浅谈高校青年教师教学能力提升之路
高职院校青年教师核心教学能力提升路径
高职院校青年教师核心教学能力提升路径随着高职教育的不断发展，青年教师的核心教学能力的提升已经成为了教育界共同关注的重点。
为了提升教师的核心教学能力，需要根据高职院校的特点，制定一套针对性强、实用性强的提升路径。
本文将介绍一些适用于高职院校青年教师核心教学能力提升的路径。
1. 动手实践高职教育以培养应用型人才为主要目标，因此，动手实践是非常重要的课程环节。
青年教师要在教学过程中注重动手实践，让学生亲身参与其中，培养应用能力。
同时，教师本身也应该在教学中注重动手实践，不断加强实践操作能力。
在实践中掌握知识点，使青年教师的教学更具针对性和实用性。
2. 学科深入高职院校的课程设置更加偏重实践性和应用性，因此，青年教师的学科知识必须深入到实际应用和实践中。
要在教学过程中注重学科知识的深入，不断探索学科发展的前沿，掌握最新的教学方法和技巧。
同时，注重实践操作和实际应用，让学生能够从学科中获得实用性的知识。
3. 教学模式优化教学模式是影响教学效果的关键因素之一。
青年教师要根据自己的教学实践和教学经验，不断优化教学模式，使之更能适应高职院校的特点。
通过多种教学手段的运用，如互动学习、课例研讨等方式，让学生更好地参与教学过程，体验到教学中的乐趣，促进学生的学习兴趣。
4. 教学创新高职教育的特色是培养具有实践操作能力的应用型人才，因此，教学内容和形式方面需要创新。
青年教师要通过对教材、课堂形式等方面的不断创新，使教学更加贴近学生实际需求。
同时，通过对教学实践的总结和研究，不断提高教学质量，更好地为学生服务。
5. 师生共同学习师生共同学习是一种新的教学理念，可以有效增强教学与学习的互动性，加强教学质量。
教师应该主动向学生学习，以提高自身的教学能力。
同时，倡导学生学会自主学习和互动学习，更好地适应未来社会和职业需求。
通过师生互动学习，可以让学生更加热爱学习，以更灵活的方式学习知识。
总的来说，高职院校青年教师核心教学能力的提升路径应该是全面的、系统的，要通过多方面的改进和优化，使之更好地适应高职院校的特点，为培养应用型人才做出更大的贡献。
(完整版)浅谈青年教师教学能力的提升
浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。
广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。
对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。
一、备好课是上好课的首要环节。
我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。
一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。
要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。
（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
二、扎实的基本功，是讲好课的基础。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。
因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
高校教师教学能力的提升途径与策略
高校教师教学能力的提升途径与策略在当今社会中，高等教育的重要性越来越受到人们的重视。
高校教师作为高等教育的重要组成部分，承载着培养优秀人才的责任。
然而，随着时代的发展，高校教师面临着日益增长的挑战和变化。
为了适应新的教育环境和培养目标，高校教师需要提升自己的教学能力。
本文将探讨一些提升高校教师教学能力的途径与策略。
首先，高校教师可以通过持续学习来提升自己的教学能力。
教育是一个不断更新的领域，教学理念和方法也在不断演变。
高校教师应该加强对新的教育理论和技术的学习，不断丰富自己的知识储备。
通过参加研讨会、培训班和学术交流活动，高校教师可以了解最新的教育趋势和教学方法，从而提高自己的教学水平。
其次，高校教师可以加强课程设计和教学计划的能力。
一个好的课程设计是教学成功的基础。
高校教师应该深入了解自己所教授的学科领域，并结合学生的学习特点和需求，设计灵活多样的教学活动。
通过引入案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，高校教师可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，高校教师可以通过改进评估手段来提升教学质量。
评估是教学过程中至关重要的一环，它不仅可以帮助高校教师了解学生的学习情况，还可以促进教师对自己教学方法的反思和改进。
高校教师应该运用多种评估手段，如测验、作业、项目等，来全面了解学生的学习情况和能力发展。
同时，高校教师还应该及时给予学生反馈和建议，帮助他们更好地提高学习效果。
另外，高校教师还可以通过与同行的合作来提升自己的教学能力。
教学是一个团队工作，高校教师应该与同事们保持良好的合作关系，相互交流教学心得和经验。
通过参观同事的课堂、共同备课和互相评教，高校教师可以相互借鉴和学习，进一步提高教学质量。
最后，高校教师应该注重自身的专业素养和价值观的培养。
高校教师的专业素养是其教学能力的基础。
教师应该加强对学科知识的学习和研究，并不断提高自己的学术造诣。
同时，高校教师还应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感，树立正确的价值观。
提高高校青年教师教学能力的途径
提高高校青年教师教学能力的途径
一、调整教学观念，强调学生主体性。
高校青年教师要充分认识到，学生是学习的主体，教师是学习的导师，教学的核心是学生的学习，教师的角色是引导学生学习，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和创新能力，以达到最终的教学目标。
