如何在物理教学中渗透德育教育
物理课德育实施方案
物理课德育实施方案一、背景分析。
物理课作为中学生必修课程之一，不仅仅是为了学习物理知识，更重要的是培养学生的科学精神、实践能力和创新意识。
而德育作为学校教育的重要组成部分，也需要在物理课程中得到有效的实施和落实。
二、目标设定。
1. 培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高学习积极性。
2. 培养学生的科学素养和实践能力，提高物理实验操作技能。
3. 培养学生的团队合作意识和创新意识，提高综合能力。
4. 培养学生的正确的学习态度和价值观念，促进德育目标的达成。
三、实施方案。
1. 创设良好的教学氛围。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习物理的兴趣和热情，营造积极向上的学习氛围。
2. 强化实践教学。
在物理课程中，加强实验教学，让学生亲自动手操作，体验物理规律，提高实验操作技能，培养学生的科学素养和实践能力。
3. 开展课外拓展活动。
组织学生参加物理竞赛、科技创新大赛等活动，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的团队合作意识和综合能力。
4. 强化德育教育。
在物理课程中，加强德育教育，注重培养学生的正确的学习态度和价值观念，引导学生形成积极向上的人生观和价值观。
四、实施效果评估。
1. 学生学习兴趣和积极性的提高。
2. 学生科学素养和实践能力的提高。
3. 学生团队合作意识和创新意识的培养。
4. 学生正确的学习态度和价值观念的形成。
五、总结。
通过对物理课德育实施方案的设计和实施，旨在培养学生的科学素养和实践能力，提高学生的综合能力，促进学生的德育目标的达成。
希望通过不懈的努力，能够取得良好的教育效果，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
如何在高中物理教学中渗透德育
如何在高中物理教学中渗透德育德育教育是学校教育的重要组成部分，应该把其放在重要的位置上。
新课程培养目标指导我们，要使学生热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为德才兼备的一代新人。
英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。
”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
”他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
中学阶段是学生的人生观、价值观逐步形成的时期，需要教师加强对他们的引导。
将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务，物理学科也不可例外。
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观；要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
因此，在物理教学中渗透德育势在必行。
一、在物理教学中进行德育教育的必要性1.物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的学校的课堂教学是向学生进行德育教育、传授知识、培养能力、开发智力的主要手段。
物理学科对于完成德育教育任务有重要的作用。
物理教学大纲中明确指出，在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神，要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
通过物理教学，学生在学习有关物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识中，受到观察、实验、物理思维等优良品质的熏陶。
这些都将对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下必要的基础。
2.物理教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求和评价的重要依据社会对学校教育的最终要求和评价表现为学生综合素质的高低。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学是培养学生科学素养、科学精神和科学思维的重要途径之一。
而在物理教学中，德育渗透显得尤为重要。
德育渗透是指在教育教学中，通过教育内容的选择、教学方法的设计和学生的实践活动等方式，培养学生的道德情感、意志品质和价值观念。
在初中物理教学中，如何实现德育与学科教学的有机结合，是一项需要我们不断探索和实践的工作。
下面就让我们来浅谈一下初中物理教学中的德育渗透。
