《化工分离过程与控制》课程项目化教学网络互动平台设计
《精细化工产品分离、精制与控制》课程情境构建及评价探究
与普通高等教 育基 于学科 知识 系统 化课 程设 置 不同 ， 代 现 高等职业教育 要 求 以工 作 过程 系 统化 对传 统 课程 体 系进 行 改 革。基于工作工作 系统化 的课程训练模 式 以真 实 的工 作任务 或 社 会产品为载体 ， 在真实 的工作 情境 中进行 能力 训练 ， 能较好 地 培 养 职 业 能 力 ， 而 成 为 高 职 教 育 课 程 建 设 的 新 方 向 Ｊ 因 。学 习
不 同。
１ ４ 明确 岗位 工作 要求 ．
精 细化 学品生产技术专业高职学 生主要从 事化 工一线 的生
产 操 作 和技 术 管 理 工 作 ， 工 作 岗 位 层 次 主 要 为 ： 工 生 产 一 线 其 化 操作人员 、 产一线技术与工艺管 理人员 及生产 车问技术 专家 。 生 对其 中主操 、 辅操 、 班组 长 、 工段 长 岗位 均需 要具 备一 定 的精 细 化 工 产 品分 离 、 制 与 控 制 能 力 。 精
・
１ ・ ３ ８
广州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ２ ０期
《 精细化工产品分离、 精制与控制》 课程情境构建及评价探究 水
刘 长 春 ，张 裕 萍 ，赵 昊 昱
（ 州工 程职 业技 术 学院 ，江 苏 常 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要 ： 精细化工产品分离 、 从《 精制与控制》 课程就业岗位和工作过程分析、 能力 目 标确定 、 目 项 情境、 课程评价等方面介绍了
物体系特性合理 选择 工艺物 料 的分离 方法 和 工艺 路线 ； 根据 能 相 应的分离精制方法 与工艺特 点选择适合 的分离精 制设 备和确 定 工艺条件 ； 能根据生产任务 、 备和工 艺特点 编制精馏 、 设 吸收 、 沉降、 过滤 等典 型分 离精制过程的安全操 作规程 并操作 ； 能正确
《化工分离工程》PPT课件大学课件
化工分离工程第一讲绪论主要内容化学工业与化工过程分离过程在化工生产中作用分离过程的分类及特征本课程的教学目的及要求化工分离技术发展简述化工分离技术是随着化学工业的发展而逐渐形成和发展的。
现代化学工业开始于18世纪。
当时，纯碱、硫酸等无机化学工业成为现代化学工业的开端。
19世纪以煤为基础原料的有机化工发展起来。
开始涉及分离问题，如苯、甲苯、酚等化学品提纯应用了吸收、蒸馏、过滤、干燥等分离操作。
19世纪末，20世纪初石油炼制的发展促进了化工分离技术的成熟与完善。
进入20世纪70年代以后，化工分离技术更加高级化，应用也更加广泛。
同时，化工分离技术与其它科学技术相互交叉渗透产生一些更新的边缘分离技术，如生物分离技术、膜分离技术、环境化学分离技术、纳米分离技术、超临界流体萃取技术等等。
化学工业对原料〔如石油，煤等〕原料进行化学或物理加工加工，改变物质的结构或组成，或合成新物质获得各种有用产品的制造工业．化工过程Industry Chemical Processes Chemical process is is achemical engineering units inwhich raw materials are changedor separated into usefullproducts 化学反应过程化工生产核心化工过程原料的预处理物理处理过程（单元操作）产品的加工分离过程（Separation Processes The separationprocess is a chemicalengineering units toSeparate chemicalmixtures into theirconstituents 分离过程（Separation Processes 两种或多种物质的混合过程是一个自发过程，而将混合物分离须采用分离手段并消耗一定的能量或分离剂，分离技术系指利用物理，化学或物理化学等基本原理与方法将某种混合物分离成两个或多个组成彼此不同的产物的一种单元过程．混合物产品1 分离过程产品2 （气、液、固）产品n 能量分离剂ESA 物质分离剂MSA 借助一定的分离剂，实现混合物中的组分分级（Fractionalization）、浓缩（Concentration）、富集（Enrichment）、纯化（Purification）、精制（Refining）与隔离（Isolation）等的过程称为分离过程。
