农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着社会经济的不断发展与教育水平的提高，农村地区的英语教育逐渐得到了重视。
然而，农村学生英语学习仍然存在一些问题，在英语学习中遇到的一些困难和障碍也不容忽视。
本文将分析农村学生英语学习中存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学习氛围不佳由于农村学生的学习环境和教育资源相对较为有限，很多农村地区的学校缺乏相应的英语学习资源和完备的英语学习设施，如英语教学器材、实验室、英文书籍、英语角等，因此难以为学生提供一个具有良好学习氛围的环境，影响了学生的学习积极性和学习效果。
解决对策：学校应该积极引进英语学习资源，如多媒体教室、英语电子辞典和网络课程等，以改善学生的学习氛围。
同时，建立英语角、学习小组等学习型组织，为学生提供一个互相学习和交流的平台，在课外时间为学生提供各类英语综合能力培训，以强化学生的语言综合能力。
问题二：词汇量少农村学生英语学习中，面临的最大问题是词汇量不足，导致学生无法正确理解课文和快速进行口语交流。
解决对策：学生应该花更多的时间练习词汇，注重词汇的记忆，通过大量阅读英语书籍和英语电影等多种方式来拓展自己的词汇量。
此外，学生还需学会应用各种语境来运用所学词汇，并模仿英语短语和句子的表达方式，以提高自己的英语表达能力。
问题三：口语表达能力差农村学生英语口语表达能力普遍较差，面对外国人口语交流时，常常发生困难。
解决对策：为了提高口语表达能力，可以参加英语角或英语演讲、英语口语俱乐部等活动，练习英语口语并升华自己的英语魅力。
学生还可以多听英语广播、看英语电影、学习英语歌曲，通过不断练习来提高口语表达能力。
问题四：听力能力不足解决对策：学生可以多听英语广播、收听英语电台、看英语电影等，练习自己的听力能力，逐渐提高自己的听懂外语的能力。
问题五：文化背景扼杀了学生的学习兴趣除基本语言能力之外，英语文化知识也是英语学习中不可或缺的一部分。
然而，由于受到文化背景和价值观念的限制，很多农村学生往往对英语文化这一部分产生排斥，影响了学生的学习兴趣和效果。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村英语听力教学存在的问题及对策
求 ，带着 问题去 听的好习惯 ，这样 听得会更加 准确。例如 英语的 听力测试 ，一般是 朗读 两遍 ，这样就要 指导学生第
一
天早 自习前 的１ ０ １ ５ 分钟让学生 听课 文录音或难度适 当的
听 力材 料 ，也 可 以讲对 话课 和 阅读 课之 前让 学生 带着 问
说 。首先 ，课 堂上要为学 生创 造说英语 的机会 。即使
一
学 生说 得不好 ，甚至有错误 ，也要 中学他 主动参与 的积极 这一 过程中要有持之 以恒 的精神 。我相信只要我们 充分利 性 ，在此前提下 帮助他纠正错 误 ，以便保 护学 生参与 的积 用 我们 现有 的教学条 件长期坚持下 去 ，学生 的听力水 平一 极 性 。其次 ，充分利用好 学生平时 的值 日报告 。我们可 以
题 听一遍课 文录音 ；教师在课 堂上 尽量多说英语 ，循 序渐
进 ，逐步增加 ，做到基本运用英语顺利地组织课堂教学。
遍要泛 听 ，可边听边选答 案 ，第二遍则要 进行 精听和检 总之 ，听力属于语 言能力 的范 畴 ，它的提高不是一 朝
查 ，及时进行修正。 夕就 能成功的 ，而需要 一个长期 的实践过程 。因此 ，在
如何进行训 练 ，我觉得仍 然要靠近英语 学习的三项基 本技能——听 、说 、读 。 听 。平 时要 注意对学生进 行语音 、语调 的专ｆ ｌ ￣ Ｊ ， ｌ ｌ 练， 使学 生逐 渐 了解 和掌 握英 、美 国家 人 士 的发音 和 朗读 特
可 以知道文章的背景 ；而通过第一段 的叙述 ，则可 以推断
要有 以 下 几 个 方 面 ：
间长 短不 限 ，这样学生 既练习 了口语 又锻 炼了胆量 ，同时 又能互相 学习 。最后 ，应进 行复述训 练。在这个练 习中 ， 我们 可以要求学生对 内容较长 的语言 材料的主要 内容 ，用
农村英语教学的几个问题及解决办法
农村英语教学的几个问题及解决办法一、农村英语教学中存在的问题1.上级教育管理部门和学校对英语教学的误导。
现在很多地区和学校都在喊人性化管理，都在实行素质教育。
但却仍然在执行应试教育的方针政策，上级教育管理部门向学校下达硬性的成绩指标，每个学期给学校排队，单纯以学生成绩、指标的完成率和升学率来考核学校和校长的业绩。
在这种体制下，不难想象学校和校长会给教师下达什么样的指标和任务。
学校和校长对教师的考核同样会以学生成绩的好坏，指标的完成率来进行。
教师又把这个压力给学生，让学生去考高分，而不去培养学习兴趣和学生的素质。
