——新课程理念指导下的语文课堂教学对学生能力培养的探究

自主合作创新实践——新课程理念指导下的语文课堂教学对学生能力培养的探究瓜沥镇第三小学龚希修一、前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

新世纪伊始，我国为建设与现代社会发展相适应的语文课程，以培养出能适应时代发展的学生的需求，新的语文课程标准（实验稿）应运而生。

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”正是新的语文课程标准的基本理念之一，所以我们在语文课堂教学中就要注重培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神和实践能力。

二、关键词：自主合作创新实践三、教学策略（一）、充分调动学生的学习兴趣，让他们具有自主意识。

学生在语文课程中学习的是母语，它是学生在学前生活中就已获得了口语语感的。

在小学阶段母语学习的主要任务已经转到书面语，是要在原有的口语语感的基础上，通过识字写字和阅读写作的学习，随着生活经验的丰富和人文素养的提高，培养起书面语的语感。

与此同时又进一步提高口头表达与人交流的能力。

语文课程标准的理念中提到，“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”为充分调动学生的学习兴趣，让他们具有自主意识，这条理念在语文课堂教学实践中应充分运用。

如在第一册语文教学中，学生初次识字、写字，老师就要利用周围一切与学生有关的事物来识字。

让学生看图识字、学文识字、看电视识字、看商标识字、看店名识字……使学生了解知识就在我们身边，随处可学。

不仅如此，更重要的是这样学习，学生学习兴趣浓厚，愿学、乐学。

在日后的教学中，学生就有了自立意识，会主动从课堂到课外去学习文字，逐步培养独立识字能力。

教学生写字时也一样，教师可适时介绍名书法家的作品（楷书、隶书）供学生欣赏，自己不时板书给学生模仿，经常性地挑选优秀学生作品让大家学习，从而使学生产生写好字的愿望，并激发了学生学习祖国文字的兴趣。

因此，可以这么说，有了兴趣就有了自主意识。

（二）、充分利用机会让学生合作，使他们具有合作能力。

当今社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。

因此，我们应该从小就开始培养学生们的合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作——合作学习。

从小合作到大合作，从简单合作到复杂合作，从不会合作到会合作。

那什么是合作学习？如何进行合作学习呢？所谓合作学习，是指在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。

要使学生进行合作学习，先必须建立合作学习小组。

合作学习采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人小组。

组内的成员有不同的分工。

建立好组后，接着，就可让他们进行第一次合作——为自己组取名甚至为自己组设计组标。

然后，主要就是在学习过程中，本组成员间或组间进行合作学习。

可能刚开始较长一段时间里，需要老师教给学生一定的方法，例如如何分工、如何合作……慢慢地就可以放手让学生自己做了。

其实，在真正采用小组合作学习时，因学校或学生的情况不同，可以灵活调整。

如在小学低段语文教学中，刚开始可以让学生以两人为一个学习小组合作，每次的合作要求也提得简单些（拼读音节或读词语）。

检查合作效果时要以组为单位充分肯定成绩，让学生明白成绩的取得是组里的每个成员努力的结果。

到了中高年级，就经常以四人甚至八人为合作小组，解决一些需要讨论、合作的问题。

而且这时的合作学习不仅在课堂上，在课外也行（郊游、野炊、办手抄报活动）。

最后是评价合作学习成绩。

教师在评价时要肯定合作好的组，并让他们说说合作的过程，使其他小组学习他们合作的经验，学会如何合作。

有进步的合作组要及时地表扬、鼓励，给他们合作的信心。

长期坚持下去，相信学生在今后的社会生活中合作能力一定很强。

（三）、充分重视学生的独特感受和体验，培养他们的创新精神。

以往的语文教育，在各种形式的统一考试造成的氛围里，以试卷和教学参考书为准绳，用单一的目标来衡量具有千差万别的学生。

简单的评判标准，抑制了多向度的思考和个性化的体验、理解与表达，打击了学生的创新精神。

新课程标准下的语文教学，就充分重视了学生的独特感受和体验。

在其理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。

其实，每个学生都有自己最熟悉或最擅长的学习方法。

在课堂教学中，应尽量鼓励学生运用自己最擅长的方法进行学习，在选择方法的交流中优化学法，以求取得更多更好的学习效果。

例如有位教师在教《有祖国》这篇课文的生字时，出示了“万、城、翔、鸽、参、伟”六个生字，对学生说：“这是课文的六个生字，对我们有些同学来说其中几个可能已经是熟字了，哪位同学来说说你认识哪几个，是怎样认识它的？”顿时，学生举手热烈。