二、注重学生参与，增强学习效果。
高校青年教师要倡导学生主体参与，把学生的参与作为教学的重要组成部分，采用提问、讨论、小组合作等多种教学形式，让学生多参与，增强学习效果。
三、建立多种学习模式，提升学习质量。
高校青年教师要根据学生的不同特点，构建多种学习模式，如网络学习、社区学习、多媒体学习等，以满足学生不同的学习需求，提升学习质量，让学生更好地掌握知识。
四、重视教学研究，提高教学水平。
高校青年教师要积极参与教学研究，不断提高教学水平，掌握最新的教学理念，掌握最新的教学方法，不断改进教学，提高教学质量。
青年教师的个人能力提升之路
青年教师的个人能力提升之路教育事业是祖国未来的希望，而教师作为教育事业的中坚力量，其个人能力的提升至关重要。
尤其是青年教师，他们既是携带新思维的一代，也是肩负重任的一代。
本文将从个人学习、专业成长和教学实践三个方面探讨青年教师的个人能力提升之路。
一、个人学习的重要性个人学习是青年教师提升能力的基础，也是不断更新知识的源泉。
首先，青年教师应明确学习目标，制定合理的学习计划。
例如，针对自身的教学特点和存在的不足，制定有针对性的学习计划，明确学习目标，如提高课堂管理能力、加强教学方法等。
其次，青年教师要不断拓宽学习渠道，善于利用各种学习资源。
可以通过阅读专业书籍、参加各类教育培训、参观教学示范等方式，开拓自己的知识视野。
最后，青年教师要注重学习方法的培养，培养批判性思维和问题解决能力。
通过学习，将理论知识转化为实际应用能力，提升自身的专业素养和教育教学能力。
二、专业成长的路径选择青年教师的专业成长是个人能力提升的重要方面，如何选择适合自己的专业成长路径是需要认真思考的问题。
首先，青年教师可以通过系统性的学科研究来提升自身的学术水平。
可以参与学术交流会议，发表学术论文，与同行进行深入的学术讨论。
其次，青年教师还可以通过教育研究来提升专业素养。
可以深入研究某一教育课题，撰写教育研究报告，并与同行进行分享和交流。
最后，青年教师还可以选择继续深造，攻读硕士或博士学位。
通过研究生阶段的学习，可以更深入地理解教育理论和实践，提升自己的专业水平。
三、教学实践的综合提升教学实践是青年教师提升能力的重要途径，只有在实践中才能不断总结经验，发现问题，并加以解决。
首先，青年教师要不断积累教学经验，提高自身的教学技能。
可以通过观摩他人的教学，参与教学团队的合作，吸取先进的教学方法和经验。
其次，青年教师要勇于创新，敢于尝试新的教学方式。
可以运用现代技术手段，设计具有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，青年教师还可以积极参与评估和反思，及时调整自己的教学策略。
提升青年教师的教学能力的有效途径
提升青年教师的教学能力的有效途径教师是教育事业中的重要组成部分，而青年教师则是承担未来教育发展重任的中坚力量。
然而，新进入教育领域的青年教师常常面临教学经验不足和教育理论知识不够全面的问题。
因此，如何提升青年教师的教学能力成为一个值得探讨的问题。
本文将从多个角度提出一些有效的途径来帮助青年教师提升他们的教学能力。
一、持续专业发展和学习教育事业的发展日新月异，教学方法和理论也在不断演变和创新。
要提升教学能力，青年教师应积极参与各种专业培训和研讨会，并不断学习和更新教育理论知识。
同时，青年教师还可以加入专业研究团队，与其他教育专家和经验丰富的老师共同研究问题，交流心得和经验，进一步提高自己的专业水平。
二、建立师徒关系和交流合作青年教师可以寻找经验丰富的老师，建立师徒关系。
通过师徒关系，青年教师可以得到老师的指导和帮助，了解教学上的难题和解决方法。
同时，青年教师还可以与其他青年教师建立交流合作的机会，相互启发和借鉴，共同成长。
三、独立教学和反思实践独立教学是青年教师提高教学能力的关键环节。
通过独立教学，青年教师能够真正面对学生，感受教学现实，从实践中发现问题和不足，并进一步提高教学方法和教育理念。
同时，教师应该养成及时反思教学的习惯，总结经验和教训，发现问题并加以改进，进而提升教学能力。
四、多元化的教学方法和策略青年教师应该尝试多种教学方法和策略，不断探索和创新，以满足学生的不同需求和学习风格。
例如，可以运用互动式教学、案例教学、小组合作学习等多种教学方法，提高教学效果。
同时，青年教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加学生的参与度和学习兴趣。
五、关注学生个体差异和情感教育青年教师应该关注学生个体差异，了解每个学生的特点和需求，并针对性地给予指导和关注。
此外，在教学中注重情感教育也是非常重要的。
青年教师应该与学生建立良好的师生关系，培养学生的情感能力和品德素养，增强学生的自信心和学习动力。
高职院校青年教师核心教学能力提升路径
高职院校青年教师核心教学能力提升路径随着高等教育的不断发展，越来越多的青年教师加入到高职院校的教学队伍中。
由于他们缺乏教学经验和教学能力，因此需要在教学方面进行能力提升。
本文将结合实际情况，探讨青年教师在高职院校的核心教学能力提升路径。
一、了解学校的教育理念和教学要求青年教师需要深入了解所在学校的教育理念和教学要求。
不同学校有不同的办学思想和教学理念，因此青年教师要根据学校的定位和要求，调整自己的教学策略。
通过与学校领导和有经验的教师交流，了解学校的教育理念和教学要求，可以帮助青年教师更好地适应学校的教学环境，为自己的教学发展打下良好的基础。
二、加强教学能力的培训和学习青年教师应该重视教学能力的培训和学习。
可以通过参加学校组织的教学能力培训班、教学案例分析和教学交流会，提升教学能力。
也可以选择参加一些短期的教学培训课程，学习一些先进的教学方法和技巧。
青年教师还可以通过阅读相关的教育教学专业书籍和学术期刊，了解教学的最新研究成果，提高自己的教学水平。
三、注重实践和反思教学能力的提升需要青年教师不断的实践和反思。
