对话教学法在初中英语中的应用
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用摘要在中学教学中，英语一直是学生学习的难点与重点。
在实际的课堂教学中，学生对传统的授课模式产生了厌恶的心理，以至于学生对学习英语也产生了厌烦心理，对话情景教学方法的出现使得学习英语的被动局面有所缓解，可以说，这也是英语教学的一大杰出成果。
关键词对话情景英语教学兴趣社会在发展，科技、文化也在不停地进步，时代要求的是全面的、全能的综合性人才，在如今国际的交流与交往中，英语占据着语言界的重要地位，所以在全球范围内，英语己经变成了一种必不可少的语言工具，而在中国，普及英语的进程也是十分迅速的。
学生从上了幼儿园开始，小学、初中、高中、大学到研究生和博士的学习中，英语从没有离开过学生的课堂。
而在这一过程中，中学的英语教学，是最值得注意的一段，因为在这段时间内，如果学生不能很好地学习与接受，那么大学乃至以后的英语学习都将变得十分困难。
而英语教学在整个中学的教学体系中，占有着十分重要的地位。
作为三大主科之一，它是每一个接受教育的学生所必须重视的学科之一，由于这是一门语言学科，所以，在学生的学习中是一个难点，对于老师的教学来说也是一个重点。
一、教学模式向现代教学模式的过渡在传统的教学模式中，老师是主授者，把知识点、语法、词汇等方面的知识用“填鸭”的方式全部都灌输给学生，学生在课堂教学中，处于被动地位，只能一味地听老师讲解。
但是，这种教学方法是不科学的，老师在课堂中占据着主动权，而学生只有被动地接受，不能够开动脑筋、发挥自己的聪明才智，这样也不利于学生的自主学习能力的发挥。
对于这一传统教学模式所出现的弊端，英语对话教学方法的出现，开始将这种困扰老师与学生多年的教学方法打破，这对于老师与学生来说，无疑是一种伟大的进步。
但是这种教学法到底应该怎样实施，还是值得我们去商讨与研究的，本文将就传统教学的弊端、对话交流教学的方法等问题展开论述，以求得英语教学能够获得更大的进步。
（一）兴趣的培养在传统的课堂教学中，学生对学习英语持一种反抗的态度，比如，很多同学对于单词很是讨厌，由于英语的语法与中文的语法存在着很大的差异，导致学生对背诵英语单词很是厌恶，甚至对于在英语学科中占分数最大的阅读理解也很是漠然。
初中英语怎么教学方法
初中英语怎么教学方法初中英语教学方法一、引言初中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、情境教学法情境教学法是一种基于真实生活情境的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创造语言情境让学生的学习更加贴近实际应用。
例如，教师可以设置一个餐厅场景，要求学生用英语进行点菜和结账的对话练习，以增强学生的口语表达能力和应对实际场景的能力。
三、交际法交际法是以交际为中心的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以通过多种角色扮演和实际交流活动来培养学生的交际能力。
比如，教师可以组织学生进行模拟旅行团的对话练习，让学生在真实场景下学习表达自己的需求、感受和意见，提高他们的口语交际能力。
四、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的合作能力和实际应用能力。
在初中英语教学中，教师可以设计一系列任务，如听力材料理解、口语对话、写作练习等，让学生通过完成任务来提高自己的英语能力。
任务型教学法鼓励学生积极参与，培养其合作与应用能力。
五、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法成为现代教学中的重要一环。
教师可以利用投影仪、电脑、录音机等多媒体设备，给学生展示图像、音频和视频等资料，让学生更直观地理解英语知识。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，增强记忆效果。
六、游戏教学法游戏教学法是一种常用的互动教学方法，适用于初中英语教学的各个环节。
教师可以通过游戏设定来进行听说读写的教学。
例如，在句型教学中，教师可以设计一个句型拼图游戏，让学生通过组合句子来巩固所学的语法知识。
游戏教学法可以增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。
七、巩固与复习巩固与复习是学习的重要环节，也是教学中不可忽视的部分。
在初中英语教学中，教师可以通过定期的复习来巩固学生所学的知识。
可以通过让学生做练习题、回答问题、分享学习心得等方式进行。
巩固与复习不仅可以让学生牢固掌握所学内容，还可以提高学生的自信心和学习动力。
对话式教学应用于初中英语教学中的反思
对话式教 学是指在互相 尊重 、 平 等的基 础上 ， 教学主体 与 文本之 间通 回答 问题 或 练 习过 程 进 行 有 意 识 地 反 省 认 知 ， 这 种 学 生 通 过 自 己所 学 的 知
过 互 相 交谈 与倾 听从 而 进 行 的 双 向 沟 通 与 共 同 学 习。 在 对 话 式 教 学 的 指 识 的再 认 识 和 教 师适 时 的指 导 及 总结 而 掌 握 的 知 识 才 更 牢 固 。
生命 成 长 的环 境 。
三、 对 话 式 教 学 的积 极 意 义 １ ． 对 话 死教 学 是 对 传 统 教 学 法 的改 良和 升 华
初 中 生处 于 人 生 的花 季 ， 他们 乐于接 受新鲜 事物 ， 教 师 应 从 学 生 的 生 活出发， 开放 对话 话 题 ， 让 学生 觉 得 有 话 可 说 。 话 题 要 深 入 学 生 的 生 活 ， 关 注 学 生 的 兴 趣 和人 格 成 长 ， 激发学 生的表 现和 求知欲 ， 教 学 提 出 的 问 题 不