一、在教育内容的选择上渗透德育教育内容的选择是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想情感、道德品质的培养。
在选择教育内容时，我们要注重挖掘物理知识中所蕴含的思想内涵和道德价值，尽可能将一些重要的思想观念和道德规范融入到学科教学中。
在讲授物理知识的我们可以引导学生了解一些科学史故事和科学家的人生道德境界，激发学生对科学家的尊敬和对科学的敬畏之情，培养学生的科学态度和学科素养。
再如，在讲述物理实验的我们可以选择一些涉及环境保护、能源利用等方面的实验，引导学生关注社会发展所面临的问题，激发学生的社会责任感和环保意识。
二、在教学方法的设计上渗透德育教学方法的设计也是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生主动参与课堂，让学生将知识与实际生活相结合，体验科学的魅力和美妙，从而培养学生的创新精神和团队合作意识。
我们要注重启发性教学，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。
在教学中，我们可以采用引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，让学生自觉地掌握知识，激发学生的独立思考和创新能力。
我们要注重实践性教学，引导学生动手操作、实地观察。
在教学中，我们可以设计一些与现实生活密切相关的实验和观察活动，让学生亲自动手操作，亲自实地观察，使学生深刻地体验到物理现象的奥妙，从而培养学生的实践能力和科学精神。
再如，在教学中，我们可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、相互学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
物理教学中德育内容的渗透
在 教学 中有意 识地渗 透一些有关我 国古代对 世界 历史
学 的贡献 ， 对培养学 生 民族 自豪感 、 进行爱 国主义教 育具有
一
定 的作用 。我 国是世界上最早 的文 明发达 国家之一 ， 无论
在理 论还是实践上都作 出了巨大 的贡献 。 如我 国古代 的著 例
一
等形 形色色 的物理现象 ， 其中到处渗透着辩证 唯物 主义 的观 点。教师在教 学过程中要根据初中学生 的年龄特点 ， 注重从 客观事 实 出发 ， 以实验为基 础 ， 结合 日常生活 中的一些 常见 的物理 常识 和现象 以及课 本 的有关概念 、 规律 ， 用辩证 的思 想对学 生进行 教育 ， 培养学 生的辩证唯物 主义 观点 ， 学生 使 认识到物理学 科其实有许多可 以遵循 的规律和定律 。例如 ：
发射 ， 正负 电子对撞机 的建 成 ，神 舟六号 ” 人飞船 上天 和 “ 载 顺 利返 回都处 于国际 前列 。已经建成 的三峡工 程和 葛洲坝 水 利枢纽 工程 、 江秦 山核 电站等 等能源的开发 和利用 ， 浙 都 有 了较大 的进 步 。 教师 在教学过程 中可以结合 教材 内容 ， 进 行今 昔对 比 ， 激发学 生对 国家 的热爱 ， 对社会 主义建设 事业
不胜数 。教师在教学过程 中适当穿插 以上 内容 ， 不仅可 以激
发学生学 习的兴趣 ， 而且还能使学生 了解祖 国灿烂辉煌 的历
１ 利 用物理 学家艰苦创业的历程培养学生的意志力。 ．
意志力是否顽强是 检验一个人成功与否的炼金石 ， 在教
史文化 ， 树立强烈的民族 自 尊心和 自信心 ， 民族 自 增强 豪感 。
的科学态度。对于实验的结论可以采用小组互动的方式， 大
高中物理课堂中德育渗透的教学案例
高中物理课堂中德育渗透的教学案例
近年来，德育渗透已成为课堂教学中非常重要的一部分。
物理学作为一门自然科学，也有其德育渗透的必要性。
下面是一些高中物理课堂中德育渗透的教学案例：
1. 引导学生思考
物理学需要有大量的思考，引导学生思考是德育渗透非常重要的一步。
教师在课堂上可以提出一些实际问题，引导学生思考并自主探究，不但有助于学生的自我发现和思考能力的提升，也是对学生价值观的培养。
2. 引导学生学会合作
物理学中的实验和探究需要学生之间的合作，到底是集体完成还是分头完成作业等等，都是需要引导的。
这种教学方式鼓励学生合作探究，培养学生交流协作的能力，并能让学生在合作中培养敬业、负责、诚实、守时等优秀的品德。
3. 要求学生尊重和爱护实验设备
物理实验设备的摆放和使用十分讲究，要求学生尊重和爱护实验设备能培养学生的爱物理、爱自然的情感，培养学生的知识与品德。
高中物理课堂中的德育渗透教学案例有很多，但最终的目的都是社会责任、博爱精神、道德伦理等品德素养的培养。
希望我们的物理教育事业越来越好，为学生的健康成长和美好未来注入新的活力和动力。
物理教学中德育渗透
浅谈物理教学中的德育渗透新课标指出，在教学中要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，要教育学生热爱社会主义，加强社会主义法制教育，教育学生遵守国家法律和社会公德，要培养学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明德育教育在教学中的重要地位。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
