第九册《二十年后回故乡》作文教学设计
二十年后的故乡教案
二十年后回故乡一、教学目标1、以“二十年后回故乡”为内容写一篇想象作文，培养学生热爱家乡的情感；2、引导学生充分展开想象，拓展学生的思维；3、学习本组课文表达感情的方法，适当使用到自己的习作当中。
二、教学重点1．引导学生充分发挥想象。
2．引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
三、教学准备1．收集相关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。
（诗词、歌曲、故事等等）2．多媒体课件四、教学过程：（一）、谈话导入：1、孩子们，今天老师在上课之前要同你们一起分享一首余光中的小诗《乡愁》，请孩子们在欣赏的时候思考：这首小诗表达了作者怎样的思想感情？2、孩子们，第二单元中我们所学的古诗词，课文都是表达了作者的思乡之情，今天老师将同大家一起来学习本单元的习作，请同学们打开课本，翻倒36页，齐读习作。
（二）明确要求：1、孩子们，我们今天要写的习作的题目是什么？《二十年后回故乡》。
（齐读要然后用笔勾出来，全班齐读）。
2、时间？生能够自由的拟定时间，二十年后的某一天？因为什么原因什么事回到的家乡？回忆一下本组课文中作者表达感情的方法，（出示课件让学生读）《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》是叙事抒情，《桂花雨》是通过寄情于抒叙事情，而《小桥流水》是通过间接或直接的方式来抒情的，《长相思》表达感情的方法是融写景，叙事于一体。
总来说之，本组课文都是通过人、事、景、物来表达自己的思乡之情的。
（三）新课导入：1 、当某一天，你想哪一天回到阔别已久的故乡？为什么？请同学们看大屏幕，这是老师找到的一些传统节日，你们仅供参考。
你能够选择你喜欢的日子回乡。
（抽生讲）2、二十年后，回到家乡你最想见到的是谁？老师，同学，爸爸妈妈······（抽生讲）3、二十年后，你回到阔别已久的学校，幼儿园，学校，儿园会有什么变化？抽生讲。
4、二十年后，当你回到风景优美的长江森林公园，上新桥寺庙，美丽的清流河，及下新桥，它们会有什么变化？5、二十年后，你还会想起硕果累累的家乡物产吗？（抽生讲）6、二十年后，你还会想起我们郭北镇的老街吗？房屋和街道会有哪些变化？（抽生讲）7、除了老师给你们提供的素材之外，你还想到了哪些？现在就把你想到的和同学们说一说。
2024年二十年后回故乡教案二十年后回故乡字左右优质十
《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。
2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。
3.提高写作能力和口语表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。
2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。
2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。
二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。
2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。
四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。
2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。
2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。
四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。
2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。
在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。
同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。
《二十年后回故乡》优质课教案
《二十年后回故乡》优质课教案教材分析本次习作是想象作文，是本组思乡主题的延续。
目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。
对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。
唯有用情感去点燃习作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。
习作要求：1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3．指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2．引导学生把从本组课文的学习中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。
