以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机
现代信息技术在初中数学教学中的应用
谈初中数学与信息技术结合的几点尝试。
让学生闻其声 ， 见其形 ， 人其境 ， 更快 、
更准 、 深地把 握教学 的重点和难点 ， 更 决和数学观念 的寻求 与探 究 ， 变感性 为 理性 ， 从而更深刻地把握知识的本质。
如在 学习八 年级数 学 “ 变化 的 ‘ ’ 鱼
一
利用现代信息技术 ， 创设问题 情
现， 寻找解决 问题的方法 ， 策略 ， 进而养
了学生分析问题， 解决问题的能力。 总之，随着现代化进 程不断加快 ，
科 学 技 术 的 不 断 发 展 ， 代 教 育技 术 正 现 扇 创新 之 门， 对教 师提 出了更 高 的要求 ，
境， 激发学生的学习 兴趣
由于数学知识 的抽象 性和严谨性 ，
以及 传统的教学 手段和方法的局限性 ， 学生 常常 会对 数学 学 习感 到枯燥 和无 味 ， 学 ， 学 ， 乏 学 习的兴趣 。而 厌 怕 缺 “ 兴趣是最好的老师”。 如何激发学生的
极 大地支持 了学生对逻辑 推理 、问题解 成 了观察， 思考 ， 实践探究的习惯 ， 提高
对称的性质以及 如何做一个 图形的轴对
称图形 ， 在学习过程中， 的确是枯燥而无
集 了生 活 中的轴 对 称 图形 ， ： 如 随风 起 舞
下沉 浮， 时而翻转 ， 时而变大变小… ・ ・ 学 生犹如身临其境， 极大地激发 了学习的兴
而形变 ， 形变而数变， 数形结合的思想， 真
正 理解 了 “ ” 鱼 变化 的本 质 。
律。而当我把学生前 面的操作 利用 多媒 体， 把文字 、 声音 、 动画、 视频图象 等集
来并体现出前所未有的生机与活力。 人类 面临一个新的教育理念 ： 掌握和运用信 息
信息技术在中职物理教学中的应用研究
将更多的时间和精力用在绘图过程 中，在此过程 中 ７月
巧 。 同 时 ， 过 项 目教 学 法 完 成 本 课 程 学 习 的 学 生 ， 庆 ： 通 重庆大学 出版社 ，０ ７年 ２０ 在 创 新 能 力 、 变 能 力 、 析 能 力 、 合 能 力 等 方 面 应 分 综 ［ ］ 翠 兰 ， ｃＡ Ａ 实 训 中 应 用 项 目教 学 ３史 在 Ｅ Ｍ 都有较大提高。因此 ， 目教学法受到广大师生的一 法 ［］ 项 １＿ 职业技 术教育 ，０７年 ５月 ２０
度上包容 了传统的电教手段。软件环境包括 多媒 体 多媒体计算机上模拟其运行过程 ， 也可以将微观 的原
师必须对专业知识高屋建瓴 ，将教材 内容做成具 体 致好 评 。 的学 习 项 目 ， 要 考 虑 社 会 生 产 实践 特 点 、 生学 习 还 学 总之 ， 学有法， 教 但无 定 法 。 使 Ａ ｔＣ Ｄ 教 学 要 ｕｏ Ａ 兴趣等等。并且在项 目教学 中， 教师 还是主导者 ， 组 收到理想 的效果 ， 教师要不断探索科学 的教学方 法 ， 织者， 要对项 目出现 的问题运筹帷 幄 、 胸有成竹 ， 这 更新教学观念 ， 树立正确的教学观和学生观 。 这样才
１ ４
维普资讯
堂 鲤塞 一 一
中等职业教育
２０ 年第 ９ 总 １ 期） ０８ 期（ 第 媒 体 计 算 机 上模 拟 其 运 动 过 Ｃ Ｉ Ａ 过程 。特性 ： 信息载体 的集成性具有多样性和交 程， 从而增强学生 的感知能力 ， 促进理解 。例如 ，人 互性 ， “ 而后者则是主要利用超链接 进行 连接 。
维普资讯
２８ ？ 宴 ５ ＿ 一 … ｏ ￣ 笈１ 塑） … ９ ５ …
塾直
一 学 班 一 科 究
论信息技术与高中数学教学整合“度”
论信息技术与高中数学教学整合的“度”摘要:信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,从而有效地提高教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。
但是,教学中,盲目使用教学课件进行“电脑灌”的现象,违背了信息技术与数学学科教学整合的宗旨,与新课程改革极不相符。
因此教学中必须强调恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的“度” , 以实现数学教学与信息技术的有机融合。
关键词:信息技术新课标数学教学整合度《数学新课程标准》中提出:要注重信息技术与数学课程的整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题,分析问题,解决问题,及培养学生的创新精神,发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用,从而有效地提高教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。
那么,怎样才能真正发挥信息技术在数学教学中的作用呢?我认为实现信息技术与数学学科教学的整合,恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的”度”是关键所在。
现就信息技术如何与数学课程整合的”度”的问题谈一些个人看法。
一、准确把握使用多媒体教学的目的多媒体是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的,对教学目标的实现起着辅助作用。
教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体,勿要刻意追求课堂形式上的”繁华”、”热闹”,要分清主次,准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。
同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与数学学科教学的”融合”,突出作为整合主动因素的人的地位。
二、准确把握多媒体作用的”度”多媒体的作用有下面几点:1、信息技术融合到数学学科的教与学中,成为学生学习过程的有机组成部分。
运用信息技术,优化数学课堂教学
