试论自主学习模式下大学英语教师的角色定位

续发展” 的学习模式 ， 习成功 的关 键在 于学 习者个人 的努力 ； 学 二是根据大纲的要求 ， 指导学生拟定 近期 和远期 的学 习 目标 ， 选
择合适的学习材料 、 学习方法和学 习策略 ， 评估 学习效果 心 。在 】
这一过程 中， 教师应 细致地 了解 学生 的心理特 征 、 个性特 点 、 思
角色更加 丰富 ， 这些角色分为 ： １ １ 学生学习兴趣的激励 者和指导 者 ． 在课堂教学中 ， 教师应指导学生 利用网络有 效地学习英语 。 如指导学生在网上直接点播英语 电影 、 网络 电视 ， 让学生 体会学
１３ 学生学 习外语 的答疑解惑者 ．
教师作为答疑解 惑者主要 表现在 ： 一是 帮助学 生选 择学 习
ห้องสมุดไป่ตู้现在制定合适的教学 目标 和方法 ， 引导学生 向教师 预期 的 目标 发展 ； 自主学 习中， 师做 为指导 者主要 表现在 ： 是指导 学 在 教 一
生 了解 自主 学 习 的本 质 ， 学 生 认 识 到 只 有 自主 学 习 才 是 “ 持 使 可
页的方式存放到大 学英语学 习 网站 ， 供学 生浏 览和下 载； 后 ， 最
实际上 ， 在大学英语课堂中 ， 学习的成功与 否很大程 度上 取决于
教师和学生 ， 以及 学生和学 生之 间的课堂 互动关 系。教师 的作 用不仅没有被否定或减 弱 ， 并且 在培养 学生 自主学 习能力 过程 中发挥着举足轻重的作用 。教师角色的定位 直接影 响学 生 自主 学习能力及综合素质的培养和提高。 １ 大学英语教师角色的定位 在 自主学习模 式中 ， 教师角色定 位直接 影 响学生 网络 自主
在给学生布置任务 时 ， 提供一 些事先浏 览过 的 网站 网址 。二 要 是帮助学生解决学习过程中碰 到的语 言文化 困难 。既可以在课
堂 上 或 在 课 后 进 行 面 对 面答 疑 ， 或通 过 Ｑ Ｑ及 学 习 网站 的聊 天 室 答 疑 ； 可 以通 过 Ｂ Ｓ集 中 答 疑 ， 通 过 Ｅ —ｍ ｉ答 疑 。“ 惑 也 Ｂ 或 ａ ｌ 解
线 解 答 学 生 提 出 的 问 题 。 由 于 网络 具 有 匿 名 性 的 特 点 ， 此 一 因
１２ 学生 自主 学习的设计者与组织 者 ． 教师应在认真学 习相关心理 、 为和传播等理论 基础上 ， 行 对 现有教学设计理论进行整合和创新 。既要考虑 传播媒介与 内容 的整合性 ， 又要考虑教学信 息传播 的通畅性和有效性 ， 从而使 学
资源 ， 即选择那些 难易度 基本合适 、 言较为 规范 、 语 内容适 宜 的
材料 Ｊ 。我们的作 法是 ： 先 ， 首 把这类 材 料尽 可能 地编 入 ５ Ｉ 件 中； 其次 ， 把无法放进课 件的材料运用 超文本 、 多媒体技术 ， 以网
习英语 的乐趣。在 传统 的教 学模式 中 ， 教师的指 导作 用主要 体
湖 北 中 医 学 院学 报
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２０ ０９年 １ ２月第 １ １卷第 ６ 期
Ｄｅ ｅ ｅｒ ２ ０ Ｖｏ ．１ Ｎｏ ６ ｃ ｍｂ ． ０ ９． １ １， ．
６ ・ ６
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｆＣ ｉｅ ｅ Ｍｅ ｉｉ ｅ ｏ ｒ ｌ ｂ ｉＵ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｈ ｎ ｓ ｄ ｃ ｎ ｎ ｏ ｔ
随着教学主体逐 步实现 以教师为 中心 向 以学生 为中心的过 渡， 自主学习已成为外语教育研究 的热点。然而 ， 不少人 误认 为 学生“ 自主学习” 是“ 就 孤立 地学 习” 或 “ 有教 师的 自学 ” 。 ， 没 …
生取 得预期 的学习效果 。学生 的学 习经验不 够丰 富 ， 乏一定 缺
者” 教师 的一个传统角色。在网络条件下 ， 是 这种 角色得到 了强
化 。学 生 可 以 通 过 Ｅ ｍ ｉ向 老 师 提 问 ， 师 也 可 以 通 过 Ｅ — ａｌ 老 —
维发展水平和接受能力 ， 并根据学生个 体的差异 ， 对学生进行 个
别指导 。
ｍ ｉ给予反馈 。如果条件 允许 ， ａ ｌ 教师 可以在某 一特 定时 间在
试论 自主学 习模 式下大学英语教师 的角色定位
胡海涛 ， 张弘 ， 朝琴 余
（ 湖北 中医学院外语系 ， 湖北 武汉 ４ ０ ６ ） ３０ ５
关键词 ： 网络教 学； 自主学 习； 教师角色
中 图分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ８ Ｘ（０９ ０ ０ ６ ０ １０ ９ ７ ２ ０ ）６— ０ ６— ２
师在 活动 中占主体地位 ； 自主学习模式 中的组织管理 ， 以学 而 则 生为活动 的中心 ， 师负责为学生营造 良好 的学习氛 围、 教 积极 引
导学生参与到活动 中来 ， 同时又能把握活动 大体的方 向， 以达到 预期 的教学 目标。
学习能力 的发展及综合 素质的提 高 ， 网络能使 传统英 语教 师的
的组织能力 ， 因此在 自主学习过程 中， 教师应参 与组 织和管理学
生的 自主学习活动。教师作 为组织 管理者 主要表 现在 ： 一是 制 定教学计 划、 目标 ， 包括总的 目标 、 实施方案 、 具体 步骤和作息 时 间等 ， 并按照教学内容和教学要求设计课 堂教学活动 ； 二是维持 课堂教学秩序 ， 以利 于教学活 动的顺利 展开 。教 师的这 种角色 与传统教学模式 中的管理 者有所 不 同。传统 的教学 模式 中 ， 所 有的教学 活动由教师一手操办 ， 学生 只是教学活动 的执行 者 ， 教
作者简介 ： 胡海涛（ ９４一） 男 ， １６ ， 湖北中医学 院外语系副教授。
些性格内 向、 不愿在同学面前发表意见的人 ， 也会积极参 与。 １４ 学生学习方法的总结者与评估 者 ． 网络给大学生带来 了 自主学 习的便 利性 ， 学生 的积极性 与 创造性可 以得到极 大的发挥 。他们 会根 据 自身的水平 、 长总 特