[中学美术论文]中学语文教师如何下水作文_语文论文

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语文教师应常写“下水作文”

文： “ 应该这样写，那样写，首尾呼应，衔接过渡，要注
重细节描写，要有悬念波折，感情要真挚…… ”忽然，一文论著，也看过许多著名教育家的 “ 下水作文 ”，写了许
神 ……再把这些动作、语言、神态等进行拓展、细化、延写得很平淡，如果能寻找恰当的意象，把对故乡的一力。所以说意象的表达通常情投射到能产生温馨、依恋、感激、思念等感觉的物象要借助修辞来实现丰富的联想和想象，最终才能形成诗意上，会产生不一样的阅读效果。修改成： “ 老井边站着一
就缺少了诗意的灵魂，无论怎么写，都只能是一潭死水，
仰头便看见你的笑容 ”选择独特意象，借用恰当修辞，升
不可能成为透着灵气的一泓清泉。如艾青的《北方》，创华真情实感，诗意便盎然而至。
作于日寇的炮火逼近黄河的时刻，深深的忧愤、饱满的诗
稚， “ 向师心理比较重 ” ，常常喜欢 “ 投脾气 ”的老师，
语文教师应常写 “ 下水作文”
◎陈国磊
“ 老师，你让我们这样那样，你何谓 “下水作文 ” ？把写作比作游泳，要教会别人个挑衅的声音钻了出来：游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在怎么不写一篇给我们看看。”笔者顿时一懵，实话说，自岸上指挥，要教运动员游泳，教练必先下水示范， “ 下水从踏上三尺讲台，笔者还没亲自写一篇 “ 下水作文 ”。冲作文 ”也由此引申过来，表示老师与同学一样，也在写作着学生这句话，还是硬着头皮写吧。第一次跟学生一起写

教师下水作文模板初中生

教师下水作文模板初中生
初中生作文，以教师下水为标题。

教师下水，是指教师们参加游泳活动。

这个活动在学校中并不常见，但是对于
教师和学生来说，这种活动具有很大的意义。

首先，教师下水可以增进师生之间的感情。

在平时，教师和学生之间的关系往
往是严肃的师生关系，但是当教师们参加游泳活动时，他们会和学生们一样穿着泳衣，放下教师的身份，和学生们一起玩耍，这样的互动可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。

其次，教师下水可以树立教师的形象。

在学生眼中，教师往往是严肃的、不苟
言笑的形象。

但是当学生看到自己的老师也会游泳时，他们会觉得老师很有趣，也会更加尊重老师。

这样的活动可以让学生更加喜欢自己的老师，也可以让学生对老师的形象有一个新的认识。

再次，教师下水可以促进学生的身体健康。

学生们在学校中有很多课业压力，
常常忽视了自己的身体健康。

而教师下水活动可以让学生看到老师也注重身体健康，也可以激励学生们积极参加体育锻炼，增强体质，保持健康的身体。

最后，教师下水可以丰富学校的课外活动。

在学校中，除了课业之外，学生们
也需要一些课外活动来放松自己。

而教师下水活动可以为学校的课外活动增添一份乐趣，也可以让学生们在紧张的学习之余有一个放松的机会。

总之，教师下水活动对于学校来说具有很大的意义。

它可以增进师生之间的感情，树立教师的形象，促进学生的身体健康，丰富学校的课外活动。

希望以后学校可以多举办这样的活动，让师生之间的关系更加融洽，学校的氛围更加活跃。

教师下水写作在初中作文教学中运用论文

教师下水写作在初中作文教学中的运用作文教学一直是语文教学中的老、大、难问题，是语文老师最头疼的问题，老师怕教，学生怕写。

随着新一轮课改的深入，提高作文教学的方法层出不穷，有关作文教学的课题研究伴随着时代的发展而兴起、嬗变。

笔者自去年有幸参与本校王东尧老师主持的“教师下水写作与学生作文指导策略课题研究”，通过一年的研究与实践，效果很好。

所谓下水写作，是指教师面对布置给学生的作文题目，亲自构思、选材、布局、谋篇的一种创作活动。

叶圣陶先生曾经说过：“语文教师教学生作文。

要是老师经常动笔，或者跟学生作相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。

”叶老先生言简意赅地指出语文教师写下水文一方面是教师从根本上取得作文教学的主动权而坚持各种形式的练笔，另一方面是布置学生作文时，教师本人也同题作文，品尝作文的甘苦，取得切实的经验，有针对性指导学生写作。

