初三语文论求知
《论求知》（精选14篇）
《论求知》（精选14篇）《论求知》篇1教学目标（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。
（2）分析课文思路，了解课文的议论特色。
（3）本文语言精练，论述的范围广泛，学习时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。
（4）学习本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。
（5）体会比喻论证的作用。
教学建议这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。
论证方法文中运用了比喻论证、归纳论证、排比论述的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。
比喻论证，即设立比喻论述某种道理。
如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。
归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。
文中多处运用了排比论述的写法，如第二段：“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装潢。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
”第8段：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。
”这样写，常用来列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。
排比大量使用排比，也是本文的一大特点。
我们初学写作的人，好好学习这种修辞方法，无疑会使自己的写作能力得到提高。
那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，用以表达相关的内容的修辞方法，叫做排比。
论求知 课文
论求知培根①求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
②当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装饰。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
懂得事物因果的人是幸福的。
有实际经验的人虽能够办理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握知识方能办到。
③求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。
④求知可以改进人和天性，而实验又可以改进知识本身。
人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。
⑤狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺。
不经实验就不能学到。
不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。
求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。
⑥有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。
只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。
所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
⑦有的书可以请人代读，然后看他的笔记摘要就行了。
但这只限于质量粗劣的书。
否则一本好书将象已被蒸馏过的水，变得淡而无味了！⑧读书使人的头脑充实，讨论使人明辩是非，作笔记则能使知识精确。
⑨因此，如果一个人还原做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。
如果一个人只愿孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。
如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。
⑩读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
⑾不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善----正如身体上的缺陷，可以通过运动为改善一样。
例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就去出错。
论求知完美版
提纲二
论 求 知
职 称
（ 1 — 5 ）
求 知 的 正 确 目 的
（ 6 — 9 ） 求 知 的 方 法
（ 1 0 — 1 1 ）
鼓 舞 人 们 去 求 知
（比喻论证 举例论证）
认真默读课文
A找出比喻论证的句子，体会其作用
例1：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪 移栽。”
用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比 喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的 天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格” 这个论断有说服力，令人信服。
举例论证：“事实胜于雄辩”，举例 论证的能增强论证的说服力
本文还运用了什么修辞？
排比
作用？ 使层次清晰，句子整齐，例举相同或比较不 相同的事物，使相同点或不相同点更加明显， 从而使论辩更加有力。
讨论：把文题改为：“论读书”或 “论学问”这两个题目恰当吗？为什 么？
（2）急求速成是必须谨慎的，须知狼吞虎咽将令人消化 不良。（培根） （3）人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最 浓郁的芳香。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟 漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我 希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所 以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关
