课前预习笔记的写作指导及操作策略
小学语文高年级课前预习的现状及设想
小学语文高年级课前预习的现状及设想作者：刘强来源：《科学导报·学术》2020年第16期摘 ;要：随着新课改的不断推进，小学的教学模式和教学方法和以往相比得到了很大改变。
但是，在小学高年级学生的语文课前预习方面仍存在问题。
结合教学经验以及对于语文教学的研究，从多个方面来激发学生对语文的学习兴趣，提高学生课前预习率，提升学生学习效果。
主要就在指导学生预习方面的思考与设想研究进行剖析与尝试。
关键词：小学语文;预习现状;设想一、预习的界定与释义预习是学生在课前的自学。
以我理解，预习不仅仅是“把书看一看”这个层面上的要求，更准确地说应该是“自学课”。
这里强调的是“学生自己学会，不是听老师讲会的”。
当知识都学明白，正确、准确理解后，就是掌握。
总之，预习的本质是“自学”，要求是“学会”。
所谓预习设想就是针对现有存在的预习状况，提出科学的预习方法、策略，并且这种方法策略具有目的性强、可操作性、高效率性。
二、小学高年级学生语文课前预习现状及方法1.学生课前预习现状。
但是，随着年级的增长，教学内容的深度以及对于学生的要求都相应的得到了提升，如果学生不进行课前预习就很可能会影响学生课堂效率，甚至導致学生完全不能听懂教师所教授的内容，特别是小学高年级的语文，由于小学高年级的语文重点都是在阅读理解方面，如果学生没有提前进行预习在教师讲到这些长篇或者生涩难懂的课文的时候学生很容易就不知道教师讲到哪去了，如果学生能够在课前对于课文进行预习的话就能够提前了解课文中的重难点在哪些地方也就可以在上课的时候更有侧重的分析理解文章，从而更加清晰地了解课文，提升语文成绩，加深对于语文的兴趣。
2.预习的方法。
常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查的问题。
读就是学生自读，达到不读错字、不掉字，读准生字、词语，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前让学生自己去探讨解决一些问题。
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
浅谈小学语文阅读教学中的小练笔操作策略
浅谈小学语文阅读教学中的小练笔操作策略一、小练笔在小学语文阅读教学中的重要性小练笔作为小学语文阅读教学的重要组成部分，旨在提高学生的语言表达能力和文学素养。
在阅读教学中，小练笔不仅有助于学生对文本内容的理解和感悟，还能培养学生的写作兴趣，提高写作技巧。
因此，教师在阅读教学中应充分重视小练笔的操作策略。
二、小练笔操作策略的具体实施1. 结合文本内容，设计有趣的小练笔题目教师应结合阅读文本内容，设计具有趣味性、启发性和针对性的小练笔题目。
题目要贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，使学生在愉快的氛围中进行写作练习。
2. 引导学生观察生活，积累写作素材教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好事物，积累丰富的写作素材。
可以让学生记录身边的感人故事、观察自然风光、描绘人物形象等，为小练笔提供源源不断的素材。
3. 注重方法指导，提高写作技巧在小练笔过程中，教师应注重写作方法的指导，帮助学生掌握写作技巧。
如：如何构思文章、如何运用修辞手法、如何进行修改等。
通过不断实践和指导，提高学生的写作水平。
4. 开展多样化的小练笔活动，激发学生兴趣教师可以组织丰富多样的小练笔活动，如：作文比赛、朗诵比赛、故事会等，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与度。
5. 及时反馈，鼓励学生持续进步教师应及时对小练笔进行批改和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生不断进步。
同时，要善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，增强学生的自信心。
三、小练笔操作策略的实施保障1. 加强教师培训，提高教师教学水平学校应加强教师培训，提高教师在小练笔教学方面的专业素养，使教师能够更好地指导学生进行小练笔。
2. 完善教学评价体系，关注学生成长学校应完善教学评价体系，关注学生在小练笔过程中的成长，使评价更具科学性、公正性和激励性。
3. 增加教学资源投入，提高教学质量学校应增加教学资源投入，为小练笔教学提供充足的图书、参考资料等，为学生创造良好的学习环境。
浅谈初中英语预习指导的实践策略
直要 生
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浅谈初中英语词汇的落实与巩固策略
