(新人教版)第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起,阐述了植物光合作用的概念及其意义,着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”,重点验证光合作用制造有机物——淀粉,探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件,既是本章的核心内容,也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系,学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉,并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度,阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识,对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物,这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础,通过亲自动手实验,分析实验现象,思考教材中的讨论题,认识到淀粉是光合作用的产物,光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后,概述了什么是光合作用,重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途,一是为细胞的生命活动提供能量,二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身,而且养育了生物圈中的其他生物,帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言,他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么,光合作用必须在光下进行吗,光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用,更是不甚了解。
人教版七年级上册生物教案:第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
知识与技能:
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验,阐明实验原理。
2、概述绿叶植物为生物圈中的所有生物提供食物和能量。
过程与方法:
运用实验的方法检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉;探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。
情感态度和价值观:
绿色植物为生物圈中所有的生物提供基本的食物来源,培养学生爱绿护绿的意识。
二、重点难点
重点:绿叶在光下制造有机物的实验原理、步骤和注意事项。
难点:实验活动的有序展开。
三、教学方法:实验讨论
四、课时:1课时
五、教具:天竺葵,烧杯,酒精灯
六、教学过程
七、板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
分解有机物,制造有机物,条件(是否需
所有的活细胞含有叶绿体的
相互依存的关系
联系
白天
白天和黑夜
时间释放能量储存能量能量转变二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水原料
有光无光均可光要光)的线粒体细胞场所呼吸作用光合作用区别。
生物人教版七年级(上册)第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(2024版新教材)
③几小时后,摘 下叶片,去掉遮 光的纸片。
④把叶片放入盛有酒精的小烧 杯中,隔水加热,使叶片含有 的叶绿素溶解到酒精中,叶片 变成黄白色。
⑤用清水漂洗叶片,再把 叶片放到培养皿里,向叶 片滴加碘液。
⑥稍等片刻,用清水冲洗 掉碘液,观察叶片发生了 什么变化。
叶片遮光部分, 遇碘不变蓝。
叶片见光部分, 遇碘变蓝。
①绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜? 使叶片中原来储存的淀粉运走或消耗掉,以排 除叶片中原有淀粉对实验的干扰,保证实验结 果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。
②为什么要用黑色纸片把叶片的一部分遮盖起来? 为了形成对照。
③绿色植物制造的有机物是什么? 主要是淀粉等糖类。
一、绿叶在光下制造有机物
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
盆栽的天竺葵,黑纸片,曲别针,酒精, 碘液,小烧杯,大烧杯,培养皿,酒精灯,三 脚架,石棉网,镊子,火柴,清水。
①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
②用黑色纸片把叶片的 一部分从上下两面遮盖 起来,然后移到阳光下 照射。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1. 绿色植物为其他生物提供食物来源
2.绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和能量 肉食动物间接以植物为食,杂食动物则兼而食之
3. 绿色植物养育了生物圈中的其他生物 绿色植物作为生物圈中 的生产者,它们制造的 有机物,通过食物链、 食物网养育了生物圈中 的其他生物。
判断下列说法是否正确。正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所 。 (×)
七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 (新版)新人教版
6、清水漂洗,观察变化
5、清水漂洗后滴加碘液
4、在酒精中隔水加热 (脱色处理)
光合作用 条件: 光 有机物
产物:
场所: 叶绿体
能量转换器
【小资料】
光合作用产生的有机物 全是淀粉吗?
