浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新
小学语文应给学生一个什么样的课堂——浅谈新课改下的小学语文课堂教学
传统语文教学受应试教育观念的影 响 ， 以考试为方 向标 ， 注重
所谓 “ 言传身教” “ 学高为师 ， 身正为范。 ” 试想 ， 如果一个教师 的是知识传授而忽视 了对学生技能的培养 ，教学活 动在封 闭的校
都没有精神 ， 那么 ， 语文课堂也就 显得枯萎了。 而如果教师能包含 内空 问进行 。在新课改下 ，语文教学从知识传授逐渐转 向技 能培 激情 ， 在 阅读 中激情澎 湃 ， 在 写作 中积极 乐观 ， 可想 而知 ， 学 生也 养 ， 课堂也逐 渐走 向开放 。在小学语文教学实践中 ， 要让 语文课 堂
唤醒。而在新课改 下， 语文老 师也感到 了迷茫， 到底语文课应该 呈现 给学生的是什 么样 的课 堂？什 么样 的课 堂才能真正促进 学生的发
展 ？ 这 也 是 探 究的 重 点 。
关键 词 ： 小 学语 文 ； 新课 改 ； 课 堂 教 学
无论 是语 文 ， 还是数学 ， 任何一 ¨学科 的教学 ， 都是围绕学生 生Ｊ 灭学情绪 。教学 中教师以问题 “ 你学了《 守株待兔》 这个寓言 ， 你 这一 主体 进行 的， 课堂教学始终是教师和学生之问的互动过程。 想对这个农夫说些什么？” 来作为引导 ， 让学生在交流 中去感受 和 那么 ，作为课堂教学的组织者和学生引导者 的教师该呈现给学生 体会 ， 收到的效果会更好 。 什么样的课堂呢？下面就结合小学语文教学实践进行简单分析。
一
２ ． 在交 流 过程 中 ， 教 师 要 允许 学 生 有 多 种 看 法
、
语 文 课 应 该是 情 感 的课 堂
以《 守 株待兔 》 ， 种 田人 碰到兔 子 只是 “ 一次意外 的收获 ” ， 那
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新
中 ，更 加 突 出 的 是 学 生 的 创 造 性 和 自主性 的发 展 ，因此 ， 小 学 语 文课 堂 作 为 母 语 学 习 的 主 阵 地 ， 是 新 课 程 改 革 的 重 中之重。所 以，如何 开展
一
、
善 学习知识是 激发 其学习 兴趣，
调 动起 积 极性 的 导火 索 。 酒 在 教学 实 践 中，教课 老 承 师可 以根据 教学 的 内容 ，精 心地去设计如何将课题 引入 ， 可 以激 发学生 强烈 的学 习兴 荣 趣 ，调 动其积 极性。在 上课 伊 始 ，教 师 可 以 通 过 设 置 疑 点 的 方 式 来 引 出 本 节 课 的 主 题，然后慢慢地引导着学生 ， 让他们 自己去寻求 答案 ，把 课堂 教学变 成一种 向知识 奥 秘 探 究 的过 程 ， 在 一 开 始 就 把学 生们 的学习兴趣 给勾 了 起来 。这 样不仅 可 以使 学生 在一整节课上都保持较高 的注意力 ，努力寻求 答案 ；而且还可 以在掌握知识的过程 中，使他 们的创新能力得到 了培养 。 二、基 于语文教材 ，挖掘其创新元素 其实， 创新因素无所不在 ， 它蕴含在思维 、 语言 、美育、德育之中。在选择小学语文课 堂 的教学内容时，可以从人类所特有 的真、善 、 美 出发 ，去启迪小学生，然后再结合他们必须 掌握的基本技能与基础知识 。 例如： 在文章 《 厄运打不垮的信念 》 当中， 谈迁历经千辛万苦才把书稿写完 ，但是却被盗 走 了。谈迁没有被困难打倒 ， 而是坚定信念重
新课改下小学语文创新课堂教学的经验总结
浅谈新课改下小学语文创新课堂教学的经验总结关键词：语文课堂教学；创新；实践中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0275-01新课标强调：改变学生学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，学生创新素质已是信息化社会的需求。
作为基础学科的小学语文，课堂教学必须着眼在树立学生创新意识，激发学生创新思维，培养学生创新能力上，实现有效创新教育。
那么，创新教育如何巧妙的融入到语文课堂教学中，怎样在小学语文课堂上实施有效创新教育呢？结合自己的教学实践，现浅谈一点浅陋经验。
1.激发创造兴趣，鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学校。
因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。
要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。
在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
例如在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。