河南省开封 市东郊 中学 李晓慧 【 摘要 】学生学习英语过程 中最 突出的问题是 ：记 不住 单词”“ “ ，记得快也 忘得快” 。随着学 习内容的复 杂、 深入和词汇量的增加 ， 多数 学生对 大量的词汇感到力不从心或束手无策。由于记 不住 、 忘快 、 遗 花费时间 多， 影响 了学生学习的兴趣 ， 以词汇教 学不可忽视 。 所 【 关键词 】 英语词汇 落实 巩 固
、
下， 个人 自觉地进行学 习的一种求知表现 ， 如果能让 学 习者在正确方法 的指 导下科学地 、 有序地进行 预 习则 不但可 以事半 功倍 ， 而且可 以使学 习者感受 成 功的几率大增 ， 培养他们的 自觉学 习的习惯。 ２学生 的差 异性 ． 个班 的学生在学 习动机 、 认知水平等方 面存 在很大的差异 ： 有少数学生有一定 的英语基础 ， 并且 掌握 了一定的 自学方法 ； 有部分学生学习 目标明确 ， 但英语基础 和学 习能力较 薄弱 ， 而有效 的预 习指导 恰恰能缩小这种差异。 ＝、 习指导的具体操作环节 预 以前 的预习 ， 我们只是 口头布置一些预 习单词 之类 的简单任务 。从这学期开始我校开始实施课前 活动单。这就要求我们教师在课前根据不 同的课 型 设计一些与本堂课有关的预习题 目。它 的设计及监 控环节对学生学 习观念 和学 习习惯 的改变 、 学生英 语 自学能力 的提高 、 教师上课的效率和教与学活动 的质量等方面大有益处。
２ 习的 指 导 ． 预
因为预习是 课堂教学的前奏 ， 高效 课堂的基 是 础， 学生 预习质量 是“ 中之重 ” 重 。决 定预习质量的 因素不外乎对两个方面 。其一 ， 教者必须在高屋建 瓴的态势下 ， 在胸 怀 全 面 的 视野 里把 握教 材 的 所 以 知识点 ， 然后有机地 、 合理地分配到每堂课 中给学生 设计出预习 的内容。其二 ， 根据不同的预 习内容 ， 对 学生进行有层次有梯度 的预习方法 的指导 。在预 习 方法的指导上 ， 没有时空的限制 。比如 ， 有时在课堂 上， 有时在课后 。在方法的指导上 ， 没有“ “ 的 好” 坏” 区别。可以是个人预习， 可以是双人互 动， 可以是小 组合作等等 。 总之 ， 预习的指导应当时时、 处处 向学生表达 的 是一份真挚 的爱心 ， 传递的是一种人文的关怀 ， 追求 的是一个崇高的 目标——培养能力 、 提高素质。
做作业是对所学知识复习和巩固的过程
做作业是对所学知识复习和巩固的过程。
有的同学拿过本子来就做，结果错误百出。
这样，既耽误了时间，又降低了学习效率。
怎样把作业做得又快又对呢？我建议同学们要做到“三先”。
一、先复习：老师布置了作业后，不要马上就做，要先复习。
做作业前，要把所学的有关内容简要地复习一遍，掌握其中的概念、定理、公式、重要内容，理清知识体系，在脑海里形成总体印象。
这样，在做作业时，才能头脑清醒、反应灵敏、思路清晰、考虑周全、得心应手。
否则，知识不熟练，做起题来处处碰壁，不是公式想不起来了，就是单位不统一了，或相关内容混淆了，答跑题了。
二、先打草：简要复习完所学内容后，再看老师布置了哪些作业。
针对老师布置的作业要先打草，不要直接在作业本上书写。
打草时，并非要把答案或解题过程写出来。
有的内容可在书上找出来，有的内容可以前后条理一下，需要计算的可在练习本上简单地算一下。
无论是在心里，还是在练习本上，打草这一环节必不可少。
这样，才能把解题步骤考虑周全、结果计算正确、表述完整准确。
否则，做题时丢三拉四、批改涂抹，做出的作业脏乱、难认。
三、先谋篇：考虑好了怎样解答，还不要急于书写，要先布局谋篇。
大多数老师都规定了作业的书写格式，书写前要想想老师规定的格式，看如何书写才符合要求、整齐美观。
老师没有规定格式的，自己要想方设法地排列好，使其做出的作业既美观，又有创造性。
另外，需要指出的是，对于文科类大段抄写的内容，不能照抄书本，自己要经过加工换一种书写格式来做。
如：书上没有分段的，在作业上分段写；书上没有标上序号的，作业上标上序号等。
这样，才能加深记忆；同时也表明自己真正理解了。
做作业，是一件经常的事情，“三先”务必要做到。
只要做好了这些充分的准备，做作业就一定能又快又好。
怎样提高学习效率一、要有学习的紧迫感。
同学们仔细想一想，什么时候你的学习效率比较高呢？可以这么说，赶作业的时候学习效率高；考试之前的学习效率高；为应付课堂老师的提问，在课间十分钟，突击时效率高。
中小学生课前预习的方法
中小学生课前预习的方法中小学生在学习过程中，课前预习是非常重要的一环。
它能够增强我们的学习效果，提高我们的学习成绩。
下面介绍几种常见的中小学生课前预习的方法。
精读教材精读教材是一种非常有效的课前预习方法。
在上课前，同学们可以认真阅读当天的教材，查找不理解的知识点，进行笔记，并思考这个知识点和我们已有的知识有什么联系。
通过这种方式，课堂上学生就可以更加理解老师讲的知识，加深记忆。
扩展阅读扩展阅读是课前预习的另一种方法。
在课前，可以阅读一些与当天课程相关的文章、书籍、网络资料等，并对其中重要的知识点进行摘抄和总结。
通过这种方式，可以增加自己的知识面，加深对课程知识的了解。
探究问题在课前，同学们可以思考所学知识的提出的问题，并探究问题的答案。
