初中语文教材培训：抓住核心素养读懂、用好教材
初中语文教学中培养学生核心素养的策略
初中语文教学中培养学生核心素养的策略在初中语文教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
下面给出一些策略，帮助教师有效地培养学生的核心素养。
1. 树立正确的教育观念：教师应当树立正确的教育观念，将学生的全面发展放在首位。
不只要关注学生的知识学习，还要注重培养学生的思辨能力、创新能力、表达能力等核心素养。
2. 打破传统教学模式：传统的教学模式注重知识的灌输，学生只是被动的接受者。
而要培养学生的核心素养，必须打破这种模式，采用互动式的教学方式。
教师可以引导学生提出问题、解决问题，通过自主合作学习的方式，积极参与思考和讨论。
3. 注重实践性教学：语文教学不应仅停留在纸上谈兵，而应融入实际生活中。
教师可以通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲自参与感受到语文知识的实际运用，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 引导学生主动学习：学生的学习动力是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生主动参与学习，激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过给学生一些自主选择的学习任务，让学生在学习中发现问题、解决问题，从而提高自主学习的能力。
5. 着重培养阅读能力：阅读是培养学生核心素养的重要途径。
教师可以设计多样化的阅读任务，提供丰富多样的阅读材料，让学生在阅读中提高理解能力、扩大知识面，培养学生对文字的感知能力和欣赏能力。
6. 给学生提供表达机会：语文教学的目的之一是培养学生的表达能力。
教师可以通过课堂演讲、小组讨论、写作等形式，给学生提供充分的表达机会。
在这个过程中，教师可以给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断提高表达能力。
7. 培养学生的批判思维：学会思考、学会批判是培养学生核心素养的重要能力。
教师可以引导学生在阅读、讨论中，学会分析问题、质疑观点，培养学生的批判思维能力和逻辑思维能力。
8. 培养学生的创新能力：创新能力是核心素养中的重要一环。
教师可以设计创新性的语文活动，激发学生的创造力和想象力。
鼓励学生提出自己独特的观点和见解，培养学生的独立思考和创新意识。
解析初中语文教学中渗透核心素养
解析初中语文教学中渗透核心素养近年来，我国教育改革的一个重要目标是培养学生的核心素养。
作为语文学科的重要组成部分，初中语文教学既要传授基础知识，也要渗透核心素养，使学生能够在学习中全面发展。
下面将从阅读素养、写作素养和思维素养三个方面，分析初中语文教学中如何渗透核心素养。
阅读素养是初中语文教学的重要内容之一。
传统的语文教学注重学生对课外阅读材料的理解和拓展，但往往忽视了对学生阅读能力的培养。
在教学中要注重培养学生的阅读理解能力，提高阅读效果。
要注重培养学生的文本解读能力。
传统的教学模式往往将阅读活动局限在理解课文上，但现实生活中，学生需要应对不同类型的文本，如新闻、说明文等。
教师应当引导学生学会分析文本结构，理解文本中的逻辑关系，并能独立进行阅读。
要培养学生的批判思维能力。
在阅读过程中，学生应当学会质疑文本中的观点，分析作者的立场，并能够形成自己的独立观点。
要关注学生的阅读兴趣。
教师可以通过选取有趣、生动的阅读材料，激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读积极性。
写作素养是初中语文教学中的另一个重要内容。
写作能力不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力。
在教学中，要注重培养学生的写作技巧。
要注重培养学生的观察力。
学生应当学会观察生活中的细节，培养对事物的敏感。
要提高学生的思维能力。
学生应当学会理清思路，形成有逻辑性的文章结构。
要培养学生的表达能力。
学生应当学会用恰当的语言表达想法和观点，使文章更具说服力。
要注重培养学生的审美意识。
写作不仅是一种工具，也是一种艺术。
学生应当学会欣赏好的作品，从中汲取养分，提升自己的写作水平。
思维素养是初中语文教学中的重要组成部分。
语文教学旨在培养学生的思维能力，使其能够进行独立思考。
在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
学生应当学会发现问题、分析问题并解决问题。
要培养学生的创新思维能力。
学生应当学会从不同角度看待问题，并能够提出新颖的观点。
要注重培养学生的批判思维能力。
初中语文教材培训心得：用好统编教材,提升语文素养
用好统编教材，提升语文素养-------听贾玲教授讲座心得体会11月2日下午，我有幸聆听到，陕西师范大学硕士生导师，全国统编新教材特聘专家贾玲教授，为大家讲解关于“用好统编教材，提升语文素养”的讲座。
提纲挈领，宏观把握贾玲教授从统编教材的总体编写思路入手，首先对统编教材的指导思想和总体思路进行解读。
贾玲教授指出，统编版教材以“立德树人”为目标，有机融合、自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
统编版教材，体现的是国家意志；提升语文素养，提升的是师生双方的素养。
统编版教材，在编写过程中遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。
