浅谈提高课堂效率的有效途径
浅谈如何提高课堂教学效率
万方数据浅谈如何提高课堂教学效率作者：葛玉石作者单位：哈尔滨市呼兰区萧红小学,哈尔滨,150000刊名：活力英文刊名：HUOLI年，卷(期)：2010，(20)被引用次数：0次相似文献(10条)1.期刊论文邬巧云提高历史学科课堂教学效率的几点做法-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2005,18(10)如何提高课堂教学效率,是当今教学改革中大家共同关心的问题.遵循新课标的要求,树立效率意识,明确课堂教学目标,落实以学生为主的课堂教学模式,可以充分调动学生的情感,提高课堂教学效率.2.期刊论文蒋灿尧降低科学课堂成本提高课堂教学效率-教师2010(4)随着新课程改革的深入,切实提高课堂效率所必须面临的话题是关注课堂成本与课堂效率的对等和适切.本文从三方面入手,介绍笔者在平时教学实践中探寻的降低课堂经营成本、提高常态课堂教学效率的策略--时间投入比例协调,降低时间成本;教师语言推敲求简约,降低语言成本;多媒体教学手段与传统教学手段整合利用,降低资源成本.3.学位论文赵燕如何提高高中历史课堂教学效率的实践与案例分析2009社会的进步、课程改革的发展以及对公民历史素养的要求已使提高课堂教学效率日益重要，许多教师在日常的教学研究中都把提高教学效率放在一个重要位置，然而国内外关于教学效率的理论还缺乏与各学科结合的课堂教学实践研究。
高中历史教育作为提高未来国家公民历史素养的有效途径，自从新课程改革以来就进行种种探索以提高高中历史课堂的教学效率，取得一定的成效，但是传统历史教学仍然时时影响新课改理念下的历史课程。
<br> 本文针对新课程背景下高中历史教学的低效现状，运用有效教学的研究成果，进行高中历史课堂教学效率的实践与案例分析。
全文分为五部分：第一部分，简述研究的背景、研究的目的和意义。
第二部分，阐述国内外课堂教学效率研究的概况。
第三部分，分析我国高中历史教学现状，包括新课程对历史课堂教学的新要求，我国高中历史课堂教学存在的低效问题以及原因分析。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
怎样提高我们课堂教学的效率
怎样提高我们课堂教学的效率？
课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。
高效的课堂必须要做到教学设计提前完成，老师要提前关注学情，分配好课堂时间，掌握好的教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。
L写好教学设计。
一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。
提前备课是课堂效率的基本保证。
2.关注学情，分配好课堂时间。
小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10T5分钟进行反馈。
比如口头操练，笔头操练等。
将课堂时间进行有效分配,要给学生留下消化和吸收的时间。
3.掌握好教学方法，不同的学龄的学生用不同的教学方法。
小学生更适合灵活有趣的教学方法。
中学生更适合任务型的教学方法。
不同的方法会催生出不一样的教学效率和效果。
4.掌握好教学重难点。
重点着重说,难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟!这是有经验教学者的的总结。
5.做好课后反思。
每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。
从而
去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。
6.加强课堂教学管理。
良好的纪律是学习氛围的保障。
如果班级上没有好的纪律，哪怕老师上课讲得花都开了，学生听不进去也是白折腾。
所以，做好班级管理，约定好的纪律，如课前伏桌，学会倾听，举手再发言等等的良好习惯，对于提高学生的学习效率是关键的环节。
如何提高课堂效率
如何提高课堂效率课堂是教师的主阵地，如何提高课堂效率是每个老师都在不断探索的问题。
在平时的教学中将教学的五个过程：备、教、辅、考、改每个环节都落到实处是非常重要的。
下面就教学过程中的备课、上课和作业三个环节浅谈一下自己的做法。
一、备课1、备课之前先做题。
要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。
除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。
获得这些信息最好的途径就是在动手准备教案之前的做题。
通过做题，一方面能了解本节内容所可能出现的各种题形，这其中包括典型的，以及比较新颖的，而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。
这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。
2、备课。
课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。
因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。
其次，要科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教。
教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。
学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。
二、课堂45分钟的合理安排。
一节课45分钟，如何有效地利用？我将45分钟划分为以下四块：（1）5分钟的复习提问时间：知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。