论求知优秀6篇
论求知优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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15论求知 (1)
（2）急求速成是必须谨慎的，须知狼吞虎咽将令人消化 不良。（培根） （3）人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最 浓郁的芳香。
论求知
弗兰西斯· 培根
作家简介：
（1561—1626）英国17世纪杰出的唯 物主义哲学家。少年时代已才华出众， 12岁进剑桥大学。1596年受聘为女王 的特别法律顾问，后受牵连蒙冤而脱 离政治生涯，专心从事学术研究，写 出了一批在近代文化思想史上具有重 大影响的著作，被黑格尔赞作“充满 最美妙、最聪明的议论”。1626年他 在进行一次科学实验时，受寒致病， 不治身亡。代表作有《培根论人生》。
列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格” 这个论断有说服力，令人信服。
举例论证：“事实胜于雄辩”，举例 论证的能增强论证的说服力
本文还运用了什么修辞？
排比
作用？ 使层次清晰，句子整齐，例举相同或比较不 相同的事物，使相同点或不相同点更加明显， 从而使论辩更加有力。
讨论：把文题改为：“论读书”或 “论学问”这两个题目恰当吗？为什 么？
自由朗读课文，给每段标好序号，掌握下 列字词，给黄色字注音 轻鄙 bǐ 炫耀 xuà n 狡黠 Xiá 掩饰 shì 挑剔 tiāo tī
大声朗读课文
A划出本文的名言警句，并作摘录。
B理清文章结构，编写本文写作提纲。
提纲一
一、求知的目的
论求知 二、求知的方法 比喻论证 举例论证
三、求知的作用，归纳论 点：知识塑造人的性格
提纲二Βιβλιοθήκη 论求知职称（1—5）
求知的正确目的
（6—9） 求 知 的方法
（10—11）
鼓舞人们去求知
（比喻论证 举例论证）
认真默读课文
15.论求知
15.论求知培根第一课时【学习目标】1、掌握本文的中心论点及认证方法。
2、从文本中积累名言警句，清楚良好的求知习惯对人生的作用。
【重点难点】1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。
2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。
【预习字词】装（）（）惰（）概蒸（）偏（）吹（）挑（）掩（）（）补消（）狡（）辩（）自欺欺人明辨是非高谈阔论博学多闻处世行事1.如果有人不读书又想冒充，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。
2.当你时，知识可供装潢。
3.求知太慢会弛惰，为装潢而求知是完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。
4.当你时，正确运用知识意味着力量。
5.读书使人的头脑充实，讨论使人，作笔记则能使知识精确。
【分析课文】1.分析第一部分（1）这部分是怎样论述求知的正确目的的？（2）从二段中，找出一句名言。
（3）找出用比喻论证方法分析求知、实验的作用等相互关系的段落。
（4）分析比喻句（5）求知的目的从哪两方面论证的？2.分析第二部分主要论述什么？提倡什么？3.分析第三部分（1）用列举具体学科的作用，最后归纳论证法在哪一段？（2）哪些段运用排比论述的写法？（3）这部分分两层论述怎样理解？【探讨文章】1.人类为什么求知？2.针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，请找出来。
第二课时【学习目标】1、用何种论证方法来论证中心论点的。
2、采用需大量的排比句式来论述中心论点。
【重点难点】用何种论证方法来论证中心论点的。
【知识点回顾】1.议论文三要素。
2.中心论点是什么？3.从几个方面来论述中心论点的？1.求知的目的：（1）求知的目的有几种？（2）作者是如何论述求知的目的的？其中重点论述的是哪种求知的目的？你由此能想到培根说过的哪句名言？（3）求知的态度有几种？求知的正确目的是什么？2.求知的方法：（1）求知有几种方法？采用何种论证方法？（2）读书、讨论、做笔记的作用分别是什么？3.求知的作用：2“知识能塑造人的性格”这一论点是如何归纳出来的？这一论证过程属于什么论证方法？（1）采用何种论证方法来论述求知的目的？试用典型例加以分析。
2023年《论求知》说课稿
2023年《论求知》说课稿2023年《论求知》说课稿1《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。
编在初中《语文》第四册第六单元中。
第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。
而第六单元则重点训练论证这一要素。
根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。
因而，学习议论文普遍较为吃力。
鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的特点入手，抓住论证这一重点，突破比喻论证、归纳论证的使用及其作用这个难点。
这也可以说是这一节课的教学目标。
语文教育的前辈叶圣陶先生说过：课文无非是例子、教是为了不需教。
具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，__没有必要精讲细读。
只需从整体上把握，训练学生的举一反三、触类旁通的能力。
课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：一、复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。
因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。
学起新知识来才会有一种水到渠成之感。
二、明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。
目标教学是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。
其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。
三、初读课文，整体把握课文内容，结合自读提示理清__的脉络层次。
整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。
符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。