绿色植物通过光 合作用制造的有机 物主要是淀粉等糖 类。一部分糖类在 植物体内还会转变 成蛋白质、脂类等 其他有机物。
展示点评分工
展示组 点评组 注意:
1.非展示
拓展探究1~4 拓展探究5~7
1组
6组 同学讨论
2组
完成后,
拓展探究8(1 ~ 2) 3组
拓展探究8(3)
4组
拓展探究8(4)
5组
7组 激情记忆。
8组 2.基础知
9组
识,一对 一检查。
要求:
1.展示同学书写认真,重点突出。
2.点评同学语言简洁,声音洪亮,表达流畅。
n 肉食动物:间接以植物为食,它们的食物直接 来源于各种动物。
n 杂食动物:直接或间接以植物为食。
光合作用的意义
不仅满足了植物自身生长、发 育、繁殖的需要,构建植物体, 而且为生物圈中的其他生物提供 了基本的食物来源,绿色植物制 造的有机物也养育了其他生物。
合作探究
讨论完成导学案中的合作探究题及拓展探究题
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
课堂小结:
绿色植物通过 光合作用制造 有机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽
绿叶在光下 制造有机物
2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分
为实验组,遮光部分为对照组.
3.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片
中的叶绿素.酒精由无色→绿色,叶片由 绿色→黄白色.
4.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部
最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看,有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看,植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验:绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来,然后移到阳光下照射。
3.几小时后,摘下叶片,去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中,隔水加热,使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中,叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热,否 则将发生危险!
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧,请用湿布或沙子覆盖火焰,千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子,不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中,向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中,正确的试验顺序是_________________ (1)向叶片上滴加碘液 (2)将叶片的一部分进行遮光处理 (3)用清水漂洗 (4)观察颜色反应 (5)用酒精脱色 (6)暗处理一昼夜
6.在上述实验中( D ) A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
人教版生物七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件
如何证明光合作用产生氧气?(课本P63)
实验过程?结论?
光合作用概念?公式? (课本P64)
二氧化碳 + 水 光能 有机物 + 氧气
叶绿体 (储存着能量)
举例说出利用光合作用原理提高农作物产量的措施?
增加二氧化碳 (通风换气)
增加光照强度、 延长光照时间
合理密植
夜间降低温度
普利斯特里实验过程?结论?
普利斯特利得出的结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动 物呼吸而变得污浊的空气。
如何设计实验证明光合作用利用二氧化碳作为原料?(课 本P63)
从实验装置一号和二号中各取一片叶,分别用碘 液处理,你认为哪个装置中叶片不进行黑暗处理; ②用浸过氢氧化钠溶液的布条包裹瓶塞,确保瓶内缺少 CO2。 ③ 光照一段时间之后分别取瓶内和瓶外的一片叶子进行 检验是否有淀粉的生成.
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
为什么要考点一:绿色植物通过光合作用制造有机物 暗处理? 实验:绿叶在光下制造有机物(课本P55-57为)什么要滴加碘液?
实验目的?
为什么要用黑纸方法步骤?
片把叶片的一部 分遮盖起来?
为什么要隔 水加热?
绿色植物制造的有机 物是什么?
1、叶片的见光部分遇碘液变成了蓝色说 明什么?
花生种子在白纸上挤 压后有什么现象?说 明了什么?
绿色植物制造有机物的作用
有机物构建 植物体
作
绿色植物制造
用 的有机物养育
了生物圈中的
其他生物
考点三:光合作用吸收二氧化碳释放氧气
海尔蒙特实验过程?
1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢?