以下是我从教多年来，在物理教学中对如何渗透德育教育的几点看法。
一、物理学科知识中蕴含着大量的德育教育素材首先，我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。
通过这些事例教育，使学生产生自豪自信，激发他们的爱国热情，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
其次，物理学家的高贵品质是学生学习的典范。
教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；我国两弹元勋邓稼先、钱学森突破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优越的北京，来到人迹罕见的西北高原，一干就是十多年之久。
二、把握物理德育渗透的原则物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
三、明确物理德育渗透的主要内容初中物理学科的德育教育，主要包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育以及科学方法和科学态度教育等几个方面。
物理教学中德育教育的融入(3篇)
物理教学中德育教育的融入(3篇)第一篇：高中物理教学渗透德育教育物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。
因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。
一、利用物理学史进行德育教育在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。
在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。
倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。
二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。
在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。
三、注重师生之间的情感交流德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。
在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。
初中物理教学中如何渗透德育教育
初中物理教学中如何渗透德育教育近年来，教育中强调德育教育的重要性已经成为共识。
而对于初中物理教学来说，如何将德育教育融入到物理教学中，使学生们在学习物理知识的同时培养正确的价值观和道德观，就成为一个重要的课题。
本文将探讨如何在初中物理教学中渗透德育教育。
首先，德育教育是培养学生正确的价值观和道德观的过程。
在物理教学中，我们可以通过“德”字教学法来强调学生在学习中的道德行为和品质的培养。
比如，老师可以通过讲解物理实验方法和实验操作的重要性，引导学生遵守实验室规则，培养学生的细心、耐心和责任感。
在课堂讨论中，可以引导学生尊重他人的意见，包容不同的观点，培养学生的思辩能力和团队合作精神。
通过这些方式，可以让学生在学习物理知识的同时，培养正确的价值观和道德观。
其次，德育教育是培养学生正确的学习态度和行为习惯的过程。
在初中物理教学中，可以通过引导学生养成良好的学习习惯来渗透德育教育。
首先，老师可以教授学生如何制定有效的学习计划，并强调持之以恒的学习态度的重要性。
其次，老师可以鼓励学生主动思考和独立学习，在解决问题过程中培养学生的自主学习能力和创新精神。
此外，老师还可以通过给予学生适当的学习困难和挑战，培养学生的坚持不懈和勇于追求进步的品质。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的过程中，培养正确的学习态度和行为习惯。
再次，德育教育是培养学生正确处理人际关系和情感管理的过程。
在初中物理教学中，可以通过给予学生合作学习的机会，培养他们的合作意识和团队精神。
在小组实验和小组活动中，可以要求学生分工合作，互相协作，培养学生的团队合作能力和相互尊重的品质。
同时，老师还可以通过讲解物理实例和引导学生分析物理现象，培养学生的人际关系处理能力和情感管理能力。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的同时，培养正确处理人际关系和情感管理的能力。
最后，德育教育是培养学生自我管理和社会责任感的过程。
在初中物理教学中，可以通过教授学生时间管理和自我约束的方法，培养学生的自我管理能力和自律精神。
如何在物理教学中渗透德育
