学名师 究竟学什么
寻名师之实质,学教学之真谛
寻名师之实——我们应该向名师学习什么？向名师学习，是我们一线教师快速成长的一条捷径。
有的教师因学名师而有了很大的提高，甚至也成为了名师。
然而，绝大多数教师师在向名师学习的过程中并没有取得理想的效果，甚至依然是“涛声依旧”。
这是什么原因造成的呢？很简单，就是这些教师没有真正发现名师的“名”之实质，没有思考清楚应该向名师学习什么，从而令自己的学习“事倍而功半”。
那我们到底应该向名师学习什么呢？实践证明至少要从以下三个方面来向名师学习。
第一，抓住细节学“方法”现在，我们向名师学习最普遍、最直接的形式就是观摩名师的公开课，即学习名师是怎样上课的。
这也就令我们的学习较多地关注名师上课的形式——如何进行课前交流、如何进行新课导入、如何进行课堂展开、如何进行精彩提问与课堂生成等，并且在学习归来后进行的也多是停留在形式上的模仿性教学，没有突破，更不会创新。
其实，我们向名师学习——观摩名师课堂，应该通过课堂形式的细节——名师是怎样教的，深入挖掘名师是运用了什么教学方法。
因为，任何教学行为都是一定教学方法的体现。
这些细节“行为”是受特定内容与情境局限的，而其中所蕴含的教学方法却是可以举一反三适用于很多相似甚至迥异的教学内容。
例如，著名特级教师王崧舟执教《草船借箭》一课时，曾提出了“到底是哪个问题困扰着王老师呢？（师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？生齐读）”这么一个问题。
然后进行小组讨论解答这个问题。
这是王教师的教学形式，也是细节。
从形式上看，与我们普通教师的日常教学并没有什么区别，可是如果再细细品味王老师引领学生解答这个问题的过程，就会发现蕴含其中的高超的教学艺术：一、以问题激发兴趣，引导学生学习；二、启发学生自己探索问题的解决方法；三、指导学生通过课文内容来解决问题；四、通过小组合作探究的方法来解决问题。
如果我们能够从课堂细节中领悟到这些教学方法，那我们就可以充分汲取王老师的教学智慧并在教学中自由地运用了。
该向名师学什么
孩向每次带领学校的青年教师外出听课，都会昕到他们发出这样的感慨：听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中，可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时，却发现课堂。
惨不忍睹”。
这实际上也反映出了一个问题：听名师的课，该向他们学什么呢?笔者很幸运，在组织教师培训的同时，有很多听名师课的机会，不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴，还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情。
现将体会介绍如下：一、领悟名师成功课堂后的前瞻理念通常听名师的课我们会陶醉于课堂中独具匠心的教学设计，起伏跌宕的教学过程，天衣无缝的教学衔接，情趣盎然的教学氛围。
如果说这些是我们在听课过程中可以感受到的。
热闹”，那其间折射出的前瞻的教学理念才是里面的。
门道”。
课堂教学是用教学事实阐述教学理念的过程，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。
而作为一个听课者，我们除了要关注课堂的热闹，更重要的还应该去寻求、开掘、领悟支撑这样成功教学的理念。
如我在闻言黄爱华老师要教学‘万以内数的大小比较。
一课时，深感蹊跷：怎么会选择这样的课题进行教学呢?在我看来这部分内容既枯燥，又没有探索的必要和价值，教师的一段告知完全可以使学生很快接受。
然而听课时才明白黄老师把“以内大小比较“这一知识，完美地融合在学生名师口史荣和间所进行的一场。
长江队’与“黄河队1的”抽数组数比大小”的比赛之中。
听课中，我不仅感染于热烈的课堂氛围和黄老师精湛的课堂教学艺术，更折服于他深厚、前瞻的新课程理念。
这种“精心创设问题情境，设计丰富多彩的数学活动，引导学生进入真正思考的创造境界，从而使学生在经历知识的形成过程中主动建构知识”的教学理念才是我们应该领悟的“门道”。
只有领悟了这些，才能够使我们的课堂拥有足够的底蕴，才不至于使我们的教学迷失方向。
二、感悟名师成功课堂中的精彩细节。
细节决定成败”。
观名师的课堂，有这样一种共性：教学过程设计得粗放而大气，而教学细节却处理得细腻而到位。
名师课堂中的细节，决非是浅尝辄止的表面“作秀”，也非为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，更不是不必为之的故弄玄虚。
学名师,究竟学什么
