人教版部编七年级语文上册第一单元知识梳理课件
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①部编本人教版七年级语文上册第一单元课件
第一单元
1春 第二课时
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如 诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代 表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课， 让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。 当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉， 被洋溢的诗情所感染。
(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前 去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的 娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花 枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”， 赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不 仅赞美了春天蓬勃的生命力，同时也强调了它“新”“美”“充满活 力”的特点。
(一)整体感知 听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。 1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。 【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第 1 －3 段)盼春，第二部分(第 4－7 段)绘春，第三部分(第 8－10 段)赞 春。 2．文中具体描绘了哪五幅春景图？ 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
第一单元
2 济南的冬天 第一课时
1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺 序。
2．欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作 用。
3．体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。 4．感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热 爱之情。
最新人教部编版七年级语文上册第一单元PPT课件
• 男2： 暑气被一片绿的海绵吸收着。
• 合： 而荷叶铺满了河面，
•
迫不及待地等待着雨点
•
和远方的蝉声，
•
近处的蛙鼓
•
一起奏起了夏天的雨的交响曲。
赏读语句，感受文采
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波 浪……
树 -----树枝-----树叶
最耐人寻味的是颈联，这一联蕴含 了怎样的哲理？
• 当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起 ，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意起，岸边 有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。
• 思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪 伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无 数的乡愁诗。
请同学们说说你学过或者听过的思乡古诗词曲
王湾
朗读诗歌
• 次/北固山下 • 王湾
• 客路/青山外，行舟/绿水前。 • 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 • 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 • 乡书/何处达，归雁/洛阳边。
• 通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、 绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限
制的诗体叫古体诗。而把唐朝新出现的律诗、 绝句叫近体诗。
角度一：走近“温情”的画面
• 老舍是一位丹青高手，整篇文章无 论从构图还是色彩来看，都是一幅 完整的图画。
• 试着给四幅景物图命名，并用自己 的语言描绘一下。（注意从重点字 词入手）
1．摇篮安睡图 2．雪后小山图 3．山村卧雪图 4．玲珑水晶图
充满着温情和希望
角度二：走近“温情”的人物形 象
作者用怎样的人物 形象来比拟山水？
•
• ※花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海 绵吸收着。
2020中考部编人教版语文复习课件： 七年级上-古诗词曲知识梳理
的诗句，描绘了残夜将尽，旭日从海中孕育而出海的日壮生景残夜。
江春入旧年
• 4．(2019·山东青岛中考)《次北固山下》中，“_____________，__________”
一句，写出了春天潮水涨满后，江水浩渺，江面似乎与岸齐平的开阔景象。
潮平两岸阔
风正一帆悬
第 16 页
• 5．(2019·湖北随州中考)我们要坚持绿色可持续发展，促进人与自然和谐相处， 早日把随州建设成“_______客_路_青__山_外_____，___行_舟_绿__水_前______”的生态家园。
第 11 页