学方式都是让学生作 图 、 观察 、 得 出结论 ， 但 每个学生在 作 图中总会 出现种种误差 ， 导致三条线没有相交于一点 ， 即使 交于一点了 ， 也会心存疑惑 ： 是否是个别现象？使得学生很
难 领 会数 学 内 容 的本 质 。但 利 用信 息 技 术 就不 同 了 ， 在 几 何 画板或“ ｚ＋ｚ ” 智能教学平台里 ， 只要 画 出一 个 ｉ 角 形 ， 用 菜 单 命 令 画 出相 应 的 三条 线 ，就 能 观 察 到 ｌ ＿线 交 于 一 点 的 事 实 ，然 后 任 意拖 动 三角 形 的顶 点 ，改 变 ｉ角 形 的形 状 和 大 小， 发 现ｊ 线 交 于 一 点 的 事实 总是 不会 改变 的 。这 实 验 ， 除 了教 师 演示 之 外 ， 学生也可 自 动手 ， 亲手经 历 ， 大 大 增 强 学生学数学 的兴趣 ， 激发他们 的求知欲望 。 四、 运用信息技术 。 帮助学 生发展空 间想象力 ， 培 养 逻 辑 思 维 能 力 教 学中使用 多媒 体技术能 使学生例 如 “ 生 活 中轴 对 称 ” 的 课什 制 作 巾 ， 可 利用 网络展示生活巾大量 的轴对称 图形 。在讲授多 帕 ｆ 体 的 展 丌图时 ， 可利用《 几何 画板 》 做个正方体 ， 给六 个ｉ 着不 同 颜 色 并 标 字 母 ， 再结合实物进行演示展丌 ， 使 学 生 比较 然地 接 受 数 学 概 念 ， 同时 丌 阔 了学 生 视 野 ， 有 助 于 发 展卒 间
ＷＥ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
运 用信 息技 术 ， 优化数学课 堂教 学
文 ／ 康 新士
以计算 机为核心 的信息技术 主要指多媒体 计算机 ， 教 室网络 ， 校园 网和 因特网等。作为新型的教学媒 体 ， 当数学 教学 与它们密切 整合 时，它们能 为新型教学结构 的创建提 供最理想的教学环境 ，它们 能为数学课程改革提供全新 的 教学方式 和学习方式。初中数学与信息技术的整合 ， 是从数 学教学的需 要出发 ， 确定哪些环节 ， 哪些 教学 内容适合使用 现代信 息技术 ， 并选用合适 的软件 ， 创造相 应的学习环境 ， 推 进 现 代 信 息 技 术 在 数学 中 的 辅 助教 学 ，达 到优 化数 学 教 学的作用。 创造情境 ， 利用信 息技术使数学走 向生活 现 实 生 活 是 学 习 数学 的起 点 。 “ 教学 中， 要 创 设 与 学生 生活环境 、 知识背景密切相关的 ， 又是学 生感 兴趣 的学 习情 景 。” 我们正是这样利用信息资源跨越时 界 限的特点 ， 将 信息技术融合到初中数学科教学中来 ，充分利用 各种 信息 资 源， 使教材“ 活” 起来 。让学生体会知识来源于生活 ， 生活 中处 处 存 在 着数 学 知 识 。如 教 学 “ 走进 数 学 生 活— — 一 元 一 次方程的应用 复习课” 中， 课前先 放映一段《 大头儿子 小头 爸爸》 的视频 ， 学生轻松愉快的收看 ， 观后 ， 老师向同学们介 绍 正 在 读初 一 的 大头 儿 子 一 家 人 。这 样 更 拉 近 了 教 师 于 同 学们 的距离。以大头儿子在苏州乐园游玩为丰线 ， 让学生帮 助解决他所遇到的小麻烦 。有买票的反感情景 ， 去银行去压 岁钱买 旅游纪念 品的本息情景 ，玩海盗船摩天轮 的人员调 问题 ， 去 赳 市 饮 料 问题 ， 还 有 六 题 抢 答 以战 船 过 ｌ ｌ ｌ ＿ １ 年 等 游 戏命 名 。 整条 丰线 让 学 生 玩 中有 学 问题 环 环 相 扣 跌 宕 起 伏， 不 断 激 发 学 生 的 学 习 欲望 。抢 答 题 让 学 生 以智 取 胜 ， 好 似『 Ｆ 在玩 刺 激 新 奇 的 各种 游 戏 。虽 然下 课 了 ， 学 生 意 犹未 尽 实 现 了快 乐 学 ， 学 快 乐 。同时 也让 他们 明 白 了其 实生 活 巾蕴 涵 着 丰 富 的 知识 ，只有 善 于发 现 和思 考 的人 才能 挖 掘 出来 。从生活中来 ， 到生 活中去。数学的应用性得到了非常 好 的体 现 。教 师 把 学 生 通 过生 活 现 象 提炼 出来 的数 学 概 念 ， 又 回 归 到生 活 中 解 决 实 际 问题 。 二、 将信 息技 术融 于数学课 堂 ， 促进 学生进 行探索 和发现 新课标把现代信息技术作 为学生学 习数学 和解决 问题 的 强有 力 工 具 ，电脑 和 网络 将 成 为 发 展 学生 的理 解 及 兴趣 的重要 手段 ，学生 可以通过 各种现代 化媒 介获取信息 ， 帮 助思考 ， 促进 学 。 作 为可操作的探索工具 ， 现代信 息技术 不仅能有力促 进学生创新精 神的发展 ， 而且 能够帮助学生 从一些 繁琐 、 枯燥 和 重复性 的工作 中解脱 出来 ， 使他 们有 更多 的机会 动手 、 动脑 、 去思考和探索 ， 使学 生在数学知识 的探索和发现 上起到 了很好 的作用 。例如 ： 以前在讲授二 次函数 ｙ ＝ ａ ｘ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ的图像 时 ， 教 师在黑板 上画出二次 函数 的 图像 ， 引导学 生 观察 ， 发现 其 中 的规 律 ， 然后 再进 行 总 结。由于黑板 上的图像是 死的， 教师花 了九牛二虎之力 ， 相 当一部分 的学生还是难 以理 解图像 的变化过程 ，只能靠死 记硬 背结 论来 “ 掌握 ”知识 。现在 用 《 几 何画板 》展 示 ｙ ＝ ｄ ｆ ｘ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ的图像 ， 只要 分别输入几组 ａ 、 ｂ 、 ｃ的值 ， 就可以真 实地观察到函数 图像的变化及相互关系 ， 很好地完成教学任 务， 实现教学 目标。
初中数学与现代信息技术的整合
初中数学与现代信息技术的整合摘要数学教育和现代信息技术相结合，将对数学教育教学的发展产生前所未有的影响，从师生关系到教学形式都发生巨大的变化。
数学课程的实施与设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为解决问题和学生学习数学的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到探索性的、现实的数学活动中去。