四、从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了排比、比喻的语句。
切入点的`选取是教育教学艺术的体现，切入点选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。
2021教师资格考试初中语文说课稿 论求知
2021教师资格考试初中语文说课稿论求知2021教师资格考试初中语文说课稿论求知2021教师资格考试初中语文说课稿:论求知1、重新认识科学知识的重要性，培育求知欲的良好习惯。
2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。
3、自学撰写小册子，搞节录，累积资料。
1、本文的论证方法。
2、指导学生抄录名言警句。
从论述性或结论性语句中找出论点。
一、引入新课自古至今，人类都在求知中取得进步，得到发展。
悬梁刺股、囊萤映雪，这是中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知;而现代，我们又如何对待求知欲?英国哲学家培根的《论求知欲》就是我们的一盏指路明灯。
二、简介作家作品由学生融合注解①上节，教师指导。
三、指导自读本文富于哲理，阐释广为，但思路清晰，层次分明，语言独到，行文流畅，可以分成三部分写作。
要求：小声朗读课文⑴掌控以下字词：轻鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá掩盖shì偏爱tī⑵给每段标好序号，说说本文的主要内容。
建议：大声朗读课文⑴在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。
⑵剖析文章结构，撰写本文写作提纲。
要求：细心默读课文⑴找到比喻论证的句子，体会其促进作用。
⑵找出举例论证的句子，体会其作用。
⑶根据课文内容，说道说道“论求知欲”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么?1、本文11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。
第一部分(1~5段)阐释求知欲的目的。
第二部分(6~9段)主要论述求知的方法。
第三部分(10~11段)主要阐释科学知识能够刻画人的性格和填补精神上的各种瑕疵，振奋人们回去求知欲。
2、恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。
a、“人的天性有如野生的花草，求知欲自学如同浇水栽植。
”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“浇水栽植”比喻“求知欲自学”;“野生的花草”就是可以“浇水栽植”的，两个喻体来比喻“求知欲自学”可以“改良人的天性”非常恰当。
初三语文试题论求知练习学科试卷
初三语文试题论求知练习学科试卷
论求知练习
考问题的角度（点）是什么？
参考答案1．D2．D3．D4．A5．C6．①狡诈者轻鄙学问……运用学问②读书使人的头脑充实……能使知识精确（仿写略）7．轻鄙羡慕运用8．“吹嘘炫耀”和“寻找真理、启迪知慧”9．①运用学问②不在所读的书本当中③夸大或无中生有地说自己或别人的优点④故意找书的问题，与作者辩驳。
10.①最后一句②对比论证，讲道理论证③分析不同的人对待学问的不同态度，进而归结出求知的目的。
1．（l）①整整一个冬季（或“一个冬季”）②不久③大批④疫病猛于狼也（或：呜呼，孰知疫病之害有甚于狼者乎？”）（2）原因（3）议论道理（4）①启下，②由物及人，深化主题。
（或。
由生物界推及人类社会，使议论深化）（5）“出则无敌国外患者。
国恒亡”（或立于忧患，死于安乐”亦可）2．①在“请来了”后面加上“医生”，即：牧场主又请来了医生防疫治病。
②在‘牧场主”前面加“医生又被”，后面去掉“又”、“了”，即：医生又被牧场主请来防疫治病。
③在“又”字后面加上“将医生”，“了”字去掉，即：牧场主又将医生请来防疫治病。
3．我们不妨说一声：“你好，对手。
”4．三个典型事例是①羊群的兴衰，③秦朝的兴亡，③拳王的胜败（或：告诫人们不要被胜利冲昏头脑）5．本题为加分题，意在鼓励考生敢于发表自己的创见或提出疑问。
1．为什么睁着双眼打枪不准2．人只有两只眼睛，已经闭上了一只，另一只再不能闭上了。
论求知思考题
《论求知》教案设计【自读目的、要求】1.认识求知的目的"是为了寻找真理，启迪智慧"，并初步掌握正确的求知方法。
2.学习比喻论证等方法。
3.学习在阅读中将名言警句摘出并制成卡片的方法。
【自读重点、难点】1.重点：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法；学习制作卡片。
2.难点：理解文章的论证结构。
【自读步骤】1.研究"自读提示"，拟定自读思考题。
做法：学生研读"自读提示"后，讨论归纳出"自读提示"中对文章要点（即"写什么"和"怎样写"）所作的提示，根据这些提示，再由学生讨论提出自读中的思考题。
教师对思考题进行撮要板书。
提示：①"自读提示"的提示要：第一段简介作者；第二段提示了文章"写什么"和"怎样写"，即提示了文章的内容、结构和主要的写作特点；第三段提出了能力训练的要求。
②自读思考题要点：第一，课文中每段侧重论述的是什么内容？这些内容可以归纳成为哪几个部分？题目与内容的关系是否妥当？结合你的理解，谈谈哪些论述最为重要。
第二，文中哪些地方显得非常生动？是用了什么方法使其生动的？（为板书方便，思考题可撮要为：一、每段论述什么？怎样归纳？文题关系如何？二、对表达生动之处的分析。
）2.阅读，思考，讨论。
做法：阅读、思考由学生独立进行。
要求学生阅读中借助课文注释和工具书，自行解决生字词，并结合思考所得，对文章进行圈点批注。
思考的范围已在思考题中提出。
讨论可分两步进行：先在小组中进行（前后两张座位上的四个学生即组成一个小组），然后小组中的代表到全班交流。
这样做既保证每个学生都有发表意见的机会，也可以使学生中主要的观点得以交流。
在学生思考时，教师可以提醒学生：思考题第一题可以结合练习第一题来考虑；思考题第二题可以结合练习第二、三题来考虑。
九年级语文 怀疑与学问 论求知 人教版知识精讲
1.“一味从之”的“之”指代的内容是什么？
答：____________________________________________。
五.阅读
（一）
