人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教后反思
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》第一课时教学反思
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。
因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，应该加强读写结合，实现知识的“正向迁移”。
教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生
《1000以内数的认识》第二课时教学反思
数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
”万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。
但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教新课标
认识1000以内数的教学反思“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：（一）游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
（二）估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
（三）想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少？体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。
让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
其中也有不够理想的地方：一、在拐弯数的处理上，有些混乱。
二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思范文（通用4篇）
二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思范文（通用4篇）二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思范文（通用4篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思范文（通用4篇），希望能够帮助到大家。
《认识1000以内的数》教学反思1数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。
学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。
所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。
活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。
学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。
我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。
学生的活动是：1个百、2个百、3个百。
10个百地活动开了。
有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。
简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。
与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。
而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。
课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。
小学数学人教2011课标版二年级人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学反思
人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
兔峨中心完小周丽芹本课的内容是在学生认识了100以内数的基础上进行的。
《1000以内数的认识》对于二年级的学生来说是一次拓展延伸，也是为万以内数的认识做好铺垫，所以本课的地位非常重要。
本课的设计我抓住学生的年龄特点，引入熊出没中的人物和动物贯穿教学的始终，激发了学生的学习兴趣。
课堂上让学生通过数玉米、数方块、拨计数器等活动建立数感，学会数数，并渗透相邻计数单位之间的十进制关系。
在学生练习时，设计的闯关游戏—青蛙跳台阶、帮熊大、熊二摘苹果的游戏让学生兴趣盎然，之后学生带着闯关成功的喜悦进入森林参加数数大比拼的活动，引领学生走进一个充满童趣的世界，最后进行答题送礼物的活动不仅进行了强化练习，同时让学生学得轻松和愉快。
虽然本课的教学我尽量去设计一些能吸引学生注意力的教学环节，但在教学过程中还是存在很多不足之处：
1、教学时间的安排不够合理，导致知识拓展环节没有足够的时间让学生去思考。
2、平时教学中学生动手操作的能力培养不够，所以学生在计数器上拨珠子这一活动上，部分学生操作缓慢，个别学生则不知所措。
3、自己的教学语言不够规范和简练，对学生的评价语言相对单一，不够丰富，达不到很好的评价效果。
自己的表达也不够生动，不能更好的吸引学生的注意力。
4、对学生放手不够，教师讲的过多，留给学生思考的空间较少。
5、自己的教学基本功还有待加强。
6、备课不够充分。
2017年4月25日。
《千以内数的认识》二年级教学反思4篇
《千以内数的认识》二年级教学反思4篇《千以内数的认识》二年级教学反思篇11000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
千以内数的认识是学生数感的进一步培育，也是学生进行数的运算的重要基础。
在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。
给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制〞的关系，理解“满十进一〞的道理。
这两方面我觉得自己预期的效果基本到达了。
通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。
也让学生自己上台来拨，从而调动学生的主动性。
在数数的过程中，注重把“把空间和图形〞与“数与代数〞的内容结合起来。
但本堂课对时间的掌握有待改良，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应当适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于外表。
课堂上还应更注重小组沟通，合作探究，加强孩子们的集体意识，培育学生的团队意识。
课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。
缺乏之处：培育学生的数感没有很好的表达出来，过于注重数的组成和表达。