如何在物理教学中渗透德育摘要：传统的政治课、德育课，很多学生感到乏味，以至于德育收效不显著。
事实证明，将德育融于其他学科的教学过程中，常能起到事半功倍的效果。
关键词：物理教学；渗透；德育；传统的政治课、德育课，很多学生感到乏味、枯燥，以至于德育收效不显著。
事实证明，将德育融于其他学科的教学过程中常常能起到事半功倍的效果。
下面本人将结合教学实践，就德育在物理教学中的渗透，谈谈自己的一些拙见。
一、深入挖掘教材中的德育内容物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。
教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
二、学生的爱国主义教育爱国主义是对自己祖国的一种最深厚的情感，这种情感产生的凝聚力可把全体人民团结起来，使之对祖国的前途和民族的命运无限关注，对党和人民的事业无限忠诚。
在教学过程中，教师要注意讴歌新中国成立后，物理学所取得的巨大成就，激起学生热爱祖国的真情。
比如在“人造地球卫星”的教学中，介绍我国的“东方红一号”卫星的发射及伟大意义，以及我国目前处于先进行列的火箭技术，中国人自己研究的人造地球卫星和实验通讯卫星发射成功让世人瞩目。
在“裂变各聚变”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森，为了祖国的科技发展，毅然放弃国外优越的生活条件回国工作。
“两弹元勋”邓稼先在建国初期，也毅然放弃了美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究，为了祖国的强大，邓稼先数十年努力奋斗，鞠躬尽瘁，死而后已。
中国人自己研制的原子弹、氢弹爆炸成功，让世人震惊。
又如在“超重和失重”的教学时，教师可例举美籍华人王赣俊博士的事例，并介绍他的书《你能我也能》给学生做课外读物，使学生爱国主义思想得到进一步的升华。
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
德育：物理教学中可以通过介绍物理学家的生平事迹、科学精神和研究方法，渗透德育。
例如，讲述物理学家们坚韧不拔、乐于探究的精神，引导学生形成爱国意识、奉献精神和科学精神。
同时，可以通过物理实验培养学生的细心谨慎的作风和高尚的道德情操。
智育：物理学科本身就是培养学生逻辑思维能力、观察实验能力和分析解决问题能力的重要途径。
通过物理教学，教师可以提升学生的逻辑思维能力，培养学生的科学素养和创新精神。
体育：在物理教学中，可以通过一些实践活动和实验操作，让学生亲自动手，从而增强学生的体质和动手能力。
同时，也可以通过组织一些有趣的物理活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
美育：物理教学中可以通过美化实验场地、营造美好学习氛围、美化实验器材等方式，提高学生的审美素养。
让学生在欣赏物理现象和实验操作的同时，领悟到美的意义和价值。
劳动教育：在物理教学中，可以通过让学生参与实验准备、实验操作、实验数据处理等过程，培养学生的劳动习惯和实践能力。
同时，也可以通过组织一些与物理相关的实践活动，如制作小制作、开展物理竞赛等，让学生在实践中学习和掌握物理知识。
综上所述，“五育”教育在物理教学中的渗透是全面而深入的。
教师可以通过各种方式和方法，将“五育”教育与物理教学紧密结合，从而培养出既有科学素养又有全面素质的学生。
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学中渗透德育教育物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执着追求的良好个性素质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
物主义观点和辩证法的渗透1.在知识点中找寻隐含的德育内容进行渗透我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。
例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“磁能否生电呢？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。
在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。
2.从神奇的物理实验中渗透德育内容中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。
以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。
在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。
3.通过“联系实际，联系社会”渗透然科学，从生活走向物理，从物理走向社会是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。