关键词数学；整合；现代信息技术中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0066-02随着社会信息化进程的日益加快，在中小学校以多媒体、计算机、网络、现代通讯为代表的信息技术得到迅速的发展，充分弥补了教育资源的不足。
这样教师就面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术，给教学工作输入新鲜的血液。
信息技术在教学中的应用，对于转变教育观念，促进教学模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高教育教学质量、推进素质教育的实施，促进教师专业发展都起到非常积极的作用。
数学新课程标准前瞻性地指出：积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。
以计算机为核心的信息技术主要指教室网络、多媒体计算机、校园网和因特网等。
作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的学习方式和教学方式。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，哪些教学内容适合使用现代信息技术，确定哪些环节，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
笔者根据从事数学教学的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点做法。
1 利用计算机辅助教学加大课堂容量，提高教学效率多媒体辅助教学，充分运用现代科学技术，突破教学信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的速度更快、范围更广、地域更广，延伸了人的各种感觉，教学时间相对缩短，教学视野不断扩展。
培养创新人才的有效途径：信息技术与课程整合
随着时代的发展 ， 人们 对创造性 的人 才尤为需要 。事实
表明 ， 当今世界创造性 人才的培养已经成为 国力竞 争 的核心
问题 ， 创造教育早 已成 了世界性 的话题 。世界 上许 多 国家都 重视培养人的创造 力 ， 民族 创造 能力 提到 了空前 的高度 ， 把 把创造性人 才的培 养放 到了极 其重 要的位 置。江泽 民同志
动接受状态 ， 外部 刺 激的接 受器 ； 是 媒体 在教 学过 程 中主要
是辅 助教师教 ， 即用 于演示重点和难点的直观教具（ 传统 Ｃ Ｉ Ａ 就是 起这种作用 ） 。在这 种结构 下 ， 教材 是学 生获 取知识 的
、
信息技术与课 程整 合为学生 创新能力 的培 养营造 出
唯一来源 ， 教师讲 授这本 教材 ， 复习和考 试都 是依 据这本 教 材。这种 教学模式 对 系统知 识体 系的传 授具有 比较 好 的效 果， 但它忽视 了学生 是学 习 的主体 ， 忽视 了学 生在学 习过 程
指出 ：创新是一个 民族 的灵魂 ， “ 是一 个 国家兴 旺发达 的不竭
动力” “ ，应该培养 和造 就高素 ห้องสมุดไป่ตู้的创 造性人 才 ” “ 把增 强 ，要 民族 的创新 能 力 提 到关 系 中华 民族 兴 衰 存亡 的高 度 来认 识” 朱镕基同志指 出：教育和科技事业 要走改革创 新之路 ， ； “ 全面提高全 民族 的素 质和 创新 能力。 为什 么？因 为不创 新 ” 就要被 动挨打 ， 就会 任人 宰割 ， 就没有 我们生存 的权利 。时 代的发展对 我们教育工作者提 出了新 的要求 ： 如何 才能让 我 们的学 生更 具创造力 ， 以适 应 时代需 求 ， 迎接 知识经 济 的挑 战 ， 是教育 的生命 。那么 ， 这 我们 的教育应 当通过什 么样 的 途径才能大批地 、 有效地 培养创 新型人才 呢？其中之一 就是 要依靠信息技术 与各学科课程 的整合 。 教育部 ＜ 关于在 中小学 普及信息 技术教育 的通 知》 出： 指 努力推进信息技术与其他学科教学 的整 合 ， 鼓励在 其他学 科 教学中广泛应用 信息技 术手段 并把 信息 技术教 育融合 在其 他学 科的学习中 。各地要积极创造条件 ， 逐步实 现多媒体 教 学 进入每一 间教室 ， 积极探 索信 息技 术教育与 其他 学科 教学 的整合 ， 努力培养学生 的创 新精 神和实 践能 力 ， 进 中小学 促
信息技术与课程整合的必要性与意义
信息技术与课程整合的必要性与意义当人类步入21世纪迎来一个信息时代的时候，信息技术成为社会发展的原动力，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面，我们的生产方式，生活方式，工作方式以及学习方式都随之发生了深刻的变化，信息技术已改变了人们原有的社会空间。
人们也越来越受到对原有知识的不满和对新思想，新理论的渴望，而信息的获取，分析、处理、应用能力将作为现代人的最基本的能力和素质标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，并利用信息技术快速获取知识是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一重要组成部分。
传统的教育主要是通过集中的学校班级授课的方式进行的。
一个人通过学习糸统的文化知识和专业技术，基本上就可以满足他在社会中生存，工作的需求。
但是，在现在科学技术迅速发展，以高技术，高学历为特征的信息技术社会里，对劳动者知识和技术的素质要求越来越高，不断满足人们对知识更新的需求，已成为现代教育必须解决的紧迫问题。
这也对教育的目标提出了更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。