聱 謦 謦
对话式教学应用于初 中英语教学中的反思
◆李 帅
（ 占林师范大学外『 玉 Ｉ 语学院 ）
【 摘要】对话 式教 学是 对传统教 学法的革新和进步 ， 是探求课堂教学从“ 传递 中心的教 学” 转型 为“ 对话 中心的教 学” 的有效对话 方式 ， 但
当今 对话 式教 学仍 存 在 不 少 问题 ， 如 教 师 自身定 位 有 失偏 颇 、 对 话 内容 难 以 深入 、 教师不能正确对待文本等． ． 【 关键 词 】初 中英 语
导下 ， 教 师也应 改变陈旧的教学观念 ， 对话 式教学的核心 理念是人 文关怀 ， 而其根本在于 “ 互动”， 作为课堂教 学的重 要组成部 分 ， 互动 不仅只是 局限
交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。
首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。
而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。
此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。
然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。
首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。
其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。
最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。
浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学中的应用
在七年级时教师可以着眼于培养学生 的兴趣 ，使英语对话成为 生生之间 、 师生之 间的一种常见活动 。到了八 年级 、 九年级教师 则要注重开展各种活动 ，使学生 的对话能力得到迅速发展。有 的时候 ， 这两种方式可 以根据实际情况交替使 用 ， 教学效果也非
常不错 。 比如 ， 有一堂课 中 ， 笔者说 ： Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ Ｙ ｏ ｕ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｆ ｖ Ｏ Ｈ ｓ ｔ ａ ｙ ｉ ｎ ａ ｈ ０ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｒ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｉ ｍ ｅ ？ 学生在对失去 自由的痛苦进行丰富的 想象之后 ， 笔者又说 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ’ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ
浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学 中的应用
江 西省新 余 第九 中学 李 娆 春
教师要想有效地提升初 中英语教学水平 ，就必须改变传统 的英语教学方式 ， 不断进行改革 ， 在课 堂教学 中， 以学生为主体 ， 形成教师善教 、 学生乐学的 良好局面 ， 而对话式教学就是其中的
一
３ ． 对 话 式 教 学 可 充 分 展 现 学 生 不 同 的个 性
对话 式教 学就是要通过开展各种不 同的活动 ，使学生充 分 展现个性 ， 从而不断提升 ， 得到一种酣畅淋漓的感觉 ， 比如 ， 可 以
个重要方法 。
一
举行 角色表演 、 散文朗诵 、 英语故事会等活动来提升学生的学 习
兴趣 。教师要做一个学生 的引路者 ， 对学生给予最公平 的评价。
望， 充分调动学生的学 习积极性 ， 是一次很成 功的课堂教学 。
ｔ ｈ ｅ ｚ ｏ ｏ ？ Ｗｈ ｙ ｏ ｒ ｗ ｈ ｙ ｎ ｏ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ －
如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率
见，又能调动学生参与活动的积极性，无论是班级干部还是普通学生都会受到一定的感染。
在一个班级中，每一位学生都是班级里的一员，也都有义务为班级做些力所能及的事情，教师只要将这样的管理方式坚持下去，相信在短时间内就会看到学生明显地改变。
完善后的班级管理模式在实施的过程中，其中改变最大的就是学生对班级管理工作不再抗拒，因为每一位学生都能参与班级管理，学生在参与管理后才明白班委会成员的辛苦，促使学生自觉遵守班级制度。
同样在班级中，每一位学生都是班级制度的监督者和执行者，学生们能够在班级管理模式中受到启发，其中组织纪律性最为显著。
三、支持学生群策群力组织各类活动高中生在学校里的生活充满紧张与充实，在学生紧张之余又有一些充实感，能够使学生劳逸结合，以最好的学习状态投入到紧张的学习中。
在中国的传统节日时，教师都会安排班级干部组织全体同学举行班会或者其他庆祝活动。
当然，若是统一由教师决定，无论是在流程上、形式上或者是内容上都会与高中生的需求出现偏差，就达不到让学生放松的效果，庆祝活动也就会因此而失去意义。