这样的素质教育就是不折不扣的应试教育。
2.农村初中英语教师的师资力量很薄弱，适应不了现在的英语教学。
教师是教学的实施者，师资力量是关系英语教学水平提高的关键因素。
教学是先教而后学，教师采取合适的教学手段和科学的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生去学习和提高英语。
但目前农村初中的英语师资力量状况却令人非常担忧。
我所在的县农村英语教师的学历达标率只有80%左右，英语教育专业教师只占55%，很多教师的第一学历都是中师，而且是非英语教育专业。
加上很多转岗教师并没有在大学里接受系统的英语教育专业培养，只是经过短暂的岗前培训或者没有经过培训，凭借大学里学的一点英语知识就从事英语教育；他们中大多数教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写很不规范，教材不熟悉，教学方法不科学等。
这样的师资去教学生学英语，教学效果是可想而知的。
再者条件更优秀，待遇更好的城市学校每学期还会选调走一些优秀教师，一些能胜任教学，教学水平较好的教师留不住。
所以农村初中英语师资力量是非常薄弱的。
3.一些家长和学生对英语认识的不足，学生的学习方法不科学，学习效果较差。
我国农村初中英语教学质量一直都很难有提高。
这当中一些家长和学生对英语认识的不足也是一个很重要的因素，很多家长很不重视孩子的教育，总是认为农村孩子读书无用，或者孩子读书是天赋，是命中注定的，对孩子的学习不闻不问；特别是一些相对贫困的家庭，认为不能负担孩子的学费，只希望孩子能早点出去打工，减轻家庭负担。
农村学校英语听力存在的问题及对策探析
农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国农村教育的不断发展，农村学校的英语教育也日趋重视。
由于农村学校的师资力量和教学资源相对不足，导致了农村学校英语听力教学存在一些问题。
本文将对农村学校英语听力存在的问题进行探析，并提出相应的对策，以期能够提高农村学校英语听力教学的效果。
1. 老师水平不高农村学校的师资力量相对有限，很多老师普遍水平不高，尤其是英语老师。
很多老师只具备一般的英语水平，缺乏专业的听力教学能力，无法有效指导学生进行英语听力训练。
2. 资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，很多学校没有专门的英语听力教学设备，如录音设备、磁带等。
这导致了学生们在进行听力训练时无法充分利用现有的资源，影响了听力教学的效果。
3. 学生学习积极性低由于农村学校学生家庭环境的影响，很多学生对英语学习缺乏积极性，对英语听力训练缺乏主动性和自觉性。
这导致了学生们在英语听力训练上投入不足，效果不理想。
1. 提高教师素质针对老师水平不高的问题，学校要重视英语教师的培训和专业素养的提升，鼓励老师参加相关的培训班和学术交流活动，提高其专业水平和教学能力，使其具备更好的听力教学能力，更好地指导学生进行英语听力训练。
2. 加强教学资源建设学校要加大对英语听力教学资源的投入力度，购置相应的听力教学设备，并建立健全英语听力教学资源库，为学生提供充足的听力资源支持，提高英语听力教学的质量和效果。
3. 营造良好学习氛围学校要创造良好的英语学习氛围，鼓励学生参加各种英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，使其在英语听力训练中能够更加投入和认真。
4. 注重实践教学学校要注重英语听力的实践教学，开展丰富多彩的英语听力活动，如听力竞赛、英语听力角色扮演等，让学生在实践中提高自己的英语听力水平，增强学生对英语听力教学的兴趣和热情。
5. 建立有效的评估机制学校应建立科学有效的英语听力评估机制，对学生的听力水平进行定期的、全面的评估，及时发现学生存在的问题，并针对性地进行听力训练，提高学生的英语听力水平。
农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
பைடு நூலகம்
７ ４ ３ ０ ２ ８ ）
、
张嘴。
２ ． 学生方面。 语 音 的 辨 别 能 力差 。 部分 学 生 对 英 语标 准发 音 掌 握 不 好 ．
常重 要 的地 位 ． 是 英 语 教 学 不 可 或 缺 的一 部 分 。在 中考 中 ， 听 力 占分 比重 很 大 ， 因此 必 须 加 强 听 力 训 练 ，提 高 听 力 能 力 。
农 村 学 校 英 语 听 力 教 学 中 存 在 的 问 题 和 对 策
杨 艳 萍
（ 定 西 青岚 贺家 岔 学 校 ， 甘肃 定西