一学生说：“万字，我们在数学课中早就学过了，指数量很多的意思。

”又一学生说：“老师，我叫张翔，所以我对翔字特别熟悉，爸爸老是希望我能像雄鹰一样飞翔在天空。

”又一学生说：“我家养着很多白鸽，但就是不知道白鸽的鸽字是怎样写的，今天我一定要把它学会。

”在以上教例中，教师只说了一句话，却引发了学生高涨的学习热情，为教学创造了条件，更为学生创新精神的养成播种下了希望的种子。

（四）、教学与现实生活相联系，培养学生实践能力。

中小学语文课程目标指出中小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

而小学语文教学根据学生的年龄特点，就需要所授的知识、所学的能力与生活紧密联系，最好是学生所熟悉的。

即教学要生活化。

这样，学生不但愿学，更主要的是使学生不断地在生活中实践，培养了他们的实践能力。

如在教学浙教版小学语文第六册《节日的大街》一课时，我就让学生对照课文，说说自己瓜沥镇的节日情景。

同学们说得非常热烈。

一个学生还发现，书上的节日夜景中，没有写到烟花，觉得很可惜，也很奇怪，并问原因。

我及时给予表扬。

并请同学们展开讨论。

有的说可能作者不爱看烟花吧，有的说可能再写下去课文太长了吧，也有的说可能作者看的时候时间还早，还没放烟花吧。

但每一种说法都有人反对。

理由是：那么好看的烟花不可能不爱看，课文提一句烟花总不会使课文太长吧，过节时老早就会有人放烟花的，不可能到吃过饭去玩了还没有放烟花的事，你看我们这里甚至白天都还有人放呢！一时是各抒已见，谁也说服不了谁。

有的则干脆自言自语起来：“是呀，为什么不写烟花呢？”最后是一个去过上海舅舅家过年的同学的说法得到大家的认可——有的大城市禁止燃放烟花爆竹。

我并没有就此罢休，而是顺势布置了一个作业——请有兴趣的同学晚上在爸妈带领下，亲自去瓜沥镇街上实地观赏节日美丽的夜景（因为当时还是春节期间）。

然后可在大人帮助下写一篇《瓜沥节日夜景》的文章。

第二天，就有大半同学交来了自己的美文。

发现问题的那位同学在妈妈帮助下，文章写得非常出色：瓜沥节日大街的夜景真美呀！大街两旁的商店门口，霓虹灯神奇地变幻着光彩。

各种彩旗在大街上空迎风飘扬。

最美的要算烟花了。

你看，塘头桥上有许多人在放烟花。

一组组烟花火箭般呼啸着飞上了深蓝色的夜空，随即响起了巨大的爆炸声。

于是，一朵朵烟花就纷纷展示它们的娇姿了。

你看，那边一个橙黄色的烟火放出特大的花，彩色的光罩着大地，罩着天空，罩在人们的脸上，如同白昼；接着，紫色、红色、绿色的烟花也争先恐后地绽放出很大的花来，几声巨响过后，出现了千万颗小星星似的东西，它们一闪一闪的，泛着银光，最后小星星渐渐消失了；然后天上又升起四个不同颜色的光环，闪着红、蓝、绿、黄四色光，格外美丽！街上的爆竹声、烟花爆炸声此起彼伏。

天空中烟花也接连不断。

一会儿把天空染成红色，一会儿又染成黄色，一会儿又变成了彩色……这样，学生说着自己的生活，写着自己的生活，不但激发出了学生学习的浓厚兴趣，大大地提高了学习效率。

而且为他们熟悉社会环境，参加社会实践提供了良好的机会。

再如，国庆节到了，我给学生布置了一项特殊作业：根据“十一”国庆节自己办一份手抄报。

学生完成这项作业，需要对手抄报进行整体的设计。

其中最重要的是收集有关资料，这些资料可以是祖国悠久的文化历史、新中国的建国史，也可以是新一代少年儿童表达对祖国的热爱之情……这就是一种典型的综合语文实践活动。

通过这次作业，学生们更深入地了解了有关国庆的知识，更重要的是培养了学生的综合实践能力。

虽然工作量大，但学生们却一点儿也不觉得累。

四、体会由以前注重对学生知识的传授，到如今注重对学生能力的培养，这真的称得上是一次质的飞跃。

当然，这对教师也相应地提出了更高的要求——要求我们教师转变观念，更新教学方法。

如何做到这点呢？这就需要我们加入到教育科研这条阳光大道上来。

这是教育改革的需要，也是提高教师自身素质的需要。

本人这次就是在新课程标准理念的指导下，不断学习、探索，在语文课堂教学中培养学生能力上进行粗浅探究。

实践证明，这种教学效果是不错的，学生在自主意识、合作能力、创新精神和实践能力方面进步显著。

我想，这样对他们而言，肯定能更好地适应时代的发展。

参考文献：1、《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社；2、《上海教育》总第545、553期中相关文章上海教育委员会主办。