基于工作过程的《混凝土结构工程施工》课程开发
《混凝土结构》课程教学内容及过程改革的研究与实践
《混凝土结构》课程教学内容及过程改革的研究与实践摘要：“钢筋混凝土结构”是土木工程专业非常重要的专业课程，该课程内容丰富，理论严谨，实用性强，是一门理论性、实践性并重、应用性、综合性都很强的专业课程。
这一课程体系的教学效果如何以及与现代科学技术发展的结合如何，将直接影响着整个专业的教学质量和所培养人才的知识结构组成及综合能力。
该课程信息量大、知识内容广，是后续课程如建筑结构抗震、高层建筑结构设计等各类选修课的基础课，也是毕业设计中需要学生综合应用的内容。
关键词：教学手段；实践应用；混凝土结构一、研究背景随着我国经济的发展，国家基础设施建设对的量越来越大，基础设施中采用的主要承重构件是钢筋混凝土，因此“钢筋混凝土结构”是土木工程专业非常重要的专业课程。
该课程内容丰富，理论严谨，实用性强，是一门理论性、实践性并重、应用性、综合性都很强的专业课程。
在我校培养体系中，分为《混凝土结构设计原理》和《混凝土与砌体结构设计》两门课程，共计128学时，在所有的专业课程中占有很大的比重。
这一课程体系的教学效果如何以及与现代科学技术发展的结合如何，将直接影响着整个专业的教学质量和所培养人才的知识结构组成及综合能力。
二、现状介绍1. 课程的难教难学性该课程综合性强，涉及内容多，涉及面广，不仅包括设计理论、理论推导，理论应用等理性内容，还包括设计方法及构造规定，经验公式，各行业规范不同的内容，与其他课程体系联系紧密，相应计算理论复杂，实践性和经验性强，学生学起来难学，教师难教。
同时以往的教学对结构只强调局部而不是整体，其结果是学生较孤立地学习了一些混凝土基本构件的设计理论，在头脑中并未建立起较清晰的整体工程结构的概念，不利于学生工程概念和工程能力的培养。
2. 重视课堂理论教学、忽视工程能力培养的教育理念没有得到根本转变在应试教育中，课程教学存在与实际工程实践脱节的问题，教师的主要精力仍放在传授理论上，往往只注重混凝土结构分析和手工计算，而轻视实践教学，忽视学生工程能力的培养，学生的主要精力则放在应付考试上，出现这些问题的根源还是在于教育理念上存在“重学轻术”的不正确倾向。
混凝土结构工程施工课程标准
河南质量工程职业学院《混凝土结构工程施工》课程标准建筑工程系建筑工程技术教研室《混凝土结构工程施工》课程标准课程基本信息：1、课程代码：03110852、课程名称：混凝土结构工程施工3、学时/学分：60学时/4学分4、相关课程：它以建筑工程制图、建筑工程测量、建筑材料、建筑力学、房屋建筑学、建筑结构为基础，同时与基础工程施工、砌体结构工程施工、屋面与防水工程施工、建筑施工组织紧密联系、相辅相成共同构成施工专业的应用学科。
5、面向对象：建筑工程技术专业6、开课系（部）：建筑工程系7、教材、教学参考书：《混凝土结构工程施工》：陈刚主编，化学工业出版社，高职高专规划教材。
《混凝土结构工程施工质量验收规范指南》，徐有邻程志军主编，中国建筑工业出版社，2006 年 4 月出版；《钢筋混凝土工程施工技术措施》，北京土模建筑学会编，经济科学出版社，2005年6月出版；《建筑施工手册》第四版，中国建筑工业出版社；《现行建筑施工规范大全》，中国建筑工业出版社；《现行建筑结构规范大全》，中国建筑工业出版社；《施工员》：李向东主编，水利水电出版社。
《建筑施工手册》：第四版编写项目组，中国建筑工业出版社。
第一部分课程说明一、课程的性质与任务：《混凝土结构工程施工》是建筑工程类专业的一门重要的核心课程，核心内容是建筑工程施工技术人员工程施工实务能力的学习、训练与提高。
该课程是施工员、建造师等资格考试的核心内容。
它涉及测量、材料、力学、结构、机械、经济、管理等多个学科的知识，并应用这些知识来解决实际的工程问题，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用。
本课程的主要任务：通过学习，使学生了解房屋建筑工程的施工技术的基本知识；熟悉建筑施工过程中各类问题的解决途径、理论计算方法；掌握各类工程工艺过程和基本方法。
同时了解国内外建筑施工新技术、新工艺、新材料、新结构，了解建筑施工发展概况，为学生毕业后从事施工现场技术管理、施工组织管理打下基础，使学生具有解决建筑工程施工技术一般问题的基本能力。
《混凝土结构工程施工》教学大纲