德育教育在物理教学中渗透[论文]
![德育教育在物理教学中渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cbbb2883d0d233d4b14e693e.png)
德育教育在物理教学中的渗透青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年道德修养的高低直接关系到中华民族未来的命运。
因此，教学中教师要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教学的根本任务。
教师要充分利用课堂教学的主阵地，把德育教育寓于科学文化教学之中，通过知识的学习过程渗透道德品质教育。
初中物理主要是研究客观事物运动变化的规律，其知识的形成隐含着深刻的辩证唯物主义、实事求是的科学态度和正确的人生价值观，在教学中深刻地挖掘教材中道德品质教育的教学资源，可以有效地培养学生的道德情操，使之形成高尚的道德品质，达到教书育人的目的。
下面笔者浅谈几点做法，与各位同仁共榷。
一、根据教学内容渗透辩证唯物主义的教育物理学是研究客观事物运动变化规律的自然学科，是辩证唯物主义的理论基础，物理学的发展史是辩证唯物主义发展史的重要组成。
初中学生由于年龄和知识基础的限制，对辩证唯物主义理论中的各种观点虽然不能完整理解，但在教学中有效渗透辩证唯物主义的世界观和人生观，可以使学生对自然界有一个正确的认识，可以激发学生对物理学的学习研究兴趣。
例如，在学习《多彩的物质世界》时，通过章首语：地球上有高山、大海、空气，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需要的生活用品，这些都是物质？使学生认识到自然界是有物质组成的，从而渗透唯物主义教育，不同的物质其属性不同，是由于组成物质的分子、原子不同，人类在探索自然的历程中对各种客观事物的认识从未知到深入研究经历了漫长的艰辛旅程。
从“地心说”到“日心说”只是人类探索研究宇宙的一个进步，宇宙的中心在哪里？还需要随着科学的进步继续深入研究，在肯定—否定—肯定中不断前进，从而渗透发展的观点、绝对真理和相对真理的观点。
在学习《机械运动》时，认识到自然界的一切物体都在不停地运动，绝对不动的物体是没有的，而人们常说的静止只是相对参照物而言，从而使学生认识自然界物质的运动，渗透相对论的观点。
在学生应用知识解答习题时，提醒学生认真审题，找出个物理量间的关系，根据各物理量间的联系进行解答，渗透辩证唯物主义联系的观点。
物理教学中渗透德育教育
物理教学中渗透德育教育学校是培养人才的摇篮,教师是塑造学生灵魂的工程师。
在日常教育教学中注重德育渗透,给学生以潜移默化的影响是每位教育工作者义不容辞的责任。
作为基础学科的物理教学,物理教育与德育始终联系在一起,“授业”和“传道”不能脱离。
下面我谈谈在物理教学中怎样更好的渗透德育教育。
一、加强教师自身素质教育,把德育教育放在首位教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平,乐观上进,敬业爱岗;将传授物理知识与德育合二为一,同时增加德育艺术技巧,把握好中学生的心理特点和知识结构特点,用正确的思想、观念、方法,深入研究教材,挖掘内在的德育因素,采用灵活多变的教学方式(如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等)与德育教育有趣结合,从而增强德育的可接受性,实现德育的目标控制。
特别是中等职业学校面临生源素质不高,学习习惯较差时现实,却肩负着三年后为企业级社会输送合格技术人才和基层管理者的重任。
因此,如何教育以及把他们培养成为什么样的人摆在了德育课堂上是迫切需要解决的问题。
二、把爱国主义教育渗透到物理教学中物理教学的一些具体内容为开展爱国主义教育提供了丰富的素材和实例,充分了发挥教材的德育功能,所以,在教学中我们要深入挖掘物理教材中有关我国在物理领域的历史资料,向学生介绍物理对世界科学发展作出的巨大贡献,介绍我国古代科学家取得的科技成果,介绍新我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩,在学生了解我国古代灿烂文明的同时,激发其民族自豪感,培养爱国主义情操,从而形成正确的世界观和人生观。
如我国古代的“四大发明”对整个历史的进程影响巨大,“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。
再如在核能一节教学中,可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国,报效祖国的故事。
在分子原子结构的教学中,可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景,他坚持用汉语演讲,中华之声响彻大厅,结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。
如何在物理教学中渗透德育