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。 对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。 只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。 许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。 清代一位大学问家----戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。 塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代人如何能知道一千多年前著者的意思。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。 若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类文化也就不会进步了。
2.第 段中的“用古今浇灌”的意思是：
答：____________________________________________________________
3.文章第 段主要运用的论证方法是：
A.讲道理从反面论证B.讲道理从正面论证
C.摆事实从反面论证D.摆事实从正面论证
《论求知》_模板
《论求知》_模板教学目的1．学习“发问的精神”。
2．学习本文引出论题后，从正面论证自己论点正确，又从反面论证了相反的论点不正确的写法。
3．学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。
重点难点1．重点：学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。
2．难点：学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查工具书，解释下列词语。
介意：在意或注意。
景仰：佩服尊敬；仰慕。
平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。
奇：特殊的。
寻根究底：寻求根由，追究底细。
弄清事物的来龙去脉。
自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。
＿是：对，正确。
典籍：记载古代法制的图书。
也泛指古代图书。
潜修静想：形容专心研究，认真思考。
2．阅读课文，编写阅读提纲。
二、导入l.作者简介。
启凡（1913－1986），原名贾必陶。
湖南宁乡人，长期担任开明书店、中国青年出版社编辑工作。
曾同叶圣陶、郭绍虞等合编（开明新编国文读本｝。
30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。
（发问的精神）就是其中的一篇。
从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。
2．导语。
所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。
这篇文章的意图是提倡发问。
课文标题揭示了全文议论的中心。
三、正课1．默读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分成三个部分。
第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。
第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。
第一层（4段）：提出正面论点‘发问是思想的初步，研究的动机”。
第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。
第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。
第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。
第一层（l段）：提出“何必多问”的反面论点。
第二层（11～13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。
第五册论求知_九年级语文教案_模板
第五册论求知_九年级语文教案_模板学习目标：（1）学习课文论述广泛、思路清晰的.写作方法。
（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。
（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。
（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。
教学建议这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者.写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。
论证方法文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。
比喻论证，即设立比喻论述某种道理。
如第四段用一、教学目标（一）知识目标1．掌握下列加点字的读音。
斫（zhuó）窾（kuǎn）篆（zhuàn）期年（jī）2．积累文言词语“而”、“诸”。
3．理解这则寓言的寓意。
（二）能力目标1．培养学生阅读文言文的能力，通过熟读课文把握文章的语气，培养语感，达到理解文章内容和寓意的目的。
2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事。
（三）情感目标1．通过理解把握寓意，使学生形象地认识到不可以貌取人，以形取物，而要认识了解事物的本质这一道理。
2．认识事物要把握其本质，作者巧妙构思的艺术美。
二、学法引导自读疏通全文内容，联系寓言的特点把握寓意，体会作者构思的艺术匠心。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，不着重真才实学而只重虚名。
2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义。
（二）解决办法1．熟读成诵，领悟寓言中所含的寓意，结合课文讲解分析，抓住关键词句使问题得到落实。
2．通过课后练习，落实词义。
四、课时安排l课时五、教具学具准备投影片：①生字词②两次献琴对比的表格③随堂练习六、师生互动活动设计1．课前预习课文、对照阅读提示和注释熟悉课文内容，了解作者、文章出处等内容。
初中语文教例品评篇《论求知》教例评析
《论求知》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析［教例简述］教学目的：积累语言，运用语言。
课型：语言能力训练课。
