把文章写具体写细致
如何将作文写生动
如何将作文写生动写具体、写生动是当前小学生写作中出现的一个非常重要的问题。
我们发现学生写作有个毛病就是泛泛而谈，他们写的作文往往是在一系列事件、动作中滑行，比如他写参观动物园，就说我们班同学坐上车，然后我们一路说说笑笑来到动物园，动物园里有很多动物，有大象、长颈鹿......然后我们今天过得很高兴，这样就完了。
应该如何来指导学生写具体呢，这里面就有一个写作策略的训练，就说对于小学生，特别是作文刚刚起步的学生用现成创生生活这种方式是比较成功的，我们看现在比较流行的一些小学的特级教师的作文案例，可以说大多数是这么一种情形，好比现成吃西瓜，如：于永正老师他在上课之前让学生做一个实验，你如何把鸡蛋从四楼扔下来但保证鸡蛋不碎，这之前呢学生可以想各种各样的办法，然后第二天学生可以交流，然后把他的实验过程写下来，就是采用这种方式；好比说有的特级教师上课之前或者是上课的过程中现场擦皮鞋。
拿出一双皮鞋来让学生看怎么擦皮鞋，然后上油，然后怎么怎么擦，然后怎么怎么让他光亮等等这些活动......我做了一些统计，在一本书上，就是特级教师案例，有90%的都是这种情形，还有的是现场看一些图画，就是漫画作文，还有的是放音乐，叫音乐作文，还有的是做素描，叫做素描作文，还有的老师自己让同学们观察自我，看我这人长的怎么样，然后就写我，这就是肖像作文，等等这些都是比较成功的，这种方式是可以推广，而且这种写作方式正好和学生的生活也联系起来了，就是说让他感觉不出我的写作就是在写作文，这就是在记录这么一件事。
通过以上的例证，我们可以感觉到，其实写作是一个生长的过程，就是学生通过一个念头，他不断的分叶，就像小树、小花，他不断的生出枝和叶来，这样慢慢的就写丰富了。
所以高明的老师就会不断激发学生的兴趣和热情，让他动态的去生成写作内容，不断的生成写作细节，从而指导学生一步步把文章写具体、写生动。
文章写具体写细致
三、能力迁移训练
练习:他看着重拾进竹 篮的梨，对我充满了感 激。
这个句子叙述简明，但不具体， 要使它具体形象，需要清楚以 下几个问题： （1）“这个人”是个什么身份、
年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时 会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什 么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方 式表达感激？ （5）一个乐于助人的人，会怎 样面对别人的感激之情？
3.运用演示。 下面是一个概括性极强的句子， 试用上面的“细写公式”把它修 改成具体形象的描写句。
练习:我看见一个小姑娘，年龄 不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问： ①“小”到什么程度？ ②怎么个“瘦”法？ ③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写
（3）用“细写公式”把句子改 为: 我看见一个小姑娘，只有八九岁 光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，头发很短，穿一身很 破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币 落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落 到地面时的状况。
（2）描写推导
根据上面的演示实验，把“有个 小银元落在地上”这个简略句改 成具体形象的描写句。
示例:有个小银元，从桌上滚 下来，落在地上丁丁当当地跳 着。(俄国著名作家陀思妥耶夫斯基 )
③比较商讨。要求学生针对改写 前后的变化，同桌展开讨论，全 班交流结果。
方法三:局部细写法
用来写人，要使文章具体形象， 仅有上面两种方法，还是不够 全面的，比如，描写人物肖像 时，还得对人的某一部位、某 个方面进行精细描绘，我们又 把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结
有个小银元，从桌上滚下来，落在 地上丁丁当当地跳着
。
加法公式：
怎样把文章写具体(1)
例2、我是一个调皮淘气的孩子
• “小刚，看你做的好事！我昨天让你给我可爱的金百合 浇水，你看看，你看看，你把我的金百合都浇得‘仙逝’ 了，你怎么干的啊？”我一看，那可怜的花儿花瓣都掉 了，就还有一两片挂在上面唉声叹气，摇摇欲坠，怎么 回事呢？对了，昨天妈妈让我浇花，我把喷壶当水枪玩 儿了，我对准花瓣，足足喷了三水壶水，我……“啊？ 小刚，你气死我了，人家说七岁八岁讨人嫌，你都七乘 以二了，怎么还这么淘啊？”“哦！又生气了？难道你 不爱我了吗？难道你真的不爱我了吗？亲爱的妈妈 呀！”“天啊！”妈妈哭笑不得，无奈地走进屋子，边 走边摇头。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。