学名师，究竟学什么作者：张海生来源：《师资建设》 2013年第3期□文/山东省博兴县锦秋街道办事处清河学校张海生每次公开课、优课评选，为数不少的教师展开名师名课“网络大搜索”，下载模仿名师“一招一式”组织教学，而教学效果却相去甚远。
诚然，名师课堂呈现出的先进教学理念和独特教学设计，还有融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，给一线教师起了很好的示范作用。
然而，在学习名师课时一味照搬，盲目模仿，会忽略自身的素质，失去自身的教学风格。
齐白石老人曾告诫弟子说:“学我者生，似我者亡。
”那我们学名师，究竟学什么呢？一、循厚积薄发的经历历数名师的成长历程，无一不是“厚积而薄发”的典范。
几十万字的读书札记、教育随笔和一千多节的听课笔记积累，为名师窦桂梅积淀了力量。
8年时间完成100篇“中学语文教例品评”、几十篇有关教学思路设计的文章、40多篇“别出心裁读课文”专栏文章、几十篇教案设计、50讲“阅读教学艺术”，记录并展示了名师余映潮的成长历程。
笔者认为一线教师不能只惊羡名师成名后的光鲜，不能只模仿名师成名后所展示出来的精彩课例、先进理念，重要的是关注名师成名前长期、丰厚的积累。
学习名师应该循着名师的成长经历，静下心来“厚积”，期待“薄发”之机。
二、持潜心坚守的心态“名由实生,故久乃大”，名师成长是一个循序渐进的历练过程。
在历练的过程中，有“面壁十年图破壁”的苦学,有“躲进小楼成一统”的清思,更有“吾将上下而求索”的跋涉。
学习名师应该学习他们“沉得下去接地气，静得下来做研究”的心态，这是我们应从名师成长历程中汲取的。
教育家苏霍姆林斯基，17岁在乡村小学做教师，潜心进行教育实践和探索。
29岁辞掉教育局长，谢绝到城市学校任教的邀请，默默守望乡村教育，苦心实践24年，终成力作《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等经典之作，至今这些著作仍被被誉为“教育学的活教材”。
名师们的教学理论及其影响不是一朝一夕形成的，而是长期静心研究，不懈追求的结果。
向名师课堂学什么
每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。
面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。
面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢？一、学的是理念折射我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。
我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。
以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的；在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题；在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐；在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。
二、学的是独道处理名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。
如刘松老师执教“用字母表示数”用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。
张齐华老师执教“用字母表示数”用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。
最后，巧妙点拨，解释了a＋5＝a＋5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。
夏青峰老师执教“分数的意义”非常巧妙地解释了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。
三、学的是真心关爱苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。
初中名师培训计划
初中名师培训计划一、培训目标本次初中名师培训计划旨在提升初中名师的教学水平和教育理念，以期能够更好地服务学生，促进学生成长和发展。
具体目标如下：1.提升教师专业素养，使其能够更加熟练地掌握教学方法和技巧，能够更好地指导学生学习；2.提高教师教育理念，使其能够更加关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；3.促进教师间的合作交流，使其能够更好地相互学习、互相借鉴，提高整体教育水平。