在教学实践中，教师需要多次的教学尝试，不断总结经验，找出问题所在，不断完善自己的教学方法和策略。
在教学结束后，教师还应该对自己的教学过程进行深入的反思，找出教学不足和教学失误，为下一次的教学实践做好准备。
只有通过实践和反思，青年教师才能不断提升自己的教学能力。
四、加强与同行的交流和合作青年教师应该积极与同行交流和合作，学习他人的教学经验和教学方法。
可以通过教学研讨会、教学观摩和课题研究等形式，与同行密切合作，互相启发，互相学习。
通过与有经验的教师交流，学习他人的教学经验和教学技巧，可以帮助青年教师更快地提升自己的教学能力。
五、不断提高自身的学术素养和教育思想高职院校青年教师核心教学能力的提升路径包括了了解学校的教育理念和教学要求、加强教学能力的培训和学习、注重实践和反思、加强与同行的交流和合作、不断提高自身的学术素养和教育思想。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文（五篇范例）
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文（五篇范例）第一篇：青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文摘要：青年教师是应用技术型院校教学的主力军，其专业发展与教学能力是影响教学质量的关键因素。
本文通过分析青年教师专业发展的新要求及青年教师专业发展存在的问题，提出应用技术型院校青年教师专业发展与教学能力提升的途径。
关键词：应用技术型院校；青年教师；专业发展；教学能力一、应用技术型院校青年教师专业发展的新要求1.应用技术型院校青年教师的新教学理念应用技术型院校是以培养高层次技术技能人才为主要任务的新型大学，应用型最重要的内涵是让培养的学生更加符合社会的需要，让学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。
应用技术型人才培养对其教学工作将产生深远影响，理论与实践相结合、学以致用、以用促学的新教学理念将取代传统的以理论传授、科学研究为主的理念。
这就要求青年教师不但要有较深的理论功底，还应具有较强的理论和实践相结合的能力和社会实践应用能力。
2.应用技术型院校青年教师应有的知识结构应用技术型院校教师不仅是专业知识的传授者，也是高素质应用型人才的培养者和训练者，不仅要具备把专业基础性知识与行业经验性知识有机结合起来的能力，还要有善于主动吸收不同学科精华以形成开放式知识结构，并主动学习教育教学的能力。
因此，要求青年教师通过科研、技术服务、技术开发、产学研结合等方式参与工程实践和科技开发活动，以多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，将生产、管理、服务等知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。
3.应用技术型院校青年教师应有的实践教学能力应用技术型人才培养模式与其他人才培养模式相比，更加强调实践教学体系的构建，围绕职业能力的培养和企业需求，把综合职业培养能力逐一分解到具体的课程、项目中，使学生在校期间受到较为规范的、以企业需求为导向的实践能力培养。
这种人才培养模式改革将打破传统的课堂教学模式，要求教师既要有理论知识传授能力，又有将企业生产实际引入课堂、实施产教融合的教学能力。
高校青年教师教学能力提升的路径选择
高校青年教师教学能力提升的路径选择高校青年教师教学能力提升的路径选择近年来，高校青年教师的培养和提高已经成为教育界的热点话题，这对于教育发展也具有重要的意义。
因此，针对青年教师，如何提高他们的教学能力，已经成为大学教育的重要课题。
本文将结合学术研究成果，从不同角度探究高校青年教师教学能力提升的路径选择。
一、不断学习和研究，提高专业素养高校青年教师要提高教学能力，关键在于不断深入学习和研究本学科领域，提高自己的专业素养。
只有熟练掌握本学科的基础理论知识，了解前沿的研究成果，才能够更好地教授学生，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
二、实践与教学相结合，增加教学经验除了学习和研究，教师们还应该增加教学经验，提高自己的教学能力。
实践教学是提高教师教学能力的有效途径。
通过对各种教学实践的分析和总结，可以发现教学的优点和不足之处，从而通过反思和调整来提高教学效果。
三、参加各种培训和学术交流，拓宽视野为了提高教师的教学能力，教师们还应该参加各种培训和学术交流活动，拓宽自己的视野。
通过参与此类活动，可以了解国内外先进的教学理念和教学方法，广泛接触各种学科教学的新思路、新方法，增长自己的知识储备，提高自己的思维方式和教学能力。
四、关注教学反馈，不断改进青年教师要注重自己的教学反馈，及时了解并回应学生、同事和家长的反馈。
及时了解这些反馈信息是帮助教师提高教学质量的关键，青年教师应该及时处理反馈信息，加强沟通和交流，从而提升自己的教学水平和影响力。
五、加强教学监督和指导，促进教学能力提升为了提高青年教师的教学能力，学校应该加强对青年教师的教学监督和指导。
学校应该制定教学指导政策和机制，结合青年教师的实际情况，定期开展教学指导和辅导，为教师们提供全方位、多层次的指导。
借助学校的平台优势和资源，青年教师可以更好地提升自己的教学能力和教育水平。
综上所述，高校青年教师要提高教学能力，需要从多个方面进行努力。
学习和研究是提高教师专业素养的基础，实践和经验是提高教师教学能力的关键，参加培训和交流活动是拓宽教师视野的重要途径，关注反馈和加强指导则是提高教师教学水平的关键步骤。
高职院校青年教师核心教学能力提升路径
高职院校青年教师核心教学能力提升路径随着高职教育的不断发展，青年教师作为教育教学的主力军，承担着培养学生实践能力和职业素养的重要任务。
由于缺乏教学经验和理论知识的积累，青年教师在教学过程中往往面临着一系列的困惑和挑战。
提升青年教师的核心教学能力成为当前高职院校教育改革的重要任务。
一、培养教学思维能力。