听 力教 学 在 英 语 教 学 中 的地 位 听、 说、 读 、 写是英语 语言学 习的重要组成部 分 ， 听、 说 更 是 语 言 学 习的 重 中 之 重 。 因 此 听 力 教 学 在 英语 教学 中 占有 非
一
农村学校专业英语教师匮乏 ． 不能满足教学需要 ， 大 部分 英语教师都是半路出家 ， 缺 乏 系统 的教 学 法 知 识 ， 对 学 生 的 听 力训 练 并 不 足 够 重 视 。这 些 因 素 直 接 或 间 接 地 影 响 了初 中学
生 英语 听力 的提 高 ， 阻碍 了英 语 听力 教 学 的 顺 利 发 展 。
“ 听” 指 的是 “ 倾听” 技能 ， 不 仅可 以获 取 信 息 ， 而 且 可 以 解 决各 种 问题 ， 听 力 是 中学 英 语 教 学 中 必不 可少 的一 部 分 。 听力理解 （ １ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 是 有 目 的 地 运 用 储 存 在大 脑 里 的原 有 信 息 对 所 听 到 的 新 信 息 进 行 选 择 、整 理 和 加 工 的过 程 ． 更 是 学 生学 习语 音 的 有 效 途径 。 中学 英 语 听 力 教 学 不 能 只局 限于 让 学 生 听 录音 材 料 ．做 配 套 练 习 ，教 师 只 对 答 案． 学 生 盲 目上 课 。 如 果用 这种 教 学 方式 施 教 的话 ， 学 生 的 听
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言。
而在中国，英语学习已成为一种必修的课程，农村学生也不例外。
然而，由于教育资源不平衡，农村学生英语学习存在着许多问题。
本文将分析农村学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：教育资源不足当前，许多农村学生缺乏好的英语教育资源，尤其是缺乏优秀的英语教师和优质的教材。
很多学校的英语教师质量参差不齐，且往往难以获得先进的教学理念和方法。
目前，国内外的英语教材种类繁多，但农村学生很难获得最新的英语教材。
解决对策：加强农村英语教育资源建设教育部门应该积极发展农村英语教育资源，提供更多的教师培训和学生交流，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，应该鼓励出版社出版更适合农村学生的英语教材，以及提供免费或低价的电子学习资源，以促进农村学生学习英语。
问题二：英语教学缺乏实践许多农村学生英语学习仅停留在书本上，没有进行任何实践和交流。
这导致他们在词汇、语法和口语表达方面进展缓慢。
解决对策：多样化的英语教学方法英语教学不应只局限于传授基本的语法规则和单词记忆。
英语学习需要与英语实践紧密结合，提高农村学生英语口语和听力能力。
激励学生积极参与英语交流活动，可以是角色扮演、英语角、讨论会或会议。
同时，可以引导学生使用网络和多媒体实现英语教学的多元化，如YouTube教学视频和在线英语课程等。
问题三：孩子缺乏学习英语的积极性和兴趣由于农村学生家庭和社会文化背景的原因，他们可能缺乏学习英语的兴趣和激情。
没有外在的激励和动力，他们可能会失去对英语学习的积极性，缺乏主动性和自我激励。
解决对策：增强学习兴趣和自信心教育部门和教师需要积极探索新的教学方法与策略，让学生了解英语的实用性和必要性，了解英语的实践价值。
同时，教师应该在课堂中采用互动的教学方法，为学生提供足够的支持和鼓励，以增强他们的自信心和探究兴趣。
开展英语文化周，英语角和演讲比赛等活动，可以激发学生对英语的兴趣和热情。
针对农村小学英语听力存在问题提出的解决策略
针对农村小学英语听力存在问题提出的解决策略
随着农村发展的不断壮大，农村小学也逐渐引起了广大教育工作者的关注。
在农村小学的英语教学中，由于学生的家庭背景、学习环境等因素的限制，英语的听力能力相对较差，给英语学习带来一定的困难。
针对农村小学英语听力存在的问题，我提出以下解决策略：
一、加强教师的英语听力水平培养：
1.提高教师自身的英语听力能力，通过英语培训、学习英语资料等方式，提升教师的英语听力水平。
2.鼓励教师参与英语听力考试，如CET4、CET6等，为教师提供相应的激励。
二、建立有利于英语听力培养的学校环境：
1.创造良好的学习氛围，培养学生对英语听力的兴趣和自信心。
可组织一些英语听力比赛、英语角等活动，让学生有机会展示和提高自己的英语听力能力。
2.提供必要的学习资源，如英语听力辅助教材、多媒体设备等，为学生提供更多的英语听力练习机会。
三、采用有效的教学方法和技巧：
1.重视听力训练的系统性和实效性，建立起科学的听力课程体系。
根据学生的年龄特点和实际情况，制定合适的听力教学计划，注重听力教学的系统性和层次性，逐步提高学生的英语听力水平。