所谓“守正”，即要守住语文教育的以学生为本，突出“语文素养”；所谓“创新”，即教师不断学习，不断更新自己的知识库。
贾玲教授结合于漪老师的事例，指出应该“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
贾玲教授态度亲切、娓娓道来，老师们认真学习、受益匪浅。
回归教材，深挖资源分析过统编教材的总体思路后，贾玲教授结合一个个真实案例，对统编教材的编写框架和体例结构进行了具体讲解。
贾玲教授强调，在统编教材编写设置中，阅读与写作构成了教材的主体。
首先，阅读部分应着重培养学生阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力；而写作部分既相对独立，又可与阅读教学相互配合，教师应当加强引导，培养学生写作一般性文章和应用类文章的能力。
贾玲教授的深刻见解，启发语文教师深思。
新时代新背景下，面对新教材、新形势，阅读写作应如何开展特色教学；如何切实利用好统编教材，全面提升学生的语文素养。
这些，都是值得我们深思，需要我们实践的。
教学，绝不能裹足不前。
跟上时代潮流，与时俱进，才能真正给学生呈现出精彩的课堂“路漫漫其修远兮”，想要成为一名优秀的语文老师，绝不是一件容易的事。
正如贾玲教授所说，“一个好老师的标准绝不是他付出了多少努力，努力只是成为一名好老师的基础”。
认真钻研教材，仔细思考学情，精心设计教学，我们的课堂才能越来越生动，越来越受欢迎；学生才能学得越来越有劲，越来越有效。
初中语文部编版教材培训
6.由机械训练到体验感悟
以往语文教学更注重“采点”教学，抓住一个知 识点或能力点，死学死练，其结果往往是形成套路， 走入模式化。要树立让学生自行体验和感悟的意识， 即让学生自己去做，自己去总结，自己去发现问题， 自己去解决问题，在自身的体验和感悟中明白读写的 要领，掌握语言运用的规律。为此，教学中要多创设 情景，多提出问题，多做勾连整合。
这是实实在在地告诉学生如何学会读书，而不是 知识先行，概念出发，空对空。
统编教材整体内容框架
部编本每册6个单元，每单元包括阅读和写作两大板块， 不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课 外古诗词诵读等栏目。
阅读，每单元4课，全套书144课，共编入190余篇课文； 写作，每册安排6个专题，全套书共36个专题；口语交际 八年级以后每册安排1-2次；综合性学习，七—八年级每 册安排3次，九年级每册安排2次， 全套书共安排16次；
详略/对内容和表达有自己的心得/学习描写方法/对内容和表达有所思 考和质疑
（2）三位一体：构建“教读—自读—课外阅读”体系，把课 外阅读纳入单元课程体系。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完 成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文， 学生运用在教读中获得阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，形 成自主的阅读能力；课外阅读，是由课内到课外的拓展阅读，强调整本 书的阅读和古诗词积累，是课堂教学的有机延伸和有效补充。（名著导 读、课外古诗词诵读）
使用新教材需要转变的几个教学观念
1.由学科教学到立德树人
要在“我和我的学科”意识的基础上，树立“我们 和我们的学校”的意识，即树立语文教育是“立人”教 育的思想。语文的“立德树人”，除了理想信念教育之 外，也应该有意志品质、习惯教养、思维方式、为人处 世等方面的教育，这些都属于“树人”教育，在义务教 育阶段尤其重要。
解析初中语文教学中渗透核心素养
解析初中语文教学中渗透核心素养初中语文教学中渗透核心素养是一项十分重要的工作，它涉及到学生的思维和情感素养的培养，对学生的综合素质提升具有深远的意义。
本文将从解析初中语文教学中渗透核心素养的角度出发，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是学生语文素养的重要组成部分。
在初中语文教学中，渗透核心素养要注重培养学生的阅读能力，让他们通过阅读不断提升自己的文学素养和人文素养。
在课堂教学中，教师可以通过讲解古代名著、现当代文学作品等，引导学生认识社会、人生和文化，培养他们的审美能力和人文情怀。
可以组织学生进行文学创作活动，让他们通过自己的文字表达，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、培养学生的批判性思维语文教学要培养学生的批判性思维，让他们学会对文学作品和社会现象进行分析和评价。
在阅读课文时，教师可以引导学生通过思考和讨论，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
通过学习古文经典和现代文学作品，可以让学生了解不同的价值观和观点，培养他们的多元思维和客观分析能力，提高他们对问题的理解和处理能力。
语文教学要注重培养学生的表达能力，让他们学会通过语言表达自己的思想和情感。
在写作教学中，教师可以引导学生进行写作训练，提高他们的语言表达和逻辑推理能力。
通过阅读优秀的作文和写作指导，可以让学生提高自己的写作水平，培养他们对语言的敏感和表达的自信。
可以开展朗诵、演讲等活动，让学生通过口语表达和表演艺术，提高自己的口头表达和表演能力。
四、培养学生的文化素养语文教学要注重培养学生的文化素养，让他们了解和尊重传统文化，认识和尊重其他文化。
