应有格物致知精神L
应有格物致知精神(精选13篇)
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作者毫不客气地指出传统教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。
开头从中国学生应该怎样学习自然科学说起；接着先解释“格物致知”的含义，再讲道理、摆事实说明传统中国教育并不重视真正的格物致知，而现代科学进展的历史、实验的过程、自己亲身的经验都在显示实验精神在科学上的重要性（即具格物致知精神的必要性），结尾部分再次强调格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻一代的期望。
水到渠成，令人信服。
课堂设计（简案）：一、导入：经常看到媒体上长篇大论地说中国学生是典型地“高分低能”，你怎么看？为什么？……引出课文学习。
二、读课文，思考：什么叫“格物致知”？为什么应该有“格物致知”精神？三、整理分析本文中用到的事实论据：①王阳明：格竹失败——原因：是中国传统教育的弊端，埋没了古人说“格物致知”的真意义。
②作者本人：只顾埋头读书，研究时吃尽了苦头——原因：受中国传统教育的影响，不重实验。
四、问题探究。
五、梳理结构，明确论点、论据、结论。
六、总结下课。
应有格物致知精神篇3教学目标：1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
重点难点1.重点：（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
2.难点：理解文章的论证方法。
《应有格物致知精神》PPT课件
社会责任感
格物致知精神要求学生关注社会、关注民生，培养他们的社会责任 感和公共意识，让他们成为有担当的公民。
格物致知精神在个人成长中的
05
意义
提高个人素质和能力
1 2
培养探究和解决问题的能力
格物致知精神鼓励个人积极探究事物的本质和内 在规律，通过实践和反思，提高解决问题的能力 。
格物致知精神在科学中的应用
03
科学实验中的格物致知精神
观察与描述
科学家通过仔细观察和描 述实验现象，获取第一手 资料。
实验设计与操作
严谨设计实验方案，确保 实验结果的准确性和可靠 性。
数据记录与分析
详细记录实验数据，运用 科学方法进行分析，揭示 内在规律。
科学研究中的格物致知精神
问题提出
研究方法
1.谢谢聆 听
反思精神
对已有知识和经验进行批 判性思考，不断修正和完 善自己的认知。
格物致知精神的历史渊源
古代中国
格物致知是中国古代儒家思想的 重要组成部分，强调通过探究事
物之理来获得真知。
近代科学
随着西方近代科学的传入，格物致 知精神逐渐被赋予了科学的内涵， 成为科学研究的重要方法论。
现代社会
在当今社会，格物致知精神仍然具 有重要意义，它不仅是一种科学方 法，更是一种人生态度和价值追求 。
02
精神
指一种态度、观念或价值追求。
03
格物致知精神
指在追求知识和真理的过程中，通过不断探究、实践和 反思，以达到对事物的深刻理解和认识。
格物致知精神的核心要素
01
02
03
应有格物致知精神ppt课件
敢于突破传统思维模式，勇于创新，推动科技进步和 社会发展。
CHAPTER 04
培养格物致知精神的途径
重视实践与实验
01
实验是检验理论的有效途径，通过实验可以发现新现
象、新规律，验证理论的正确性。
02
实践是知识的来源，只有通过实践才能真正理解和掌
握知识。
03
重视实践和实验可以培养学生的观察能力、思考能力
03
它要求人们用批判的眼光看待事物，不盲目接受，善
于发现问题、解决问题。
为什么需要格物致知精神
推动科学发展
01
格物致知精神是科学发展的基石，它鼓励人们不断探索、实验
，追求更准确、更深入的知识。
提高教育质量
02
在教育过程中，格物致知精神有助于学生培养批判性思维，提
高独立思考能力，从而提升教育质量。
促进社会进步
实践与理论相结合的方法
实践出真知
通过实践来检验理论的正确性，不断修正和完 善理论。
理论指导实践
运用科学理论指导实践，提高实践的效率和成 果。
理论与实践相辅相成
理论和实践相互促进，共同推动人类知识的进步。
不断探索与进取的精神
勇于探索
不满足于现状，不断探索未知领域，推动人类知识的 边界。
持续学习
保持学习的热情和动力，不断提高自己的知识水平和 能力。
索新的知识领域。
03
勇于尝试和创新
在工作中，要勇于尝试新的方法 和思路，不断进行创新和改进，
提高工作效率和质量。
02
独立思考和分析
在面对问题和困难时，要具备独 立思考和分析的能力，从多角度
思考和解决问题。
04
持续学习和自我提升
第14课《应有格物致知的精神》课件(共30张PPT)
丁肇中
1970年代初，物理学家们普遍认为，世界上只有 三种夸克，用三种夸克的理论就能够解释世界上所有 的现象。1974年，丁肇中提出了“寻找新粒子与新物 质”的实验方案，可惜未能被多数物理学家重视。但 他执著地求索，终于在实验中发现了第四种夸克的束 缚态——J粒子。这一实验结果证明了当时三种夸克的 理论是错误的。
整体感知
提出 问题
具体 分析
得出结 论
阅读全文，梳理演讲者的思路。
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代 学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育 不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问 题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教 育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。 表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并 提出希望。