如何在物理教学中渗透德育作者：张海国来源：《读写算》2013年第07期德育是一个永恒的主题，民族精神的继承和发扬，下一代的理想志向等都要靠德育。
德育总是渗透在课堂教学中，有形无形、有意无意，在潜移默化地培养着学生的品德。
德育是《物理课程标准》规定的物理课程目标的一个重要部分。
如何把德育渗透于物理教学中呢？下面进行一些初步的探讨。
一、重视德育，在备课中确定好德育教学目标。
任何的学习都要有一定的目标，德育同样也是有目标的，它具有发展性、社会性等意义。
我们要根据德育的特点，结合物理教学的实际内容，使德育的目标能完美的渗透于物理教学中。
如在《乐音与噪声》的备课中，我结合本节课的内容确立的德育目标是：（1）详细介绍我国古代的的编钟，激发学生的民族自豪感和学生的爱国热情。
（2）结合噪声对人们的危害和噪声的防治，让学生初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，培养将科学服务于人类的意识。
有了明确的德育目标和实施方法，为德育渗透于物理教学中打下坚实的基础。
二、在科学探究中渗透德育在《物理课程标准》中，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方法之一。
科学探究是物理课程的重要内容，贯穿于物理教学的各个环节。
在科学探究中渗透德育会事半功倍。
1、指导学生大胆提出问题、猜想与假设。
指导学生从日常生活、自然现象或实验观察发现与物理学有关的问题，并让学生根据经验和已有知识对问题的成因大胆地猜想与假设。
哪怕学生提出意义不大的问题和明显不正确的猜想，教师不要简单否定。
教师要充分肯定学生的积极性，并指出其正确合理的成分，使他们看到自己的成绩，增强参与的勇气。
使学生树立科学的批判精神，敢于质疑，不迷信权威，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点，逐步树立科学创新精神。
2、指导正确实验，养成实事求是、团结合作、敢于面对挫折的科学精神。
实验过程中，学生的实验态度、科学习惯能否养成是德育的重要内容。
德育在物理教学中的渗透
德育在物理教学中的渗透摘要：本文对如何在中学物理教学中渗透德育进行论述，具体做法是：培养学生运用辩证唯物主义观点看问题；培养学生热爱劳动的品质；培养学生的爱国主义情怀。
关键词：德育物理教学渗透方法要在物理教学中渗透德育教育，教师就必须深入研究教材，熟悉物理学发展史，了解物理学在科学技术中所起的作用，选准知识的结合点，形式应灵活多样，使科学性、文化性与思想性有机地结合在一起，使学生容易接受，乐于接受。
在学科德育中，要摒弃传统的、将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。
还要从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突情境，通过分析、研究和讨论，让学生在真实、真诚与坦率的环境中体验，激起他们对学习、生活和社会的热情和道德责任，发展他们的道德思维和道德判断能力。
一、培养学生运用辩证唯物主义观点看问题物理学史的学习对培养学生的辩证唯物主义观点意义重大。
物理是事物之间的道理、事物之间的联系，这些是与封建迷信中的一些说法格格不入的。
比如古人认为下雨时候的雷电是天上的雷公和电母两个神仙发出的，其实物理学告诉我们雷电现象是云层摩擦产生的现象。
物理学使人们知道了很多自然现象的原因，不再对一些现象存有畏惧的心理。
人们对物理规律的发现和运用、对整个世界的认识越来越深刻，人类的文明才会更加光辉灿烂。
总之，物理学的发展在人类文明发展史中起着相当大的作用，几次大的工业革命都与物理息息相关，物理学推动着人类的进步。
学生了解物理学史，对激发学生学习的兴趣，重视物理的学习，学习辩证唯物主义观念都有非常好的作用。
学生通过物理学史的学习，弘扬前人认真、严谨、求实的精神，学习前人的高贵品质和为科学献身的精神，在学习中踏实肯干，努力提高自己的个人修养和知识水平。
二、培养学生热爱劳动的品质应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识，而且是为了培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想。
物理教学德育渗透计划及总结【5篇】
物理教学德育渗透计划及总结【5篇】物理教学德育渗透计划及总结精选篇1弹指之间，一学期结束了。
本学期我担任高二三个班的物理教学工作。
在自己个人努力下和领导同事们的帮助下，圆满完成了学校交给的各项工作任务，现将本学期个人工作总结如下：一、思想方面我热爱教育事业，关心学生，投身教育教学事业，为人师表，做受人尊敬的人民教师，为共和国建设培养后备人才，一如既往地努力工作。
从各方面严格要求自己，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行。
二、教学方面本学期担任高二三个的班物理教学工作，在教学中提倡自主性，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