二、培训内容1.教学理论知识①教学原理：教师为中心教学与以学生为中心教学的区别与联系，灵活运用教学方法；②课程设置：如何根据学生的年龄特点和学习能力设置合理的课程内容；③教学策略：如何灵活运用各种教学策略，提高教学效果；④课堂管理：如何处理好学生的纪律问题，保持课堂秩序。
2.教学技能培养①教学方法：多媒体教学、合作学习、探究性学习等；②评价方法：如何设置合理的评价方式，对学生进行全面、多元化的评价；③学生引导：如何引导学生主动学习，提高学生自主性和主动性；④课程设计：如何设计一节富有趣味性和启发性的课程。
3.教育理念塑造①教育观念：注重以人为本，关注学生成长和发展；②教育使命感：如何让教师树立正确的教育使命感，培养学生积极向上的品质；③教育价值观：如何传递正确的教育价值观，培养学生正确的人生观和价值观。
4.案例分析与实践通过分析一些成功的教学案例和失败的教学案例，让教师们深入思考，吸取经验教训，提高自身的教学水平。
同时，鼓励教师将所学知识付诸实践，在实践中不断总结经验，提高教学水平。
三、培训方式1.理论学习通过讲座、研讨会等形式，进行教学理论知识的学习和交流。
邀请专业教育学者、名师代表等为教师们进行讲座，传授教学理论知识，引导教师们深入思考，提升专业素养。
2.案例分析通过分析成功的教学案例和失败的教学案例，让教师们发现其中的规律和经验教训，提高教学水平。
3.实践探究鼓励教师们将所学知识付诸实践，通过实际的教学活动来提高自身的教学水平。
究竟向名师学什么
究竟向名师学什么130123■张海生每次优质课评选，总有教师展开“网络大搜索”，下载名师名课，模仿其“一招一式”来组织教学，启发学生……可教学效果却相去甚远。
诚然，名师课堂呈现出的先进教学理念和精湛教学技艺，以及独特的教学设计和融洽的课堂气氛，起了很好的示范作用。
然而，一味照搬，盲目模仿，也会忽略自身的优势，失去自身的教学风格。
齐白石老人曾告诫弟子说:“学我者生，似我者亡。
”我们学名师，究竟学什么呢？循厚积薄发的经历。
历数名师的成长历程，无一不是厚积而薄发的典范。
几十万字的读书札记、教育随笔和一千多节的听课笔记，这是一位名师的积淀；8年时间完成100篇中学语文教例品评、几十篇有关教学思路设计的文章、四十多篇“别出心裁读课文”专栏文章、几十篇教案设计、50讲“阅读教学艺术”，这也是一位名师的成长历程和成功经验。
一线教师不能只惊羡名师的光鲜，不能只模仿名师的精彩课例和先进理念，更重要的是要关注名师成名前长期、丰厚的积淀。
不经历风雨怎么见彩虹？学习名师应该循着名师的成长经历，静下心来“厚积”，来等待“薄发”之机。
持潜心坚守的心态。
“名由实生，故久乃大”，名师成长是一个循序渐进的历练过程。
在历练的过程中，有“面壁十年图破壁”的苦学，有“躲进小楼成一统”的清思，更有“吾将上下而求索”的跋涉……在无为之中有所作为才能成名师。
学习名师应该学习他们“沉得下去接地气，静得下来做研究”的心态。
教育家苏霍姆林斯基17岁开始在乡村小学做教师，潜心教育实践和探索。
29岁辞掉教育局长职务，谢绝到城市学校任教的邀请，默默守望乡村教育，苦心实践24年，终成力作《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等，至今这些著作仍被誉为“教育学的活教材”。
名师之所以成为名师，是由于他们潜心教学，研究教学艺术，他们的教学水平和艺术及其影响不是一朝一夕形成的，而是长期静心研究、不懈追求的结果。
秉卓尔能群的品质。
草根教师仰视名师无可厚非，但若名师“相轻”就有失名师品质。
学习名师的内容和路径
114总第402-403期 2019·2B/3B ︼｜年度关注名师作为广大一线教师专业成长的榜样，具有广泛引领、积极辐射、高效示范的作用，他们的成长经历、教育思想、发展经验，都能够给予教师积极的启发。
但由于名师成长经验极具个性化，机械地照搬无异于东施效颦，不但不能起到应有的效果，有时甚至会适得其反，因此，如何学习名师就显得尤为重要。
一线教师要紧紧围绕自身实际，用明亮的慧眼去寻找名师成长的密码，打开专业成长之锁，踏上幸福而有意义的专业成长之路。
一、借名师成长经历，汲取名师精神力量（一）提炼共性，为自身发展明确方向正如一首歌中所唱：“没有谁能随随便便成功。
”每一个在专业成长道路上快速发展的名师，不管个性如何发展，都离不开一些基本共性。
我们可以从三个方面学习名师成长的经历。
首先，学习他们坚韧不拔的刻苦精神。
他们常年坚守在课堂教学的第一线，广泛地阅读，积极地实践，有效地反思。
其次，学习他们永不枯竭的教学热情。
很多名师可以说是几十年如一日，始终将关注点聚焦在教学技艺不断锤炼上，技艺日渐精湛。
最后，学习他们坚定不移的研究方向。
对于一些具备一定专业能力的教师而言，就应该将专业成长的中心设定在统一的方向上，学习名师专业发展，为促进自身发展的“专一化”奠基。
