情景教学法在初中英语口语教学中的应用

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情景教学法在初中英语口语教学中的应用研究

情景教学法在初中英语口语教学中的应用研究发布时间：2023-01-15T10:06:27.934Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：芮苏[导读] 新时期背景下,为了让学生能够处于真实的环境中学习语言知识,教师需要巧用情景教学,培养芮苏重庆市江北区鲁能巴蜀中学校 400000摘要：新时期背景下,为了让学生能够处于真实的环境中学习语言知识,教师需要巧用情景教学,培养学生的语感能力,提高学生的听说读写素质。

本文首先阐述了情景教学法的含义，其次提出了情境教学在初中英语口语教学中的应用策略。

关键词：情景教学；初中英语；口语教学前言学习语言的最终目的是用来交际，英语口语教学的目标是为了提高学生的口语交际能力。

然而，目前初中生还没有掌握英语的发音方法，也未掌握英语的语法结构，词汇量的储存更是少之又少，听说读写能力都较差，在交流的过程中容易形成“中式英语”。

所以针对初中阶段学生基础薄弱、词汇量有限、英语水平较低等情况，如何创设更有成效的教学情景，使学生易于理解，最大程度达到对外英语教学的目地，并不是一件容易的事情。

本文研究的目的就是探讨情景教学法在初中英语口语教学中的应用，以促进初中生英语兴趣和水平的提升。

一、情景教学法的含义情景教学法是指在实际教学过程中，老师有目的引入或者创设有一定情绪色彩的、以直观形象为主体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能能得到发展的教学方法. 它的核心在于激发学生的情感.老师利用语言、道具从实际生活经验出发，人为创设生动有趣的场景，在这个场景下能够激发学生的积极情感，体验学习的乐趣. 使学生自主开展观察、操作、猜想、推导、交流总结等活动. 让学生初步学会从数学的眼光去观察事物，用数学的思维思考生活中的问题.二、情境教学在初中英语口语教学中的应用（一）基于激发学生兴趣的情境教学方法1.激发学生学习动机教师作为影响学生学习动机的最重要因素之一，在英语教学过程中对激发学生学习动机起着不可替代的作用。

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。

它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。

一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。

例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。

二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。

通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。

例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。

三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。

例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。

四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。

例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。

五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。

例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。

通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、引言二、情境教学法的理论基础1. 基本概念情境教学法是20世纪70年代美国教育心理学家布朗（Brown）和蒙腾（Montague）提出的一种教学方法，其核心理念是将学习者置身于真实的语言情景中，通过身临其境的体验来学习语言。

情境教学强调学习者在实际情境中进行交际，弥补了传统教学方法中语言学习与实际应用之间的脱节现象。

2. 理论基础情境教学法的理论基础主要源自于建构主义和社会文化理论。

建构主义认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者通过交互作用和社会文化实践构建知识。

而社会文化理论则着重强调情境的重要性，认为学习是通过社会交往和文化实践进行的。

1. 创设真实情境情境教学法在初中英语听说教学中的第一步就是要创设一个真实的语言情境。

教师可以通过选择有趣的话题、制作真实的听说材料以及搭建真实的交际环境来引导学生进行情境模拟，从而激发学生的学习兴趣。

在英语听力教学中，教师可以通过播放一段生活中的对话或者日常情景，让学生置身体验英语在实际生活中的运用。

在英语口语教学中，教师可以安排学生进行角色扮演或者情景交际活动，让学生在真实的情境中进行英语交流。

2. 提供真实反馈情境教学法注重学习者在真实情境中进行语言交际，而真实情境也为学生提供了真实的反馈。

在初中英语听说教学中，教师可以借助情境设计，提供真实的语言反馈，帮助学生及时发现和纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。

在英语口语教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，然后针对性地给予语音、语法、词汇等方面的反馈，帮助学生理解和改进自己的口语表达。