因此，教师在这种活动时就应引导学生积极参与策划中，开展群策群力的方式，鼓励学生大胆说出自身想法。
所有活动的主题与内容都由学生们探讨后决定。
最后，在整个活动的组织方面，教师也要及时放手，积极引导班长做好前期准备工作，由班长为中心成立一个活动团队，班委会中的每一位成员负责相应位置，制定计划。
而班主任的职责则是把控整体大局。
并且，在实际开展活动时，班主任教师也应大胆地让学生管理操作，每一位由班级干部建立的工作小组，其学生都是自愿进行报名参加工作小组。
例如，嗓音较为好听的学生担任主持人，具有舞蹈功底的学生负责活动前的排练等等，班主任利用这样的方式能够充分调动学生参与班级活动的积极性，能够有效激发学生的兴趣，高度集中学生的吸引力，使学生在活动中充分发挥自己的各项才能，在锻炼自己的同时，进一步提升了一个班级的凝聚力。
四、创设班级管理平台保证管理效率由于高中生的坚持力与自身毅力还达不到自律的水平，所以仅仅靠学生的自觉并不能真正实现班级的稳步发展。
对话教学教案英语初中
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
初中英语情景对话
初中英语情景对话摘要：一、引言1.英语学习的必要性2.情景对话在英语学习中的重要性3.初中英语情景对话的教学目标二、初中英语情景对话的教学方法1.角色扮演2.情景模拟3.小组讨论4.教师引导与反馈三、初中英语情景对话的教学内容1.日常生活场景2.校园生活场景3.家庭生活场景4.社会交往场景四、如何提高初中英语情景对话的教学效果1.创造真实的语言环境2.激发学生的学习兴趣3.注重语言输入与输出4.定期进行教学评估与反馈五、结论1.初中英语情景对话的重要性2.提高情景对话教学质量的方法3.为学生的英语学习打下坚实基础正文：英语作为全球通用语言，在我国的基础教育阶段占有举足轻重的地位。
为了使学生在初中阶段更好地掌握英语，提高英语应用能力，情景对话教学成为了一个重要的教学手段。
本文将探讨初中英语情景对话的教学方法、教学内容和提高教学质量的途径。
一、引言在全球化日益加深的今天，英语已经成为国际交流的必备工具。
因此，英语学习在我国受到了前所未有的重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，如何提高学生的英语应用能力成为教育工作者关注的焦点。
情景对话教学通过模拟真实生活场景，使学生在实际应用中掌握语言知识，从而提高英语水平。
二、初中英语情景对话的教学方法为了使情景对话教学取得良好的效果，教师可以采用多种教学方法。
首先，通过角色扮演，学生可以亲身体验到语言使用的场景，提高语言应用能力。
其次，情景模拟使学生能够在真实的环境中运用所学知识，从而加深对语言知识的理解。
此外，小组讨论能够激发学生的学习兴趣，培养团队协作精神，而教师引导与反馈则能确保教学质量。
三、初中英语情景对话的教学内容初中英语情景对话的教学内容应以实际生活场景为主，涵盖日常生活、校园生活、家庭生活和社会交往等方面。
通过这些场景的训练，学生可以掌握生活中常用的英语表达，提高英语沟通能力。
四、如何提高初中英语情景对话的教学效果为了提高情景对话的教学效果，教师需要在多方面下功夫。
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生英语交际能力的极其重要的组成部分，必须充分认识改进和提高初中英语新教材英语对活教学的重大意义。
与此同时，初中英语教师要结合教学实际，学习、借鉴成功的英语对话教学经验，探索出操作性强、实用性强的英语对话教学策略。
下面本人就“改进和提高初中英语对话教学的意义及策略”谈点粗浅的看法。
一、初中英语对话教学的意义1.为学生的口语练习提供了机会口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式教学强调生与生、师与生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2.适应了新课程改革的要求当前初中英语所使用的教材主要是外研社版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑突出了教材内容的特点，适应了素质教育和课程改革的要求。
3.突出了学生的主体地位传统的初中英语教学，学生处于被忽视的地位，教师是知识的权威者，教学方式也一直以范读为主，缺乏生气，民主意识淡薄，很难使学生把学到的语言知识熟练灵活地运用到实际生活当中，学生的主体地位被削弱。
对话式教学方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分肯定了学生的主体地位，增加了学生与教师之间的互动，学生把所学到的英语知识及时应用到交际中的机会增多了。
二、进行初中英语对话教学的策略1.引入对话教学教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，教学要有强烈的激情，创造一种轻松融洽的课堂氛围，学生处于一种愉悦的状态，自然会产生对话的兴趣和激情。
精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，通过温习旧知识自然导入新课。
通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流入手，掌握会话技巧。
从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
进行开展新课之前的对话教学。
引入对话时要注意其内容应该与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
