重视起步,依文练笔,激发兴趣-2019年文档资料
指导小学生写好起步作文的策略分析
指导小学生写好起步作文的策略分析作文是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方法之一。
小学生刚刚接触作文时，起步是写好作文的关键。
在这里，我将浅谈指导小学生写好起步作文的策略分析。
首先，要激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的重要动力，只有引发学生的兴趣，才能让学生对写作产生积极的态度。
教师需要通过多样化的教学方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频或图片，引导学生参与讨论和思考。
同时，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题来展开写作，让他们能够以自己的喜好为出发点，将兴趣融入到作文中。
其次，要注重写作准备。
写作准备包括两个方面，一是积累素材，二是拓展思路。
小学生的素材积累相对有限，因此教师需要在课堂上引导学生积累素材，比如通过讲解寓言故事、科普知识等，让学生对各个领域有一定的了解和素材储备。
另外，拓展思路也是写好起步作文的关键。
教师可以通过给学生提问、角色扮演等方式，引导学生从不同角度思考问题，拓展思维，培养学生的创新思维能力。
再次，要重视写作结构。
良好的作文结构能让读者清晰地了解作文的主题及内容，也有助于自己的思路整理和表达。
对于小学生来说，最常用的作文结构是三段式，即开头段、主体段和结尾段。
开头段需要引出写作的主题，概括要点，提出观点或讨论提出问题。
主体段需要对展开内容进行合理组织，进行分析、论证或故事叙述，以支持开头段提出的观点或回答开头段提出的问题。
结尾段需要对全文进行总结，简明扼要地表达自己的观点或回答开头段提出的问题。
教师要引导学生合理安排材料，避免内容冗长或琐碎，使作文结构紧凑，逻辑性强。
最后，要有写作策略。
写作策略包括选择合适的方法、使用适当的词语、运用恰当的修辞手法等。
教师可以通过示范、分析范文以及点拨等方式，引导学生学会在写作中使用不同的修辞手法，例如比喻、夸张、对比等，使作文更加生动有趣。
同时，教师还可以教给学生一些写作技巧，例如使用连词、短语和句式变换，丰富句子结构，提高语言表达的灵活性和多样性。
指导学生起步作文,激发学生的写作兴趣
指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣作文教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力也是语文素养的综合体现。
对于小学低段学生来说，作文更是一个关键的门槛。
在实际教学过程中，我总结出五个步骤，用于指导学生打好写作基础，使学生能够自由表达。
第一步：教会孩子连句成段，用一段话表达一个完整的意思。
孩子们有了好词好句子，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。
迁移是最难的，许多孩子都不会。
因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴的，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里。
这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。
针对这一现象，我根据低年级孩子的年龄特点，不急于求成，而是采用“连词成句，连句成段”的方式，先指导孩子们学会用一段话表达一个完整的意思。
第二步：让孩子学会按照一定顺序，把内容写清楚。
孩子们学会了把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里，文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。
不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么、再写什么、按怎样的顺序写。
结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。
我的解决办法是教授基本构架，孩子们只要掌握作文的基本构架，万变不离其宗，不管作文如何变化都不会胡乱堆砌了。
第三步：让孩子学会张开想象的翅膀，培养孩子对作文的极大兴趣。
写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。
“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式、自由表达；使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐作文，让这起步成为富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流、如春雨润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。
激发写作兴趣，抓好小学生起步作文教学
激发写作兴趣，抓好小学生起步作文教学作者：李梦思来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第2期【摘要】三年级是小学语文作文教学的起始点，也是小学生正式接触作文的时期，只有抓好起步作文教学，有效激发学生的写作兴趣，才能够为学生写作习惯的培养奠定坚实基础，也能够助推学生写作质量的提升。