在英语听力教学中，教师可以组织学生进行真实情境下的听力活动，然后及时让学生进行听力理解和反馈，帮助学生加深对语言的理解和记忆。

3. 培养语言交际能力。

研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究

114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。

语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。

因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。

情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。

一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。

新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。

于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。

为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。

教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。

二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。

学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。

为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。

2.激发学习热情，提高学习能力。

中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。

情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。

三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。

由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。

所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。

在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。

该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。

本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。

关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。

例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。

另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。

情境教学在初中英语课堂的应用研究

2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。

因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。

一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。

初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。

（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。

（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。

在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。

此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。

（2）充分结合学生的实际情况创设情境。

不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。

不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。

为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。

浅析情景教学法在初中英语口语教学中的应用

浅析情景教学法在初中英语口语教学中的应用作者：刘玲君来源：《科学导报·学术》2019年第05期摘要：随着改革开放的不断深入，我国与世界的接触愈加频繁，英语作为世界通用语的意义越来越重要，英语教学的重点也逐渐从读写转向听说读写。

新课标改革过程中不断提高听力、口语表达在英语教学中的比重，然而实际情况却是，我们的学生仍然在被“考试”限制，英语口语教学质量的提高幅度有限。

我国作为母语非英语的国家，学生们学习英语本身没有适合的自然环境，学生想要学好英语却力不从心，这就突出了情景教学法的重要性。

本文从初中英语口语教学现状入手，分析情景教学法，探讨情景教学法在初中英语口语教学中的应用方式，为提高学生学习英语的积极性、质量提供一些思路。

关键词：情景教学法；初中英语；口语教学；教学应用一、我国初中英语口语教学现状随着新课改的推进，学校的办学理念和教师的教学理念、教学手段逐渐发生变化，越来越重视英语口语、听力部分的教学和训练，广大教育研究工作者也在为提升口语教学有效性进行着教学实践和研究，最终发现语言环境是英语口语教学不可逾越的屏障，创设语言环境成为初中英语口语教学质量提高的必备手段。

封闭的教学环境，以书本知识为主创设的所谓的语言情境，始终无法代替最真实的语言交流环境，在这样的环境中学生始终对开口说英语感到紧张、焦虑甚至恐惧，教师的高要求也让学生对口语交流失去信心，口语教学质量很难提高。

除语言环境外，初中英语教材中的词汇、语法往往与实际生活交流所用的语言有一定的差距，教材本身将重点放在书面语，教师很难在这中环境下进行口语教学，口语成为了初中英语教学中的顽疾。

中考等重要考试中听力、阅读、写作占据了主要分值，对口语的考核和评估得不到应有的重视，必然会影响初中英语教学的侧重，长期受到升学考试指挥棒的影响，教师在教学中重视听说部分，反而会导致学生英语成绩达不到家长、学生的预期，为口语教学平添障碍。

二、情景教学法情景教学法是一种将知识放在一个特定的情景中进行教学和学习的教学法，在此过程中，教师借助情景激发学生的学习积极性，为学生创造学习环境，在模拟真实环境中提高教学质量和效率。

情景教学法在英语口语教学中的应用与思考

情景教学法在英语口语教学中的应用与思考一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的普及，英语口语教学在中国教育体系中占据了越来越重要的地位。

传统的英语口语教学方法往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了语言学习的实际情境，导致学生虽然掌握了语言知识，但在实际交流中却难以运用。