《混凝土结构工程施工》课程教学大纲一、课程的性质与任务《混凝土结构工程施工》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，由原学科体系下的《建筑材料》、《钢筋混凝土与砌体结构》和《建筑施工技术》等多门课程重构而成，本课程主要培养学生在混凝土结构施工方面的职业能力和职业素养。
本课程通过对梁板、柱（墙）、楼梯、基础等钢筋混凝土基本构件以及高层建筑施工等基于工作过程的学习，通过边学边做的教学方法使学生全面学习和掌握各类钢筋混凝土构件基本理论计算方法和混凝土结构的施工工艺过程。
同时了解国内外混凝土结构的施工新技术、新工艺。
为学生毕业后适应建筑行业各专业技术岗位（施工员、质检员、资料员等）打下坚实的职业能力和素质的基础。
通过课程实践教学与实训环节培养学生诚实认真、吃苦耐劳、团结协作的品德。
本课程学习须具备建筑识图与构造、建筑力学、建筑测量技术等基础知识，并为施工组织与管理、施工技术资料整编、施工员岗位实训等后续课程的学习做准备。
二、课程教学目标总体教学目标为使学生具有职业岗位中混凝土工程施工相关工作过程的技术指导、质量检查和管理能力，具有独立学习、独立计划、独立工作的能力、具有职业岗位所需的合作、交流等能力。
具体包括：1．对混凝土结构常见构件如梁、板、柱、楼梯、基础等，够根据建筑设计要求、荷载分布大小等，确定构件类型与尺寸，拟定混凝土的强度等级，完成结构设计，并绘制结构配筋图。
2．能够根据构件的位置、尺寸、形状，确定模板类型选用、支撑结构计算、拼装及材料用量计算及测量定位，完成模板制作安装，最后作质量检测并记录。
3．能够根据结构配筋图，进行钢筋下料计算，制作钢筋加工配料单，实施钢筋加工与设备使用，并能完成钢筋绑扎安装，能进行钢筋绑扎安装后的质量检查，并做工作记录。
4．能够根据项目对混凝土强度等级及和易性要求，进行混凝土组成材料检测、选择，配合比设计及拌和设备选择，完成混凝土拌和、新拌混凝土性能检测，并做工作记录。
混凝土结构施工课程设计
混凝土结构施工课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解混凝土结构的基本概念，掌握混凝土结构的施工原理和施工流程。
2. 使学生掌握混凝土配比设计原则，了解不同强度等级混凝土的配比要求。
3. 帮助学生了解混凝土施工中的质量控制要点，掌握常见的质量问题及预防措施。
技能目标：1. 培养学生运用混凝土结构施工理论知识，解决实际工程问题的能力。
2. 提高学生进行混凝土配比设计和计算的能力，能独立完成混凝土施工图的识读和绘制。
3. 培养学生具备混凝土施工过程中质量控制和安全管理的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱建筑事业，树立正确的职业观和工程质量意识。
2. 培养学生具备团队合作精神，提高沟通协调能力，为未来从事工程管理工作奠定基础。
3. 增强学生的环保意识，了解绿色建筑和可持续发展理念在混凝土结构施工中的应用。
本课程针对高年级土木工程专业学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确以上课程目标。
通过本课程的学习，学生将能够掌握混凝土结构施工的基本理论、方法和技能，为未来从事相关工作打下坚实基础。
同时，注重培养学生的职业素养和工程质量意识，使学生在实际工作中能够严格遵守施工规范，确保工程安全、环保和可持续发展。
二、教学内容1. 混凝土结构基本概念：包括混凝土的组成、分类及性能，使学生了解混凝土结构的基本知识。
2. 混凝土施工原理与流程：讲解混凝土的搅拌、运输、浇筑、养护等施工环节，使学生掌握混凝土结构的施工技术。
3. 混凝土配比设计：介绍混凝土配比设计原则，不同强度等级混凝土的配比要求，提高学生配比设计和计算能力。
4. 混凝土施工质量控制：分析混凝土施工中的质量问题及预防措施，使学生掌握质量控制要点。
5. 混凝土施工安全管理：讲解混凝土施工过程中的安全措施，提高学生的安全意识。
6. 绿色建筑与可持续发展：介绍绿色混凝土的概念、性能及应用，使学生了解可持续发展理念在混凝土结构施工中的应用。
教学内容依据教材相关章节进行组织，具体安排如下：第1周：混凝土结构基本概念；第2周：混凝土施工原理与流程；第3周：混凝土配比设计；第4周：混凝土施工质量控制；第5周：混凝土施工安全管理；第6周：绿色建筑与可持续发展。
《混凝土结构设计》实践报告
贵州大学高等教育自学考试实践考试混凝土结构设计课程设计题目：混凝土的应用专业：建筑工程技术层次：本科姓名：黄基鸿准考证号：010*********衔接院校：西安外事学院指导老师：完成日期：2015.5.6一、实习目的1、理论联系实际、验证、巩固、深化所学的理论知识。