笔者认为教师下水写作在初中作文教学中的运用关键是把握好时机，可以从以下四方面入手。

一、写作训练前，教师下水写作激发兴趣兴趣是最好的老师，只要能激发学生的写作兴趣，让学生想写，爱写，乐写，高兴去写的作文，质量就会好，写作教学就成功了一半。

在写作教学前，教师根据师生共同的生活经历下水写作，让学生明白用语言文字来描述生活，可以表达自己的看法、思想或情感。

当自己伤心时，可以用语言文字记录下来；当自己心情愉悦时，也可以用语言文字记录下来；当自己有新的想法时，更可以用语言文字记录下来。

笔者进入现在工作的学校之前，在原来工作的学校，教学人教版七年级上册第三单元综合实践活动——“感受自然”中，其中一个目标是书写心中的自然美景。

学生虽然在本单元学习了《春》、《济南的冬天》等名篇，但作者生活的年代，作者的情感离学生现在的生活有点遥远了，如果让学生自由写作，有点难度。

适逢当时我在师德师风演讲比赛中获奖，学生为我欢呼，为我祝贺，那么我的喜悦之情怎样表现出来呢？我因势利导带领学生去欣赏离学校一公里的龙口瀑布，当场写下《龙口的精灵》，通过描写龙口瀑布声壮，水妙，树奇的自然景观来表达我的喜悦之情。

中学语文教师如何“下水作文”_语文论文

教师“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。

因此，本文就如何“下水”，如何利用“下水作文”引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水”作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。

垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。

例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。

这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。

指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。

又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。

指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

中学作文一般都是限时的，教师“下水作文”如能和学生同步完成，学生愈加信服。

同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。

把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。

同步急就中。

要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。

四、蜻蜓点水。

所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范，而无需写作完整的篇章。

学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也“下水”一篇是不现实的，也无此必要。

教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。

例如议论文的反向切题、释义切题，结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范，学生最感实惠。

语文教师如何写好下水作文

写作前的准备工作要做好
首先，做一个喜欢写作的语文教师，才能为了写作而去读更多的书，更细致地去观察生活中的点滴，从而积累更多的写作素材，增加作文的品质。叶圣陶先生曾经说过： “ 教师善读善作，深知甘
苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。 ” 通过勤奋的学习，培养扎实的语文综合素质，语文教师应该经常动笔写写文章，写作本就不是什么苦差事，而应该是一种表达的延伸，是一种述说的快乐。教师只有通过自己在实践过程中才能真正体验到学生写作文过程中遇到的问题，也能把自己在写作中的快乐和对于自己各方面发展的影响分享给学生。其次，要有目的性、计划性，避免盲目、随意下水。有充分的计划，方可临危不乱，有条不紊，一步一个脚印地去完成计划安排。强烈的目的性、计划性是做任何一件事都必须具备的因素。下水作文必须和教学计划密切联系，应该属于教学计划不可分割的一部分，应按照教育教学的要求，根据学生的需求，按计划保质保量地完成，切不可一蹴而就，盲无目的。再次，归类 “ 下水” ，有合有得。要知道该不该 “ 下水 ”。我们都知道，什么地方什么时候适合游泳，什么地方什么时候不适合游泳，都是要注意的。写下水作文也是一样，哪些题目该 “ 下水 ” ，哪些题目不该 “ 下水 ” ，也应该有讲究。有的是整篇 “ 下水” ，写出一篇相对完整的文章，这样的好处是可以让学生拿自己的文章和老师的文章做一个全面的对比，重新审视作文整体的要求以及写作思路，以实现学生作文水平的跨越式提高。有的是局部 “ 下水 ” ，在实际的写作过程中针对一些具体的问题，教师便可局部下水，为学生提供示范，让学生改善作文，提高水平。还可以是评改 “ 下水 ”，教师在评改学生作文时，在清楚了解学生作文的基础上，边评改边下水作文，以指导学生修改作文，让他们扬长避短，明白观察力和评价能力在观察和积累的过程中逐步得到提高。教师在下水作文中向学生传达积极向上的人生观和健康科学的审美情趣，发展学生的个性，注重培养创新合作精神。教师下水作文的教育意义是可以通过潜移默化的方式影响学生的。学生心理的 “ 向师性 ”潜在地指引学生不断向教师学习，发挥教师下水作文的教育性功能也应该成为语文教师必须关注的问题。其次，作文主题应深刻，富有哲理性，并且运用发散思维，力图创新。培养学生观察生活，思考人生，写出更有哲理性、积极向上的文章。发散思维是创新思维的源泉，要让学生养成发散性思维，就必须教会学生克服思维定势，帮助学生学会从不同方向，不同角度运用不同方法思考问题。当然这也需要老师身先士卒，只有教师本人是创新型的，他才会发现、重视并有目的的、有计划的开发学生的创新能力，培养学生的创新人格。再次，选材丰富多彩，并在写作中注重文字功底，行文流畅。 “ 要解决作文材料来源问题，就必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。语文教师在下水作文时就应该充分挖掘生活素材，选取一些学生平时常见常接触却不敢、不会用的材料，合理加工运用。只要平时多观察多积累材料，在作文写作时只要符合作文主旨，尽可大胆地去用，即使是错误的，老师指导以后及时改正，这都是有利于提高作文水平的。行文流畅，具有深厚的文字功底，遣词造句信手拈来也是作为一名合格的语文教师所应具备的素质。并且还可以让学生受益匪浅。在学生心目中，老师始终是自己学习的榜样，是知识的化身。作为一个语文教师，能写一手洋洋洒洒的文章，是获得学生尊敬的好方法。这就可能感染学生，会让学生无形中以自己为学习的目标，增强学生学习的兴趣和动力，努力进取。

语文教师要坚持写“下水作文”

语文教师要坚持写“下水作文”语文教师为什么要写“下水作文”?而且要坚持写“下水作文”呢?长期坚持写“下水作文”的实践让笔者很受教益。

在此述说管见如下:一、写“下水作文”是辅导学生作文的需要。

教师经常写“下水作文”,自然知道个中甘苦,因此才会特别珍惜学生的劳动,把学生作文当作一回事来处理。

文学即人学。

教师把学生作文当作一回事,学生就会与老师拉近距离,从而愿意在作文上下功夫;从辅导学生作文的实践和体会来说,笔者经常写“下水作文”,增强了“内功”,辅导学生作文时,眼高手不低,左右均逢源,得心又应手,苦中自有甜呀!教师经常写“下水作文”,又常有文章见诸报刊,学生会更加钦佩老师,愿意按老师的指点去做。

二、写“下水作文”是提高教师自身写作水平的需要。

笔者从教30余年来,一直坚持写“下水作文”(包括作文教案),自身的写作水平得到不断提高,发现了语文教材中的很多不足之处。

仅在近18年里,笔者的教研论文、通讯、散文、诗歌等先后在《周口教育报》、《恩施日报》、《恩施晚报》、《恩施教育报》、《来凤报》、《学习方法报》、《写作导报》、《学子读写》、《江海文艺》、《南方经济时报》,《语文教学与研究》(教研天地)、《语文教学与研究》(综合天地)、《中学语文教学》、《语文教学之友》、《新作家》、《作家与读者》、《文友》、《风信集》、《来凤教研》、《鄂西教研》《来凤计生》等报刊上发表。

1996——1998年度,中国青少年写作年鉴编辑委员会、中国青少年写作年鉴研究中心、青少年写作通讯编辑部联合授予他“优秀写作导师”称号。

1994年以来,笔者连续七届(1994年、1996年、1998年、2000年、2002年、2004年、2006年)13人次荣获全国语文教师“四项全能”者称号,共有52篇论文(包括教案、教学设计、下水作文)荣获全国一、二等奖……三、写“下水作文”是构建和谐社会的需要。