• 3．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情 景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
• 示例一：运用拟人手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 示例二： 用奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的思 念和同情带到夜郎西。 示例三：情景交融(或：以景传情、借景抒情)，把明月之 景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的思念和同情。
• 这三句共九个意象，在苍凉的深秋暮色下，构成一幅羁旅荒郊图，简约之中见深 细。“枯藤”“昏鸦”言秋末黄昏之景，古道荒凉，西风萧瑟，马已羸瘦，人何 以堪？他人有家而我独无，更添思乡之情。(意象) • 夕阳西下，断肠人在天涯。
• “断肠”二字为全曲之“眼”，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦 于漂泊的凄苦愁楚之情。(诗眼)
第 12 页
• 三、次北固山下 • (唐)王湾
• 客路青山外，行舟绿水前。 • 潮平两岸阔，风正一帆悬。 • 海日生残夜，江春入旧年。 • 乡书何处达？归雁洛阳边。 • 【诗歌主题】 • 本诗即景抒情，通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对家乡、亲 人的思念之情。
第一单元复习[PPT课件]部编人教版初一七年级上册语文
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菡．萏．( hàndàn ) 寒战．(zhàn ) 祷．告(dǎo ) 木雕．(diāo ) 脸颊．(jiá ) 拆．散(chāi ) 花瓣．(bàn )
攥．(zuàn ) 匿．笑( nì ) 羚．羊(línɡ ) 撒谎．(huǎnɡ ) 嫩．芽(nèn ) 分歧．( qí ) 攲．斜( qī )
单元复习一┃ 基础积累
单元复习一┃ 阅读理解
13．解释下列加点的词。
(1)太丘舍去．___离_开__。__________________________ (2)尊君在不．___通_“__否__”_。_______________________ (3)下车引．之___拉__。___________________________ (4)陈太丘与友期．行___约_定__。____________________ (5)去后乃．至____才_。___________________________ (6)元方入门不顾．__回__头__看_。_____________________
2．根据拼音写出相应的汉字。
树chà( )杈
寂mò( )
寞
憔cuì( )悴
mǒ( )眼泪 抹
荡yàng( )漾
wān( )豆 豌
水波línlín (
)粼粼
单元复习一┃ 基础积累
3．写出下列词语的同义词。
攲斜( 倾斜)
拆散(
祷告( 祈祷)
荫蔽(
霎时( 刹那)
笑柄(
) 拆开 ) 庇护
) 笑料
单元复习一┃ 基础积累
单元复习一┃ 阅读理解
┃阅读理解┃
(一)阅读下文，回答问题。 父子应是忘年交 冯骥才
①儿子考上大学时，闲话中提到费用。他忽然说：“从上初中开始，我一直 用自己的钱缴学费。”我和妻子都吃了一惊。我们活得又忙碌又糊涂，没想到 这种事。
部编版七年级上册语文第一单元复习课 (课件17张)
句
，
。
15
拓展延伸二
• 自我反思 • 一节课的学习中，你收获了什么？ • 可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对 你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总 结在下面。 • 你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练 过程中容易出错的？也请你总结在下面。
16
附录
• 本单元知识清单 • 1.学案所列生字 • 2.朱自清、老舍、曹操、李白、王湾、马致远的文 学常识（主要指人、时、作） • 3.有感情的背诵《春》《古代诗歌四首》全文、 《济南的冬天》相关段落。 • 4.比喻、拟人、排比修辞的基本作用。 • 5.学习诗歌鉴赏的练字技巧和根据诗歌描绘画面。
3
解疑合探:学入佳境始有疑，疑而得解方见真
合探指导：
自探提纲：
• 将你的自学效果放在小组 1.读准词语的读音，识记
内统一一下；
重点字词。
• 将你在自学过程中不能独 2.检查背诵。
立解决的问题放在小组内 3.了解各课文学常识 。
讨论交流一下；
4.找出喜欢的句子加以赏
• 组长做好分工和记录。 析。
• 合探时间为5分钟。
7Hale Waihona Puke • 披着suō（ ） 戴着笠
朗润（ ） 酝（ ）酿（ ）
• liáo（ ）亮 黄晕（ ） 窠（ ）巢 抖sǒu（ ）
• 繁花nèn（ ）叶 应和（ ） 刻薄 （ ）
• 薄 （ ） 烟 镶qiàn（ ） 发jì（ ） 济南（ ）
• 看（ ）护 水zǎo（ ） zhù（ ）蓄（ ）
• 澄（ ）清 着落（ ） 娇媚（ ） 棱（ ）镜
• 粗guǎng（ ） 静mì（ ） lì（ ）临 吝啬（ ）
• xī（ ）沥lì 冷liè（ ） 高邈（ ） 畦（ ）
人教部编版七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首——次北固山下》ppt课件
2、请试着想象诗歌所描绘的画面，说说你从这几句
诗中体会到诗人怎样的心情。 (结合诗歌内容分析)
诗中描绘的景物：
客路、青山、行舟、绿水 潮水、两岸、风、帆
体会到诗人的心情： 兴奋、轻松、欣喜、心胸开阔、自
信张扬、豪情壮志，愉悦和沉醉……
孤独、失落、忧伤、寂寞、思乡
请用下列句式结合原文分析。
请用我从-----中，想到了-----的画面 (场景) , 读 出 诗人-----的心情 (情感) ;
我从"客路青山外，行舟绿水前"中，想到了诗人 行走在青山绿水，风景秀丽的江南中，读出诗人 轻松、愉快、沉醉美景的心情...