将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。
（2）25分钟的新授时间：由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成35分钟是合理的。
对于如何合理的利用这段时间我将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行详细说明。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
浅谈提高课堂教学效率的方法
河 南省 安 阳县 曲沟镇 南 曲沟小 学 李 娜
课堂 效率 的提高 ，需要师 生共 同 的努力 ，缺一 不可 ，要 分 清轻 重 缓急 ， “道 而弗 牵 ，强 而弗抑 ，开 而弗 达” 。教 师在 教 学过 程 中应 始终坚 持 以学生 为 主 ，全 方位 、多 渠道 为学 生创 造 条件 ，营造 氛围 ，充分 调 动学生 的积极 ，发 展 学生 的发 散思 维 ，开设赏 识教 育 和创 新教 育 ，努 力使课 堂充 满 活力 ，让学 生进 入乐 学境 界 ，切实 提 高教 学效率 。
一 、 学 生 进 行 充 分 的 预 习 预 习是 课堂 的 “前 奏 曲” ，它直 接影 响着课 堂 教学质 量 ， 影 响 着学生 的发 展 。因 此 ，培养学 生 良好 的预 习习惯 是非 常必 要 的 ，培养 学生 良好 的 课前 预习 能力更 是势 在必 行 。预 习给学 生提供 一些 思考 的 空间 ，培 养学 生在 预 习中提 出问题 、思 考问 题 、初步解 决 问题 的能 力 ，并 提 出质 疑。这 样 ，使学 生做 到在 课堂 上的 听课有 目的性 ，带 着 问题 来 听课 ，提高 听讲 效果 。 同 时 ，教师要 和学 生 进行 沟通 ，对 学生 的预 习有所 了解 ，知 道学 生哪 些地方 已经 明 白，哪些 地方 还不 太 明白 。这 样 ，才能 在课 上做 到讲解 重点突 出 、详 略得 当 。 二、提 高学生 的听 课效率 学生是 课堂 的 主人 。再好 的老师 ，没有 学生 的 积极参 与 和 主动 学 习 ，也就根 本不 存 在课 堂效率 。学生 首先 要 做好 听课 的 准备 工作 。上课前 把要 用 的书 、笔记 本 、练 习本 以及所 需文具 准备 好 ，课 桌上尽 可能 不要 出现其它 书本 ，这是 为 了避 免课 堂 上受 到其 它 因素 的影响 而不 能集 中注 意力 听课 。 同时要 做好 心 理准 备 ，告 诫 自己要上 课 了 ，要认 真 ，不 能 马虎 ，预 习一下 将 要学 习的新 内容 ，对疑 难 点或 弄不懂 的地方 作些标 记 ，以便 上 课 时 重点 解 决 。其 次 ，学生 要 精 力 充 沛 、全 神贯 注地 投 入 听 课 ，始终 保 持高 度注 意力 要有 相 当克制 力。 上课 时 不要 被周 围 的事 物影 响 ，注 意力 、思 维要 始终 放在 老师 要求 的方 面 。具 体 地说 就是不 东张 西望 ，不 讲 与上课 无关 的话 ，不做 与 Ｊ－课无 关 的动作 。 当然为 了避 免疲 劳 ，动脑 还要 动手 ，养成 记笔 记 的习 惯 。课 后还 要进 行 整理 ，以强化 巩固 理解 。再者 ，学 生要 积极 的参 与课 堂活动 。学生 要踊 跃 回答问 题 、参 加讨 论 、积极 主动 的完成 老师布 置的任务 。 三 、教师 要珍惜 课堂 每一分 钟、把 握时 间分配 珍惜 时间不 是教 师急 不可 待地把 课 堂 内容讲 完 ，而 是要充 分发 挥学 生 的 自主性 ，切 实 实 现课 堂教 学 中 “主角 ” 与 “配 角 ” 的转 变 ，让 学 生成 为 课 堂 的 主 角 。也 就 是说 要 缩 减 教 师 “表 演 ”的时 间 ，多给 学生 时 间思考 ，多 给机会 让不 同 层次 的 学生 表 现 ，只有 这样才 能 让学 生主 动探索 ，才 能跨 越模 仿 ，提 高效 率 ，发挥 个性 ，走 上创 造 之路 。 同时 ，教 师要 善于 机智 地 处理 好课 堂 中出 现的意 外 问题 ，做到 保护 学生 积极 性与 有利 于 全体 学生 共 同提 高相结 合 。教 师要善 于把 握 最佳 时间 。据心 理 学 家研 究 ，一 节 课 学生 思 维 的 最佳 时 间是 上课 后 的 前５分 钟 到 ２０分 钟 。所 以 ，课 堂教 学 要提 高效率 就要 把 握时 间分 配 。可根 据不 同课 型 安排 教学过 程 ，调 整教 学方 法 ，保 证在 最佳 时段 内 完成 主要 任 务 、解决 关键 问题 ，然后 再通 过 精心设 计 的练 习或 讨论 等 ，使 教学 过程 一 直 向着 有利 于 学生发 展 的方 向进行 ，保 证学 生在不 同 的时间 内均 有所获 。 四 、教师要 科学提 问 问 题太 简单 ，不 仅无 利于 学生 的思 维训练 ，而且 还容 易 浪
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
浅谈如何提高学生的课堂学习效率
浅谈如何提高学生的课堂学习效率下面本人想根据自己多年来的教学经验，谈几点体会。
一、学会激趣导入俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。
导入要讲究趣味，不是说兴趣是最好的老师吗？充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。
导入设计至关重要。
因为，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。