比如，学习数学时，可以思考一道难题的解法，并尝试解答，以此拓展自己的思维能力。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，提高自己的问题解决能力。
制作思维导图制作思维导图也是一种常见的课前预习方法。
在课前，学生可以根据教材中的知识点，制作思维导图。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，形成一张图表，便于记忆、复习和理解。
观看相关视频现在各大视频网站上面也有许多中小学课程的视频，这些视频包含了丰富的知识点，同学们可以在课前通过观看相关视频来预习知识。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，形成多元化的学习形式，并且观看视频也很利于记忆。
通过以上几种方式，同学们可以更好的进行课前预习，加深思考，提高理解，提高成绩。
虽然每种方式都有其优缺点，但只要能力量恰当，就会发挥出最好的效果，学习也会更加高效。
小学备课笔记的规范要求
小学备课笔记的规范要求
可以包括以下几点：
1. 标题和日期：每个备课笔记都应该有一个清晰的标题，用于描述备课的主题或目标。
同时，在每个备课笔记的顶部注明日期，以方便后续查询和整理。
2. 内容结构：备课笔记应该按照逻辑顺序分段，以清晰地组织和归纳备课信息。
可以使用标题、编号、符号等形式来区分各个部分。
3. 知识点和教学目标：备课笔记应该明确列出所涉及的知识点和教学目标。
这有助于教师在备课过程中更好地指导学生学习。
4. 教学策略和方法：备课笔记应该记录教学策略和方法，包括教学流程、讲解思路、互动活动等。
这将有助于教师在课堂上有条不紊地进行教学。
5. 学生活动和评价：备课笔记中应该包括学生的活动和评价方法。
这有助于教师合理安排课堂活动，并对学生的学习进行全面评估。
6. 资源和辅助工具：备课笔记应记载所需的教学资源和辅助工具，如教材、课件、实验器材等。
这将有助于教师提前准备所需材料，确保教学的顺利进行。
7. 总结和反思：备课笔记的最后部分应该包括对备课过程的总结和反思。
教师可以记录备课中遇到的问题和改进的思考，以供今后备课参考。
以上是一些常见的小学备课笔记的规范要求，可以根据具体情况进行调整和完善。
中学课堂笔记
中学课堂笔记
中学课堂笔记是学生学习过程中不可或缺的一部分。
它可以帮助学生提高学习效果、巩固知识体系，并培养良好的学习习惯。
那么，如何才能有效地记笔记呢？
首先，课前预习是非常重要的。
在上课前，学生应该先预习课程内容，了解大致的知识点和重点。
这样在课堂上听讲时，才能更有针对性地记录重点信息。
其次，学生在记笔记时应抓住重点，把握课程内容的脉络。
这不仅有助于课后复习，还能提高课堂理解力。
此外，笔记的逻辑条理要清晰。
学生在记录过程中，要注意合理布局，使用符号、图表等辅助工具，使笔记更具可读性。
同时，及时复习笔记也是提高学习效果的关键。
课后整理笔记，查漏补缺，可以帮助学生巩固所学知识。
在实际记笔记过程中，学生会遇到各种问题，如内容繁杂、缺失重要信息、时间分配不合理等。
为了解决这些问题，学生可以尝试以下方法：
1.优化笔记内容，提炼关键信息，避免记录过多细节。
2.养成做好笔记规划的习惯，提前预测课堂内容，有针对性地记录。
3.调整笔记速度，合理分配时间，确保重点内容得到充分记录。
随着科技的发展，现代技术为学生记笔记提供了更多便利。
学生可以利用电子设备记录课堂内容，如平板电脑、笔记本电脑等。
同时，云端存储和同步功能使得学生可以随时随地查看和分享笔记。
此外，市面上还有很多学习软件和APP，如印象笔记、有道云笔记等，可以帮助学生高效地进行笔记管理。
总之，中学课堂笔记是学生学习过程中至关重要的环节。
通过掌握有效的
记笔记方法，利用现代技术提升笔记效果，学生可以更好地学习知识，提高自己的综合素质。
小学语文预习方法
小学语文预习方法小学语文是学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养都有着重要的作用。
因此，如何有效地预习和复习语文知识，对于学生来说是非常重要的。
下面，我将介绍一些小学语文预习方法，希望能够帮助学生们更好地学习语文知识。
首先，小学语文预习要做到有计划性。
学生在预习语文知识时，应该根据老师的教学进度和教材内容，有针对性地进行预习。
可以提前查看教材内容，了解本节课的主题和重点，做好预习笔记，为课堂上的学习打下基础。
其次，要注重课外阅读。
语文是一门需要大量阅读的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重课外阅读。
可以选择一些与课文内容相关的优秀文学作品进行阅读，这不仅可以增加词汇量，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。
此外，要注重语文知识的积累和总结。
在预习语文知识的过程中，学生应该注重知识的积累和总结。