教学设计如下：第一个教学板块——识字词 (10分钟)落实字词，听写下面的20个雅词：消遣装潢运筹弛惰偏执轻鄙愚鲁羡慕挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰繁琐高谈阔论自欺欺人第二个教学板块——背名言 (10分钟)每人选择、背诵课文中的三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。
第三个教学板块——析精段 (8分钟)从不同的角度精讲、品味下面的一段：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
第四个教学板块——学表达 (17分钟)1.讲析：我们重点学习、运用一种“三列式”的语言表达方式。
所谓“三列”，就是一个句子成分、一个句子、或者一个小段由三个结构大致相同的并列成分构成。
如：·求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。
·狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
·读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。
2.迁移：就“青春”(或“书”、“时间”、“学习”、“读书”)等内容，每人写一个“三列式”的句子或者段落，如：如果你种下的是葵花，秋天你将收获一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜；如果你种下的是毅力，秋天你将收获满仓的知识。
［评析］这是一个具有崭新思路的课例。
从它的四个教学内容——识字词、背名言、析精段、学表达——我们就可以知道，这是一节扎扎实实的语言积累课。
它开门见山，线条清晰，目的明确。
这样的一节课，45分钟之内，学生进行了：1.20个雅词的听写，2.三五句名言的背诵，3.一个精段品析，4.一种常用的句式的学用。
有人说，如果每一节课都让学生有这样的收获，那还得了!从教学改革的意义上讲，我们又为什么不能“每一节课都让学生有这样的收获”呢?这是完全可能做到的：如果我们自己能够精读课文，从对课文的揣摩品评之中提炼出最有价值的语言训练的“点”和能力训练的“点”；如果我们自己能够将精读课文所得化为简单明晰、操作性强、于平实之中又带有一点儿艺术性的教学思路；如果我们自己能够运用科学而生动的教学方法，着眼于语言训练，巧妙地设计、安排积累与运用语言的课中活动……关键在于我们教师自己。
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文章结构划分
• 文章可分为三个部分。（6～9段）：论述求知的方 法。 • 第三部分（10～11段）：论述知识作 用，鼓励人们去求知。
提问：第一部分有哪些警句，各告诉 我们什么？
• （1）“求知可以作为消遣，可以作为装演，也可以 增长才干。”三个排比句，提出了三种不同类型的 求知目的。 • （2）“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈 阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运 用知识意味着力量。”三个排比句紧承上文，分别 论述“消遣”“装潢”和“增长才干”这些目的。 重点放在第3句，阐述了知识与才干的关系，它使人 联想到培根那句流传很广的名言：“知识就是力 量。” • （3）“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，推聪明 者善于运用学问。” • 三个排比句分析不同的人对待知识的不同态度。
论求知
弗兰西斯· 培根
字词
消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消 闲解闷。 弛惰：松懈、懒惰。 炫耀：夸耀。 梗概：大略的内容。
狡黠：狡诈。
掩饰：使用手法来掩盖缺点、错误。
挑剔：过分严格地在细节上加以指摘。
作者简介
弗兰西斯· 培根（1561—1626），英国十七 世纪杰出的唯物主义哲学家，是哲学史和科学史 上划时代的人物。他写出了许多形式短小，风格 活泼的随笔小品，集成《论说随笔文集》，最初 10篇短文，书出后风靡一时，后扩大为58篇文 章。他非常重视知识和科学的作用，“知识就是 力量”这句名言就是他说的。
提问：第二部分写求知有几种 方法？
• （1）对粗糙的书，只须浅尝、粗知、 读别人的笔记摘要。 • （2）对好书要精读，细读，反复地 读，做笔记、讨论。
提问：第二部分有哪些警句，告诉 人们什么？
• 讨论并归纳：“读书使人的头脑充实，讨 论使人明辨是非，做笔记则能使知识精 确。”三个排比句分析了读书、讨论、做 笔记的不同作用。
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• 提问：第三部分有哪些警句，告诉 人们什么？
• “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使 人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学 使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之， “知识能塑造人的性格”。用排比句列举 六门学科知识的作用进行论证，最后归纳 论点：知识能塑造人的性格。 • 提问：第三部分用“打球有利于腰肾，射 箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术 使人反应敏捷”列举这些例子论证了什么？
提问：作者为论证“求知可以改进人的天性” 这个论点，用了哪两个比喻？这样写有什么好 处？
• （1）人的天性犹如野生的花草。 • （2）求知学习好比修剪移栽。 • “野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人 的天性”，是恰切的；“修剪移栽”是人的有目 的的行为，用来比喻“求知学习”，也很恰当。 • “野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻 体之间配合得恰当，用来比喻“求知学习”可以 “改造人的天性”也是很恰当的。运用比喻使论 说的道理通俗易懂，并使语言生动形象。
• 列举四个例子说明身体上的缺陷，可以通 过运动来弥补，同样精神上的各种缺陷， 也可以通过求知来弥补。 • 提问：本文多处运用排比的修辞手法来列 举同类事物或比较不同事物，这样写有什 么好处？ • 讨论并归纳：这样写使相同或不同的观点 更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气 势也更贯通。
• 小结 • 本文以很细的分段，密集的警句， 发表了对求知的种种看法。主要论 述了求知的目的、方法以及知识的 作用等，鼓励人们去求知。本文运 用排比列举同类事物或比较不同事 物，使观点更加鲜明，语气更加贯 通强烈。