2.采用多种教学方法，如听力材料的多样化，如音频、视频、实物等，并合理运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。
3.在听力教学中注重语音、语调和语速的训练，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
四、充分利用现代化教育技术手段：
1.利用网络资源，如英语学习网站、在线听力材料等，为学生提供更多的英语听力练习机会。
2.利用电子课件、多媒体设备等现代化教育技术手段，设计生动、有趣的听力课堂，提高学生的学习积极性和听力能力。
探究农村初中英语听力教学中的问题及对策
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校的初中英语教学是一个非常重要的环节，而听说教学是英语教学的重要组成部分，因此在农村学校初中英语教学中应该重视这一环节。
下面就农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面进行具体探讨。
要重视学生的英语听力能力的培养。
由于农村学校的条件、师资等各方面的限制，导致学生在家里接触英语的机会较少，缺乏良好的英语语言环境，因此学生的英语听力能力普遍较弱。
在听说教学中，要采取一些有效的方法来培养学生的英语听力能力。
可以通过听英语歌曲、英语广播等方式，让学生有更多的英语语言输入，提高他们的听力水平。
可以组织一些听力练习活动，如听力竞赛、听力小组讨论等，让学生在实践中提高英语听力技能。
还可以利用多媒体等现代化教学手段，让学生有更多的听力训练机会。
要结合生活实际，注重听说教学内容的实用性。
在农村学校，学生的生活环境和实际情况与城市学校有所不同，因此在初中英语听说教学中应该注重听说教学内容的实用性，要结合学生的生活实际，选取一些与他们生活息息相关的话题进行听说教学。
可以通过生活场景、日常对话等方式来教授学生英语口语，让他们学会在实际生活中运用所学的英语。
通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的学习动力，从而更好地掌握英语听说技能。
要通过多种途径激发学生的学习兴趣。
在农村学校，学生的学习条件相对有限，因此在初中英语听说教学中应该通过多种途径激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到听说教学中来。
可以通过多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生在视听上获得更多的享受，从而增强他们的学习兴趣。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的英语听说技能，从而增强他们的自信心。
也可以通过讲故事、唱歌等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。
在农村学校初中英语听说教学中，要重视培养学生的英语听力和口语表达能力，要注重教学内容的实用性，同时要通过多种途径激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语听说技能。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着经济的快速发展，我国的农村地区也在不断发展壮大。
然而，农村学校的英语教育却依然存在着许多的困难和挑战。
本文主要从以下几个方面对当前农村小学英语教学面临的困难及对策进行分析。
一、师资力量不足当前农村学校的师资力量相对比较弱，教师们普遍缺乏相应的英语教学能力，这就导致了在农村小学英语教学中出现了教不好、学不好的现象。
面对这个问题，农村学校应该提高教师的职业素养和对英语教学的认识，提高对英语课程的认知度和质量。
1. 学校应该为教师提供相关的英语语言培训。
学校应该及时地组织和安排英语培训和短期培训，提高教师的英语水平。
2. 学校应该为教师提供丰富的英语教学资源和资料。
学校可以借助各种在线资源，通过多媒体手段，提供丰富的英语教学资源和资料。
二、学生学习环境不优在农村学校中，学生文化水平普遍较低，英语学习环境也相对较差，这就影响到了学生的英语学习效果。
因此，我们要提高学生的英语学习环境，提高积极性和自信。
1. 学校应该建立起一整套的英语学习技术体系。
学校应该加强对英语学习技巧的宣传和教育，提高学生的学习能力。
2. 学校应该为学生提供丰富的英语学习材料。
学校应该尽量为学生提供英文原版的书籍、游戏、杂志以及网站等等，以便学生更好地接触英语。
三、课程设置过于简单由于课程设置过于简单，学生在学习英语语言时容易出现听不懂、说不出来的问题。
因此，我们要对课程设置进行调整，加强学生的口语训练，增加阅读量和听力实践。