小学语文教师要抓好教学时机，有效运用多元化的指导方法引领学生进行起步写作，尤其是注重激发学生的写作兴趣，奠定学生写作的基础，让小学生在起步阶段就能够掌握一定的写作方法与技巧。
【关键词】写作兴趣小学生起步作文教学起步作文教学指导是教学的难点以及重点，因为学生以往并没有正式接触到作文，缺乏写作意识，所以会在起步作文阶段面临极大的困难。
起步作文教学的重点在于激发学生的写作兴趣，因为只有当学生对写作活动产生了兴趣，才会积极主动地参与到写作活动当中，主动的积累写作材料和参与写作实践活动，在反复实践和总结当中获取丰富的写作知识与技能。
教师要立足学生的身心发展特征与学习规律，创新作文教学指导方法，帮助学生突破起步作文的学习难题。
1.营造情景，开展趣味模仿写作小学低年级学生通常缺乏自制力，再加上本身并没有正式接触到写作，对写作的兴趣不高，为起步作文教学带来了极大的阻力，同时也影响到了学生写作能力基础的奠定与增强。
为了彻底打破这样的阻碍，教师在进行作文教学指导时要注意营造情境，促进学生写作兴趣的培养，使得学生在愉悦轻松和和谐的氛围当中参与写作训练，促使学生产生写作热情，也让学生在良好的情境之中把握写作技法，扎实写作基础。
模仿写作难度小，同时具有一定的趣味性，可以作为起步作文教学的一种重要方法。
于是教师为学生营造的写作情景要尽可能的直观，激励学生进行主动的模仿写作，感受到写作的乐趣。
例如，《长城与运河》这篇文章描绘的是我国两大奇迹的产生，对于学生今后创作建筑描写类的文章大有裨益。
为了扎实学生的模仿基础，教师先鼓励学生深层次的理解文本内容，分析长城和运河的特色，接下来用多媒体课件的方式为学生营造生动直观的学习情境，呈现长城和运河的视频和图片资料，同时加上一定的语言解说，把学生带入到特定的氛围当中。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略提高学生起步作文兴趣是学生写作能力培养中的关键环节，而在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略至关重要。
通过实践活动，学生可以获得更多的写作经验，激发写作兴趣，提高写作水平。
下面我们将探讨如何在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略。
一、提供多样化的写作主题学生的作文兴趣往往受到写作主题的影响，因此在实践活动中我们应该提供多样化的写作主题，让学生更容易找到感兴趣的话题进行写作。
可以选取一些与学生生活经验相关的主题，让学生更容易产生共鸣。
也可以选取一些较为特殊的主题，让学生在写作中能有更多的想象空间和创意发挥，从而激发写作兴趣。
二、引导学生进行写作实践写作不仅仅是一种技能，更是一种实践能力。
因此在实践活动中我们要引导学生进行写作实践，提高他们对于写作的熟悉度和自信心。
可以设置一些写作任务，要求学生在规定的时间内完成，可以是日记、散文、小说等形式的写作，让学生从实践中获得成就感和乐趣，从而提高他们对于写作的兴趣。
三、注重写作技巧的培养写作兴趣的提高离不开写作技巧的培养，在实践活动中我们应该注重对学生写作技巧的培养。
可以通过批改学生的作文，指导他们如何进行段落分布、语言运用等方面的技巧。
同时也可以引导学生学习一些经典的作品，让他们在模仿中提高自己的写作水平，从而激发写作兴趣。
四、倡导写作分享和交流写作是一种表达和沟通的方式，而写作的收获需要通过分享和交流来得到更多的认可和反馈。
在实践活动中我们应该倡导学生进行写作分享和交流，这不仅能够让学生得到更多的鼓励和认可，还可以通过和他人的交流获得更多的灵感和启发，从而提高学生对于写作的兴趣。
五、鼓励多种形式的写作通过以上的策略，我们可以在实践活动中提高学生起步作文兴趣，让学生在写作中获得更多的乐趣和收获，从而提高他们的写作水平和能力。
希望广大教师可以在实践中根据不同学生的特点和需求，灵活运用这些策略，为学生提供更好的写作环境和支持，让他们在写作中不断提高，获得更多的成就感。
注重起步习作,夯实学生习作的认知基点
注重起步习作，夯实学生习作的认知基点随着教育的进步和社会的发展，作文教学已经成为了中小学教育中的一个必不可少的环节。
作文教学的目的不仅是为了让学生掌握写作技能，更重要的是培养学生的思辨能力、表达能力、语言表达能力等方面的综合素质。
在作文教学中，起步习作是非常关键的一个环节。
起步习作是指在写作的开始阶段，为了让学生在写作过程中更好地表达自己的思想，更好地展开论述，编写文章的开头部分。
起步习作是决定文章成败的第一个步骤，它需要学生在短时间内找到主题思想、点题立意和整篇文章的构思，因此也是学生习作过程中最需要重视的一环。
首先，我们需要让学生明确文章的写作目的。
有目的的写作，更有针对性，更具有说服力。
因此，在起步习作之前，我们需要先让学生明确文章写作的目标，如是要在多数人心中传递正能量，或者要表达一个平凡而不凡的故事等等。
只有明确了文章的写作目的，学生才能根据目的来展开构思，并且在后面的写作过程中始终贯彻落实这个目的。
其次，我们需要让学生找到合适的切入点。
作文的开头部分不仅是文章的门面，而且需要拿出磁性的魅力力量来吸引读者的眼球。
因此，在起步习作时，我们需要以“定论一句”为开端，让学生找到一个能够引起读者兴趣的切入点，即一个诙谐、细腻、深刻等等表达手法的落实。
好的切入点不仅能够让读者产生好感，而且能够承接增强文章的主题思想，过渡地推进论述内容，使文章层次更清晰、更可读。
最后，我们需要让学生找到一个合适的结尾。
好的结尾不仅能够使文章的内容得到完美的结束，而且能够吸引读者留下深刻的印象。