我从"潮平两岸阔"中，想到了春江潮水涨满，两岸与 江水齐平，整个江面十分开阔的画面，我想此刻诗人 的心情定是如这开阔的江面一般，心胸广阔，心情舒 畅的。
我从"风正一帆悬"中，想到了茫茫江海上， 一只 小船在江海中前行，波涛翻滚，诗人扬帆起航的 场景，感受到了他的自信洋溢和豪情壮志。
我从“客路青山外"中，特别是这个“客”字， 想到了诗人是漂泊他乡的过客，前方的道路，绵 延到一座座青山之外，道路漫漫无尽头，独自在 外飘零的诗人的心情是孤单、落寞的!
我从"风正一帆悬"中的“一帆”中，想到了 诗人置身水路孤舟，独自在茫茫的江海之上飘 荡，如水中的浮萍一般漂泊不定，我感受到了 他内心深处的寂寞、思乡之情。
江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。能不忆江南?
次北固山下
次：停宿
[唐]王湾
北固山：在今江苏镇江北
二、作者、写作背景
王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。 开元元年，诗人王湾中进士的第二年，外出游览， 当他来到江南时，为江南清丽的山水倾倒，写下 了歌咏江南山水名作---- 《次北固山下》。
诗中体会到诗人怎样的心情。 (结合诗歌内容分析)
诗中描绘的景物：
客路、青山、行舟、绿水 潮水、两岸、风、帆
体会到诗人的心情： 兴奋、轻松、欣喜、心胸开阔、自
信张扬、豪情壮志，愉悦和沉醉……
孤独、失落、忧伤、寂寞、思乡
请用下列句式结合原文分析。
请用我从-----中，想到了-----的画面 (场景) , 读 出 诗人-----的心情 (情感) ;
我从"客路青山外，行舟绿水前"中，想到了诗人 行走在青山绿水，风景秀丽的江南中，读出诗人 轻松、愉快、沉醉美景的心情...
我从"潮平两岸阔"中，想到了春江潮水涨满，两岸与 江水齐平，整个江面十分开阔的画面，我想此刻诗人 的心情定是如这开阔的江面一般，心胸广阔，心情舒 畅的。
我从"风正一帆悬"中，想到了茫茫江海上， 一只 小船在江海中前行，波涛翻滚，诗人扬帆起航的 场景，感受到了他的自信洋溢和豪情壮志。
我从“客路青山外"中，特别是这个“客”字， 想到了诗人是漂泊他乡的过客，前方的道路，绵 延到一座座青山之外，道路漫漫无尽头，独自在 外飘零的诗人的心情是孤单、落寞的!
我从"风正一帆悬"中的“一帆”中，想到了 诗人置身水路孤舟，独自在茫茫的江海之上飘 荡，如水中的浮萍一般漂泊不定，我感受到了 他内心深处的寂寞、思乡之情。
江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。能不忆江南?
次北固山下
次：停宿
[唐]王湾
北固山：在今江苏镇江北
二、作者、写作背景
王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。 开元元年，诗人王湾中进士的第二年，外出游览， 当他来到江南时，为江南清丽的山水倾倒，写下 了歌咏江南山水名作---- 《次北固山下》。
部编人教版七年级上册初中语文 第一单元知识点梳理
一单元知识梳理一、重点字音朗润．（rùn）卖弄．(nong) 嫩．绿（nèn）窠．巢（kē）应和．（hè）薄．烟(bó) 喉咙．(lóng) 嘹．亮（liáo）黄晕．（yùn）抖擞．（sǒu）响．晴（xiǎng）安适．（shì）着．落（zhuó）贮．蓄（zhù）澄．清（chéng）萌．发（méng）衣裳．（shang）凄．冷（qī）草垛．（duò）浆．汁（jiāng）诱惑．（huò）驱．走（qū）粗犷．（guǎng）娇媚．（mèi）干涩．（sè）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）蓑笠．．（lìn．．（suō lì）吝啬sè）酝酿．．（yùn niàng）绿茵．茵（yīn）彩棱．镜（léng）咄．咄逼人（duō）淅．淅沥．沥（xī）（lì）二、重点词语烘托健壮地毯宽敞花苞铃铛屋檐化妆睫毛掩饰风筝胳膊狭窄瓢泼水藻三、重点释义（1）朗润：明亮滋润。
朗，明亮。
润，滋润、润泽。
（2）酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（3）窠巢：鸟兽昆虫的窝。