教学准备多媒体课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1．师：“今天老师给大家带来了一些20多年前的老照片，请欣赏。
2.欣赏完这些照片后你有何感受？3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，今天就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书）二、创设情境，构想自我1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？2．老师创设20年后相聚的情境师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，xxx同学，是你吗？老师真的认不出来了？生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？……3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……）4.选出一组表演5.师结三．阅读要求，预言未来1.这次习作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请大家阅读习作要求，看看这次习作需要我们注意什么？还可以从哪些方面想象？2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？3.本次习作我们可以写什么？（1）家乡巨变（2）见面的情景（板书）4.你希望家乡的哪些事物越变越好？如：家乡的环境、房屋、交通、科技、生活、家乡的大蒜、金济河、人……（生板书，写下自己的心愿）5.回到故乡你想见到谁？20年没见他们有了哪些变化？（他们的外貌、年龄、身份、言行举止等）久别重逢你想对他们说什么？（诉说家乡的变化、工作情况、生活情况、离别之苦……）6.通过老师刚才的提示，你能不能详细地给同位描述一下20年后故乡人、事、景、物的变化？（生畅所欲言）7.读书破万卷，下笔如有神。
《习作：二十年后回故乡》教学设计1
好好学习，天天向上《习作：二十年后回故乡》教学设计1 《习作：二十年后回故乡》教学设计1
让学生为自己定一个理想，并为自己的理想准备好道具。
比如说：医生准备好听诊器、白大褂；厨师准备厨师帽等等。
也可设计一张自己的名片。
【教学过程】
一、设置情境，畅谈感受
（教师扮老相入教室，致开场白。
）
一转眼，我们同学都已经毕业２０年了。
今天，你们有机会重新踏上这块生你养你的土地可真是不容易啊！这二十年来，你们各位的家乡也发生了翻幸福像花儿一样，学习像溪水一般。
二十年后回故乡教案
提到故乡，同学可能还没有过深的体会。
不过当你们二十年后也许为了自己的理想奔向不同的地方的时候，你就会对故乡有一种思念之情。
或许当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?这就是我们第二单元要求我们完成的一篇想象作文。
说到想象，我想每个同学都会想象。
但我说的可不是胡思乱想。
那好，这次让我们比一比谁的想象力丰富。
还是老习惯，让我们先审清本次习作的要求吧。
要求：1. 这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
2. 充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。
3. 文章条理要清晰，语言要准确、生动。
审清习作要求，让我们动手写吧。
第一：围绕中心，展开想象。
通过我们读习作要求，这篇习作对故乡的爱是主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。
倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情......。
注意：这篇习作在表达对家乡爱的同时一定要体现出“故乡的变化”，通过变化来表达出你对故乡的一草一木、亲朋好友的爱。
第二：列出提纲，注意写作顺序。
本单元的几篇课文，作者将对故乡的爱的感情，或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托于景色的描写之中，并通过准确、生动的语言自然地表达出来。
我们在叙述时也可以将这些好的方法借鉴过来。
不过在写作时，虽是想象作文，但也不可天马行空，漫无边际的乱写。
一定注意写作顺序：先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。
第三：内容要具体生动，表达真挚。
本片习作你可以用自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。
在叙述时，一定注意叙述重点，详略得当。
什么是重点？就是最能体现故乡的变化、表达出你对故乡的爱这样的事情，你要不惜笔墨多多描写。
在描写时，你可采用今昔对比、往事回忆等方法，增强文章的表达效果。
二十年后回故乡教案
二十年后回故乡教案教案标题：二十年后回故乡教学目标：1. 通过回忆过去并展望未来，让学生了解个人成长和社会发展的变化。
