浅析新课程教学中的几个问题
农村初级中心新课程教学改革面临的几个问题的探讨
农村初级中心新课程教学改革面临的几个问题的探讨牌口乡中心学校——陈胜飞主要内容：本文从教师的思想转变问题，教学设施设备的配套问题，教师的业务水平问题，班级学生人数问题四个方面提出农村中学新课程教育教学改革面临的问题供大家一起探讨。
关键词：新课程、思想转变、教学设施设备、业务水平、班级人数。
新课程改革是教育发展到今天的必然产物，是现代教育的要求。
教育不改革就会落后，教育的落后会带来培养人才的落后，人才的落后必然阻碍社会的发展。
改革是一个探索的过程，没有固定的模式，在改革的过程中会遇到许多困难，面临许多问题。
新课程教学改革过程中我认为我校将遇到以下几个方面的问题，这里我提出来，供大家一起探讨。
一、教师的思想转变问题。
新课程教学改革首要的问题是教师的问题。
教师首先要转变思想，改变角色，放下自己的身份走向学生，充当学生的服务者、引导者，当学生的朋友。
其次改变教育教学方法，变应试教育为学生自主学习，变注重学生知识培养为学生能力培养，充分调动学生学习的积极性，指导学生自主学习，把课堂还给学生，给学生一个自我展示的平台。
要转变教师的思想，农村初级中学是一个很难得问题。
农村中学师资缺乏，教师老龄化，我校教师54人，50岁以上的教师22人，30岁以下教师仅有14人。
老教师要从多年的传统教育过程中转变思想，放下心目中神圣位置走向学生，充当学生的朋友、服务者，是一个漫长的过程。
如何才能逐步转变教师的观念，我个人认为目前应做以下几个方面的工作。
（1）多分配青年教师到边远的农村中学支教，让青年教师把先进的教学理念带到学校，使学校形成一个好的课堂教学改革氛围，潜移默化的感染老教师，使老教师在改革的浪潮中自愿充当新课程教学改革的指导者。
（2）多让教师走出去学习，学习先进学校的成功经验，把经验带到学校，使学校的课堂教学改革少走弯路，加快新课程教育教学的进程。
（3）多派优秀教师到农村学校上示范课，指导教师大胆进行课堂教学改革，推动农村中学教育改革的发展。
新课程课堂教学过程中遇到的几个问题
新课程课堂教学过程中遇到的几个问题：(1) 课堂教学如何关注全体学生。
我们提倡面向全体学生，并放手让学生提出问题并解决问题。
但课堂上总有一些“看客”存在，怎么办?怎样把课堂还给学生。
(2) 课堂上还给学生什么?刚开始接触新课程时，我对新课程的课堂理念“把课堂还给学生”感到很新鲜。
通过系统的理论学习，我知道了“还”应该从“时间、空间、提问权、评价权”等四个方面着手。
可对“还”的方式如何、“度”如何把握缺乏感觉，也很难在短时间内达成一种共识。
(3) 小组合作学习的最佳组合。
新课程提倡小组合作、探究学习的方式。
围绕着小组合作，分为几个小组活动才有效?怎样搭配人员才能使小组合作学习不流于一种形式，真正做到集思广益呢?怎样使小组的每个学生都能得到锻炼，使他们都能成为小组的主人呢?(4)怎样使学生的动口和动手结合。
实施新课程一段时间后，发现学生的动口能力提高了不少，但动手能力下降了。
让学生回答问题，他们谈起来头头是道，可让他们写出来，首先是字不美观，其次错别字多，再次语言不太通顺。
这种口手不协调的情况，很令当教师的我们产生困惑。
(5)师生互动、引导学生主动学习，实施起来比较困难，导致学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够活跃。
针对以上几点困惑我是采取以下几点方式解决的（1）注重自己专业发展。
对教师来说，教师在课改中，必须紧紧跟上时代步伐，加快实现个人的专业化程度。
（2）转变教师角色，要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。
教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。
师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。
（3）相信学生的能力，给他们充分展示的时间和空间，要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，小学语文教学也出现了一些困境，如教材教法不合理、学生学习兴趣不高等问题。
本文将从教材更新、教师专业素养和学生学习兴趣等方面，对小学语文教学的困境与解决策略进行浅析。
一、教材更新与优化一些小学语文教材在编写时未能充分考虑学生的实际学习情况和兴趣特点，导致教材内容和体裁不够贴近现实生活和学生实际需求，难以引起学生的学习兴趣。
需要对小学语文教材进行更新和优化，注重教材体裁的多样性，增加生活化的教材内容，增强学生的学习参与度和兴趣。
应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，增添一定数量的文学作品，使学生能够在阅读中感受美好、领悟真、善、美的内涵，在欣赏中感悟、在感悟中升华。
二、教师专业素养提升在新课程背景下，小学语文教师需要具备更高的教育、文学素养，深厚的语文功底和先进的教学理念，才能更好地应对教学任务。