情景教学法作为一种以实际情境为背景，注重语言应用的教学方法，为英语口语教学带来了新的可能性和突破。

本文旨在探讨情景教学法在英语口语教学中的应用与思考。

我们将介绍情景教学法的基本概念和理论基础，阐述其在英语口语教学中的重要性和优势。

接着，我们将通过具体的教学案例，分析情景教学法在英语口语教学中的实际应用，包括如何创设情境、如何引导学生参与、如何评估教学效果等。

我们将对情景教学法在英语口语教学中的问题和挑战进行深入的探讨，提出相应的解决策略和建议，以期推动情景教学法在英语口语教学中的更广泛应用和发展。

二、情景教学法的理论基础情景教学法，顾名思义，是一种以学生为中心，通过创建真实或模拟的情景来教授语言的教学方法。

这种方法强调语言学习的实际应用，鼓励学生通过身临其境的方式，在特定的语境中学习和使用语言。

情景教学法的理论基础主要源自心理学、教育学和第二语言习得理论。

心理学角度，情景教学法充分利用了人类的认知特点和情感因素。

在特定的情景中，学生能够更加直观地理解语言的含义和用法，形成深刻的印象。

同时，情景教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习和探索。

教育学角度，情景教学法强调学生的主体性和参与性，与现代教育理念相契合。

它打破了传统的教学方法，让学生在实践中学习和成长，培养了学生的自主学习能力和合作精神。

同时，情景教学还注重学生的个体差异，能够根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学。

第二语言习得理论方面，情景教学法认为语言学习是一个自然的、逐步的过程。

通过创建真实的语境，情景教学能够帮助学生更好地理解和运用语言规则，提高语言的实际运用能力。

情景教学法在中学英语口语教学中的应用

情景教学法在中学英语口语教学中的应用作者：江园娣来源：《新教育时代·教师版》2017年第45期摘要：英语作为一门语言学科，其最终的教学目的就是让学生可以在日常生活中运用英语与他人进行正常的沟通交流。

由此英语口语的教学与培养学生书面能力同样重要，英语的教学目的不能只局限于或只是单纯的为了应付考试。

在英语教学中，更应该将教学融入到情景中，用情景教学法有效地提高学生们的英语口语表达能力。

本文将要通过对情景教学法的深入分析，提出一系列对现阶段英语口语教学的改善意见，探讨如何更好的在英语口语教学中应用情景教学法。

关键词：情景教学法中学英语口语教学应用由于英语教学的最终目的是能够与人进行沟通交流，是实践性比较强的一门学科，所以要想让学生们能够真正掌握用英语沟通的能力仅仅应用传统的教学方法是远远不够的，中学的英语教学已经不是像小学英语那样，只是单纯地启蒙式教学，中学的英语教学一定要结合实际，对学生进行能力的培养，要将以往的传统教学中对书面表达的重视转变为，对口语以及书面表达同等的重视，并不断提高学生们的口语表达能力，与实际的交流能力。

教师要在课堂中营造良好的教学环境，提高学生对英语的学习热情，因此在英语口语教学中应用情景教学法无疑是最好的选择[1]。

一、目前中学英语口语教学的不足当前英语教学中存在着一个较为普遍的现象，由于教师对学生的书面能力比较重视，急于应付未来的考试，对于学生的口语教学方面不够重视，导致大部分学生能看懂英语文章却听不懂英语对话，能写好英语文章却不能流利地说好英语，违背了英语教学的根本目的，对于语言的学习，绝不是为了考试而学习，为了学习而学习，而是为了更好地灵活应用。

英语是现今社会与人沟通交流的一种重要工具。

所以教师们首先要重视英语口语的教学，要明确英语的最终教学目的，然后为学生提供良好的英语口语的学习氛围，合理的运用情景教学法，为学生创设有趣味性的问题情境，充分的调动学生们的学习热情，使学生们更好地练习英语口语的表达[2]。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究

情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究摘要：情景教学法是一种以情景为依托进行教学的方法，通过创设真实的情境使学生参与并积极表达，从而提高学生的口语能力。