在教学中，以生活中的一些物理现象和实验为起点，并结合书本知识启发学生，让学生明白物理来源于实践并服务于实践，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生的智慧、能力、情感、信念水融，心灵受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学”。
三、具体说来真正做到以下几点(一)备课方面不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
(二)课堂教学方面提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
如何在中学物理教学中渗透德育
如何在中学物理教学中渗透德育中学物理的德育目标主要是：根据学科内容分层次地，有系统、有计划地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学精神与科学态度的教育。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。
在平时的教学实践中，笔者始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。
为了完成中学物理教学中的德育教育问题，笔者提出几点粗浅的认识。
一、认识德育在物理教学中渗透的重要性邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、教师要不断提高自身素质中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。
教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式（如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等）与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
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如何在物理教学中渗透德育教育
关键词：初中物理教学德育渗透方法
在物理教育过程中,渗透德育知识就是树立与学生核心素养相适应的教育理念,强调做人的根本,培养学生的创新精神和实践能力,注重学生理想观念和思维方式的教育,发现学生身上蕴含的潜在的品质,激励并促进他们在情感、道德价值、判断能力等方面的全面发展。
作为教育工作者，在物理教学中更要把思想教育与传统文化知识教育有机结合起来，使学生在掌握物理基础知识的同时，增强爱国主义情感，树立正确的荣辱观，形成正确的人生价值取向。
初中物理教材中蕴含丰富的传统文化素材，这就要求教师精心研究教材，充分挖掘和整理物理教材中的思想教育素材，把握好切入点，利用课堂教学的主渠道适时进行渗透，寓德育于智育之中。
在教学实践中，我积累了一些经验，现仅就如何加强德育的问题，提出一些看法。
一、人文素质教育,激发爱国情怀
人文素质对一个人的思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。
中国是世界四大文明古国之一，五千年的中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教材，对学生将会产生博大的精神力量、深刻的道德力量和巨大的感召力量。
中国在物理科技发展史上，对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。
我国古代著作《墨经》、《梦溪笔谈》、《天工开物》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于领先地位。
在课堂上可以根据教学内容，及时、恰当地介绍我国古
代的成就或一些重大科技发明的小故事。
比如:在声现象方面，北宋沈括著作的《梦溪笔谈》中记载行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声；驰名中外的北京天坛回音壁的应用等，说明我国古代人民早就对声音有了很深入的研究，并且运用到生活实践中。
在光现象方面，有世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，内有关于平面镜、凹面镜和凸面镜成像、小孔成像的实验的记载；殷墟甲骨卜辞中记载发生在公元前1千多年前的日食, 这是世界上最早的可靠的日食记。
在浮力的认识和应用方面，《墨经》已有浮力的记载、6岁的曹冲称大象与宋和尚怀丙打捞铁牛所显示的智慧并不比阿基米德鉴别王冠逊色。
又如公元前2世纪的《淮南子》上书记载的升空灯笼与三国时的孔明灯，就是利用了现代热气球的原理。
在杠杆的原理和应用方面，《天工开物》中就早已记载了杠杆的巧妙的应用，如春、桔槔、古代士兵攻城用的武器之一抛石机等都利用了杠杆原理。
在水能和风能的利用方面，用来汲水、磨粉、春米的机械等等。