例如，以拉家常的方式进行导入，由于贴近生活，学生很容易接受；设置悬念式导入可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望；创设情境式导入创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。
语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。
无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。
值得说明的是，导入的时间不能过长，一般应控制在课堂伊始的3～5分钟之内。
我使用最多的是用谜语导入，上课伊始，先让学生猜谜语，再导入新课，学生会很容易投入到教学中去。
另外，儿歌导入、多媒体课件导入等方式，也都是小学生最感兴趣的。
二、重视教师自身的知识积累人们常说：“要教给学生一杯水，自己要有一桶水。
”其含义是说，教师要适应目前的语文教学，必须要有宽厚的知识储备。
教师担负着传道、授业、解惑的责任，试想：一个自身没有积淀的老师又谈何能担此重任。
有知识积淀的老师，他会在课堂上娓娓道来，除了讲授教材，他还懂得渗透与教材相关的其他内容，用幽默、诙谐的方式传授知识，吸引学生的注意力。
他懂得尺有所短、寸有所长的道理，因而他会不断地向书本学习，向同行学习，不断地给自己充电。
他会花时间去钻研教材，掌握教材体系。
每册教材中，编者的编排意图，每个单元的学习重点，每篇课文的教学目标，教学重、难点，他都会熟记在心，如数家珍。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
教案二：如何在课堂中提高教学效率
在课堂中提高教学效率是每一个教师必须面对的挑战。
教师要考虑很多因素，如如何吸引学生的兴趣，如何传授知识和技能，如何让学生参与课堂活动等。
以下是一些建议，可以帮助教师提高在课堂中的教学效率。
1.制定教学计划教师需要制定一个详细的教学计划，明确授课目标和时间安排。
计划应该包括教学目标、课程要点、教学活动、评估方式等。
这可以帮助教师更好地控制课堂进度，确保能够在规定时间内完成教学任务。
2.做好教学准备工作教师需要在课前做好充足的教学准备工作。
这包括准备教学材料、备课、设计教学活动、组织课堂布置、检查教学设备等。
准备充分的教师可以更加自信、深入地掌握课程内容，从而提高教学效率。
3.利用多种教学方法在课堂中，教师需要采用多种教学方法，以创造一个积极、有效的学习环境。
例如让学生积极参与课堂活动，包括小组讨论、课堂演示、角色扮演等，使学生在交互中互帮互助，更快地掌握知识。
4.利用现代教育技术现代教育技术可以帮助教师更有效率地教学。
例如使用投影仪、电脑等设备呈现教学材料，使学生更容易理解课程内容。
使用互联网进行在线教学、讨论等，可以让学生更丰富地了解课程知识并分享自己的经验。
5.给予学生反馈学生反馈可以帮助教师了解学生是否掌握了课堂知识。
教师可以在教学活动之前、之中、之后采用不同方式给予学生反馈，如通过问答、测试、小组讨论、个人作业等，让学生在反馈中不断自我调整和提高学习能力。
6.改变教学策略教学策略需要根据每个班级和学生的不同特点与需求进行适当调整。
教师可以采用不同的教学方式，以减轻学生学习的压力并调整学生的兴趣。
教师可以采用团队协作的方式使学生更好地理解和掌握学习内容。
7.发挥创造性思维教师需要发挥创造性思维，以增强学生对课程内容的吸引力和学习兴趣。
例如，采用有趣的案例和实例来引领学生思考，启发学生的创新思维和分析思维，让学生在知识掌握的同时还可以获得更深层次的思考。
在课堂中提高教学效率是教师的一项必学技能。
浅谈双减下如何提高课堂效率
浅谈双减下如何提高课堂效率“双减”政策下，孩子们过重的课业负担需要减轻，校外的学科培训需要减掉。
如此，教师需要把握好有限的课堂时间，在教学的具体环节如备课、上课、作业布置、学生评价等方面响应“双减”政策号召，更好地提升教学效能做到“减负增效”。
一、在教学内容方面1.科学制定教学目标。
认真备课，必须在深入了解学情的基础上，科学设置学习目标。
充分利用现代教育技术功能最大化地辅助课堂教学，提高教学效率。
2.在知识内容上要精讲精练。
精，不是为了节省时间而减少内容，而是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。
在我们有限的课堂教学时间中只做目的明确、有必要的活动，可有可无的环节都可以删除。
3.教学内容要重学生的思维培养。
教学中要更加关注学生创造性思维的培养，引导学生学会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习的主人。
4.教学内容有趣味性。
通过趣味十足的课堂教学、和睦融洽的师生关系和丰富多彩的学科活动来调动学生的学习热情，激励学生主动扩展学习，提升学习能力。
二、在教学过程中1.抓住最近时间，合理分配课堂。
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课后的前5-20分钟，所以，提高教学效能就是要来评价学生的学业水平。
在注重掌握知识的同时，也应该注重对把握每节课的时间分配，力争把教学重难点、关键问题，放在学生思维的最佳时段内完成。
2.突出学生的主体地位。
激发学生主动探究的热情，引导学生进行探究性学习，最终提高课堂教学效能。
3.改进教学方法。
同样的教学内容，对于不同的学生，应该允许有不同的学习方法。
教师应该因材施教，不可千篇一律。
同时，教师要不断改进自己的教学方法，删减低效、无效的教学环节。
4.增加课堂互动，提高学生参与度。
学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。
因此，教师要重视营造灵动有效的课堂氛围，引导学生与教师积极对话。
浅谈提高课堂效率
效 果在 上 一 个 台阶 。
【 关键 词 】 学 ； 堂 效 率 ； 生 ； 师 教 课 学 教