本文通过对情景教学法在初中英语口语教学中的应用进行研究，探讨了情景教学法的适用性及其对学生口语能力的促进作用。

1.引言英语口语是英语学习的重要方面之一，也是学生在实际交流中最常用的技能。

然而，在传统的英语教学中，口语训练往往被忽视。

因此，研究利用有效的教学方法提高学生的口语能力显得尤为重要。

2.情景教学法的理论基础（1）交际法理论：情景教学法借鉴了交际法的理论，强调学生的实际交流能力的培养。

通过真实的情景设置，学生可以在实际交际中学习和运用语言，提高口语表达能力。

（2）认知心理学：情景教学法符合认知心理学中构建有效学习环境和激发学生主动参与的原则。

学生在情景中积极参与、思考和解决问题，从而提高口语能力。

（3）学习者中心理论：情景教学法关注学生的学习需求和兴趣，通过创设情景使学生参与进来，提高学习的积极性和学习效果。

3.情景教学法在初中英语口语教学中的应用（1）情景设计：教师可以通过设计具体的情景，如购物、旅行、餐厅等，使学生置身其中，并通过角色扮演和真实情境模拟等活动激发学生的兴趣和积极性。

（2）语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供真实的语言输入，让学生感受到真实的语言环境，从而激发学生的口语表达欲望。

（3）情景对话：通过情景对话的形式，让学生在具体情境中进行对话练习，培养学生的口语交际能力。

教师可以引导学生进行角色扮演，提供反馈和纠正错误，以帮助学生改进口语表达。

（4）情景演讲：让学生在真实情境中进行演讲，如模拟会议、口头报告等，让学生在情景中展示口语表达能力，提高自信心和流利度。

4.情景教学法在初中英语口语教学中的效果（1）提高学生的口语流利度：通过情景教学法的应用，学生在真实情境中积极参与口语表达，提高了语言输出的频率和流利度。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用

情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指根据特定的情境，为学生构建一种与实际生活相似的语言环境，让学生在这个情境中感受、体验并运用语言。

情景教学法是一种以学生为中心的教学方式，它注重创设情境，重视学生的实际运用能力，同时也注重学生的体验和感受。

在英语口语教学中，采用情景教学法能够使学生更好地感受并理解英语口语的使用环境，从而提高他们的口语表达能力。

1. 创设情境在初中英语口语教学中，可以通过创设各种情境来帮助学生更好地理解和运用口语。

利用真实的情景来模拟商店购物、饭店用餐、旅游问路等场景，让学生在这些情境中运用所学的口语知识，通过真实的体验来加深他们对语言的理解和记忆。

这种情景式的教学方式能够让学生产生更强烈的学习兴趣，从而更主动地参与到口语练习中去。

2. 融合多种资源在情景教学法中，可以融合多种资源来帮助学生更好地理解和掌握口语知识。

在进行商店购物情景教学时，可以利用图片、视频、实物模型等多种资源来展示不同的购物场景，让学生在视觉、听觉等多种方面进行感知和体验。

这样能够更好地激发学生的学习动力，让他们在情景中更加主动地学习口语知识。

3. 合作交流情景教学法强调学生的互动交流和合作学习，因此在初中英语口语教学中也可以采用小组合作的方式来进行情景教学。

在模拟饭店用餐情景时，可以让学生分成小组扮演不同的角色，进行模拟点餐、服务等环节，让他们在合作中学习口语知识，同时也加强了他们的口语实践能力。

这种合作交流的方式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识。

4. 真实体验5. 融入文化元素情景教学法还强调融入语言所处的文化元素，因此在初中英语口语教学中也可以将文化元素融入到情景教学中。

在模拟旅游问路情境中，可以介绍一些与英语国家相关的文化风俗和地理知识，帮助学生更全面地了解和理解英语口语的使用情境。

这样不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也增强了他们的跨文化交际能力。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析

情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析近年来，由于社会经济的发展和科学技术的进步，英语教学已经发生了很大的变化，口语教学越来越受到重视，越来越多的教学模式应运而生。