在课堂教学中，可以通过讲解古诗词、传统戏剧等，帮助学生了解中国传统文化的魅力和精髓。
可以通过比较文学作品和比较文化，引导学生了解其他国家和民族的文化，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。
初中语文教学中渗透核心素养是一项复杂而又重要的任务，它既需要教师的不懈努力和精心设计，也需要学生的积极参与和主动学习。
初中语文学科核心素养培养
初中语文学科核心素养培养在当今的教育环境中，培养学生的学科核心素养已成为教育的重要目标。
对于初中语文这门学科来说，培养学生的核心素养更是至关重要。
那么，什么是初中语文学科的核心素养？如何有效地培养这些素养呢？初中语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解这四个方面。
语言建构与运用是初中语文学科核心素养的基础。
学生需要通过学习，掌握丰富的词汇、语法和修辞知识，能够准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感。
这不仅要求学生能够在书面表达中运用规范、优美的语言，还需要在口语交流中做到清晰、得体。
例如，在写作中，学生要学会根据不同的文体和写作目的，选择恰当的语言表达方式；在阅读中，要能够理解作者运用语言的技巧和意图。
思维发展与提升在语文学习中起着关键作用。
语文教学应当注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
通过阅读各种文学作品和论述性文章，学生可以学会分析、归纳、推理，从而形成自己的观点和见解。
例如，在学习古诗词时，学生需要通过对诗词意象、意境的分析，理解诗人的情感和思想，这就锻炼了他们的分析思维能力。
在讨论问题时，鼓励学生提出不同的观点和看法，培养他们的批判性思维。
同时，通过写作训练，激发学生的创造性思维，让他们能够用独特的视角和方式表达自己的想法。
审美鉴赏与创造是初中语文教学的重要任务之一。
语文教材中蕴含着丰富的文学艺术作品，这些作品展现了美的形式和内涵。
学生要学会欣赏文学作品中的语言美、形象美、情感美和意境美，提高自己的审美水平。
比如，在阅读《荷塘月色》时，学生可以感受朱自清笔下那优美的语言和宁静的意境；在学习诗歌时，品味诗歌的韵律美和节奏美。
同时，教师要引导学生尝试进行文学创作，发挥自己的想象力和创造力，表达对美的感受和追求。
文化传承与理解是语文学科的独特价值所在。
中华传统文化源远流长、博大精深，语文教学是传承和弘扬优秀传统文化的重要途径。
学生要通过学习古代文学作品、了解传统节日和习俗等，增强对民族文化的认同感和自豪感。
统编版初中语文教材培训
统编版初中语文教材培训标题：统编版初中语文教材培训：助力语文教学的新思路随着教育改革的不断深入，初中语文教材也在不断更新和完善。
统编版初中语文教材的推出，为初中语文教学提供了新的思路和方向。
为了帮助广大教师更好地理解和运用这本教材，我们组织了本次教材培训。
在培训中，我们邀请了教材编委和语文教学专家，为大家详细解读教材的编写理念、结构及内容。
同时，结合具体课例，引导教师掌握教材中的重点和难点，探索适合学生的教学方法。
首先，我们需要明确的是，统编版初中语文教材更加注重培养学生的语文核心素养，强调阅读和写作的重要性。
教材内容更加贴近现实，关注学生的生活体验，旨在帮助学生建立语文学习与生活实践之间的联系。
在教材结构上，统编版初中语文教材分为阅读、写作、口语交际和综合性学习四个部分。
阅读部分按照主题划分单元，选取具有代表性的文学作品和社会热点文章，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
写作部分注重培养学生的写作思维和表达能力，通过提供写作指导和范文，激发学生的写作兴趣。
口语交际部分则注重培养学生的口语表达和交流能力，通过设置情境和互动活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
综合性学习部分则强调学生的综合语文能力和跨学科学习，通过开展实践活动和项目式学习，提高学生的语文实践能力和综合素质。
在教学方法上，统编版初中语文教材提倡以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师可以通过问题引导、探究式学习、合作学习等方法，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习和合作学习能力。
总之，统编版初中语文教材培训旨在帮助广大教师更好地理解和运用新教材，提高教学质量和水平。
我们希望通过这次培训，教师们能够掌握教材的编写思路和教学方法，为培养学生的语文核心素养贡献自己的力量。
七年级语文老师新教材培训心得总结
七年级语文老师新教材培训心得总结一、明确学习目标：深耕教材，创新教学参与此次培训，我的首要目标是深入理解七年级新教材的编排体系、核心理念及教学要求，以便在未来的教学实践中能够精准把握教学方向，高效利用教材资源。
同时，我期望通过培训，能够拓宽教学视野，学习先进的教学理念和方法，勇于探索创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中爱上语文，提高语文素养。
二、对新教材的看法：以人为本，贴近生活新教材的编排给我留下了深刻的印象，它充分体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。
教材内容丰富多彩，既有经典文学作品的传承，也有现代文化元素的融入，贴近学生生活实际，易于激发学生兴趣。