在 教 师 岗位 上 已 经 走 过 了 十个 年 头 ，送 走 了一 批 又一 批 的学 生 。 ３１１ 语 言 要 有 吸 引力 ．． 十 年来 ， 为 一 线 教 师 ， 一直 在 探 索 一 个 问题 ， 就是 如何 提 高 课 堂 作 我 那
能 力 ， 要 是 教 学能 力 。 主 １１ 学 习 先进 理 念 ．
规 范 ， 工整 ， 管 你 的字 写 的 好 坏 。 三 ， 写 时 ， 采 用 不 同颜 色 的 要 不 第 书 可
粉 笔 ， 行 不 同 的标 记 。 要 考 虑 那 种 颜 色 学 生 看 的 最 清 ， 种 颜 色 最 进 还 那 充 分 利 用 可 利 用 的 时 间 ， 惜 一 切 代 价 ， 放 过 任 何 机 会 ， 断 自 能 吸 引学 生 。 不 不 不 ．３ ． 学 、 出 学 习 ， 加 继 续 教 育 、 专 家 报 告 ， 此 来 开 阔 视 野 ， 时 俱 ３ １ 能 恰 当的 运 用 多 媒 体 外 参 昕 依 与 随着 科 学 的 发 展 科 技 的 进 步 ， 学 手 段 也 有 了 很 大 的改 善 ， 在 教 现 进 ， 专 家 的 引 领下 ， 成 先 进 的 理 念 。 在 形 的教 师也 不 再 是 一 支 粉 笔 、 本 教 材 、 本教 案 的 年 代 了。 多 媒 体 、 一 一 实 增 解 平 时 注 意 多 听 身边 教 师 的 课 ， 其 是 优 秀 教 师 的 课 ， 到 “ 听二 物 展 示 投 影 的 应 用 确 实 方 便 了 教 学 ， 强 了 直 观 度 ， 决 了许 多 疑 难 尤 做 四 问题 。但 是 同 时 也 增 加教 师 的工 作 量 及 工 作 难 度 。教 师不 但 要 学 会 制 看一研讨” 还 如 字 还 四听 ： 听环 节 安 排 及 处 理 方 法 ； 问 题设 计 及处 理 方 法 ； 语 言 使 作 多 媒 体 课 件 ， 要 考 虑 做 的质 量 ， 底 色 、 体 颜 色 的搭 配 ， 要 动 听 听 画效 果 。 的教 师 制 作 的 非 常 成 功 ， 教 课 中起 到 了非 常 明显 的效 果 。 有 在 用技巧 ； 听调 动课 堂 激 情 的 技 巧 ； １ 听 课 借鉴 ． ２ ３２ 课 堂 安 排 要 合 理 ． ．． 研 讨 ： 例 研 讨 ： 管 再 好 的 教 师 也有 不 足 的 地 方 ， 差 的 老 师 ３２１ 教 学 环 节 不 能 随 变 省 略 课 不 再 也 有 可取 之 处 ， 听课 主 要 是 通 过 比 较 发现 自己 的不 足 ， 吸取 别 人 之 长 。 ３２２ 讲 解 内容 要 抓要 害 ．． 应 该 讲 的一 定 要 讲 ， 不该 讲 的 一 定 要 减 ， 为 讲 ２ 因 ４小 时 后 学 生 的 因此 ， 听课 过 程 中 ， 随 时 记 下 可 取 的地 方 ， 怕 是 听 一 节 课 有 一 点 点 要 那 ％。 凡 收 获 ， 要 能 够 对 你 有 所 启 迪 ， 所 改 进 ， 能 运 用 在 以后 的教 学 中 ， 知 识 巩 固率 为 ５ 坚 持 三 个 凡 是 ： 是学 生 能够 发 现 的 问题 就 让 学 生 只 有 你 凡是 学 生 能 够 解 决 的 问 题 就 让 学 生 去 解 决 ， 是 学 生 能 够 总 凡 就 说 明你 又 向成 熟 靠 近 了 一 步 。 例 研讨 是 一 面镜 子 ， 照 照 自 己 ． 课 多 再 去 发 现 ． 二 看 ： 板 书设 计 ； 多 媒 制 作 技 巧 ； 看 看
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——浅谈优化课堂教学,提高课堂效率
过程 实 际上 是 师 生 以教 学 资 源为 中介 ，课 堂 为 载体 所进 行 的交
互 影 响 的一 种 人 际交 往 活 动 过 程 。 因此 ，教师 要 抓 住 教 学 过 程 ”
下 ，充分 的 调动学 生 的主动 性 。在 “ 戏蚊 之趣 ”和 “ 草之趣 ”这 丛 教学 中心环 节里 ，教 师设 想将发 问权 交 给学 生 ，让 他们 自己提 出 问题 ，自己解 决 问题 ，教 师只是起 引 导 、指 点 、促进 的作 用 。熹
一
对 说 明方 法 、说 明作用 等有 了很好 的掌握 ，激发起 学生 的兴趣 ，提 高 了授课 效果 ，达 到了事 半功倍 的教学效 果 。
三、抓 住教 学要素 特性 ，优化 教 学过程 学 生 、教 师 、 课 堂 作 为 教 学 过 程 的三 要 素 ，三 者之 间 相 互 融 合 ，相 互协 调 ，是 一个 整 体推 进 的有 机 体 。著 名教 育 家 周林 虎 曾经 指 出 ：教学 过 程 的本 质是 “ 对话 ”是 “ 流 ” 是 “ 通 ，这 交 沟
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千 淘万漉 虽辛苦 ，吹尽狂沙始到金
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浅谈优 化课 堂教学，提高课 堂效率
陈 赘
浙江省泰顺县育才初级中学 浙江温 州 ３ ５ ０ ２５０
摘 要 ：课堂教 学是应用语 言指导、掌握学习方法、培养 学习能力和 学生接受教 育的主要途径。课 堂教学作为教师进行知识传授 和 学 生 学 习知 识 的 重要 途 径 ，是 学校 进行 有 效 教 育教 学 的 主 阵地 。 本 文从 优化 课 堂教 学方 面 ，对 实现初 中语 文提 高课 堂 效率 进行 了初 步 论述 。
的 渐进 性 、周 期 性 、整 体 性 等特 点 ，根据 学 生 知识 水 平 、 身体 素 质 、 心 理 特 征 等 实 际 ，精 心设 计 教 学 过程 ，正 确 处 理 知 识 、 方 法 、 能 力 之 间 的辩 证 关 系 ，要 设 计 具 有 生 活 型 、探 索 性 、启 发 性 、创 造 性 的 教 学 情 景 ，让 学 生 自然 而然 的 进 入 到 整 个 教 学 过 程 ，实 现 教 学 质 效 的 双 提 升 。 如 在 在 语 病 修 改 知 识 复 习课 教 学 时 ，教 师可 以改 变 过 去教 师 提 问 、学 生解 答 ，教师 讲 解 、学 生 听