情景教学法在初中英语口语教学中越来越受到重视。

本文在分析了情景教学法是什么情况下，主要研究如何在初中英语口语教学中运用。

情景教学法是一种新型的英语教学理念，它通过教师创设一个真实的语言环境，来让学生在一定情景内被动的能够学习，激发学生的学习兴趣，更好的实现英语口语教学的目标。

可以这样概括：情景教学法尝试利用真实的语言交际情景的方式，教授给学生英语口语，以提高学生的学习兴趣，提高学生的英语口语交际能力。

首先，情景教学法以学生为中心，有效地激发学生学习英语口语的兴趣。

教师要把握学生的学习兴趣和情感，让学生有参与感，有乐趣，也有收获感。

通过平时的情景教学，让学生了解到英语口语的重要性，激发学生学习英语口语的热情。

其次，情景教学法能够有效地激发学生的思考能力和发展学习能力。

教师在布置任务时，可以利用真实的情景让学生回忆，思考，探究，从而发展学习能力。

在细节问题上，学生慢慢得到一些经验，能自己掌握如何使用英语口语交流。

第三，情景教学法可以很好地促进英语口语教学的有效性。

在教学过程中，教师要把握好教师与学生的互动，利用英语口语的交流，让学生多多参与，多多思考，从而促进学生的口语水平提高。

最后，情景教学法可以帮助初中学生更好的学会社会语言。

利用情景教学法，学生能体验到不同的文化，了解不同的社会环境，拓展自己的思维，学会交流和表达，从而提高社会语言交流技能。

通过以上对情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析，可以看出，情景教学法有利于提高学生的口语水平，增强学生的综合素质。

为了达到最好的教学效果，教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的特点，综合运用多种教学手段，让学生体验情景，获得语言能力。

情景教学法在初中英语教学中的作用

情景教学法在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的学习兴趣和参与度：通过创设与实际生活相关的情景，如购物、旅游、学校生活等，可以使学生更容易地进入学习状态，并且通过亲身参与和互动，增强他们对英语知识的理解和掌握。

2. 促进学生对英语知识的理解和记忆：情景教学法通过将抽象的英语知识转化为具体的情景，使学生更容易理解和记忆。

例如，在购物情景中，学生可以更好地理解价格、数量、付款等英语词汇和表达方式。

3. 培养学生的语言运用能力和交际技巧：情景教学法鼓励学生积极参与情景对话，这不仅有助于提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的交际技巧和应对能力。

4. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力：通过创设不同文化背景下的情景，可以使学生更好地了解不同文化的差异，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

5. 提高教师的教学效果和教学效率：情景教学法有助于教师更好地组织课堂教学，提高教学效率，同时也可以使教师更好地了解学生的需求和反馈，从而不断改进教学方法和策略。

总之，情景教学法在初中英语教学中的作用是显而易见的，它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对英语知识的理解和记忆，培养学生的语言运用能力和交际技巧，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。