可以将重点知识点、重点句型、重点词汇等进行整理和归纳，形成自己的语文笔记，方便日后复习和查阅。
另外，要注重课堂笔记的整理和归纳。
在课堂上，学生应该认真听讲，做好课堂笔记。
在预习语文知识时，可以根据课堂笔记进行复习和整理，加深对知识点的理解和记忆。
最后，要注重练习和应用。
语文是一门需要不断练习和应用的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重练习和应用。
可以通过做语文练习题、写作文、朗读课文等方式，巩固和提高语文知识的掌握程度。
综上所述，小学语文预习方法包括有计划性的预习、注重课外阅读、知识的积累和总结、课堂笔记的整理和归纳，以及练习和应用。
希望学生们能够根据这些方法，更好地预习和学习语文知识，取得更好的学习成绩。
课前课后三分钟教育100条
课前课后三分钟教育100条1. 认真听讲是学习的第一步。
2. 做好课前预习有助于更好地理解课堂内容。
3. 课堂笔记要简洁明了，重点内容不能错过。
4. 多与同学讨论，互相学习。
5. 遇到问题不要害怕，勇于提问。
6. 经常复习已学知识，巩固记忆。
7. 认真完成作业，及时订正错误。
8. 不要抄袭他人作业，诚实守信。
9. 坚持自主学习，不依赖他人。
10. 多用不同的思维方式解决问题。
11. 注意保持学习与休息的平衡。
12. 课堂上要积极参与互动活动。
13. 学会自我激励，保持学习动力。
14. 培养良好的阅读习惯，拓宽知识面。
15. 善于总结课堂要点，概括知识。
16. 多参加学校组织的学术活动。
17. 学会运用多种学习资源。
18. 积极参与小组合作学习。
19. 用心倾听老师的指导和建议。
20. 养成整理课桌和学习环境的习惯。
21. 梳理思路，练习逻辑思维。
22. 善于使用学习工具和软件。
23. 定期制定学习计划和目标。
24. 学会自我评价和反思。
25. 良好的时间管理有助于高效学习。
26. 学会独立思考和解决问题。
27. 保持积极向上的学习态度。
28. 关注时事新闻，掌握社会知识。
29. 培养良好的沟通能力。
30. 遇到困难不能轻易放弃。
31. 合理利用课间休息时间。
32. 学会分析问题的根本原因。
33. 善于使用大脑的记忆技巧。
34. 培养自信心，相信自己能行。
35. 注重自我身心健康的维护。
36. 多读经典文学作品，提升素养。
37. 学会与他人分享自己的学习心得。
38. 学会有效管理学习资料与笔记。
39. 培养团队合作精神，共同成长。
40. 当堂课后尽快进行复习。
41. 多参加学科竞赛，锻炼能力。
42. 学会借鉴他人学习的好方法。
43. 多用脑图整理学习知识结构。
44. 培养学习英语的兴趣。
45. 注意保持饮食均衡。
46. 掌握学习目标并调整学习策略。
47. 多进行思维导图的练习。
48. 多进行归纳总结，提高思维深度。
二年级语文课前预学作业策略
二年级语文课前预学作业策略
二年级语文课前预学作业策略可以包括以下几个方面：
1. 布置明确的预习任务：让学生明确知道需要做什么。
例如，朗读课文、查找生字、组词等。
2. 激发学习兴趣：使用一些有趣的问题或情境，激发学生的好奇心，使他们更愿意参与预习。
3. 提供学习资源：提供一些与课文相关的图片、音频或视频，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 鼓励家长参与：布置一些需要家长协助完成的预习作业，如一起朗读课文等，增加家长对孩子学习的参与度。
5. 设立奖励机制：对于完成得好的学生，可以给予一些小奖励，如小红花、小贴纸等，以激发他们的积极性。
6. 及时反馈与评价：老师要及时对学生的预习作业进行反馈和评价，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
7. 引导学生总结学习方法：在预习的过程中，引导学生总结一些学习方法，如如何快速查找生字、如何理解词语等。
通过以上策略，不仅能提高二年级学生的语文学习效率，还能培养他们的自主学习能力。
如何做好课前预习
独立思考
预习有助于培养学生的独立思考 能力。在预习过程中，学生需要 独立思考和理解课程内容，这有 助于提高其分析问题和解决问题
的能力。
主动学习
预习可以帮助学生养成主动学习 的习惯。通过预习，学生可以提 前了解课程内容，从而在听课过 程中更加积极主动地参与和学习
。
02
预习的步骤和方法
浏览教材
了解课程背景
增强记忆
预习有助于学生在听课过 程中更加积极主动地思考 和理解知识，从而增强记 忆效果。
拓展思维
预习可以帮助学生发现和 提出更多问题，从而在听 课过程中拓展思维，更全 面地理解课程内容。
培养自学能力
自主探究
预习是培养学生自主探究能力的 重要途径之一。在预习过程中， 学生需要自主探究和解决问题， 这有助于提高其自主学习的能力
如何做好课前预习
汇报人： 2023-12-15
目录
• 预习的重要性 • 预习的步骤和方法 • 预习的注意事项 • 预习的实践与运用
01
预习的重要性
提高听课效率
提前了解课程内容