化工专业的课程设计
化工专业的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解化工专业基础理论知识，掌握化学工艺的基本流程和关键参数。
2. 学生能描述常见化工单元操作的基本原理，如反应器设计、传质过程、热量传递等。
3. 学生能解释化工过程中涉及的安全、环保和经济效益等方面的知识。
技能目标：1. 学生具备运用化学方程式进行物料平衡和能量平衡计算的能力。
2. 学生能运用化工流程模拟软件进行简单流程的模拟与优化。
3. 学生具备分析和解决化工过程中实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对化工专业产生浓厚的兴趣，培养积极探究化工领域新知识的精神。
2. 学生树立安全、环保意识，关注化工产业对环境和社会的影响。
3. 学生具备团队合作精神，学会与他人共同分析和解决化工问题。
课程性质：本课程为化工专业核心课程，旨在培养学生掌握化工基础知识和实践技能，提高学生在化工领域的综合素质。
学生特点：学生已具备一定的化学基础知识，具有较强的逻辑思维能力和动手能力。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强化实践操作和实际案例分析，提高学生的实际应用能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续专业课程学习和未来从事化工行业工作奠定基础。
二、教学内容1. 化工基础理论：包括化学平衡、反应动力学、热量传递、质量传递和动量传递等基本原理，对应教材第一章至第四章内容。
2. 化工单元操作：涵盖流体流动、传热、传质、反应器设计等单元操作，对应教材第五章至第七章内容。
3. 化工流程与设备：介绍典型化工流程及设备，如合成氨工艺、石油炼制、生物化工等，对应教材第八章至第十章内容。
4. 化工安全与环保：分析化工生产过程中的安全问题、环保措施及法律法规，对应教材第十一章内容。
5. 化工案例分析：选取具有代表性的化工案例，如事故分析、工艺优化等，进行深入剖析，对应教材第十二章内容。
教学大纲安排如下：第一周：化工基础理论（1-4章）第二周：化工单元操作（5-7章）第三周：化工流程与设备（8-10章）第四周：化工安全与环保（11章）第五周：化工案例分析（12章）教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，以教材为基础，有序安排教学进度，确保学生掌握化工专业核心知识。
《化工设计》教学大纲
《化工设计》教学大纲课程编号：课程名称：化工设计/Chemical Process Design学时/学分：48 / 3先修课程：化工原理，化工制图适用专业：化学工程与工艺开课学院、系：化工学院、化学工程系一、课程的性质与任务《化工设计》是化学工程专业的专业课程，内容包括化工工艺过程设计与化工厂设计。
本课程系统地阐述了现代化工过程工程学中的核心内容：工艺过程设计与化工厂整体设计的基本原理、基本程序与基本方法。
“化工设计”是化学工程技术人员必不可少的技术基础知识之一，要求具备一定的洞察化学工业全局的能力，对过程进行全面的技术经济评价，在设计中，善于将技术与经济进行综合研究来指导设计和处理设计中的具体问题。