论初中英语对话式教学策略
论初中英语对话式教学策略对话教学是一种与传统的独白式的教学方式相区别的新型的教学方式，它的特点在于强调教学活动中双方之间的相互沟通与交流，同时强调教师与学生之间关系的平等，充分突出了学生的主体性，比较符合初中英语教学的特点。
笔者在分析对话式教学作用的基础上，探讨了如何在初中英语教学中实施对话式教学方式。
一、对话教学在初中英语教学中的作用与传统的独白式的英语教学方式相比，对话教学在初中英语教学中有着其突出的作用，笔者对此作了总结，认为其作用主要表现在：1. 为学生口语的练习提供了机会传统的独白式教学的特点主要是以教师的讲授为主，学生很难有锻炼英语口语的机会，所以在初中出现了很多“哑巴英语”的现象。
但是，语言主要的目的就是在于应用与交际，显然传统的教学方式已经难以跟上时代发展对高素质英语人才的需要，毫无疑问，口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式的教学方式强调学生与学生、教师与学生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2. 适应了新课程改革的要求在新的时代背景下，我国的英语课程进行了全面改革，与素质教育的理念相适应。
当前初中英语所使用的教材主要是牛津版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑适应了初中英语新课程改革内容的要求，突出了教材内容的特点，适应了我国改革的要求。
3. 突出了学生的主体地位在教学活动中，只有教与学相长才能够实现效果的最大化。
在传统的初中英语教学当中，学生一直是处于被忽视的地位，教师则一直处于知识的权威者，教学的方式也一直是范读为主，教学方式缺乏生气，使学生很难将所学到的语言知识灵活的运用到实际的生活当中，学生的主体地位没有得到充分的肯定。
对话式教学的方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分地肯定了学生的主体地位，也使得学生与教师之间的互动增加，增多了学生将所学到的英语知识及时应用到交际中的机会。
探讨对话式教学在初中英语课堂中的应用
探讨对话式教学在初中英语课堂中的应用摘要：由于现代教育观念的不断创新以及教学方式的不断优化，促进了现在英语教学的改革和创新，因为教学方式的不断变化，英语的教学空间得到了发展、学生上课方式变化了，而且上课的学习效率也得到了提高，激发了学生们对英语的学习兴趣。
对话式教学是一种全新的教学方式，能加强学生对英语口语的锻炼，同时活跃上课时的学习氛围，加快学生上课的学习速度。
接下来让我们一起讨论一下对话式教学在初中英语中的应用，而且对于现在初中英语的教学状况提出相应的建议。
关键词：对话式教学初中英语应用因为世界经济已经发展成了一个整体，英语作为世界上人与人交流中通用的语言，它在人们日常生活中的作用越来越大，初中时期的英语，顺应时代改革的需要，不断发展新的教育模式。
对话式教学是学习英语中的一个重要部分，同时也是一种新的教学方式，能够代表以后的教学方式，老师应加强自身的创新观念，也应该将对话式教学和自身教学方法结合在一起，这篇文章针对对话教学的主要特征，并结合老师自身的教学的情况做出分析，希望能引起所有老师的关注。
一、通过对话教学导入初中英语新课1.通过对话式教学法进行对新课程的讲解。
能够在复习以前知识的时候与刚学的知识巧妙地联系起来，平时的时候，老师可以在初中英语课堂中，在学习新课程之前和同学用英语短文交流几分钟，而且通过与学生的英语交流中间穿插些以前课程的内容和新课程的预习部分，这样不仅能测试学生对旧知识的掌握情况，而且还可以了解学生对新知识的预习情况，同时更为重要的是这种教学方式促进了学生和老师之间的交流，让老师更加了解学生，以至于可以根据学生们对对话教学的感兴趣情况从而调整自己的教学内容。
举个例子来说，在初中英语“My family”中同时下一章节的内容是“Pollution of industry”，老师可以通过在课堂上和学生进行的英语对话中，针对上一节学习的内容对学生们进行一系列相关提问，如“in the last time,can you tell me about the main contents about the My family？”老师通过这种相似的问题提问，可以提高学生对上一节老师所讲的内容和知识点的记忆，并且老师还可以这样问：“Let me show us the pollution of industry.”这样可以以对话的形式起到一个双作用，既可以承接上文又可以引以下文，并且可以引起学生们的踊跃发言，激发学生对其的学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂中。
CLT教学法在中学英语教学中的应用现状及改进策略6页word
CLT教学法在中学英语教学中的应用现状及改进策略一、CLT交际语言教学概述CLT是外语教学的一种方法，它强调“生本”教学理念，主要是以话语作为教学的基本单位，将综合训练作为主要的巩固形式，要求学生在教学实践和日常生活中运用英语完成交际任务，以此提高学生思维能力、人际交往能力以及创造力等英语的综合使用能力。
教师在实施过程中由课堂控制者成功转化为知识的引导者、辅导者，注重培养学生的语言能力、交际策略等实际交际能力，从而颠覆了传统教学法，提高了学生学习效率以及教师教学水平。
二、CLT在初中英语教学中改革的优势CLT教学法在初中英语教学中注重“以学生为中心”，教学过程中始终突出学生的主体地位，课堂上强调教学互动，不但培养学生学习能力，还提高了指挥协调能力、表达能力、综合能力。