曾经有人问一位盲人:“你什么都看不到,这么活着觉得痛苦吗?”盲人回答:“我痛苦什么?我还能听见声音,我还能说话,我还能走路。

什么是教师下水作文

什么是教师下水作文传统的作文教学方法是：老师出了作文题，就让学生自己习作，有些老师可能还多一点解析作文题目、搭建结构框架等等，至于文章则由学生自己去写。

在新课改形势下，我们的这种教法明显的适应不了时代的发展要求。

所以我们老师要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流。

在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，是学生学习的参与者、合作者、共同研究者，与学生一起探讨课文、习作、练习的思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前。

近年来，在中小学里有一句行话“下水”。

意思是说语文老师在给学生布置作文题时，自己也写一篇同题作文。

这对于培养学生的作文兴趣，激发他们的写作灵感都有积极的推动作用。

老师的口头“下水”作文，乃至各种示范性的解答，在实施新课程的背景下，显得尤为重要，它展示了新型的师生关系，更加注重了对学生创新精神的培养。

一、实践证明，“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情某老师教完《皇帝的新装》之后，启发学生思考：“同学们，请你们展开想象的翅膀，设想一下皇帝光着身子参加完游行大典后，该如何呢？”学生们七嘴八舌，各抒己见。

在叽叽喳喳地一番“创造”后，老师拍手示意学生静下，他说：“同学们，你们想象了一番后，我也来编个结局：皇帝回宫后，左思右想，不得其解，我的确是没穿什么衣服，但为什么小孩子和老百姓都在说‘并没有穿什么衣服’，而两位诚实的大臣却说我的新装华丽无比？噢，我明白了！小孩子不需要我一分钱；而大臣们需要装扮聪明，需要我的恩赐，所以使我蒙在鼓里。

唉。

第二天，皇帝派手下找来了那位‘最后叫了出来’的小孩子及两位‘诚实’的大臣，他严肃地说：‘今天我要奖励这孩子二百两黄金——因为他讲真话；你们两个大臣，谎报情况，骗我至今，本当问斩。

但念你们忠心有加，曾建战功，故削职为民！’消息传出，百姓雀跃，口呼‘万岁”班中学生屏住呼吸，听到这里，不约而同地为李老师鼓掌叫好。

老师的这段口头“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，是因为它体现了老师的以身作则的品德。

语文教师“下水”

语文教师“下水”
教师要求学生写作文，自己也必须时常动动笔。

我们学校对教师就有这么一项要求：即学生在作文之前，教师要身先垂范，亲自写篇下水作文。

我记得俄罗斯大教育家乌申斯基曾说：“教师的个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。

”身教重于言教，因此只有我们自己也写点东西，发表点东西，教育起学生来才能理直气壮。

事实上，教师只有严格要求自己，学生才能写出深刻、独到、新颖的有份量的文章来。

做不到这一点，纵然教师口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是甚微的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。

亲身下水知深浅——谈初中语文教师如何写作“下水作文”

的文章拿给学生看，会给学生一些启示，会使学生对我们的敬佩
也可以更加具有威信；另一种观点认为，教师应从学生角度出发
写作，这样可以让学生有一种亲切感，更符合学生的认知水平，更容易让学生接受。笔者认同后者，教师在写下水作文的时候
一
定要搞清，何谓下水？下水就是下到水里去，和学生作水平也会不断提高，并能真正体验写作规律，在指导学生写作时也会有把握，讲评时也会更加具体。这样，教师的作文教学水平会大大提高，达到教学相长的教学目的。
二、初中语文教师如何写下水作文
１．提升写作素养作为一名语文教师，我们的听说读写水平都应该高于常人。
真正从学生的角度去写，去指导学生更好地写作。三、下水作文的注意事项
之情油然而生，从而“ 亲其师，信其道 ” 。
３．有利于教学相长很多教师都没有写下水作文的习惯，只会一味地要求学生
古人说： “ 汝果欲学诗，工夫在诗外。” 同样，学生学作文，工夫在文外。老师可以指导学生作文的技巧，但永远无法代替学生
中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上
的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之
间的零距离，这种零距离让学生不再觉得写作是自己的事，他们
教师写下水作文，从什么角度去写是一直都存在争议的。一种观点认为，教师应从自身的角度去写，居高临下，与学生的作
定要多写写下水作文，只有亲自尝试写作，在指导学生时才能