通过工地实地考察，进一步掌握混泥土结构设计的知识。
2、积累感性认识、增加实践知识、收集有关资料、为学好后续课程创造条件。
3、培养独立分析问题、解决问题的能力，加强解决工程实际问题的信心、勇气和兴趣。
通过在实践中学习与锻炼，增强专业素质。
二、实习时间2015年3月3号至2015年4月6号三、实习地点陕西兴龙建设集团有限公司四、实习单位及岗位介绍陕西兴龙集团是集建筑施工，房产开发，交通路桥，商业经营于一体的综合性公司，属房屋建筑工程施工总承包一级企业，公路工程总承包二级企业，具有承担各类跨度房屋建筑工程，高度240m以下的构筑物的建筑施工及公路与桥梁施工的能力。
施工员：是在施工现场具体解决施工组织设计和现场的关系, 组织设计中的东西要靠施工员在现场监督,测量,编写施工日志,上报施工进度,质量,处理现场问题.是工程指挥部和施工队的联络人。
五、实习内容及过程1、混凝土的浇筑过程所需注意的问题1.1、混凝土自吊斗口下落的自由倾落高度不得超过2m，浇筑高度如超过3m时必须采取砼措施，用串桶或溜管等。
1.2、浇筑混凝土时应分段分层连续进行，浇筑层高度应根据砼供应能力，一次浇筑方量，砼初凝时间，结构特点、钢筋疏密综合考虑决定，一般为振捣器作用部分长度的1.25倍。
1.3、使用插入式振捣器应快插慢拔，插点要均匀排列，逐点移动，顺序进行，不得遗漏，做到均匀振实。
1.4、浇筑混凝土应连续进行，如必须间歇，其间歇时间应尽量缩短，并应在前层混凝土初凝之前，将次层混凝土浇筑完毕。
1.5、浇筑混凝土应经常观察模板、钢筋、预留孔洞、预埋件和插筋等有无移动、变形或堵塞情况，发现问题应立即处理，并在已浇筑的混凝土初凝前休整。
000 混凝土结构工程施工(课标)2014.11
《混凝土结构施工》课程标准课程编码：课程类别：专业核心课适用专业：建筑工程技术开课学期： 4学时：86 学分：5执笔人：陈志勇审定负责人：编写日期：2014.11.20 审定日期：1．课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用《混凝土结构施工》是建筑工程技术专业的一门实践性、综合性较强的职业技能核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的紧贴工作岗位要求的课程，是施工员、质检员、安全员，乃至建造师等的职业等级培训、鉴定、考试的核心内容。
混凝土结构已成为国内城市建设中主要建筑结构形式，只有掌握了本课程，本专业的学生才能在施工中顺利完成相关工作，本课程在建筑工程技术专业各项课程中处于核心地位。
本课程是建筑装饰工程技术专业核心课程。
随着经济和社会的发展，建筑装饰业已成为需求旺盛、蓬勃发展的行业。
《建筑装饰施工技术》课程旨在让学生清楚建筑装饰施工项目中的规范、标准，学会建筑装饰施工中的实用操作技术，并能够应用装饰施工中的新技术。
为后续学习其他课程打好基础。
,基本满足实际工作岗位的要求。
前导课程包括：《建筑力学与结构》、《建筑识图与构造》、《建筑材料》等，平行课程包括《砌体结构施工》、《钢结构施工》等。
1.2 课程教学的基本理念本课程开发遵循就业导向的现代职业教育指导思想，遵循职业需求、学生职业能力发展规律，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。
本课程总体设计思路从“学岗直通”的工学结合人才培养模式出发，课程内容的选择是以施工现场为背景，以施工技术人员、施工管理人员的直接需要为依据。
按照施工部位，以装饰施工任务或项目为载体，基于工作过程进行课程开发，并以行动导向进行教学设计；以实训为手段，以学生为主体，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容，目的是培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。
同时聘请企业专家参与课程建设全过程。
为学生考取施工员岗位（群）职业资格、顺利就业、未来职业岗位提升、职业发展，打下坚实的基础。
项目教学法在《混凝土结构工程施工》课程应用探索
综 合 素质 尤 其 是 实 践工 作 能 力 有 较 高 的要 求 。该 课 程 根 据 “ 凝 土 结 混 构工程施工” 的具 体 工作 内 容 不 同 ， 照 “ 按 由简 单 到复 杂 ” 项 目教 学 的
本课 程 根 据 “ 凝 土 结构 工程 施 工 ” 具 体 工 作 内 容 不 同 ， 照 由 混 的 按