因此，在起步习作时，我们需要让学生尝试用“巧妙渲染的即兴与思辨能力”，把中间段的信息进行创新性地组合，让结尾处表达更具有说服力和深入的内涵，让读者产生共鸣，深受感动。
综上所述，起步习作不仅可以让学生找到文章的突破口，更重要的是日积月累的训练，可以帮助学生培养起文思维，创新思维，建立良好的写作习惯，提升阅读理解能力、表达能力和文化素养等方面的能力，可以说，是学生写作技能的认知基点。
注重作文起步训练,提高作文教学效率
注重作文起步训练，提高作文教学效率摘要：针对如何抓好起步阶段的作文训练，提高作文教学效率这一问题，作者在文中阐述了自己的观点：一是培养学生观察习惯；二是发展学生想象思维；三是引导学生积累语言；四是提高学生修改能力；五是树立学生习作信心。
关键词：观察习惯想象思维语言积累修改能力习作信心关于写作的意义及要求，《小学语文课程标准》在第三部分“实施建议”中强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”小学生从第二学段即三四年级开始“习作”，如何抓好起步阶段的习作训练，培养学生的习作兴趣和自信心，提高作文教学效益，让学生自然而然地步入作文殿堂？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的做法与感受。
一、培养学生观察习惯生活是多姿多彩的，可有的学生常常感到没什么可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。
《标准》对第二学段的学生明确提出了这样一条要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”对于小学生来说，观察是他们认识事物、写好作文的主要途径。
教师要引导学生开启慧眼，观察生活，获取真实、生动的第一手素材。
譬如，学习《北大荒的秋天》一文后，就可以带领学生走出校门，观察家乡秋天田野的景色；学习《荷花》一文后，可以组织学生去观察学校小花园或附近一处公园的美景；学习《石榴》一文后，可以组织学生在班里举办一次水果展销会，让学生仿照文中描写水果的方法，介绍自己带来的水果。
当然，除了观察景色、物品外，还可以指导学生观察一个精彩或热闹的场面，如学校组织广播体操比赛、运动会、拔河比赛、文艺汇演等，都应当不失时机地引导仔细观察，随时随地做好记录。
久而久之，学生就会逐步养成细致观察的良好习惯，同时也积累大量的习作素材，写起作文来就感到轻松自如、得心应手。
激发写作兴趣,写好起步作文
教法研究激发写作兴趣，写好起步作文孔三幸杨双全从小学低年级升到中年级的学生，初学写作，感到无话可说可写；或慢无头绪，往往是写上三言两语完事，究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一是生活积累少；二是语言贫乏，写作技巧差。
因而对作文没有兴趣。
鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，如何激发学生的写作兴趣，让学生写好起步作文呢？笔者的做法主要是：一、立足生活，积累素材生活本身就是绚丽多彩的万花筒。
孩子们的生活内涵其实是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情。
有让人高兴的，也有令人难忘的，但由于他们年纪小，缺乏多生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。
打开五官，就打开五彩的世界！因此，我们经常告诉学生要把自己的眼睛当摄像机，把自己的耳朵当录音机，把所有感人的，有趣的，新奇的事情或景象认认真真地记录下来，不断积累写作素材。
比如，为了让学生写好一个自己喜欢的植物，我们提前一周布置下去，让学生每天观察并记录，经过一周的积累，作文课上，学生轻松地完成了习作。
有的同学写：桃花已经开了不少，有的才张开两三片花瓣儿；有的花瓣全张开了，露出了香甜的笑容；有的还是花骨朵儿，那薄薄的棉袄把它裹得像个害羞的小姑娘。
瞧，写得多么贴切、真实、生动啊！二、开展活动，获得素材作文是什么，作文就写出自己心里想说的话。
针对小学生无话可说的问题，在作文教学中，我们通过开展丰富多彩的活动，从而使作文教学既充满情趣，效果又好。
首先，我们经常让学生表演小品，课本剧，或者表演一些生活场面，要求他们表演的情况如实写下来。
其次我们把游戏引入课堂，先让学生尽情地玩耍、嬉戏、接着现场指导写作，让学生将玩耍、嬉戏的过程、印象感受写下来，记得在一次“添鼻子”游戏中，适时引导学生进行认真的有典型性的观察。
孩子们添的鼻子千奇百怪，一个个搞笑的造型真的让课堂上活跃起来。
随机让学生把这次添鼻子的游戏活动的过程和感受写下来，因为是刚刚经历的事情，学生都有强烈的表达欲，写起来也顺手。
兴趣是小学作文起步的关键
兴趣是小学作文起步的关键兴趣是小学作文起步的关键一进入三年级，学生就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
因为三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，学生从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。
一涉及到学生作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！新的《语文课程标准》中对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
其中最为重要的内容是：让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。