摭谈教师“下水”作文

摭谈教师“下水”作文摘要：在作文教学中，教师“下水”作文在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用。

作者认为在教学过程中常作“下水”作文，有效激发的学生的写作兴趣，提高了写作水平。

关键词：作文教学“下水”作文体会教师“下水”作文，符合师生互动、教学相长的教学规律，以及现代教学的公平性、民主性原则，在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用，在实际教学中，操作得当，能够收到事半功倍的效果。

下面我谈谈自己在这方面的体会，希望给同行带来一些启发。

一、“下水”作文的创造在作文教学中，教师要经常用学生的口吻创作一些“范文”供学生参考，与学生交流。

语文课本的编排，以组为单位，每个组教学完了，都要进行一篇作文或说话训练。

无论教材是按那一种文章编排，其中的课文就是最好的范文。

可是学生心理上常常出现“生在大山”而没有去仔细欣赏大山里的美丽景色。

因此，语文教师就必须把握好“下水”作文的创作，交流，做好每位学生崇拜的“神圣”的偶像。

在作文这个“有法”而“无定法”的胡同里打转，你能同其弟子们同乐，这就是你在作文教学中的高招了。

在作文创作中，只要你写出了东西，就能将学生引入到蜜缸子里去掏蜜了。

语文教师要和学生一起写同级作文，共同探讨，共同撰写，共同修改，直到语句通顺，消除错别字为止。

作为语文教师要相信你的学生，他们稚嫩的见解会将你引入教学的更高境界，让你真正体会到“柳暗花明又一村”的喜悦，使你抵达成功的彼岸。

二、“下水”作文的导向中小学生模仿能力较强，特别是小学生，他们经常模仿老师的动作，甚至模仿老师说话的语气。

那么“下水”作文在学生作文教学中更具有示范性的作用，更显示出它的存在价值。

在一次作文讲评公开课上，一位语文教师温和地说：“这儿是我写的一篇同你们本周作文训练一模一样的文章，大家一起探讨吧！”话音刚落，教室响起了一片热烈的掌声。

听课的领导、老师和同学们正等待着这篇“下水”作文的内容，目光中我看出了人家需要的是什么。

高中语文老师要坚持写下水作文

高中语文老师要坚持写下水作文随着新课标的实行，高中语文教学中的作文教学及其评价方式都发生了很大的变化。

其中，下水作文成为了一种新的评价形式，引起社会各界的广泛关注。

作为高中语文老师，应当认识到下水作文的重要性，坚持写下水作文，提升自身教学水平。

一、理解下水作文并掌握其评价标准下水作文主要基于学生的平时表现，以素材融合、主题观点、表达能力、整体印象等多个方面进行评价。

因此，高中语文老师首先需要对下水作文的基本概念有着清楚明确的认识，并掌握其评价标准，这才能够更好地指导学生写下水作文。

二、为学生提供下水作文的实践机会要想让学生真正掌握下水作文的写作技巧，就必须给他们提供充分的实践机会。

高中语文老师需要在教学过程中，创造各种环境，让学生有意愿、有机会、有足够的时间去写下水作文，并在真实的环境下接受评价，从而掌握下水作文的评价标准和技巧。

三、指导学生改进下水作文的写作很多学生在写下水作文时会遇到诸多问题，例如：个人习惯、思考意淫、主题笼统等。

高中语文老师则需要针对不同的学生，提供针对性的指导和帮助，帮助学生改进下水作文的写作能力和水平。

通过有效地指导，学生能够更好地理解下水作文的作用、标准和技巧，从而写出更具有价值的作品。

四、加强下水作文与课堂教学的融合高中语文老师要通过课堂教学和下水作文的融合，提升学生的语文素养和能力。

例如，可以在讲解文章写作技巧的时候，引导学生进行下水作文的实践；在批改作文的时候，对学生下水作文的表现进行针对性的指导。

通过有效的融合，可以将下水作文教学与其他教学内容融为一体，提高学生的学习效果和教学质量。

五、总结高中语文老师要坚持写下水作文，才能更好地理解下水作文的作用、标准和技巧，从而更好地指导学生写作。

此外，还需要为学生提供下水作文的实践机会，指导学生改进下水作文的写作，加强下水作文与课堂教学的融合等等。

只有全方位、全面地推动下水作文教学，在学生和教师两方面都得到了认真的贯彻落实，才能在更大范围、更深层次上提高高中语文教学的水平和质量。

浅谈语文老师如何写好“下水”作文

浅谈语文老师如何写好“下水”作文叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”实践证明，老师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。