提高课堂教学效率 (2)
提高课堂教学效率引言在现代教育中，教师们都希望能够在课堂上提高教学效率，使学生更好地吸收知识。
然而，要实现这一目标并不容易。
本文将探讨一些提高课堂教学效率的方法和策略。
1. 设定明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该设定明确的教学目标。
这些目标应该与学生的学习需求和教学计划相一致。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织课堂教学内容，确保每个学生都能够明确地知道他们将要学习的内容。
2. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以帮助学生更好地参与到课堂教学中。
教师可以通过以下几种方法来创造积极的学习氛围：•使用鼓励和赞扬的语言，激发学生的学习动力；•为学生提供良好的学习环境，如整洁的教室和舒适的座位；•鼓励学生合作学习和互动交流，增强学生与学生之间的合作意识和团队精神。
3. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些常用的教学方法：•讲授法：通过讲解知识点来传授知识；•示范法：通过示范和演示来引导学生学习；•互动法：通过提问、讨论和解决问题等方式，促进学生的参与和思考。
4. 利用教学工具和技术现代科技的快速发展为教育领域带来了许多新的教学工具和技术。
教师可以利用这些工具和技术来提高课堂教学效率，例如：•使用多媒体设备展示课件或教学视频，使学生更直观地理解知识；•利用在线教学平台进行课堂互动和作业批改，提高教学效率；•运用在线测验和评估工具对学生的学习情况进行实时监控和反馈。
5. 给予个性化的反馈及时、具体和个性化的反馈对学生的学习至关重要。
教师可以通过以下几种方式给予学生个性化的反馈：•在课堂上对学生的回答给予及时的肯定和指导；•批改学生的作业和考试，并给予具体的建议和改进方法；•与学生进行一对一的讨论和交流，了解他们的学习情况并给予个性化的指导。
结论通过设定明确的教学目标、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法、利用教学工具和技术以及给予个性化的反馈，教师可以有效地提高课堂教学效率。
如何提高课堂效率论文
浅谈如何提高课堂效率课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
教学任务的完成，需要用一定的时间，依托一定的载体，通过教与学的互动去实现的。
捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是众多教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求，实际上就是我们今天所说的教学效率。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在苦苦探究的课题。
近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好的效果。
一、有效备课——提高课堂教学效率的前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
政治课本身就是一门与时俱进的课程，加上课程改革的需要，在开学之初，在备课之前，首先阅读课程标准，认真研读它对每一必修内容的教学要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每一课的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对每课内容的知识体系了然于胸，并对课文中的专家点评、相关链接仍要仔细阅读，了解每项内容的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，常言道：台上十分钟，台下十年功。
我绝不打无准备之仗。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想课上的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的引导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为开启学生的智力服务。
浅谈如何提高课堂效率心得体会
浅谈如何提高课堂效率心得体会谈“提高课堂效率研讨活动”心得体会在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨研究。
一、精心备课激情上课高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。
反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
同时，老师上课时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，老师上课时要调节好情绪。
有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。
相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。
二、导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远有的老师上新课时，用大量的时间复前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。