通过预习，学生可以提前了解老师即 将讲授的内容，从而在听课过程中更 加聚焦于不理解的部分，提高听课的 效率。
把握重点和难点
选择合适的预习方法
01
不同的学科和知识点需 要采用不同的预习方法 。
02
对于一些较为简单的知 识点，可以采用阅读教 材或参考书的方法进行 预习。
03
对于一些较为复杂的知 识点，可以采用做练习 题或思考题的方法进行 预习。
04
对于一些需要实验或实 践的知识点，可以采用 实验或实践的方法进行 预习。
与课堂学习相结合
查找相关背景知识
在预习过程中，如果发现对某些概念 或理论不太了解，可以查阅相关的背 景知识，这有助于加深对课程内容的 理解。
初中语文如何温习预习
初中语文如何预习做笔记和温习？语文预习方式内容提要：预习作为课堂教学的前奏，直接阻碍课堂教学质量，阻碍学生的进展，因此，培育学生良好的预习适应必需从重视课前预习开始。
本文就如何培育学生良好的预习适应、指导学生预习的方式和策略谈点滴观点。
关键词：预习习惯方法重视课前预习所谓预习，就是要求学生预先自学将要讲授的功课,做好学习新知识的准备工作。
预习不单指学习生字词，更主要的是熟读教材，达到烂熟于心的地步。
预习就是寻疑的过程，是自己独立阅读和思考的过程,明确自己在本课学习中的疑惑，只有目标明确，学习才会有清晰的方向，学生的课堂注意力才可能更为集中，学习效率才有可能提升。
但现实中，预习者寥寥无几，且对课文也只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。
因此，听课中碰到的“拦路虎”较多，难以跟上老师的思路，且不可能彻底掌握，以致愈学愈难，造成“恶性循环”。
其次,没有实质性的课前预习，这无疑将大量的学习工作转移到课堂上，区区一两节语文课，就想将凝结了作者情感与智慧的作品深刻理解，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
真是天方夜谭！新课标的实现就只能是一句空话！因而语文教师应重视学生的课前预习，培养学生良好的学习习惯。
二、预习习惯的培养俗话说“凡事预则立，不预则废”，预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。
下面就如何培养学生预习习惯，促进学生自主学习能力的形成谈点滴看法。
面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步：明确要求，抓住重点。
先看“导读”和课后练习。
“导读”和练习，是编者根据《教学大纲》要求、本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，对阅读全文有很大启发和帮助,做到这一步，才能做到心中有数。
第二步：初读课文，了解大意。
可任意采用一种阅读方式，边读边圈点出不认识、不理解的字词。
《写作教学教什么》笔记
过程化两大维度：从写作过程入手；从写作知识和能力要素入手。
1、列出影响中学生写作水平的基本要素和必备技能。
2、围绕上述知识或技能，设计具体且可操作的训练步骤。
3、分项训练，综合训练。
8、如何应用到自己的教学中。
（过程化指导，解决入门问题，创造性内容不在指导范围中，教：基本能力，常用技巧，简单定式）
3、写作学习不是一个循序渐进的累加式的过程，而是一种非线性的，不断往复的过程。
微型课程的基本特征：
1.短期课程
2.由相关主题模块构成
3.强调深度，不求广度
4.以学生自主学习为主要学习方式
5.注重教师的教学支援
基于学生的学习需求；课程目标与课程内容微型化。
微型课程的必要性
1、聚焦核心困难，选择核心知识，解决要害问题，它既便于学生学习，也便于教师设计与教学。
写作教学就是研究学生的写作状态和写作样本，根据学生的写作状态和写作样本，确定最近一个阶段写作重心和要突破的目标。
5、“描写”课例
6、国外“任务驱动”研究型写作课例
描写的诀窍：
1、把“瞬间”展开
2、把“综合”分解
描写就是把很短的时间用很长的篇幅来叙述，慢动作就是把动作放慢拉长来展示。
写作教学的新进展 郑桂华
功能性写作学习周子房
功能性写作
1、特征：为了特定读者；具有特定目的。
2、双重取向：学习取向，交际取向。
写作学习任务主要构成要素
1.话题。
2.读者。
3.目的。
4.呈现形式。
5.交稿时间和篇幅。
写作任务情境的基本类型
设计任务情境的方式
1.自我表达情境
2.与人交流情境
3.直生性情境
小学语文预习策略汇总
小学语文预习策略汇总
1.预习课文内容：在课前，先阅读一遍即将学习的课文内容，了解大意和主要内容。
可以通过快速浏览标题、段落和插图等，了解文章的主题和基本结构。
2.分析词语和句子结构：在阅读课文时，注意关键词和关键句子的理解。
将重点句子或难点句子进行拆解，找出其中的主语、谓语、宾语等成分，理清句子的结构和语法关系。
5.思考问题：预习时要善于思考问题，激发兴趣和思维。
可以根据标题、图片、前后文对比等，预测课文的内容，提出自己的问题，为后期探究提供思路。