为了适度这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学改革。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统学科存在着密切联系，具有一定的交叉性，继承性、综合性、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性，创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义，基于这些，本人对信息技术与课程整合问题有了更深的了解和研究：一、什么是信息技术与课程整合信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构，课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程和课程实施高度和谐自然的有面部分，以便好地完成课程目标，并提高学生的信息获取，分析、加工、交流、创新、利用的能力。
初中数学与现代信息技术结合的体会与思考
初中数学与现代信息技术结合的体会与思考摘要：随着社会信息的日益发展，在教学中逐渐的引进了现代信息技术，使教学工作更加顺利有效的进行。
本文试讨论现代信息技术与在初中数学教学中的运用，并对其作用进行思考和探讨。
关键词：初中数学现代信息技术整合现代社会，是一个信息高度发展的社会，现代化的信息技术主要指以计算机为核心的技术，主要有教室网络、多媒体计算机、校园网以及因特网等。
把现代信息技术与数学教学进行结合，能为创建新型的数学结构提供最最理想的教学环境，也能带来一些新的教学方式和学习方式。
把初中数学与现代化信息技术进行结合，应该以数学的需要来出发，确定哪些内容，哪些环节可以运用现代信息技术，并且选择与之相合适的软件，来创造理想的学习环境，达到对数学教学的优化的作用。
一、利用现代信息技术激发学生学习的兴趣在数学教学的课堂中，结合现代化的信息技术，利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、形象直观、感染力强的特点来激发学生参与学习的兴趣，调动学生的学习欲望，使学生形成学习动机。
在教学的过程中，让学生发现惊奇，并满足学生的求知欲，让学生带着激动的、高涨的情绪来进行思考学习，使数学的教学成为一个具有激情和活力的活动。
利用现代化信息技术，可以发挥学生的主体作用，提高学生进行自主学习的积极性。
在传统的数学的教学过程中，教师是主体，学生反而成了配角，教学的各个方面包括教学的内容、方法、步骤以及作业练习都是老师在课前安排好的，学生处于被动的位置，使学生的参与性和积极性降低，从而也不能达到很好的教学效果。
而在多媒体的课件中，学生可以根据自己的学习基础以及学习的兴趣来选择学习的内容，选择适合自己水平的练习题进行练习。
学生发挥了主观的能动性，有助于提高学生学习的兴趣和积极性。
初中数学的复习课和习题课，都非常的适合使用现代化信息技术。
运用现代化信息技术进行教学可以增加课堂的容量。
老师可以先在电脑上把上课要用的习题、例题、图形以及解题的步骤准备好，方便上课时进行选用。
信息技术在小学思想品德课中运用[论文]
![信息技术在小学思想品德课中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d9ba93931126edb6f1a109b.png)
信息技术在小学思想品德课中的运用摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在小学普及信息技术教育。
而信息技术与学科教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
本文就信息技术在小学思想品德课中的运用作一些简要阐述。
关键词：信息技术；思想品德课；运用现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；未来教育的发展将突破明显的校园界限，向无形的方向发展。
这就要求我们要特别重视在常规课程的教学中运用信息技术，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。
小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。
”为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课-学文-归纳-延伸”这四个教学环节之中。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网等，作为新型的教学媒体，在小学思想品德课中运用信息技术，以学生、教材、教师以及媒体构建成新型的教学模式（教学结构）时，可以实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。
一、思想品德课的特点1、知识容量大，涉及面广。
思想品德课作为一门综合性课程，涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、法律、经济、文化、历史等学科都有涉及。
在今天这个知识爆炸的时代，知识和意识的累积是成几何级数的速度在发展，老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
但是，人有所长必有所短，各种信息和资料所带给社会和每个人的影响是千变万化的，这其中既有积极因素又会有消极因素。
如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想品德课老师面前的一大难题。
这需要思想品德课教师有较强的信息获取、分析和加工能力，同时，也要有能教给学生一种获取、分析和加工信息的能力。
谈信息技术与高中英语课程的整合
人 机 交互 方 式 ，而 且可 以立 即反馈 。这样 一 种交 互 方式 对于 教 学 状 结构 非线 性 地 组 织 管 理 信 息 的 。。 先 进技 术 。如 果 所 管 理 的 种