二、课程的教学内容、基本要求及学时分配（一）教学内容1．绪论化工厂概况：化工厂分类，化工厂组成立项过程：立项，招标，项目建议书的编制设计要求：设计原则，设计种类，设计程序，原始资料收集，项目组织及设计机构，设计内容质量管理体系设计部门与其他部门的关系2．工艺路线工艺路线的确定工艺流程：一般化工工艺流程，工艺路线论证，流程设计程序3．物料衡算与能量衡算物料衡算：基本原理，举例热量衡算：基本原理，加热剂与冷却剂，举例运用计算软件进行化工工艺计算：概述，模拟软件的应用4．工艺流程设计设计方法：设计中涉及的问题，从工艺角度进行流程设计流程图绘制方法：基本要求，图面绘制要求带控制点的工艺流程：单元设备的自控流程，特定过程及管路的流程辅助生产流程：公用工程，开停车流程，安全生产流程5．化工设备的选型和设计计算物料输送设备：液体输送设备，气体输送、压缩设备，固体搬运及粉碎设备，输送设备选择贮罐：贮罐系列，贮罐设计换热设备：化工生产中的换热设备，管壳式换热器设计分离设备：液固分离设备，气固分离设备传质设备：板式塔和填料塔，干燥设备化学反应器：反应器的选型，搅拌釜式反应器6．化工厂布置厂址选择：厂址选择的原则与指标总平面布置：布置原则与方法，平面布置，竖向布置，管廊布置车间布置：设计技术，设备布置图绘制方法，单元设备布置方法7．非工艺专业设计土建设计：土建设计依据，土建设计条件及内容设备设计：化工容器分类，容器制造的材料选择，设备设计条件，设备设计程序电器设计：电器设计内容、条件自控设计：自控设计条件，与工艺专业的关系给水排水设计，采暖通风设计8．化工管路管道设计基础：管道的分类与等级管道及其组件的材料与规格：管道的材料与规格，管道组件的材料与规格管路计算：管径的确定，管路压降计算，阀门、管件的选择，管路绝热设计，管路应力分析与热补偿管道布置设计：管道敷设种类及其设计要求，管道布置图绘制方法，单元设备的管道布置，管道布置图的识读，材料统计工艺绘图软件的应用9．设计中必须注意的几个问题标准与规范：概述，设计规范内容示例化工过程设计优化：优化的概念，解决优化问题的几种途径安全生产：化学物质的毒性，腐蚀性，燃烧与爆炸，噪声环境保护，工业卫生，节能10．工程经济建设项目投资估算：投资组成，固定资产的估算法，投资估算方法单元设备价格估算：以预算定额为依据的估算方法，单元设备及附件价格生产成本估算，经济评价，综合技术经济指标工程概算书的编制：编制依据，概算文件的内容（二）基本要求要求掌握工艺路线的确定，工艺流程，物料衡算，热量衡算，绘制物料流程图、带控制点的工艺流程图，液体、气体输送设备、贮罐、换热设备、分离设备、传质设备、化学反应器的选型及设计计算，化工厂车间布置，设备设计，化工管路计算、管路布置。
化工原理课程线上教学探索
2020年8月Aug. ,2020第36卷第4期Vol. 36, No. 4滨州学院学报Journal of Binzhou University化工原理课程线上教学探索张丽娟，贾冬梅，刘元伟(滨州学院化工与安全学院，山东滨州256603)摘要：受疫情影响，高校教育教学活动受到较大冲去，化工作为传统工科专业，如何在特殊 时期保证线上教学质量是亟待解决的问题。
首先分析了化工原理课程的在线教学现状，然后从教学资源优化、线上教学实施、教学反馈及评价机制等几个方面，阐述了以在线平台和直播授课相结合的教学形式的线上课程建设，并对目前线上课程存在的问题和潜在优势进行了探讨。
针 对该课程在线教学进行了探索和实践，目的在于在新的教学形势下保证教学效果，培养学生的工程意识，提高学生的工程实践能力。
关键词：化工原理；在线教学；工程意识；教学改革中图分类号:G 642. 0 文献标识码：A 0引言为应对突如其来的疫情,各高校响应“停课不停教,停课不停学”的号召，纷纷推出以线上教学为 主的教学模式。
随着在线教学的逐渐开展,如何有效组织和科学管理线上课程的教与学，保证教学质 量，成为一个亟需解决的现实问题*幻。
化工原理作为化工类专业一门重要的专业基础课，架起了从 化学学科到化工学科的一道“桥梁”，它是一门理 论性、实践性和工程性并重的课程。
通过该课程的教学，可使学生获得常见化工单元操作过程及设备 的基础知识、基本理论和解决复杂工程问题的能 力，为学生学习后续专业课程和将来从事工程技术工作打好基础。
因此,本课程授课质量对化工专业学生的专业素养和工程能力起着至关重要的作用，直接关系着化工专业学生未来的发展间。
在线教 学是数字化时代发展的必然趋势，对本课程来讲, 从传统的课堂教学走向线上教学,既是挑战也是机 遇。
为保证教学质量,通过借鉴国内高校线上教学的成功经验笔者利用在线学习平台和直播授EOI ：10.13486/j. cnki. 1673 - 2618. 2020. 04. 016课相结合的方式，对化工原理课程开展了以学生为中心的线上教学模式探索。
天津大学 化工分离工程 完整教案