光合作用吸收二氧化碳,释放氧 气并制造有机物
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
探究实验:
一、绿叶在光下制造有机物
目的:
1探究绿叶在光下制造的有机物是 不是淀粉。 2光是不是绿叶制造有机物不可缺 少的条件。
首先,先介绍几个知识(实验原理)
1、组成生物的有机物中,有机物种类主要有 以下四种: 糖类、脂类、蛋白质、核酸,而在植物当中 的糖类则主要是淀粉。
每种有机物都有它独特的鉴定方法,比如说:蛋白质用双缩 脲试剂,脂肪用苏丹染液等,我们可以用这些试剂来检测它 们的存在。
(4).将漂洗过的 圆形叶片放在白 纸上,然后用吸 管吸取碘液, 分 别滴在三个圆形 叶片上。 分析上述实验,回答下列问题: ①上述实验过程中使用的某溶液是 酒精 ____________ 。
②在A、B、C三个 圆片中,变蓝的是 B ______, 不变蓝的 A 、C 是__________. ③为了证明下面 两项结论,各需 比较图中A、B、C中的哪两项?光合 作用需要光:_________, 光合作用需 B、C 要叶绿体:________ A 、B 。
练习 5:“ 绿叶在光下制造有机物”
的实验中,把盆栽的天竺葵放在黑
暗处一昼夜,其目的是: A.便于检验淀粉的多少
B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉转运耗尽
D.便于用碘液检验
练习 6: 用黑纸片将叶片的一部分
从上下两面遮盖起来,然后移到
阳光下,这一实验的目的是:
A. 使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用
碘液变成了蓝色。实际是淀粉遇碘液变蓝。
结论一:说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉
实验结果2: 在实验中,叶片未用黑纸片遮盖的部
分产生了淀粉,被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉。 结论二:说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
部编版2020七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章概述本章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度,阐述了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
即绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅用于构建植物体,而且还养育了生物圈中的其他生物,为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性基础。
教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3.概述绿色植物制造的有机物,不仅用于构建植物体,而且还养育了生物圈中的其他生物。
4.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
教学重点绿色植物通过光合作用制造有机物。
教学难点组织“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
教学准备盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
课时安排2课时。
教学过程1第1课时一、导入新课教学活动:请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物,分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结:绿色植物就像一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么,绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?二、新课教学生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”,能够利用简单的无机物合成复杂的有机物,从而养活了地球上几乎所有的生物。
创造这一奇迹的奥秘,就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。
1.绿叶在光下制造有机物(1)实验:绿叶在光下制造有机物学生在小学时就已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物,在这一基础上,老师引导学生逐渐明确探究的课题:①光是不是制造有机物的不可缺少的条件?②如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论,然后各组提出自己的探究方案。
通过讨论,将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案,老师应给学生提供实施实验计划的机会。
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案人教版生物七年级上册
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学目标:
1.说出绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体,而且养育了生物圈中的其他生物。
4.通过学习绿色植物与生物圈的关系,增强热爱大自然、保护大自然的情感。
教学重难点:
重点:
1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
难点:绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学方法:讲授法、引导法
教学课时:1
教学过程:
板书设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
:暗处理→遮光对照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察
:(1)淀粉是光合作用的产物
(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
教学反思
本节课通过探究性实验,增加了学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识和科学探究的方法。
七年级的学生在学习过程中具有自己的特点,独立完成探究实验比较困难,因此设计了一些学生感兴趣,而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。
通过一系列的问题,使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知识。
这种方法简单、直观、启发性好,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,还增强了学生进行科学探究的欲望。
2019-2020年新人教版初中生物七年级上册第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案.doc
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
.能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义;
.举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用,解释有关的实际问题。
)理解光合作用和呼吸作用的概念和意义,并能比较二者的区别与联系。
多
(一)、概括导入确认目标
生读复习目标,明确复习重难点[ZXXK][ZXXK]
(二)、梳理知识落实双基
进行补充纠正并说明理由。
5、脱色处理完毕,为什么要用清水冲洗叶片?
6、实验现象是什么?可以得出什么结论?
二、光合作用的意义是什么?
探究实验过程——绿叶在光下制造有机物
小组合作了解实验目的、材料用具、方法步骤、完
成实验探究(绿叶在光下制造有机物)。
建议学生
提前预习,可改进实验材料(如银边天竺葵)和用
具,提倡有个性的实验设计。
教师指导和参与实验。
而两地外界环境条
贴上锡箔
证明
的四个点,
_
_______________
点
比较光合作用公式,二____________
果,就一定要重视复习课。
学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识,最大限度
,造成基础知识的记忆以及练习时间过少,学生知识掌握不牢固成教学任务。
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绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、 教学目标
(1)、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。 (2)、阐明光合作用必要的条件。 (3)、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义 二、重点: 1.绿色植物在光下制造淀粉 2.有机物对于生物圈的生物的重要意义。 三、难点: 有机物对于生物圈的生物的重要意义
是为了作对照实验。看看遮 光部位和见光部位是不是都 能制造淀粉
绿色植物出了为蛙提供隐蔽的栖息环
境,对蛙的生活还有什么重要作用?