过 程 具有 重 要 意义 ，它 能 有效 地 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，使 学生 产 信 息 不 仅 是 文字 ，而 且 还 包 含 图形 、动 画 、 图 像 、 声 音 、视 频 生 强 烈 的学 习欲 望 ， 从而 形成 学 习动 机 。此 外 ，这 种交 互性 还 有 等 其他 媒体 信 息 ，那 就 成 为 一 个 超 媒 体 系 统 ，换 句话 说 ，超 媒 利 于 发挥 学 生 的主 体作 用 。在 传 统 的教 学过 程 中一 切都 是 由教 师 体 就 是 多媒 体加 超 文 本 。事 实 上 目前 的 几 乎 所有 多媒 体 系统 都 主 宰 ：从 教 学 内容 、教 学策 略 、 教学 方 法、 教学 步 骤甚 至 学生 做 是 采 用 超 文 本 方 式 对 信 息 进 行 组 织 与 管 理 。 凶此 通 常 也 可 以对 的练 ＞都 是 教 师事 先 安排 好 的， 学 生只 能被 动地 参 与这 个 过程 。 ｊ 超 媒体 系统 与多 媒 体 系 统 不 加 区 分 ， 即 把超 文 本看 作 是 多媒 体
摘 要 ：信 息技 术 与 高中英语 课 程加 以整 合 ，对 于教 育、教 学过 程 来说 将 为新 型教 学 结构 的创建提 供 最理 想 的教 学环境 ，产生极 大的教 学 效应 ，大 面积提 高教 育教 学质 量 。 关键 词 ：信 息技 术 ； 高中英语 ；课 程 整合 中图分 类号 ：Ｇ ３ ４４ 文 献标 识码 ：Ａ
学 生 在这 样 的 交互 式 教学 环 境 中有 了主 动参 与 的可 能 ，而 不 是一 下 来 读 什 么 都 由读 者 的意 愿 来 决 定 。选 择 下 一 段 正 文 的依 据 不 切 都听 从 教师摆 布 ， 学生 只 能被动 接受 。 照认知 学 习理论 的观 点 ， 是 顺序 ，也 不 是 索 引 ，而 是 正 文 之 间 的 语 义 联 系 。认 知心 理学 按
信息技术教育的发展方向
XUEZHOUKAN当今世界是一个信息化的时代，自从进入九十年代以来，网络信息技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。
信息技术的不断发展，不但提高了各行各业的工作效率和效果，改变了人类的生产方式、工作方式乃至生活方式，而且也影响着基础教育领域。
以多媒体技术为主的信息手段已经成为促进教学改革，提高教学效率的一个重要教学辅助手段，在教学改革中发挥着越来越重要的作用。
信息技术在教育学领域的广泛性应用，会从根本上导致教学内容、手段、方法和模式上都会有一定的变革，进而影响到教育思想、观念、理论甚至整个教育体制的改变。
面对这样的一种发展形势，掌握信息学基础知识和信息的能力已经是现代人才具备的基本能力之一。
因此，作为教师，我们要掌握相关信息技术手段，并且教学中培养学生的各种能力。
一、信息技术在教育领域的运用是导致教育变革的决定性因素在社会发展的过程中，推动科技和社会进步的往往是最基础最革命行的因素，这也是马克思主义社会发展论的观点。
在当今的时代，信息技术促进了社会生产力的高速发展，使人类社会产生了质的飞跃，推动了人类文明的极大发展。
那么，教育领域中，信息技术的运用和发展同样也具有极大的变革作用，几十年的传统教育理念和教学手段被改变。
现代教育技术在教育界中的运用，不能仅仅看作是一种一般教学手段的使用，它以计算机为核心，是一场挑战传统教学方式的教育方式。
二、信息技术教育是现代社会对人才需求的必然要求信息技术在培养能适应新世纪所需要的，具有全面文化基础、创新能力和高尚道德精神的一代新人方面扮演着重要的角色。
这不仅是因为信息社会的文化基础包含信息方面的知识与能力，而且还因为各个学科教学的深化改革都离不开教育技术理论的指导和以计算机为基础的教学环境的支持。
1．从进入信息社会的经济社会以来，由于运用了信息技术，社会所积累的知识比以往有了大幅度的增加。
尤其是近30年以来，人类所积累的知识达到了人类历史所有知识的90%，而在此之前的数千年中，人类所积累的知识只是占据其中的区区10%，从中可以看出，近几十年社会发展的迅速，科学知识更新换代的频繁。
现代信息技术在数学教学中的简单应用
现代信息技术在数学教学中的简单应用【中图分类号】g633.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0135-02随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。
作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
下面根据笔者教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的一些尝试作法。
一、以信息技术的交互性激发学生主动学习数学的兴趣和积极性人机交互是计算机的显著特点，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
如，题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。
人机交互则会出现一片新天地。
用authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。
若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。
这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。
再如，初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件。
从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
这种交互性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
现代信息技术与数学教学的结合
容、教学 方法 、教 学步骤 ，甚至练 习作 业都是教师事先 安排好 的，学生只能 被动参入这个过程 。而优 秀的多媒体课件 所提供 的交互 式学 习环境中 ，学 生可 以按 照 自己的学 习基础 ，学 习兴 趣 来选择 所 学的 内容 的深浅 ，来 选择适 合 自己水 平 的练 习作