青年教师应该具备教学方法多样化、教学内容丰富全面的特点，能够根据不同学生的特点和需求，灵活运用教育教学理论和方法，设计出符合学生发展需求的教学方案。
青年教师应该通过参加教学培训，学习教育教学理论知识，了解不同学生的心理发展规律和具体需求，提升自己的教学思维能力。
二、加强实践教学能力。
高职院校的教学目标是培养学生的实践能力，青年教师应该具备丰富的实践经验和教学方法。
他们应该积极参与学校的实践教学活动，与学生一起实践，了解学生的实际需求和问题，进一步优化教学内容和方法。
三、注重教与学的有效结合。
教学是一个双向的过程，不仅要注重教师的教学效果，更要注重学生的学习效果。
青年教师应该通过合理的教学设计，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动参与到教学过程中，积极思考和解决问题。
青年教师应该及时反思自己的教学方法和效果，不断调整和优化教学策略，提高教与学的有效结合度。
四、加强教育技术应用能力。
随着信息技术的快速发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
青年教师应该掌握基本的教育技术知识和技能，如多媒体课件制作、网络教学平台的应用等，以提高教学效果。
青年教师还应该关注教育技术的发展动态，不断学习和更新教学技术，提升自己的教育技术应用能力。
五、加强教学反思和交流。
青年教师应该及时对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中的问题和不足之处，并进一步完善和改进教学方法和效果。
青年教师应该积极参加教学交流活动，与其他教师分享自己的教学经验和教学成果，不断提升自己的教学能力。
青年教师的核心教学能力提升路径包括培养教学思维能力，加强实践教学能力，注重教与学的有效结合，加强教育技术应用能力，加强教学反思和交流等方面。
提高大学教师教学能力的途径
提高大学教师教学能力的途径一、注重教师专业发展大学教师应不断提升自身的专业素养和学科知识水平。
首先，他们可以通过参加专业培训课程、学术研讨会和学术交流活动来不断拓宽自己的知识面。
其次，他们可以积极参与科研项目，提高自己的科研能力和创新精神。
还可以参与学术期刊的编辑和评审工作，提升自己在学术界的声誉。
通过这些努力，教师可以持续提高自己的专业能力，为学生提供更好的教学服务。
二、关注教师教学方法教师应不断探索有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体技术、互动式教学、案例教学等方式丰富自己的教学手段，并积极运用这些方法。
此外，教师还可以引入问题导向式学习、团队合作学习等教学模式，激发学生的主动性和创造性思维。
通过关注教学方法的创新与改进，教师可以更好地满足学生的学习需求。
三、重视教学评估与反思教师应定期进行教学评估，并对评估结果进行深入分析与反思。
教师可以通过学生问卷调查、课堂观察和学生成绩等方式获取反馈信息，了解自己的教学效果。
同时，教师还应与同行进行交流，分享经验和教学心得。
在反思中，教师可以发现自身的不足之处，并针对性地进行改进。
通过不断的教学评估和反思，教师可以提高自己的教学能力和教学水平。
四、鼓励教师发展创新教育模式大学教师应积极推动创新教育模式的发展。
教师可以尝试运用信息技术手段，打造“互联网+教育”模式，为学生提供更便捷的学习途径。
此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过鼓励教师发展创新教育模式，可以提高教师的教育教学水平和学生的综合素质。
五、提供持续的教学指导与支持大学教师应享受持续的教学指导与支持。
学校可以成立教学发展中心，为教师提供教学指导、培训和交流平台。
此外，学校还可以组织教师走进课堂，进行教学示范和点评，帮助教师改进教学方法和效果。
通过提供持续的教学指导与支持，教师可以不断完善自己的教学，提高教学质量。
六、加强教师与学生之间的交流与互动教师应加强与学生之间的交流与互动。
浅论提升青年教师教学能力的几种途径（优秀范文五篇）
浅论提升青年教师教学能力的几种途径（优秀范文五篇）第一篇：浅论提升青年教师教学能力的几种途径浅论提升青年教师教学能力的几种途径近些年来，随着新课程改革的推进，对教师能力的要求也在逐步提高。
所以在新课改的背景下，提升教师特别是青年教师的教学能力尤显重要。
笔者在长期的教学教研活动中，通过对青年教师听评课和与青年教师进行经验交流，认为学习、教学、反思是提高青年教师教学能力的几种有效的途径。
一、学习是提升青年教师教学能力的基础书籍不再是学生获取知识的唯一途径，所以教师也不再是担任照本宣科的角色。
这就要求教师必须不断把地加强自身的学习。
这里所谓学习，应该是包括视野的拓宽和课标教材的学习等多方面的。
1、在学习中拓宽自身的视野人们常说，“教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。
”这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。
从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和精通，但任何学科都是在不断发展的，而教材的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此局限于教材的“水”仅是一桶“死水”。
教师要能够超越书本知识，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，并投身于学习与研究，用最新的理论来支撑教学，提高教学水平，使自己的这桶水成为常新的“活水”。
另外，作为文科教师，能够很好地将各个学科联系起来也是必不可少的能力。
这就更加鲜明地要求青年教师要着力拓宽自身的视野，能巧妙地游弋于各个学科之间，让学生能将各科知识点有逻辑有系统地贯穿起来，最终提高学生的综合素质。