结
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作安装
生产
浇筑成型
构 项 目三： 钢筋混凝土 楼 梯的制作 设 楼梯模板的 楼 梯 钢筋 的 楼梯混凝土 楼梯混凝土 工 楼梯制作施工 『 ｒ 制作安装 加工 与绑扎 的生产 的浇筑成型
程 项 目四： 钢筋混凝土 钢 筋混凝土 基 基础钢筋的 基 础模 板 的 基础混凝土 基础混凝土 施 基础制作施Ｔ 础设计 加工与绑扎 制作安装 的生产 的浇筑成型 工 项 目 ： 五 高层建筑施 高层 建筑的结 高层建筑施 高 层建 筑模 高层建筑垂 大体 积混凝 构体系认知 工测量 板系统 直运输 土浇筑
１ 《 混凝 土 结构 工程 施 工》 程 特 点 课
《 凝 土 结 构 工 程 施 工 》 课 程 主要 培 养 学 生 在 混 混 凝 土结 构 施 工 方 面 的职 业 能 力 和 职业 素养 。
见下表 。
《 凝 土 结 构 工 程施 工 》 程 学 习情境 构 建 表 混 课
要 】混 凝 土 结 构 工 程 施 工 》 建 筑 工程 技 术 专 业基 于 工作 课 程 的课 程 体 系 的 核 心 课 程 ， 程 改革 从 内容 重 组 、 革 教 学 方 法 、 立 《 是 课 改 建
教 、 练 一 体 化 的教 学模 式 、 学、 考核 模 式 改 革 等 为 出发 点 ， 阐述 了以 项 目为 载 体 、 能 力训 练带 动 知 识 学 习 思路 ， 以 实施 项 目化教 学 。 项 目化 教 学 就 在 实施 中存 在 的 问题 和 教 学 效 果进 行 了总 结 。
基于岗位能力培养的高职混凝土结构工程施工课程教学改革实施报告
基于岗位能力培养的高职混凝土结构工程施工课程教学改革实施报告①刘仙仙1，2，张华江2，高媛1，温小伟1（1.神木职业技术学院，陕西榆林719300；2.神木市职业技术教育中心，陕西榆林719300）一、教学整体设计（一）岗课赛证融合，重构课程模块，优化教学内容1.依托项目任务，对接岗位流程，重构课程模块混凝土结构工程施工课程是高职建筑工程技术专业的一门核心课程，依据国家专业教学标准、专业人才培养方案的要求，课程组以“安居工程”施工项目为依托，以施工员、质量员等岗位能力培养为核心，将民用建筑主体结构转化为钢筋混凝土柱、墙、梁、板、梯五个项目，将岗位典型工作任务转化为八大学习任务，课程学习内容对接企业行业标准，教学过程对接工作过程，形成“工学结合”模式下“两转化、两对接”的课程重构思路。
参考施工员、质量员等岗位职责，“1+X ”建筑工程施工工艺实施与管理职业技能等级考核标准和建筑施工技术应用技能大赛规程，重构课程模块，从而形成了“工学结合+岗课赛证”融通的课程体系，文末图1是以梁构件为例的教学内容重构过程。
2.注重价值引领，构建“双主线”，深化课程思政以施工员岗位职业精神为主线设计课时主题，以工匠精神（严谨专注、一丝不苟、精益求精、追求卓越）为主线设置教学任务。
实现“守护建筑安全的使命感”“坚守规范合法的责任感”纵向到底，实现“兢兢业业的劳动精神”“精益求精的工匠精神”横向到边的思政润泽，进而实现价值引领、知识传授、能力培养的融合。
（二）分析知识基础，结合调研数据，明晰学生学情知识和技能基础：通过建筑构造、建筑制图与识图等先修课程的学习，对建筑构造组成有了基本认识；通过课程项目一的学习，学生对平法规则及钢筋混凝土结构施工知识有了一定的了解，但知识面较窄，不会触类旁通。
认知和实践能力：通过问卷调查发现学生具有一定的空间想象力，但评价、创新认知能力有待进一步提高；在本课程的学习过程中需要将“践五勤”“保安全”等职业素养进行重点强化。
基于工作过程的水工混凝土结构课程项目化教学研究
基于工作过程的水工混凝土结构课程项目化教学研究摘要通过对水工混凝土结构课程项目化设计，阐述了以工作过程为导向的教学内容设计步骤和方法。
实践证明，采用基于工作过程的课程项目化教学，充分调动了学生学习的积极性和主动性，从而使学生的职业素养和职业能力得到全面提高。
关键词水工混凝土结构工作过程项目化教学国家教育部在教高【2006】16号文件中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
”根据文件精神，高职教育应该以职业岗位为导向，以专业技能的形成为目标，培养高技能应用型人才。
高职教育也必须树立基于职业岗位和基于工作过程的观念，采用适合实现人才培养目标的教学模式。