看来，在具体的教学中，三年级习作教学首先是想着法子让学生不怕作文，爱作文。
也就是说学生要对习作有兴趣。
兴趣是起步作文的关键，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。
那么如何做才能让学生对习作有兴趣呢？一、学会观察，积累素材。
观察是认识事物的第一步，是发现的源泉，能帮助孩子了解许多信息。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，如果学生对身边的事物没有兴趣，不善于观察，缺乏直观感性的认识，要想写出一篇较为具体的习作来，无疑是很难的。
我班上有个学生写了一篇《游植物园》的作文，最初是这样写的：星期天的早上，我吃了早饭后就和妈妈去植物园了。
我在植物园里种植了很多植物，有桃花、芍药、牡丹等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了。
此习作缺乏具体、生动的描写，原因是没有细致的观察。
只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略作文是语文教学中非常重要的一部分，它既是语言表达的一种形式，也是学生思维能力和创造力的体现。
对于很多学生来说，作文是一件非常枯燥的事情，起步困难，缺乏灵感和动力。
如何在实践活动中提高学生对作文的兴趣，激发他们的写作能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从实践活动的角度探讨提高学生起步作文兴趣的策略。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是提高学生起步作文兴趣的关键之一。
教师可以通过多种方式来创设情境，引导学生进入写作状态。
通过一段音乐、一张图片、一则小故事等，激发学生的情感和想象力。
教师可以选择一些生动有趣的情境，让学生在这些情境中感受和体验，从而引发他们的兴趣，使他们愿意动笔展开想象和表达。
教师还可以利用实际生活中的事件或现象来创设情境，让学生从自己的实际经验中汲取写作素材。
当某个节日到来时，教师可以引导学生写一篇关于节日的作文；当学校举行了一次活动时，教师可以要求学生写一篇活动报道。
通过这些情境的创设，学生可以更快地进入写作状态，增加对作文的兴趣。
二、开展写作实践，培养写作习惯写作是一个技能活动，它需要不断的实践和积累。
开展写作实践是提高学生起步作文兴趣的另一个重要策略。
教师可以通过布置各种写作任务，让学生养成写作的习惯，并在实践中逐渐提高写作技能。
教师可以通过布置日记、作文、小说等不同类型的写作任务，让学生在实践中掌握各种写作技巧。
并通过学生的写作实践，及时给予指导和反馈，帮助他们不断提高。
教师还可以通过组织写作比赛、展示活动等形式，激发学生的写作热情。
可以组织学生参加作文比赛，鼓励他们展现自己的写作才华；可以组织学生相互交流、展示作文，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过这些写作实践，学生将会逐渐养成写作的习惯，提高对作文的兴趣。
三、引导学生发挥想象，培养写作能力想象是作文的灵魂，它是激发学生写作兴趣的关键。
引导学生发挥想象，培养他们的写作能力，是提高学生起步作文兴趣的重要策略。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略一、激发学生写作的内在动机激发学生写作的内在动机是提高学生起步作文兴趣的关键。
学生对写作缺乏兴趣往往是因为他们对写作的意义和重要性缺乏认识，对自身写作的潜力缺乏信心。
老师可以通过一些实践活动来激发学生写作的内在动机，例如组织学生参与写作比赛、选拔优秀作文在校报上刊登、让学生翻译成外语或成为网络热帖等。
这样一方面可以激发学生写作的兴趣，同时也可以帮助学生树立写作的自信心，提高他们对写作的参与度和兴趣。
老师可以通过一些比较实际的方式来让学生感受写作的魅力。
组织学生写一些与自己生活有关的文章，或者是让学生撰写关于某个话题的介绍或评论等。
通过这些实践活动，学生可以深刻地感受到写作对于表达自己的重要性，同时也可以从中找到写作的乐趣和满足感。
在实践中激发学生写作的内在动机，可以有效地提高学生的写作兴趣，使他们愿意主动参与到写作中来。
二、创设有趣的写作主题除了激发学生写作的内在动机外，老师还可以通过创设有趣的写作主题来提高学生对写作的兴趣。
学生对于枯燥乏味的写作主题往往缺乏兴趣，容易产生拒绝情绪。
老师在设计写作活动时，可以尽量选取一些与学生生活经验相关、能够引发学生思考和表达的有趣主题。
可以邀请学生围绕“我最喜欢的一本书”、“我最难忘的一次旅行”、“我的梦想”等话题进行写作。
这些主题既能引发学生的思考和表达，又能让学生感到有趣和愉悦，从而提高他们对写作的兴趣和积极性。
老师还可以通过运用一些新颖的写作形式来吸引学生的兴趣。
在实际写作中，可以尝试让学生用诗歌、故事、杂文等不同的文体来表达自己的观点和情感。
这种方式既能让学生体验到写作的多样性和趣味性，又能让他们提高对写作的兴趣和热情。
在实践活动中创设有趣的写作主题，可以有效地提高学生对写作的兴趣和参与度。
三、提供写作技巧指导除了激发学生写作的内在动机和创设有趣的写作主题外，提供写作技巧指导也是提高学生起步作文兴趣的重要策略。
学生对于写作的熟练程度往往会影响其参与写作活动的积极性和兴趣。
浅谈如何激发小学生起步作文的兴趣
【内容摘要】长期以来，在我们农村小学中，有许多教师都反映三年级学生起步作文太难教了。
一次次考试，我们不难发现有许多学生的作文让老师头疼。