天津大学化工分离工程教案（一）一、课程简介1.1 课程背景化工分离工程是化学工程与工艺专业的一门重要专业课程，旨在培养学生掌握化工过程中物质分离的基本理论、方法和技术。
通过本课程的学习，使学生了解和掌握常见的分离操作原理、设备及工艺流程，为从事化工生产和技术管理工作奠定基础。
1.2 课程目标（1）掌握化工分离过程的基本原理，包括平衡分离、速率分离等；（2）熟悉常见的分离操作方法，如过滤、离心、吸附、萃取、蒸馏等；（3）了解分离过程的设备及其操作条件优化；（4）能够分析和设计简单的化工分离过程。
二、教学内容2.1 分离过程的基本原理（1）平衡分离原理：包括溶解度、分配系数、平衡常数等；（2）速率分离原理：包括膜分离、分子筛分离等。
2.2 常见分离操作方法（1）过滤：包括悬浮液、乳液的过滤原理及设备；（2）离心：包括沉降离心、澄清离心、过滤离心等；（3）吸附：包括吸附平衡、吸附等温线、吸附床设计等；（4）萃取：包括溶剂选择、萃取效率、萃取塔设计等；（5）蒸馏：包括蒸馏原理、蒸馏塔、塔板设计等。
三、教学方法3.1 课堂讲解采用讲授法，系统地介绍化工分离工程的基本原理、方法及设备。
通过生动的案例分析，使学生能够更好地理解和掌握分离过程。
3.2 实验教学安排相应的实验课程，使学生在实际操作中熟悉分离设备，掌握分离操作技巧。
3.3 课程设计布置课程设计任务，让学生运用所学知识分析和设计简单的化工分离过程，提高解决实际问题的能力。
四、教学评价4.1 平时成绩：包括课堂提问、作业、实验报告等，占总评的40%；4.2 期末考试：包括闭卷笔试和课程设计，占总评的60%。
五、教学资源5.1 教材：《化工分离工程》（第四版），化学工业出版社；5.2 课件：PowerPoint演示文稿；5.3 实验设备：分离操作实验室及相关设备。
天津大学化工分离工程教案（二）六、第一章绪论6.1 教学目的使学生了解化工分离工程的发展历程、研究对象和内容，激发学生学习兴趣。
化工课程设计
• 整个工艺流程的量（满足整个生产任务的量）
• 是否满足浓度或纯度要求
5. ***设备计算与选型（这部分可以采用软件计算，则整个用word进行撰写，格式要求按照工程训练的格式要求进行。）
• 本设备设计以。。。为例进行设备计算与选型。在设备计算和选型中采用。。软件进行，详见附件1：。。设备计算与选 型报告
教学目标
• 1．能根据设计任务书，查阅书籍及文献资料，比较优化工艺流程/设备设计方案，在设计中体现一 定创新意识。（指标点3-3能够进行化工工艺流程/设备的设计，并对流程/设备方案进行优化，在设 计中体现创新意识。 ）
• 2．针对化工过程复杂工程问题设计，能在化工课程设计报告中考虑安全、健康、法律、环境等问 题。（指标点3-4在设计中能够考虑安全、健康、法律、文化及环境等制约因素。 ）
化工课程设计 动员及下达任务书
• 《化工课程设计》是化学工程与工艺专业本科生必修的实践环节，是 在修完《化工设计》、《分离工程》等课程之后，对化学工程进行的一 项综合性工艺设计。
• 通过本环节的实践，使学生掌握化工工艺设计的主要程序、基本内 容与设计方法，培养学生查阅资料、选用公式和搜集数据的能力； 工程 计算的能力；用简洁的文字、清晰的图表来表达自己设计思想的能力。
• 附件1中内容： 5.1 设备计算的基础数据
• 根据物料衡算得到相应物料数据，根据热量衡算或者操作条件获得相应的温度数据。 5.2 设备计算 5.3 设备选型 5.4 设备装配图
• 设备装备图如附图。。所示。
6. 车间成本估算及项目管理 6.1 设备一览表（整个工艺流程中的设备一览表） 6.2 车间成本估算
要求
• 1． 能够根据任务书，设计针对化工过程复杂工程问题的解决方案，查阅书籍 及文献资料，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，设计满足 特定需求的单元或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识。
《化工产品精制与分离》课程项目化改革探索
３ 确定 课程 的整体 目标 。 出能力培 养 突