需要加强小学语文教师的专业培训，提升他们的课程设计和教学策略能力，注重教师的自我反思和成长，增强其对语文教学的热情和责任感，进而提高语文教学的质量和效果。
可以通过校本培训、跨校交流等方式，促进师资队伍的交流和学习，搭建教师的成长平台，提升其专业素养，助力他们更好地适应新课程改革的要求。
三、激发学生学习兴趣在新课程背景下，小学语文教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的积极性和主动性。
可以通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
可以引导学生进行文学作品的创作、鉴赏和演讲等活动，促进学生对语文学习的深入了解和体验，进而提高他们的语文素养和情感修养。
新课程改革为小学语文教学带来了新的机遇和挑战，但也带来了一些困境。
通过教材更新优化、教师专业素养提升和激发学生学习兴趣等方式，可以更好地解决小学语文教学的困境，为学生的语文学习奠定更加坚实的基础。
新课程改革中遇到的问题及解决方法
课程改革中遇到的主要问题和解决办法贵州省普安县青山中学：张万佳新课程改革在我省已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。
一、教学实践中遇到的问题：1、新课程理念的理解问题。
在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。
课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。
2、教学策略问题。
按新课程的教学理念，主要由学生自主探究，合作交流解决问题，这势必花费的时间较多，如果按以往的讲念结合法，强化训练，占用的时间少，可能在考试中成绩并不一定差。
如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。
3、教学设备问题。
新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。
4、课程开设问题。
近几年由于师资没有充实，大部分学校综合实践课程、校本地方课程开设不全，加之对这些课程的评价不到位，使这些课程名存实亡，开设效果不佳，学生综合素质难以真正提高。
5、教学评价问题。
新课程背景下教师的教学评价与教学管理、学生学业评价的内容和方式的客观性、可操作性，感觉把握困难。
目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。
二、解决问题的方法：为了保证新课程改革稳步推进，我个人觉得要做好以下几个方面的工作：1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。
一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训；另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。
除此之外，更直接、更有效、更经常的培训形式是校本培训，要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，时刻关注最新的学科研究成果，提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力，并具有开发新课程、进行课程创新的能力。
浅析新课程教学中的几个问题
五 、 学 生 的 科 学 探 究 与 升 学 考 试 矛 盾 。教 师 的教 学 研 究与 考 评 考 核 矛 盾 化学 新课程 是 以提高 学生 的全 面 素质 为切 入 点 的 ，学 生 在 学 习中进 行 深入 广泛 的科 学 探究 ，不仅使 所 学知 识掌 握得 更 加牢 固 ，更重 要 的是 能 掌握 科学 探 究 的方法 ，使 人终 身 受 益 ，为学 生 今 后 的发 展 带来 深 远 的 影 响。 但 是社 会 ，学 校 ， 包 括 学生 本身 对学 生在 校 学 习的 目的 。往 往是 以 为能考 上 高 级 学校 为 目标 ，如果 花 费过 多 的时 间在 感兴 趣 的 问题 上 必
使 教 师失 去 了原本 就 很少 的学 习机 会 ，其 结果 是 ：不 能按 新 教材 的理 念发 掘教 材 中蕴 含 的深层 次 的功 能 ，新 的师 生互 动 模 式难 以实施 ，探 究 式教 与学 成 为一 句空 话 。总 之 ，学校领 导 的 重视程 度和 教 师钻研 教 学 法 的深 入与 否是 搞好 实验 教 学 的前 提。
教 学 资料 匾 乏 。教 学 习惯 落 后 化 学新 课程 中很 多 问题 呈现 多样 化 ，解决 问题 的方 法 也 多样 化 ，很 多答 案是 开 放 性 的 。这样 的例 子 是 非 常 多的 ， 如 ：空 气成 分测 定 中 的讨 论 ，二氧 化碳 性质 实 验 的设计 ，以 及 一些 实验 不成 功原 因分析 是 很好 的探 究 性 问题 ，这对 于 激 发 学生 的学 习积 极性 和 全面 提 高学 生 的素质 非 常有 好 处 ，当