6.记笔记和标注：在预习的过程中，可以用笔记或者标线的方式记录关键内容和个人理解。
将重要的内容或关键句子进行标注，方便复习和提取。
7.总结归纳：预习结束后，可以总结归纳所学内容，形成自己的思维导图或提纲。
将文章的主要内容、重点句子等进行分类整理，加深对知识的理解和记忆。
8.提前探究：在预习过程中，可以提前了解一些关联知识点或拓展内容。
通过查阅资料、书籍等，了解相关知识，拓宽自己的知识面和思维。
9.讨论交流：可以在预习中找个同学或朋友一起探讨课文，讨论彼此的理解和疑问。
通过交流和比较，可以加深对课文的理解和记忆。
10.知识应用：预习结束后，可以通过练习或作文等形式将所学知识应用到实际中去。
通过练习巩固所学，提高运用能力。
以上是小学语文预习的一些策略，希望对学生的语文学习有所帮助。
在预习中要保持积极主动的学习态度，勤思考、勤总结，力争提高语文学习的效果。
语文课程的教学策略与学习方法
语文课程的教学策略与学习方法一、教学策略1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新能力和独立思考能力。
2.情境教学：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习语文，提高学生的语言运用能力。
3.案例教学：选择具有代表性的语文案例，分析其特点和内涵，引导学生深入理解语文知识。
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5.跨学科教学：结合其他学科的知识，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
6.差异化教学：针对学生的个体差异，制定合适的教学计划，满足不同学生的学习需求。
二、学习方法1.自主学习：培养学生主动获取知识、处理信息的能力，提高学生的自主学习能力。
2.合作学习：与他人共同探讨问题，分享学习成果，培养学生的合作精神和团队意识。
3.探究学习：通过提问、实验、观察等方式，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
4.反思学习：在学习过程中，对自己的学习方法、学习效果进行反思，调整学习策略，提高学习效率。
5.趣味学习：运用趣味性的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
6.实践学习：将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新能力。
7.积累学习：注重知识的积累，培养学生丰富的语文素养。
8.目标学习：明确学习目标，制定学习计划，提高学习效果。
综上所述，语文课程的教学策略与学习方法多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，指导学生掌握有效的学习方法，提高学生的语文素养。
习题及方法：一、教学策略习题1.习题：请设计一节以启发式教学为主的语文课教学活动，包括教学内容、教学过程和教学评价。
解题方法：首先确定教学内容，如《背影》一文；然后设计教学过程，通过提问、讨论等方式引导学生思考父爱的主题；最后进行教学评价，通过学生回答问题的情况来衡量教学效果。
2.习题：如何在语文课堂上创设有效的学习情境？解题方法：根据教学内容，选择与学生生活实际相关的情境，如在学习《背影》一文时，可以让学生回忆自己与父母相处的点滴，从而引发学生对文章主题的思考。
小学语文预习的方法
小学语文预习的方法小学语文预习是学生在课前通过自主学习和思考，提前了解课文内容和学习重点，以便更好地掌握课堂知识。
预习是学习的第一步，对于小学生来说尤为重要，因为它可以帮助他们提前了解知识点，减轻课堂学习的压力，提高学习效率。
下面我将介绍一些小学语文预习的方法，希望对大家有所帮助。
首先，小学语文预习的方法之一是阅读课文。
在预习时，学生可以先阅读课文，了解文章的大意和主题，掌握文章的结构和脉络。
通过阅读，学生可以提前了解文章的内容，为后续的学习做好准备。
其次，学生可以通过标注关键词和重点句子来帮助记忆和理解课文。
在阅读课文的过程中，学生可以用笔或荧光笔标注关键词和重点句子，帮助自己更好地记忆和理解文章内容。
这样可以帮助学生在课堂上更好地跟上老师的讲解，提高学习效率。
另外，学生还可以通过做课前预习题来检验自己的学习情况。
在预习时，学生可以做一些与课文内容相关的练习题，检验自己对知识点的掌握程度。
通过做题，学生可以及时发现自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效果。
此外，学生还可以通过讨论和交流的方式来加深对课文的理解。
在预习时，学生可以和同学或家长一起讨论课文内容，交流彼此的看法和理解，帮助彼此更好地理解课文内容。
通过讨论和交流，学生可以开阔思维，提高学习能力。
总的来说，小学语文预习是学生提前了解课文内容和学习重点的重要方法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