课堂上教师营造外语情景，让学生在一种身临其境的语言氛围中学习和使用目标语进行交流，锻炼了学生的语言应用能力，又培养了学生的创造性思维和创新能力，让学生在潜移默化中学到了活生生的英语。
CLT教学法的应用能够提高学生的整体素质，使学生的身心得以全面的发展。
学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。
三、CLT在初中英语教学改革中应用现状与问题CLT是一套实用的、富有生命力的、与时俱进的教学方法体系，尤其是在培养学生使用语言、提高交际能力方面发挥着举足轻重的作用。
但在实际教学过程中，受制于以教材为核心的前提，英语课堂教学依然表现为以教师、测试为中心，语言交际为辅的特点，CLT教学法不能有效地得以实施。
1.CLT实施大背景因素。
由于中国幅员辽阔，教育背景存在着相当大的差异――城市学校与农村学校之间，以及重点学校与普通学校之间在资金、教师质量、硬件设施、学生选择及资源方面的巨大差距。
不同学校在教学改革中的资金投入存在很大不同，教师整体的素质参差不齐以及各校对CLT法的认识程度不同，导致CLT教学法实施效果存在差异，最终半途而废。
初中英语课堂高级对话教案
初中英语课堂高级对话教案教学目标：1. 能够运用所学的日常交际用语进行简单的交流和表达。
2. 能够听懂并模仿日常生活中的对话。
3. 能够通过观察和模仿，学会一定的交际技巧。
教学内容：1. 日常交际用语：问候、介绍、道别、询问、回答等。
2. 简单的日常表达：如谈论天气、兴趣爱好、学校生活等。
3. 交际技巧：如倾听、表达、反馈等。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的问候，引导学生用英语进行自我介绍。
2. 学生两两分组，进行简单的角色扮演，模拟日常生活中的对话。
Step 2: 课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解日常交际用语，如问候、介绍、道别、询问、回答等。
2. 教师通过示例，教授交际技巧，如倾听、表达、反馈等。
Step 3: 小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个日常生活中的场景，如学校、家庭、购物等。
2. 学生根据所学的日常交际用语，编写一段对话。
3. 学生进行角色扮演，表演对话。
Step 4: 情景模拟（15分钟）1. 教师设置一个情景，如在餐厅、机场、医院等地方。
2. 学生分组，每组根据所设置的情景，运用所学的日常交际用语进行对话。
3. 教师选取几组进行展示和评价。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我总结，分享学习收获。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对日常交际用语的掌握程度。
2. 通过对学生角色扮演和情景模拟的评价，了解学生运用所学知识进行实际交流的能力。
教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 多媒体设备：如投影仪、电脑等。
教学建议：1. 教师应注重学生的听说能力的培养，鼓励学生大胆开口说英语。
2. 教师应注重交际技巧的教授，引导学生学会倾听、表达和反馈。
3. 教师应创设真实的交际情境，提高学生的实际交流能力。
对话式教学实践教案
对话式教学实践教案。
一、教案设计理念1、以学生为中心，注重学生的个性化需求对话式教学强调学生的主动性和互动性，要求教师在设计教案时应当根据学生的个性化需求进行调整和优化。
在教学过程中，要尽量考虑学生的引导和反馈，不仅仅是单纯的知识传授，更要注重学习过程中的互动和思考。
2、创新性考虑教学内容和教学形式对话式教学不同于传统的教学方式，更关注学生的实际需要和应用能力。
因此，在设计教案时，可以尝试一些富有创新性和实践性的教学内容和教学形式，比如模拟情境、游戏化学习等，从而更加引学生的兴趣和积极性。
3、注重知识的内化和迁移对话式教学追求的是学生对知识的理解和内化，因此，教案设计应当考虑到学生的知识习得和迁移。
即注重知识的内在联系和整体认知。
在教学过程中，需要通过引导和协作，培养学生的自主学习和思考能力，将知识的应用和迁移贯穿在教学全过程中。
二、教案设计实施1、教学目标的培育和引导教案设计的第一步是确定教学目标，这是教学实施的基础。
在对话式教学中，教学目标应当着重考虑学生的实际需求和能力水平，鼓励学生通过对话交流，达到深入思考、知识记忆和应用的目标。
2、教学形式和方法的选择对话式教学的核心在于对话，因此，在教案设计中，教学形式和方法的选择至关重要。
比如，可以选择课堂讨论、角色扮演、游戏化学习等形式，让学生学以致用，并根据不同的教目标选择相应的教学方法，如启发式教学、研究型学习等。
3、教学过程的安排和实施在教学过程中，教师应当充分调动学生的参与度，具体而言，可以采用课堂互动、教师示范、分组合作和对话交流等方式启发学生。
并采用多样化的教学资源，如图书馆、网络和案例库等，深入挖掘教学资源，为学生提供更多的知识、信息和实践经验。
4、教学效果的评估与反馈教案实施的最后一步是教学效果的评估与反馈。
教师应当根据教学目标和学生的表现，对教学效果进行评估和分析，并对教学过程进行整体反思和改进。
同时，可以借助学生的反馈，不断优化教学过程，提高学生的学习效果。
如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率
1382020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率文/何雪琼教学模式是中学英语口语教学中惯用的一种教学方法。