然教 师在 教 学 中把握 起 来 无疑增 大 了难 度 。一 方面 ，简 单 的 教 师 用 书排 不上 用 场 。另 一 方 面 教材 中 的 有 些 实验 很难 完 成 ，如面 粉 爆 炸 实验 。 有 些 因 实 验 仪器 设 备 欠缺 而 难 以完 成 ，如 ，电解 水 实验 ，Ｃ 还 原Ｃ Ｏ Ｏ ｕ 的实 验 等 ，实验 的可 信度 大 大减 弱 ，有 些结 论 仅凭 教 师 的猜 测得 出 ，其结 果 是老 师讲 实 验 ，学 生背 实验 ，毫 无探 究 方法 可言 ，再 就是 新 教学 实践 中学 生 多年来 形成 的 学 习 习惯 往往 是 教 师讲 到哪 里学 生就 学 到 哪里 ，掌握 到 哪里 ，教 师好 不容 易使 学生 参 与进 来 ，上课 也 热 闹起 来 了 ，可成 绩往 往 是下 降 了。如 果 教 师在 教学 中 随 意拓 宽 ，更容 易使 教 学 内容难 以完成 ，所 以教学 实践 与 学 生 升 学压 力 的矛盾 必须 在教 学 中认 真 处理 好 ，才有 利于 改 革 的
新课程教学过程中遇到的问题及解决方法
新课程教学过程中遇到的问题与解决方法新课程的实施，带给我们全新的教学理念，也带来了不少争议、探索和困惑。
我是从2010年送走高三后直接接的高二，教授新教材也就是半年多的时间，在这半年多的教学实践中，我遇到了好多的问题和困惑。
一、教学中遇到的最主要问题问题一：学生活动和教学任务的关系处理不是很好，完不成教学任务是经常性的现象新课改以后的政治教材与旧的传统教材相比较，原来两课时甚至三课时的内容在新教材中都是要一课时完成的。
新的教学理念要求课堂上充分发挥学生的主体作用，倡导把课堂还给学生，学生活动、探究、合作学习往往要比老师单纯讲授花费更多的时间，并且学生活动过程中可能会出新的思维亮点甚至出人意料的新情况需要处理，现有的每节课的时间并没有增加，这样就使得教学任务很难完成。
比如生活与哲学第四课第二框《认识运动把握规律》这里就涉及到运动、静止、规律三个概念，“物质和运动”、“运动和静止”、“人和规律的关系”三个关系；事物是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的三个原理。
这些在旧教材这些在旧教材中是分在四框来讲的。
所以我在教学中是把它分为两课时探究的，但不可能每课内容都这样分解。
问题二：自主学习、合作探究形式滥用，缺乏有价值的探讨。
自主学习、合作探究是新课标所倡导的学习方式。
自主学习、合作探究是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，它作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，这种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪，但在实际教学过程中，特别是上公开课、示范课时，自主学习，小组讨论，合作探究出现了只重视形式，而忽视实质，缺乏实效的情况。
课堂上，不论是否存有合作的时机，是否有合作的必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论，进行合作学习，教师提出问题后不给学生思考的余地，立刻小组讨论，同学们你一言、我一语，热闹非凡，然而小组讨论的效果并不明显。
更有一些学生在讨论中盲目表现，不会倾听，完全视同学和老师的意见于不顾，在课上吵成一团。
浅谈新课程下高中物理教学存在的几个问题
浅谈新课程下高中物理教学存在的几个问题中图分类号：g633.7新课程已经经历了一段时间实践，在实践中遇到了很多问题，比如教学目标不能有效达到预期结果，在教学设计中放不开，在课堂互动教学中只重形式不重效率，不注重实验教学，把它当作中学物理教育的附属品，担心新课程改革会影响教学进度、影响考试成绩。
新课程的理念与新教材的适应还存在许多的不和谐的地方，还需要我们一起在教中学，教中改，教中变。
新课程理念要求教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
经过几年时间新课程的教学，我觉得高中物理课堂教学还依然存在教师们花了大力气，学生费了时间，而教学目标还达不成的问题，教学效率低下的现象还存在。
以速战速决的过程替代科学探究问题一：不注重理论联系实际，以题海战术来加强对知识的理解，忽略了情感态度的教育。
例如”电磁感应”的教学，新教材用两节课时展示：这段教材的内容与人们对于认识”电磁感应”的过程相一致，对于初学者，是一个知识过程清晰的整体。
它通过大量的实验给学生一个学习、认识科学规律的较完整的过程。
有的教师只讲速度，不做实验，只简单的介绍几位科学家的发明和发现，就讲大量的习题。
所以本节教学中，在对学生价值观、科学过程上的教育效果上目标没达成！在实际课堂教学中，教师总会将”实验”与”习题”教学对立起来，这就忽略过程与方法、情感态度与价值观的教学，是得不偿失的。
教师在教学中改变过于关注知识的传授的倾向，多让学生自己动手动脑去探究知识，通过主动学习加深对知识的理解记忆，发挥学生非智力因素在教学中的积极作用。