学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。
对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。
2.创新教学方式，改”教学”为”导学”，给足学生民主权教师的亲切是来自于高度的责任感和使命感，是内心感情的自然流露。
宽松和谐还表现在教师对每个学生的人格、特长及思维方式的尊重，以平等心态善待每个学生，特别是后进学生。
只有这样，学生才能在充分民主的学习气氛中把学习当作自己必须高度负责的事，从而才能成为学习上的主人，其学习的自发性、积极性才能被调动起来。
语文教学的＂新＂——谈新课改背景下的小学语文课堂创新教学
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【 关键词 】 小学语文 ；创新；教 学
小 学语文是一 门基础学科 ，又是一 门极 富情感 、极具个性 、极 富激 发想象和创新 思 维的学科 ，它在培养 学生创新意识 、创新 思 维方面是有独特 的作用。只要教师在教学 实 践中充分利用课堂这 一培养学生创新素质 的 主阵地 ，抓住学生 的心理 、生理 、意志、情 感 和行为的特点 ， 运用恰当的方法加以引导， 定能培养学生 的语 文学习能力 。 目 前 ，全 国 都在开展素质教育，而实施素质教育要以 “ 培 养学生的创新精神和实践能力为重点” 。 所以， 在实施素质教育 的过程中 ，必须着力进行创 新教育。 那 么在语文教学 中如何 培养 出学生 的创 新思维以及实践能力呢？ 转变教学思维，定位教师角色
一
、
１ ． 学 生为 主 体 、教 师 为主 导 新课 标着眼于学 生素质的全面提 高，着
眼于未来社会对 国家 ， 对 国 民素质 的要 求。 切为了学生发展 ，培育学 生纯洁品质和创 新 能力 ，塑造一个完整 的人 ，实 现人的可持 续 发展 ，首先就要改变课程 实施 过程 中教师 为主体 的旧模式 、旧方法、旧思维 ；应 以学 生 为主体 ，教师为主导 ，在学 习过程 中注重 对 学生创新精神及实 践能力 的培养 ，打破满 堂灌的教学模式 ，转变死 记硬背、机械训练 的现状 ，倡导学生 自主参 与 ，乐于探究 ，勤 于动手 ，从 而培养学生搜集 和处 理信息 的能 力 ，获取 知识 的能力 ，分析 和解决 问题的能 力及交 流合作 的能力 。使学生成 为高素质人
语文教 学 的 “ 新＂
谈 新课 改 背景下 的小学语文课 堂创 新教 学
０ ５ ３ １ ０ ０ 河 北省衡 水 市枣 强县 第四 中学 小学部 赵 东伟
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
浅谈-新课标小学语文教学的研究20篇-论文集(全).doc
新课标小学语文教学研究目录1、浅谈新课改下的小学语文教学研究 (1)2、在新课程理念下的小学语文教学研究 (2)3、小学生作文教学存在问题及对策分析 (4)4、小学语文教学中的审美教育 (5)5、小学语文课堂教学策略浅谈 (6)6、小学语文口语交际教学探索和思考 (8)7、如何农村小学语文教育教学 (10)8、让快乐融入到小学语文教学中去 (12)9、浅谈在阅读教学中如何进行习作指导 (13)10、如何培养小学生想象作文 (15)11、小学语文阅读教学方法之我见 (16)12、民族地区新课标下如何在小学语文教学中培养小学生创新能力 (21)13、农村小学作文教学 (23)14、重视口语交际教学,让学生能说会道 (25)15、让阅读成为快乐的事-儿童文学阅读促进小学语文教学 (25)16、传统文化在小学语文教学中的实践 (27)17、小学语文教学中如何培养学生的语感 (29)18、小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯 (31)19、浅谈小学语文教学中学生的情感朗读 (34)20、小学语文中的阅读教学 (37)1、浅谈新课改下的小学语文教学研究新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。
但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。
这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。
这些都非常不利于新课改的推进。
其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。
它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。
新课标下的语文课堂教学改革探微
新课标下的语文课堂教学改革探微摘要：随着小学语文教学改革的不断深化，小学语文教学工作要想在新时代展现自身的独特风貌，就必须结合新课标教育理念。