特别是教材中设置的“综合性学习”板块，鼓励学生走出课堂，参与社会实践，这对于培养学生的实践能力、团队合作精神具有重要意义。
三、思考与判断：融合传统与现代，注重能力培养在培训过程中，我深刻体会到，新教材不仅是对旧教材的简单更新，更是对传统与现代教学理念的深度融合。
它要求我们教师在教学过程中，既要尊重传统，传承文化精髓，又要勇于创新，引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，使语文课堂更加生动有趣。
同时，新教材更加注重对学生语文能力的培养，包括阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等，这些能力的培养需要我们在教学中精心设计教学环节，注重方法的指导和训练。
四、具体例子支撑观点：以《春》为例以朱自清的《春》为例，新教材中对这篇经典散文的处理，不仅保留了原有的精美词句和深刻意境的赏析，还增加了“情感体验”和“创意表达”两个环节。
在“情感体验”中，教师可以引导学生联系自身经历，感受春天的美好与生机，培养学生的情感共鸣能力；在“创意表达”中，则可以鼓励学生以《春》为灵感，创作属于自己的春天诗歌或散文，锻炼学生的写作能力。
这样的教学设计，既尊重了文本的经典性，又注重了学生个性化和创造性的培养。
初中语文学科核心素养培养
初中语文学科核心素养培养在当今的教育环境中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。
对于初中语文这一学科而言，核心素养的培养更是具有关键意义。
那么，初中语文学科的核心素养究竟包括哪些方面？又该如何进行有效的培养呢？初中语文学科的核心素养主要涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面。
语言建构与运用是基础。
它不仅要求学生能够掌握基本的语言知识，如字词、语法、修辞等，还需要学生能够在实际的交流和写作中，准确、流畅、生动地运用语言。
为了培养学生的这一素养，教师在教学中可以引导学生多读优秀的文学作品，积累丰富的词汇和表达方式。
同时，通过写作练习，让学生将所学的语言知识转化为实际的运用能力。
比如，在学习了某种修辞手法后，让学生进行仿写练习，从而加深对这种修辞手法的理解和运用。
思维发展与提升也是重要的一环。
语文学习不仅是语言的学习，更是思维的锻炼。
在阅读文学作品时，引导学生思考作品的主题、人物形象、情节发展等，培养他们的分析、综合、比较、评价等思维能力。
在写作过程中，鼓励学生从不同的角度思考问题，构思文章的结构和内容，培养创新思维。
例如，对于同一主题，让学生从不同的视角进行写作，开拓他们的思维空间。
审美鉴赏与创造能力的培养能让学生更好地感受文学之美。
通过欣赏诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀作品，让学生感受语言的优美、情感的真挚、意境的深远。
同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行文学创作，如诗歌创作、故事编写等。
比如，在学习了一首优美的古诗后，让学生模仿其意境和手法，创作一首自己的小诗，激发他们的审美创造热情。
文化传承与理解则使学生在语文学习中汲取中华民族优秀传统文化的养分。
学习古代文学作品，了解古人的智慧和思想；探讨地域文化，感受家乡的独特魅力。
教师可以组织学生开展传统文化主题的活动，如诗词朗诵会、民俗文化展览等，增强学生对文化的认同感和自豪感。
那么，在实际的教学中，我们可以通过多种途径来培养初中语文学科的核心素养。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
核心素养是指学生在学习过程中培养和发展的基本能力和综合素质，是当前教育改革
的重要方向之一。
在部编版初中语文教材中，也注重培养学生的核心素养，通过阅读、写作、讨论等方式，促进学生的认知、情感、思维和实践能力的全面发展。
部编版初中语文教材注重培养学生的阅读能力和素养。
阅读是语文学习的重要环节，
通过阅读名著、名篇、经典作品等，学生可以拓宽视野，提高综合素质。
在八年级语文教
材中，通过研读《红楼梦》、《西游记》等经典著作，学生可以了解古代文学的魅力，开
拓思维，培养审美情趣。
教材中还有大量的课外阅读推荐，鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
部编版初中语文教材注重培养学生的写作能力和素养。
写作是语文学习的重要内容之一，通过写作可以培养学生的观察、思考和表达能力。
在初中语文教材中，会安排各类写
作作业，包括描写、议论、记叙等不同类型的文章。
通过这些写作任务，学生可以提高语
言表达能力，培养感知和表达美的能力，同时也锻炼学生的思辨和批判性思维。
部编版初中语文教材注重培养学生的思维能力和实践能力。
在教材中，会给出一些问题，鼓励学生进行思考和探索。
学生在这个过程中，可以培养独立思考和解决问题的能力。
教材还会引导学生进行实践活动，如写作、朗诵、演讲等，让学生进行实际操作，通过实
践来巩固和运用所学知识和技能。
读懂、用对、用好统编初中语文教材
读懂、用对、用好统编初中语文教材——让自己幸福地教，学生充实快乐地学一、在使用中教师存在的问题和困惑1.“穿新鞋走老路”。
或因应对考试无暇顾及，或因评价无要求疏于更新，或因职业倦怠固步自封，或因没读懂新教材无从下手，我们大多情况下手捧新教材，教着老内容。
这是当前使用统编初中语文教材中的普遍现象。