1. 学校应该设立英语口语班，强化英语口语训练。
学生可以在这个班级中进行自由交流，以提高英语口语表达能力。
2. 学校应该增加听力测试环节，为学生提供更多与听力有关的实践机会。
通过听力测试和听力教学，增强学生的听力训练能力和技巧。
综上所述，目前农村小学英语教学面临着较多的困难和挑战，但只要针对这些问题采取相应的优化策略和方法，就可以更好地帮助学生提高英语学习成绩、更好地应对未来的发展挑战。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着经济发展和教育改革，农村中小学英语教学有了长足的发展，但仍然存在一些问题。
本文旨在分析这些问题，并提出解决方案。
一、师资力量不足农村中小学英语教师队伍存在着师资力量不足的问题。
由于农村地区的经济欠发达和交通条件不足，很难吸引高素质的英语教师到农村学校任教。
这些老师多数是普通本科或专科毕业生，英语水平有限，教学能力和管理经验较差。
对策：1.政府应该加大英语师资培训力度，提高英语教师的教学水平和专业能力。
2.增加英语教师的薪资，并加强对他们晋升、评价等方面的激励，鼓励优秀英语教师到农村学校任教。
3.同时，可以通过互联网等平台，在城市的高校和培训机构招募一些英语专业的志愿者到农村学校支教。
二、学生英语学习意愿不高在农村学校，许多学生对英语学习缺乏兴趣，往往觉得英语是“遥不可及”的东西。
这就导致了学生的口语、听力、阅读等英语技能难以提高。
对策：1.英语教师要积极营造良好的英语学习氛围，增强学生的英语学习兴趣，利用有趣的教学方法使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.引导学生理解英语学习的重要性，帮助他们找到学习英语的动力和热情。
同时，英语教师可以设计与学生学习生活相关的英语课程，提高学生的英语学习动机。
3.利用现代技术手段，例如多媒体课件、英语学习软件、观看英语电影、听英语歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的伴随英语的欣赏和交流的能力。
三、教学资源匮乏相比城市，农村学校的教学资源相对匮乏，例如缺乏现代化教学设备、英语读物和文化资料等。
这些资源的匮乏直接影响到教学质量。
对策：1.政府应该增加对农村学校的教育投入，帮助学校配备现代化教学设备。
2.鼓励社会各界和单位捐赠英语读物、文化资料等，增加学生对英语的口语和文化知识的接触，课外资料的获取，促进学生的英语学习理解和阅读量的提升。
3.英语教师要善于创造课堂的教学资源，如应用网络资源等等，以解决资源匮乏问题。
四、英语教学方法单一许多农村学校的英语教学方法比较落后，教材内容和教学方法不能满足学生的学习需求。
农村小学英语教学中常见问题及对策
农村小学英语教学中常见问题及对策近几年，农村地区的教育设施加快建设，但与城市相比，教育水平还处于落后状态，英语这门相对而言特殊的学科更是遇到了重重的教学难题。
目前，小学英语教学遇到了教学设施、教育环境、师资力量等方面的问题，急需摆脱现状。
本文分析了具体问题，提出了一些可行性对策。
标签：农村;小学英语教学;常见问题;对策引言：英语作为外来语言，不仅学习难度大，对教育者的专业水平也有更高的要求，教学活动的顺利开展需要多方面的支撑。
而农村地区的小学英语教学正是因为缺少有力的支持而陷入了困境。
1.农村小学英语教学中的常见问题1.1缺少有利的语言环境学习语言，学习者所处的语言环境十分重要。
正如我们学习汉语一样，处于汉语言环境中，自然而然能够获得听、说的能力。
学习英语也是一样，如果能够处于英语的语言环境中，受到熏染，学习效果会更好。
但是在农村地区，学生们平时很少接触到带有英文信息的物品，身边没有能够与之交流的对象，大部分家长都对英语一窍不通，学生们学习英语缺少最基本的支持。
1.2教学设施不完善近几年，多媒体等现代化教学设备开始推广，为教学带来了极大的便利。
但是在农村地区，多媒体设备还并未完全实现“班班通”，利用现代化教具教学的机会有限，这导致英语教学效益难以得到进一步提升。
1.3师资力量有限农村地区受到工作环境、薪资待遇等因素的影响，难以吸引大量高素质的教育人才聚集，现有的师资力量在綜合教育水平上略显不足，教师缺少教学创新的能力，新的教育理念在农村地区落实到实践中的速度缓慢，英语教学还处于一成不变的状态下，难以取得更高的成果[1]。
2.农村小学英语教学问题的对策2.1打造高素质教师队伍教师作为教学工作的落实者，是解决农村教育问题的先锋，只有教师自身具备更高的教学水平，善于寻找新的教学方法，积极寻找现存的教学问题，农村小学英语的教学现状才能被打破。
学校要首先加强师资队伍建设，一方面要从外部引进经验丰富的名师到本校指导工作，吸引高校毕业生进入基层支教，扩充教育队伍，另一方面需要对现有的教师队伍进行整体素质的提升，提高英语教学水平。