格及表达效果。
中国学生大都偏向于理 “大都”指大部分，从范围上限制， 论而轻视实验，偏向于 指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是 抽象思维而不愿动手。 全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成
“往往”表示一般规律、通常情况，
绩很好，考试都得近一 指的是中国学生通常情况下功课成绩好，
缅（ miǎn）缅怀
儒（ rú ）儒家
腼（ miǎn）腼腆
湎（ miǎn）沉湎
懦（ nuò ）懦弱
【口诀记忆法】
➢ 用“目”来瞭（liào）望，张“口”音嘹（liáo）亮， 如“丝”云缭（liáo）绕。
措（ cuò ）不知所措 袖（ xiù ）衣袖 徨（ huánɡ）彷徨
错（ cuò ）错误
柚（ yòu ）柚子 惶（ huánɡ）惶恐
背景 活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了初三语文《应有格物致知精神》教案5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《应有格物致知精神》教学设计篇一【教学目标】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】引导、分析、讨论、归纳法【教具准备】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：3、了解作者：4、检查预习：二、整体感知1、速读课文，探讨导入问题同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？思考、交流2、整体分析课文内容（1）“格物致知”一词究竟是什么意思？思考、交流强调：格物（途径）致知（目的）现代学术：实验事例：尝梨麦哲伦环球航行（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？思考、交流事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）探讨：《惠崇春江晚景》（3）科学的格物致知应该是怎样做的？思考、交流实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。
《应有格物致知精神》PPT免费精品课件
导致了什么样的后果?
中国学生偏理论轻实践的现状
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景 ，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不 知所措了。
作者亲身经历
第二部分(3-12段): 针对论题进行回答分析，以王阳明格竹子、中国学生存在的弊端和作 者的亲身经历为例，进一步揭示中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性 。
第三部分(第13段): 得出结论，解决问题。揭示格物致知的真正意义，强调我们需要培养 实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
第一层（3~5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是 格己，这种观点不能适用于现4;格物致知"的真正意义是什么？我们为什么要有格物致知精 神？
"格物致知"的真正意义有两个方面： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
要有格物致知精神的原因： 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
第二层（6~10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11~12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
1.请阅读3-5自然段并思考：《大学》里格物致知的含义是什么？ 为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？
......《大学》本身就说，格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国 的田地，从而追求儒家的最高境界--平天下。因为这样，格物致知的真正意义就被埋 没了。
《应有格物致知精神》PPT课件
格物致知精神提倡独立思考和自主创新，鼓励人们摆脱传统观念的束缚，勇于提出 新观点、新思想，推动科学技术的进步和发展。
提高解决问题的能力
格物致知精神注重实践和应用， 通过实践去发现问题、分析问题 和解决问题，从而提高实际操作
总结词
教育改革旨在提高教育质量和教育公平 ，培养具有创新精神和实践能力的人才 。
VS
详细描述
例如，新课程改革强调学生的主体性和实 践性，提倡探究式学习和合作学习等教学 方式，旨在培养学生的创新精神和实践能 力。这种教育改革的实践也体现了格物致 知的精神。
06
CATALOGUE
结论
对格物致知精神的总结
THANKS
感谢观看
通过共享资源和经验，可 以促进知识的传播和应用 ，提高整体水平。
05
CATALOGUE
格物致知精神的实践案例
科学实验的例子
总结词
通过观察、实验和分析，探究事物的本质和规律。
详细描述
科学家们通过反复实验和观察，不断探索自然界的奥秘，例如牛顿通过观察苹果 落地发现了万有引力定律，法拉第通过实验发现了电磁感应定律。这些科学实验 的实践体现了格物致知的精神。
通过实践，学生可以将所学知识与现实世界相结合，加深对知识 的理解和掌握。
探索未知领域
鼓励学生主动探索未知领域，培养他们的好奇心和求知欲，激发创 新精神。