通过采用汇集同龄学生能力和互助意识的小组合作教学，可以有效地扭转教师无法有效参与学生英语口语学习的现状。
模拟英语情景对学生口语表达的准确性具有很大帮助。
运用小组合作创造英语情境，可以利用学生之间的互补效应，整合团体资源，提高英语对话水平，从而提高学生的口语水平。
例如，老师在教学“What' s in the museum？”一节相关内容时，让学生分别饰演不同的角色，例如导游和游客进行对话，模拟游客参观博物馆的场景以及导游讲解场景进行对话，锻炼学生在这种情景下的口语表达，促进学生口语能力的提升。
同时，还要不断地变换学生的身份，让学生以不同的身份进行对话交流，帮助他们理解每一人物的个性，提高学生正确使用口语的能力。
3.订阅相关的英文报纸和期刊，为学生提供高质量的对话材料。
开展英语口语教学，对话内容的选择很关键。
过于书面的英语对话无法融入生活，太多的英语口语交谈不会产生英语的魅力。
因此，教师在选择口语教学内容过程中应谨慎认真。
教师可以收集各大著名的英文报刊， 如《English weekly》《English corner》《crazy English》……这些英语报刊每一期提供的主题都各不相同，形式多样、内容丰富，为学生提供了内容丰富且优质的英语对话素材。
大多数英语报纸和杂志主要提及的都是一些外国事件，可以帮助学生有效地掌握英语口语习惯，从而可以促进学生英语素养的有效培养。
三、结语口语顾名思义就是 “开口”。
初中英语口语教学的重点应该放在让学生能够在创设的情景中运用英语进行交流上。
英语对话是锻炼英语口语最常用的一种方式。
使用简单优质的英语进行对话时，应考虑其在情景中的适用性。
在新时代背景下，使用英语对话视频可以有效减少英语口语课堂教学所花费的时间。
初中英语实用口语对话教案
初中英语实用口语对话教案教案目标：通过本节课的学习，学生能够掌握一些常用的实用口语对话，提高英语口语交际能力。
教学重点：实用口语对话的学习和运用。
教学难点：正确运用口语对话进行实际交流。
教学准备：电子白板、投影仪、音频设备、教学课件。
教学过程：Step 1：导入1. 教师与学生互动，寒暄打招呼。
T: Good morning, class!Ss: Good morning, teacher!2. 教师出示一些常见的日常生活场景图片，引导学生描述图片中的人物和活动。
T: Look at the pictures on the screen. Can you describe what you see in each picture? Let's start with the first one.(Sample dialogue)S1: In the first picture, there are two people. They are sitting in a caféand talking to each other.T: Great! What might they be talking about?S2: Maybe they are ordering food or discussing their plans for the day.T: Good guesses! Now, let's move on to the second picture.Step 2：新课呈现1. 教师播放与第一幅图片相符的口语对话录音，并配上相应的中英文字幕呈现给学生。
2. 教师引导学生跟读、模仿并理解对话内容。
T: Now, let's listen to the dialogue and repeat after me. Pay attention to the pronunciation and intonation.(Audio dialogue)T: Now, let's practice the dialogue in pairs. One student can be Person A and the other can be Person B. Imagine you are in a café and have a conversation like the one in the dialogue.3. 教师播放第二幅图片相符的口语对话录音，并配上相应的中英文字幕呈现给学生。
对话式教学英语教案初中
对话式教学英语教案初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握日常生活中常用的问候语、介绍自己、询问他人信息等基本对话句型。
（2）学生能够正确运用一般现在时表达自己的日常习惯和描述他人的特点。
2. 能力目标：（1）学生能够在真实情境中听懂、说出生日常英语对话，提高口语表达能力。
（2）学生能够通过观察、模仿、实践等途径，学会与他人合作完成对话任务。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
（2）培养学生与人合作、交流的能力，提高人际交往技巧。
二、教学内容：1. 话题：日常生活中的人际交往。
2. 语言知识：（1）基本问候语和介绍自己的句型，如：Hello! My name is… How old are you? I am… years old.（2）询问他人信息的句型，如：Where are you from? What do you like?（3）一般现在时的基本结构，如：I like reading books. She is a teacher.三、教学过程：1. Pre-task（课前准备）：（1）教师与学生用中文进行简单的热身对话，如：问候学生、询问学生近况等。