（二）洞察个性，从自身实践汲取资源名师发展有其基本的共性，但不同的个人、不同的环境也都会呈现出彼此不同的个性特征。
我们关注名师发展的个性化经历，对于整合自身的教学实践具有现实指导意义。
对教师个人而言，就需要从众多名师个性化的成长经历中遴选出与自身实际情况相似的那些，作为自己专业成长的范例。
以著名特级教师管建刚为例，管老师一开始扎根农村，十年如一日地创办班级作文周报，将全部的精力都倾注于作文教学。
这种接地气的草根做法，就为在一线工作的草根教师树立了范例。
随后，管老师进军阅读教学，提出了“指向写作的阅读教学”新理念，给整个阅读教学界吹进了一股春风。
纵观管老师的成长经历，一线教师可以从学习名师的内容和路径高 杰摘要：名师对于一线教师的成长具有引领和示范的作用，其身上有着巨大的精神力量、博大的思想精华、丰富的教学智慧、深刻的教学理念。
学名师 学什么
决 不 是 “ 课 成 名 ” “ 赛 成 名 ” 否 则 他 们 的 星 光 会 很 快 都 幸福 ， 所有 听课 老 师 都 反躬 自省 ， 慨 丛 生 ！ 一 或 一 ， 让 感
黯 淡 下 去 的 。 名 前 长期 、 成 丰厚 的积 累 ， 名 后 的信 心 增 长 、 成 教 师 ， 该 是 一 个有 情 有 义 的人 。 也许 ， 试 教 育 的 枷 应 应
令 度 研 读 ． 复 品 味 、 荚 咀 华 、 会 贯 通 ， 理 论 来 引 领 实 佛 美 仑 美 奂 的艺 术 珍 品 ， 人 赞 叹 不 已 。 反 含 融 用
践 ． 实 践 来 丰 富 理论 。在 成 为读 书人 的 同时 ， 厚 精 神 世 用 丰
厚 积 薄 发是 自然 规 律 。造 就 一 个 名 师 需 要 十 几 年 乃 至 尤 其 是 老 年 名 师 于 永正 对 待 学 生 如 自 己的 孙 辈 。 手 投 足 、 举 几 十 年 时 间 。 窦 桂梅 的脱 颖 而 出源 于 她 几 十 万 字 的读 书札
记 、 育 随笔 和所 听 的 １ 多 节 课 ， 就 是 她 的积 累 。 名师 湾 教师 方 素 珍 ， 以满 腔 热情 与学 生融 为一 体 ， 所 有 学 生 教 千 这 她 让
三 、 追 求 卓越 学
学名师,究竟学什么
师们 站得 更 高 ，看 得更 远 。对 于 教龄 超过 十 五 年的 教师 而言 ，他们 能 从整 体 上较 好地 把 握教 材 脉 络 ，
理 清 各 章节 的重 难 点 ，但很 多时候 ，恰恰 由于 传统
师起 了 很好 的示 范 作用 。然而 ，在 学 习名 师课 时一 味照 搬 ，盲 目模 仿 ，会 忽 略 自身 的素质 ，失去 自身
成 员和 实验 学 校 ，撰 写研 究心 得 和 实验 总 结 。教师 通过 总 结 交流 ，通 过 反思 ，提 高 反 思能 力 ，更 好地
促进 专业 成长 。
每 次 公 开 课 、 优课 评 选 ，为 数 不 少 的 教 师 展 开名师名课 “ 网络 大 搜 索 ” ， 下载模仿名师 “ 一 招
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圆匾墨圆
ｌ ｅ ａ ｃ ｎｅ ｒ Ｕｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐｍ ｅ ｎ ｔ ０ ｎｌ ｍ
在课 题 研究 过程 中 ，我 们 精心 组织 各 类总 结 交
流 会 ，如单 元 教学 设 计 交流 会 ，集 体备 课 交流 会 ，
展 ，教 师们 的教 学 目标更加 清晰 。”
发 ” 的 典 范 。几 十 万 字 的 读 书 札 记 、教 育 随 笔 和
一
千 多节 的 听课 笔记 积 累 ，为 名师 窦桂 梅 积淀 了 力
量 。８ 年 时 间完 成 １ Ｏ ０ 篇 “ 中学 语文 教例 品评 ” 、几 十 篇 有关 教学 思路 设 计 的文 章 、４ Ｏ 多篇 “ 别出心 裁 读 课文 ”专栏 文 章 、几十 篇 教案 设计 、５ ０ 讲 “ 阅读
我们向名师学什么
我们向名师学什么一提“名师”，我们会联想到充满教育智慧和艺术魅力的课堂教学，还会联想到包含了超前教育理念、激情四射的学术报告。
何以这样联想?因为“名师”是将高深的教育理论和高超的教学能力完美结合的人。
你我都是教坛一介匹夫，向名师学什么呢?荡尽铅华，从源头探寻名师的成长之路，思考从平凡到伟大的过程，才发现漫漫长路上洒满了一个个不畏艰辛化蛹为蝶的动人故事。
我们幡然醒晤：那平凡中的默默积淀，那黑暗中的苦苦坚守，那黎明前的奋力跨越才是我们真正该学习的!一、善思考子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考的深度决定人生的高度。