培养动手能力
通过实践操作，学生可以锻炼自己的动手能力，提高解决问题的能 力。
培养批判性思维
01
02
03
学会独立思考
教育学生不要盲目接受信 息，要学会独立思考，分 析信息的真实性和可靠性 。
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案
【导语】《应有格物致知精神》⼀⽂由古代⽂化典籍引出观点，以王阳明和作者⾃⼰的例⼦为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学⽣追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第14课《应有格物致知精神》课⽂原⽂ 我⾮常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征⽂特别荣誉奖。
我⽗亲是受中国传统教育长⼤的，我受的教育的⼀部分是传统教育，⼀部分是西⽅教育。
缅怀我的⽗亲，我写了《怀念》这篇⽂章。
多年来，我在学校⾥接触到不少中国学⽣，因此，我想借这个机会向⼤家谈谈学习⾃然科学的中国学⽣应该怎样了解⾃然科学。
在中国传统教育⾥，最重要的书是“四书”。
“四书”之⼀的《⼤学》⾥这样说：⼀个⼈教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体⽽得到知识。
⽤这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的⽬的并不是寻求新知识，⽽是适应⼀个固定的社会制度。
《⼤学》本⾝就说，格物致知的⽬的，是使⼈能达到诚意、正⼼、修⾝、齐家、治国的⽥地，从⽽追求儒家的理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
⼤家都知道明朝的⼤理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有⼀天王阳明要依照《⼤学》的指⽰，先从“格物”做起。
他决定要“格”院⼦⾥的⽵⼦。
于是他搬了⼀条凳⼦坐在院⼦⾥，⾯对着⽵⼦硬想了七天，结果因为头痛⽽宣告失败。
这位先⽣明明是把探察外界误认为探讨⾃⼰。
王阳明的观点，在当时的社会环境⾥是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，⽽真理是“圣⼈”从内⼼领悟的。
圣⼈知道真理以后，就传给⼀般⼈。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
经验告诉我们，这种观点是不能适⽤于现在的世界的。
我是研究科学的⼈，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
13 应有格物致知精神
获诺贝尔物理学奖的华人 ——朱棣文
朱棣文(1949—)，男，1949年生于美国密苏 里州，祖籍江苏太仓。美籍华人物理学家。他是 第一位可以控制、移动一粒原子的人。1997年10 月因利用激光冷却气体，使冷却的原子陷在原子 捕捉器内的方法获得技术上的突破而获诺贝尔物 理学奖。
诺贝尔物理学奖华人得主——崔琦
4.作者在文中为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新 精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实 地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第 三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
畅所欲言
有人认为：丁肇中先生将中国学子的“不愿动手”归 咎于王守仁有失公允。为了强调自然科学而否定社会科学， 有否定中华传统文化之嫌。你怎么看?请依据本文，独立 思考，作出回答。
A．因为
所以
但是
就
B．由于 因此 虽然 却
C．不但 而且 不论 都
D．不仅 并且 然而 却
② ④ ③ ①
4．指出下面句中引号的作用。(8分) A．引用 B．特殊含义 C．特定称谓 D．表否定 (1)因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人” 从内心领悟的。( D ) (2)所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。(A ) (3)在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。(C ) (4)他决定要“格”院子里的竹子。(B )
首位诺贝尔物理学奖——李政道
李政道，1926年11月25日生于上海，江苏苏州 人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家， 诺贝尔物理学奖获得者，因在宇称不守恒、李模型、 相对论性重离子碰撞（RHIC）物理、和非拓扑孤 立子场论等领域的贡献闻名。
应有格物致知的精神应有格物致知的精神应有格物致知精神中心思想与段落大意
应有格物致知的精神-应有格物致知的精神《应有格物致知精神》中心思想与段落大意
《应有格物致知精神》中心思想与段落大意：
中心论点：
《应有格物致知精神》这既是文章标题，也是本文的中心论点。
“格物致知”就是通过探察物体而得到知识，实地的探察就是我们现在所谓的实
验。
作者是一位美籍华裔物理学家，深受传统教育的影响，也因此在学习和科研中吃尽了苦头，所以作者特地写了这篇文章告诫中国学生应该怎样学习自然科学。
段落大意：
这篇文章是著名华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中就格物致知的实验精神，专门写给中国学生的。
第一种划分观点：
本文的结构问题。
全文可分三部分：
第一部分，简述写作原由。