而项目化教学就是以职业岗位能力培养的需要，紧密联系职业岗位工作的实际需要，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论与实践，设计成专业技能训练项目，以项目为载体实施教学，实现人才培养的目标。
1 课程性质与任务1.1 课程性质水工混凝土结构课程是一门实践性较强的专业课程，是水利工程及水利水电建筑工程专业学生必修的专业技能课程。
该课程以工程力学基础、工程制图、建筑材料与检测等课程为前导课程，其后续课程为水闸设计与施工、重力坝设计与施工、顶岗实习等。
1.2 课程任务本课程的任务是教会学生进行常用水工混凝土结构构件（梁、板、柱等）的结构设计，识读与绘制结构施工图。
主要依据力学基本原理和大量的试验基础建立混凝土结构构件的计算公式，并通过一定的构造规定加以规范和完善，该课程实践性较强。
通过本课程的学习，使学生在从事中小型水利水电工程建筑物的设计、施工与概预算、水工建筑物的维护与管理、水利行业相关职业证书的获取等专业活动中，具备必备的混凝土结构基本知识、配筋计算原理、能正确识读结构施工图，并能很好地按图施工。
2 基于工作过程的项目化课程设计2.1 设计理念采用项目教学法进行课程设计，打破原有的传统授课章节概念，根据水利工程特点和“必须、够用”原则进行课程内容的整合，根据岗位需求和职业资格要求确定知识、技能、态度目标。
混凝土结构工程施工课程(3篇)
第1篇一、课程概述混凝土结构工程施工课程主要包括以下内容：1. 混凝土结构基本原理：介绍混凝土结构的组成、特点、分类及适用范围，使学生了解混凝土结构的基本知识。
2. 混凝土材料：讲解混凝土的原材料、配合比设计、性能要求及质量控制方法，使学生掌握混凝土材料的基本知识。
3. 钢筋工程：介绍钢筋的加工、连接、安装及质量控制方法，使学生了解钢筋工程的基本知识。
4. 模板工程：讲解模板的选用、安装、拆除及质量控制方法，使学生掌握模板工程的基本知识。
5. 混凝土工程：介绍混凝土的浇筑、养护、质量控制及裂缝防治方法，使学生了解混凝土工程的基本知识。
6. 施工安全管理：讲解施工现场的安全管理制度、安全操作规程及安全事故处理方法，使学生掌握施工安全管理的基本知识。
7. 施工组织与管理：介绍施工组织设计、施工进度计划、施工成本控制、施工质量控制等方面的知识，使学生具备施工组织与管理能力。
二、课程学习方法1. 理论学习：通过课堂讲授、自学等方式，掌握混凝土结构工程施工的基本理论和知识。
2. 实践操作：在实验室、施工现场等场所，进行混凝土结构工程施工的实践操作，提高动手能力。
3. 案例分析：通过分析实际工程案例，总结施工经验，提高解决实际问题的能力。
4. 小组讨论：在课堂上或课后，与同学进行小组讨论，共同探讨施工过程中遇到的问题及解决方案。
5. 参观实习：参观施工现场，了解施工现场的实际状况，将理论知识与实际相结合。
三、课程教学目标1. 使学生掌握混凝土结构工程施工的基本理论和实践技能。
2. 培养学生的动手能力和创新意识。
3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 为学生今后从事混凝土结构施工、项目管理等工作奠定坚实基础。
总之，混凝土结构工程施工课程是一门理论与实践相结合的专业课程，通过本课程的学习，学生将具备混凝土结构施工的专业素养，为我国建筑事业的发展贡献力量。
第2篇一、课程内容1. 混凝土结构基本理论：介绍混凝土材料的力学性能、配合比设计、耐久性等基本理论，使学生了解混凝土结构设计的基本原则。
混凝土结构工程施工教案
吉林省城市建设学校课程教学设计（2013 至2014 学年度上学期）学科：混凝土结构工程施工任课教师：姜国兴授课班级：12建2、3、4一、“能力本位开放式课堂”教学基本要求1、教师要了解学生的知识基础、能力情况和思想状况，要熟悉行业、企业的职业岗位工作要求。
依据人才培养方案及课程标准确定课程教学目标，编制授课计划表。
2、教学设计的主线要按照岗位流程、工作流程、活动过程、问题的解决过程，围绕能力形成过程为主线设计，注重行动导向教学。
3、每节课要明确教学目标。
突出能力目标，以能力训练贯穿整个过程。
素质目标要落实到能力训练的相应环节中。
4、要注重创设情境引入课程，激发学生兴趣。
运用项目、任务、案例、情境、游戏等有效教学载体，对学生进行能力训练。
5、在教学活动中要注重“教、学、做一体化”教学。
要发挥教师的主导作用，让学生充分参与到学习中。
6、教学过程中一定要设计教学评价，每次课教师都要对学生知识运用的程度、能力是否形成进行抽测和检查。