通过阅读课文、标注关键词、做预习题和讨论交流等方法，学生可以更好地进行预习，为课堂学习打下良好的基础。
希望以上方法对大家有所帮助，祝大家学习进步！。
课堂笔记学习计划
课堂笔记学习计划
第一部分：课前准备
在进入课堂前，我会进行一些课前准备，包括预习课本内容、查找相关资料、了解授课教
师的主题和教学风格等，这样可以更好地理解老师的授课重点和方向。
同时，我会准备好
笔记本、文具，以便记录下重点内容和自己的思考。
第二部分：课堂记录
在课堂上，我会积极参与讨论，听取老师的讲解，并记录下重点内容。
我会注意老师的语
速和授课方式，因为老师所强调的内容往往是考试重点。
我会尽量用自己的话语进行记录，为了更好地理解，我会在手写笔记的同时进行思考和理解。
第三部分：课后整理
课后我会整理之前记录的笔记，并与课本内容进行对比和补充。
如果有不理解的地方，我
会找资料或咨询老师，以便更深入地理解课程内容。
这样可以帮助我弄清楚自己的盲区和
薄弱环节。
同时，我会把课堂上的问题记录下来，以便在下一节课或者自习时进行复习和
巩固。
第四部分：课外拓展
在课程之外，我会查阅其他相关资料，比如专业书籍、学术论文、课外网课等，以便增进
自己对课程知识的深度和广度。
我会进行自主学习，建立自己的学习方法和思维模式，力
求更好地掌握课程内容。
通过以上的课堂笔记学习计划，我相信我可以在课堂上更好地学习，更好地记录和掌握知识。
这种系统化的学习方式可以更好地帮助我渗透和把握知识要领，并提高自己的学习效
率和成绩。
课前预习的好处和方法
课前预习的好处和方法做好课前预习的四大好处(1)提高听课效率。
通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
(2)更好地做课堂笔记。
如果课前不预习，上课，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。
经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些书本上没有的，老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记。
这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
(3)预习可以培养学生的自学能力。
预习本身相当于一种学习。
预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。
在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高。
(4)预习可以巩固学生对知识的记忆。
学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时就可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好。
如何做好课前预习1、选择好预习的时间预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。
如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些;反之，把时间用于薄弱学科的预习。
2、迅速浏览一遍即将学习的新教材这时要了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。
3、带着问题，边思考边读第二遍对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。
对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费更多的时间。
可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。
4、边预习边做好预习笔记预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。
第四课素材及笔记制作的策略
第四课素材及笔记制作的策略
制作笔记的策略：
1. 选择笔记形式：选择适合自己的笔记形式，如纸质笔记、电子笔记或混合笔记。
2. 抓住重点：在听课或阅读时，迅速抓住重点，理解并概括内容。
3. 用自己的话写：用自己的话将内容重述，有助于加深理解和记忆。
4. 使用符号和缩写：使用符号、缩写和图示，提高笔记效率。
5. 建立结构：为笔记建立清晰的结构，如标题、段落和列表。
6. 定期复习：定期复习笔记，巩固记忆和理解。
制作第四课素材的策略：
1. 选择合适的素材：选择与课程内容相关的素材，可以是图片、视频、音频或文本。
2. 注重质量：确保素材质量，避免使用模糊或低质量的素材。
3. 注明来源：如果使用的是第三方素材，注明来源以尊重知识产权。
4. 适当编辑：根据需要，对素材进行适当编辑，如裁剪、调整大小或添加文字说明。