例3、我的性格很内向
• 我不愿意和伙伴们一起玩耍，所以我便 自己与自己玩。玩什么呢？自己玩扑克， 自己下象棋，自己玩角色游戏，甚至我 能用两种手来打架玩，还把铅笔当武器。 我还常用土块或土渣去把蚂蚁、潮虫、 瓢虫等埋上，让他们自己爬出来，再埋 上它们，这样一次又一次，乐此不疲。
以上是简略的例子
作文：
以上是详细的例子
1、这把刀真锋利
• 这时，他拿刀去砍碗口粗的大树， 大树应声而下；他又拿刀去斩筷 子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。 再看看刀刃，完好无损。
例2、我是一个平凡而无任何特长的人
• 别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊“加
油”；别人在台上唱歌，我只能在台下 鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能 在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能 在自己的位子上观看；口才好的同学， 在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个 默默的观众；写字好的同学可以把黑板 当做画布各展其才，我只能看他们的劳 动成果。
学会用事实说话
• 寒假里李志明随他的爸爸去哈尔滨玩了一段时间，快开 学了，李志明才从哈尔滨回来，有人问他：
在教学中如何引导学生把文章写具体
在教学中如何引导学生把文章写具体作者：赵晶晶来源：《语文周报·高中教研版》2012年第35期在推行新课程改革，全面实施素质教育的今天，如何提高学生的作文水平是广大语文教师探讨的一个重要课题。
针对小学生作文存在写不具体的现象，我注意在平时的语文教学中渗透“写具体”的教学指导，取得了良好的效果。
一、结合课文教学，渗透“写具体”凭借课文内容，对学生进行“写具体”的训练，是指导学生领悟“写具体”的有效途径，主要方式有：1.结合课文内容，进行填空训练。
2.结合课文内容，让学生找、画、想，进行思维训练。
如在学习《倔强的小红军》这一课时，我让学生找出并画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的词语和句子，想想这些语句对表现人物的特点有什么作用？分析后，学生明白了机灵可爱的小红军宁愿自己受苦挨饿，也不愿拖累别人，多么坚强的小战士啊！这样训练使学生领悟写具体对表现人物的性格特点起着重要作用。
3.利用造句，进行语言表达能力的训练。
（1）先造句后扩句。
（2）造“四个要素”俱全的句子。
（3）给出总起句，让学生写几个分句。
4.在理解课文内容的基础上，进行想象式练笔。
二、注重写作方法指导，指导学生把作文“写具体”学生作文中普遍存在内容空洞，中心不突出等现象。
写人时，只懂得写人的外貌，而且是抓不住特点。
而人做的事，只寥寥几笔反映不出人物的思想品质和精神面貌；写事时，用一大段描写环境而事情的经过只轻描淡写，说明不了问题；写物只会写整体，不会写局部并展开联想。
要想把文章写具体，必须注重对学生进行写作方法指导，指导学生在不同体裁的文章中采用不同方法进行叙述和描写，指导学生学会把文章写具体。
1.在写人的文章内，在叙述的基础上，更重要的是要学会写人物。
只要把人的外貌、动作、心理、语言等方面进行细致地描写，才能把人写活，把文章写具体。
例如在动作描写时，既要指导学生写出做什么，还要写出怎样做。
指导学生动作描写要注意以下几点：（1）在特定环境中主要人物要倾注全力，浓墨重彩。
怎样把文章写具体
•
你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕 咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻 吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕 运转，字随着思路延伸，一个个，一行行， 一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方 阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己 的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
五：重视修饰语
• 例：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位 同学跑过来说：“咱俩挤挤吧。” • 改： • 那是一个风雨交加的傍晚，我一个人 打着伞走在放学回家的路上，突然从身后 窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩 膀说：“雨真大，咱俩挤挤吧。”