2. 培养学生对故乡情感的认同和珍惜之情。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 学习描述过去和未来的词汇和句子结构。
2. 组织思路，写一篇有条理、连贯的文章。
3. 表达个人对故乡的情感和思考。
教学准备：1. 教师准备一些照片或图片，展示故乡的变化。
2. 准备一些有关故乡变化和个人成长的问题，用于师生讨论。
3. 将学生分成小组，为每个小组准备一份小组讨论的指引材料。
教学展开：引入（15分钟）：1. 呈现故乡图片，引发学生对故乡的回忆。
2. 师生讨论过去和现在的故乡有哪些变化，包括人们的生活方式、城市发展等。
3. 提出“二十年后回故乡”的话题，让学生思考并分享个人的期望与担忧。
讲解语言点（20分钟）：1. 教师呈现描述过去和未来的词汇和句子结构，如过去时和将来时的用法。
2. 指导学生如何描述过去和未来的故乡变化和个人成长经历。
3. 给学生提供一些写作素材，如关于故乡的美好记忆、发展趋势等。
小组讨论（25分钟）：1. 给学生分成小组，每组4-5人。
2. 发放小组讨论的指引材料，包括讨论问题和讨论时间。
3. 学生在小组内展开讨论，分享自己的回忆和期望，并讨论彼此的观点和看法。
写作实践（20分钟）：1. 让学生将小组讨论的结论整理成一篇短文。
2. 指导学生如何组织文章结构，包括开头、中间段落和结尾。
3. 学生开始撰写他们的文章，并相互交流修改。
展示与总结（20分钟）：1. 学生将自己的文章朗读给全班或全校听，分享彼此的见解。
2. 教师引导学生回顾故乡之行的收获，并表达对故乡的情感和思考。
3. 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们继续保持对故乡的关注和珍惜之情。
扩展活动：1. 学生可以通过调查问卷的形式，收集更多学生对故乡的期望与担忧，并整理成报告或展板。
2. 学生可以利用现代科技手段，创作一个二十年后的故乡模型或图片，展示他们对未来故乡的想象。
《二十年后回故乡》教学设计
五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计教学目标：1.引导学生联系生活实际，确定最感兴趣的题材，针对二十年后的人、或事、或景、或物的巨大变化，展开合理而大胆的想象。
2.指导学生结合自己确定的题材，思考写作的顺序，进行谋篇布局，设计开头与结尾。
3.回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的热爱。
4.指导学生修改作文的方法。
指导集体修改、互相修改、自己修改作文。
教学重难点：回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的热爱、怀念之情。
课前准备：收集家乡变化的资料，与父母交流家乡的变化。
教学流程：一、激趣导入1．播放周杰伦歌曲《稻香》“随着稻香河流继续奔跑，微微笑，小时候的梦我知道，不要哭让萤火虫带著你逃跑，乡间的歌谣，永远的依靠，回家吧！回到最初的美好！家乡对于每一个人而言，都意味着最初的美好。
师：试想一下，如果二十年后，我们再回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？今天我们就要来以“二十年后回故乡”为题写一篇作文。
指名读习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、明确要求，指导选材1.创设情景，学生分享自己了解到的故乡的变化。
你留心过故乡吗？闭上眼回想一下，在你脑海里的故乡有哪些变化？指名交流。
教师相机小结学生在发现故乡变化交流时的关键词（故乡的山水、故乡的街道、故乡的商场、故乡的人......)2.激发想象，想象二十年后的故乡会有怎样的变化呢？或者想象你希望二十年后的故乡会发生怎样的变化呢？注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想。
生交流二十年后故乡人、事、景、物的变化。
3.小组互说，打开思路。
全班交流，教师适时点拨。
三、师生合作，探索表达顺序和方法1、读写结合，回顾本单元中运用的表达方法。
《泊船瓜洲》和《桂花雨》都采用了借景抒情的方法写出了对家乡的深深怀念。
《秋思》描写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，采用了借事抒情的表达方法。
二十年后回故乡教案4篇(汇总)
最新二十年后回故土教案4篇(汇总)二十年后回故土教案篇一想象一下，二十年后回家，第一眼看见的就是家人招款我的思念眼泪，在我左边是我小时候种的桂花树，八月时肯定开了许多小小花，虽然花很小，却可以给人带来芳香，飘入千家万户，带走人们的烦恼，此时，我的眼泪又落了下来。
中午，太阳似火球一样照着大地。
而我走进了我小时的房间，这里有着童年的快乐，我躺在床上，并说：“真没有想到，我既然回到故土，就像是回到了童年一样啊！”小小的心充满了欢乐。
黄昏，母亲做了丰富的晚餐，让我口水直流，我家的小狗狼吞虎咽地吃了起来，妈妈的样子非常文雅，细嚼慢咽地品味着每一样菜，我突然觉得妈妈瘦了很多，我有一点心痛。