分析职业岗位能力需求 ， 定《 确 化工产品精制与分离》 课程 总体 目标 、 能力 目标 、 知识 目标 和素质拓展 目标 ， 尤其要突出学 生能力的培养。 课 程总体 目标 为 ：通过维生素 Ａ生产中溶剂酒精的回收 （ １％提浓至 ９ ％） ６个项 目的实施 ， 生能够 从事精 细 从 ５ ０ 等 学 化工生产 中有关蒸馏 、 吸收 、 萃取 及结 晶岗位 的现场操作 和技 术管理 ， 具备蒸馏 、 吸收、 萃取及结晶分离的基本专业知识和过
２ ０年 ３月 ０ｌ
广 西 轻 工 业
第 ３ （ 第 １６ ） 期 总 期 ３
ＵＮ ＬＯ ＩＨ Ｄ ＳＲ ＲＡ ＦＬ ＴＩ ＵＴ Ｙ Ｇ Ｎ
教 育研 究
《 化工产 品精制与分离》 课程项 目化改革探 索
张 晓春 ， 长 春 刘
（ 常州工程 职 业技 术 学院 ， 江苏 常 州 ２ ｌ ４ １ ６） ３
流量测量仪表 、 液位测量仪表 、 温度测量仪表 、 压力测量仪表 ； （５）能根据工艺过程需要正确查阅和使用一些常用的工程计
算图表 、 手册 、 资料等 ， 并进行必要的工程计算和简单的工艺设
确选择和使用 冷热 源、 三气 ” “ ；能正确操作中控计 算机 或中控
仪表 ； 掌 控 工 艺 流 程 、 项 工 艺 控 制 指 标 、 场 设 备 使 用 情 能 各 现
适合的分离设备和பைடு நூலகம்定工艺条件 ； （３）能进行蒸馏 、吸收 、 萃
取 、 晶的基本操作 ； ４） 结 （ 能正确使 用并维护常用化工仪表 如：
阅相关资料 ； 能正确 操作和维护常 用化 工单元设备 ； 能协 同编
制操 作规 程 ； 能组织 开 、 车操作 ； 停 能正确使用现场 仪表 ； 正 能
天津大学 化工分离工程 完整教案
天津大学化工分离工程完整教案第一章绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，能对传质分离过程有一个总体了解。
二、考核知识点与考核目标（一）、化工分离操作在化工生产中的重要性（一般）识记：化工分离操作在化工生产中的重要性分析。
（二）、分离过程的分类和特征（次重点）识记：分离过程的分类和特征，传质分离过程的分类和特征。
§1.1 本课程的内容和任务§1.1.1课程内容、性质与特点该课程是化学工程专业所开设的一门专业基础课之一。
分离过程是将混合物分成组成互不相同的两种或几种产品的操作，它是一门与实际生产联系极其紧密的课程，是学生在具备了物理化学、化工原理、化工热力学、传递过程原理等技术知识后的一门必修课，它利用这些课程中有关相平衡热力学、动力学机理、传热、传质和动量传递理论来研究化工生产实际中复杂物系的分离和提纯技术。
由理想理想气体实际气体理想溶液实际溶液由简单复杂二元精馏多元精馏单组分吸收多组分吸收§课程设置的目标开设本课程，为了使学生掌握各种常用的分离过程的基本理论、操作特点、简捷和严格计算方法和强化改进操作的途径。
对一些新分离技术有一定的了解。
1、注重基本概念的理解，为分离工程的选择、特性分析和计算奠定基础；2、分离过程的共性出发，讨论各种分离过程的特征；3、强调工程和工艺相结合的观点，注意设计和分析能力的训练，强调理论联系实际，提高解决问题的能力。
§1.1.3与本专业其他课程的关系与该专业课相关的基础课《物理化学》、《传递过程原理》、《化工原理》、《化工热力学》等与本课程有着相当密切的关系，是本课程的技术基础课，同时本课程又是《化工工艺设计与化工过程开发》的基础，它与《化工反应工程》紧密相连，只有这些课学好了才能学好这门课,做好毕业设计。
§学习方法及要求1. 理解重要公式的推导过程及推导假设，掌握公式及公式的使用范围；2. 掌握各种分离过程的基本原理、理论、操作特点，简捷法（FUG）和严格计算法及强化改进操作的途径，对设备的特殊要求；3. 该课程应用性、技能性较强，须认真地做习题，加深对所学内容的理解；4. 会用计算中常用到的手册和图表提高使用图表的能力。
《化工分离工程》教案
@@＠＠大学
《化工分离工程》
教案
～学年第学期
课程学时65
学院化学工程
课程名称化工分离工程专业化工工艺
主讲教师
③反应增加了溶质在液相中的溶解度，吸收剂用量少；
④反应降低了溶质在气相中的平衡分压，可较彻底地除去气相中很少量的有害气体.
缺点:解吸困难，解吸能耗。
若反应为不可逆,反应剂不能循环使用，用途大受限制.