2、结合课标深钻教材虽说局限于教材的“水”仅是一桶“死水”，但是对教材的研究也是不可忽视且是非常重要的一个环节。
所以，青年教师应深入地研究新课标，清晰地把握新课标对于学生三维目标的要求，再深钻教材的每个点，努力将每个知识点都读懂读透，并能够结合自身的视野加以丰富或是裁剪，将每个知识点以最完美的面貌呈现给学生。
高校青年教师教学能力提升思考
高校青年教师教学能力提升思考
提升高校青年教师的教学能力是一个需要长期思考和努力的过程。
下面是一些思考方
向和方法，可以帮助教师提升自己的教学能力：
1. 继续学习和进修：教师应不断提升自己的学术水平和专业知识，参加研讨会、学术
会议、培训课程等，与同行交流和分享经验。
同时，教师还可以进行自主学习，阅读
教育学、心理学等方面的相关书籍和论文。
2. 反思和反馈：教师应时常进行教学反思，思考自己的优点和不足，寻找改进的方向。
同时，可以请同事和学生提供反馈意见，从中得到宝贵的建议和改进的方向。
3. 多种教学方法的应用：教师应尝试不同的教学方法和策略，根据不同的课程内容和
学生特点，创新教学方式。
比如采用小组讨论、案例分析、实践体验等形式，激发学
生的学习兴趣和积极性。
4. 积极参与教学研究和教学改革：教师可以参与教学研究项目，了解最新的教学理论
和实践。
同时，可以积极参与学校的教学改革，倡导探索适合自己的教学模式和方法，为学生提供更有效的教学。
5. 关注学生成长和发展：教师应关注学生的学习进程和个人发展，提供个性化的教学
指导和支持。
同时，建立良好的师生关系，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创
新精神和实践能力。
6. 不断评估和改进教学实践：教师应对自己的教学进行定期评估，总结经验和教训。
根据评估结果，调整教学策略和方法，不断改进教学实践，提升教学效果。
这些思考和方法只是一些基本的方向，具体的实践和改进还需要根据个人情况和实际
情况进行操作。
最重要的是保持持续的学习和成长心态，不断追求教学才能的提升和
突破。
大学教师教学能力提升的途径与方法
大学教师教学能力提升的途径与方法在大学教师教学能力提升的途径与方法方面，有很多可以采取的措施。
本文将从教学设计、教学方法、专业培训以及反馈与评估等四个方面进行探讨。
一、教学设计教学设计是提高大学教师教学能力的基础。
在设计课程和教学计划时，教师应该注重以下几点：1.明确教学目标：教师应该明确每一门课程或每一堂课的具体目标，以确保学生能够理解并掌握所教的知识和技能。
2.合理安排教学内容：教师应根据学科特点和学生的学习需求，合理选择教材和教学内容，并进行适当的调整和创新。
3.采用多样化的教学方法：教师可以运用案例分析、项目实践、小组讨论等多种教学方法，帮助学生主动参与和积极思考。
二、教学方法教学方法是提高大学教师教学能力的重要手段。
以下是几种常用的教学方法：1.启发式教学法：通过提问、引导等方式激发学生的兴趣，帮助他们主动探索和解决问题。
2.讨论式教学法：通过小组讨论、辩论等形式，促进学生思维的发展和能力的提升。
3.翻转课堂法：将课堂上的知识传授转移到课后，课堂上通过讨论和实践等方式进行深入学习。
4.教学技术的应用：利用现代教学技术，如多媒体教学、在线学习平台等，提高教学效果。
三、专业培训参加专业培训是提升大学教师教学能力的有效途径。
教师可以通过以下方式进行培训：1.参加学术研讨会和教学研讨班：学术研讨会可以帮助教师了解最新的学术动态和研究成果，教学研讨班则可以提供教学方法和实践经验。
2.参观其他高校或企业：可以借鉴其他高校的优秀教学案例，或观察企业的培训模式，对自己的教学进行反思和改进。
3.学习课程设计和评估方法：学习如何设计合理的课程和有效的评估方法，提高自己的教学效果。
四、反馈与评估及时的反馈和评估对于提升大学教师教学能力至关重要。
以下是几种有效的反馈与评估方式：1.学生评价：定期收集学生对教师教学的意见和建议，了解其学习体验和满意度，并根据反馈进行相应调整。
2.同行评价：教师可以相互观摩课堂，提供专业的反馈和建议，帮助互相提升教学能力。
高职院校青年教师核心教学能力提升路径
高职院校青年教师核心教学能力提升路径随着高职教育的发展，青年教师作为教育工作者中的后起之秀，承担起了培养高素质应用型人才的重要使命。
由于缺乏教学经验和教学理念的深入，青年教师在教学中往往会面临许多困难和挑战。
为了提高高职院校青年教师的核心教学能力，必须找到一条适合他们成长的路径。
一、加强教学理论学习二、参与教学实践参与教学实践是提升青年教师核心教学能力的有效途径。
在教学实践中，青年教师可以跟师从业，从中学习到老师们丰富的教学经验和教学技巧；也可以亲自动手，不断尝试各种教学方法，不断总结、不断改进，最终形成适合自己教学特点的教学风格。
还可以将理论学习与实践结合起来，参与教学设计、备课、讲课、评课等环节，全面提升自己的教学能力。
三、进行教学反思进行教学反思也是提升青年教师核心教学能力的关键。
教学反思是指在教学实践中，及时准确地对自己的教学活动进行反省和反思，总结经验，发现问题，寻找改进的办法，从而提高自己的教学水平。
通过不断地进行反思和总结，青年教师可以及时发现自己在教学活动中存在的不足和问题，及时加以改进，逐步提高自己的教学水平，达到核心教学能力的提升。
四、加强教学团队合作和交流加强教学团队合作和交流也是提升青年教师核心教学能力的重要途径。
在教学实践中，青年教师应该主动融入到教学团队中，与老师们相互交流，分享教学经验，借鉴教学方法，相互帮助和扶持，共同提高教学水平。
通过和同事之间的交流，青年教师还可以及时了解学校教学政策和教学理念，跟上教学动态，不断提高自己的教学水平。
五、积极参与教学研究和课题研究积极参与教学研究和课题研究也是提升青年教师核心教学能力的有效途径。
青年教师可以选择一个自己感兴趣的教学课题，展开深入的研究和探讨，通过系统的研究和思考，不断提高自己的教学能力和水平，提出一些新的教学理念和教学方法。
积极参与学校组织的教学研讨会、教研活动等，与同行们一起分享研究成果，进行交流和讨论，共同进步，达到提升教学能力的目的。