问 题 的 强 有 力 工 具 ，致 力于 改 变 学 生 的学 习 方 式 ，使 学 生 乐 意 并有更多精力投入 到现实 的、探索性 的数学活动中去。 以计 算机 为核 心的信息技术主要指 多媒体计算机 ，教室 网 络 ，校 园网和 因特 网等 。作为新型 的教 学媒体 ，当数学教学与 它们密切结合 时，它们能给新型教学结构 的创建提供最理 想的 教学环境 ，它们能 为数学课程改革提供全 新的教学方式和 学习 方式 。 初中数学与信息技术 的结合 ，是从数学教学 的需 要出发 ， 确定 哪些环节、哪些教学 内容适合使 用现代信息技术 ，并选 用
图 形 是 十 分 完 整 的 、 清 晰 的 ，它 远 远 超 出教 师 的 “ 轨 迹 比 喻 把 成 流 星 的尾 巴” 。 ２ 、化 抽 象 为 直观 初 中数 学的概 念教学是教学 中的难点 ，学生几乎被 动地 从 教 师 那 里 接 受 数 学概 念 ，只 有 靠 强 化 记 忆 知 道 概 念 的共 性 和 本 质 特 征 。 九 年级 代 数 中 的 “ 数 ” 是 一 个 典 型 的概 念 教 学 ，教 函 学 时关键 是让 学生 “ 于Ｘ 对 的每 一个值 ，Ｙ 有唯一 值与它 对 都 应” ，有一 个明晰直观 的印象 。运 用多媒体 的直观特性 ，分别 显示解析 式ｙ ｘ ， 数学用表 》中的平 方表 ，天 气昼夜变化 ＝ ＋１ 图像 ，用声音 、动 画等 形式直观地 显示 “ 对于Ｘ 的每一个值 ， ｙ 有唯一值 与它对应 ” ，最 后播 放三 峡大 坝一期蓄水 时的录 都 像 ，引导学 生把 水位设为Ｙ ，时问设为Ｘ ，就形成 了Ｙ 的函数 与Ｘ 关系。这不仅能引起学 生的 自豪感 ，而且让学生对函数概念理 解 的非常透彻 。
信息技术与畜牧兽医教学的整合
信息技术与畜牧兽医教学的整合作者：梁朝云来源：《广东教育·职教版》2013年第02期摘要：信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体信息技术正逐步走进畜牧兽医的课堂教学。
这种现代化教学手段的使用增强了畜牧兽医课堂教学的直观性、趣味性，增大了课堂容量，充分调动了学生的学习积极性。
关键词：多媒体信息技术；畜牧兽医；教学效果多媒体技术主要是指以计算机信息技术为中心，以互联网为依托，把计算机信息处理技术和通讯技术结合在一起的多媒体信息技术。
这样开放式的教育空间、丰富的教育资源、多元化的沟通渠道，有效提高了学生学习的自主性和积极性。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。
我校于2011年秋季新进一批交互式液晶一体机（下面简称一体机），建立多媒体教室。
交互式教学一体机是一款专门针对教育信息化教学领域推出的整体教学平台，具备书写、批注、同步交互、多媒体整合等功能，融合高清显示、人机交互、多媒体信息处理和网络传输等多项技术，配套专用交互式教学软件，是多媒体教学信息化的优选解决方案。
特别是在畜牧兽医专业课教学中，通过多媒体教学将抽象的概念、知识及病例，生动、具体、形象地展现在学生原有基础知识的直觉中，借助形、声、色、情的配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也是培养学生学习能力、提高素质的有效途径。
因此，中职的畜牧兽医课程必须进行改革，“中职的畜牧兽医未来课堂”必须构筑信息技术平台，实现中职的畜牧兽医课程与信息技术的整合。
多媒体技术在信息技术与学科整合中作用
多媒体技术在信息技术与学科整合中的作用[摘要]随着素质教育改革的不断深入和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科整合过程中双赢的一种教学模式。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、空中课堂网络、班班通和因特网(internet)等。
作为新型的教学媒体——多媒体，当它们与各学科的课程加以整合，印与各学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型教学结构的创建提供最佳的教学环境。
[关键词]信息技术；双赢；课程整合随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课程的特点。
信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。
一、多媒体教学在课程整合中的优势多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，可以充分发挥学生学习的主体作用。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态。
有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
因此我在教学过程中不断的给学生提出新的问题，他们会不自觉利用多媒体的手段去解决每一个问题。
2、多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主导作用。
在传统的教学过程中一切都是由教师主导整个课堂：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用摘要：本文论述了新课程实施过程中初中数学教学运用现代信息技术的必要性、可行性和实用性。
现代信息技术在数学教学中的运用，优化了学习过程和学习资源，提高了课堂教学效率和教学质量。
关键词：新课程现代信息技术初中数学运用近几年的课程改革给初中数学教师提出了更高的要求，它要求在教育教学中，教师必须适应新的形势，更新观念，改革创新。
《初中数学课程标准》中强调“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。
信息技术所带来的教师教学方式和学生学习方式上的变革使它成为课程整合的一个契机。
以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。