（4）卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
本是贬义词，文中是贬词褒用。
（5）宛转：形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
（6）黄晕：昏黄，不明亮。
明辨易错花枝招展（7）烘托：陪衬，使明显突出。
（8）静默:寂静；没有声音。
（9）舒活：舒展、活动(手脚等)。
（10）抖擞：振作。
（11）响晴：晴朗无云。
（12）温晴：温暖晴朗。
（13）安适：安静而舒适。
（14）名手：因文笔、技艺等高超而著名的人。
（15）贮蓄：储存，积聚。
（16）澄清：清亮。
（17）空灵：灵活而不可捉摸。
（18）萌发：种子或孢子发芽。
部编版语文七年级上册第一单元课件
——《春》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
最新七年级语文上册第1单元知识梳理ppt
要写出精彩，我们只有披沙拣金，从这条线上选取对自己影响最深刻、最动情的画面来刻画，这样才能集中笔墨来揭示自己的长大与
心风智起的 时成，熟灿首。灿黄句叶自写由凋景零，，任风吹次扬。句叙事。交代暮春时令，渲染凄凉的 气氛，烘托出诗人送别友人时伤感的心情。 拟人修辞的作用：运用了拟人的修辞手法，将……人格化，（赋予了……以人的情态，使它人格化）生动形象地描写了……，抒发了
【咄咄逼人】形容气势汹汹，盛气凌人。
薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚
【重点写白桦叶在风中飘落的姿态，形神兼备，语言优美。
化妆 宽敞 高邈 贮蓄 萌发 静谧 睫毛 嘹亮 静默 抖擞 薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚化妆 宽敞 高邈 贮蓄 萌发 静谧 睫毛
1.
那轻盈的姿态，自由的身影，像极了纷飞的蜂蝶，像极了花丛中翩翩起舞的精灵。
第一单元阅读指导： 花式众多的修辞手法
①.比喻修辞的作用：运用了比喻的修辞手法， 将……比作……，生动形象地描写了……，抒发 了……的思想感情。 ②.拟人修辞的作用：运用了拟人的修辞手法， 将……人格化，（赋予了……以人的情态，使它人 格化）生动形象地描写了……，抒发了……的思想 感情。 ③.夸张修辞的作用：运用了夸张的修辞手法，突出 了事物的……特征，强调了……的感情。 ④.反复修辞的作用：运用了反复的修辞手法，强调 了……
的罪名，通报的后果，让他“不知所措”“目瞪口呆”。
“人家”与末句的“天涯”相对，“以乐景衬哀情”。
名句默写 ①（·重庆中考A卷）曹操在《观沧海》里引吭高歌 “日月之行，若出其中；___星__汉__灿__烂_ ，__若__出__其__里__”， 抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 ②（·浙江杭州中考）潮平两岸阔，风正一帆悬。 _海__日__生__残__夜__，_江__春__入__旧__年__。（王湾《次北固山下》） ③（·山东青岛中考）___我__寄__愁__心__与__明__月_，随君直到夜 郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ④（·湖北随州中考）__枯__藤__老__树__昏__鸦_，小桥流水人家， 古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
心风智起的 时成，熟灿首。灿黄句叶自写由凋景零，，任风吹次扬。句叙事。交代暮春时令，渲染凄凉的 气氛，烘托出诗人送别友人时伤感的心情。 拟人修辞的作用：运用了拟人的修辞手法，将……人格化，（赋予了……以人的情态，使它人格化）生动形象地描写了……，抒发了
【咄咄逼人】形容气势汹汹，盛气凌人。
薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚
【重点写白桦叶在风中飘落的姿态，形神兼备，语言优美。
化妆 宽敞 高邈 贮蓄 萌发 静谧 睫毛 嘹亮 静默 抖擞 薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚化妆 宽敞 高邈 贮蓄 萌发 静谧 睫毛
1.