7、要布置具有延伸性、拓展性的课后作业或能力训练，做好课后辅导。
二、学期授课计划（制订日期2013 年8月28 日）学期教学目标学期授课计划编制说明学期授课计划表课程教学设计附页2、上述受弯构件在建筑中处于什么位置？是如何支承的？受弯构件位于悬空的位置，端部有支座。
3、上述受弯构件的外形有哪些？梁最常用的有：矩形截面、T形截面板常见的截面形式有：实心板、槽形板、空心板任务二：熟悉受弯构件的受力情况梁的受力情况架立筋、弯起筋、梁侧构造钢筋、拉筋2、板的配筋构造受力钢筋、分布钢筋作业小结。
《混凝土结构工程施工》电子教案
《混凝土结构工程施工》课程教案第1次课，2学时分钟）1.学生集合，师生问好、整理着装，2.点名考情，与学生相互认识；3.宣布课程规则和考试要求。
按照学号分组，每组7~8人。
布置任务，让学生自分钟）分钟）1.给出几张著名建筑物图片，让学生指出哪些是混凝土结构的建筑物；2.混凝土结构的概念是什么？3.混凝土结构的类型有哪些？第2次课，2学时一、混凝土结构的分类及其受力特征分钟）二、混凝土和钢筋共同工作的原因1.混凝土和钢筋之间有良好的粘结性，两者可靠地结合在一起，可共同受力，共同变形；2. 两者的温度线膨胀系数很接近，避免产生较大的温度应力破坏两者的粘结力，混凝土：1.0×10-5~1.5 ×10-5/℃,钢筋： 1.2 ×10-5 /℃；3.混凝土包裹在钢筋的外部，可使钢筋免于腐蚀或高温软化。
三、混凝土结构的组成1. 混凝土结构的分类及其受力特征；第3次课，2学时分钟）一、钢筋品种与规格所谓钢筋，就是加固混凝土所用的钢条，由碳素钢和合金钢加工制作而成。
一般将直径d≥6mm的钢条成为钢筋，直径＜6mm的钢条成为钢丝。
1.按直径大小分钢筋按直径大小分为：钢丝（直径3～5mm）、细钢筋（直径6～10mm）、中粗钢筋（直径12～22mm）、粗钢筋（直径大于22mm）。
为了便于运输，钢丝、细钢筋一般卷为圆盘，故细钢筋又称为盘条钢筋，中粗钢筋、粗钢筋则轧成长度为6～12m的直条。
2. 按轧制外形分钢筋按轧制外形分为：光面钢筋、带肋钢筋、钢线及钢绞线、冷轧扭钢筋光面钢筋：HPB235级钢筋均轧制为光面圆形截面带肋钢筋：HPB235级以上钢筋外形轧有凸肋，形状有螺旋形、人字形和月牙形三种，其中以月牙形为主。
钢线分低碳钢丝和碳素钢丝两种；钢绞线一般由多根高强圆钢丝捻成，常用的有1×3和1×7两种，其直径为8.6～15.2mm。
冷轧扭钢筋：经冷轧并冷扭成型的钢筋。
3. 按化学成分分4. 按生产工艺分按生产工艺可分为两类：热轧钢筋和冷加工钢筋（冷轧带肋钢筋、冷轧扭钢筋、冷拔螺旋钢筋）。
50.《混凝土结构工程施工》课程标准
《混凝土结构工程施工》课程标准一、课程基本信息课程代码0070249课程类别专业核心课学分 2.5理论学时36适用专业建筑工程技术总学时44实验／实践学时8适用类别考核形式考试执笔人李江华审核人许志中二、课程性质《混凝土及结构工程施工》是建筑工程技术专业的专业核心课程。
课程主要讲授架子工程、混凝土工程、模板工程、钢筋工程的施工工艺及质量验收标准，培养学生具有解决工程实践问题的能力，具有良好的职业素质、人文素质和身心素质，为从事施工员、质量员、安全员等工作打下基础。
培养学生具有编制防水方案、进行技术交底和安全交底的能力，培养学生养成安全文明施工和良好的团队协作素质。
三、课程目标1.知识目标（1）掌握混凝土常规工程的常规施工方法及包含的原理；（2）能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成混凝土施工中遇到的一些必要计算；（3）能根据施工图纸和施工实际条件，编写一般混凝土工程施工技术交底；（4）能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行混凝土常规工程的质量检验。
2.能力目标（1）培养学生能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定混凝土常规工程合理的施工方案的能力；（2）培养学生熟悉混凝土常规工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范的能力；（3）培养学生熟悉混凝土常规工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备的能力；（4）培养学生了解国内外混凝土常规工程施工新技术和新动向及国家技术政策的能力。