（2）教师引导学生用英语进行自我介绍，如：Hello! My name is… I am… years old. I like…2. While-task（课堂实践）：（1）教师出示图片或场景，引导学生进行看图说话，如：展示一张学校图片，让学生描述图片内容。
（2）教师组织学生进行角色扮演，模拟真实生活场景，如：在商店购物、问路等。
（3）教师引导学生进行小组讨论，如：讨论各自的兴趣爱好、介绍自己的家庭成员等。
3. Post-task（课后巩固）：（1）教师布置作业，要求学生运用所学知识进行对话创作，如：写一篇关于学校生活的对话。
（2）教师鼓励学生课后与同学、老师进行英语对话，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与程度。
利用英语对话提升初中英语口语教学效率探究
利用英语对话提升初中英语口语教学效率探究【摘要】近年来初中英语教育教学工作备受关注，英语教师开展口语教学工作时面临严峻挑战。
不仅要注重提高学生英语核心素养，也要显著提升英语口语教学效率和质量。
通过从多个角度出发高效利用英语对话，排除母语对学生的干扰，让学生高效学习大量知识，了解国外的风俗习惯，满足素质教育要求，使学生具备较高的英语表达和日常交流应用能力。
本文从初中英语口语教学现状入手，展开阐述，针对初中英语教师如何通过高效利用英语对话的方式，达到进一步提高口语教学效率和质量的目的。
【关键词】英语对话；初中英语；口语教学效率；日常交流【引言】传统形式下的英语课程教学方法存在诸多弊端，并且在词汇和语法教学中投入的时间和精力较多，在一定程度上忽视英语口语教学工作，不可避免地出现教学效率低的问题。
在新课改不断深入的情况下，初中英语教师及时更新观念，充分利用英语对话开展口语教学工作，主要以增强学生英语知识学习和口语交流积极性、提升教学成果、体现对话层次感为主，使学生在口语对话中提高口语能力，更好地在日常生活中应用英语进行交流，达到增强学生英语核心素养的目的。
1初中英语口语教学现状传统英语教学课堂中在“尊师重道”理念的作用下，教师和学生之间难以拉近距离，具体表现为学生害怕与教师沟通，教师通过严肃的方式体现自身地位，难以营造良好的英语口语交流氛围，不利于提高初中英语口语教学效率。
一旦学生在缺失语言环境中进行英语口语交流，就会产生理论知识缺乏有效性、英语口语对话效果差等问题。
除此之外，一部分初中英语教师实际开展的教学工作，受到落后理念和方法的影响，不利于提高口语教学中的灵活性；使用单一固定的教学方法，难以调动学生学习积极性，甚至一部分学生还会出现学习积极性不高的问题；教学评价期间不具备科学合理的评价机制，导致评价结果缺乏全面性和可靠性，在一定程度上挫伤学生自信，难以保证学生具备较强主观能动性。
2利用英语对话提高英语口语教学水平的重要方法2.1注重应用多元化方法，使学生具备较强积极性从整体教学角度出发进行分析，可知“开口说话”是初中英语口语教学的前提条件。
初中英语对话式教学模式的应用
初中英语对话式教学模式的应用发布时间：2021-05-06T15:17:46.020Z 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：王莉莉[导读] 随着教学改革的大潮，初中英语教学出现了一种崭新的教学模式――对话式教学。
这种教学模式具有较强的沟通性。
其主要目的是更好地培养学生的学习积极性、主动性和创造性。
它运用在英语教学过程中更是让英语教学事半功倍。
王莉莉浙江省舟山市定海二中【摘要】随着教学改革的大潮，初中英语教学出现了一种崭新的教学模式――对话式教学。
这种教学模式具有较强的沟通性。
其主要目的是更好地培养学生的学习积极性、主动性和创造性。
它运用在英语教学过程中更是让英语教学事半功倍。
【关键词】初中英语；对话式教学；教学改革；创造性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-016-01初中英语的对话教学是一种崭新的教学模式，这种教学模式的主要特征是具有较强的沟通性，是为了适应《新课程标准》提出的一种新的教学模式，主要目标是要更好地培养学生的积极性、主动性和创造性。
在初中英语教学活动开展的过程中，对话所包含的对象是极为复杂的，不但包括教学活动的人为要素，还包括计算机以及一切人化的知识等。
对话教学法的内容与范围也是极为广泛的，既包括师生之间的平等交流，也包括人与文本、人与自我的对话或理解。
一、加强互动交流对话教学的根本，就是能够在教学过程中实现师生、生生之间的友好对话，让学生能够放松愉悦地进行交流，并在这个过程中实现知识的运用与积累。
因此，在教学的过程中如何实现师生之间的互动、学生之间的互动，是教学成功的根本。
如在学习Star signs这一课的Step 1 Lead-in时，为了使师生之间、生生之间进行很好地交流，笔者采用了多角色扮演的形式来吸引学生的注意力。
让学生与教师进行角色互换，利用课本图片进行对话训练，然后学生扮演的教师向教师扮演的学生提问：Where have you seen this picture? 教师可能会回答：I have seen it in the newspapers, magazines, newsletters or e-mails or on the Internet.这时候教师能够借此教会学生新单词，学生在教的过程中，会更注重知识的正确性，从而获得知识，同时也感受到教师对自己的信任，学生也会从这中间获得学习的自信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应
甯 。 。
田
Ｈ
在 英 教 过 ，师 学 进 初中 语 学 程中 教 对 生 行
情感教育 ， 必须 以积极 、 阳光 的姿态 ， 从细微之