间接地提供食物来源。
(因为大多数蛙的食物是昆虫,昆虫大多数 以绿色植物为食。)
实验 绿叶在光下制造有机物
1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉。 2、探究光是不是绿色植物制造有机物不 可缺少的条件。
天竺葵,又名洋葵、洋绣 球。属牝牛儿苗科,多年 生草本,全株有细毛。原 产南非。其花色彩艳丽, 花期长,栽培较易,为重 要的温室盆花。 不耐炎热,盛夏需遮阴, 怕水湿,耐干燥。繁殖主 要以扦插为主
细胞壁的主要成分—— 纤维素 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 细胞核的主要成分—— 核酸(DNA)
有 机 物
二、 从器官水平看
苹果、梨等果实含丰富的糖类
黄豆和花生的种子中富含蛋白质和脂肪
芝麻和向日葵的种子种含有较多的脂肪 甘薯的根、莲藕的茎中含丰富的淀粉
三、从个体水平看
构成植物体干重的绝大部分物质是有机 物,只有极少部分是无机盐。
绿色植物制造的有机物养育了其他生物
草食动物:直接以植物为食。
肉食动物:间接以植物为食,它们的食物直接 来源于各种动物。 杂食动物:直接或间接以植物为食。
绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材 料,也给其他生物提供了生命活动的能量。
光合作用的意义
不仅满足了植物自身生长、 发育、繁殖的需要,构建植 物体,而且为生物圈中的其 他生物提供了基本的食物来 源,绿色植物制造的有机物 也养育了其他生物。1Fra bibliotekWhy?
参考答案
2
参考答案
怎样探究光是不是绿叶制造有机 物不可缺少的条件?
将叶片的一部分用黑纸片遮盖,
使遮光部分与见光部分形成对照。
3
4
把叶片放入盛有酒精的小烧杯 中,隔水加热,使叶片中含有 的叶绿素溶解到酒精中
为什么要隔水加热?
因为酒精沸点低,直接放到火焰 上加热,酒精会蒸发过快,造成 浪费,还可能造成引燃酒精发生 危险。
重难点回顾:
因为酒精沸点低,直接放到火焰上加热,酒精会 蒸发过快,造成浪费,还可能造成引燃酒精发生 危险。
暗处理→遮光→光照几小时→摘叶片→酒精隔水加热 →漂洗→滴碘液→漂洗→观察叶色变化
1、下列“绿叶在光下制造有机物”的实验步 骤,正确的排列顺序是:
①用酒精去掉叶绿素
②把天竺葵叶片放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸 ⑥用清水漂洗叶片后加碘液
④③②⑤①⑥
2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片 在显微镜下观察,变蓝的部位是( C ) A.叶片的所有细胞 B.叶表皮细胞 C.叶细胞中含有叶绿体的部分 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
参考答案
使叶片中原有的淀粉转运和 消耗掉,以排除原有淀粉对 实验的干扰。
参考答案 为什么要用黑纸片将叶片 的一部分遮盖起来?
光是绿色植物制造有机物 不可缺少的条件。
总结实验步骤
暗处理→遮光→光照几小时→摘叶 片→酒精隔水加热→漂洗→滴碘液 →漂洗→观察叶色变化
光合作用的概念
绿色植物利用光提供的能量, 在叶绿体中合成淀粉等有机物, 并且把光能转变成化学能,储 存在有机物中的过程,称为光 合作用
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看
5
用清水漂洗叶片,再把叶片放 到培养皿中,向叶片滴加碘液
稍停片刻,用清水冲掉 碘液,观察叶色发生了 什么变化?
6
叶片的见光部分遇到 碘液变成了蓝色,而 遮光部分没有变蓝。
绿色植物制造的有机物是什么?
绿色植物制造的有机物 遇碘变成蓝色,说明这 种有机物是淀粉。
叶片见光部分产生了淀粉, 遮光部分没有产生淀粉 , 说明了什么?