口语情景教学法在中学英语教学中的运用

２１０２年３月（旬刊）下
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对
口语情景教学法在中学英省魏县边马乡中学河北魏县河
０６０）５８０
【要】摘语言知识是指英语句法、词法等方面的知识，它作为英语语言的基础，是学生掌握交际语言的前提，要把它学活・必须把它置于特定的如就模拟情景中。模拟情景是接近交际的情景，时是生活的或简化的生活片段，时是想象或臆造的情景。由于学生的语言知识和技能水平有限，有有一开始就直接进行模拟情景的方式，师才能根据学生巳掌握的语言材料进行循序渐进的教学，教并且在进行某个模拟情景教学的同时还可以有意识地教授或复习某些语言项目。【键词】关口语；景；学法情教【中图分类号］４ｏＧ２【文献标识码】Ａ
【章编号］０９０１２１）３１７１文１０ —５７（０２０一Ｏ８一Ｏ
随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正发生着深刻的变化。中２设置切实可谈的话题众所周知，言情景对语言的产生是相当重要的。课堂上恰当的话题语学英语教学已一改传统模式，成以听、、、、五种技能并重的教学形说读写译而方式，是时代的发展在英语教学中的必然产物。新教材开始重视听说两是营造积极语言环境的前提。它不仅能促使学生进入积极的思维状态，这从避种技能，目的是提高学生语言交际能力。因此，英语口语表达能力的培养且还能激发学生主动开口的欲望．而是课堂气氛活跃起来，免出现冷教师选定话题，话题要新颖活泼。但富有生活情已越来越受到重视。在课堂教学中，我们应该打破 “ 师滔滔不绝讲授，老学场的局面。口语课堂上，ｆｍｉｆｉｎ／ｅｃｅ／ｌｓｍａｅｄｅｍ．Ｈｏｉｙｕｐｎｙｕ— ｙｗｄｄｏｓｅｄｏｒ生默默聆受 ” 的陈规陋习，注重学生的口语训练。传统的教学方法多数过趣，如Ｍｙａｌ／ｒｅｄｔａｈｒｃａｓｔ／ｒａａａｉ？…可先让学生自由交谈，ｏ这样学生会觉得有东西可谈，容易也于沉闷，抽象地讲解遣词造句规则，对各种语法结构和形式作机械分析，把ｖｃｔｎ这样也就容易调动并发挥学生学习会话的自觉性和积极性。所以模仿语言视为形式，如外国人对中国留学生外语水平的评价：准确但不流谈，正 “ 利，不会听说，只有词汇和语法。 ”教师必须在教学过程中探索有效的途实际生活中最有可能想和做的事情，是刨造口语课堂上理想的语言环境的径，而英语口语情景教学法是创设情景让学生在实际生活情景中进行口语关键。训练，而学到能在实际生活中使用的真正交际语言。实际上，言也只３利用扮演角色训练学生的口语能力从语英语教材中的文章的体裁涉及范围很广。有记叙文、明文、本等。说剧有在实际生活中才具有生命力。教英语情景教学法以实际生活情景进行口语训练，遵循语言规律。因为在阅读之后，师可以让学生把文章内容编写成许多与日常生活相接近的然ｈｐｉｇ这一课时，布我语言的产生是一个始于思想而终于思想的过程。即讲话者处在特定环境剧本，后教师就引导学生排演课本剧。如在教ＳｏｐｎｉｔａａｔｅｕｏＰｃｏｏｓｏｐｎ／ｅａｏｔ。ｏ时往往会有一连申的思想活动，如这是什么样的语言环境，在要讲什么，置了两个ＳｔａｉｎｌｒｃｉＤｓｍｅｈｐｉｇＳｅｄｃｒ为了学生现把每组各选一名 “ ｅｄｒ轮流进行表Ｌａｅ” 讲这些内容的目的是什么，等。根据心理语言学家Ｓｅｂｒ等ｔｉｅｇ的观点，ｎ讲更好地表演，全班按４人分成一组．话的内容和目的就是讲话者所要表达的思想。然而这种思想只是一种意演。通过这样设置情景，有利于学生口语的提高。提念形式，讲话者还得运用口语技能，以及句型和词汇等语言知识，把思想转４利用多媒体等现代教学手段创设情景．高学生口语能力在教学中，利用多媒体的直观形象、生动活泼，让学生自然而然进入英变成语言形式。这就是语言思想的实施过程。所以，教学过程中，造在创具体合适的语言环境，是调动和活跃学生思维的重要条件；生也只有在语交际的情景中去。通过设置一派节日的气氛，生眼看着穿着节日盛学学走亲访友的人，耳听着鞭炮的声音。在这种身临其境的感觉中，生自学清楚自己所要表达内容的状态下，才能充分运用学过的语言来表达思想，装、听说主动参与口语实践。也可以在课堂上播放英语经以达到语言传递的目的。所以，在英语口语的教学中，师的任务首先是觉进行视、、的练习。教努力引导与创造一种让学生能够面对的恰当的语言环境。基于此理论，教典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身在此情景中，置不少学生能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖激发了学习的主动性师在具体教学实践中应着重注意：营造了良的语言学习氛围，这样有利于提高学生口语水平。１首先必须明白口语教学的具体内容包括语言知识、拟情景和口语的和积极性，模