• 我站在他的面前，脸红红彤彤的，直发热。 我估计现在把两个鸡蛋放在脸上都可以烫 熟。第一次感到两只手是如此多余，根本 不知道放在哪里，心里直埋怨：女娲造人 时干嘛多粘上两条细长的泥巴！我像一个 没有生命的木桩杵在那里，我真想找块豆 腐撞死，实在不行，找根面条上吊也可以！ 我在心里呐喊：“谁来给我解解围啊！”
生的老师，陌生的教室，陌生的学 习内容，连自来水里流出的水都是 陌生的。晚上醒来，想起妈妈的笑 脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷 爷的叮咛，泪水一下子就流了出来。
２、根据你平时测验时的观察（或 体验），把下面一段话改成具体描 写的文段，１００字左右。 昨天测验英语，我几次想拿出 书来看，由于老师看得紧，都没有 成功，最后一次还是被老师发现了， 我觉得很不好意思。
四：运用比喻，细化重点
（1）一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。
• 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽 的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕 动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上 了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的 农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园， 抚摸着孩子的脸蛋……
练习：我在纸上写字，写了很多页。自己看着很高兴。
把文章写具体的方法
怎样把文章写具体一篇文章打动人的往往是细节,只有把重点部分写详细、写具体了,让读者如见其人,如临其境,才能给读者留下深刻印象,并产生共鸣,受到感染。
怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病,把作文写得具体生动呢？一、多问“怎样”或“什么”1、把一句简单的话写具体：比如：狗儿跑了如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好,我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶,它箭一般地从我身边追了过去。
下面是几句不具体的话,请你想像话中的情景,然后用多问“怎样”或“什么”的方法,根据想像的内容把话写具体。
1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的,句子的以上就会更加具体。
2、如果加上的词是形象化、有感情的,句子就不但具体,而且生动、优美蝉儿叫了。
______________________她哭了。
_________________________他笑了。
_________________________以上讲了把句子写具体的方法,是多问“怎样”或“什么”,然后在句子中加进一些词语。
怎样加呢？第一种,在名词前面家“……的”巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”什么叫名词？表示事物的词叫名词如：一张脸一只麻雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法,加进适当的修饰成分,可以把话写具体：例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？名词第二种,在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。
巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地”在动词前面用问“怎样”的方法,加进恰当的修饰成分,也可以使句子表达的意思更具体,更生动。
例1、她害怕了,（呜呜地）哭起来。
《如何把记叙文写具体》教学设计
《如何把记叙文写具体》教学设计商河县贾庄中学吕明丽教学目标：1、了解记叙文的基本要求及具体细致的标准2、通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体细致的方法3、通过示例练习，懂得把文章写具体写细致要注意的问题教学重点：初步掌握把文章写具体写细致的方法教学难点：如何写好细节描写教学工具：多媒体辅助教学教学过程一、导入新课，明确目标：教师：大家好，针对我们最近在写作记叙文文时出现了很多的“白水文”即写作平淡无奇、过于粗糙的问题，我们今天一起来探讨一下“如何把记叙文写具体”学生：认真听读目标二、作比较细体会：比较每组AB两句，看看哪一句表达效果好？1、A 油菜花开了，阳光下，真美。