比如：八年级上册的第一单元，新闻单元，我们一看到第一课《消息二则》就想当然的把这一单元的四课兢兢业业的一课一课去讲，又是新闻要素，又是结构的讲，完全忽略了统编本教材活动探究单元的编写意图，仅仅带着孩子们去死扣任务一：新闻阅读，而将新闻采访活动以及延伸出来的新闻写作，完全忽略，导致我们的学生写新闻，找不到题材，提不起兴趣。
我上的两个班中在一个普通班我将任务二：新闻采访简单的用了一节课，先是简单的指导了一下如何编写采访提纲，然后当堂让学生去采访，学生兴趣非常浓厚，写出来的新闻也非常有意思。
而相反，我带的实验班因为一些原因，仅仅完成了任务一，新闻采访这一节没上，写出来的新闻很一般，学生兴趣不大，甚至觉得很枯燥。
2.具体某篇课文的教学内容争论大，无法统一3.对单元整合教学理念把握不到位有改变的理念，但对单元能力训练点的分步骤、逐层落实把握不到位，没有引导学生把教读中学到的阅读策略和方法用到自读和课外阅读中。
同样，我们继续拿八年级上新闻单元说事。
活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容。
那么，学习了第一课，学生了解新闻的基本特点后，在二三四课中相关的电头呀、导语呀、结构呀这些内容则就应该由学生自己去完成，我们需要做的则是补充进去一些，除了消息这些特点以外的特写、通讯所特有内容，最后指导学生梳理归纳几者之间的相同点以及不同点。
只有这样，学生在实际考试中遇到新闻阅读才会得心应手。
4.同一单元内的教读、自读课型没区分比如说我们会教教读课文，精讲、精练、精读、精品，但我们困惑的是自读课文怎么上。
在这举肖培东老师的《美丽的颜色》，或许会对我们自读课文的教学有所启示一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题？老师的问题是，这篇自读课文，你读了以后，猜猜看肖老师会问你什么问题。
解析初中语文教学中的核心素养培养
解析初中语文教学中的核心素养培养语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色，不仅仅是为了学生掌握语言表达能力，更是为了培养学生的核心素养。
在教学过程中，如何有效地培养学生的核心素养是一项重要的任务。
本文将从阅读能力、写作能力和思辨能力三个方面来解析初中语文教学中的核心素养培养。
首先，阅读能力是语文教学中的核心素养之一。
通过阅读，学生不仅能够扩大知识面，还能培养对文本的理解和分析能力。
在初中语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力。
例如，可以引导学生阅读不同类型的文本，包括课外读物、报纸杂志、经典文学作品等。
通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同的思想和观点，提高自己的思维能力和理解能力。
此外，教师还可以组织学生进行文本分析和解读，引导学生发现文本中的细节和隐含信息，培养学生的批判性思维和分析能力。
其次，写作能力也是语文教学中不可忽视的核心素养。
通过写作，学生能够提高自己的表达能力和思维能力。
在初中语文教学中，教师可以通过写作训练来培养学生的写作能力。
例如，可以组织学生进行作文写作，引导他们选择合适的题材和角度，培养他们的观察力和思考能力。
同时，教师还可以对学生的作文进行批改和指导，帮助他们发现问题并提出改进意见。
此外，教师还可以引导学生进行写作交流和互评，让学生相互学习和提高。
最后，思辨能力是语文教学中的另一个重要的核心素养。
通过培养学生的思辨能力，可以提高他们的逻辑思维和批判性思维。
在初中语文教学中，教师可以通过讨论和辩论的方式来培养学生的思辨能力。
例如，可以组织学生进行文本解读的辩论，让学生从不同的角度出发，对文本中的观点进行思考和争论。
通过这样的活动，学生能够培养自己的逻辑思维和辩证思维能力，提高自己的思辨能力。
总之，初中语文教学中的核心素养培养是一项重要的任务。
通过培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力，可以提高学生的综合素质和能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的主动性和创造性，引导学生积极参与到语文学习中。
人教版初一语文教材解读培养学生的语文素养
人教版初一语文教材解读培养学生的语文素养语文素养作为培养学生全面发展的重要一环，在人教版初一语文教材中得到了充分的关注与实践。
本文将从课程设计、教学内容和教学方法等角度，解读人教版初一语文教材如何培养学生的语文素养。
（注意：以下内容不再重复题目，直接进入正文）1. 课程设计方面人教版初一语文教材的课程设计以养成性、启发性和综合性为主题，旨在培养学生的语文素养。
教材围绕语文知识、语言技能、学科方法、思维品质等方面，通过编排各种教学内容，全面提升学生的语文素养。
首先，教材注重启发性教学，通过精心设计的问题和情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考和探索。
其次，教材注重知识与实践的结合，引导学生在实际运用中掌握语文知识和技能，并培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教材还注重培养学生的学习策略和思维方法，提升学生的学习效果和自主学习能力。
2. 教学内容方面人教版初一语文教材的教学内容紧扣初中语文课程的核心要点，覆盖了语文知识、语言技能、学科方法和思维品质等多个方面。