作为语文教师，要深入研究新课标对语文教学提出的要求，更新教学理念，改革传统语文教学模式，提高语文课堂教学质量。
本文立足于新课标教育理念，对新课标理念下小学语文教学工作进行改革进行探讨，提出相应的教学改革策略，为小学语文教育质量的提升和实现小学生的全面发展提供经验指导及帮助。
关键词：小学语文；新课标；课堂教学引言：随着时代的发展，社会的发展，教育也将发生相应的变化。
新课改是教育界的一件大事，各方面都在积极地探讨各种方法、战略，以使新课程理念真正落地。
我们在新课改的过程中，既要抓住这个契机，又要主动迎接新课改的挑战。
在语文教学中要注意培养学生的创新意识，而不能只限于书本知识[1]。
一、新课标理念下小学语文教学的特点（一）新课标下的小学语文课教育出发点新课标下，小学语文教育越来越显出它的特色。
首先在传统教学内容的基础上加入“人生情感、态度、价值观”等多个层面，从而开阔了学生的视野；其次，新课程标准对学生的素质提出了更高的要求，即提高对信息技术、人际关系等方面的认识；最后新课标着重于纵向与横向的融合。
（二）新课标下小学语文教学的总目标新课程标准的实施，要求教师在课堂中强调学生的主体性，使学生独立、客观地爱上语文的学习，同时也要求学生学会自己的认识和解决问题。
此外，在新课标下，语文课程更加突出了当今时代对语言交际、创新思维等新要求[2]。
二、新课标下小学语文课堂教学改革的措施(一)改变教育观念，以培养新的教育价值观在小学语文课程中，必须进行教育改革，教师必须转变教育观念，以树立崭新的教学观念。
教师应认识到，小学的语文教学是一种启迪，它不但要启迪基本的知识，还要培养和树立学生的价值观。
教师必须正确地认识到培养全面的人的教育观念，从而转变传统的教育观念，实现教学的革新。
把欢乐带进课堂——浅谈新课改下的乡村小学低年级语文教学
把欢乐带进课堂——浅谈新课改下的乡村小学低年级语文教学【摘要】随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行小学低年级语文教学，众说纷纭。
“自主、快乐”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，成为了改革传统教学、实施素质教育的法宝。
本文就新课改下的乡村小学低年级语文教学进行探讨，总结多年来自己的一些教学经验。
【关键词】欢乐；农村；小学低年级；语文教学作为一位工作在第一线的乡村低年级语文教师，结合低年级儿童天真、活泼、好动、爱表现、求知欲旺这一特点，尝试着用一种“快乐的教学法”进行教学，使学生在快乐的学习中提高语文素养，让课堂更加生动活泼。
所谓“快乐的教学法”就是寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力与潜力，把课堂变成学习的乐园，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。
然而，教师作为教学中的主导人物，怎样才能使孩子们在语文的自由王国中快乐飞翔呢？在这里，谈谈我的一些看法。
1把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带进教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，不仅可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2精心设计好导入课俗话说“良好的开始是成功的一半”。
在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效果。
课堂导入的方法有很多，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐导入、创设情景导入、设置悬念导入……。
不管采用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的兴趣就行。
例如小学一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我曾经设计过多种教学导入方案，一是谈话法导入；二是儿歌《我有一双小小手》导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得不能完美体现教学内容，难以激发学生的学习兴趣。
浅谈新课改下的小学语文课堂教学
、
识 ，这 是优 化课 堂教学 方 法 的重要 途径 ，也 是实 施 素质 教育 的
一
看 ，不 管 是思 维还 是想 象 ，都要 有 丰富 的感性 材料作 为表 象 。 而 《 课 程 标准 》提 出一 个基 本 理念 ：语文 综合 素 养 ，这一 理念 是 语文 教 育教 学改 革深 化 的产 物。 提高语 文综 合 素养 ，在今 后 相 当长的 时间 ，将 成为 广大 教 育工 作者 的共 识 和不懈 的追 求 。 因此 ，要 学好 语文 ，就 必须 要 有丰 厚的文 化积 累作基 础 。我们