对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。
练习过于注重数的组成。
改良之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。
调动孩子们的多种感官培育学生的数感。
练习要分层次根据不同学生的把握成度来分层练习。
《千以内数的认识》二年级教学反思篇2在真实、朴实、扎实的课堂里，如何点燃学生学习数学的激情，让学生打心眼里喜爱数学？听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识〞一课，我获得了许多启示。
在这节课上，吴老师读懂学生，敬重学生，为学生细心设计了“好吃而又有养分〞的数学课堂。
一、读懂学生的学习基础【片段一】：师：4个同学的小棒放在一起是多少根？生：400根。
师：5个同学的小棒放在一起呢？生：500根。
师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？生：因为是一百一百地数的。
1000以内数的认识教后反思
1000以内数的认识教后反思
本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根
的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教后反思
《1000以内数的认识》教后反思一、本节课让学生进一步感受数是数出来的。
为学生提供数量为100多的学具实物——小棒, 以小组为单位数。
然后师生共同数小棒，经历单根数、整十数、整百数和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
在数的过程中注意培养学生的数感。
在数各组小棒之前先估数，再让学生数一数，培养学生的估数能力。
课尾拓展的环节，告诉学生一包A4纸是500张，两包就是1000张；在看台图片中圈出100，再告诉大家一共有1000个座位，其实都是在向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活密切相连，进一步感知1000以内数的大小。
本节课从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。
在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学，突出重点。
整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
“两个小组的摆法哪种更好？”“你们小组的摆法让人一眼就看出了是多少根小棒”“如果要把这些小棒放到数位桶里，应该怎么放呢？”通过这些问题的提出，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。
接着创设新的数数情境“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在全班一起数数过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“够10个百了”“还要再加上一个盒子……”等想法，教学重难点也随之攻破。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口，数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。
例如：教学数的组成这一知识点。
就是让让学生在动手摆过程中看着实物——小棒，说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思引言在小学数学教学中，数的认识是一个非常重要的基础知识。
学生能否准确地理解和运用1000以内的数是他们后续数学学习的关键。
因此，如何在教学中引导学生深入理解1000以内数的概念以及运算规律，是我们教师首要关注的问题。
在本文档中，我将对我所设计的《1000以内数的认识》教学活动进行反思和总结，以便进一步完善教学方案和提升教学效果。
教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够： 1. 理解1000以内的数的意义和用途；2. 掌握1000以内数的读法和写法； 3. 训练学生在1000以内数之间进行比较大小的能力； 4. 锻炼学生进行1000以内数的加减运算。
教学内容本次教学主要分为以下几个部分： 1. 介绍1000以内数的概念和意义：通过展示生活中的例子，让学生认识到1000以内数的普遍存在，并理解数的大小关系对于生活的重要性。
2. 学习1000以内数的读法和写法：通过示范和板书，引导学生掌握1000以内数的读法和写法规则，并让学生进行练习，巩固记忆。
3. 比较1000以内数的大小：通过比较大小的游戏和练习，让学生掌握比较1000以内数的方法和技巧。
4. 进行1000以内数的加减运算：通过游戏和实践操作，培养学生进行1000以内数的加减运算的能力和兴趣。
课堂实施在实施本节课的过程中，我积极采用了互动教学的方法。
我给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生通过游戏、小组合作等方式参与到教学中来。
这种互动的教学方式既帮助学生更好地理解概念，又能够激发他们的学习兴趣和参与度。
在介绍1000以内数的概念和意义时，我选择了一些生活中常见的场景，如购物、计算成绩等，让学生通过实际操作和观察，理解1000以内数在生活中的运用和重要性。
这种情境化的教学能够提高学生的学习效果，使抽象的概念更加具体化。
在教学过程中，我还适时进行了示范和板书，帮助学生掌握1000以内数的读法和写法。
并通过多种练习形式，如配对游戏、小组竞赛等，让学生进行实践操作，巩固记忆。
二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思新人教版
二年级数学下册《1000之内数的认识》教课反省新人教版《1000 之内数的认识》“1000 之内数的认识”是学生在学习了100 之内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。
怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教课理念联合起来设计教课。
我在设计本节课的教课时, 主要突出以下几个特色：1、数数教课从 100 下手，经过“预计、考证”等教课方法，让学生“估一估——数一数——说一说——贴一贴”，尊敬学生的原有认知，将新旧知识从头组合，成立一个完好的知识系统，形成新的模式——“千”。
并且教师经过课件“1 个小正方体—— 10 个小正方体—— 100 个小正方体—— 1000 个小正方体”，充分调换学生各样感官参加理解，既让学生理解了个、十、百、千之间的关系，又帮助学生轻松成立了“千”这一数学模型。
2、供给空间，从实践中来，到实践中去。
借助多媒体直观、生动的特色，课件演示一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，充分调换学生的感官，起到点睛之笔的作用。
3、捕获生活，应用新知，自主练习。
数学与现实生活的联系。
生活是丰富多彩的，蕴涵着很多半学教课资源。
这节课中，我本着数学学习内容“从生活中来，到生活中去”的理念。