那轻盈的姿态，自由的身影，像极了纷飞的蜂蝶，像极了花丛中翩翩起舞的精灵。
第一单元阅读指导： 花式众多的修辞手法
①.比喻修辞的作用：运用了比喻的修辞手法， 将……比作……，生动形象地描写了……，抒发 了……的思想感情。 ②.拟人修辞的作用：运用了拟人的修辞手法， 将……人格化，（赋予了……以人的情态，使它人 格化）生动形象地描写了……，抒发了……的思想 感情。 ③.夸张修辞的作用：运用了夸张的修辞手法，突出 了事物的……特征，强调了……的感情。 ④.反复修辞的作用：运用了反复的修辞手法，强调 了……
的罪名，通报的后果，让他“不知所措”“目瞪口呆”。
“人家”与末句的“天涯”相对，“以乐景衬哀情”。
名句默写 ①（·重庆中考A卷）曹操在《观沧海》里引吭高歌 “日月之行，若出其中；___星__汉__灿__烂_ ，__若__出__其__里__”， 抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 ②（·浙江杭州中考）潮平两岸阔，风正一帆悬。 _海__日__生__残__夜__，_江__春__入__旧__年__。（王湾《次北固山下》） ③（·山东青岛中考）___我__寄__愁__心__与__明__月_，随君直到夜 郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ④（·湖北随州中考）__枯__藤__老__树__昏__鸦_，小桥流水人家， 古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
【部编版】七年级语文上册第1单元知识梳理ppt课件(34页,含答案)
9
思维建构
10
范文示例 秋叶情怀
秋天来得悄然。【首句总领全文。】眼前依旧是一片明 媚和高远。【抓住秋的特点——明媚和高远。】白桦初染的 时候，秋天浪漫温情的脚步方显得异样和亮丽。“秋风萧瑟 天气凉，草木摇落露为霜”真是风情万种，别具一格。风起 时，灿灿黄叶自由凋零，任风吹扬。飘到地上，姗然而眠； 飘到水面，随波远逝；飘在空中，翩跹而舞。飘落头顶，下 滑的一瞬间，俏皮地遮住了人的视线。那轻盈的姿态，自由 的身影，像极了纷飞的蜂蝶，像极了花丛中翩翩起舞的精灵。
12
二、刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新 老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想 法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字 数不限。
13
写作提示
1.立意明确印象深。 立意，就是确立文章的主题。没有主题的文章就如同人没 有灵魂和生命。立意正确与否直接关系到作文的成败，立 意是否新颖、高远、深刻，是拉开作文档次的一个关键。 可以写升入初中的酸甜苦辣，也可以写对初中生活的打算。 在写作时要抓住重点，写出自己一个月来初中生活的真正 感悟，写自己经历过一些事情后的成长，对初中生活的认 识。这样，文章的中心就确立下来了，为后文的选材打下 基础。
吝啬 （lìn sè）
池畦 （qí） 干涩 （sè）
咄咄逼人 （duō） 睫毛 （jié） 碣石 （ｊｉé）
沧海 (ｃāｎｇ) 澹澹 (ｄàｎ) 竦峙 (ｓǒｎｇ ｚｈì)
枯藤 (ｔéｎｇ) 天涯 (ｙá)
3
易写错字
嘹亮 化妆 发髻
静默 宽敞 莅临
抖擞 高邈
薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚 贮蓄 萌发 静谧 睫毛
昂的行为做铺垫。 】我趴在桌子上，无力说话，不能辩解，
只好任由同学们议论纷纷。此时此刻，我感到特别羞愧，特别
思维建构
10
范文示例 秋叶情怀
秋天来得悄然。【首句总领全文。】眼前依旧是一片明 媚和高远。【抓住秋的特点——明媚和高远。】白桦初染的 时候，秋天浪漫温情的脚步方显得异样和亮丽。“秋风萧瑟 天气凉，草木摇落露为霜”真是风情万种，别具一格。风起 时，灿灿黄叶自由凋零，任风吹扬。飘到地上，姗然而眠； 飘到水面，随波远逝；飘在空中，翩跹而舞。飘落头顶，下 滑的一瞬间，俏皮地遮住了人的视线。那轻盈的姿态，自由 的身影，像极了纷飞的蜂蝶，像极了花丛中翩翩起舞的精灵。
12
二、刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新 老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想 法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字 数不限。
13
写作提示
1.立意明确印象深。 立意，就是确立文章的主题。没有主题的文章就如同人没 有灵魂和生命。立意正确与否直接关系到作文的成败，立 意是否新颖、高远、深刻，是拉开作文档次的一个关键。 可以写升入初中的酸甜苦辣，也可以写对初中生活的打算。 在写作时要抓住重点，写出自己一个月来初中生活的真正 感悟，写自己经历过一些事情后的成长，对初中生活的认 识。这样，文章的中心就确立下来了，为后文的选材打下 基础。
吝啬 （lìn sè）
池畦 （qí） 干涩 （sè）
咄咄逼人 （duō） 睫毛 （jié） 碣石 （ｊｉé）
沧海 (ｃāｎｇ) 澹澹 (ｄàｎ) 竦峙 (ｓǒｎｇ ｚｈì)
枯藤 (ｔéｎｇ) 天涯 (ｙá)
3
易写错字
嘹亮 化妆 发髻
静默 宽敞 莅临
抖擞 高邈
薄雪 镶嵌 绿茵茵 娇媚 贮蓄 萌发 静谧 睫毛
昂的行为做铺垫。 】我趴在桌子上，无力说话，不能辩解，
只好任由同学们议论纷纷。此时此刻，我感到特别羞愧，特别