3.素质目标（1）学习认真，安全文明工作；（2）遵守纪律，积极主动；（3）团结协作，能按时完成任务；（4）有独特见解，吃苦耐劳。
四、课程内容与教学安排序号项目/章节课程内容学时知识点能力要求1架子工程1架子工程的分类；2架子工程搭设工艺；3架子工程质量检查验收。
具备会进行架子工程质量工程检查与验收的能力。
82模板工程1模板工程的分类；2模板工程施工工艺；3架子工程质量检查验收。
具备进行模板的下料及验收方法的能力。
《混凝土结构工程施工》授课计划(教学日历)
课程教学日历（2017—2018学年第1学期）课程名称：混凝土结构工程施工任课教师： xxx归属单位：土木与建筑工程学院授课对象： 16级建筑工程技术专业xxx大学教学事业部制2017年7月10日xxx大学课程教学日历2017 ～2018学年（第1 学期）教学日历填写说明1、教学日历（也称“教学计划进度安排表”）是教师实施课程教案（讲稿）及组织教学内容和工作进度安排的具体计划表，应明确规定教学进程、授课内容提要、各种教学环节、方式、课后作业的安排等。
每一门课程都要依据课程标准、所选用的教材和校历的安排编写教学日历。
课程教学包括理论课教学和实践教学。
2、实验、实训课要写明实验名称，实验学时数；独立开设的实验课教学日历中还必须写明实验内容；习题课、课堂讨论和其他环节要注明题目和学时数。
3、国庆节、五一节等国家法定节日假期中不应安排教学内容。
4、“教学形式”一栏中，应根据课程性质和教学大纲的内容来填写，明确各种教学形式（如：讲授、实验、上机、练习、讨论等）的具体学时数，并填入后面相应的括号内。
5、“授课章节内容摘要”和“实验、实训内容”填写到“章”（或单元）、“节”、“目”所包括的具体内容和具体实验实训要求，“学时分配”的填写具体到实施该教学环节所对应的学时数。
6、表格中“授课地点”一栏填写授课教室类别：理论教室、实训教室、校内（足球场、篮球场等）、校外。
7、“课后作业或辅导作业”一栏中，填写内容应尽可能详尽，形式尽可能多样化。
8、教学日历填写完成后，由任课教师交专业教研室、二级学院院长、学部主任和教学副校长审核签字，审核通过后的教学日历一式三份：一份任课教师自用；一份交二级学院归档；一份交教学事业部存档。
9、教学日历必须认真填写，教学日历一经制定，不应出现大的变动，如有变动，须经二级学院院长、学部主任、主管教学副校长批准，并报教学事业部备案。
《混凝土结构工程施工》课程教学日历5678教研室主任签字：院长签字：主管教学校长签字：校长签字：制表日期：2017.7.109。
3.《混凝土结构工程施工》教学设计11
学生必备技能：
识图能力
测量能力
教师必备技能：
1．具备建筑施工的专业知识
2．具备一定的实践经验
3．熟悉《建筑施工模板安全技术规范》。
表5教学情境设计
学习领域
混凝土结构工程施工
学习情境二
钢筋工程
单元1
钢筋翻样
计划学时：4学时
知识目标:
1.掌握钢筋下料长度计算的方法。
2.掌握钢筋翻样图纸绘制的方法。
1.混凝土浇筑前的准备工作
2.混凝土浇筑的工艺要求
3.泵送混凝土浇筑的施工方法
4.混凝土的振捣
教学方法：
多媒体课堂教学
六阶段教学
案例教学
小组讨论
项目教学
实施地点：
多媒体教室
媒体：
有关图纸及规范
工作任务
视频资料
PPT课件
考核方式：
考勤、作业
学生必备技能：
识图能力
测量能力
计算能力
教师必备技能：
1．具备建筑施工的专业知识
2.能应用对现浇混凝土结构构件的尺寸偏差进行检查验收。
3.能判断结构外观质量的缺陷程度。
素质目标：
具有团队协作、吃苦耐劳的敬业精神和一丝不苟的工作态度。
教学内容：
1.混凝土的自然养护和人工养护
2.混凝土分项工程质量检查验收
3.现浇结构分项工程质量检查验收
4．混凝土强度检测
教学方法：
多媒体课堂教学
六阶段教学
2．具备一定的实践经验
表10教学情境设计
学习领域
混凝土结构工程施工
学习情境三
混凝土工程
单元2
混凝土运输
计划学时：2学时
知识目标:
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基于工作过程的《混凝土结构工程施工》课程开发
【摘要】本文以《混凝土结构工程施工》课程为例,通过建筑企业市场调研、典型工作任务分析、行动领域归纳到学习领域的转换、学习情境的设计以及学习领域课程的课业设计等环节的设置,探讨了建筑类高职课程教学中基于工作过程的课程开发的途径。
【关键词】工作过程混凝土结构工程施工学习情境设计
一、基于工作过程的课程开发思路