论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用

论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用在中初班英语教学中，英语课堂情景剧展示是一种有效的教学方法。

情景剧展示能够激发学生的学习兴趣，提高英语口语表达能力，培养学生的团队合作意识，同时也能够加深学生对所学英语知识的理解和记忆。

本文将从学习兴趣、口语表达、团队合作和知识应用四个方面探讨英语课堂情景剧展示在中初班英语教学中的有效运用。

情景剧展示能够激发学生的学习兴趣。

中初班学生处于英语学习的初级阶段，单调的课堂教学往往不能引起学生的兴趣。

而通过情景剧展示，学生可以参与扮演不同角色，互动交流，使学习变得有趣而且动态。

学生们会在展示中体验到英语的实际运用，增加对英语学习的兴趣和积极性。

情景剧展示能够提高学生的英语口语表达能力。

在情景剧展示中，学生们需要进行实时的对话和表演，从而培养了他们的听说能力。

学生们不仅要理解台词的意思，还要正确地发音和使用语法。

通过参与情景剧展示，学生们不断地接触和使用英语，提高了口语表达能力，增强了自信心。

情景剧展示能够培养学生的团队合作意识。

情景剧展示一般需要学生们组成小组进行归类编排和排练，这就要求学生之间互相合作，充分发挥每个人的特长。

学生们需要共同商讨并完成任务，互相配合，协调时间和角色的安排。

在这个过程中，学生们会培养出团队协作的能力，学会倾听别人的意见，学会互相谦让，学会共同解决问题。

情景剧展示可以帮助学生将所学英语知识应用到实际情境中。

通过参与情景剧展示，学生们可以运用所学的词汇、句型和语法知识来组织对话和表达情感。

他们需要设计和编写剧本，选择适当的表演方式和动作，使用正确的语言和语调，将所学的知识应用到实践中。

这样不仅能够加深学生对英语知识的理解和记忆，还能够帮助学生培养英语交际能力和语言运用能力。

情景教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在初中英语教学中的应用摘要：为了改善当下初中英语教学模式，提倡使用情景教学法。

情景教学法使用身临其境的情景创设方式对学生发展想象、启迪思维等方面有着极大的作用。

情景教学方式以情景或案例为载体引导学生主动探究学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

所以使用情景教育模式在提高初中英语课堂教学有效率中有着重大的意义。

关键词：初中英语；情景教学；策略在国际上使用英语作为交流语言的国家越来越多，并且中国在国际上占据重要的位置，所以学会英语在人际交往、国际交往中都非常重要。

目前在初中英语教学中注重学生的自主学习能力、课堂参与度以及把英语语言应用在实际生活中。

老师可以在教学中正确使用情景教学法激发学生的自信心、学习动力和学习兴趣，从而实现高质量的英语教学过程。

所以情景教学模式就是提高学生学习效率以及初中英语课堂教学有效率的重要途径之一。

一、情景教学的重要性在初中英语教学中，老师可以通过创设情景，展开课文教学。

使用多媒体技术呈现图片、视频等让学生有感官体验，帮助学生理解教学内容。

情景教学最重要的就是创设情景、展现生活的情景，以实际生活出发，让学生对情景有熟悉感。

或者通过让学生扮演角色来进入情景，能够加深学生对所学知识的记忆。

二、初中英语教学中存在的问题（一）、依旧使用传统教学方式目前，虽然随着教育的改革，很多教师意识到了教学方式中存在的问题，但是还是没有理解和掌握新课改的教育理念。

在英语课堂教学时的教学工具只有英语书，并且在教学中不能灵活运用知识[1]，只是在照本宣科的讲解教材中的内容，教学方式单一没有突出教学中的重点，让学生一节课下来不知道自己在学什么。