问题二：课堂提问没有精心设计，没问到关键处，没问到学生思维的薄弱点，学生思维没有有效地激发。
少数教师会把一个完整的物理过程表述划分为很多支离破碎、没有思维力度的小问题，不停地问，课堂上看上去热热闹闹，但实质上缺乏任何思维力度。
新课改困惑和解决浅析
新课程改革是一股春风，的给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。
新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。
广大教师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，但是，也在实施过程中遇到一些问题和困难：1、决策层是否真的敢放权、敢实行改革，无论是对于老师还是学生，改革就意味着要失去原来存在的一些好的做法，会打破一个既成的模式熟悉的范例而进入一个相对陌生的模块中去，这中间一定会有许多的摩擦和不适应，形象的来说会有阵痛。
敢不敢用自己的政绩来牺牲，因为改革不一定会成功，就算成功也不一定来得那么快，课改会是一个比较长久抑或说有点缓慢见效的事物，当值领导会不会在自己的任上去尝试去开展，这个是要好好考虑的。
否则就会打着幌子只打雷不下雨的课改，不会有成果的。
2、新课程理论从根本上说，应该是对教师和学生的解放，为师生创造性地学习、发展提供了自由、广阔的天地。
但是，在实际教学中，常规教学依旧占主体。
教师教得怎么样，学生学得怎么样，依然受考试成绩的左右，每年的评优评先还是硬生生的成绩单卡着，你的课改操作一有不顺就会让学生不舒服就会再成绩上打折扣的，那么你自己的心中就不会有那么足的底气，你还敢义无反顾的去课程改革吗？所以我们学校的评价机制不变，社会的分数决定意识不变，学生、教师、领导都会有点思路不清晰，都会受到一些不必要的折磨。
在这样的环境和氛围下进行教学改革，只要身心不受摧残就已经是相当不易，怎敢奢望追求那么多的“面向”和“平等”呢？3、新教法要求学生为绝对主体老师为主导，但是又由于学生的起点不均衡，接受力参吃不齐，因而两极分化现象越来越明显，感觉一部分学生学起来比较吃力，有的是很吃力，愿意探究的敞开心去学习的就会更加实用，而对于内向以及潜能生就不好说了。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考
统计 图时 我根 据 教学 需 要设 计 了调 查 活 动 ，学 生结 合 身 边 解 决 问 题 ， 于课 后 实 践 活 动一 系列 数 学 思 考 ， 到 了解 决 乐 找
情 况 自己 调查 学 校体 育 器材 的种 类 。调 查 了小 区一 个 单 元 问题的方法。我利用数学实践课 的时间 ，举行了汇报展览
生动 活泼 。但 是 ， 系列 的 问题 也 随 之 而来 。 一
一
识 的 能 力 。 此 ， 课 程强 调要 注重 活 动教 学 。 是 ， 多 教 因 新 但 很
师 将其 片 面化 ， 为 一节 课 当 中活 动越 多越 好 ， 问 越 多越 认 提
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课 改后 高 中政 治 课堂 教 学 凸现 的 问题
堂教 学 中教 师讲准
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３教 学 观 念上 从 “ 堂灌 ” “ 堂 问 ” ． 满 到 满 。课 堂 提 问 是 课
衡 量 一节 课 的 质量 ， 有 甚 者认 为 ： 师 不 讲就 是 最 高 的境 堂 教学 的重 要 组 成部 分 ， 堂 提 问可 以 吸 引学 生 的 注意 力 ， 更 教 课 深 化学 生 对 某个 问题 的认 识 ，或 者引 发 学 生对 问 题 的 深入
居 民的垃 圾 数量 ，还 有 的学 生 调查 了全 校 学生 的近 视 眼 的 会 ， 个 争 先 发 言 ， 适 时 的 评 价鼓 励 ， 予学 生想 学好 的 个 我 给
１教学 方 法 的转 变 ， “ 鸭 式 ” “ 鸭 式 ” ． 从 填 到 放 。传 统 的课 好 ， 全 流于 形 式 ， 致 课 堂 活 动泛 滥 ， 视 了让 学 生轻 松 完 导 忽 堂 教学 注 重 教师 怎 样 教 。 教得 怎 么 样 ； 新 课程 的实施 则 强 的 同 时 ， 加 深 入 地 思 考 问 题 ； 而 更 让学 生 掌 握 知 识 的 同 时 ， 体
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施-精选教育文档
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施1.浅析当下小学语文教学存在的主要问题1.1部分小学语文教师素质有待进一步提高自小学语文新课程标准实施以来，对语文教师的要求越来越高，特别是传统语文教学要求与新课程标准要求之间存在一定的差异，使得部分教师素质达不到新课改要求。