只教书，不思考，只能当教书匠，而不会成为名师。
通俗地讲，学习和思考就好比进食和消化，如果任凭嘴巴一味地吃，而胃肠却不肯工作，势必导致食积而病。
所以，不但要学习，还要不断地思考。
不但要勤于思考，还要讲究思考的方法，善于思考。
首先，作为教师要思考教学内容。
如果课堂是一个容器，教学内容就是容器里的液体，装得满满的，但其形可变。
我们每堂课用这些“液体”喂养我们的学生，怎能不考虑其营养价值?我们必须精心挑选、科学搭配，保证我们的学生吃得好，吃得饱，吃得乐。
其次，要思考教学方法。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”叶圣陶先生说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”假如我们能做到每日三问自心，我们的课堂肯定会更精彩。
第三，要思考我们的学生。
新课改提出以生为本，什么是以生为本?就是要求老师不但眼中装着学生，时时关注到学生的表现，更要心里装着学生，时时关爱学生的发展，以学定教，因材施教。
著名学者于光远说：“教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
”教师要思考如何调动学生的能动性，还要思考怎样因材施教。
二、重实践实践是检验真理的唯一标准。
备课是思考，是设计，课堂是实践，是验证，所以说，教师的工作是实践性最强的工作。
老师作为名师培训计划
老师作为名师培训计划
第一阶段：教学理论培训
首先，我们将为教师们安排一些关于教学理论的培训课程，帮助他们建立起对教育的理论基础。
这些课程将涵盖教学原理、教学方法、学习心理学等方面的内容，让教师们能够更好地了解学生的学习过程，提高自己的教学效果。
第二阶段：教学技能培训
其次，我们将为教师们安排一些教学技能培训课程，让他们学习一些实用的教学技巧，例如课堂管理、教学设计、教学评估等方面的内容。
通过这些课程的学习，教师们将能够更好地应对各种教学挑战，提高自己的教学能力。
第三阶段：教学案例分析
此外，我们还将为教师们组织一些教学案例分析的活动，让他们能够通过分析一些成功的教学案例，学习到一些成功的教学经验和教学方法。
这将有助于教师们更好地理解优秀的教学模式，提高自己的教学水平。
第四阶段：教学实践
最后，我们还将为教师们提供一些教学实践的机会，让他们能够将之前学到的知识和技能应用到实际教学中。
通过这些实践活动，教师们将能够更好地检验自己的教学能力，及时发现并解决自己在教学中的不足之处，从而不断提高自己的教学水平。
通过这样一套完整的名师培训计划，我们相信教师们将能够在教学工作中有一个更好的表现，为学生们提供更好的教育服务。
我们也希望通过这个名师培训计划，能够帮助更多的教师成为优秀的名师，为教育事业的发展做出更大的贡献。
我们应从名师身上学些什么
我们应从名师身上学些什么？胡朋贵我有幸亲耳聆听了多位全国知名特级教师的课堂教学专题报告（其中观摩课12节，专题报告6场），感触很多。
一堂堂优质课都生动地诠释着新课标下的新课型，每堂课又不失个人风格、特色，亮点很多，如繁星闪烁，令与会教师们赞叹、钦佩。
在与会的几天，甚至直到今天，特级教师的课堂风采仍在我脑海中不断浮现，久久回味。
我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。
在羡慕与欣赏之后，留给我们更多的是沉思，我们应从这些名师身上学些什么？是表面的课堂，还是他们内在的人格？下面就把此次感受与体会记录下来，与他家共享。
一、真实的课堂，体会名师的教学艺术课前亲切的交流，是拉近师生距离的最好方法。
特级教师吴正宪在上“相遇问题”时，先进行自我介绍，安排找话筒，调节学生的紧张的心理，请同学上来表演，使学生感到亲切感。
特级教师黄爱华在上“比较数的大小”时，先和同学们做一个相反的游戏，学生在轻松愉快的游戏中不知不觉和老师就拉近了感情。
特级教师刘松在上“时分认识”时，课前先问学生：我和你们的数学老师有什么不同？从同学们天真而出乎意料地回答中调节了紧张的课堂气氛，拭去师生初次相见的陌生、恐惧感，让孩子感到他是一位极为亲切、容易靠近之人。
拉进师生的距离，那么孩子的言语将变得大胆、放心、由衷地说，而又不失对新老师的新鲜感。
精心设计，展示了真实的数学课堂。
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。
特级教师吴正宪在上《相遇问题》一课开头是这样设计的：请一同学上讲台，问：平时你喜欢散步吗？关于走路你能提出相关问题吗？根据学生的回答引出：速度、时间、路程三个量。
接着屏幕依次出现相对、同时、相遇、相距。
