建设。
关键词：高校教育；青年教师队伍建设中国的高等教育已经逐步推进和完善了战略发展和科学布局的发展阶段，开始关乎教育质量的内涵式发展阶段。
而所有教育改革的贯彻和落实者都是由高校教师组织并合理完成的。
继续推进高校改革，必然要准确把握高校教师的职业规律。
高等教育是培养高端人才、向社会输出科研成果和学术思想的重要阵地，高校教师便是直接关系到教育成果的根本因素。
在这支教师队伍中青年教师俨然起到越来越重要的作用，无疑成为园丁团队中的主流力量之一。
首先，青年教师承担了越来越多的教学工作、科研任务和产教融合等社会服务工作。
同时，青年教师自身处于职业生涯的成长阶段，作为高校中重要的群体，影响着人才培养质量的高低，关乎着高等教育整体的水准，也必将深远触动整个社会经济文化等方面的长足发展。
总之，高校青年教师人力资源效能的发挥，关系到高等教育质量的根本。
随着教育科技的发展高校青年教师队伍将日益体现出其巨大的能量。
高校教师是在高校中专门从事教育教学和科研工作的人员。
其中，青年教师是最为新鲜的血液，关注“教育血液”的生存境况和未来发展规划是本课题的研究对象。
本文所指的研究对象“高校青年教师”的年龄上限，基本界定在40周岁及以下。
完善教学培养体系,加强青年教师能力培养
完善教学培养体系,加强青年教师能力培养【摘要】青年教师是教育事业中的中坚力量，其培养和发展直接关系到学校教育质量和未来发展。
本文首先探讨了青年教师培养的重要性以及他们所面临的挑战，随后提出了建立完善的教学培养体系、提升教师教学技能和专业素养、加强师德师风建设、推动专业发展和职业成长、以及加强团队协作能力培养等措施。
同时结合实际情况，强调了加强青年教师能力培养的重要性，持续改进教学培训机制以及促进青年教师全面发展的必要性。
通过这些举措的实施，可以帮助青年教师更好地适应教育工作需求，提升教学质量，推动学校教育事业的蓬勃发展。
【关键词】青年教师培养、教学培养体系、教学技能、专业素养、师德师风、专业发展、职业成长、团队协作能力、教学培训机制、全面发展。
1. 引言1.1 青年教师培养的重要性青年教师培养的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
青年教师是教育事业的中坚力量，他们具有朝气蓬勃的活力和创新思维，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在现代社会中，教育的任务变得越来越繁重，需要青年教师具备更加全面和专业的能力来应对挑战。
青年教师培养的重要性体现在多个方面。
青年教师是教育体系的未来和希望，他们将承担起培养下一代的责任，对于国家的未来发展至关重要。
青年教师在教学中可能会遇到各种挑战和困难，需要通过培训和提升来增强自身的教学能力和专业水平。
青年教师还需要不断地学习和成长，以适应现代教育的需求和变化。
加强青年教师的能力培养对于提升教育教学质量、推动教育事业发展具有重要意义。
只有不断完善教学培养体系，提升青年教师的综合素质和专业技能，才能更好地满足教育教学的需求，为学生提供更加优质的教育服务。
.1.2 当前青年教师面临的挑战当前青年教师面临的挑战包括：第一，教学经验不足。
许多青年教师刚刚毕业，缺乏实践经验和教学技巧，导致他们在授课过程中难以应对各种情况。
第二，教学理念不够成熟。
由于教学实践经验有限，一些青年教师的教学理念还不够清晰和深入，无法做到科学有效地引导学生。
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（ 二 ）完善新教 工岗前培训
１ ．岗前 集 中培 训 从２ ０ ０ ６年 开 始 ，西 北农 林 科 技 大 学每
保障、 同时还要处理好新进青年教师与老教 个暑 期对所有新进校的教职工开展为期 ２ 周 的岗前集 中培训工作 ， 聘请高等教育研 究专 家为青年教师介绍 国家高等教育 改革趋势、 二、提 高青年教师整体素质的措施
立承 担较 大的科研 项 目， 还存 在着 一定 困难 。 集 中面试 、 校 长办 公会 议研究通 过 。 在 资格 审 从 整体 来 看 ，能跟 踪 前 沿知 识 、集 教学 、科 查 上 首先 必须 是 获得 博士 学位 、学 校层 次 为 研 、开发于一 身 的优 秀青年 教师少 ，成为学校 “ ２ ０ １ １ 工程” 建设大学 ，对于 引进 国 内外 高层
学术带头人和学科带头人的就更少 翻 。
次 的人才 ，除学历 、学校层 次要求外 ，对科研
同时在选 留的程 序上还 增 （ 三 ）青年教 师培养保 障机制有待 完善 成 果有较 高的要求 ，
青年教师队伍的建设与培养是一个系统 加 了 ３ —５ 位 同行专家 的评审 。 工程 ， 需要制定科学合理的师资队伍建设规