如何解决小学生起步作文难的问题呢？本人认为还是要从重视对学生写作兴趣的培养做起。
激发小学生的写作兴趣，笔者认为可以从五个方面落实：首先，要转变学生的写作观念；其次，要放飞学生想象的翅膀；再者，要多让学生活动，积累写作素材；另外，要多让学生自由表达；最后，还要鼓励学生多读。
【关键词】小学生写作兴趣新课程标准长期以来，在我们农村小学中，有许多教师都反映三年级学生起步作文太难教了。
一次次考试，我们不难发现有许多学生的作文让老师头疼，如，有的作文主次不分，详略不当；有的作文结构零乱，缺乏安排；还有的更是错别字满篇、病句不断。
鉴于此，茶余饭后，语文老师们谈论学生的作文就变成了一种常态。
那么，如何解决三年级学生起步作文难的问题呢？本人认为还是要从重视对学生写作兴趣的培养做起。
一、为什么要培养学生的写作兴趣？作文教学是语文教学的一个重点、一个重要的组成部分。
师生们首先遇到的一定是写作兴趣的问题。
中学生语文学习中有“三怕”一说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。
在小学阶段，学生何尝不是“谈作文而色变”的呢？正是意识到作文教学的现状，《小学语文新课程标准》在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。
从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。
学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。
其最终的目的是让学生认识到习作是为了自我表达和人际交流的需要。
兴趣是学生最好的老师，要让学生写好作文就要先让让学生喜欢写作，如果不先激发学生的习作兴趣，那么如何教学生写好作文也就无从谈起了。
二、如何培养小学生的写作兴趣？笔者认为，应从以下方面去落实。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略作文是学生学习语文的重要内容之一，作文教学在语文教学中占有重要的地位。
目前许多学生在学习作文时往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣，导致他们学写作文的积极性不高。
针对这一问题，我们可以通过实践活动来提高学生起步作文兴趣，激发他们的写作潜能。
下面将结合教学实践和心理学理论，探讨在实践活动中如何提高学生作文兴趣的策略。
一、了解学生的写作动机和障碍在提高学生起步作文兴趣之前，首先要了解学生的写作动机和障碍。
学生写作的动机主要包括内在动机和外在动机，内在动机是指学生由内心深处产生的对写作的热爱和追求，而外在动机则是指外部因素对学生写作的影响。
障碍主要包括学生写作能力的欠缺、写作任务的无趣、写作环境的压力等。
只有了解学生的写作动机和障碍，才能有针对性地提出解决策略，从而提高学生起步作文的兴趣。
二、提供有趣的写作话题学生对作文缺乏兴趣的主要原因之一是写作话题单一、枯燥乏味。
提高学生起步作文兴趣的有效策略之一是提供有趣的写作话题。
教师可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计一些新颖、有趣的写作话题，如“我的心目中的英雄”、“我的未来职业规划”、“我眼中的家乡”等，让学生在写作中产生浓厚的兴趣和写作动机。
教师还可以通过引导学生进行写作创意游戏，如“接龙写作”、“图片写作”、“角色扮演写作”等，激发学生的写作创意和想象力。
通过这样的方式，学生可以感受到写作的乐趣，提高他们的写作兴趣。
三、注重实践体验和情感表达在实践活动中，教师还应该注重学生的实践体验和情感表达，让学生在写作中体验到真实的情感和情感的表达。
教师可以引导学生走进生活，感受生活，从而用心去写作，表达自己的情感和体验。
可以组织学生进行实地考察、实地采访、实地观察等活动，让学生亲身参与感受其中的情感和情感的表达方式。
通过这样的实践体验，学生可以在写作中表达真实的情感，提高写作的表现力和感染力。
四、多媒体辅助和资源共享在实践活动中，教师还可以通过多媒体辅助和资源共享，来提高学生起步作文的兴趣。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略随着社会的不断发展，学生们在学习中所面临的挑战也越来越多。
起步作文作为学生写作中的重要组成部分，对提高学生的写作能力和语言表达能力有着重要的作用。
许多学生对起步作文缺乏兴趣，甚至对其感到厌倦。
在实践活动中提高学生对起步作文的兴趣成为当今教育中的一项重要任务。
本文将从实践活动的角度出发，提出一些提高学生对起步作文兴趣的策略。
让学生感受到写作的乐趣。
写作是一项富有创造性的活动，可以让学生尽情地表达自己的想法和情感。
在写作活动中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和创造的快乐。
可以通过给学生提供有趣的写作题目，让他们在写作中感受到愉悦和成就感，从而激发起他们对写作的兴趣。
注重写作实践的多样性。
在写作活动中，教师应该注重写作实践的多样性，让学生有更多的选择空间。
可以设置不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在写作中感受到不同类型写作的魅力。
也可以提供不同的写作平台，如博客、微信公众号、校园刊物等，让学生有更多的机会将自己的作品展现给他人，从而增加对写作的热情。
激发学生的写作动力。
写作是一项需要长期积累和坚持的活动，而学生在写作过程中往往会面临写作动力不足的问题。
教师应该注重激发学生的写作动力，让他们在写作中保持持续的动力。