例如部分小学语文教师由于受传统应试教学理念的影响，导致其在教学过程中仍旧以如何切实提高学生语文考试成绩为主，忽视对小学生综合素质能力的培养，而部分小学生在这种教学环境下应试技巧水平可能比较高，但是语文综合素质能力水平却没有提升，这对学生创造创新能力的发展有一定的阻碍作用。
1.2小学语文教学方式过于陈旧由于小学生年龄特点的限制，小学生在语文学科学习过程中会受到诸多外界因素的影响，因此教师应当根据这一原因丰富语文教育教学方式，创新教学内容，使整个语文教学变得生动有趣。
受传统教育教学观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中仍旧照搬传统教学方式，甚至部分教师多年来一直使用同一套教学方案。
例如大部分小学语文教师在教学过程中以认识生字、掌握生字、分析课文、归纳思想等顺序实施教学，导致整个语文教学呈现出一定的流程化特点，很难吸引学生，进而影响语文教学效果。
2.探讨如何提升小学语文教学质量通过语文学科的学习，学生的人际交往能力和文化素质水平显著提高，而小学语文教学作为小学生启蒙教育学科，对小学生的健康成长具有十分重要的影响。
小学语文教学目标是以培养学生的文字语言能力，进而提升学生读、说、听、写等能力。
在新课程改革教育背景下，部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学过程中存在诸多问题，如教学方式陈旧、教学内容单位等，一方面影响小学生语文学习思维能力的发展，另一方面影响小学语文教学方式的创新。
因此在新时期教育教学背景下，小学语文教学应当转变教学观念，提升教学水平，为小学生长远的学习和发展打下坚实的基础。
2.1提升小学语文教师综合素质水平新课程教育教学改革目标的实现与教师之间存在十分密切的关系，同样小学语文教学的创新与进步，与语文教师综合素质水平之间也有直接联系，因此在今后的教育教学改革发展过程中，首先应当将提升语文教学综合素质水平作为重点，进而为语文教学效果的增强打下坚实的基础。
新课改下的课堂困惑和建议
新课改下的课堂困惑和建议
1. 课堂困惑:
- 新课程标准强调学生主体地位,但如何真正实现学生主导式学习?
- 课堂时间有限,如何平衡知识传授和能力培养?
- 学生基础参差不齐,如何因材施教?
- 新型教学模式下,如何科学评价学生学习效果?
2. 建议:
- 教师角色转变为学习引导者,创设真实情境,激发学生主动探究欲望。
- 合理安排课堂时间,注重培养学生自主学习、批判思维和创新能力。
- 分层教学,为不同层次学生制定个性化学习目标和方案。
- 采用多元化评价方式,注重过程性评价,关注学生全面发展。
- 加强教师专业发展,提高教学设计和课堂组织管理能力。
- 营造良好师生互动氛围,培养学生合作精神。
- 注重情感态度价值观的培养,促进学生全面发展。
课改是一个长期的系统工程,需要教育主管部门、学校、教师和家长的通力合作,只有持之以恒地探索和实践,才能真正实现新课程理念,促进学生健康发展。
新课改课堂教学中存在的问题及对策
一、新课程教学实施过程中的问题1、课时不足的问题“内容多，课时少”是教师反映最强烈的问题，实施数学新课程教学中，教师普遍感到负担重，教学时间不够用。
很多学校都把周4课时调为周6课时，这个节数还不包括晚课和课外辅导的节数。
课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主，使得教师想尝试改革的愿望都难以实现。
据学生反映，上了高一后，学习难度大，学习负担过重，一个学期得学两本书，涵盖了高中阶段的几个难点问题（函数、立体几何、解析几何等），“内容多，学时少”，学生普遍感到学习起来比较吃力，感到数学学业负担重。
事实上，很多人开始使用新教材都感到不适应，这很正常，因为一是对老教材的一套讲法熟练，讲起来轻松，不需付出更多的思考和劳动；二是怕讲的少，知识点讲不到，学生掌握不好，影响考试成绩；三是对这种模块化的教材没有一个整体的把握，缺乏按新教学理念处理开发教材的能力。
无论是教师还是学生都是以往教材的“臣民”，都习惯了以往教材的思想和模式。
老是用原来的教材的观点和体系来对新教材品头论足，当然就感到新教材这也不好那也不是。
应该用发展的眼光辩证地来看待新教材，换一个角度来审视新教材。
2、教学的深浅程度难以把握虽然经历了新教材培训，我们对新教材的教学还处在摸索阶段，我们经常在备课时对教学内容的深浅难以把握。
新教材中有很多内容只是给出了结论而没有推导或证明，要不要补充？新教材中有不少“观察与思考”、“探究”、“思考”，可以说这是新教材的一大亮点，但这也就要求我们的教学对象具备一定的动手、动脑能力，而我们普通中学的学生底子簿、基础差，对一些“探究”基本上是无从下手。
对此，我们感到很困惑和茫然。
3、教师对新教材认识存在的问题。
由于是首次执行“新程标准”、使用“新教材”，因而教师对新课标、新教材难免存在认识不到位的问题。
例如，对“课时不够”，固然教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
浅析新课程教育改革中亟待解决的六大问题