新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。
三、加强对学生的组织和管理发挥学生的主体作用教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。
老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。
同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的研究兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的研究活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！四、重视反馈信息的收集整理和正确利用5、利用多种讲授手段，特别需要熟练应用多媒体。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生学习的重要环节之一，教师应该通过一系列的策略来提高课堂教学的有效性，以促进学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
一、多媒体教学多媒体教学是现代化教学的一种方式，通过运用多种媒体手段，如PPT课件、视频、网络资源等，可以丰富课堂教学的内容，提高教学效率。
教师可以将枯燥难懂的知识点通过多媒体的形式呈现出来，让学生更加直观地理解和掌握。
同时，多媒体教学也具有良好的互动性，教师可以通过多媒体工具和学生互动，调动他们的积极性和主动性，在课堂上创造良好的学习氛围。
二、激发学生学习兴趣通过设计生动有趣的课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
教师可以通过讲解趣味性强的例子、讲述实用性强的案例及相关故事，使学生在学习的过程中感到有趣，从而更加愿意听讲和参与课堂讨论。
此外，教师还可以通过创设竞赛活动，调动学生的竞争心理，促进学生的主动参与和合作交流。
三、分层教学分层教学是根据学生的学习水平和兴趣程度的不同设计不同难度和深度的教学内容，让每个学生都能在自己适合的层面上掌握课程知识。
分层教学既满足了学生的个性化需求，又可以避免学生因自己的学习水平和兴趣与课程脱节，从而提高课堂教学的有效性。
教师可以在教学中根据学生的不同表现调整教学内容和难度，使每个学生都能得到适当的挑战和帮助。
四、激发学生思考能力课堂教学应该激发学生思考能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以采用开放性问题和案例教学的方式，引导学生在思考的过程中独立思考和自主学习，通过发问和互动鼓励学生提出独特的解决方案和观点，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
综上所述，提高课堂教学效果是教师应付任务的重要内容，教师可以通过多方面的策略和手段来实现，如多媒体教学、激发学生兴趣、分层教学、激发学生思考能力等，确保教学效果的提高，培养出高素质的优秀学生。
浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高课堂效率摘要：开展课堂竞赛活动,调动学生的学习积极性；珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间；发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：激发兴趣；把握时间；提高效率教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
现结合自己的教学实践谈一点体会。
一、开展课堂竞赛活动,调动学生的学习积极性虽然每个学生的个性不同，但大多数学生都希望得到老师的夸奖。
因此，经常开展一些小型竞赛活动，可以增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣。
我在班级里把成绩相近的同学进行分组，在组内实行竞赛，每节课都比一比，对进步的同学及时进行奖励，这极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
二、珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。
所以，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。
通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多制造机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
三、发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
教师在关注知识学习的同时，更要关注学生的学习效果，让学生体验成功的快感，学生才会有信心和动力再次出击。
课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。
如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆些吗?”等。
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浅谈提高课堂效率的有效途径【摘要】向四十分钟要质量，已经是提了又提的老话了，特别对于一周每个班只有三节英语课的英语老师来说，那更是重要，但究竟该如何在四十分钟里提高课堂效率，达到课堂教学的高质量呢？首先，在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。