可以通过给予学生一定的奖励措施，如优秀作文展示、写作比赛等，让学生在写作中有所收获，从而增加对写作的热情和动力。
提供有效的写作指导。
在写作活动中，教师应该提供有效的写作指导，帮助学生解决写作中的问题。
可以通过指导学生挖掘写作题目的意义，帮助他们理清写作思路和逻辑关系，让他们在写作中感受到成功的喜悦。
也可以提供一些范例作文，让学生在阅读他人的作品中汲取经验，提高自己的写作水平。
通过有效的写作指导，可以提高学生对起步作文的兴趣，从而激发其写作的热情和动力。
提高学生对起步作文的兴趣需要教师和学校多方面的努力，包括注重激发学生的写作兴趣，提供多样化的写作实践，激发学生的写作动力，以及提供有效的写作指导。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略作文是学生语文学习的重要内容之一，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
很多学生对写作文没有兴趣，甚至厌恶。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣是十分重要的。
下面我将介绍一些策略，帮助学生培养起步作文的兴趣。
提供多样化的主题和素材。
学生对于兴趣的培养离不开富有吸引力的主题和素材。
教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选择与他们生活经验相关、新颖有趣的主题和素材。
可选择与学生的校园生活、家庭生活、社会热点等相关的主题，或者选择一些有趣的图画、故事、视频等作为写作的素材。
这样能够给学生带来写作的灵感和动力，激发他们的写作兴趣。
运用游戏化和竞争性的方式进行写作练习。
学生喜欢参与游戏和竞争，因为它们能够激发他们的求胜心理和自主性。
教师可以设计一些有趣的写作游戏，如写作接龙、写作挑战赛等，让学生通过游戏的方式进行写作练习，提高他们的写作兴趣。
可以设置一些奖励或者比赛，如最佳作文奖、写作之星等。
这样能够激发学生的写作积极性，培养他们的写作兴趣。
给予充分的表扬和鼓励。
学生在写作过程中需要得到及时的反馈和肯定，这样能够提高他们的写作兴趣和自信心。
教师可以对学生的作文进行适度地评价和批改，并及时给予表扬和鼓励。
可以找到学生优点和亮点，给予肯定和赞美，让学生感到自己的努力和付出被认可，从而激发他们的写作兴趣。
创设良好的写作环境和氛围也是重要的。
学生在舒适、安静的环境中能够更好地进入写作状态，发挥他们的写作潜能。
教师可以布置一个专门的写作角落，提供齐全的写作工具和参考书籍，让学生有一个专属的写作空间。
可以组织一些写作分享会，让学生有机会展示自己的作品。
这样能够营造一个积极、支持和鼓励的写作氛围，提高学生的写作兴趣。
鼓励学生进行多样化的写作实践。
学生在写作实践中能够不断提高自己的写作技巧和水平，从而培养起步作文的兴趣。
教师可以鼓励学生参加作文比赛、写作比赛等活动，让他们有机会与他人进行交流和比较，从中获得成长和进步。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略学生的起步作文是学习与生活中必不可少的一部分。
然而，在学生的心中，写起步作文往往是一件让人头痛的事情。
他们可能会感到缺少灵感，缺少自信心，或者是缺少动力去写作文。
因此，为了帮助学生提高起步作文的兴趣，我们需要采取以下策略：1. 关注学生个人兴趣和经验，以帮助他们找到写作文的主题和灵感。
学生在日常生活中积累了丰富的经验和兴趣爱好。
我们可以鼓励他们将个人经验和兴趣作为写作的主题，这样他们会更容易找到灵感和动力去写作文。
例如，一个学生可能对旅游有浓厚的兴趣，那么我们可以鼓励他写一篇关于旅游的起步作文。
这样，学生可以更容易地与主题产生共鸣，并展示自己的专业知识和经验。
2. 创造一个良好的写作环境，以促进学生的创造力和想象力。
在课堂中，教师可以通过创造一个良好的写作环境来激发学生的兴趣和创造力。
教师可以布置学生坐在舒适的椅子上，放上柔和的背景音乐，打开窗户，让阳光洒进来。
这样，学生可以更容易地进入写作的状态，并发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师也可以提供一些工具和资源，如魔幻写作器、写作提示卡等，以帮助学生克服写作难题，并找到适合自己的写作风格。
3. 提供反馈和鼓励，以帮助学生提高其写作水平和兴趣。
教师在检查学生的作文时，可以特别关注他们的起步段落。
如果学生写的起步段落很好，教师可以给予积极的反馈，并提供建议帮助学生进一步提高。
如果学生写的起步段落不够好，教师可以给予具体的批评和建议，以帮助学生改进。
在这个过程中，教师还可以鼓励学生，帮助他们发现自己的潜力和价值，从而增强学生的写作兴趣和动力。
总之，提高学生的起步作文兴趣是一项长期而艰巨的任务。
通过关注学生个人兴趣和经验、创造良好的写作环境以及提供反馈和鼓励，我们可以帮助学生获得更好的写作体验和更高的写作成就。
写作“起步”指导的做法和体会
写作“起步”指导的做法和体会对于初学写作的小学生来说，不少学生都有畏难情绪，总认为写作是件很困难也很神秘的事情，有时提笔不知从何处落手，有时虽然写了，也只是三言两语，不能达到规定的要求。
这些正是教师需要切实解决的问题，那么如何让小学生起步习作，迈开写作步伐呢？一、学生在刚刚起步写作时教师首先要注重激发他们的写作兴趣。
做任何事情都要有兴趣引领，学习写作也是这样。
写作就是根据中心要求，把语言周密地组合在一起，看似简单，但对于刚刚起步写作的学生来说是一个棘手的难题，所以教师要想方设法、运用多种形式激发他们的写作欲望。