浅析新课程教育改⾰中亟待解决的六⼤问题2019-09-16摘要:新课程教育改⾰与传统观念、传统⽂化的对撞必然产⽣诸多问题,本⽂简要分析了新课改具体实施中存在的六⼤问题:传统的管理经验和教育观念,严重阻碍了新课程改⾰的推⾏;教材的选择严重缺乏⾃主性;课程与考试脱钩;初、⾼中教育严重脱节;教材变化频繁;中、⾼考的“指挥棒”严重影响了课改的全⾯实施。
Abstract: The new curriculum educational reform and the traditional ideas, the traditional culture clashed have many questions inevitably, this article summary analysis new class changed six major problems which in the concrete implementation existed: The traditional managerial experience and educates the idea, has hindered new curriculum reform carrying out seriously; Teaching material's choice lacks the independency seriously; The curriculum and the test get unhooked; The junior middle school, the high school educates comes apart seriously; The teaching material change is frequent; , The college entrance examination “the music director stick” the serious influence class changed comprehensive implementation.关键词:新课程改⾰key word: New curriculum reform作者简介:何芸,⼥,汉族,1981年出⽣四川师范⼤学⽂理学院助教;研究⽅向:教育管理我国的新课程教育改⾰,是在经济全球化的背景下,在传承我国优秀⽂化传统基础上进⾏的⼀次崭新的课程⽂化创造,是社会历史发展的必然结果,其⽬的是对我国现⾏教育弊端的勇敢⾰除,是教育质量的全⾯提升。
高中数学新课程教学中的几个问题
高中数学新课程教学中的几个问题摘要：现代数学教学应注重学生自主学习能力的培养，在教学中，教师应注意科学性与创新性的统一。
教师要提高课堂教学效果，就必须遵照新课程的指导思想，积极有效地改变教学模式。
关键词：高中数学；课堂教学；问题一、创设适当的问题情境一节有趣的数学课主要建立在情境的创设上，要吸引学生的注意，激发他们的兴趣，就要优化问题情境的创设，让他们想问问题，并积极地参与到教学中来，成为学习的主人。
例如，在讲解“两直线之间的位置关系”时，其实我们可以创设一个简单的问题情境，让学生身临其境，让同学们观察教室内上房梁的一条线和地面的一条线的位置关系，此时就会引发每个同学去观察与思考，并促使他们积极思考问题，而每个人都通过自己的观察得到了答案，到底谁的答案正确，这个时候，老师就要把握时机，开始进行教学内容的讲解，学生的注意力提高了，兴趣增强了，课堂的效率也就跟着提高了。
二、重视课堂练习加强课堂练习，有利于提高每一堂课的教学效果，对于课堂教学来说，每一节课都会有新的内容产生，而为了让学生巩固好所学的知识，必须做好现学现用，除去讲解教学内容的时间，应留给学生完成课后练习的时间，因此，我们在教学实践中要尽可能的少用时间讲课，上课以讲解重难点为主，教给学生尽可能多的知识，并提高他们对知识的使用能力。
完善课堂练习，能起到抛砖引玉的作用，即帮助学生巩固了本节的知识，还能为下一堂课的学习打好基础。
三、小组合作小组合作是新课改实施过程中一种重要的教学办法，通过建立小组，促进学生独立讨论，学生在经过思考、交流之后，能有效提高教学效果。
交流有两方面的含义：一是表述自己的想法；二是倾听别人的意见。
学习数学需要较强的逻辑思维能力，进行合作小组教学是有必要的，但也要注意的是，教学不能以合作学习为主，因为过于滥用会影响学生独立思考的能力，还会降低学生对事物的探索、研究能力。
四、利用多媒体组织课堂教学使用多媒体现代化教学技术，可帮助学生更好地吸收数学知识，并减少老师的劳动强度。
新课程教育改革实践中问题
新课程教育改革实践中的问题浅析新一轮基础教育改革，要求我们教师具有全新的教育理念，改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为。
老师们都在积极的参与、投入到这场教育改革中。
但是在实际教学过程中出现了一些问题。
一、合作有形式而无实质教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。
具体表现是一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。