请两个同学用动作和语言把这四个词的意思表演出来，通过学生的亲身表演，使相距、相遇、相对、使这几个数学术语在不知不觉中得以解决，为后面学习相遇问题做下铺垫。
名师学习心得
名师学习心得一、引言学习是一个持续不断的过程，而寻觅名师进行学习是提高自己能力的有效途径之一。
在我近期的学习过程中，我有幸参加了名师的课程，并从中获得了不少珍贵的经验和知识。
本文将详细介绍我在名师课程中的学习心得，包括课程内容、教学方法和学习收获等方面。
二、课程内容名师的课程内容非常丰富，涵盖了广泛的知识领域。
以我最近参加的一门名师课程为例，该课程主要包括以下几个模块：1. 基础知识讲解：名师从基础知识入手，给我们讲解了相关概念、原理和理论。
通过清晰的逻辑结构和生动的案例分析，名师使复杂的知识变得易于理解和掌握。
2. 实践案例分析：名师通过实际案例的分析，将理论知识与实际应用相结合。
通过分析成功案例和失败案例，名师引导我们学会从实践中总结经验教训，提高问题解决能力。
3. 互动讨论与分享：名师注重培养学员的思量能力和团队合作能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学员们积极参预到课程中。
名师还鼓励学员分享自己的学习心得和经验，促进学员之间的交流与互动。
4. 实践操作与演练：名师注重实践操作的训练，通过实际操作和摹拟演练，让学员们亲自动手解决问题，提高实际操作能力。
名师还会提供一些实践场景，让学员在真实环境中应用所学知识。
三、教学方法名师的教学方法非常灵便多样，注重培养学员的主动学习能力和实践能力。
以下是我在名师课程中体验到的一些教学方法：1. 案例教学法：名师通过实际案例的分析和讨论，引导学员从实践中学习。
通过分析成功案例和失败案例，名师让学员们理解问题的本质和解决问题的方法。
2. 互动式教学法：名师注重培养学员的思量能力和团队合作能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学员们积极参预到课程中。
名师还鼓励学员分享自己的学习心得和经验，促进学员之间的交流与互动。
3. 实践操作法：名师注重实践操作的训练，通过实际操作和摹拟演练，让学员们亲自动手解决问题，提高实际操作能力。
名师还会提供一些实践场景，让学员在真实环境中应用所学知识。
学习名师的内容和路径
学习名师的内容和路径在现今社会，人们越来越看重学习和教育的重要性，因为学习和教育是引领未来的力量。
教育的主体是学生，而教育的主要载体是教师。
因此，优秀的教师能够为学生带来很多改变，能够培养出更加优秀的学生。
为了实现教育事业的跨越发展和提升，我们需要学习名师的内容和路径。
学习名师的内容，主要是希望我们能够吸取他们在知识储备、教学方法、教学策略和教学态度等方面的优点，为自己的教学工作提供更多的参考和借鉴。
1、知识储备教师的知识储备是教学的基础和核心，它是教师的必备素质之一。
优秀的教师应该对教学科目有深入的研究和了解，拥有扎实的知识储备。
因此，学习名师的知识储备是非常重要的。
2、教学方法教学方法仅仅是教学的手段和途径，但它也是非常重要的，它关系到学生的学习效果和兴趣。
学习名师的教学方法，能够拓宽教师的教学思路，提高教师的教学策略，让教师有更多的选择。
3、教学策略4、教学态度教师的教学态度决定了教学的质量和效果，优秀的教师应该有积极、热情、耐心、负责的教学态度。
学习名师的教学态度，能够培养教师的教学精神和内在动力，提高教师的教学品质。
1、实地观摩实地观摩是指通过直接到名师的课堂上观摩、学习和体验名师的教学风格和教学效果来学习名师。
实地观摩是一种学习方式，它能够直观、全面地了解名师的教学特点和风格，帮助教师更加深入地掌握名师的教学经验，提高自己的教学水平。
2、在线学习如今，我们可以在线学习名师的教学内容。
教育行业的发展已经完成了从面对面教学到在线教学的转变，这也是我们学习名师的一种重要路径。
在线学习不能取代实地观摩，但它能够提高时间的效率，让我们随时随地轻松地学习名师的经验和方法，它能够在平时的工作中不断积累，提高自己的教学水平。
3、交流探讨交流探讨是指教师在交流学习时互相分享自己的教学经验、方法和教学策略。
教育行业在不断的改革和发展，跨学科、跨领域、跨文化的交流也越来越普遍。
这种交流探讨的方式是通过多方面的沟通、互动来获得教学新的思路和方法的。
教育思考：我们要向“名师”学习什么？
教育思考：我们要向“名师”学习什么？教育思考：我们要向“名师”学习什么？教育思考：我们要向“名师”学习什么？王营本学期开学以来，某校为提高教师课堂教学水平，先后聘请了市内和县内几位名师到学校介绍经验、上公开课，以期为老师提供学习的范本。
起初，老师们学习热情很高，听了名师的教学经验和公开课后，跃跃欲试。
然而，当他们走向自己的课堂和班级后，却发现名师们介绍的那些经验和做法，根本用不上，或者用了以后也并未如想象得那样效果好。