只要学生想写、能写，写作水平就一定会在写作中得到锻炼与提高。
二、教师平时要积极引导学生积累写作素材让他们在写作中有话可写。
为了让学生在作文时有话可说，学会积累材料，教师首先要善于引导学生多读课外书，养成坚持做读书笔记的好习惯，学生阅读多了，记录多了，手中的材料自然也就多了。
与此同时，老师要多多引导他们观察自己身边的事物和生活。
生活是丰富多彩的，每天从日出日落，到家人生活，以及社会上发生的事情，都可以成为学生的写作材料。
如：一位同学一次雨天看到环卫工人辛苦地在街道两边和学校门前收拾垃圾时，突然感觉到自己平时随意丢垃圾是多么不应该，回来后就以日记形式记录下了自己的感受，这样的积累方式不仅丰富了写作内容，还使思想受到了教育。
在我所任教的班级，每一位学生每学期都有两个笔记本，一个是作为读书笔记，一个用作记日记，由此帮助他们积累写作材料。
三、在平时的写作中要根据提示让学生掌握写作要求和具体方法。
对于刚刚起步写作的学生来说，首先要让他们围绕教材练习写作。
现行的教材习作训练主要是引导学生学习写人、叙事、状物，能用简单的书信进行交流，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子，根据表达需要使用好冒号、引号等标点符号。
教师了解了这些要求，也就有了训练目标。
如：苏教版三年级上册《习作2》的教学要求是让学生读懂例文《我的自画像》，初步感知图文结合介绍自己的方法。
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略
在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略提高学生起步作文兴趣是培养学生写作能力的重要环节之一。
下面是一些策略，帮助学生在实践活动中提高起步作文兴趣。
1. 激发学生的创作欲望激发学生的创作欲望是提高学生起步作文兴趣的关键步骤。
教师可以通过举办创作比赛、提供创作机会等方式激发学生写作的热情。
教师应该给予学生正面的鼓励和认可，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2. 提供丰富的素材和话题学生在起步作文时，经常会遇到没有灵感的困扰。
教师可以为学生提供丰富的素材和话题，如图片、视频、故事等，激发学生的想象力。
通过丰富的素材和话题，学生可以更容易地找到写作的起点，提高写作的兴趣。
3. 引导学生多读优秀作品阅读是写作的基础，通过阅读可以帮助学生了解不同类型的作文，培养学生的写作能力。
教师可以引导学生多读优秀作品，如名人传记、名著、报纸杂志等，让学生感受到优秀作品的魅力和鲜活性。
教师可以借助阅读故事或文章的形式引导学生进行写作实践，让学生从阅读中获得写作启发。
4. 引导学生进行思维导图思维导图是一种良好的写作工具，可以帮助学生整理思路和构思作文。
教师可以引导学生使用思维导图，让学生将自己的想法、观点和论据进行分类和组织，形成清晰的思路。
通过思维导图的方式，学生可以更容易地找到写作的起点，并提高写作的兴趣。
5. 提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和兴趣都不同，教师需要根据学生的具体情况提供个性化的写作指导。
教师可以鼓励学生运用自己的经验和兴趣进行创作，培养学生独特的写作风格。
教师也应根据学生的写作特点和问题提供针对性的指导和建议，帮助学生克服写作困难，提高写作的兴趣。
通过以上的策略，可以帮助学生在实践活动中提高起步作文兴趣。
教师应当激发学生的创作欲望，提供丰富的素材和话题，引导学生多读优秀作品，进行思维导图，并提供个性化的写作指导。
这些策略可以帮助学生克服写作困难，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
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重视起步，依文练笔，激发兴趣
[文献标识码]A
作文是小学语文教学中的重难点，学生对于作文兴趣不高，经常是无话可写，或者是“茶壶煮饺子――有话吐不出”，有些学生甚至十分害怕作文。
造成这一状况最直接的原因主要有两点：一是在低年级阶段，教师不太重视说话写话的教学训练，学生没有很多起步作文的积累，而到了中年级，猛然面对作文，极其生疏，无所适从；二是教师的指导方式不得法，内容衔接不好，学生更感到下笔艰难。
经过多年的教学实践，我们发现重视低年级起步作文训练，利用课文资源的引路功能，在语文阅读教学中进行有效拓展写作，依文练笔，打好作文根基，才能更好地激发学生的写作兴趣，让学生创造出精彩的作文大观园。
为了让学生顺利地通过作文入门这一关，我们在教学内容、形式以及方法上作了合理安排，不断改进，从低年级说话写话开始，扎扎实实地训练，使学生有话想写，乐于写。
一、从文中学，仿说仿写，厚积薄发
读写结合是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。
叶圣陶曾说过，“语文教材无非是个例子”，唐代大诗人杜甫也曾说过，“读书破万卷，下笔如有神”。
低年级的课文短小精练、语言优美。
在阅读教学中，教师要
注意引导学生背诵，积累词句；在写作中，教师要鼓励学生运用课文中的好词好句，这样才能让学生在作文时得心应手，有话可写，也乐于写。
如教学《荷叶圆圆》这一课，我们做了这样的写话训练：首先出示文中的一段话，让学生在这段话当中找出好词好句，并引导他们在读中感悟，体会这些词语的美妙。
笔者接着引导：“在大自然中还有许多有趣可爱的朋友，谁能仿造课文中的这段话说一说、写一写。