人教部编版七年级语文上第一单元第1课《春》课件-(共57张)
（3）春草图 柔嫩青绿
（二）绘春
（4）春花图 百花争艳 （5）春风图 春风和暖
（6）春雨图 轻柔细密
（7）迎春图 春早人勤
（三）赞春
（8） “新” （9） “美”
去
（10）
第二课时
2019/8/9
学习目标
赏析五幅图 品味语言
2019/8/9
盼春
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
特点 多、艳、甜
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草 味、花香
嘹亮： 声音清晰响亮。 黄晕： 昏黄不明亮。
烘托： 见注解
2019/8/9
静默：寂静，没有声音。／肃立不做声，表示哀悼。 舒活： 舒展，活动 欣欣然： 欢欢喜喜的样子。 繁花嫩叶： 密密开着的花及柔嫩的叶子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴
抖擞精神： 振作精神。
花枝招展： 比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
和面huó
散文Ѕăn 散 散步ѕàn
涨水Zhăng 涨
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
词语解释 朗润： 明朗润泽。 酝酿： 愿意是造酒。文中是说各种气息在空气里，像发酵似
的，越来越浓。
部编版七年级语文上册第一单元知识点梳理
第一单元知识点梳理1. 《春》朱自清一、作者朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923 年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，散文代表作《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
吹面不寒杨柳风：出自南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
二、文本研读1、各部分分别的哪几个自然段，每个部分描述了什么？第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞手法）第二部分（2-7 ）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）第三部分（8-10 ）赞春（三个比喻）2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段的作用是什么？用了什么修辞手法？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。
运用了反复和拟人的修辞手法，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。
“偷偷地” “钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
这样写使无意识、无感情的小草有了意识，有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿拟人。
写出了春花争春比美，竞相开放，互不相让的动态。
6、红的像火，粉的像霞，白的像雪比喻，排比。
写出了春花争艳，万紫千红的景象、7、花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花到秋实。
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品味语言
春花图
4、“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。 6、 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
品味语言
春草图
2、“嫩嫩的，绿绿的”本该放在“小草”的前 面，为什么放在句末？ 这样是为了强调，突出小草嫩绿的特点， 同时使句子生动活泼，富有生气。
品味语言
春花图
1、从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪 些特征？
姿态： 你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿” 颜色： 红的像火，粉的像霞，白的像雪 味道： 甜 特征： 繁多、艳丽、芳香
听觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶 中……成天嘹亮地响着” 和煦、芳香、悦耳 特点：
春风图
2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手 抚摸着你”，这是什么感觉？ 这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温 暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。 3、“卖弄”一词如何理解？ “卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿 筑巢迎风时的欢乐情景，同时突 出春天生机勃勃的特点。
春花图
2、按什么样的顺序来写的？ 体现在哪些词 语上？ 由高到低从上到下 “树上、花下、遍地” 3、在写法上有什么特点？ 色味结合，实虚结合、静动结合，高低结合