维和 情感 活 动中 ，有所 “ 体验 ” ，有所 “ 发 表 ” ，受 到情 感 熏 陶 ，获得 思 想启迪 ，享 受 审美 乐趣 。 引导他 们总 结 学习 规律 ， 不断 规 范 自己的 学 习。 如 ： 《 林海 》这 一课 ，作 者 描写 每种 景
物 的写 法大 致相 同 。我们 可先 重 点指 导学 生学好 “ 岭” 一节 ，
“ 实 践 ”方 面突 出过程 ，使教 学 内容 和方法 贴 近学 生最 近发 展 区 ，达到 了举 一 反 三 ，触 类旁 通 的 目的 ， 收 到少 教 多 得 的效 果 。实践 表 明 ：学 习方 法 的总 结 ，知识 的坡 度和 跨 度 比较大 ， 学生 的 回答 往往是 片 面 的 、零 碎 的 ，甚 至是 一点 半 星的 。教 师
的教 学 思想 、教学 方法 、教学 手段 不但 不能 适应 要 求 ，甚 至是
有悖 于 现代 教学 的 向前 发 展 ，这些 都 呼唤着பைடு நூலகம்有 责任 心 、有使命
感 的教 育工 作者 去探讨 ，去研 究 ，去改 革 。要改 革课 堂 教学 ， 本人认 为要 做到 以下几个 方面 ：
新课改下小学语文课堂开展因材施教的对策
新课改下小学语文课堂开展因材施教的对策随着新课改的深入推进，教育教学工作也在不断地变革和创新。
在小学语文课堂中，因材施教的理念得到了更加重视和广泛的应用。
因材施教是指根据学生的不同特点和能力，采取相应的教学方法和手段，以最大限度地发挥每个学生的潜力，达到教学最终目标的教育教学理念。
因材施教的实施，不仅需要教师有更多的教学方法和手段，还需要学校和家庭的支持、配合。
下面我将结合我的亲身实践经验，对于新课改下小学语文课堂开展因材施教的对策进行分析和探讨。
一、建立因材施教的理念小学语文课堂开展因材施教的对策应该是要建立因材施教的理念。
因材施教的理念是学校教育教学工作的重要指导思想，也是新课程改革的要求之一。
要想有效地开展因材施教，教师首先要认识到每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习兴趣、学习方式和学习能力。
教师要从“因材施教”的理念出发，努力做到以学生为中心，充分尊重学生的个性发展，把学生的兴趣、特长和潜能充分发挥出来。
只有教师本身认同并且坚定地信奉因材施教的教育理念，才能在实践中真正地贯彻落实，取得良好的教学效果。
二、深入了解学生的个性差异深入了解学生的个性差异是开展因材施教的基本前提。
在小学语文课堂教学中，教师要紧密关注学生的学习情况，精心观察学生的行为、学习动态、学习方法和学习效果，不断了解、分析并总结学生的个性差异，为因材施教提供具体的依据。
教师也可以通过多种方式了解学生，比如和学生交流、学生作品、平时考察等等。
只有深入了解学生的个性差异，教师才能根据学生的实际情况有针对性地进行因材施教，做到有的放矢。
三、采取多样化的教学手段开展因材施教的教学对策还需要采取多样化的教学手段。
在小学语文课堂中，教师可以采用多种教学手段，比如讲授、讨论、实验、实践、游戏等等，使教学内容更加丰富多彩，更符合学生的学习喜好和发展特点。
在课堂教学中，通过视频、图片、故事、歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文之美；通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和创造力；通过“趣味阅读”、“趣味写作”等方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变
浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变发表时间：2012-11-28T17:07:14.530Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：胡光利[导读] 新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。
四川省合江县先市镇中心小学校胡光利新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。
新课程标准代表着先进的教育理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。
因此，随着课程改革的不断推进，我们自然而然地走进了新课程的改革与实施中。
新课程在实施过程中改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