B 初春明丽的阳光洒在身上，我们散步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去，就如同画家将颜色泼洒在田园里，朵朵黄花巧着翠茎，那么奔放、热烈地开着那么不顾一切、旁若无人地开着。
当微风吹过，花朵轻摇，田野里一望无际的金色花海便仿若一层一层的波浪，高低起伏，百里飘香（角度、修辞）2、A 考得很差，我十分伤心。
B 这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣。
我像是被人狠狠打了一。
拳立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛，这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇、失望、茫然------（心理、行动、景物烘托、修辞）3、A 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口，我发现母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B 早晨，母亲替我伶着书包，送我到楼下，书包交给我时，她像是想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，只是一夜之间的变化，还是我不曾用心地看过母亲，忘了关心不再年轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手里拿着一个保温瓶，里面盛着已经冲好的牛奶，“瞧我，竟忘了，多喝点，对身体有好处。
”妈妈伸手理了理我的头发。
我不禁泪光潸然，走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常的目送我，她向我挥了挥手，微笑着，如一朵经历风霜的菊灿烂地开放在我心里。
怎样把文章写具体
怎样把文章写具体、生动[老师告诉你]一篇文章的成败与否很大程度要看你是否把文章写得具体、生动。
这也是我们大多数同学觉得比较困难的地方。
怎么把文章写具体、生动呢？这里给同学们介绍几种方法。
1．学会进行细节描写。
什么叫细节？细节就是指事情发展的过程中细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画，对事物特点的细致介绍。
什么叫细节描写？细节描写就是对文中的细节部分进行必要的描写。
细节描写的特点是细致入微，淋漓尽致。
对事物的特点或事情的经过进行细节描写能使文章中心更加鲜明、突出，给人留下更加深刻的印象。
判断一段文章是细节描写还是不必要的啰嗦，其首要标准就是看这段文字是否能有效地突出文章的中心，是否有利于表现文章的中心思想。
所以，我们在写文章地要将最能突出、表现中心的部分写充分，写具体。
请看下面一段文字：一个冻僵的老战士，倚着光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
从这段感人肺腑的具体、细致的描述中，我们深刻地感受到军需处长的舍己为人的崇高品质，感受到将军对这牺牲的军需处长的无限敬意和深切关怀。
这种情，完全渗透于对人物外貌、动作、神态、心理活动及语言的细节描写之中。
细节描写的方法
细节描写的方法细节描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以让读者更加深入地理解故事情节和人物性格，增强作品的真实感和吸引力。
在进行细节描写时，我们可以采取一些方法来使描写更加生动、具体和有力。
下面将从几个方面来探讨细节描写的方法。
首先，要注重用感官描写细节。
感官包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，通过对这些感官的描写，可以使读者更加身临其境地感受到作品中的情景。
比如，可以用生动的语言描写景色的美丽，用细腻的笔墨描绘人物的外貌特征，用生动的对话描绘人物的性格特点，以及通过描述气味和声音来增强场景的真实感。
其次，要注重细节描写的精准性。
在进行细节描写时，要尽可能选择准确的词语和形象的比喻，避免使用抽象、模糊的词语。
比如，可以用“碧绿如玉”的形容词来描绘湖水的清澈，用“如丝般柔软”的形容词来描绘女孩的长发，用“如钢铁般坚定”的形容词来描绘人物的意志。
这样的描写会使作品更加具体、生动，让读者更容易产生共鸣。
另外，要注重细节描写的适度。
过多的细节描写会使作品显得啰嗦，而过少的细节描写又会使作品显得空洞。
因此，在进行细节描写时，要把握好适度，选择最能表现情景和人物特点的细节进行描写，不要为了描写而描写。
比如，在描写一个房间时，可以选择窗外的阳光透过玻璃窗投下的斑驳光影，或者是房间里摆放的一束鲜花，这些都可以通过细节描写来增加作品的魅力。