在语文知识方面，教材包含了丰富的文学知识，如名句、诗词、文言文等，通过学习这些知识，学生能够提高对文学作品的理解和欣赏能力，培养审美情趣。
同时，教材还包含了大量的现代文阅读材料，使学生对现代社会有更深入的了解，并培养学生的阅读能力和文化素养。
在语言技能方面，教材注重培养学生的听说读写能力。
通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等任务，促使学生全面发展语言技能，并提高语言表达的准确性和流畅性。
在学科方法方面，教材注重培养学生的学习策略和学习方法。
通过解读文本、分析语言特点、合理运用学习技巧等任务，引导学生主动参与学习过程，提高学习效果和自主学习能力。
在思维品质方面，教材注重培养学生的思辨能力和创新意识。
通过散文、小说、诗歌等文本的学习，引导学生深入思考并进行个性化的感悟和表达，培养学生的独立思考和创新思维。
3. 教学方法方面为了培养学生的语文素养，人教版初一语文教材采用了多种教学方法和手段。
浅析核心素养下初中语文的有效教学
浅析核心素养下初中语文的有效教学随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，素质教育已经成为当前教育的主旋律，而核心素养作为素质教育的一个重要内容，逐渐受到了广泛关注。
对于初中语文教学来说，如何在核心素养的指导下进行有效的教学，提高学生的语文素养，已经成为了中学语文教师们需要关注和思考的问题。
一、核心素养与初中语文教学核心素养是指在学习和生活中必须具备的基本素质，包括文化素养、思维素养、创新素养、实践素养、价值观素养和学习素养。
而初中语文教学是培养学生语言文字表达和认知能力的过程，培养学生对于语文知识的理解和运用能力。
核心素养和初中语文教学是密不可分的。
文化素养是核心素养中的重要内容，它包括了语文文化素养和传统文化素养。
在初中语文教学中，教师需要通过课文和教学活动，引导学生对于语文的文化内涵有更深的认识，培养学生热爱母语、热爱文学、热爱中华传统文化的情感和态度。
思维素养和创新素养也是核心素养的重要组成部分，思维素养包括批判性思维、创新性思维、动态思维和反思性思维等。
在初中语文的教学中，教师需要引导学生通过阅读和写作等活动，培养学生的批判性思维和创新性思维能力，让学生通过与文学作品的互动，不断地开展思维创新，提高语文素养。
实践素养和学习素养对于初中语文教学同样至关重要。
实践素养是指学生在学习和生活中运用知识解决实际问题的能力，语文教学应该注重培养学生语文知识的应用能力，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
而学习素养则包括了学习动机、学习策略和学习方法等方面的素养，初中语文教学需要引导学生树立正确的学习态度，提高学习动机，培养学习策略和方法，提高学生的学习素养。
在核心素养的指导下，初中语文教学需要注重以下几个方面的内容，以实现有效的教学目标：1.多样化的教学手段以往的语文教学大多是以传统的课堂讲述和教师主导为主，而在核心素养的教学理念下，初中语文教学需要更加注重多样化的教学手段。
教师可以采用课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。
初中语文学习的技巧与核心素养培养
初中语文学习的技巧与核心素养培养语文学习在初中阶段起到了极为重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
因此，掌握一些学习技巧以及培养核心素养对于初中语文学习来说至关重要。
下面，我将介绍一些初中语文学习的技巧以及如何培养核心素养。
首先，关注阅读理解技巧。
在初中语文学习中，阅读理解占据了相当大的比重。
掌握好阅读理解技巧能够帮助学生更好地理解和把握文章的主旨，从而提高解题的准确率。
在阅读理解过程中，学生要注重文章的结构，掌握段落大意，重点关注首尾句和关键词。
同时，学生还可以通过提前预测答案、划出重点句子、标记关键词等方法来提高解题速度和准确性。
其次，加强写作能力的培养。
写作是培养语文核心素养的重要环节之一。
通过写作，学生能够提高自己的语言表达能力以及思维与逻辑能力。
在写作中，学生应该有一个清晰的思路和结构，注重语言的准确性和规范性。
平时，学生可以多进行写作训练，积累一些常用的优美词语和句式，并通过背诵一些优秀的文章来提高自己的写作水平。
此外，学生还可以参加一些写作比赛，通过和他人的交流和竞争来不断提高自己的写作能力。
另外，注重诗词鉴赏与背诵。
诗词是中华文化瑰宝，也是初中语文学习中不可或缺的一部分。
通过诗词的鉴赏与背诵，学生能够提高自己的审美能力和语感，培养对中华传统文化的热爱和理解。
学生可以选择一些经典的古代诗词进行背诵，并学会分析其中的意境和表达手法。
在背诵的过程中，学生可以通过反复朗读和默写来巩固记忆，逐渐提高自己的诗词素养。
此外，培养批判性思维。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和反思的能力。
在初中语文学习中，学生应该培养学习材料的批判性阅读能力，并学会对学习材料进行评价和批判。
学生可以通过提出问题、进行讨论和辩论，分析观点的优势和劣势来培养批判性思维。
同时，学生还应该注重培养自己的逻辑思维能力，通过解析文章的结构和推理思路来培养自己的分析问题、解决问题的能力。
最后，培养阅读兴趣与积累。
初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析
初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新，学生的核心素养成为了教育教学的重要目标之一。