1 从“封闭”走向开放，强化语文同生活的联系以前语文教学更趋向于生活的传统化，过分追求语文学科知识系统的严谨，过于追求知识的的传承，统一集中，把学科孤立、封闭起来。
要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。
大教育家张伯苓说：“要教出‘活孩子’而不是‘死孩子’。
那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
”第一，要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
如在学习《在家里》一文时，把课堂布置为家庭式，学生就像在自己家里，要学的生字和词语就是日常生活用品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴。
第二，将课堂教学融入到真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域受局限，生活的积累贫乏，我们作为老师，在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
如学习“秋天”一单元的课文时，为了更好地引导学生感受秋天，我就让学生在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，并让学生用日记、画画、收集标本等方式记录下来，还在班会课上举行“秋天展示会”。
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。
这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。
传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。
目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。
同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。
而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。
在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。
所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。
但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。
新课改下小学语文高效课堂的构建策略
新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。
核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。
教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。
例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。
教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。
这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。
三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。
在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。
通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。
四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。
这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。
在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
浅谈新课改下的小学语文课堂教学方法
浅谈新课改下的小学语文课堂教学方法摘要：提出了为学生创造民主和谐的学习气氛、在教学中要遵循语文教学规律、在教学中充分贯彻以读为本的思想、教学中要以学生为主体、课题教学要紧抓训练这个关键、在教学中要注意学生创新能力的培养六种新课改下的小学语文课堂教学方法。
关键词：新课改小学语文课堂教学方法新课改的实施，逐渐改变了在我国存在多年的应试教育模式。
但是，在教学中，仍然有部分小学语文教师只以自身为主，把课堂变成了“一言堂”，只顾尽情表现自我，没有顾及学生的主体地位，不在意学生的感受，不顾及学生的想法，使学生的学习主动性、积极性受到很大抑制，使许多学生怕学习，不懂得学习，以至于学习效率低下。