高校教师的教育教学能力提升途径
高校教师的教育教学能力提升途径随着社会的不断进步和高等教育的普及，高校教师的教育教学能力变得尤为重要。
要成为一位优秀的高校教师，仅仅有良好的学术背景是不够的，还需要不断提升自己的教育教学能力。
本文将探讨高校教师的教育教学能力提升途径，并提出相应建议。
一、积极参与教学培训活动高校教师应该积极参与各类教学培训活动，如教师专业培训、教学方法讲座等。
通过参加这些培训，教师可以学习到最新的教学理念、教学方法和教育技巧。
这些培训不仅能够提高教师的教育教学理论水平，还能够帮助教师更好地应用到实际教学中。
二、进行教学实践研究教学实践研究是提升教育教学能力的重要途径之一。
高校教师可以通过开展教学实践研究，不断总结和反思自己的教学经验，并探索更有效的教学方法。
同时，还可以与其他教师进行教学交流，互相借鉴经验，提升教学水平。
三、加强学科知识更新作为高校教师，不仅要具备扎实的学科知识，还要时刻保持学科知识的更新。
教师可以通过研读最新的学术论文、参加学术研讨会等方式，了解学科的最新进展和研究动态。
同时，还可以积极参与学科研究项目，提升自己的学科研究能力。
四、提升教学设计能力教学设计是高校教师教育教学工作的重要环节。
教师可以通过学习和研究优秀的教学设计案例，提升自己的教学设计能力。
在教学设计过程中，教师应该注重因材施教，根据学生的需求和特点，设计出适合他们的教学方案。
同时，教师还应该关注教学资源的充实与更新，利用多媒体和信息技术手段丰富教学内容，提高教学效果。
五、关注学生的学习反馈和评价学生的学习反馈和评价是高校教师提升教育教学能力的重要依据。
教师应该注重与学生的良好互动，了解学生的学习情况和需求。
同时，教师还应该及时收集学生的学习反馈和意见，并对自己的教学进行反思与改进。
通过与学生的积极互动，教师可以更好地调整自己的教学方式，提高学生的学习效果。
综上所述，高校教师的教育教学能力提升途径包括积极参与教学培训活动、进行教学实践研究、加强学科知识更新、提升教学设计能力以及关注学生的学习反馈和评价等。
高职院校青年教师核心教学能力提升路径
高职院校青年教师核心教学能力提升路径随着高等教育的不断深化和发展，高职院校的教师队伍也在不断壮大和优化。
作为高职院校中的中坚力量，青年教师在教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备一定的核心教学能力，提高教学水平和素质。
本文将从教师核心教学能力的内涵、提升路径和实施策略等方面进行探讨，以期为高职院校青年教师的教学能力提升提供一些有益的启示。
一、教师核心教学能力的内涵教师核心教学能力是指教师在教学过程中所应具备的基本素质和能力。
它是指导学生学习和发展的重要保障，也是教师专业发展的重要标志。
教师核心教学能力的内涵主要包括以下几个方面：1、专业知识与教学能力教师应具备扎实的专业知识，对所教授的学科有深厚的理解和掌握，同时又能将这些知识灵活运用到教学实践中，形成独特的教学风格和方法。
教师需要不断丰富和拓展自己的专业知识，提高对学科内容的洞察力和教学能力，使自己在教学中更有底气、更有说服力。
2、教学设计与实施能力教师应具备良好的教学设计能力和实施能力，能够根据学生的实际情况和学习需求进行灵活的教学设计，设计出符合学生特点和学科特点的教学方案。
教师还应具备良好的教学实施能力，能够在课堂上灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力。
3、学生指导与辅导能力教师应具备较强的学生指导与辅导能力，能够为学生提供全方位的指导和辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，引导学生健康成长。
教师还应关注学生的个性差异和成长需求，根据学生的实际情况和特点，采取恰当的教育手段和方法，引导学生积极健康地发展。
4、教学评估与反思能力教师应具备教学评估与反思能力，能够对自己的教学效果进行客观、全面的评价，并对不足之处进行深入反思，不断改进和完善自己的教学方法和手段。
教师还应注重对学生学习成果的评估，能够根据学生的学习情况进行及时有效的评价，帮助学生更好地提高学习水平。
青年教师如何提升自己的能力
青年教师的成长之路：如何提升自己的能力引言作为一位青年教师，提升自己的能力是非常关键的。
在现代教育快速发展的背景下，教师的角色已不再仅仅局限于传递知识，而是要培养学生的创造力、解决问题的能力以及批判性思维。
因此，青年教师需要不断发展自己的专业素养和教学技巧，以在教育领域中取得更好的成就。
本文将提供一些针对青年教师的实用建议，帮助他们提升自身的能力，以便更好地应对当今教育的挑战。
1. 深入研究教学科目作为教育者，对所教授的学科有深入的了解是至关重要的。
青年教师应该投入时间和精力，不断研究学科领域最新的理论和实践，并与其他教师进行交流和合作。
通过专业的学习和持续的学科研究，教师能够提供更有质量、深度和创新性的教学内容，从而提升学生的学习体验和成绩。
2. 注重教学方法和策略除了对学科进行深入研究外，青年教师还应关注教学方法和策略的发展。
了解不同的教学方法，并灵活运用它们，有助于给予学生更多参与学习的机会。
例如，合作学习、项目学习和探究式学习等方法可以激发学生的兴趣，并培养他们的合作、沟通和解决问题的能力。
掌握多样化的教学策略将使教师能够更好地满足不同学生的需求。
3. 关注学生个体差异每个学生都是独特的，拥有不同的兴趣、学习风格和背景。
作为教师，要关注学生个体差异，并采取差异化教学的方法来满足他们的需求。
通过了解学生的个人特点和学习风格，可以调整教学内容和任务，鼓励他们发挥个人潜力，并提高学生的学习效果。
4. 持续的专业发展青年教师应该保持对专业发展的持续关注。
参加教育研讨会、学术会议和专业培训课程是提升自身能力的重要途径。
在这些活动中，教师可以与同行交流经验、学习最新的教育趋势和教学方法，并扩展自己的专业网络。
此外，青年教师还可以通过参与教育项目、写作和发表教育研究论文等方式，提升自己在教育领域的声誉和专业水平。