农村初中英语听力的提升对策探析
农村初中英语听力的提升对策探析1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语听力水平一直是教育领域关注的焦点之一。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等问题，往往导致学生的英语听力能力相对较弱。
随着国家对英语学习的重视和农村教育事业的发展，提升农村初中英语听力已成为当前教育改革的重要任务。
农村初中生的英语听力训练受到了很多限制，学校条件有限、师资不足是主要原因之一，导致了听力环境的贫乏，学生很少有机会接触到地道的英语口语。
缺乏有效的听力资源和训练方法，使得学生对于英语听力的兴趣和积极性不高，难以取得显著的提升。
如何有效提升农村初中生的英语听力水平成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
通过加强师资培训和教学管理、拓展听力资源和环境、开展多样化听力训练活动等多方面措施，有望逐步改善农村初中生的英语听力状况，促进其全面发展。
结束。
1.2 问题意识在农村初中英语教育中，听力水平的提升一直是一个备受关注的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生缺乏与外界交流的机会，导致他们的英语听力能力较弱。
在课堂上，学生往往不能很好地理解老师的教学内容，无法正确理解英语听力材料，影响了他们的学习效果。
缺乏良好的听力习惯和练习机会，导致学生对英语听力缺乏兴趣和信心，使得他们在英语学习中遇到更大的困难。
如何提升农村初中生的英语听力能力，成为当前亟待解决的问题。
需要探讨如何改善农村初中学生的听力水平，提高他们的英语学习兴趣和积极性，从而全面提高他们的英语综合能力。
2. 正文2.1 农村初中英语听力现状分析农村初中英语听力水平普遍较低，主要表现在以下几个方面：学生的词汇量和语法知识匮乏，导致他们很难理解速度较快、语音较模糊的英语听力材料。
许多学生在听力测试中常常出现“听不懂”、“听不清楚”的情况。
由于农村地区的教学资源相对匮乏，学生缺乏与英语母语者交流的机会，听力训练的环境较为贫乏，这使得他们在听力方面的练习和提高比城市学生更为困难。
农村初中英语听力教学存在问题及措施论文
探究农村初中英语听力教学存在的问题及措施【内容摘要】：英语是一门以语音、词汇、语法、句子结构等组成的语言。
其中英语听力是一项综合性的题型，它涉及到语音、语法、词汇和句子结构等知识。
它决定了听力训练是英语教学中的重点和难点。
如果要真正学好英语这一门外语，离不开英语听力这一重要环节。
因为英语听力能力提高了是学好英语的前提和重要保障。
但从初中农村英语听力教学的现状来看，存在着不少的问题。
结合本人多年的教学经验，本文从农村初中英语听力教学存在的主要问题及措施两方面进行阐述。
【关键词】：农村初中英语听力教学存在问题措施一、存在的主要问题（一）学生对英语听力不感兴趣，使得练习英语听力失去源动力因各种条件的制约，农村大部分学生对英语常常不太感兴趣。
刚接触初中英语听力时，能听懂的内容不多，听完后也不明白文章的大意。
经历多次这样的”遭遇”之后，每当练习英语听力时，学生难免会产生紧张、害怕的情绪，越害怕就越听不懂，从而在心理上对英语听力产生抵触情绪。
久而久之，学生学习英语听力的兴趣也就慢慢淡化。
兴趣不浓，学生在课堂上的听力训练中也就不愿意主动参与，只是被动应付老师，在这种被动的学习局面下，使得练习英语听力失去源动力，学生的英语听力水平也就很难得到提高，长期以来英语听力教学的效果可想而知。
（二）师生家长对英语听力不重视，使得练习英语听力无法得到保障首先，在农村学校里，因诸多原因，英语听力训练往往难以达到理想的效果，长期进行训练怕浪费时间，因而教师在进行每模块中的听力部分训练时也只是走过场，任务式的完成任务罢了。
加之在任务重、时间紧的情况下，老师更不愿意在英语听力上下功夫，如每学期里没有一个比较完整的英语听力计划，在训练的时间安排上较随意，仅凭教师的主观意愿决定；在训练内容的选择上更是没有循序渐进，由浅入深地进行系统性的训练。
其次，英语听力在考试中占的比例约1/5，比例偏小。
农村学生深受”分数至上”应试教育的影响，他们认为英语听力训练是一项”高投入，低产出”工程，不愿意花时间在听力训练上。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
农村中学英语听力教学的现状与对策
农村中学英语听力教学的现状与对策◆冯志鹏【摘褒】本文从师资情况、教辅设备配置情况、学生情况等方面阐逑了农村中学英语听力教学的现状，井提出了与之相应的对策。