针对这些情况，下面谈几点课堂教学方法。
一、为学生创造民主和谐的学习气氛学生在民主和谐的学习气氛中学习，可以极大地减轻学习负担，激发自身的求知欲望，使学生主动积极地学习。
一是在课堂上要使师生处于平等的地位，是教师与学生之间可以融洽、和谐地对有关问题进行讨论。
教师在教学中应该扮演那种与学生平等参与的角色，从而在教学中起到引导作用。
这样，学生才能在互相问答、讨论的环境中，发挥学习主体的能动作用。
二是教师在教学过程中要注意倾听学生的意见，让学生可以大胆的表达不同想法，促进学生的积极参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的团队精神。
二、在教学中要遵循语文教学规律从哲学中我们得知，认识是一个以实践为基础产生、发展，然后从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。
学生对语文知识的学习，同样是一个从感知到理解再到运用的过程。
就拿阅读过程来说，它就是一个从认识语言文字过渡到运用语言文字的过程。
因此，阅读教学通常要经历感知性阅读、理解性阅读、品评性阅读、积累性阅读和运用性阅读五个阶段。
教师只有在教学中引导学生循序渐进地学习，才能收到良好的学习效果。
三、在教学中充分贯彻以读为本的思想我国古代语文传统教学都提倡以读为本，南宋时期的著名教育家朱熹说过：“大凡读书，须是熟读，读熟了，自精熟；精熟后，理自见得。
浅谈新课改下如何转变教学思想和方法
管理动态浅谈新课改下如何转变教学思想和方法■陈炳权摘要：在新课改深入推进阶段，小学教学模式正在从“教会知识”向“教会学习”模式转变。
教学模式的改变要求教师在课堂上教授的内容要符合教学大纲的要求，教学思想与方法也要跟着转变。
教师如何打破传统单方灌输教学的局限，如何进行教育思想维式改革，推进课堂学习方法的创新等，都需要老师不断地进行摸索前进。
本文以小学语文教学为例，主要通过如下几种教学思想与方法来探析新课改下的课程改革。
关键词：教学方法；思想探究；课程转变引言：尽管新课改的进程正在不断深化，但是传统教学模式在课堂授课中仍是主要教学模式。
教学思想与方法的转变仍是一个漫长的过程，需要老师一步步进行摸索，逐渐提高学生的课程参与度，提高同学们对认识知识、掌握技巧的热情。
对于如何帮助教师转变授课思维并改进教学方式，老师可以从加强实践教学、培育学生综合素质、提升课堂理论应用性等方面做出调整。
一、实践教学中实现教学思想转变，更新教育观念（一）课堂主体转变，课程因素多元化在传统教育观念中都要求教师遵循“实践出真知”的教育理念，学生在实践过程中所学会的知识才是最容易掌握和理解的，只有让学生们参与授课过程才能调动他们的感官，逐渐掌握学习的技巧和方法。
这也就要求教师要在掌握新课程改革大方向的基础上，结合本校教学特色，对教学模式进行突破式改变。
传统教学中，教师往往既承担了引导者的角色也扮演着推动课程进度的主导者角色，然而新课改下要求教学模式要从强迫式学习转变为主动探索知识，教师应该将课堂交还给学生，将原有只追求课堂成绩这一单因素理念向多元化素质培养转变，培养学生参与课堂、主动展现自我的积极性。
例如在语文课堂上学习《观潮》一课时，在领会作者感情时，可以让学生们在课堂上展示自己对主题思想的理解，有感情地朗读课文，并分享自己在多次阅读文章后的感受，这样既加强了学生在课堂上与老师、同学之间的互动，也加深了同学们对本节课内容知识的理解。
浅谈新课改下小学语文课堂教学的思考
课堂教学进行整合 ，就成了课改 教学中的一个热 门话题 。于是 ，我
们越来越注意到 ，不论是城市还是农村 ，几乎所 有的课 堂教学 中 ， 大家都 以充分利用 电脑资源为荣 ，在有的教学 比赛 上，是否利用 多 媒体还成 了一项评分的依据。电脑 、多媒 体似 乎也成 了小学语文课
堂 教 学 中必 不 可 少 的 角 色 。
追求课堂上 的一些形式化的东西 。这样的课堂教学表面上看上去热 热 闹闹 ， “ 课改”精神也表现得淋漓尽致 ，实则不然。我认为 ，那 样 只会 让 课 堂 教 学 变 得 浮 躁 ， 学 生 的 基 本 功也 没有 得 Ｎ ， ／ Ｉ ￣ 好地锻炼 ， 完全违背了新课改 的初衷 。这样 的课堂教学是失败的 ，也是没有认
从视觉 、听觉上给人 以强烈的震撼。我们 常常可以看到 ， 学 生坐在
电脑屏幕前 ，被眼前不断闪现的画面深深所吸引 ，教师只需 轻点鼠 标 ，生字展示 、动漫表演便一一 出现 ，极大地方便了教师 ，娱乐了 学生 。然而我个人认为 ， “ 凡课就有多媒体” “ 电脑 主宰课 堂”的 现象是一个 比较危险 的信号 。当课件展示代替了老师的板演 ，当电 脑发音代替 了老师 的情境范读时 ，我们不禁要问 ：语文教师 ，你在
更深 ？还是 只是在感受着视觉 的冲击 ，享受着肤浅 的愉悦？你们是
是一个为 了课改而课改的 “ 作秀”现象。语文课 堂教学 ， 需要让学