化学吸收（Chemical absorption)
溶质与吸收剂之间的化学反应对吸收过程具有显著影响。
主要特点:吸收过程中溶质进入液相后在扩散路径上不断被化学反应所消耗。
双膜理论
由W.K.Lewis 和W。
G。
Whitman 在上世纪二十年代提出，是最早出现的传质理论。
双膜理论基本论点
（1) 相互接触的两流体间存在着稳定的相界面，界面两侧各存在着一个很薄(等效厚度分别为 1 和2 ）的流体膜层。
溶质以分子扩散方式通过此两膜层。
(2) 相界面没有传质阻力，即溶质在相界面处的浓度处于相平衡状态。
（3) 在膜层以外的两相主流区由于流体湍动剧烈，传质速率高，传质阻力可以忽略不计，相际的传质阻力集中在两个膜层内。
教学方式、手段、媒介：以多媒体为主
黑板设计：左边幻灯，右边板书。
《化工总控操作技术Ⅱ》课程标准
《化工总控操作技术Ⅱ》课程标准课程代码：X0201840 课程类别：核心课程授课系（部）：化学工程系学分学时：5学时、102学时一、课程定位与作用1.课程的定位：本课程是应用化工技术专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程；是“练、学、思、拓”的能力训练模式课程。
2.课程的作用：本课程是应用化工技术专业的核心课程之一，以甲醇生产工艺过程为教学主线，通过甲醇典型产品生产学习，掌握化工生产工艺原理、工艺流程、控制方案、主要设备的工作原理构造及其操作、开停车操作、事故分析与处理、安全与环保等知识和DCS操作技能。
本课程是针对本专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，以化工总控工职业能力培养和职业素质养成为目标，设置的工学结合综合实践性课程，为培养目标的实现，起到了强有力的促进作用。
3.与其他课程的关系：本课程是专业顶岗实习前的一门专业综合实践性课程，已完成前导课程，如专业基础课程无机化学、有机化学、分析化学、化工仪表及自动化、化工机械设备等，专业课程如化工单元操作、有机化工生产技术、无机化工生产技术、化学反应生产过程与设备等课程，本课程以典型产品工艺生产过程为载体，将前导课程知识和技能应用实践。
二、课程目标《化工总控操作技术Ⅱ》课程目标是，参照《化工总控工国家职业技能标准》，以典型化工产品甲醇生产任务为载体，进行课程的整体设计。
通过各个工序生产原理、工艺流程、工艺条件、主要设备、操作规程、DCS操作、常见故障处理等内容学习训练，积累现代化DCS控制生产装置的学习方法，构建化工通用能力和DCS操作经验，使学生进入化工企业后，能够快速成为一名合格的化工总控工高技能人才。
1.知识目标（1）了解甲醇工业的发展概况，甲醇生产原料的选择与比较；（2）掌握甲醇生产各个工序的基本原理、工艺流程、工艺条件、影响因素以及主要设备的构造；（3）掌握各个工序的操作规程；（4）掌握甲醇生产安全防护、节能措施和清洁生产等方面的基本知识。
化工分离过程 教学大纲
教学大纲课程名称：化工分离过程英文名称：Separation Processes学分：3.5学时：48教学对象：化学工程与工艺专业四年级本科生预修课程：物理化学、化工原理、化工热力学、传递过程。
授课教材：刘家祺主编. 《传质分离过程》，高等教育出版社，2005年.参考教材：陈洪纺，刘家祺编. 《化工分离过程》，化学工业出版社，1995年.J D Seader, E J Henley. Separation Process Principles, John Wiley andSons, Inc., 2011年.教学目的：利用已学的物理化学、化工原理、化工热力学、传递过程等课程中有关系相平衡热力学、动力学、分子及共聚状态的微观机理，传热、传质和动量传递理论来研究化工生产实际中复杂物系的分离和提纯技术。
着重基本概论的理解，为分离过程的选择、特性分析和计算奠定基础。
从分离过程的共性出发，讨论各种分离方法的特征。
强调将工程和工艺相结合的观点，进行设计和分析能力的训练；强调理论联系实际，提高解决问题的能力。
总体要求：通过本课程学习，使学生掌握各种常用传质分离过程的基本原理，操作特点，简捷和严格计算方法，强化改进操作的途径，了解一些新分离技术。
对于给定的混合物体系和产物分离要求，能够选择和设计适宜的分离过程。
教学内容：第一章绪论本章包括3节，共3 学时第1节课程概述本节为1 学时的课堂教学第2节传质分离过程的分类本节为1 学时的课堂教学第3节分离过程的研究开发现状与发展趋势本节为1 学时的课堂教学基本要求：了解分离过程在化工生产中的重要性；分类过程的分类；常用的化工分离操作过程；分离过程研究和技术开发的现状和未来。
重点：平衡分离过程和速率分离过程难点：工业上常用的基于平衡分离过程的分离单元操作及其基本原理；分离媒介；典型应用实例。