没有改善教学方式运用信息技术吸引学生课堂注意力，没有掌握情境教学的方法，导致老师无法掌控教学进程。

（二）、教学过程比较生硬在目前的英语教学中部分老师只是把知识教给学生，而忽视学生的接受能力，教学没有层次缺少循序渐进的过程。

缺少与学生之间交流，导致教师不了解学生的学习状况、生活状况，对学生的引导起无效作用。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用

情景教学法在初中英语口语教学中的应用摘要：随着经济全球化的发展和中国改革开放的不断深化，学好英语口语越来越成为时代要求。

初中阶段的英语学习对于培养学生英语学习习惯以及学习兴趣发挥着至关重要的作用。

本文通过对情景教学法的特点定义进行分析，然后对情景教学方法在初中英语口语教学中的使用进行分析研究，希望可以给相关教学工作者带去一定的参考和建议。

关键词：初中英语口语教学；情景教学法；应用一、情景教学法定义及特点情景教学法由布朗和科林首次提出。

他们认为知识只有在形成和使用的情况下才有意义。

此外，知识不能脱离环境，获得知识的最好方法是把它放在一个特定的情景中。

在教学过程中，教师可以引导学生理解他们所创造的生动的情景，激发学生灵感。

情景教学法作为一种有效激发学生情感的方法，一般具有三个特点。

首先，它是生动和可视化的。

教师创造的情境不是实体的复制，而是实体的简单模拟。

情景教学法给学生提供的情景，可以让学生体会到身临其境的课堂氛围。

其次，情景教学法实施过程中充满了情感。

情境教学可以通过生动的情景激发学生的情感去学习和实践，也可以通过言语将教师的情感与教学内容相结合，影响学生的情感。

情景教学提倡“趣味”和“形象”，为学生创造了一个更容易融入的环境和一个更广阔空间来理解教学内容。

第三，情景教学法融合了学生的知识、情感、抱负和行为。

创造一种学习情境，需要通过物体，图片，多媒体，模型，手势等方式引导学生进入情景，这样学生就可以有一些感觉和经验，从而有信心克服困难，尽可能多地练习他们所学到的东西。

二、初中英语口语教学现状分析（一）重视词汇知识的教学，忽视学生口语能力传统的英语教学中，由于应试教育的影响，教师十分关注学生的学习成绩，在这里教师的教学理念产生偏颇学生的口语学习自然也缺乏正确的引导，因此教学中教师不能很好的对学生做口语指导，长期的沉闷状态学习以及课堂死记硬背词组单词让学生成为“哑巴英语”的学习者，尽管卷面成绩非常高，但是实际应用英语的能力非常弱，不利于学生核心素养的培养，也不利于学生英语口语能力的强化。

情景教学法在初中英语课堂中的应用

情景教学法在初中英语课堂中的应用
情景教学法是一种有效的英语教学方法，它通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语。

以下是一些在初中英语课堂中应用情景教学法的方法：
1. 角色扮演：教师可以设计一些与课文内容相关的情景，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。

例如，如果课文是关于在餐厅点餐的，教师可以设置一个“餐厅”的场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话。

2. 情境模拟：教师可以根据教学内容，设计一些模拟真实生活情景的活动。

例如，可以模拟购物、旅游、看病等情景，让学生在实际的情境中使用英语。

3. 故事创作：教师可以让学生根据所学的词汇和语法知识，创作一些简单的英语故事。

这种方法不仅可以提高学生的写作能力，也可以让他们在创作过程中更好地理解和掌握英语知识。

4. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个主题进行讨论。

这种方法可以提高学生的口语表达能力，同时也能培养他们的团队合作精神。

5. 游戏活动：教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习和使用英语。

总的来说，情景教学法能够让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高他们的学习兴趣和效果。