生进行独立思考。
否知 道，现实 中的世界会更精彩 ？这些虚构的情节会不会固化你的 思维 ，约束你 丰富的想象力 呢？当由于突然停 电、电脑发生故障 ， 而让 老师在课 堂上 手足无措 、满头大汗时 ，我们不禁要 问：我们语
比赛 。每个小学语文教师 ，都在课改中积极探索新 方法 ，贳彻课 改
浅谈新课改下的小学语文课堂教学
生 的想象力 。一切刨新 的活动 都从 创新 性 的想 象 开始 。三是 注 重学 生 的动
手操 作能力 。只有亲 自动手 实践 ， 才 能使 创新 思 维的 结果 物质 化 ， 同时 可 以 同样 的教材 ， 同样 的学 生 ， 可不同 的老师在 课堂上 的表现 ， 就 会让 学生 有 看 到 自己创 造成果 ， 体验 创新 的快乐 ， 进一 步 引发 创新 探究 的 意识 。让 学生
生的真诚 交流 ， 建立 平等 和谐的师 生关系 ； 作 为教师 ， 应该 在数 学教 学过 程 的 始终 ， 都要对 学生 寄予一种 热烈 的期望 ， 并且要 让学 生时时 感受 到这 种期 望 ， 进而使学 生为 实现这 种期 望 而做出艰 苦努力 ， 教 师在教 学过程 中要 以肯定 和 赞美 的态度对 待学生 ， 要 善于发现 并 培养 学生 的特 长 ， 对 学 生 已经 取得 或正 在取得 的进步 和成绩 给 予及 时 的充 分 的肯 定 和评 价 ， 从 而激 发学 生 的 自信 心、 自尊心 和进取 心 ， 不断将 教师的 外在 要求 内化 为学生 对 自己更 高的 内在
不 同的反 应 ， 这就是说 ， 作 为教师 ． 在课 堂上 要 充分 发挥 教 师 的人格 魅 力 ， 活 在数 学活动 的实践 中学会数学 、 学会 创 造 。因此 在课 堂教 学 中 ， 我 常常 设计 跃课 堂气 氛 。在课 堂上 ， 我们 要尊重 学生 ， 尊重 学生 的经验 与认 知水平 ， 让 学 这样 的环节 ， 让 每一位学 生都有 机会展示 自己的创造成 果 。同学们 用不 同 的 生 大胆 提问 ， 主动探究 ， 发 动学 生积极地 投入 到对 问题 的探讨 与 解决 之 中， 做 画面在百格 图 中表 示 ５ ０ ， 风格 各异 。教 室 四周贴 满 了同学 们 的作 品 ， 师生 到换 位 思考 ， 用童 眼来 看 问题 ， 怀童 心来 想 问题 ， 以童 趣来 解 问题 ， 共 同参 与 共 同欣赏着 、 品味着 、 评论 着。我满 腔热 情 地去 赞扬 同学们 自己思 考 的一切 学 生的学 习活动 ， 成 为学生 的知心 朋友 学 习伙 伴 ， 在 数学 的 教学 过程 中 与学 结 论 ， 竭尽全力 地去肯定 同学 们的一 切 努力 ， 去 保 护和 激励 同学 们所 有 的创
新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略
作者： 陈俊峰[1]
作者机构： [1]天水市麦积区甘泉中心学校,甘肃天水741023
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 108-108页
年卷期： 2019年 第24期
主题词： 小学语文;新课改;教学方法;重要性;策略
摘要：目前,在小学语文课程教学过程中,存在部分教师仍然采用传统的方式教学,这会对学生发展形成一定的限制。
随着我国教学不断改革,教师一定要创新和完善语文课堂教学方法,充分发挥学生的主体作用,打造高效课堂,这对于提升语文课程教学效率和质量有着非常重要的意义。
一、新课改下语文教学方法转变的重要性结合传统的小学语文教学模式来看,在课堂中教师一直处于主导地位,教师在讲台上讲解教材,学生按照教师提出的要求完成相应的学习任务,这种教学模式让学生一直处于被动学习的状态,同时也使整体的课堂氛围非常枯燥,这严重影响了课堂教学效率。
创新教育在小学语文插图中的作用 浅谈小学语文教学中的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
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浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新作者：牟兽球
来源：《软件·教育现代化》2015年第01期
[摘要]新课改教育在小学语文教学中已进行的如火如荼，在层层落实中得到了不断地改进。
新课改要求改变传统的教学方式，把传统教学提高到一个全新的高度，则要求广大小学语文教育工作者们创新教学方法，激发学生学习兴趣，启迪学生的智慧，加强学生情感交流，陶冶学生情操，全方位的提高学生的人文素养。
力争将语文教学在新课改要求下进一步创新、完善，为提高语文教学的有效性而加足马力，不断进步。
[关键词]小学语文新课改教学方法创新