第二章传质分离过程的热力学基础本章包括6 节，共9 学时第1节相平衡基础本节为3 学时的课堂教学2.1.1汽液平衡2.1.2液液平衡第2节多组分物系的泡点和露点计算本节为2 学时的课堂教学2.2.1 泡点温度和压力的计算2.2.2 露点温度和压力的计算第3节闪蒸过程的计算本节为2 学时的课堂教学2.3.1 等温闪蒸和部分冷凝过程2.3.2 绝热闪蒸过程第4节液液平衡过程的计算本节为0.5 学时的课堂教学第5节多元相平衡过程本节为0.5 学时的自主学习第6节共沸系统和剩余曲线本节为1 学时的课堂教学基本要求：在“化工热力学”课程有关相平衡理论的基础上，较为全面的了解化工过程中经常遇到的多组分外系的气液平衡，即各种单级平衡过程的计算问题。
润丰化工草甘膦铵盐原药及其水溶性粒剂发明专利获得授权
参 考 文 献
［ １ ］ 兰汉金 ， 侯 丽新 ．《 化工单 元过 程及 操作》 “ 精馏 ” 单元 体化 教学 的改革 与 实 践 ［ Ｊ ］ ．广 东化 工 ， ２ ０ ０ ９ 白薇 扬 ， 赵 清华 ．浅 谈 《 化工 原 理》 理 论 教学 ［ Ｊ ］ ．广东化工 ， ２ ０ １ １ （ １ １ ） ： １ ４ ４ ．
‘
标的评价标准表 ， 力求全面、 客观 、 公正的反映每一 位学 生 的优 点与 不 足 ， 以利 于他 们 动 手 能 力 的不 断 提高。 ３ 《 化 工分 离过 程 与控 制 》 课 程 在 项 目化 教 学 实施 过 程 中的互 动效 果 高 职学 校 的实 践课 时较 多 的教 学特点 对学 生能 力 的提 升有 很 大助 力 ： 一方 面 通过 实 践 可 以 加深 对 理论 内容 的理解 ， 感 性认 识 上升 为理 性认识 ； 另一 方 面理性 认识 可 以指 导 感 性 认 识 ， 可用 理 论 知识 指 导 解决实际问题。从 唯物 主义认识论角度看 ， 该方式 符 合人 类从 实践 到认 识 到再 实 践 再 认 识 ， 不 断循 环 以至无 穷 的认识 发 展 规律 。经 过我 院对 《 化 工分 离 过程与控制》 课 程 的课 堂教学、 仿真实训 以及实训 操 作这 三 部分 的 实践 证 明 ： 良好 的师 生互 动 对教 学 效果影 响明显 ， 有 效 的项 目化 教 学 能将 教 学 资 源进 行 有机 的统一 ， 既 巩 固 了对 理 论知识 的理解能 力 ， 又 锻炼了学生的实践 能力 ， 为未来使学生成为每一名 高技 能应 用性 技术 人 才打 下 了 良好 的基 础 。
第 ７期
蒋 晓帆 ， 等： 《 化 工分离过程与控制》 项 目化教学实施过程 的互 动探索
化工分离技术课程标准
《化工分离技术》课程标准一、课程基本信息课程名称：化工分离技术课程代码：0210165，0210166课程类别：专业基础课课程类型： B类（理论＋实践课）是否为精品课程：院内一般课程总学时：136（理论学时数：68，实践学时数：68）学分：8分二、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用本课程属于工程学科，强调工程技术观点和工程实践能力的培养，注重对分离设备和分离过程的熟悉合学习，建立理论与实践模块相互衔接，紧密融合，注重理论与实际的结合和提高分析解决问题的能力。
通过本课程的学习，加强学生对化工生产技术的进一步认识和理解。
从而达到学习新知识，强化实践技能，将化工专业知识综合和灵活应用的目的。
（二）课程设计的理念与思路鉴于本课程的这种特点，本课程将适度弱化难度较大的理论计算，侧重于分离过程在实际化工生产中的应用点和应用知识的讲解和训练，侧重于分离过程工艺，控制操作，分离设备的结构和应用的讲解和训练。
具体来说：1、从分离装置岗位标准和职业能力要求入手，以“化工总控工”等国家职业标准为依据，构架理论和实践教学体系，整合优化课程内容。
2、采取从理论教学到仿真实训、实践实训、定岗实习的课程开发思路，形成理论教学与实训过程互相融合、支持的课程体系。
3、运用“工学结合”方式，实现专职与兼职教师，课堂与现场教学，理论与实践，知识与能力，专业能力与岗位技能，教学与科研相互促进，协调发展教学模式。
由于本课程属于职业能力拓展课，它要求将学员在学校中学到的知识综合起来运用到具体生产实践中去，是学员职业能力的大提高和大综合，要求学员具有高等数学、物理化学、化工原理、化工工艺、反应工程和设备的相关知识，并为化工设计和毕业设计的学习打下良好的基础。
三、课程目标本课程依托多媒体理论教学环境并配备相应的校内外实训设施和仿真操作软件，以强化职业技能培养。
通过校内专业教育、企业顶岗实习和“多证制”培养等多种形式，打造专业培养特色，培养化工总控工高级工、准技师为目标的高技能人才。
化工过程控制方案.课件
5
第6页，共60页。
第一节 流体输送设备的自动控制
3.控制泵的出口旁路
图8-4 改变旁路阀调流 量
将泵的部分排出量重新送回到吸入管路， 用改变旁路阀开启度的方法来控制泵的实 际排出量。
控制阀装在旁路上，压差大，流量 小，因此控制阀的尺寸较小。
该方案不经济，因为旁路阀消耗一部分高压液体能量，使总的机 械效率降低，故很少采用。
32
第31页，共60页。
第三节 精馏塔的自动控制
一、精馏塔的干扰因素及对自动控制的要求
1.干扰因素
图8-24 精馏塔的物料 流程图
（1）进料流量F的波动（＊）
（2）进料成分ZF的变化（＊） （3）进料温度及进料热焓QF的变化 （4）再沸器加热剂（如蒸汽）加入热量的 变化