指出什么是格物致知精神；
第二部分，从反面论证中国古
代对格物致知的态度；
第三部分，正面论证实验精神在科学中不可缺少，在应付今天的世界环境中也不可缺少。
第二种划分观点：
第一部分：提出论题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
”
第二部分：论述论题。
这部分是文章的主体。
可分为两层：
第一层：中国传统教育的弊病。
第二层：实验精神在科学上的重要性。
应有格物致知的精神
第三部分：得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识
和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分”。
应有格物致知的精神。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》课堂笔记应有格物致知精神是诸子百家思想中的一个重要思想。
它主张人们应该认真观察事物，以感悟其内在的规律，从而更好地理解世界和自然规律。
在学习中，我们也应该具备这种精神，不断地思考、反思和探索，以丰富自己的知识和增强自己的思维能力。
一、认真观察现象，感悟内在规律格物致知的基础是认真观察现象，只有通过实际情况的观察，才能更深刻地理解事物本质和规律。
同时，还要借助科学方法，利用科学实验和观察等手段，去研究探讨问题，从而更好地认识世界。
二、尊重客观事实，倍加学习格物致知还要求我们尊重客观事实，不断地学习探索。
在学习中，我们需要理性思考，避免主观臆断和盲目猜测，以免误解事物的真实内涵。
同时，我们也应该保持谦虚的态度，虚心听取他人的意见和建议，赢得更多的经验和知识。
三、勤于思考，不断推敲格物致知还要求我们勤于思考，不断地推敲问题。
在学习中，我们应该善于质疑和深入思考问题，从不同的角度去分析问题，以获得全面而深入的了解。
同时，我们也要善于总结归纳，从而更好地掌握知识。
四、勇于创新，不断探索格物致知最终追求的是创新和探索。
在学习中，我们需要不断地探索新的知识领域，尝试新的学习方法和研究途径，从而更好地锻炼自己的思维能力和创新能力。
同时，我们还应该积极参与社会实践和社会活动，从实践中获得丰富的经验和知识，不断发扬格物致知的精神。
总之，应有格物致知精神是现代人必备的一种思维方式和态度。
只有无时无刻地用这种精神去驱动学习和认识世界，才能更好地应对未来的挑战，实现自己的理想和目标。
五、格物致知精神的应用在生活中，格物致知精神也有广泛的应用。
例如在科学研究方面，科学家们通过严谨的实验和观察，不断探索自然规律和科学现象，并最终实现了人类对自然的认知和利用。
在工程技术方面，工程师们也需要不断地尝试和探索新的材料、新的工艺方法和新的技术方案，以实现更好的应用效果和更高的技术水平。
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案【导语】《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
无忧考网为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。
“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体而得到知识。
用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。
他决定要“格”院子里的竹子。
于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。
圣人知道真理以后，就传给一般人。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的。
《应有格物致知精神》的词语解释
《应有格物致知精神》的词语解释《应有格物致知精神》的词语解释在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的《应有格物致知精神》的词语解释，希望能够帮助到大家。
【格物】格物：推究事物的道理。
格，推究。
【致知】求知，得到知识。
致，获得。
【正心】使心地端正。
儒家提出的一种修养方法。
【修身】旧时指努力提高自己的品德修养。
指陶冶身心，努力提高自己的品德修养。
【齐家】整齐家政。
使家庭整齐有序。
【治国】使社会秩序安定。
治，社会秩序安定。
【平天下】使天下太平安定。
【袖手旁观】比喻置身世外，不加过问的冷淡态度，本课指不作任何探究实验的消极观察。
【清谈】本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
【不知所措】不知道怎么办才好。
形容受窘或发急。
【彷徨】走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
【自然科学】研究自然界各种物质和现象的科学。
它包括物理学、天文学、生物学等。
【人文科学】即社会科学，研究各种社会现象的科学。
它包括政治经济学、法律学、文艺学等。
【一帆风顺】船挂满帆，顺水行驶。
比喻非常顺利，没有阻碍。
【诚意】真心。
使自己的思想诚恳。
【抽象】不能具体经验到的，笼统的;空洞的。
【诚意】使心地诚恳。
儒家提倡的一种修养方法。
【推之于四海，传之于万世】推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
格物格物，是一种规矩，是一种精密，是追溯求源的文化沉积，格物更加偏重科学领域。
所以，有了“九章格物真智慧，究竟圆满在数学”的说词。
格物，注重求真务实，模棱两可，绝不可与格物同日而语。
格物，是知识的总结和累积，确切地说，此乃《礼记·大学》传承的秘笈。
由于假、丑、恶会被筛选出局，所以格物也是“真、善、美”的栖息之地。
研究事物的道理，纠正人的行为，是对格物的确切定义。