语文作为学生学习的基础学科之一，对学生的核心素养培养具有重要的作用。
那么，在初中语文教学中，如何培养学生的核心素养呢？笔者将从思维品质、情感品质、学习品质、创新品质四个方面进行策略分析。
一、思维品质的培养策略思维品质是指学生在学习过程中形成并具备的思维状态和思维能力。
初中语文教学应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和批判性思维。
教师可以通过教学内容的设计和引导学生进行思维导图，通过构建概念图、思维导图等，帮助学生梳理知识结构，提升学生的整合性思维。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生进行阅读策略的训练，促进学生解决问题的能力，并提升学生的思维深度和广度。
教师可以通过拓展性课外阅读或者学术研究活动，培养学生批判性思维，提升学生对问题的审辩能力。
情感品质是指学生的情感态度和情感认知。
初中语文教学要注重培养学生的情感品质，鼓励学生积极进取，勇于探索，热爱生活。
教师可以通过文本解读和文学鉴赏，引导学生感悟人生感悟情感，促进学生对人生的思考和情感认知。
教师可以通过生活体验和情感交流，引导学生关爱身边的人，关注社会问题，提升学生的社会责任感和社会情感。
教师可以设计一些情感体验性的活动，让学生亲身体验，培养学生的情感品质和情感认知。
学习品质是指学生具备的学习动机、学习方法和学习策略。
初中语文教学应该注重培养学生的学习品质，激发学生学习的兴趣，提升学习的自觉性和主动性。
教师可以通过多样化、趣味化的教学设计，激发学生学习的兴趣。
教师可以通过学习方法的引导和学习策略的训练，帮助学生建立科学的学习方法和学习策略，提升学生的学习效率。
教师可以通过学习目标的明确和学习任务的分解，引导学生提升学习的自觉性和主动性。
创新品质是指学生具有创新意识和创新能力。
初中语文教学应该注重培养学生的创新品质，培养学生的创新意识和创新能力。
如何在初中语文教学中帮助学生培养语文核心素养
如何在初中语文教学中帮助学生培养语文核心素养首先，我们需要清楚核心素养的定位。
核心素养是什么，为什么我们要培养核心素养？在党的十八大和十八届三中全会上，再一次提出和强调“立德树人”的要求需要落到实处，教育工作者需要理解并关注具体要求，明确学生所必须具备的优秀品格与关键能力。
核心素养，是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、教育目标与具体教学实践的中间环节。
从中间层面来讲，核心素养回答的是“立什么德，树什么人”这个根本问题。
初中语文的教学方式，经历了许多变革，从过去的传统教学中经常强调的“双基”，转为我们现在经常运用的“三维目标”，即所谓的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，教学目标常依托这三点建立，在过程中掌握方法，在学习中形成能力。
三者并不是孤立存在，而是有机统一的。
随着国内教学理念的逐渐成熟和发展，它的运用也越来越广泛。
其根本变化便在于现在的教学中，最注重的是学生的发展，而核心素养，则是三维目标更进一步的提炼和整合。
语文学科是一个以语言学习为核心，包括：语言文学、语言文章、语言文学、语言文化等内在的循环递升的母语课程教学体系。
在语文教学中，我们必须坚持“以学生为本”这个理念，要为学生的终身发展奠定一个良好的基础，在教学中，避免传递错误的价值观，比如在教学《孟子三章》中《生于忧患死于安乐》这一篇时，很多同学认为舜、胶鬲、管夷吾、百里奚等人的成就是因为他们运气好，认为运气决定了一切，一个人再怎么努力作用都是很小的，没有运气就不可能成功。
这是非常错误的想法，但我没有强硬地反驳他们，而是以他们自身举例，如果现在，一位同学运气好成为了世界500强公司的总裁，那么他能否让这个公司更上一层楼？同学们思考了一会，摇头，我问他们为什么，这个同学难道不是已经有了运气吗？有几个同学说出了他们心中的答案，因为这个同学暂时还没有足够的能力和实力。
于是我告诉他们，运气固然有时候非常重要，可你想要抓住运气，首先得有足够的实力。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”近年来，教育理念的转变使得学校教育更加强调培养学生的综合素质和核心素养。
作为学校中重要的一门学科，语文教育也在不断探索如何培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材作为国家正式设定的教材之一，其教学内容和方法如何体现和培养学生的核心素养成为了教育界研究的热点之一。
本文将围绕“核心素养”这一主题，探讨部编版初中语文教材中的相关内容和方法。
我们来看一下部编版初中语文教材中如何体现和培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材在核心素养的培养上，主要体现在以下几个方面：第二，培养学生的文学素养。
文学是语文教育的重要组成部分，培养学生的文学素养也是部编版初中语文教材的重要任务之一。
教材通过选取经典文学作品，让学生接触、感悟和思考文学作品，从而提升学生的文学鉴赏能力和文学情操。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读《红楼梦》、《荷塘月色》等经典文学作品，来培养学生的文学素养和审美情趣。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受到文学作品的魅力，提升自己的文学素养。