5. 寻求反馈和自我反思寻求反馈是提升教学能力的重要环节。
青年教师应该积极要求同行和学生对自己的教学进行评估，并接受建设性的反馈意见。
最新-浅谈青年教师教学能力的提升 精品
浅谈青年教师教学能力的提升摘要青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
本文以工科重要的基础学科力学学科为例，从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力，希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。
关键词教学能力；力学学科；青年教师一、引言力学是工科院校的一门重要技术基础学科，并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础，对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要，因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1，2]。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后，这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识，但是没有教师背景，在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。
广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。
一流的大学必然有一流的教学。
好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识，保障人才培养的质量[4]。
对于力学学科的青年教师来说，如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平，直接影响了工程学科人才培养的质量。
二、力学学科青年教师教学能力的提升一备好课是上好课的首要环节刚进入教师岗位的青年教师，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
对于力学专业的青年教师来说，个人觉得应该做到以下几点1备课时应认真钻研教材及相关参考资料，比如讲授弹性力学，除了认真钻研选用的教材《徐芝纶弹性力学简明教程》，还应认真阅读其他的弹性力学教程，并虚心地向有经验的教师请教一般高校对刚入职的青年教师都会安排一位教学经验丰富、科研水平高的教授给予一对一的具体指导，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高校青年教师教学能力提升之路
作者：李文红孙健
来源：《大学教育》2014年第08期
［摘要］本文以浙江大学2012年青年教师教学比赛的复赛成绩为分析样本，将参赛人员组成、职称组成、年龄分布同复赛成绩结合分析，明确浙江大学教师教学能力提升的重点培训和发展对象以及持续培训时间，为浙江大学教师培训工作提供了可靠依据，同时对其他高校的教师培训具有借鉴意义，本文同时探讨了青年教师教学能力提升的途径。
［关键词］高校教师教学能力
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0017-03
近些年，随着我国高等教育的快速发展和高校规模的不断扩大，大批青年教师加入到高校教师队伍当中。
他们中绝大部分缺少教学训练，缺少教育理论基础和教育教学实践。
提高教师教学技能不仅是提高高校学生培养质量的要求，也是教师职业发展的自身需求。
因此，各高校纷纷通过开展教师教学比赛来促进教师教学能力的提高，已成为高校教学改革活动中最受欢迎的活动之一。
浙江大学青年教师教学比赛每两年举办一次，本文即以浙江大学2012年青年教师教学比赛的复赛成绩作为样本，为教师教学培训工作提供数据支持，同时对教师教学能力提升途径进行了讨论。
一、浙江大学2012年青年教师教学比赛实践
（一）比赛形式
浙江大学于2012年6-10月举办浙江大学青年教师教学技能比赛。
比赛分三个阶段进行：第一阶段为初赛，由学院（系）自行组织，具体规定和要求由各学院（系）根据自己的实际情况自行决定。
第二阶段为复赛，由学校组织，采取专家随堂听课的形式进行。
第三阶段为决赛，由学校组织。
经过院系初步选拔，最终有51人参加复赛，本文即以51位教师的复赛成绩作为数据分析样本，探讨青年教师教学能力提升的服务对象以及途径。
（二）比赛指标分析
浙江大学2012年教学技能比赛评分指标如下：
教师参赛水平的评价是一个相对性概念，本次比赛改变以往评分细化（到5分）的情况，而采用分大类给总值的打分方法，根据复赛人数和学科特点，共分成3组进行，每组的打分专家均为5人以上，尽可能保证每组参赛教师的评价结果公平可信。
（三）备赛工作
本次备赛，突破以往院系自主辅导的传统，在全校开展了多次针对性的赛前培训和辅导。
首先，特别邀请了清华大学资深青年教师指导老师为我校青年教师进行了针对性的教师教学技能培训，使得参训教师对全国青年教师教学竞赛的各项比赛标准有了较为清晰的认识和准确的理解；其次，我们邀请了浙江大学3位资深教师为参赛教师进行赛前的VIP辅导，过半参赛教师参加了这次辅导，近距离面对面地向老教师请教教学中的疑惑并获得帮助，使每一位教师都获益匪浅；我们还邀请了在2010年青年教师比赛中变现突出的教师以沙龙的形式同参赛教师交流比赛心得。
经过这样的系列备赛活动，不仅让参赛教师对于参赛了解深入，更重要的是，在整个校园都掀起了教师教学技能交流的热潮，其影响意义是深远的。
（四）复赛结果与分析
1.参赛人员组成分析
本次复赛人员中，教授占比12%，副教授占比63%，讲师占比25%。