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中国高校师资研究 ・ ２ ０ １ ３ ・ ３
高 校 青 年 教 师 队 伍 建 设 和 培 养 体 系 的 构 建
以西北 农林 科技 大学为例
张爱 国 任 武刚
（ 西北农林科技 大学 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
关 键 词 高校 青年教师 队伍建设 培养体 系 内容摘要 本文围绕高校青年教 师队伍现状和存在 的问题 ，结合西北农林科技 大学在 青年教师队伍建设与培养工作的实践 ， 提 出通过建立健全考核激励机制 ， 完善 岗位聘任和晋 升制度 ， 设立专项经费、 处理好人 才与现有 队伍之 间的关 系等保 障制度 来确保各类措施 的实 施， 为高校青年教 师队伍 的建设和培养提供参考。 ’
任教师队伍 中占据了很大 比例 ， 达到 了 ４ ０ ％ 考虑到教师这个职业稳定、 待遇高， 并未意识
以上 ，有些 高 校甚 至 达 到 了 ６ Ｏ ％ 以上 ；二是 到这个职业 为 国家培养 人才 ， 关系 到祖 国未来
作者简介 ： 张爱 国， 男， 西北农林科技 大学人事处师资科科 长 ， 主要研 究方 向为 高校人力资源管理 。 任 武刚 ， 男， 西北农林科技 大学人事处副处长 ， 主要研 究方 向为高校人力资源管理。
种谋 生 的手 段 ， 与 国家 及学校 赋予教 师这个 占到专 职教 师 比列约 ４ ０ ％，其 中具 有博 士学
位２ ８ １ 人 ，硕 士学位 ２ ９ ７人 。本文 结合 西北
职业 的要求还 有一 定的差距 。
（ 二 ）青年教 师教 学经验 不足 、科研水 农林 科技 大 学青 年教 师 队伍 建设 与培 养 的具 平有待提 高
发 展 的 关键 。 本 文在 结 合 西北 农 林科 技 大 学
（ 一 ）青年教师的师德修 养有待加 强
现代 社会 对师 德赋 予 了新 的 内涵— — 爱 岗敬业 、 献身教育 是师德 的基 本要求 ， 热 爱学 大部分 出生于我 国社会大 变革 时期， 他们 的思
加强师资队伍建设具体实践的基础上 ， 探讨
高校 青年 教 师 队伍 建 设 和培 养 体 系 的构 建 。
一
、
高校 青 年教 师 队 伍 的现 状和 存 在 的 生、教书育人是师德 的核心 。由于青年 教师
问题
从总体上看 ， 我国高校青年教师队伍主 想 观念 、 行 为理念 以及价值 取 向都发 生了很大
要存 在 以下几 个 方面 的特 征 。 一 是 在 高校 专 的变化 ， 其 中有许 多人之所 以选择教师 岗位是
是从师 范类高校 毕业 ， 未受 过系统 的教学方 法 的训练 ，教 学经验 、教 学能力 不足 。虽然现 在
体工作实践，提 出提高青年教师整体素质 的
（ 一 ）重视 教 师 的 引进 和 选 留
由于 高校选 留的青 年 教师 ，大 部 分都 不 措 施 。 要 保 证 教师 的质 量 ，就必 须从进 人 的源
中国高校师 资研 究 ・ ２ ０ １ ３ ・ ３
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的发展。 治学态度不够严谨， 学术研究不够深 统完整的培养体系。 目 前， 全校专职教师 １ ６ ６ ３ 入、 趋利现象 比较严重 ， 仅仅把教师岗位当作 名，其中 ３ ５ 岁以下 （ 含３ ５ 岁）教工 ６ ５ ５ 人，
一
选 留的博士毕业生在某种意义上具备 一定的科 头抓 起 ， 西北 农林科技 大学制 定 了详细 的人 才 研 能力 ， 但 是 由于博 士期 间的科研 工作大部 分 引进 选 留程 序 ， 层 层把关 、严 格审核 。每个 拟
是在导师的指导下完成的， 走 向工作岗位后独 选 留 的博 士必须通 过学 院、学校 的资格 审查 、
训 练 ，对 怎 样 教书 、如何 育 人 等 问题 缺 乏深 素质与国家交给高校的任务及学校发展战略 刻 的认 识 和 体会 。 如 何 实现 他 们 角色 的快速
目标要求还存在着一定的差距， 学校对青年
转变 ， 使他进一步完善 。 主 生力 量 ， 是 保 证 学校 教 学 科研 工 作持 续 快速 要 体 现在 以下 几个 方 面 。
青年教师作为高等学校教师队伍的一个 学 历层 次 比较 高 ， 专业 基 础 理 论知 识 掌握 的
重 要组 成 部 分 ，是 学 校 未来 发 展 的希 望 ，肩 比较 扎 实 ， 掌握 了现 代 化 的 学 习 工 具 及 方
负着学校持续快速发展的重任， 但是 由于青 法 。 但是学历层次高不等于教书育人能力和 年教师 刚刚走上工作岗位 ， 没有系统 的师范 科研能力强，实践告诉我们 ： 青年教师整体