格物，不但适合科学发展领域，还可以矫正无章的秩序，扭转道德的偏离。
《应有格物致知精神》
课堂小结
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构:
提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1） 首先，指出传统教育的弊端。
分析 接着，指出当今的中国学生依然轻
视实验精神。
得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
本文就中国学生的现状，指
出格物致知的重要性和真正意义， 希望我们这一代要培养实验的精 神。文章用摆事实、讲道理和对 比论证等论证方法论证了中心论 点——应有格物致知的精神。这 是一篇著名科学家对学习自然科 学的经验之谈的议论文。
希望我们这一代对于格物和致知有新的 认识和思考，使得实验精神真正地变成中国 文化的一部分。
拓展延伸
作者说：“科学发展的历史告诉我们，新 的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我 检讨或哲理的清谈就可求到的。”试举出事例 证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要 性。
例如，为了驳倒亚里士多德的下跌速度 和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利 比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的 物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落 时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以 同样速度落地。
字词学习
丁肇中( zhào ) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn）
朱熹( xī ) 格物致知( zhì ) 诺贝尔（ nuò ）
状元成才路 状元成才路
儒家（ rú ） 袖手旁观( xiù ) 状元成才路
埋没（ mò ） 不知所措（ cuò ） 状元成才路
彷徨( pánɡ huánɡ )
测量（liánɡ）
也就是通过实验得到知识。
2.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新 知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致 知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家 、治国、平天下。
《应有格物致知精神》课文原文
《应有格物致知精神》课文原文应有格物致知精神我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。
“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体而得到知识。
用这个名词描写现代学术发展是再恰当没有了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。
他决定要“格”院子里的竹子。
于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。
圣人知道真理以后，就传给一般人。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹树，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
应有格物致知精神课件
《大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心 正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后 天下平。”
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 是儒家教育思想的纲领。
（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。） “格物致知”：通过探察物体而得到知识。
14 应有格物致知精神 丁肇中
3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极 而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，
在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。
三：解决问题 （13）
（6-12）
研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的“格物致 知”的精神，所以，我们要培养“实验”精神。（委婉的照 应题目---应有“格物致知的精神”这一中心论点）
【答案】判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关 键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积 极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这 些就不具备真正的“格物致知”的精神。
应 提出问题（①）：应该怎样学习自然科学。 论题
有
格
传统教育弊端（②~⑤）
请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者 感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.整篇演讲作者想要讲什么？用一句话概括。