‘关键词l农村中学英语听力教学原则辑、谨、读、霉爨荚语学习黉霾掌莛豹蹬瑗基本援髭，农进去垂手受传统的应试教育的彰晌，再加上高考指挥棒的指引，中学英谲教学中普遍存在黧“读写“技能而轻“听说”的现象。
调壹中我们着重考察了一些学校的师资情泥，教辅设裔配置情况以及受这二者影响和制约的学生情况。
调粪结鬃妇下。
一、师资情况教师作为教学活动的组织密和主体之一。
在整个教学灞动中起着十分重甏的作用。
教师素质如何，誊接影响羞教学质量，因此我们此次调查的重煮蕤是努瓷馕；凳。
我翁共霹我枣魏五瑟农姆串学送辱7谲查，调查缝祭如下裘l。
表1学校戡称A B C D E英语教辨八敬15t5141612学历毕龇学46345选杯埘特桃瑗学蝤798l O5教姊趣托知过{黔传授毒鞠谦铋五霸的t扣心教学芍法讲解、传授知讽．甜用肇传统筏式教学糖代以教师为中心，以谭丰为中心．以谋常为巾心教学诲蠢纂奉}弦母诲避{}敷擘话砖从以上表格中我们可以清麓地看到农卒寸中学英语教师的整体情况商以下几个特点：l。
学历不襁念或不完全符食图家教委要求。
2．部势教舞季凌教学孛覆缝疑楚转变角色。
仍汉自我必巾，》。
3。
教学语言多用母语。
：、教辅人员的配置和使用情况澡堂教学过程是信息的传递过程，教学媒体是这一过獠中老师与学嶷之瀚熬媒奔，弱手健授知{}；窝壤莽学生豹能力。
教学爨会奎要势簧绞臻余{指教科书、黑板、援图与实物等)和现代教学媒介{包括幻灯机、投影机、录象机、语言试验窒疑计算机等)。
随着社会的发展，科技的不断更薪，教学警段也日趋多样化。
由予觋投教学媒落专嚣予镁逵嶷好爨谣言交际环壤，霹船瀑擎生辩语言翔谖豹疆解．减少教学难度，有利于提高教学效率，扩大新知识量和省利于调动学嫩学习积极性等优点．越来越受到广大师生的离爱，并且在现代教学中也发挥蓑越来越重要的作用。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着教育事业的不断发展，农村学校的英语教学也逐渐受到社会的关注。
初中英语是英语学习的重要阶段，听说能力是英语学习的重要组成部分。
然而，由于受到种种条件因素的限制，农村学校的英语听说教学面临着很多挑战。
因此，本文从教学方法、教学内容和教学环境等方面探讨了农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面。
一、教学方法（1）营造良好的教学氛围：教师应营造一个积极、鼓舞人心的英语学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感，激发他们学习英语的兴趣和热情。
（2）尽量采用英语授课：在英语听说课上尽量采用英语授课，让学生沉浸在英语环境中，提高他们的英语听说能力。
（3）分组互动教学：学生分组进行互动教学，让学生在合作中体验到英语学习的乐趣，增强他们的英语听说能力。
（4）多媒体教学：利用现代化技术和多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
二、教学内容（1）注重听力训练：农村学生的英语听力水平较低，教师应注重听力训练，提高学生的听力能力。
可以通过听写、听选、听力培训等方法进行训练。
（3）注重实践操作：教师应注重实践操作，让学生在实践中学习英语，增强他们的英语听说能力。
可以通过实践课、英语角等方式进行操作。
三、教学环境（1）创造温馨的教室环境：教师要创造温馨、舒适、有序的教室环境，让学生在这样的环境中轻松、自由地学习英语。
（2）充分利用周边资源：教师要充分利用周边资源，如图书馆、英语角等，提供更多的学习机会和资源，让学生有更多的选择。
（3）增加英语课外阅读：教师可以引导学生进行英语课外阅读，提高学生的英语综合能力，让学生在阅读中学习英语，通过阅读理解提高学生的听说能力。
四、结论农村学校初中英语听说教学存在一定的困难和挑战，但通过合理的教学方法、实用的教学内容和有利的教学环境，可以提高农村学生的英语听说能力，促进他们的英语学习。
因此，教师应采取适当的措施，积极创造积极、充满热情和学习氛围的英语教学环境，提高学生的英语听说能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
一、听力教学在英语教学中的地位
听、说、读、写是英语语言学习的重要组成部分，听、说更是语言学习的重中之重。
因此听力教学在英语教学中占有非常重要的地位，是英语教学不可或缺的一部分。
在中考中，听力占分比重很大，因此必须加强听力训练，提高听力能力。
“听”指的是“倾听”技能，不仅可以获取信息，而且可以解决各种问题，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
听力理解（listening comprehension）是有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程，更是学生学习语音的有效途径。