课堂教学是小学语文学习的主要途径，而在传统的课堂教学中，气氛压抑，学生低头看到的是课本上黑压压的一片文字，抬头则看到的是老师固定的表情和大篇的板书，这极大的降低了学生学习语文的兴趣和积极性，使得学生在小学语文的学习过程中留下了学习语文的阴影和抵触情绪，从而降低了教学的有效性，往往达不到教学目标的要求。
因此，根据新课改的要求，小学语文课堂教学要尽可能创新化、多元化，打破语文传统固定单一的教学模式，争取让学生富有兴趣的学习语文知识。
根据我多年的教学经验，小学语文教育工作者们可以从以下几个方面入手，提高课堂教学的有效性。
1 营造轻松的课堂环境，拉近师生距离
传统小学语文教学是枯燥无味的，而我们都知道，一般在和谐、愉悦的气氛下学习知识的有效性往往高于抑郁的条件下的有效性。
轻松愉悦，和谐积极的课堂气氛是语文学习的关键，因此，教师需要营造一种适合于语文学习的气氛，将新课改理念中师生平等的概念融入教学思想中。
在正式课堂讲授之前，教师要有巧妙地和学生进行互动，加强情感交流，拉近师生的距离，让学生们倍感亲切、融洽，进一步消除师生隔阂。
在课堂讲授过程中，教师要洞悉学生的心理，无论学生的表现如何，都需要进行语言和情感上双方面的沟通，因此，教师要时刻关注学生的课堂表现，对学生心理情绪的起伏进行合理安抚，共同营造一个和谐愉悦的学习气氛。
2 巧用课堂导入方法，激发学生学习兴趣
课堂导入是我们一线教育工作者，尤其是我们小学语文教学工作者们一直关注的问题。
一个优秀的课堂导入可以引发悬念，激起学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，达到“增效减负”的效果。
例如：对于一些本身就很具有磁性的文章，教师就不需要兜圈子，设悬念，而应采用开门见山，直截入题的导入方法。
笔者在执教《一夜的工作》时，直接入题：“同学们，伟大领袖周总理的感人事迹很多.今天，就让我们走进总理的办公室亲眼去看一看他一夜的工作吧。
”这样就可以引起不少学生的学习兴趣。
对一些题目隐晦的文章，教师要会巧妙设问，引发悬念，激起学生的探究兴趣，让学生有一种按耐不住，渴求学习的感觉。
其中，巧设问题，就是要体
现你的问题是不是精炼，是不是有挑战性；引发悬念，就要体现你的问题是否能扣人心弦，能否激起学生的学习欲望。
如果教师能成功的巧设问题，引发悬念，可以说，这堂小学语文课基本上就成功一半了。
对于很多内容深奥，学生不易读懂的文章，教师要学会运用多媒体课件，带生入文。
运用相关动画，电影等形式，帮助学生理解课文内容，可以达到事半功倍的效果。
如：笔者在教《伯牙绝弦》时，发现学生学生很难理解这篇文言文，因此笔者先给学生播放一段这个典故的动画片，形象生动的动画是学生很快理解了这篇文章的主旨，在接下来的阅读学习中，学生就十分容易接受了。
优秀的课堂导入方法不止这些，教育工作者们要用于创新，巧妙运用，创造发现适合自己、适合学生的课堂导入法。
3 利用多媒体教学，活化课本内容
多媒体具有图文并茂、绘声绘色、生动形象等特点，将多媒体运用于小学教学中，寓教于乐，不仅可以培养学生的观察力、想象力、创新思维能力、审美能力、分析问题和解决问题的能力，还可起到画龙点睛的效果。
多媒体是在数字化时代的大背景下应运而生的，多媒体教学已经逐步走进了学生的课堂生活中。
多媒体在小学语文教学中的应用，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且还可以创设情境，使情景教学变得更加直观和有效，使学生如身临其境般引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解。
小学语文中有许多的寓言故事、诗歌，将这些课文与精美的ppt、故事片、动画片进行有效结合，可有效的帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
4 解放学生学习方式，培养实践学习方法
按照新课标的要求，教师要解放学生学习方式，引导学生进行实践学习，把学生带出课堂，使学生的思维进行自由拓展。
语文教学走出课堂，是新课标要求下的大胆创新，教育工作者要充分利用周边的人文环境、名胜古迹等地方特色，学生只有在自己的亲身实践中才能更加了解文章的魅力所在。
例如：在进行《赵州桥》一课的教学过程中，教师可以利用当地类似的建筑带领学生进行实地参观学习，然后按照《赵州桥》这篇文章的写作格式，写一篇参观该桥的文章。
这样学生结合课文和实物的对比，对文章形成自己的独特见解，增强自己的人文见识。
学生只有走出课堂，与社会，与自然接触，才能体会到学习语文的乐趣，学到活生生的知识，更好的增强学生自身的阅历，拓展自己的思维，形成自己对事物的独特见解。
综上所述，结合教学过程中的实际情况，创新小学语文课堂教学方法，进一步完善、提高小学语文教学，实现新课标对当下小学语文教学的基本要求，不断提高学生的综合素质。
这也
是做好基础性教育的一个重要开端，是为祖国培养优秀的下一代接班人的重要手段，所以，改革、创新教学方法是每个教育工作者义不容辞的责任。