培养学生的思维素养。
语文教育不仅仅是要求学生掌握文字和语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
部编版初中语文教材通过设置丰富多样的阅读材料和写作内容，促使学生展开自己的思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
在写作训练中，教材要求学生不仅要能够准确表达自己的观点，还要对所阐述的内容进行深入的思考和批判性的分析。
第四，培养学生的情感素养。
语文教育还应当注重培养学生的情感素养，让学生在学习语文的过程中增强自己的情感表达能力和情感认知能力。
部编版初中语文教材通过选取一些富有情感的文学作品，引导学生感悟人生、思考意义，从而培养学生的情感体验和情感认知。
在课文中，教材选取了许多描写人物情感的故事，让学生在阅读的过程中感悟到人物的情感世界，提升自己的情感素养。
部编版初中语文教材在培养学生的核心素养上做了很多有益的尝试和探索。
但是在实际教学中，也存在一些问题和不足之处。
解析初中语文教学中渗透核心素养
解析初中语文教学中渗透核心素养初中语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在教学中，不仅要注重知识和技能的传授，更要渗透核心素养的培养。
下面将从语言素养、文化素养、学习素养和人文情怀四个方面进行解析。
语言素养是指学生在语文学习中掌握并能熟练运用语言知识和技能以及语用能力的能力。
初中语文教学中，应通过多种教学方式和方法培养学生的语言素养。
在课堂教学中，可以通过阅读课文、分析语言表达方式和修辞手法等来提高学生对语言的理解和应用能力；在写作教学中，可以组织学生进行写作训练，培养他们的写作技巧和语言表达能力。
通过这些方式，不仅能提高学生的语言素养，还能提升他们的思维能力和创造力。
文化素养是指学生对中华民族传统文化的了解和认同，以及对多元文化的包容和尊重。
初中语文教学应通过选文和教学内容的选择，培养学生的文化素养。
在阅读教学中，可以选取一些具有代表性的古代文学作品，让学生了解和欣赏古代文化的魅力；在写作教学中，可以引导学生根据自己的体验和感悟，写一些反映时代特点和社会问题的作文，使他们对现代社会有更深入的思考。
通过这些教学活动，不仅能增强学生对传统文化的认同感，还能培养他们对其他文化的理解和尊重。
学习素养是指学生学习的方法、态度和能力。
初中语文教学中，应注重培养学生的学习素养。
在课堂教学中，可以引导学生独立思考和探究，培养他们的主动学习能力；在作业布置和批改中，可以注重学生的反思和总结，帮助他们形成良好的学习习惯和思维方式。
还可以通过阅读一些名著和优秀作品，让学生感受到学习的乐趣和收获，激发他们的学习兴趣。
通过这些方式的渗透，能够全面提高学生的学习素养。
人文情怀是指学生对人类社会的关注和关怀，以及热爱生活和传递正能量的能力。
初中语文教学应通过教材内容的选择和讲解，培养学生的人文情怀。
在文学鉴赏中，可以引导学生感受优秀作品中蕴含的人文关怀和思考；在班级活动和社会实践中，可以培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
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第一，阅读、写作双线交织，更加注重 读写结合。
《猫》——一线贯穿
《猫》——安排主次和详略
《鸟》——开篇点出中心 《狼》——结尾点题
第二，作文与学生生活相匹配，更 加注重生活价值。
七年级上册
第一单元写季节变化
第二单元写亲情故事
第三单元写熟悉的同学或者偶像
第四单元多事写一人
第五单元写“餐桌前的谈话”
第四，新教材注重阅读积累，通过勾 连与拓展巧妙延伸到课外。
五是自主阅读 四是名著导读
三是比较读 二是拓展读 一是积累读 由 内 而 外 由 低 而 高
第五，新教材注重学法指导，阅读方法 指导散点穿插于教材各处。
七年级上册
第一、二单元朗读
七年级下册
第一、二单元精读
第三单元熟读精思
第三、四、五单元默读
《济南的冬天》——风景片段
《雨的四季》——从视、听、嗅觉写景
《古代个四首》——景物组合
第五，写作要求丰富多元，更加注重多 体写作。
绘画写生
五官刻画
剧本创作
诗歌创作
寓言写作
小故事，剧本
每个老师都需要有
一本自己的语文教材
第三，作文与学生认知水平相适应， 更加注重序列化。
“热爱生活，热爱写作”——收集素材
“学会记事”
——用好素材
“写人要抓住特点”——写得有特点
“思路要清晰”——写得有思路
“如何突出中心”——写得有中心
“发挥联想与想象”——写得有意思
第四，方法指导散点渗透在教材中，更 加重视梯度性特点。
《春》——怎样写比喻句？
第六单元速读
第四单元略读
第五单元比较读
第六单元扫读
朗 读
学 读
析 读
品 读
听 读
评 读
演 读
朗读 品读
品 用 词 之 美 品 句 式 之 美 品 修 辞 之 美 品 层 次 之 美
品 描 写 之 美
美
品 情 景 交 融 之
美
品 韵 律 节 奏 之
美
品 结 构 章 法 之
二、在整合与拓展中，找到“学 会写作”的门径。
抓住核心素养读懂、用好教材 Insert Text
语文学科核心素养
学 会 作 文
准确理解Байду номын сангаас和运用 祖国的 语言文字
学 会 读 书
一、在继承与创新中，找准“学会读书” 的角度。
第一，新教材仍然采用文选式，但是选文更加注重 学生角度。
第二，新教材仍然采用主题组元，但主题编排更加 集中合理。 第三，新教材强化课型意识，将单元课文按课型分 为“教读”和“自读”。