其次，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。
最后，针对小学生的特点把童话故事和游戏适时的引入到课堂教学中，最大限度的激发起学生的兴趣和积极性，使他们更爱学英语。
当然，尊重学生、赏识学生、正确地评价学生也是至关重要的。
【关键词】课堂效率注意提问故事游戏赏识在小学英语教学的过程中，我们总是会遇到上课注意力不集中，学习积极性不高，学习态度不认真的学生，甚至有些学生完全放弃了英语，作为老师，我们该如何挽救这些孩子？除了常规的德育教育外，我们在平时的英语课堂上究竟要如何做，才能使我们的孩子对学英语有兴趣，而不是把英语当作洪水猛兽一样感到害怕呢？有一点我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无邪的孩子，他们不可能过长时间专注于同一样事物，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。
他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。
那我们该如何抓住学生们的这些特点来开展我们的教学，从而使我们的课堂更加高效率呢？首先，在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。
如何引起学生在课堂中的注意，提两点看法：１、新颖别致，朝气蓬勃的开场会使学生迅速集中注意。
英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地注意。
那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。
当你精神饱满，踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并声音洪亮地说声：“Good morning!”时，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。
２、充满魅力的讲课艺术能引起学生的注意。
教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。
那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，比如恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，如在教“hungry, thirsty”等词时，可以做出及其夸张地饥饿和口渴的样子，从而达到“无声胜有声”的效果。
其次，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。
换言之即提高课堂效益。
出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。
精要的设问要遵循的原则是：1、新颖性。
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。
故教师之第一任务，在于研究之问题上唤起普通之好奇心，且在问题特别之处，亦宜唤起特别之好奇心也。
”而小学生的好奇探究心理又特别强。
同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。
相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。
根据英语教学的需要，课堂提问的题型可灵活变换。
如选择型、判断型、改错型、配对型、填空型、简答型等。
必要时可借助小黑板，幻灯机，多媒体及实物投影仪等教学辅助工具。
提问的内容也可随时变换，此外，课堂提问的方式也要变换，不要总是教师提问，学生举手回答。
教师可指答，学生可齐答，也可轮流答，重复答，小组代表答或自由抢答等。
也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来，动起来，以培养和训练其思维能力。
让他们处于学习情绪高，注意力集中和思维活跃的状态。
在这里我们还可以采取小组合作学习的方式：把全班学生分成四人一个小组，这样无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了有十几个学习小组组成的小班级了。
在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。
然后，在小组内、小组间以提问等方式进行活动，使每个成员轮流在班级中展示自己。
这样一来，每个学生展示自己，表现自己的概率得到了很大的提高。
小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，可以使教师最大可能的面向全体学生，也给了学生最大的空间来展示自己，从而使他们的学习劲头更足。
2、针对性。
英语课堂提问的针对性是指针对学生和教材两层涵义。
在这我们暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。
在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。
前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。
教师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。
从而来确定问题的难易程度，不致于偏难或过易。
这样才能使问题的难易面向全体，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。
后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑到要使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。