教师写“下水”作文应注意以下几个方面：一、“下水”要有目的。

“下水”作文是给学生作“样板”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用，就必须有明确的“下水”目的。

或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，提供参考性例文。

只有目的明确，“下水”才有实效。

二、“下水”时间要恰到好处。

开始时，我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上把我们早已写好的文章读给学生听。

结果事与愿违，每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。

“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。

有的老师认为是先批改完学生习作，对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。

三、“下水”要联系学生的生活实际。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉。

学生生活是丰富多彩的，老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”。

教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。

当然，老师也可以结合学生学过的课文“下水”，亦可回忆自己的学生生活来写。

总之，要面向学生，联系学生实际。

教师下水作文是一把双刃剑，用得好，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得不好，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。

这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。

下水”示范提高学生的写作水平——语文教师如何写好下水”作文

2014-03教学实践把教写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能只站在岸上指挥,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来。

表示教师与学生一样,也在写作文。

教师就是教练,光有理论不行,还得亲自实践。

教育家叶圣陶先生曾说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。

”语文教师写“下水”作文的好处毋庸置疑。

只有身先学生,才能予学生以激情与动力,这和带兵打仗身先士卒的好处异曲同工。

教师经常写“下水”作文,既能提高自己的写作水平,又能提高自己的指导水平。

教师以己昏昏,又怎使学生昭昭?没有下水,哪知水之深浅?那么,语文教师如何写好“下水”作文?笔者认为应注意以下三个方面:一、“下水”要有目的“下水”作文是给学生作样板的。

要真正起到抛砖引玉的示范作用,就必须有明确的“下水”目的,或结合学生的写作实践讲解写作知识,或针对学生作文中普遍存在的问题,提供参考性例文。

只有目的明确,“下水”才有实效。

二、“下水”时间要恰到好处开始时,我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前,作文课上把我们早写好的文章读给学生听,结果事与愿违,每次作文都有一半以上的学生跟着教师“依葫芦画瓢”,有的地方甚至一字不差,“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索,没有起到应有的作用。

还有的老师与学生同时写,师生同甘共苦,对于学生虽然起了一定的鼓舞作用,但由于不了解学生作文中存在的问题,盲目“下水”,指导意义并不大。

我们认为最好的办法是,先批改学生的习作,对其中的优点、缺点了如指掌后教师再“下水”,写出来的文章会更有针对性,利用“下水”文评讲时也能做到有的放矢。

三、“下水”要联系学生的生活实际“问渠那得清如许,为有源头活水来。

”生活是写作的源头活水,学生生活是丰富多彩的,教师要乐于走进学生的世界,熟悉学生的生活,通过“下水”作文引导学生观察体验生活,引导学生写“诚实的话,自己的话”(叶圣陶语)。