5. 考虑学生需求：考虑学生的年龄、兴趣和学习风格，选择适合他们的素材。
6. 测试和反馈：在课程中使用素材，收集学生和同事的反馈，不断改进。
结合以上策略，您可以更好地准备第四课的素材和笔记，提高教学质量和学生的学习效果。
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生开动大脑做好铺垫 在预习过程中! 及时辅以素
材' 形式和思路! 对学生课前预习 作文质量和效果至关重要"
一是提供素材 让学生能较快
地找到切入口! 针对感兴趣的一项 探究" 比如( 生字的起源' 成语的 出处' 标点的妙用' 作家的故事' 文章的背景' 内容的剖析)*都可 以成为写作的素材%
一 合理推行 三减 充分
调动学生学习积极性 通过合理推行 &三减$! 为学
生减压' 松绑! 为激发学生预习兴 趣营造宽松环境"
一是 减压 要求学生把预
习作文放在所有作业完成以后的盈 余时间来做" 同时! 积极营造宽松 环境! 通过减压' 松绑! 放宽限 制! 优化环境! 让学生心中的所思 所想充分流露! 激发学生的自主性 和创造性"
二是 减负 要求学生只针 对自己感兴趣的部分展开探究! 并 形成文字" 提倡 &我写我想$! 不 必一味求全" 并允许有模仿的过 程! 通过模仿积累逐步走向创造! 当然! 模仿不是抄袭! 二者的界限 要划清楚"
三是 减量 虽说是预习作 文! 其实对字数并没有硬性的规 定! 写作要求也不能定得过高! 形 式更像随笔! 主要记录学生在预习 中的所思' 所得或探究过程等" 同 时! 在指导过程中容许学生多元思 维方式! 重在启发思维! 领悟规 律! 培养语感! 养成良好习惯"
第三 从课内知识到课外延伸 的转变 与现实生活紧密结合! 针 砭时弊! 关注社会% 如王培锋同学 结合 +百万英镑, 一文写下( &仿
佛这个见钱眼开的家伙就站在我的 面前))上个星期三! 我去小店买 小布丁雪糕! 一个五毛钱% 我小跑 到店铺前! 伸手把钱递给老板! 大 声说( /老板! 给我来个小布丁.% 话音未落! 从我的后面传出一个中 年男子的声音( -喂! 一包中华.%
二是提供形式 只要能写出真 实感受! 可以使用任何一种形式来 展现% 比如( 生字的起源可以用调 查报告的形式' 成语的出处可以用 写信' 标点的妙用可以用童话' 文 章的背景可用新闻稿' 写作的手法 可以夹叙夹议' 作家的故事可以用 复述等%
三是提供思路 平原上的小溪 难引人注目! 高山上的泉水会招人 喜爱% 细而究之! 就是技巧的作 用% 比如( 如何开头' 如何过渡' 如何选择典型事件' 如何布局谋 篇' 如何在模仿中创新%
没想到老板把准备伸过来接我的五
毛钱的手在空中划了一个圆滑的弧 度! 利索地接过钱! 利索地递给他 一包中华烟% 我正准备抗议呢! 一 个保安出现了! 跟老板打招呼( -赶紧送两箱加多宝到办公室! 客 人等着要.% 老板又满脸堆笑的安 排里屋的伙计送货! 等这些都忙完 了! 才接过我手里的五毛钱! 顺手 咣当一声! 扔进了一个装月饼的铁 盒% 又是随手一扔! 把小布丁给了 我))$
三 力争实现 三变 促进
学生自学能力循序渐进 首先 从单一的读后感向内容
呈现多元化的转变 在教学实践 中! 最早开始写预习作文的时候!
孩子们都习惯写成类似读后感的文 段% 后来! 通过老师的引导! 孩子
们也慢慢会用其他的形式来呈现预 习所得! 如用改写的方式把学到的 写作方法运用到文段中! 李一帆同 学改写 +猫, 的段落( &我十分喜 欢母鸡! 听! 咯咯咯! 咯咯咯! 天 生就是一个乐天派! 昂着头从前院 唱到后院! 又从后院唱到前院! 只 有职业歌手画眉! 才能跟她一比高 低% 她也不总是唱歌的% 有时! 会 探头探脑的溜进屋里! 在餐桌地下 走来走去! 看看有无米粒或菜渣可 以填饱肚子% 然后! 又悄无声息地 回到院子% 别以为我不知道! 那一 排排整齐的 -竹叶. 会向我汇报你 的消息%$
这种预习方式! 既让学生保持 乐写的兴趣! 又能更好的掌握阅读 方法! 有力提升学生读' 写能力的 基础上! 学生思维能力' 表达能力 将 同 步 得 到 提 高 ! 创 造 出 &﹥ $ 的效果! 促进学生学习能力全 面提升%
责任编辑 韦英哲
师道教研 年第 期 Nhomakorabea其次 从普通的文本向生动有 趣的汇报方式转变 最开始的时 候! 孩子们除了写! 还是写% 后 来! 光是写! 已经不能满足他们的 成就感% 编写的相声' 课文改编的 剧本' 作家的小故事' 含有古诗词 的现代歌曲))统统搬上了讲台% 通过这些活动! 以演促写! 孩子们 写预习作文的兴致就更高了%
我教我思
课前预习笔记的写作指导及操作策略
文梅州市梅县区丽群小学 杜英珠
课前预习笔记写作! 是一种全 新的课前预习方法! 它将传授学生
写作策略知识与培养学生自学能力 结合起来! 能够有力地增强学生课 前预习效果" 我结合教学实践中的 #三减$ #三供$ #三变$! 谈一谈
小学语文课前预习笔记写作指导方 法%