由此，引发我们思考的是：作为一名教师，应当向名师学习什么？为什么名师成功的经验，不能产生立竿见影的效果？笔者认为，向名师学习，不能仅学习其“皮毛”，也不能仅凭听其一两次报告和课堂操作就可以移植他们成功的经验，需要对名师进行多层次、多角度的研究和反思，并结合自身的教育教学实际进行创造性地内化，才能对自己的专业成长发挥作用，可从以下几个方面学习和借鉴：一是学习名师的成长之路。
名师之所以取得今天的成就，非一朝一夕之功，更非偶然成名，这就好像阅读一部成功的文学作品，首先你要了解作品创作的时代背景和创作过程。
名师之所以是“名师”，不是无缘无故的，也不偶然的机遇，其工作经历、工作环境、人际关系一定会对其成长施加有益的影响。
只有了解了名师的成长之路，教师才能将自己当前的境遇与名师相关照，从中得到一些有益的启发，做出一些适合自己的选择。
教育思考：我们要向“名师”学习什么？二是学习名师先进的教育思想和理念。
这也好像阅读一部文学作品，要想全面理解作品的内容和成功之处，必须把握作品的主题思想。
学习名师经验也是如此，名师为什么这样备课，为什么那样上课，为何如此对待学生，都不是一时头脑发热而为之，其中一定有其教育的理想信念和先进的教育思想观念作支撑。
苏霍姆林斯基将此“主题思想”概括为教师的人格，他认为：“教师的人格是进行教育的基石。
教师工作中的一切内容，即观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等，都在教师的人格这个焦点上聚集起来。
学习名师的内容和路径
学习名师的内容和路径
在学习的道路上，名师往往扮演着至关重要的角色。
他们不仅具有丰富的知识和经验，更重要的是能够引领学生找到正确的学习方法和方向。
而要学习名师的内容和路径，就需
要具备一定的思考和分析能力，同时也需要坚定的学习态度和毅力。
学习名师的内容和路径需要具备一定的思考和分析能力。
名师所传授的知识和经验往
往都经过深思熟虑和总结，而这些都需要学生有一定的思考和分析能力才能够理解和领会。
在学习名师的内容时，学生需要逐步理解其中的道理和内涵，找到其中的规律和方法，并
且将其应用到实际生活和学习中。
只有经过自己的思考和分析，才能够真正地掌握名师的
内容和路径。
学习名师的内容和路径是一个需要具备思考和分析能力，坚定的学习态度和毅力，以
及不断实践和总结的过程。
只有在这样的基础上，才能够真正地领悟和掌握名师的内容和
路径，并且不断地提升自己的学习水平和能力。
希望每一位学生都能够找到适合自己的名师，踏上真正属于自己的学习之路。
名师学习计划
名师学习计划第一部分：目标设定在学习计划开始之前，首先需要设定学习的目标。
对于一名名师来说，学习的目标可能包括提升教学技能，了解新的教育理论和方法，提高教学效果，增加教育教学的研究能力等等。
因此，名师学习计划的第一步就是设定学习的具体目标。
在设定目标时，需要考虑以下几个方面：- 学习目标的具体性：目标要求明确，能够量化和具体描述。
- 学习目标的可行性：目标要求合理，符合自身条件和实际情况。
- 学习目标的挑战性：目标要求有一定的挑战性，能够激发自己的学习动力。
在设定目标之后，还需要明确学习目标的时间节点和达成条件，以便后续的学习规划和评估。
第二部分：学习需求分析在设定了学习目标之后，接下来需要进行学习需求分析。
学习需求分析是为了确定学习计划的具体内容和学习重点，同时也可以为后续学习提供参考和指导。
在进行学习需求分析时，需要考虑以下几个方面：- 个人教学和研究的需求：根据自身的教学内容和研究方向，确定需要学习的知识和技能。
- 教学和研究的现状分析：分析自己在教学和研究方面的现状和不足，确定需要加强和改进的方面。
- 教育教学领域的发展趋势：了解当前教育教学领域的最新发展和研究成果，确定需要跟进的学习内容。
通过学习需求分析，可以明确自己需要学习的内容和重点，为后续的学习计划和实施提供基础和指导。
第三部分：学习计划制定在进行了目标设定和学习需求分析之后，接下来需要制定学习计划。
学习计划是指明学习目标、学习内容、学习方式和学习时间等方面的计划和安排，以便有效地实施学习。
在进行学习计划制定时，需要考虑以下几个方面：- 学习目标的细化和分解：将宏观的学习目标细化为具体的学习任务和行动计划，确保学习目标的实现。
- 学习内容的确定和整合：确定需要学习的知识、技能和方法，整合不同来源的学习资源。
- 学习时间的安排和调整：根据学习需求和实际情况，安排学习的时间和进度。
- 学习方式的选择和优化：确定合适的学习方式和方法，优化学习流程和效果。
从名师课堂中学习什么