只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
讨论流与于形式，为讨论而讨论，讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。
教师在小组合作学习中不是一个引导者、参与者，学生处在一个被动式的讨论中。
对学生而言，小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。
忽视了学生技能的训练与培养。
久而久之，学生参与的、主动探究的积极性受到挫伤。
二、过于追求教学的情景化教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情景有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。
但是，有些教师过于注重教学的情景化，为了创设情景可谓是“苦思冥想”，好象脱离了情景就不是新课程的课堂。
于是逢课必是从生活、生产中的肤浅实例引入。
刚开始学生觉得很新鲜，可时间一长，学生习以为常，根本激不起学生的学习兴趣。
创j设情景必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容有所变化，创设有时代气息的情景；情景的表现形式应该是多样化的，如问题情景、活动情景、故事情景等，有利于学生自主学习，合作交流；并不是每节课都一定要从情景引入。
对于一些不好创设情景的教学内容，可以开门见山直接导入新课。
新课程教学改革-教师评价中几个问题的探讨
一、学生对教师在课堂上的教学情况是否有评价资格这似乎是一个最没有争议的问题，因为教师的教育对象是学生，他们是学习的主人，是课堂教学的主人。
教师在课堂上的教学情况如何，最有评价资格的当属学生。
然而，笔者对此提出异议。
众所周知，教育评价本质上是一种对教育现象的“价值判断”活动。
“事实判断”和“价值判断”是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本的方式。
所谓“事实判断”，是对事物的现状、属性与规律的客观描述，主要解决是什么的问题。
所谓“价值判断”，是指根据一定购价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值作出评判，主要解决是好还是差的问题。
根据教育评价的定义，“事实判断”不是真正意义上的评价，只有“价值判断”才是真正意义上的评价。
教师评价是一件很严肃的事情，来不得半点含糊，因为它直接关系到教师是否被聘任和是否晋升职务等切身利益。
由于学生年龄、知识、经验和判断能力等方面的原因，再加上教师的教学意图不一定全部都告诉学生，所以，学生对教师在课堂上的教学情况只能具有“事实判断”的资格，也就是说只能描述教师在课堂上的教学情况，没有资格对其进行“价值判断”，即没有资格评价是好还是差。
据了解，许多大学曾实行过“挂牌教学”，即两个或两个以上教师开设同样的一门课，由学生自由选听。
根据校方的设想，学生选听多的教师，其教学水平一般是较高的；反之，其教学水平一般是较低的。
可有时的实际情况与校方的设想出入很大：学生选听多的教师并非教学水平较高，而是对学生要求不严格。
例如上课不点名，平时较少布置作业，考试漏题；学生选听少的教师并非教学水平较低，而是对学生要求严格，例如上课要点名，平时布置作业较多，考试不漏题，每次考试都有不少学生未能过关。
试想，如果我们当时就凭学生的评价来断定教师在课堂上的教学情况是好还是差，岂不冤枉了这些认真负责的教师?当然，这种情况不是很普遍，但至少说明有时学生对教师在课堂上的教学情况的评价有情绪化和不客观等特点。
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浅析新课程教学中的几个问题
义务教育阶段的化学课程,强调启蒙性和基础性,基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育,新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
一方面,这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新变化,给学校的课堂教学注入了新的生机和活力;另一方面在课堂教学中也产生了新的困难和问题。
素质教育要求一方面以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力;另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代生活的能力。
笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,采取多种教学方法和手段,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的综合能力。
而当前的教学中却存在如下问题:
一、教学资料匾乏,教学习惯落后