语文老师要常写“下水”作文

老师没有把握好“下水”的时间，布置作文时便把自己写好的文章拿出来让学生仿写，导致“下水”作文没有起到应有的作用。 2. 把自己的立意、写作方法当成唯一正确的立意和这严重违背了写作规律，结果往往适得其反。写作是一项非常灵活的工作，所以老师要提倡“百家争鸣”，让每一个学生都写出自己的真心话，表达自己真实的感受。在给学生公布自己的“下水”作文时，必须向学生说明，老师只是“百家争鸣”中的“一家”，不要被老师的“下水”作文束缚。写“下水”作文可以提高语文老师的素养，提高学生的写作兴趣，所以语文老师都应该主动写“下水”作文。
教学视点
“语下文水老”师作要文常写
■ 山东省菏泽市定陶区第一中学刘玉真
在语文教学中，作文教学是薄弱环节，实效性不高。鉴于此，有人提出让语文老师写“下水”作文的建议。
什么是“下水”作文
“下水”作文是指教师布置作文题目前，自己先做一遍，然后据此有针对性地指导学生写作文。“下水”运用了比喻手法，把写作比作游泳：要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，必先下水示范。著名语文教育家叶圣陶先生很重视写 “下水”作文，他曾说：“要是老师经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学
生的进步。”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于、善于写文章，教起来才能左右逢源。” 老一辈语文教育家强调语文老师写“下水”作文不是没有原因的。与阅读教学一样，在作文教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，主导作用发挥的好坏直接影响主体学习的效果。语文老师写“下水”作文，能探索出写作的规律，体味出写作的甘苦，这样他在指导学生写作文时就更具有针对性，更能提高学生写作的积极性和水平。

语文教学论文：谈谈“下水课”

谈谈“下水课”“下水课”，是从“下水文”而来，是指教研员给学生上课。

这既是“下水”给教师一个示范、一个启发，又是“下水”亲知水中冷暖为指导教学教研所用。

教研员上课不是什么难事，但很少有教研员上“下水课”，虽然有些进修学校有明文规定。

教研员由于身份的不同（虽说是教师，又别于一般教师），要求就有所不同，应该比一般教师讲得好。

所以，怕讲不好丢面子；另一方面是懒惰怕辛苦。

正因为如此，教研员很少有讲课的。

但现在我们必须认识到，教研员不仅要重教学、重研究，也要重实践，下到教学一线，亲临执教，将会直接观察和体验到水中之冷暖、深浅、缓急，在思考、联想、研究、分析、总结中，上升到理性认识，再推广、实践、提高。

以实践促教学，以教研推教学，这样会使教研员的工作做得好上加好，锦上添花。

我经常上课。

我觉得教研员上课，是一个再学习的过程，是一个反思的过程，是一个实践的过程；是解决眼高手低的过程，也是一个理论与实践相结合的过程；是理论指导实践的过程。

上课后，我感觉到，要更新观念，打破传统的旧的教学模式，非一朝一夕的事情。

我上了一节《爱莲说》，要说认识当然比过去深，比过去透，分析得条条是道，讲解得清清楚楚，主题挖掘深刻，气氛渲染得浓烈。

但课后反复咀嚼、回味，发现课堂上充分发挥了教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用，教师讲的多，学生动得少，学生即使动了，也是被动的，消极的，是为了完成教师的教而在做陪衬、点缀和烘托，这是重教轻学最突出的表现，也正是转变观念的的最大障碍。

我平时在为别人导课时，是不由自主的把教师放在主要位置上，课堂上以教师“我”为中心，一切活动随“我”的指挥棒转，虽说意识到这样做不对，虽说也是在刻意地纠正、转变，但那旧的意识还是很顽固的时时再现，这说明，观念的转变，意识的更新，不是简单的事情，不是一朝一夕就能改变过来的，这非要进行一段极艰难的矫正过程。

这种感觉，过去未曾感受到，只有在亲自讲课实践中，才能强烈地感觉到。

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教师"下水"作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。

因此，本文就如何"下水"，如何利用"下水作文"引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑"下水"作文计划，选择好"下水"的场合、"下水"的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。

垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。

例如，有一位教师写寓言《"执竿进城"的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。

这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，"下水作文"劝赐教和领教"这一角度分析事物的内因和外因。

指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了"眼前与将来"的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。

又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在"不以成败论英雄"上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。