以便集中精力，突出重点，突破难点。
3、顺序性。
所谓顺序性即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。
现以Do you have any glue? 为例对以上三性作进一步阐述。
课前，我故意迟一分钟，急匆匆进教室。
说:“I’m very sorry I’m late. But I can’t find my pen. I need a pen now. Who can help me? Shanshan, do you have a pen? No. Junjun, do you have a pen? Yes. Oh, thank you very much.”。
因为我平时上课都很准时，所以这段情景创设得很真实。
当问题一抛出，个个学生不管是被我问到的还是没被我问到的都一下子好奇起来，七嘴八舌地说出了一系列符合学生认知顺序，且与课文有很强针对性的句子，更让我吃惊的是，他们居然把以前学的知识也用上了：e.g. Is it in / on / under / behind…? What color is it? Do you like it? 接着我就趁热打铁，让他们自己创设情景来问：“Do you have…?”，当这些问题经学生之口问出并解答后，此课的重难点也就不攻自破了。
最后，还要再次强调一遍，我们面对的是一群活泼可爱、充满童心的孩子，他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。
孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。
如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。
而且小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，所以，我把童话故事和游戏适时的引入到我的课堂教学中，最大限度的激发起学生的兴趣和积极性，使他们更爱学英语。
一堂童话般的充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。
教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。
在学习Does he/she like…? Yes, he/she does.句型时,教师可以画一面镜子或拿出一面金光闪闪的镜子道具,让学生想象他们进入了童话世界,眼前是一面魔镜,魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题，会知道谁喜欢什么。
神奇的魔镜将孩子们带入童话世界,他们非常开心,一个个争先恐后地要当魔镜,去施魔法判断是与否。
孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。
孩子们都深情并茂地双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror, mirror, does he/she like…?”，扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“Yes, he/she does.”。
在学习这个语法点多，而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。
这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。
神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。
他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。
再比如在学习Where are my glasses? 一课的单词时（closet, sofa, bookcase, glasses, wallet, behind, next to, in front of, etc.），可以引导学生用这些单词编一个童话故事。
故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But, where is the fish? Is it in the closet? No. Is it on the sofa? No. Is it in front of the bookcase? No. Is it behind the door? No. Is it on the table? Yes. Look, it’s on the table --- next to the glasses. Ha ha! Ieat you .”结果在教学实践中，我惊喜地发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。
有的孩子能编出猴子找香蕉吃的故事。
“A monkey likes bananas very much. But, where are the bananas? Are they behind the sofa? No. Are they on the bookcase? No. Are they in front of the closet? No. Are they under the bed? No. Are they on the table? Yes. Look, they are on the table --- next to the wallet. Ha ha! I eat you .”孩子们在这个故事里不但把新旧单词运用地很好，而且把复数也运用地出神入化，就连我这个老师都不得不佩服他们了。