1.召开企业导师、企业兼职教师研讨会,通过对企业的典型建筑工程生产过程所涉及的工作任务进行调查,分析出几个关联紧密的工作任务,由这些工作任务集合成建筑工程技术专业的典型工作任务。
2.运用教学论的基本原理,进行典型工作任务到学习领域的配置转换,确定需要开设的学习领域。
3.按照行动导向的教学方法,对学习领域课程进行具体设计。
即依照职业成长和认知规律,以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、学生自主能力逐步增强的原则划分设计学习情境。
4.以传统的教师指导和学生自主建构有机融合的教学原则,进行学习领域课程的课业设计。
包括教师工作页、学生工作页、课程评价标准等。
二、基于工作过程的《混凝土结构工程施工》课程开发实践
1.确定建筑工程技术专业的职业岗位群
职业岗位上的工作任务在很大程度上就是一个技术与职业活动相结合的过程,工作中所需要的知识技能,必须与整体化的实际工作过程相结合才能形成职业能力。
因此,以完成工作任务为目标,在具体的职业情境中参加特定的职业活动是培养综合职业能力的根本途径,而相应的实践教学也是不可缺少的重要一环。
根据建筑工程技术专业的培养目标,即把学生培养成为建筑工程生产一线的
高等技术和管理人才。
其涉及的职业岗位群包括:施工员、安全员、质检员、资料员、材料员、预算员、监理员等。
2.进行典型工作任务分析,归纳行动领域
通过与企业多个层面专家的面谈、召开研讨会等多种形式,对建筑工程技术专业的工作过程及相关岗位群的主要工作任务进行分析,确定了建筑工程技术专业的典型工作任务,并归纳出其行动领域(见表1)。
3.实现行动领域向学习领域转换
在进行职业岗位群典型工作任务分析的基础上,根据相应的专业能力、方法能力及社会能力的要求,用教学论进行加工,将企业中实际工作任务转化为学习型工作任务,并依照职业成长和认知规律,以能力为本位,以工作过程为导向,实现行动领域向学习领域转换,重构专业课程体系,即理实一体专业课程体系(其内容包括建筑力学与结构;建筑工程图绘制;工程项目承揽、合同管理及施工准备;建筑工程测量;地基与基础工程施工;砌体结构工程施工;混凝土结构工程施工;钢结构工程施工;屋面与防水工程施工;建筑装饰装修工程施工;建筑工程计量计价与成本控制;建筑工程竣工验收与移交)和实践课程体系(其内容包括专项技能训练;综合训练;顶岗实习)。
4.《混凝土结构工程施工》学习领域核心课程学习情境设计
依照职业成长和认知规律,以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、教师讲授的内容逐步递减、学生自主能力逐步增强的原则,对各个学习领域的学习情境进行设计。
例如,其中梁钢筋的加工与绑扎学习情境描述见表2所示。
5.学习领域课程的课业设计
课业是教师根据学习领域课程计划中的学习情境设计的、学生在教师指导下自主完成的综合性学习任务。
学习领域课程的课业设计是学习领域课程实施的关键环节。
采用资讯、计划、决策、实施、检查和评价六步教学法,开展工作过程导向的课程教学,每步进行的主要内容如下:
资讯:以一个施工项目为载体,对施工图的信息进行收集,进行施工工艺分析。
计划:进行施工工艺方案的初步设计和工艺规程文件的编制训练。
包括施工顺序、步骤、所需准备的工具等的施工组织计划。
决策:解读介绍自己制定的施工方案,通过师生间的专业性会谈,确定潜在的知识欠缺并做补充性修正,然后共同做出实施施工工艺过程的决策。
实施:在做好细致的工艺准备的前提下,由老师指导或完全独立地开展生产工艺过程的实施活动。
检查:依照拟定的评价标准、自行检查工艺过程目标完成的质量;整理工作学习资料,确定是否达到目标要求。
评价:通过自评、互评和教师点评等对整个工作学习过程进行分析评价,总结经验、改进不足之处。
例如,表3中以钢筋混凝土梁的制作施工为例进行了示意。
三、结束语
基于工作过程的《混凝土结构工程施工》课程开发在很大程度上是教学过程与职业岗位上的工作任务相结合的过程,在结合的过程中形成相应的知识能力、职业能力、迁移能力,它是建筑类高职教育不可缺少的一环,必将对高职学生的培养起到重要的作用。
参考文献:
[1]欧盟Asia - L ink项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
[3]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践.北京:高等教育出版社,2008.
[4]蒋永生,李爱群等.土木工程专业培养人才的知识结构与能力结构[J].高等建筑教育,1999,(4):34-361.。