中国学生应该怎样学习自然科学？ 作者认为：要用真正的格物致知精神来学习 自然科学知识（或者要用实验的方法来求知）。
物 分析问题
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六、格物致知精神仅仅应用于自然科学 研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在 个人行动上，都不可缺少。
七、那么怎样才是真正的格物致知精神？
这里举竹子的例子有什么作用？ 证明：实验的过程不是消极的观察，
而是积极的探测
实验的方法不是毫无选择的测量，它需要有细 致具体的计划。
一个成功的试验需要什么？ 一个成功的试验需要的是眼光，勇气和毅力。 给这句话补充两个事例论据 提示：诺贝尔发明炸药 居里夫人发现镭 爱迪生发明电灯
五、既然实验精神如此重要，当今的中 国学生是否很重视它了呢？为什么？
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
掌握字词
肇（zhào)事 格物致知 彷徨(pá ng huá ng) 不知所措
一帆风顺
袖手旁观
研讨课文
一、课文论述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
二、作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
从探察物体而得到知识。 实验
三、“格物致知”在《大学》里早已提 到，这种精神在中国传统教育里是否得 到了大力传扬？为什么?
论证思路
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构: 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 首先，指出传统教育的弊端。 (1---2) 分析问题
(3---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。 必须重视格物致知精神
得出结论
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想 象力的有计划的探索。
为论证观点，作者举了 哪些事例？这些事例分别证 明了什么观点？
王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历
1、第4段举王阳明"格物"失败的例子证明了什么？ 证明传统的中国教育不重视真正的格物和致知。 2、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而 是积极的探测。 3、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什 么论证？ 举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
语言品味
下列句子中加红的词能否删掉？为什么？
1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致 知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
不能删掉。“可能”表示推测，并不 十分肯定，去掉后就变得十分绝对了， 与事实不符。“可能”体现了议论文 语言的准确性和严密性。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——陆游 不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》
整体感知
学习目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
丁肇中（1936－）
美籍华裔物理学家。 1936年1月27日出生于 美国。三个月后随父 母回到中国。1956年 到美国密执安大学学 习，1960年获得科学 硕士学位，1962年获 得（物理学）哲学博 士学位。
传统的中国教育不重视真正的格物和致 知，即自然科学的实验精神。
以
王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证）
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋 没了格物致知的真正意义。
四、作为研究科学的人，作者认为实验精 神（“格物致知”精神）很重要。从哪两个角度 展开论述?应该怎样进行实验？ 1. 科学发展的历史告诉我们，新的知识只 能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲 理的清谈就可求到的。 2.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测
议论文三要素：
、
、
。
论据的类型：
常见论证方法 ： 、
、
。
、、Leabharlann 、。议论文的基本结构： 论证的方式： 、
、 。
、
。
丁肇中
有人说中国的孩子 “高分低能”“会读书不 朗读课文，说说课文论述 会研究”缺乏创新精神和 实践动手能力。问题出在 的话题是什么，作者的观 哪里呢？丁肇中教授的文 点是怎样的 ?理清作者从几 章会给我们极大的启发。 个方面来谈问题的。
请按照“提出问题—— 分析问题——解决问题” 的结构给全文划分层次并 归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病;论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分：（13）解决问题。强调我们 需要培养实验的精神的意义并对我们这 一代提出希望。