快要睡觉了，我在房间里找妈妈，没想到房间仍然这么香，而妈妈也没有在房间里，我翻开窗户，发现有一阵寒风，好似要刺我的心，我连忙关上窗户，望了望楼，便想起小时候妈妈抱着我，在阳台上讲故事，月亮从云里出来了，星星闪烁着，好似都要听妈妈讲故事呢！我拿了一件外套，走到阳台上，没想到妈妈睡着了，我把外套给妈妈当被子，并给妈妈讲故事。
当然，这只是我的想象，可是，我的想像也可以变成事实。
二十年后回故土教案篇二二十年后，我已是一家服装设计公司的董事长，趁国庆放假，我乘着我的私人飞机，往我的故土飞去。
到了故土，我简直不敢相信，这是我的故土：高楼大厦、咖啡厅、体育中心、飞机场……刚下私人飞机，堂哥已在那等我了，我们坐着敞篷，向家飞奔而去。
到了家，往里一看，我家已是26层的大楼，看到爸爸妈妈，他们虽然脸色红润，但时间早已偷走了妈妈白里透红的脸蛋，在她的眼角刻下了鱼尾纹；抢走了爸爸的英俊潇洒。
堂哥翻开电脑，我问：“这电脑怎么没有鼠标？”堂哥笑嘻嘻地跟我说：“如今的电脑都不用鼠标了，只要你说一声，它会自动翻开，你试试！”哦，原来是这么回事，我说了声：“翻开qq。
”qq果真翻开了，真神奇。
晚上，我去咖啡厅喝咖啡，怎么没有效劳员？桌子上倒有几个小按钮，我叫来老板，老板笑嘻嘻地说：“小姐，你应该是刚从外地回来的吧？我们这边，只要你把想要的咖啡的名字输进去，咖啡就会马上出如今桌子上。
《二十年后回故乡》课时教案
7.现在同学们就坐上时空快车，来到20年后，也就是2037年，把你看到的变化，说给你小组的成员听。
8.找同学来汇报
老师引导，强调想象合理，内容有序。
同学们，老师希望下课后同学们能把自己想象的写在作文本上。
（3）也可以写你想写的其他内容。
（4）会议一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
A.那同学们回忆一下本组课文的主题是什么？
B.那作者是通过哪些景物或者事物表达出对家乡的思念呢？
4.这些课文用了借景抒情和借物抒情的方法，相信同学们也能把这样的方法用到自己的习作中去。
5.同学们看，有这么多变化可以去写，我们可能把所有的变化都一一写出来吗？
《二十年后回故乡》课时教案
课题
二十年后回故乡
课型
作文指导课
教学目标
1.大胆想象二十年后回家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱与怀念之情
2.用具体的人、事、物、按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3.培养学生热爱家乡的思想感情。
重点
引导学生充分展开想象
难点
引导学生讲课文中的表达感情的方法，适当用到自己的习作中。
和父母、朋友、老师、兄弟姐妹
本组课文的主题是漂泊在外的游子们对家乡的思念。
回忆课文中的表达方法。
学生回答不能
板书设计
环境的变化
二 家乡的变化：建筑的变化
十 服装的变化
年 交通工具的变化
后
回 与父母见面
故 与亲人见面：与朋友见面
乡 与老师见面
二十年后回故乡作文教案
二十年后回故乡作文教案教材分析１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
学情分析这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。
没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况教学目标知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
作文教学《二十年后回故乡》教学设计
作⽂教学《⼆⼗年后回故乡》教学设计作⽂教学《⼆⼗年后回故乡》教学设计情况分析：《⼆⼗年后回故乡》是想象作⽂，五年级的孩⼦缺少这种体验，于是从两⽅⾯着⼿：先创设情境，教师先⼊为主，领着学⽣跨越时空来到⼆⼗年后，换位想象、倾诉别情。
接着激发情感，融⼊⾓⾊，⼜逐步有序地引导学⽣开启⼼路，⼤胆想象，最后⽤下⽔⽂引路，指导学⽣整理思路，⼀⽓呵成。
学习⽬标：1.⼤胆想象⼆⼗年后家乡⼈、事、景、物的巨⼤变化，学习⽤⼈事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.⽤具体的⼈、事、景、物按⼀定的顺序把家乡的巨⼤变化写具体3.学习修改习作，并把修改后的习作读给⼤家听。
4.培养热爱家乡的思想感情。
学习重、难点：学习本组课⽂⽤具体的⼈、事、景、物表达感情的⽅法。
教学时间：三课时教学过程：第⼀课时⼀、谈话导⼊，激发兴趣“少⼩离家⽼⼤回，乡⾳⽆改鬓⽑衰。
”家乡对于⼀名游⼦⽽⾔，意味着什么？今天，我们来写⼆⼗年后的故乡。
⼆、回顾课⽂，领悟⽅法1.、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如⼀杯茗茶，飘着悠悠茶⾹，越品味越醇⾹，越品情越浓烈。
我们再来品味⼀下，第⼆组课⽂选编了哪些⽂章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？2.师⽣共同回顾，体会表达感情的⽅法。
3.思乡的情是⼀样的，思乡的⽅式、寄托的对象却是因⼈⽽异的，引发思乡的事物也是各不相同的。
通过本组课⽂的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中⼈的语⾔、动作、神态、⼼理等⽅⾯描写具体。