多媒体计算机具有交互性特点，它可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机；多媒体计算机具有直观性与多样性的特点，强化感官刺激，有利于学生对知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机的网络特性，不仅能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
因此可见，现代信息技术在初中数学教学中的运用有其必要性和可行性。
新课程的数学教学中，教师应该从数学学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学教学有机的整合，既可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，又能为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；还为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。
信息技术与数学教学整合一些问题
浅谈信息技术与数学教学整合的一些问题摘要:计算机网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响极大,促进了中学数学课堂教学结构的改革。
研究信息技术与数学课堂教学的整合己经成为一个非常重要的问题。
教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能,这是素质教育发展的需要和必然趋势。
本文就信息技术与课程整合的本质、意义,以及信息技术与数学教学的整合等问题作一些个人的简单阐述。
关键词:信息技术数学教学课堂整合今天,信息技术与其他学科的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力,传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。
我们一线教学人员关注信息技术与课堂整合的问题。
一、正确理解信息技术与课堂整合的本质教育领域中,随着人类对信息处理方式的变化,特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展,信息技术有了根本性的革新。
信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课堂整合的一个切入口,而课堂整合为了实现它的时代目标也选择了信息技术为依托。
目前我国教育研究领域中讨论的”课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。
这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关,又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。
我认为对信息技术与数学课堂教学整合要充分理解到它们的本质。
因为它们之间都具有:(1)独立性:信息技术与其它学科原本是互为独立的不同课程;(2)相容性:信息技术是可以与其它学科互相结合起来的;(3)工具性:信息技术作为一种工具是可以为其它学科教学服务的;(4)条件性:信息技术与课程的整合依赖于一定的物质条件,即:需要有多媒体教学设备进入课堂;(5)目的性:信息技术的运用,可以改变传统的教学手段和方法,使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
由此,所谓信息技术与数学课堂教学整合:就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,把信息技术作为一种工具,从而改变传统的教学模式,提高教学效率。
信息技术能力-信息技术能力
信息技术能力-信息技术能力教师要有信息技术能力教师要具备的信息技术能力以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。
这些新型的教学媒体可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生主体作用。
因此，教师要掌握计算机和网络的基本知识和操作方法，会使用视频展示台进行教学。
同时，还应懂得计算机辅助教学软件平台的用途，能设计课件脚本，具备一定的制作多媒体教材软件的能力，并积极开发符合新课程新教材要求的教育教学软件等。
运用信息技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
做为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。
作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。
浅论信息技术与课程整合的实践思考
浅论信息技术与课程整合的实践思考
卞东耀
【期刊名称】《中国教育信息化·高教职教》
【年(卷),期】2002(000)007
【摘要】@@ 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等.作为新型的教学媒体,全国各地都相继开展了信息技术与各学科的课程加以整合的实验与尝试.但不管怎样,我们都应该认识到:开展计算机及其网络教学,首先要教会学生如何查找信息、发现知识;教师要能够在学生面对众多信息不知所措时,帮助他们选择信息、组织信息;最后教师要教会学生面对信息的态度,教会学生以一种兼有批判、创新精神的态度去对待眼前呈现出来的信息.此外,知识被传授之后,学生还要能够以适宜自己的方式去学习;要能够对知识、信息进行辨别、选择、运用;要能够构成对日后学习有用的基础性、背景性的信息,以不断构架在学习中将要学到的新知识.这些任务,是计算机及网络教育所不能实现的.由此可见,即使计算机及其网络给了学生再多的信息,都替代不了教师的经验和智慧.计算机不能完全取代教学.如果信息技术运用不当,还有可能对教学起到负面的影响.