化学新课程中很多问题呈现多样化,解决问题的方法也多样化,很多答案是开放性的。
这样的例子是非常多的,如:空气成分测定中的讨论,二氧化碳性质实验的设计,以及一些实验不成功原因分析是很好的探究性问题,这对于激发学生的学习积极性和全面提高学生的素质非常有好处,当然教师在教学中把握起来无疑增大了难度。
一方面,简单的教师用书排不上用场。
另一方面教材中的有些实验很难完成,如面粉爆炸实验。
有些因实验仪器设备欠缺而难以完成,如,电解水实验,CO还原CuO的实验等,实验的可信度大大减弱,有些结论仅凭教师的猜测得出,其结果是老师讲实验,学生背实验,毫无探究方法可言,再就是新教学实践中学生多年来形成的学习习惯往往是教师讲到哪里学生就学到哪里,掌握到哪里,教师好不容易使学生参与进来,上课也热闹起来了,可成绩往往是下降了。
如果教师在教学中随意拓宽,更容易使教学内容难以完成,所以教学实践与学生升学压力的矛盾必须在教学中认真处理好,才有利于改革的全面深入开展。
二、教材安排不尽合理
①教材编排与学校课时安排存在矛盾,上课只能是四十五分钟一节课,而有不少内容教学中不知如何安排课时才好,讲少了造成教材很难顺利完成,讲多了很难给学生思考探究的余地;②把教材分成上下两册,特别是下册内容过多,更是难为了师生,如今中考复习都是赶进度抢时间,升学看成绩,教学中造成前松后紧,教学效果严重受到影响,要想取得好成绩,必须在3月底到4月初完成教学,而要在短短几个月左右的时间内学完下册内容谈何容易,③不少内容对农村学生来说很难有切身的体会,这容易使学生感到化学只是一门科学而与现实生活毫不相干,学习的兴趣也必然下降。
④教材有些改编包括实验的选择是非常好的,但也有不少内容的安排过于零散,难以把握知识的深浅程度。
如:酸、碱、盐的性质,学生也不易掌握。
新教材存在的上述问题很容易影响到新教学思路的全面实施。
三、教学手段落后,教师素质有待提高
化学新课程教材给我们一个全新的视角,教材不仅色彩艳丽,图文并茂,而且贴近生活实际,同时也到处体现出现代高科技的最新成果。
但是新的教学要求也常常令条件落后的学校教师感到束手无策,比如课文中的调查与研究往往就很难进行。
不要说是上网获取信息,就是从电视报纸等方面搜集资料,绝大多数学生是难以做到的。
学生中更是只有极少数学生进过网吧,玩过游戏而已,甚至还有不少学校连幻灯机都进不了教室,落后的教学手段可想而知。
另外,大部分的初中教师,特别是工作年限较长的化学教师,由于长期脱离高中知识,不了解最新的知识动态,每天接触只是一些一看就知道答案的知识,或非常简单的实验操作,造成知识陈旧老化,教师的科学素质呈下降趋势,可见教学设施的完善和教师素质的提高是搞好实验教学的基础。
四、宣传力度不够,学校管理理念滞后
初中化学新课程实验在宣传和准备工作方面存在着不足的地方。
①宣传不到位,造成学校领导和一线教师对即将开始的化学新课程没有全面深入的认识,对困难认识不足。
虽然有新思路、新提法,而没有想到此次改革的力度如此之大,因此从教学人员的安排到日常课时安排完全照旧,既没有新思路更没有具体实施方案。
②新教材发行滞后,新教材到8月底才到达一线教师手中,使教师失去了钻研研究的时间;对教学的全面研究也不甚了了,难以做到准确到位;③有些学校的领导对新课程的实验,支持的力度明显不够,也使教师失去了原本就很少的学习机会,其结果是:不能按新教材的理念发掘教材中蕴含的深层次的功能,新的师生互动模式难以实施,探究式教与学成为一句空话。
总之,学校领导的重视程度和教师钻研教学法的深入与否是搞好实验教学的前提。
五、学生的科学探究与升学考试矛盾,教师的教学研究与考评考核矛盾
化学新课程是以提高学生的全面素质为切入点的,学生在学习中进行深入广泛的科学探究,不仅使所学知识掌握得更加牢固,更重要的是能掌握科学探究的方法,使人终身受益,为学生今后的发展带来深远的影响。
但是社会,学校,包括学生本身对学生在校学习的目的。
往往是以为能考上高一级学校为目标,如果花费过多的时间在感兴趣的问题上必将影响学习成绩,也容易影响其他学科的学习,教师和学生都必然会只是围绕知识点,考点转,而不愿意去搞课外的课题研究。
另外教师的评价考核与学生的成绩是息息相关的,如果没有学校领导的大力支持,教师的科学探究的积极性就成了一句空话。
总之,考试的大方向没有质的改革,化学新课程的实施就存有隐患,甚至可以说这是实验教学成败的关键。
新教材总体来说,是非常好的。
有些实验的设计非常巧妙。
如:人呼出气体与空气的对比实验,二氧化碳的溶解性实验,二氧化碳与水反应的实验,酸雨的实验,金属活动性实验,几种氮肥的鉴别实验等等,都比以前的教材有很大的改进。
但有些实验在教参上应有相关的建议,使教师在教学中可以少走弯路。
如二氧化硫的制取,初中学校只能用硫磺在空气中燃烧或硫在氧气中燃烧制取,而二种方法的实验效果相差很大,又如做空气与人体呼出气体的对比实验,人呼出的气体用排水法和向上排气法收集的气体实验的效果也有很大差异等。
总之,实施新课程是大势所趋,符合社会发展的需要。
在改革中出现问题是难免的,我坚信有全社会的广泛支持,新一轮的改革一定会取得圆满成功。
以上观点是笔者的一点浅见,不当之处在所难免,敬请各位专家和同行批评指正。