（5）冷却剂在冷凝器内除去热量的变化
图8-25 提馏段温控的控制方案示意图
35
五个辅助控制系统 1.塔底采出量 2.塔顶流出液 3Байду номын сангаас进料量 4.塔顶压力
5.塔顶回流量
第34页，共60页。
第三节 精馏塔的自动控制
提馏段温控的主要特点与使用场合：
（1）采用了提馏段温度作为间接质量指标，因此它 能较直接地反映提馏段产品情况。将提馏段温度恒定 后，就能较好地保证塔底产品的质量达到规定值。
Q G2 KFtm
24
第23页，共60页。
第二节 传热设备的自动控制
当被加热介质的出口温度t2为被控变量时，常采用下述两
种控制方案。
1.控制蒸汽流量
通过改变加热蒸汽量来稳定被加热 介质的出口温度。当阀前蒸汽压力有 波动时，可对蒸汽总管加设压力定值 控制，或者采用温度与蒸汽流量（或 压力）的串级控制。
《化工单元操作》课程标准
《化工单元操作》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校化工类化学工艺专业必修的一门专业核心课程，是在《基础化学》《化学实验技术》等课程基础上开设的理论和实践相结合的专业课程。
其任务是让学生掌握常见化工单元操作的基础知识和基本技能，具备运用工程观点解决化工生产实际问题的基础能力，为后续《有机化工工艺及设备》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力的培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合化工单元操作职业技能和职业精神培养。
1.依据《中等职业学校化工类化学工艺专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标和综合素质、职业能力要求，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出化工单元操作等专业素养及创实的职业精神培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校化工类化学工艺专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和化工总控工等工作的岗位需求，围绕化工单元操作的关键能力，反映化工行业发展的新知识、新技术，体现科学性、适用性原则，充分考虑学生职业生涯发展和终身教育发展需求，确定本教学内容。
3.以典型化工单元操作为主线，将化工单元操作等基础知识、专业技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。
遵循学生认知规律和职业成长规律，参考化工流体输送、传热、吸收、干燥操作单元职业岗位模块，序化学习内容。
四、课程目标学生通过本课程的学习，掌握化工流体输送、传热、吸收、干燥等单元操作的基础知识和基本技能，具有化工单元设备装置开、停车及运行的能力并能排除常见的故障，形确立良好的职业意识，养成良好的职业习惯。
1.掌握各类典型化工单元操作过程的基本概念，熟悉各类典型化工单元操作过程的工作原理，了解常见化工设备的构造、性能和操作原理。
2.会利用文献、工具书、网络等查阅相关资料，查找工程计算中所需要的参数，进行化工单元操作过程中的一些基本物料计算，了解化工单元操作过程中的一些能量计算。
2024版化工自动化过程控制系统PPT课件
02
过程控制系统基本原理
Chapter
2024/1/30
7
过程控制系统组成要素
被控对象
需要控制的工艺设备或生产过程， 如反应器、精馏塔等。
控制器
接收测量变送器的信号，与设定 值进行比较，并按照一定的控制 规律输出控制信号。
2024/1/30
01 02 03 04
测量变送器
将被控对象的参数（如温度、压 力、流量等）转换为标准信号， 传递给控制器。
化工自动化过程控制系统PPT课件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 化工自动化概述 • 过程控制系统基本原理 • 常见过程控制策略及方法 • 过程控制仪表与装置选型与应用 • 过程控制系统设计与实施案例分析 • 过程控制系统运行维护与故障诊断 • 总结与展望
2
01
化工自动化概述
Chapter
认识
掌握了自动化控制系统的基本 原理和过程控制策略，能够分
析和解决实际问题
通过实验和案例分析，加深了 对理论知识的理解和应用
提高了自己的实践能力和综合 素质，为未来的学习和工作打
下了坚实的基础
2024/1/30
35
行业发展趋势预测
化工自动化过程控制将越来越 普及，成为化工行业的重要发 展方向
随着人工智能、大数据等技术 的不断发展，化工自动化过程 控制将更加智能化、精细化
5
化工自动化发展趋势
实现化工生产过程的全流程集成， 包括设备层、控制层、管理层等 多个层次的集成。
利用工业互联网技术，实现化工 生产过程的远程监控、故障诊断 和预防性维护。
2024/1/30
智能化 集成化 绿色化 网络化