截至2012年底，浙江大学全校在职教师队伍中教授占比39%，副教授占比43%，讲师占比11%；全校40周岁以下的教授占比11%，副教授占比57%，讲师占比17%，可看出，在参赛教师中，拥有副教授和讲师职称的人参赛积极性较高，而拥有教授职称的青年教师对参赛的关注度相对不高。
2.复赛成绩分析
复赛中，最高成绩为95分，最低成绩为77分。
根据成绩，分为高分组（91分-95分）、中分组（81分-90分）和低分组（76分-80分）三组。
在高分组中（91分-95分），教授占比14%，副教授占比86%，讲师为0；而全部参赛教师中教授比例为12%，副教授比例为63%，讲师为25%。
可见，拥有教授职称的教师基本发挥了应有的教学水平，而在高分组中表现突出的是拥有副教授职称的教师，他们更加注重钻研教学技术、重视教学比赛，在比赛中表现较为突出，高分组中讲师人数为零，可见，重点培养和提高讲师教学水平是未来工作重点之一。
在中分组中（81分-90分），教授占比11%，副教授比例为占比%，讲师占比26%，同全部参赛教师的职称构成比例基本一致，可见，本组中教学水平同专业技术职称有一定相关关系。
在低分组中（76分-80分），教授占比12%，副教授占比44%，讲师占比44%，全部参赛教师中教授比例为12%，副教授比例为63%，讲师为25%。
可见，在复赛中整体表现不佳的职称群体是讲师。
从年龄分布来看，本次所有参赛教师的平均年龄为35周岁，高分组（91分-95分）平均年龄为38周岁，中分组（81分-90分）平均年龄为35周岁，低分组（76分-80分）平均年龄为34周岁，可见，一定的教学时间积累对于提高教学水平是必须的。
3.学科分类情况分析
根据参赛教师所在学科并结合浙江大学学部分类特点，共分为5组，见表3。
注：（1）平均分1是指组内所有参赛教师的平均分值；标准偏差1是指全组得分的标准偏差；（2）平均分2是指组内拥有高级职称（包括教授和副教授）的参赛教师的平均分值，标准偏差2是指拥有高级职称（包括教授和副教授）参赛教师的得分的标准偏差；（3）平均分3是指组内拥有讲师职称的参赛教师平均分值；（4）全体1是指组内所有教师情况；全体2是指组内拥有高级职称（包括教授和副教授）的参赛教师情况；全体3是指组内拥有讲师职称的参赛教师情况。
从表3可见，复赛中医学组参赛教师表现突出，不仅平均分最高，而且标准偏差最小，说明医学组的参赛教师水平普遍较高；表现不佳的是农学组，不仅平均分最低，而且从标准偏差来看，全组中总体表现均不佳。
其他组的平均分差异性不大，但从标准偏差值来看，组内参赛教师表现差异性较大。
二、关于青年教师教学能力提升途径的思考
（一）对象分析
从比赛的参与程度来看，拥有副教授职称的教师对参赛表现出较高的热情，对教学的关注度较高；从比赛成绩来看，拥有副教授职称的教师注重钻研教学、重视教学比赛，在比赛中表现突出。
出于内在需求，未来在提高教师教学能力方面仍具有一定的提升空间。
拥有讲师职称的教师对教学热情度较高，但是在参赛中表现出的教学水平总体偏下，从表3和表4可以看出，讲师的平均得分比拥有高级职称的教师平均得分少4分，因此，讲师是未来提升教学能力的重点服务对象。
讲师教学能力的提升对于推动全校教学质量的提升具有重要的杠杆意义。
从年龄分布来看，一定时间的教学实践积累是必须的，高分组的平均年龄比低分组的平均年龄大4岁，比全部参赛教师的平均年龄大3岁，可见，形成较为成熟的教学风格至少需要3-5年的时间积累，这也符合人的学习规律。
从学科分类来看，浙江大学的医学组参赛教师全体表现优异，而农学组参赛教师表现不佳，且从标准偏差值来看，全组水平均较低。
医学组内讲师占比为0，这是医学组取得的好成绩的原因之一。
但是比较各组内拥有高级职称参赛教师的得分情况来看，医学组仍保持最高平均分和最低标准偏差值。
因此，医学组参赛教师的教学水平值得肯定和推广学习。
农学组内讲师比例为25%，文科组内的讲师占比50%，但农学组平均分比文科组平均分低2.7分；从拥有高级职称的参赛教师情况来看，农学组平均分比文科组低4分，可见，农学类组内拥有高级职称的参赛教师仍需在教学上加大培训和提升力度。
综上所述，浙江大学青年教师教学能力提升的工作重点是初上讲台的讲师群体，为他们提供教学培训和教学发展的时间至少应该持续3年，最佳的持续时间应保持在3-5年。
此外，农学类的教师群体也是浙江大学教师培训和发展的重点服务对象，学校对于提高农学类的教学水平势在必行。
对于拥有副高级以上职称的教师，在其较高教学水平的基础上，需要为他们提供更加优质的教学资源和交流平台，不断精进教学技能。
（二）高校教师教学能力提升途径探讨
首先，教学是一种实践，只有在实践中才能切实得到教学训练。
但是仅有实践，没有理论指导和提升还是不能形成良性发展。
浙江大学教师教学发展中心长期致力于为教师提供教学训练和教学实践机会，针对青年教师职业发展特点和规律，及时引进国际先进的教学理念、教学方法和国际知名卓越教师，企图通过构建“实践—理论—再实践”的螺旋式发展模式，促进我校教师教学技能的不断精进，提升教师教学技能。
其次，教师的个人发展离不开教师团队的建设，浙江大学正在构建以课程群或专业为依托的基层教学组织架构。
要求基层教学组织有稳定的课程建设与发展方向（或专业学科发展方向），承担一定的教学工作量。
在此基础上，对组织内的教师，特别是新教师进行教学实践培训，在相似知识背景下，较易学习教学技巧，提高教学技能。
同时，组织内的教师定期开展相互听课和观摩教学。
基层教学组织为青年教师提供了归属感和荣誉感。
再次，在当今科研压力普遍较大的前提下，让更多教师在教学中投入更多精力的有效办法是尽量拓宽理论学习渠道，尽可能方便教师获取教学理论知识。
因此，浙江大学教师教学发展中心充分运用现代信息技术，建立信息化平台，即时跟踪国际最新教学理念和教学方法，建立优质教学资源库，向全校教师免费开放，方便教师网上学习和下载资料，为教师的教学理论提升提供全方位帮助。
［参考文献］
［1］颜研.高校青年教师教学竞赛反思［J］.绿色科技，2012，（10）．
［2］熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究［J］．中国高教研究，2009,（4）．
［责任编辑：雷艳］。