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------从名师课堂中学习什么从名师课堂中学习什么有时候我们的课堂教学，特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的？在课堂教学中往往会有意无意地落入俗套，而从借鉴名师课堂的实际效果来看，往往都是事与愿违。
为什么名师的课堂无法复制或者难以复制我觉得首先是教师的风格以及能力达不到名师的要求。
名师之所以成为名师，皆因为其有独特的教学风格。
华应龙的课堂机智和灵动，数学王子张齐华的课堂弥漫着浓浓的数学文化的气息风格基于每个人的独特个性和学识水平，因此，一般教师是无法复制名师的课堂的。
就是有那么一点成功的往往也是只见其形，难得其魂。
教师教学的课堂教学能力不是一朝一夕就能练就，有的老师教学一辈子不一定能上出一堂高质量的课。
究其原因一是内力不够，体质较弱。
平时不注意学习，没有积淀，教学水平停步不前。
几十年上一课，一课上了几十年。
原因之二就是不善于反思和总结，对于自己的教学不知道有什么有哪些亮点，更不知道有哪些缺点，或者知道缺点若无其事，无动于衷。
其次，一般教师无法复制名师的课堂的关键在于面对的学生1 / 6客体不一致和不断变化。
众所周知，同样一节课，同一个教师，在甲班上课与在乙班上课取得的效果可能差异较大。
所以，名师的课堂在我们自己的课堂不能成功就不足为奇了。
我们应该从名师课堂中学什么既然名师的课堂不能在我们的课堂上重复别人的美丽，我们还要不要向名师的课堂学习呢？答案毋庸置疑，应该要学习。
梅兰芳说过，学唱戏必须从学会听戏开始。
一个教师的成长必须从模仿开始。
我们应该从名师的课堂中学什么呢？首先，应该向名师学习深度解读教材，精心设计教学方案。
名师的课堂教学尽管风格各异，精彩纷呈。
教学名师考试内容
教学名师考试内容
教学名师考试内容，如下：
1、教育学基础知识：包括教育学的历史、教育与社会、教育与个体发展、教育目的、教育制度、教育政策等内容。
2、教育心理学基础知识：包括学习理论、动机与兴趣、智力与能力、情感与态度、个性差异、品德与行为、心理健康、学习困难及其干预等内容。
3、课程与教学论：包括课程论、教学论、教材分析、教学设计、教学方法与策略、教学模式等内容。
4、教育技术研究与应用：包括教育技术基本概念、教育技术的发展与应用、多媒体教学资源开发与利用、网络教育资源的开发与应用、教学设计与评价等内容。
5、教师职业道德：包括教师职业道德规范、职业素养、职业规划等内容。
6、教育法律法规：包括教育法律法规基础知识、教育法律关系、教育法律责任、教育法律救济等内容。
需要注意的是，不同年份和不同学校的考试内容可能略有不同，具体考试内容还需以实际考试要求为准。
同时，考生需要提前了解考试内容和要求，做好备考工作。
学习名师的内容和路径
学习名师的内容和路径对于很多学生和父母来说，选择一个好的学习名师会对学生的学习成绩和发展产生重要的影响。
那么，如何选择一个好的学习名师以及学习名师的路径是什么呢？本文将分享几点建议和经验。
首先，选择适合自己的学习名师是非常重要的。
好的学习名师不仅能够帮助学生提高成绩，更能够激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
对于选择学习名师，可以从以下几个方面考虑：1.师资力量一个好的学习名师必须具有专业的知识背景和丰富的教学经验。
学生和家长可以通过查询教师的教育背景、资质证书以及教学经验来评估他们的师资力量。
此外，可以查看老师的学术论文和教学资料，了解他们的教学理念和授课方式。
2.课程内容好的学习名师应该有清晰的课程目标和教学内容。
他们应该能够适应不同年龄段和学习需求的学生，并根据学生的特点和需求设计课程。
此外，一些好的学习名师还会提供自主学习、测评和一对一辅导等服务，以满足学生的需要。
3.口碑和信誉可以向学生和家长了解学习名师的口碑和信誉。
选择一个信誉良好的学习名师能够保证教学质量和学生满意度，同时避免一些不必要的风险和问题。
其次，学习名师的路径包括了多方面的工作：1.调查和招募学习名师学习机构、学校或者社区教育中心可以通过招募和筛选具有良好师资力量的学习名师来满足学生的需求。
在招募学习名师时，应当考虑学习名师的课程内容、师资力量以及口碑和信誉，以确保学生能够获得满意的教学效果。
2.培训和提升学习名师的能力对于已经招募到的学习名师，可以提供课堂教学或在线教学培训、教学案例分享以及教学技巧指导等。
这种培训可以帮助学习名师了解最新的教学方法和技巧，提高他们的教学品质和效率。
3.评估和反馈学习名师为了保证学习名师的教学质量和效果，可以及时给学习名师提供评估和反馈。
例如，可以通过学生评价、学生成就、学习名师互评等方式，对学习名师的教学情况进行监测和反馈，及时发现问题并提供帮助和支持。
总之，选择一个好的学习名师和建立一个高效的学习名师团队是一个逐步完善的过程。