在磁方面，我国的四大发明之一司南的发明及沈括的著作《梦溪笔谈》中地磁偏角的存在，在当时无不处于领先地位。
又比如：新中国成立后，“钱三强”率领着众多科学家在物理和科技方面取得了巨大成就，如人造地球卫星的发射和回收，原子弹和氢弹的爆炸等；在物理学研究中出现了以中国人命名的物理定律和定理，如1990年北京科技大学陈难先教授在应用物理几类逆问题的研究中给出普遍解的公式，在国际上誉为“陈氏定理”； 2003年10月16日，我国首位航天员杨利伟乘坐中国自己研制的“神舟五号”
飞船升空，到“神舟十号”飞船的顺利发射及嫦娥奔月计划的胜利实施，无不标志着中国人对世界航天事业作出的伟大贡献；又如在2012年6月24日，“姣龙号”潜水器的成功坐底，最大下潜深度已达7020米，比美国、日本、俄罗斯、法国的潜水器下潜深度6500米还要深，中国的潜水器在世界上已处于领先地位；又如在2013年11月，“辽宁舰”的顺利下海，标志着中国成为拥有航空母舰的国家等等方面的知识。
在教学中穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感；及时介绍我国科技成果，还可以激励学生发奋学习，刻苦钻研，将来为我国物理学的发展做出贡献。
二、结合物理教材，渗透辩证唯物主义教育。
物理学作为一门基础实验的科学，每一个知识点本身就体现了辩证唯物主义的思想方法，渗透辩证唯物的思想，运用辩证唯物主义观点去分析，使教学内容与德育达到完美的统一。
这样不仅能使学生正确又深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成、方法论的掌握都有积极作用。
在物理教学中，培养学生用“一分为二”的观点看待物理现象和物理规律。
比如惯性：汽车发动机的飞轮做功冲程之外冲程的动力、洗衣机甩干衣服与我们拍衣服上的灰尘均要利用到惯性。
不利于我们的一面如：奔驰中的汽车、火车，因惯性难以瞬间停下，往往造成交通事故。
如光的镜面反射：生活中照镜子整理衣冠需要利用它，但大城市的玻璃幕墙反射的强光对交通、居民生活的影响也很大。
除此之外，教材中的声音、摩擦力、热机、电磁波等都可用来对
学生进行事物的两面性教育，使学生认识事物的矛盾。
在实验中培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
实验时，必须把物理现象清晰地展现在学生面前，便于学生观察，使学生通过观察分析，确信定律、概念的客观性。
在分组实验教学中要引导学生仔细观察，培养学生尊重实验事实，如实记录，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符，而应协助学生分析错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。
鼓励学生创造条件，独立自主地完成实验，要以得出的数据验证或推导出定律、公式。
将知识点与辩证法思想有机地结合起来，这样有助于提高学生的学习能力。
三、在物理教学中渗透道德品质教育。
对学生进行道德品质教育体现在物理教学中促使学生树立严谨的工作态度和实事求是的科学态度，培养学生刻苦学习，勇于进取的精神，遵守纪律和团结协作的精神。
物理是以实验为基础的探索自然界的现象及规律的学科，必须遵循实事求是的原则，来不得半点虚假与投机取巧，要有科学的态度。
科学的发现是艰难的，法拉第经过整整十年的实验和努力才发现了电磁感应定律，使人类进入了电气时代；焦耳历经四十年、四百多次实验才测定出热功当量，建立了能的转换和守恒定律；爱迪生试用了6000多种材料，试验了7000多次才成功找到了灯丝，才有我们现在的电灯。
告诫学生在科学研究中要敢于实验，敢于失败，具有从多次失败中取得成功的拼搏精神。
在物理教学中要向学生介绍物理学科新发展，鼓励学生勇于攀登科学高峰，利用物理学家探求真理的高贵品质，教育学生做人的道理。
四、有艺术地巧妙渗透德育教育。
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，必须讲求教学方法的艺术。
德育渗透应力求“新”。
有些老素材要陈话新说。
比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
德育渗透应做到“灵活多样”。
物理竞赛、课外实验、参观访问是进行德育的好阵地；教学中“用图表、挂图、幻灯、专题讲座”能增强德育的趣味性、可接受性。
德育渗透应把握“分寸”。
不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。
总之，教育工作者应结合物理教学的特点，在传授知识过程中，渗透德育教育。
在教材中，有意识地挖掘、研究德育教育的
价值，创造性地使用好教材，使德育教育得以真正地落到实处。
同时必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点，
确定德育对教学的要求，使选择内容建立在学生知识水平、接
受能力上，这样，教书、育人才能有机结合，才能真正达到教书
育人的统一。