如“看看身旁的数”；估测阶梯教室有多少个座位；本校的国学课《千字文》等，这样，既让学生进行了，又浸透了德育知识，将数学与学生喜闻乐道的实质生活联合起来，学生的踊跃性获得充分的调换，他们就会自觉参与学习的过程，品味到学习带来的欢乐！改良建议：本课应借助传统的教课工具——计数器进行教课，经过“拨一拨、读一读、写一写、数一数（正数、倒数）”等教课方法，才能成功的帮助学生全面、深刻地认识了千之内的数。
在这里传统的教课工具——计数器与现代化的教课手段——多媒体，二者互相增补，才能扬长避短。
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《1000以内数的认识》课后反思
2020——2021学年度第二学期二年级数学《万以内数的大小比较》课后反思本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为千以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对千以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
并通过直观到抽象的对比，分层认识，明白数位关系，建立数的概念，培养数感。
“一十一十数，10个十是一百”是学生已掌握的内容，但是面对杂乱无序的点子图，多数孩子不能联系旧知把具体的点子数量抽象到100这个数字，通过圈圈数的活动，结合100点子图组成的10行10列的正方形，学生可以通过直观的观察复习10个十是一百的旧知，并初步经历数形结合的过程，并对100这个数在数感方面更加有所加强。
从235个点子最具体的表达，到小棒图半抽象半具体的表达，到计数器完全抽象的表达，通过学生直观对比，沟通235在计数器上的数学模型和点子图、小棒图有不同的联系，感受具体和抽象对应的过程，经历体会位值制的过程。
让孩子感受到数学表达注重简单直接。
524个点子的环节是学生再一次经历估、圈、数的过程，进一步经历体会位值制的过程，并能够自觉的沟通具体数在具体与抽象间的联系。
进一步加强数感。
在认识1000的教学中，学生感受“数形结合”。
从1000点子图的平面到大正方体的立体，让学生感受数学简化的过程。
感受“数形结合”表示大一些数的时候的简单直接。
在活动过程中还应该多注意每个孩子，关注和减少课堂流失，在活动设计的时候将层次设计的更加准确到位。
二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思
二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。
而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。
初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。
可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。
三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。
二、激发学生积极参与的热情。
整节课，学生的`活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗？课堂气氛的热烈，一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增添了活力。
新人教版小学二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思
新人教版小学二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思
新人教版小学二年级数学下册《认识1000以内
的数》教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。
教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，
来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。
2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。
组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。
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《1000以内数的认识》教后反思
一、本节课让学生进一步感受数是数出来的。
为学生提供数量为100多的学具实物——小棒, 以小组为单位数。
然后师生共同数小棒，经历单根数、整十数、整百数和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
在数的过程中注意培养学生的数感。
在数各组小棒之前先估数，再让学生数一数，培养学生的估数能力。
课尾拓展的环节，告诉学生一包A4纸是500张，两包就是1000张；在看台图片中圈出100，再告诉大家一共有1000个座位，其实都是在向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活密切相连，进一步感知1000以内数的大小。
本节课从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。
在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学，突出重点。
整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
“两个小组的摆法哪种更好？”“你们小组的摆法让人一眼就看出了是多少根小棒”“如果要把这些小棒放到数位桶里，应该怎么放呢？”通过这些问题的提出，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。
接着创设新的数数情境“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在全班一起数数过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“够10个百了”“还要再加上一个盒子……”等想法，教学重难点也随之攻破。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口，数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。
例如：教学数的组成这一知识点。
就是让让学生在动手摆过程中看着实物——小棒，说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。
层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要，同时还要培养学生积极探索、
主动发现、自主建构知识的学习方式。
因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。
结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。