最后，要注重细节描写的情感表达。
细节描写不仅仅是对客观事物的描绘，更重要的是要通过细节描写来表达人物的情感和内心世界。
比如，可以通过描写人物的眼神、微表情、动作举止来表达他们的内心感受，让读者更加深入地了解人物的情感变化和心理活动。
总之，细节描写是文学作品中不可或缺的一部分，它可以使作品更加生动、具体和有力。
通过注重感官描写、精准描写、适度描写和情感表达，可以使细节描写更加丰富多彩，增强作品的艺术感和感染力。
希望创作者们在创作中能够注意细节描写的方法，使作品更加出色。
如何把文章写具体细致
如何把文章写具体细致
要把文章写得具体细致，可以采取以下几种方法：
1.引用具体实例：在文章中引用具体的案例、事件、人物等，以增加
文章的具体性和细致感。
例如，如果你在写一篇关于环境保护的文章，可
以引用一些城市成功改善空气质量的案例，描述当地政府和居民为此付出
的努力。
2.描述细节：在叙述或描述事物时，注重写出事物的具体细节。
例如，如果你在写一篇关于旅行的文章，可以详细描述旅行目的地的风景、建筑、当地风俗等。
通过增加具体细节，可以使读者更加身临其境，感受到你所
描述的事物。
3.使用形象生动的词语：选择形象生动的词语来描述事物，使文章更
加具体。
例如，不要用“花草”来形容花园，而是使用“绚丽多彩的花朵
和郁郁葱葱的绿叶”等具体描写词语。
4.从不同角度进行分析：在文章中对所要讨论的主题进行多角度的分
析和描述，通过不同角度的观察，可以使文章更加具体和立体。
例如，如
果你在写一篇关于文化传统的文章，可以从历史、习俗、风格、影响等多
个方面进行阐述，以展现该文化传统的具体特点。
5.补充相关数据和统计信息：在文章中插入相关数据和统计信息，以
支持你所提出的观点和论述。
这些具体的数字可以为文章提供更加准确和
有说服力的支持。
通过以上方法，你可以增加文章的具体性和细致感，使读者对你的论
述和描述更加深入理解。
当然，无论使用何种方法，都要保持逻辑严密、
语言通顺，确保文章的有效性和可读性。
把文章写具体的几种方法
把文章写具体的几种方法（一）变概括叙述为具体描写叙述和描写是作文时两种最主要的语言表达形式。
什么是叙述：叙述就是直接告诉别人事物什么样或事情怎么样。
语言直接了当，比较简洁。
什么是描写？描写就是用语言文字把事物的形象或事情的具体情境表现出来，使人有亲眼所见、亲身经历的感觉。
描写语言比较具体生动。
叙述语言和描写语言本身没有好坏之分，该简洁的地方就得叙述，该具体的地方（能突出中心的地方）就得描写。
例1：叙述语言：爸爸特别生气。
描写语言：你瞧，爸爸那两只眼睛瞪得像灯泡似的，两个鼻孔也一扇一扇地喘着粗气。
一张圆圆的脸被憋得通红，简直像个红脸包公。
妈妈刚想上去跟爸爸理论，他便把手里的书往桌上一摔，一屁股坐在了沙发上……例2：叙述语言：今天的天气特别热。
描写语言：火辣辣的太阳炙烤着大地，风婆婆不知怎么的，跑得无影无踪。
树上的知了不停地叫着，枝头上的树叶打着卷儿，树下的大黄狗趴在树荫下还呼哧呼哧地喘着粗气。
我坐在家里一直扇着扇子，可汗珠还是一个劲地从额头上往下流。
难怪妈妈埋怨说：“活了这么多年，还没见过这样的鬼天气呢。
”根据表达的需要，有时将叙述语言变为描写语言就会使文章变得具体生动。
（二）不要只叙述事情，要结合文章内容写出自己的感受、想法、心情。
（一天，我中午放学回到家，只见妈妈靠在沙发上，目光呆呆的，便急切地问：“妈妈您怎么了？”妈妈低声说：“我们厂子倒闭了。
”）[当时我脑子轰的一下就大了。
我知道工厂倒闭，工人就没班上了。
自从爸爸离开我们后，妈妈单位虽然不太景气，可她勤俭持家，日子总算过得还可以。
可以后，妈妈没工作了，我们怎么办呢？想到这，我一头扑进了妈妈的怀里哭了。
] 前面画（）的地方就是在叙述事情，后边画[ ] 的地方就是在写自己的想法、感受，这样结合起来写，就会具体了。
高年级的孩子应该是一个懂感情、善于思考的孩子，当看到别人做什么，或别人为自己做了什么的时候，多想想他为什么这样做？到底是什么东西打动了我？把心理的那一点点感动写出来。
怎样把文章写具体(杨怀青)
2、天气真热。
3、雪大极了。
4、风真大。
把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述
（1）我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑 袋，脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是 无意识的拧着衣角。两脚无力的支撑着身体； 心里好象打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什 么滋味都有，同学信任我,选我当班长，我 却做出这丢人现眼的事儿，我对得起谁？是 家里的父母，还是学校里的老师？我的目光 在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一 定会钻进去躲躲。