处入手 ， 在学生心 目中树立起高 尚的“ 师表” 形 象 。比如 ， 教师要衣着整洁 ， 仪表端庄 ， 待人热
情， 举止大方 。 教师 自己对待工作要高度 负责 ， 对待人 生要积
地位 。 对话教学的实施受到严重限制。对话式 教学便打破 了这
在初 中英语教学过 程中 ， 离不开教师的一颗无私 的爱生 之心 。在平 时的教育教学工作 中， 教师 对于学生的情 感教育
必须 以“ ” 爱 为核心 。对于每一个孩子来说 ， 他们都是家长心
目中的“ 心肝宝贝” 是每一个家庭 的“ ， 希望” 。教 师从 学生走 进 自己的班级 的第一天起 ， 就要 以高度 负责 的心 态 ， 心关 精 爱每 一个孩子 ， 爱生之心不 仅要倾注 到优秀学 生身上 ， 更要
● 发展 。 比如 ， 在教学生一些简单 的 日常用语时 ， 手 教师要从学生的具 体实际出发 ， 根据学生 的知 航 识基 础 ， 实行分层教 学 ， 并鼓励学 生在 日常 生 活中逐步进行尝试应用。 当学生用 比较生硬的
是极为广泛的 ，既包括师生之间的平等交流 ， 也 包括人与文本 、 人与 自我的对话或理解。
英
． ＝
生的基本英语学 ＞与应用技能， － ３ 提高英语语言的 及发散思维能力也会得到很好地培养。 在《 新课程标 准》 的要求 下 ， 中英 语教学 初
口 一 ＾ Ｊ
实际应用能力。 在此过程中， 学生的情操、 意志以 鍪 中
英语语言 与教师对话时 ， 教师要用赏识的态度 及时进行鼓励 ， 以平等 的姿 态 ， 耐心地与学 生
一
． ． １ 工
、
初中英语对话教学法的实施要求和标准
一
７ 了
初中 英语课堂教学有其独特之处， 也有其 篆
难点。 这是一个学 生不 断学 习的过程 ， 需要在对
． ．
Ｉ
话 过程中 现。 一过程的 实 这 实现主 要是通过 英语
学习和课堂实践活动 ， 所要达 到的目标是提高学
心爱护学生 ， 帮助他们树立高尚的品格 ， 培养他
们积极进取的意识 ， 不断强化学习效果。
一
、
教师要以平等 的姿态与学生相处
切人化的知识等。 对话教学法的 内容与范围也
在初 中英语教学过程 中 ， 教师在与学生相
河 处时 ， 要放下 “ 长” 师 的架子 ， 像关心 自己的儿 阐 女 、 弟弟妹妹那样 ， 呵护学生的健 康成 长。 在课 唐 堂上 ， 教师要多动脑筋 ， 多想 办法 ， 从素质教育 硎 出发 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 促进学 生能力 的
求去做 ， 才会努力学 习 、 积极进取 ， 身心才能全面发展 。
三 、 师 要 有 一 颗 无 私 的 爱 生 之 心 教
个重要 问题便是寻找和 凸显有效的对话主体 。教 师对于对
话式教学的理解与把握从很 大程度上关系到对话式 教学的课
堂实施效 果 ， 关系到教学 目标是否能够很好地 实现 。在过去的 课堂教学 中， 教师一直都是课堂的主体 ， 学生处于被 动接受的
生， 在此基础上可以激发学生的创造性和质疑 的精神。对话式 教学将会 对我 国的教育模式产生一定 的影响 ，将会给初 中英
语 的教学带来新的变革和新的气象 。
二 、 话 式 教 学 在 初 中 英语 课 堂 中的 实 际 应 用 对
Hale Waihona Puke 言传身 教 中影 响和感染学 生 ， 学习 、 从 生活 等各 方关爱 呵护 学生 ， 成为学生学 习求知 、 生发展 的引路人 。 人 教师只有从 细
进行探讨 ，帮助他们逐 步掌握英语 的学 习技 巧， 增强他们学习英语 的信心 。 二、 教师要从细微之处对 学生言传身教
的目标发生了巨大变化，从单纯知识能力目 标
的培养向着综合能力与素质 的方 向发展 ，更 加 强调教学过程 中对于学生学习兴趣 和认 知水 平 的培养 ，更加倡导和提 倡学 生之间的合作学 习 与自主学 习和交流。对话教学 是实现 这些教 学
微之处 人手 ，让 自己的一 言一行在 学生心 目中发挥榜样 作
１ 强调 学生在对话教学 中的主体地位 ． 对话 教学包含的各种关 系，其中最主要的一种便是 师生
之间的关系。构建初 中英语 对话 教学的崭新模式所 要解 决的
一
用， 学生才会一走进校 园、 教室 ， 便会 自觉地按学 校的具体要
投 入 到 中 间生 、 困 生身 上 。 学 四 、 教 学 之外 多渠 道 进 行 情 感 教 育 在
种限制 ， 将教 师与学生的课 堂地位进行 了重新定位。
・视 野 ・ 【 理论 南地 】
在高 中英语课堂教学中，许多教师认为英 初 中英语的对话教学是一种崭新的教学模
语教学费时费力 ， 效果不佳 。 结合十多年 的教学 实践 和探索 ，我认为英语教学作为语言教学 的
式， 这种教学模式的主要特征是具有较强的沟通
又 寸
情感教育在高中英语教学中的一 。主要 目标是要更好地培养学生 的积极 学模式 重要学科 ， 必须重视师生情感交流 。在教学 中，
目标较 为重要 的途 径和方法 。相 关的理论 认为教学活动应该
是在 师生平等 基础 上的对话式交流 ．对话 式交流的主体是 学
极向上 。教师要 自觉遵守师德教育规 范 ， 在课堂上用心讲好
每章节 内容 ， 讲解好 每一个知识 点 ， 耐心细致地 向学生认 真 解答疑难 问题 ， 工作 中始终保持 饱满 的热 情 ， 力在平 时的 努
教师要积极投入 自己的情感 ， 从学 习、 生活上关
性． 是为了 应《 适 新课程标 提出 种新的 准》 的一 教
性、 主动性和创造性。在初中英语教学活动开展
的过程 中，对话所包含的对象是极为复杂 的， 不
但包括教学活动 的人为要素 。 还包括计算机以及
一
．二 ．
‘ 白
改
．
卞 一 －