春花图
1、“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、 春花争艳的情景。 2、“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的 景象。
像牛毛、像花针、 像细丝 ……一层薄烟
轻盈
春雨图
2、“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好 “逼’字生动活泼，富有动感，突出 在哪里？ 雨中植物新而闪光，充满生机的特点。 3、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删 不能。这句话虽未写雨景，却衬托了 去？ 雨夜的寂静和祥和。 4、这一段的写景顺序怎样？传达怎 样的气氛？ 动静结合、由景到人、由 近到远传达出一种寂静祥 和的气氛。
品味语言
Байду номын сангаас
春风图
1、从哪些感觉写出春风的特征？
2、“‘吹面不寒杨柳风’ ，不错的， 像母亲的手抚摸着你。”用了什么修 辞？春风“像母亲的手抚摸着你”， 这是什么感觉？ 3、“卖弄”一词如何理解？
春风图
1、从哪些感觉写出春风的特征？
触觉： “‘吹面不寒杨柳风’，不错 的，像母亲的手抚摸着你” 嗅觉： 泥土气息草味花香
迎春图
1、迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4 幅自然春景图有何联系？ 2、“一年之计在于春”有何含义？ 1、“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”写出 积极进取、奋发向上的精神状态。 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 2、激励人们把握春光，奋发 向上。
“ 一年之计在于春”
1、第二段在文中的作用是什么？
2、本段运用了什么修辞？有什么表达效果（好 处）？ 1、第二段承上启下，承接上文用“一切” 画出春的万物苏醒的轮廓，宏观勾勒春 天；再写春山、春水、春日，为下文细 致的描绘张本。
2、运用拟人，生动形象，勾勒出 春回大地，万物复苏的景象。
春草图
1、.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪 些词语上？分别写出了春草的什么特点？ 情态： 质地： 颜色： 长势： 特点： “偷偷地”“钻” 旺盛的生命力 “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩 “绿绿的” 生机勃勃 “一大片一大片满是的” 旺盛、多 嫩、绿、多、生机勃勃
朱自清
第一课时
学习目标
1、学会细致观察景物，抓住特征描 写的方法。 2、学习比喻、拟人的修辞手法的作 用。 3、学习在景物描写中抒发感情的方 法。
作 者 简 介
姓名：朱自清，字佩弦,号秋实。 生卒年月：(1898-1948), 籍贯：江苏省扬州市人。我国现代著名 的散文家、诗人、学者、民主战士。 主要作品：诗文集《踪迹》，散文集 《背影》、《欧游杂记》，以及一些 文艺论著，收在《朱自清文集》里。 散文《背影》、《荷塘月色》《绿》 等。 文风：其散文朴素缜密、清隽沉郁，以 语言洗炼，文笔清丽著称， 极富有真情实感。
春雨图
1、作者抓住了春雨什么特点来写？
2、“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字 好在哪里？ 3、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。” 不是写春雨，能否删去？
4、这一段的写景顺序怎样？传达 怎样的气氛？
春雨图 1、作者抓住了春雨什么特点来写？ 一下就是三两天
绵长 细密
2、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞 手法？有何作用？
使用了排比的修辞手法，表现人们对春草异常 喜爱，侧面烘托春草长势之旺。 3、这段在描写手法上有什么特点? 由景写到人，正面与侧面结合。更能 烘托感情。
春草图
1、”小草偷偷地从土里钻出来……” 一句中 “偷偷地”和“钻”用得好，好在哪里？ 2、“嫩嫩的，绿绿的”本该放在“小草”的前 面，为什么放在句末？ 1、 “钻”字表现了生命力顽强，写出 了春草破土而出的挤劲；“偷偷地”写 出了不经意间春草已悄然而出的情景和 作者惊喜的感觉。这样写运用了拟人的 修辞手法，赋予春草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱。
字词
wăn zhuăn yù n nià ng zhă yăn 眨 眼 酝 酿 婉 转 liá o lià ng huá ng yù n hōng tuō 嘹 亮 黄 晕 烘 托 suō lì d ŏu s ŏ u yì ng hè 蓑 笠 抖 擞 应 和 zhăng cáng bó 水涨 薄烟 捉迷藏 s ăn 散在草丛里
1、本段在文中的作用是什么？ 2、本段运用了哪些修辞？有什么表达效果？ 3、 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 1、总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。 2、“盼望着，盼望着”运用反复，表达了作者 渴 望春天来临的迫切心情。“东风来了，春 天 的脚步近了” 运用拟人，生动形象，宣 告春天 将到，表达喜悦之情。 3、“近”