练一练： 你来试试添加吧……（添加什么呢？）
妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我
的桌旁，说：“孩子，写了这么长 时间的作业，也该渴了吧？我给你 送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。
如何把细节写生动，
方法二：在键处驻足，
“慢”说细微之 处
•
• •
存在问题
——走如急马，意犹未足 妈妈递过一杯牛奶。我喝了一口， 继续做作业。
方法三：加例子
抓住特征举出例子。 “我的妹妹是个很顽皮 的孩子”，作者就举出了这样一个例子：
我的橡皮泥用完了，叫妹妹帮我拿一下。 “小妹，帮我把楼下的橡皮泥拿上来。”却传 来妹妹的回答：“啊，什么呀？”“帮我把楼 下的橡皮泥拿来？”“啊，你说什么呀？我还 没听清楚。”“帮我——把橡皮泥——拿来—— ’”“啊。什么呀？你再说一遍——”我知道 妹妹不给我拿了，只好自己去拿了。
怎样把文章写具体
怎样写好一件事
我们日常生活中，有许多我们亲身经历、 亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣事、 家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见 闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游 览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、 发明故事、历险故事等。这些故事大多普 普通通，平平常常。如何把这些小事作为 材料来写成一篇佳作呢？
如何把文章写具体
第三，巧妙运用修辞手法， 第三，巧妙运用修辞手法，增加作 文语言的含金量。 文语言的含金量。 如：泥鳅在没有受到惊吓和受到惊吓时的 活动情况是怎样的？ 活动情况是怎样的？ 示例：没有受到惊吓时：悠闲 示例：没有受到惊吓时： （拟人） 拟人）
受到惊吓时：泥鳅像约好了似的， 受到惊吓时：泥鳅像约好了似的， 拟人） （拟人） 一下子全没了踪影。 一下子全没了踪影。
要使读者过目难忘
看了下面这篇短文，你有何感想？ 看了下面这篇短文，你有何感想？ 剪（夹）泥鳅 一个晚上， 一个晚上，我和小舅一起拿着手电筒 一起去剪泥鳅。我们拿着一把剪刀， 一起去剪泥鳅。我们拿着一把剪刀，一只 红色的桶，两盏灯，去剪泥鳅。 红色的桶，两盏灯，去剪泥鳅。我们去我 外婆家后门的地方，我们一到那里， 外婆家后门的地方，我们一到那里，没有 剪到半条。我们俩来到田边， 剪到半条。我们俩来到田边，田边那里的 泥鳅可多了，条条又很大， 泥鳅可多了，条条又很大，我小舅很轻松 地剪着泥鳅，最后我们剪了很多， 地剪着泥鳅，最后我们剪了很多，就回家 了。
第四，抓住细节，描写穿插使行文生动。 第四，抓住细节，描写穿插使行文生动。
环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情， 环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情，适 当穿插可起点缀作用。 当穿插可起点缀作用。 试将上面的那篇短文加上适当的环境描写。 试将上面的那篇短文加上适当的环境描写。 环境描写 想一想，哪些地方可以进行适当的环境描写？ 想一想，哪些地方可以进行适当的环境描写？ 对人物的外貌、语言、行动、心理等进行细致 对人物的外貌、语言、行动、心理等进行细致 外貌 地描写，可以展示人物的性格特点， 地描写，可以展示人物的性格特点，推动情节的 发展。适当地细节描写，可以使文章更具体生动。 发展。适当地细节描写，可以使文章更具体生动。 请在文中合适的地方加上人物描写。 请在文中合适的地方加上人物描写。
如何把文章写具体
如何把文章写具体具体，是记叙文写作的一个基本要求。
而有些同学在写记叙文时却常常会把文章写成“流水帐”，出现泛泛而叙、空洞笼统的毛病。
即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。
那么如何才能克服这些毛病，把文章写得具体生动呢？1.要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只习惯于概括叙述。
怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例如：有个学生在作文中这样写到“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。
我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。
最后，我终于把那道难题做出来了。
”就显得很笼统。