【总页数】1页(P41-41)
【作者】卞东耀
【作者单位】新疆乌苏市一中
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.信息技术与"测量学"课程整合实践与思考 [J], 张涛
2.信息技术与中学数学课程整合的实践与思考 [J], 陈海荣
3.信息技术与金融专业课程整合的思考与实践——网络金融课程建设实践 [J], 李逸凡;张劲松;王媛媛
4.信息技术与课程整合的思考与实践 [J], 王瑞仙; 程宝兵
5.面向课程整合的中小学信息技术课的教育策略实践思考 [J], 马丽娟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。
目前已在中小学中得到普遍应用，多媒体教学的应用是必然的，它的教学方式已经在各个学科开展起来，在地理方面的应用也很广泛。
目前，在多媒体教学中，还普遍存在三个误区：首先是奉行“拿来主义”，认为只要是现成的多媒体教材，拿来就一定有效，忽视了因材施教的原则。
其次是追求外在应用形式的多样化，认为多媒体用得越多越好，而忽视了教学目标和学生心理。
再者就是追求“新潮”的多媒体形式，认为越是“高、精、尖、新”的多媒体，就越能提高教学效率，忽视了学生的接受能力。
这些误区使得多媒体陷入了片面性、盲目性和单一性，既不利于长远地、整体性地提高教学效率，又不利于多媒体教学在各个学科中的发展，更不利于学生的学习、知识的掌握以及综合素质的提高。
针对上述现象，结合地理学科的空间性、综合性和实践性等特点，我觉得多媒体可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的实际生活相联系的学习环境。
同时多媒体与地理学科的结合还可有效地改进教学方法，实现下述目标：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈，有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力；促进班级内学生的合作交流及本校学生与全球性学习社
区的合作交流，从而开阔了学生的视野。
此外多媒体在地理教学中的应用可为新型教学结构的创设提供最理想的教学环境。
（—）多媒体辅助教学有利于激发学生学习地理的兴趣和主观能动性多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈学生的接受能力。
这样一种交互方式在地理教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生对地理的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还能充分发挥人的主观能动性。
在传统的教学过程中一切都是以老师为中心，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；教师可以借助现代地理教学媒体，根据学生的个体差异，选择地理教学内容的表述方式及地理学习进度和策略，使每个学生的潜力都能得到发挥，使每个学生都能在原有的学习基础上取得进步，从而使全体学生都能达到基本要求，提高优秀率和合格率。
现代教学媒体用于地理教学，还改进了教和学的互动方式，使师生的教与学配合更加紧密。
比如让学生自行设计和编制教学软件，自己演示和操作教学程
序，通过人机对话、人机讨论的不断深入和扩展，为开拓地理创新教学提供广阔的前景。
（二）多媒体辅助教学提供外部刺激的多样性有利于地理知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。
比如我们在讲认识二分二至日、理解太阳高度、昼夜长短的变化规律时，我曾做过调查，用多媒体计算机来制作课件来说明这个问题时，学生随堂测验正确率达到95%之多，而且学生掌握的速度也挺快。
而运用图像投影片和旋转图像投影片所得到的学生随堂测验的正确率分别是70%和80%，均低于运用多媒体计算机教学的效果。
再比如我们要讲“青藏高原的自然环境”这一章节时，播放“青藏高原”这首歌来做导入的话学生会更有兴趣。
这说明多媒体计算机应用于地理教学过程不仅非常有利于知识的获取，还非常有利于知识的保持。
（三）多媒体辅助教学能注意选择最佳作用点和时机，顺利、高效地实现教学目标
多媒体、教材的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥多媒体优势的地方。
最佳作用点找准了，教学就会事半功倍，否则既造成时间浪费又达不到教学目的。
高中地理教学内容在理论和实践部分比重大，往往使学生感到难学，部分学生产生厌学甚至干脆放弃的现象，给教师正常的授课带来很大困难。
我们知道，教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。
如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果，最佳作用点和时机的选择显得极为重要。
多媒体辅助教学在多媒体课件设计过程中非常注重最佳作用时机的选择，根据教学内容、教学经验，预测学生学习过程中的心理变化，并根据这种变化选择多样的多媒体教学方式和最佳作用点，帮助学生保持良好的学习心理状态，或将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态，保证学习有效地进行。
在大量的实际教学中发现，学生在学习地理的过程中，容易产生以下四方面的不良学习心理状态：(1)地理课被排在下午第一节的比例较高，此时，学生的心理基本处于抑制的、平静的状态。
(2)对于时空跨度大、区域性强的地理难点，学生往往有畏难心理。
(3)对于纷繁的地名、枯燥的理论，学生有厌烦心理。
(4)对于新鲜刺激的信息，往往高度兴奋，但兴奋的心理不能持久。
针对学生的学习心理状态，根据地理多媒体实践的成功经验，多媒体作用于下列时机，能获得最佳的教学效果。
(1)由抑制状态向兴奋状态转化。
(2)由平静状态向活跃状态转化。
(3)由瞬间的兴奋状态向理性思考转化。
(4)由畏难心理向探究心理的转化。
(5)由厌烦心理向主动求知心理的转化。
多媒体的最佳作用点和最佳作用时机，是密不可分的。
确定多媒体的最佳作用点，要考虑到时机问题，而确定电教媒体的最佳作用时机，也必须考虑作用点的问题。
（四）多媒体系统的超文本特性可实现对地理教学信息最有效的组织与管理
超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。
多媒体对象基本分为文本、图象、声音、动画、视频五个大类。
其中，尤以图象、声音、动画代表了多媒体的主要特色。
在地理教学的信息中也不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本，也可以把超文本看作是多媒体系统的一种固有特性。
我们还可按教学内容的要求，把包含不同媒体的各种地理教学资料组成一个有机的整体。
地理教材的每个单元均包含课文、练习、习题、测验、对测验的解答及相应的演示或实验等内容，把这些教学内容相
关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的，利用超文本方式可以很自然而方便地实现这一点。
但是若按传统的线性、顺序方式把这些不同特征的教学内容组合在一起则将成为杂乱无章的、让人无法阅读的大杂烩。
可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需
要的扩展知识组成有机的整体。
因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。
综合以上四个方面的分析可知，以计算机为核心的信息技术确实具有优化地理教育及教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学活动结构所必不可少的。
当然作为教师，也应全面掌握现代教育技术，以适应信息时代教育改革的需要，并对教学信息进行不断地筛选、补充与更新。
参考文献：
1、何克抗：信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径
2、何克抗：对我国中小学计算机教育现状的思考与分析，1996年9月2日“专家论坛”。
3、江苏省电化教育馆编著：《现代教育技术》苏州大学出版社1998年。