学以致⽤，我们在习作时也要尝试着运⽤这种表达情感的⽅法。
三、明确要求，指导选材1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师⽣共审题意。
本次习作有四点信息：（1）可以写家乡发⽣了哪些变化，哪些地⽅引起了你的回忆，（2）可以写与亲⼈或同学见⾯的情景，（3）也可以写你想写的其他内容。
确定⾃⼰要写哪⼀个：想⼀想，你对哪⼀个内容最感兴趣，你就写哪⼀个。
《二十年后回故乡》作文教学设计
《二十年后回故乡》作文教学设计李坚（四川省仪陇县南图实验学校四川·南充637600）摘要语文阅读能力是指一种从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力；在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。
关键词小学语文作文教学教学设计中图分类号：G622文献标识码：A教学目标：（1）开启学生想象的闸门，自由飞向20年后的时光，培养学生的创新思维能力。
（2）指导学生说与写：有顺序、重点突出，主次分明。
（3）培养学生“热爱家乡”的浓浓思乡情。
教学准备：多媒体课件教学过程：1回顾说话训练，导入新课同学们，昨天我们举行了“思念家乡”的主题班会。
你们准备充分，踊跃参加，表演精彩。
演唱的歌曲有《故乡的云》、《真的想回家》、《月之故乡》等等，深情的演绎把我们带回了久别的故乡；诗词朗诵有《思念故乡》、《悠悠不尽思乡情》、《回乡偶书》等，饱含着对故乡的浓浓的思念之情。
《回乡偶书》你们都能朗诵吗？学生齐诵：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”是啊，时光荏苒，几十年后，再回故乡，故乡的人、事、景、物都发生了各种各样的变化。
我们本单元的作文就是：《二十年后回故乡》。
2自读题目，明确要求同学们，我们写《二十年后回故乡》有些什么写作要求呢？学生读《写作要求》，说一说：（1）这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
（2）充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情，深深的爱，寄于叙事、写景之中。
（3）习作条理要清晰，语言要准确、生动。
3回顾课文，领悟方法（1）款款思乡情，浓浓恋乡意，如一杯好茶，飘着悠悠茶香，越品越香，越品越浓烈。
我们再来品味一下第二单元的课文，课文选编了哪些内容？都是通过哪些具体的景物和事物来表达思乡之情的呢？（2）师生共同回顾，体会表达情感的方法。
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《二十年后回故乡》作文教学设计
习作要求
1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物
表达对家乡的热爱、怀念之情。
2．用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
3．指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点
1．引导学生充分发挥想象。
2．引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子来说，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，能够写房屋道路变化，能够写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，能够写与好朋友久别重逢的场面；能够写回家的历程；还能够家乡的某处景观…
2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（1）家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
（2）十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（3）十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
三、师生合作，探索表达方法
（1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结
尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）
四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。
2．教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺）
六、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品实行全班赏评，能够是全文，能够是片断。
教师
引导学生实行赏评。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学实行启发。