谁把什么当成什么，它又是怎么做的呢？”同时还鼓励学生加上好词好句。
经过小组讨论和教师的点拨，学生写出了一些精彩的作品。
二、读写结合，引发想象，激发兴趣
有些课文文本为了表达的需要，像中国画一般，或运用一些“留白”的手法，或采用概括的描写手法，而这些“留白”或概括的地方往往是此处无声胜有声，给读者以无尽的想象空间，是课堂练笔的极好之处。
如课文《泉水》《雷锋叔叔你在哪里》，在教学中，注意适当引导学生想象，依文练笔，可续编故事《泉水叮咚》《夸夸我身边的小雷锋》。
例如教学《柳树醒了》一课时，笔者引导学生想象还有哪些事物醒了，然后走出课堂，到校园、公园中观察春天里动植物的变化，学生兴趣高涨，仿照课文的语言格式，很快写出了自己的小诗。
学生习作如下：雪水给大地洗脸了，春雷跟小竹笋说话
洗着洗着，说着说着，
大地哟，小竹笋呀，
绿了。
冲出了地面。
小鸟给桃树唱歌了，春雨给小果树洗澡了，
唱着唱着，洗着洗着，
小桃树呀，小果树呀，
笑红了脸。
长高了。
教学《笋芽儿》时，学生拓展阅读了《邓小平爷爷植树》一文，然后笔者引导学生看图写话《小动物植树》，让他们展开想象，学习描写种树的过程，学会恰当运用有关课文的句子进行迁移仿写。
学生习作如下：
春天来了，春天来了，大地从沉睡中苏醒过来。
这是一个种树的好季节，小象、小兔和小熊来到山冈上种树。
开始种树了，小熊说：“我的力气最大，我来挖土。
”说着，他马上动手挖土，只见他拿起铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头布满了晶莹的汗珠。
小兔挑选了一棵树苗，小心翼翼地把树苗移入树坑，又用铁锹填了几锹土。
她站到了几步之外仔细看看，觉得不太直，又轻轻地把树苗扶正，再继续填土。
小象摆摆鼻子，说：“我的鼻子可有用了！浇水的事情就交给我吧。
”接着，小象吸了一口水，轻轻向树苗泼洒着。
一棵绿油油的树苗植好了，就像一位战士笔直地站在那里。
春雨姑娘爱抚着，滋润着它，太阳公公照射着它，温暖着它，小树自豪地说：“多美好的春光啊，我要快快长大！”小动物的脸上露出了满意的笑容。
作文教学要紧扣“起步”，着眼“发展”，认真抓好“学文―说话―写话”，通过课内外阅读、课内外练笔把读写有机地结合起来，使学生有话想写，乐于写，而话不在多，在于有这种愿望、这种要求。
对于写话积极的学生，教师要予以肯定和鼓励，鼓励学生写自己想写的话，不会写的字可以向别人请教，也可以用拼音或图画代替，还可以作“话配图”。
这样的方式使学生的习作兴趣得到增强，能力得到提高，由“要我写”到“我要写”，使低年级习作教学改革收到实效。
三、引导观察，捕捉精彩，积累创新
阅读教学本应该承担起指导学生如何观察事物、积累生活素材以及如何写出自己对事物、对生活的感悟和体验。
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的作文能力才会逐渐提高。
作文教学不缺少写的素材，缺少的是发现素材的眼睛，发现素材的心灵。
因此，从低年级起引导学生观察，捕捉学习生活中的精彩，培养学生的发现能力是很重要的。
如何引导学生学会观察，学会发现？教学中要注重引导学生从学文到观察，由观察发现到说写实践，由课内迁引到课外实践，由浅入深，层层推进，激发学生的写作兴趣。
如学完了《美丽的小路》这篇课文，笔者让学生仔细看看教室的各个角落，看看有什么发现，谈谈自己的感受收获。
学生观察很仔细，纷纷发表自己的意见：“一大早来
到教室的时候，我们的教室很干净整洁，可是不一会儿，干净美丽的教室不见了。
让我们一起动手捡垃圾，让美丽永远和我们在一起！”“×××拿来扫把扫地，我拿垃圾铲把纸屑铲干净，干净美丽的教室又回来了！老师看见了，脸上露出满意的笑容”……学生从学文到观察，由观察发现到说写实践，抒写感情，兴趣高涨。
在教学《北京亮起来了》一课时，要抓住重点段落，图文结合，进行品读、创设情境，归纳写作观察方法，引导学生观察南宁民生广场、邕江大桥等夜景图片，让学生运用写作方法、优美词句进行拓展仿写。
学生习作：
美丽的民生广场（作者：陆美辰）
今天晚上，妈妈要带我去民生广场看夜景，我别提有多高兴啦！
来到民生广场，我就被眼前美丽的景象迷住了。
看，这边是繁华的闹市，那边是孩子们游戏的乐园，到处灯光闪烁，人来人往、车水马龙，非常热闹。
只见焕然一新的朝阳商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告灯光，把繁华的大街装扮成美丽的“不夜城"。
广场上的风景树真好看，有的长得笔直笔直的，有的被修理成各种动物的图案，栩栩如生，非常漂亮。
广场的另一边是美丽的南宁邕江。
江面上分别有两座大桥横跨过河的两岸，就像两道弯弯的彩虹。
只见桥上的霓虹灯倒影在水面上，波光闪闪，非常美丽。
夜晚的民生广场多么美丽，多么明亮，欢迎你到我们南宁民生广场来游玩。
四、致力导读，注重经典，学会运用出彩语言
读是写的基础，阅读是写作的营养课，提高学生作文能力最主要的途径之一是致力课文导读，注重经典课文的精彩段落品读，引导学生学会运用出彩语言，实现读写结合。
如《桂林山水》文中在描写桂林山水时，运用了排比、比喻的句式，赞美了桂林的山水，语言十分精美。
在教学时，笔者十分注重课文的导读训练，让学生在一咏三叹的朗读中体悟、品味语言的精彩，并适时学习运用课文语言句式描写校园。
这样在阅读教学中有计划地指导学生进行练笔，不仅可以降低作文的难度，提高学生的习作能力，而且可以促进学生对文本内容的理解。
总之，课文是写作的导师，教师要重视作文起步，利用课文资源的引路功能，创造性地理解和使用教材，在阅读教学中扎扎实实地进行拓展写作训练，依文练笔，才能切切实实地提高学生运用语言的能力，使学生乐于作文，主动作文。