如果我们根据文章的思路，多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。
如：“我”遇到了一道怎么样的难题？做不出来时，我是怎样想的？当时的心情怎么样？同桌是怎么帮助“我”的？他对我是怎么说的？“我”是怎样开窍的？等等。
通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：这是一道列方程解应用题，我把题目看了一遍又一遍，就是不知该怎样做。
‘非算出来不可’我心中暗暗地和它叫起劲来，……可不知怎的，脑子就像打了个死结似的，一点也想不出来。
不知何时，我的同桌李洁悄无声息地凑了过来，小声问道：“怎么啦？”我指着那道题，无可奈何地说：“喏，进了迷魂阵了。
”她仔细地看了看那道题，默默地想了一会儿，轻轻地说：“这道题要求什么？”“两次各倒出纯酒精多少升。
”我说。
她好象自言自语地说：“如果设第一次倒出x升纯酒精，加满水后又倒出x 升，难点应该是……”“第二次倒出纯酒精多少升。
”我接过她的话说。
“那第二次倒出多少呢？”顺着她的思路，我边思考边说，“第一次已经倒出x升，应该拿总数减去x，除以总数，就是……对，再乘x！”我豁然顿悟，兴奋地脱口而出。
“对呀！”她笑着点头。
经过她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔做了起来……看，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人；扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。
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听觉
秋吹着古老的风笛掠过树叶， 叶儿仿佛受到了感染，你催促着 我，我催促着你，笑着，闹着， 从母亲的怀抱中挣脱。“我们长 大了”，空气中满是叶儿幸福的 呼喊。
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味觉 谁说秋风苦涩，谁说秋 阳无味，那飘过嘴边的片片 落叶，不正如清爽的薄荷， 沁人心脾！
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嗅觉
秋叶洒落，叶间是风的气味， 缝隙中，隐藏着片片叶子生命 的芳香。今日的飘落，不能招 得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如 蝶香。
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触觉
曾经有一片叶子从树上 落下，我握在手中，却没有 珍惜。直到失去后，回味起 它那如棉的温柔，如花的脆 弱，如石的坚毅，我才倍感 懊悔。
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感受:
写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人、 事、景“怎么样了”，再进行想像延伸，并调 动身上的感觉器官，细致描绘人、事、景的具 体状态。 在进行具体细致的描写时，对最能表现中心主 题的内容，要力图让每一句话，每一个细节都 有一定的作用。要注意响亮的词（动词、形容 词、拟声词）和修辞句（比喻句、拟人句）的 运用。 作文“文无定法”，切不可一个模式，一刀切， 作文的真正精彩之处在于其独特与创新，要善 于动脑，写出属于自己的作品。
教师下水作文。
写一段自己上公开课之前和之 后的心理活动
课将上： 我有点儿不安，那一刻，我的心如被钓 住后急待挣脱的鱼，在我胸膛噼哩扑楞跳着， 溅起无数紧张的水花。 课将下： 我的心中的鱼终于挣脱了，放到了心湖。 这条鱼在我心中轻轻的浮着，泛起一波一波 涟漪。有对各位领导老师给我这次机会的感 激，有在各位前辈面前班门弄斧的惭愧，有 为认识这么多大朋友小朋友的喜悦，更有期 待，期待着我们的下一次重逢，期待着大家 再来东关中学！
例二：他吃着饺子。
（描写一手把整个饺子塞进嘴里，并不 时地在嘴边扇扇风，嘴里发出 吧唧吧唧的声音。
例三：秋天来了，叶子飘落下来。
视觉
听觉
味觉
嗅觉 触觉
继续
视觉: 秋天来了，落叶如断翅的蝴 蝶，做着最后的盘旋。它们用 尽最后的气力甩出极美妙的弧 线，落地后仍不甘心，追着秋 的舞裙飞旋……
例一：有枚硬币落在地上。
改写具体细致： 有枚硬币（个小银元），从 桌上滚下来，落在地上丁丁当当 地跳着。
——（俄国 陀思妥耶夫斯基）
有枚硬币落在地上。 有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳 着。
这个句子，由原来的简略句，改成描写具体细 致的句子，是因为增补了哪些内容？ 逐步扩充了三个内容： 第一步—硬币从哪里落？ 第二步—硬币怎样落的?落地后的状况怎样？ 第三步—硬币落地后的响声怎样？