中学英语听力教学不能只局限于让学生听录音材料，做配套练习，教师只对答案，学生盲目上课。
如果用这种教学方式施教的话，学生的听力能力不会有太大提高。
因此，听力教学应当快速转型，从单一的听力课本转向提高听力与交流的运用能力，从重视结果转向教学过程，从重视共性转向个性听力能力的发展，给学生提供丰富的资源，扩大听力范围，排除心理障碍，营造语言氛围，获取知识。
二、农村中学英语听力教学中存在的问题
1.硬件条件方面。
农村学校硬件条件不足，设备陈旧，在英语教学中不能发挥很好的作用。
目前农村中学教学配套设施不到位，未开设专门的听力课，更没有英语语音室，教师上课只靠粉笔、课本和一张嘴。
2.学生方面。
语音的辨别能力差。
部分学生对英语标准发音掌握不好，或者自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。
有时即使听到已经学过的词，也会误听为其他词而作出错误判断。
对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好，从而影响对全局的理解。
对不同国家、地域、年龄、职业的人说英语的方式，学生无法较好地进行分辨。
因此一些极普通的常用词学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响到对全篇听力材料的理解。
学生心理素质欠佳，而听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读。
当处于不自信、心理状态不良时或听语速快、背景噪音干扰的听力材料时，学生往往表现出焦虑和紧张，有时认为听力材料难度过大，找不到突破口，心理上排斥所要听的内容，从而影响对听力材料的正确理解。
3.老师方面。
农村学校专业英语教师匮乏，不能满足教学需要，大部分英语教师都是半路出家，缺乏系统的教学法知识，对学生的听力训练并不足够重视。
这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高，阻碍了英语听力教学的顺利发展。
4.教材方面。
教材起点高，不适应农村学校的实际。
从小学、中学到高中使用不同的版本，衔接不紧密，增加了学生学习英语的难度，挫伤了学
生学习的积极性。
三、应对策略
1.重视教学过程，掌握听力技巧。
听力训练开始前要有超前准备，要快速略读所给问题和选项。
选项是理解的关键，能帮助学生预测将听到的内容，暗示所听重点，比较敏感地获取相关问题的信息。
在学生对其要听的话题的主旨大意有所理解后，让学生快速略读所给问题的选项，获取相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。
略读了试题后，心中就会有印象。
有了这些准备，再听录音，就会将注意力集中在录音中提到的关键词上，就会全神贯注地去听。
2.为学生提供适合的听力资源。
要使学生尽快地提高英语听力水平，就要选择以日常生活为主的教学活动内容，为学生提供丰富的听力资源。
教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的材料，长期坚持既增长知识又提高听力水平。
在每周一节的听力课上，都要选择内容丰富的听力材料，每分钟听80个单词的、90～100个单词的、100～120个单词的都要选择去听，从起始到逐渐加快，让学生有明确的奋斗目标。
选择听力材料要尽量体现真实性，内容要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力就能够听懂的生活材料，并且考虑内容的思想性。
泛听可不做练习题，其他题型可灵活多变，听力原文不宜太长，语
音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生体验到成功的喜悦。
3.泛听、精听相结合。
泛听研究的是听的速度、数量及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。
对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节及围绕情节出现的人物，提纲挈领并回答简单的问题。
4.采用有效的听力策略，提高听力成绩。
中学英语听力教学成绩的提高，需要有效的策略。
用横向思维的方式，改换教材，大胆使用与尝试。
随着词汇量的进一步增加，学生对听力的各种材料的理解加深，对英文节目、电影、广播等产生极大的兴趣，学生听力水平普遍提高，原来需听三遍的听力材料经过训练只需听一遍或两遍，不但掌握了听力技巧，而且极大地丰富了文化知识，国外的文化、科技等知识都在快速增长，都体验到成功的喜悦。